第一篇：小學(xué)語文解讀教材總結(jié)（xiexiebang推薦）

小學(xué)語文閱讀教材解讀總結(jié)

錦繡路小學(xué)韋柳英

小學(xué)語文詞語教學(xué), 始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn), 也是學(xué)生理解句子，懂得課文內(nèi)容的重要道路。教師在詞語教學(xué)當(dāng)中，要充分施展學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生在教師領(lǐng)導(dǎo)下自動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、控制所學(xué)的知識(shí)。下面，筆者就詞語教學(xué)的幾種方法，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生接洽現(xiàn)實(shí)生活理解詞語

有些詞語意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)情勢(shì)于生活中經(jīng)常涌現(xiàn)，學(xué)生曾見過、做過、體驗(yàn)過，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接洽生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：“禮貌”一詞，意思比較抽象，很難理解。這樣的詞語可引導(dǎo)學(xué)生接洽實(shí)際生活理解：早晨見到老師說：“老師早”；走到老師宿舍門前，用手輕輕地敲門，老師叫請(qǐng)進(jìn)，你才輕輕地推門進(jìn)去；妨害了別人工作或無意做錯(cuò)事情，自動(dòng)向別人道歉說：“對(duì)不起”別人幫你的忙要說“謝謝”；家里來了客人要自動(dòng)喊人，請(qǐng)客人坐，倒茶等。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“禮貌”這個(gè)詞就不難理解了。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“察看是思維的觸角，是獲得知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新的源泉”。在詞語教學(xué)當(dāng)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去察看，去體會(huì)。有些詞，由于學(xué)生年齡低，經(jīng)歷淺，生活視野不廣，對(duì)詞所刻畫的環(huán)境或景物的理解總是象隔著一層輕紗似的，不夠透辟。遇到這種情況，教師不能從詞義方面講解，要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過察看環(huán)境，自己摸索，在摸索討論的過程中獲得知識(shí)。例如，我教小學(xué)語文第八冊(cè)《參觀劉家峽水電站》這課時(shí)，有這樣的一句話：“我坐在車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一座銀灰色的大壩，鑲嵌在狹小峻峭的山壁

中間?！?在教“鑲嵌狹小峻峭”時(shí)，如果單講詞義，對(duì)還是兒童的學(xué)生來說，是不符合認(rèn)知規(guī)律，他們沒有身臨其境，必定很難理解，即使勉強(qiáng)接受，也是一知半解。因此我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)明的草圖，讓學(xué)生察看草圖慢慢體會(huì)。當(dāng)學(xué)生一看到這幅草圖時(shí)，馬上就徹底領(lǐng)悟這幾個(gè)詞所表達(dá)的意境。

三、以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才干學(xué)得會(huì)?！贝嗽挷患佟ｓw驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、控制知識(shí)的過程。有些詞。雖然通俗、淺易，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對(duì)詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在必定差距，如果只簡(jiǎn)略訓(xùn)練，學(xué)生想真正控制和精確運(yùn)用，就比較難，甚至?xí)l(fā)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)，讓學(xué)生親身演示詞語的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟詞語所表達(dá)的意思。例如我教小學(xué)語文第四冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》里的“迎上去”、“追上去”和“游上去”時(shí)、雖然"迎、追、游這幾個(gè)詞比較通俗、淺易，從表面看起來理解并不難，但是學(xué)生要精確區(qū)分，“迎、追、游”這幾個(gè)詞的不同用法，只有讓學(xué)生親身演示一下詞語的內(nèi)容，使他們?cè)谟H身的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到小蝌蚪所處的位置不同，用詞表現(xiàn)也不同的道理。這樣，他們才會(huì)明確詞所表達(dá)的意思。

四、運(yùn)用朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

一篇情文并茂的文章，作者是經(jīng)過精心選詞，精確用詞表達(dá)作者的情緒。我們?cè)诶首x課文時(shí)，對(duì)表達(dá)安靜、沉郁、失望情緒的詞，應(yīng)當(dāng)讀得慢一些，對(duì)表達(dá)緊張、熱鬧、高興、興奮、驚懼情緒的詞，應(yīng)當(dāng)讀得快一些。因此，我以為理解詞語更重要的方法是入情入境地朗讀。所以，教師在上課過程中，應(yīng)當(dāng)切忌讓學(xué)生死記硬背詞義，注意引導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀，對(duì)一些表達(dá)作者十分強(qiáng)烈思想情緒的詞語，要重復(fù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有情緒地朗讀，通過朗讀使學(xué)生的思想得到升華，情緒得到熏陶，在讀的過程中逐漸理解詞的意思。例如，小

學(xué)語文第四冊(cè)《雷雨》中“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐盛的想象，將實(shí)際生活與情緒朗讀結(jié)合起來，要求學(xué)生把剛下雨時(shí)，雨下得急時(shí)那種較大的聲響讀出來，當(dāng)學(xué)生把句子所表達(dá)意思讀出來時(shí)，對(duì)“嘩”這個(gè)單詞也就自然而然的理解。

總之，我以為小學(xué)語文詞語教學(xué)，自始自終是一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，必需根據(jù)不同的詞語，采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)。這樣，我們的教學(xué)才干達(dá)到目的。

二0一0年六月

第二篇：一年級(jí)語文教材解讀

一年級(jí)語文教材解讀

第一、教材要求孩子掌握的知識(shí)和能力的目標(biāo)

1．漢語拼音 學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2．識(shí)字與寫字 ＊認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。＊喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。＊掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。＊初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3．閱讀 喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。＊學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文，背誦古詩(shī)和部分課文。＊學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，在老師的指導(dǎo)下，理解重點(diǎn)詞語和句子的意思，交流閱讀的感受。認(rèn)識(shí)（不要求使用）逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。積累詞語。4．口語交際 ＊學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。＊能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。＊有表達(dá)的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。課上積極參加討論，對(duì)感興趣的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的意見。（學(xué)普通話、聽的要求、說的要求）

要求總結(jié)起來有五點(diǎn)：１、學(xué)會(huì)漢語拼音（會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)抄寫）；２、識(shí)字、寫字；３、正確地朗讀課文；４、在不同場(chǎng)合與人主動(dòng)地交流；５、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二、我想重點(diǎn)來講講孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與家長(zhǎng)的輔導(dǎo)提示

（一）漢語拼音的學(xué)習(xí)1.拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

翻閱孩子的語文課本，我們可以發(fā)現(xiàn)每課的拼音學(xué)習(xí)中都安排有意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合了起來。如第一課（出示圖，請(qǐng)大家翻到第6頁），畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)小女孩正在小河邊練唱“a”，一只大公雞正在“O”的打鳴催人早起，河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子自己仔細(xì)觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的語言說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，說一說自己觀看畫面的感受，并從中引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材注意到有機(jī)地把學(xué)拼音和識(shí)漢字結(jié)合起來。在拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字。（請(qǐng)大家把書翻到11頁），在這幅情境圖中，出現(xiàn)了“爸爸、媽媽、我”三個(gè)字詞。在這部分，所有的音節(jié)都是學(xué)過的，都是可以由孩子自己拼讀出來的。這樣，不但有助于鞏固拼音，增強(qiáng)拼音能力，而且容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使孩子獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。要強(qiáng)調(diào)的的是，漢語拼音部分要求認(rèn)讀的70個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。2.漢語拼音部分的輔導(dǎo)提示

依據(jù)漢語拼音的教材特點(diǎn)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，我們要注意以下幾點(diǎn)：

(1)拼音教學(xué)是一上重要的內(nèi)容，它的核心內(nèi)容是“準(zhǔn)確拼讀”，基礎(chǔ)是讀準(zhǔn)四聲。(２)拼音只要求抄寫，不要求默寫。

（３）要充分利用情境圖幫助提高孩子識(shí)記拼音的興趣。(４)兒歌只要讀熟，不用背誦，它的目的在于鞏固拼音。（5）可以利用多種形式加強(qiáng)拼音的鞏固。如給孩子買些拼音讀物，讓孩子在家里認(rèn)讀書籍。孩子通過自己的拼讀，能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，鍛煉拼讀能力，最重要的是能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，我想這才是對(duì)孩子最有效的教育。（6）我們要特別要注意的地方：

（a）四聲的練習(xí)，讀準(zhǔn)四聲，聲母與單韻母拼讀時(shí)的四聲。輔導(dǎo)時(shí)，可以用食指書空的方式模擬四聲書寫的趨向，邊念聲調(diào)邊讀口訣：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?/p>

（b）像“bà”這樣的兩拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰．（c）ü在聲母j、q、x、y后兩點(diǎn)去掉的規(guī)律，在以后的學(xué)習(xí)中很重要，我們可以讓孩子記?。盒〃挂姷絡(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。

（d）像“guā”這樣的三拼音節(jié)的拼讀要孩子記住“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”．（e）整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)要區(qū)別聲母z c s zh ch sh r與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si zhi chi shi ri的讀法區(qū)別，聲母要讀得輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得響亮一些。（f）至于前鼻韻母an en in un ün和后鼻韻母ang eng ing ong在學(xué)習(xí)中，我們要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，an en in un ün 5個(gè)韻母后面都有n，ang eng ing ong 5個(gè)后鼻韻母后面都有ng，我們可以借助n、ng讀準(zhǔn)韻尾，在家表演啞劇，請(qǐng)孩子觀察口型，猜猜會(huì)發(fā)出什么音來幫助孩子學(xué)習(xí)．

（二）識(shí)字寫字

本冊(cè)教材突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，本著多認(rèn)少寫的原則，全書要求認(rèn)字400個(gè)，寫其中的100個(gè)。請(qǐng)大家把書翻到140頁，（生字表一）中要認(rèn)的這400個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小孩子常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)樗麄儗W(xué)的，都是最有用的、復(fù)現(xiàn)率最高的，孩子可以馬上把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。寫的字都是筆畫最簡(jiǎn)單的。請(qǐng)大家翻到146頁（生字表2）從生字表上可以看到，每課要求寫3－4字，幾個(gè)字在筆畫或筆順上有一定的共同特點(diǎn)。通過指導(dǎo)書寫這些字形簡(jiǎn)單的字，可以讓孩子逐步掌握基本筆畫、筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

1、我們先來談?wù)勛R(shí)字教學(xué)。

新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求是：增加漢字的量，擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過細(xì)的分析。給家長(zhǎng)朋友的識(shí)字輔導(dǎo)建議是：（1）第一印象要深刻

要想取得理想的識(shí)字效果，生字和孩子第一次見面，要給孩子以強(qiáng)刺激，使孩子對(duì)要認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈深刻的印象。在孩子的意識(shí)中，不明確的、膚淺的、模糊的表象越少，識(shí)記生字的效果越好。

我們的老師有這樣的感受：有時(shí)候在課堂上提醒孩子們注意某些字不要寫錯(cuò)，例如：“今天”的“今”不要加點(diǎn)，哪知道在生字本上，孩子偏偏把“今”寫成了“令”。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往用紅筆寫出這個(gè)字容易寫錯(cuò)的筆順，引起孩子的注意。還有的老師把容易錯(cuò)的字放大寫在黑板上，目的都是為了加強(qiáng)第一次見面的印象。（２）加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)

要求會(huì)認(rèn)識(shí)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，換個(gè)環(huán)境也認(rèn)識(shí)。怎么認(rèn)識(shí)呢？那就是要記住字形，字形是難點(diǎn)。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在孩子認(rèn)字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，效果尤為顯著。（３）滲透識(shí)字方法

為了幫助孩子更快的識(shí)字。我們還可以引導(dǎo)孩子掌握一些識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)和能力。主要有以下幾種：（a）加一加，減一減，比一比。如果新學(xué)的漢字中某一部分是孩子會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識(shí)的偏旁，可以指導(dǎo)孩子運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法學(xué)習(xí)。如“日加月就是明”“會(huì)減人就是云”等。同偏旁的字可以通過比一比來學(xué)習(xí)。如：請(qǐng)、清、情，它們都有青，但偏旁不同。

(b)字理識(shí)字法。如一些典型的象形字“山”，通過演示圖到字的變化來識(shí)記。典型的會(huì)意字“尖”“塵”，可以“悟義記形，見形釋義”，“看”，可以“構(gòu)件分解，動(dòng)作體驗(yàn)”手放在眼睛上就是“看”等等。(c)趣味識(shí)字法：如猜謎法。（力量的量：我們可以編字謎讓孩子猜：一天走一里。或者日下一橫長(zhǎng)，里字下面藏等。）

在識(shí)字輔導(dǎo)中，我們必須要注意到的一點(diǎn)是：要努力激發(fā)孩子識(shí)字的興趣：識(shí)字是一種非?？菰锏恼J(rèn)知活動(dòng)，一年級(jí)孩子又是以無意注意為主的，因此，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣是非常重要的。

我們可以通過游戲也可以創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境來激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。如在家里設(shè)一塊“識(shí)字欄”，每課學(xué)的新字就貼在識(shí)字欄里，供孩子復(fù)習(xí)用。還可以挖掘家庭資源，將家庭中熟悉的一切事物也做成詞語卡片，并配上拼音。還可以鼓勵(lì)孩子將讀書、看報(bào)、看食品商標(biāo)等生活中認(rèn)識(shí)的字剪貼在識(shí)字本上，且給每周的識(shí)字規(guī)定不同的內(nèi)容：卡通周、水果周、蔬菜周等。讓孩子在興趣盎然的活動(dòng)中輕松識(shí)字。2.認(rèn)識(shí)了字，還要會(huì)寫。本冊(cè)教材中要求寫的字，在拼音部分沒有安排。而是從識(shí)字

（一）開始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊(cè)共100個(gè)。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識(shí)字

（一）第一課（圖），請(qǐng)大家翻到書本45頁，這課中要求寫的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫橫。48頁第二課，要求寫的字是“

十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于孩子區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第3課（圖），請(qǐng)大家翻到65頁，這課要求寫“口、日、中”三個(gè)字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照字形規(guī)律編排寫字教材，有利于孩子扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于孩子把字寫對(duì)，寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

在一年級(jí)起步階段，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。練字貴在精，而不在多。所以我們家長(zhǎng)在指導(dǎo)回家作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)孩子著重觀察字在田字格中的擺放和關(guān)鍵筆畫的位置，一定要注意讓孩子把每個(gè)字都寫端正，并養(yǎng)成落筆端正正確的習(xí)慣，盡量不要多用橡皮擦。

（三）課文的學(xué)習(xí)：

1.編排：本冊(cè)教材安排了20篇課文，這些課文與我們大多數(shù)家長(zhǎng)在孩提時(shí)代學(xué)習(xí)的課文不同，它們選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如78頁的《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。102頁的《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對(duì)天安門的向往，對(duì)祖國(guó)的熱愛。108頁《平平搭積木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。111頁的《自己去吧》鼓勵(lì)孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，蘊(yùn)含著對(duì)獨(dú)生子女自強(qiáng)自立的期盼，很有現(xiàn)實(shí)意義。這些課文內(nèi)容新，體裁風(fēng)格也豐富多樣。有古詩(shī)，如《靜夜思》；有兒童詩(shī)，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。課文豐富的內(nèi)容，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度豐富兒童的語文積累。

教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。請(qǐng)大家把書翻到128頁，這里的《雪孩子》和133頁的《小熊住山洞》，這兩篇課文全文不注拼音，我們要鼓勵(lì)孩子通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。通過不同形式課文的教學(xué)，激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。

2.在課文輔導(dǎo)中家長(zhǎng)要注意的問題主要有以下幾個(gè)方面：

(1)識(shí)字寫字。這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。在課文教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助孩子認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

(2)培養(yǎng)朗讀能力，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。正確是第一位的，要花功夫：要讓用普通話讀正確，不丟字，不添字，不顛倒重復(fù)字句；不唱讀；注意句子中詞語間的停頓，句子之間、段落之間的停頓。在孩子讀準(zhǔn)生字后，要把生字帶入課文中，給足時(shí)間讓孩子讀準(zhǔn)課文。如《影子》一課，請(qǐng)大家翻到81頁。這課中的前鼻音“跟 前”與后鼻音“影 常 朋”要指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)。１０５頁《雨點(diǎn)兒》一課中第二段，如果您的孩子讀成（示范）就不對(duì)了，正確讀法是“半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：“你要到哪里去？” 我們要特別注意孩子兒化音和問句的讀法。有的家長(zhǎng)朋友也許會(huì)說自己也不太清楚到底該怎么讀怎么輔導(dǎo)，那您不妨讓孩子每天在家多聽課文磁帶或光盤，然后讓孩子跟著磁帶練習(xí)朗讀。(3)理解重點(diǎn)詞句。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎(chǔ)上，或借助直觀的事物，或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系上下文，啟發(fā)孩子自己理解。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，孩子往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該尊重孩子的獨(dú)特感受。(4)培養(yǎng)借助圖畫閱讀的能力。

這包含兩層意思，一是利用課文插圖，圖文互補(bǔ)，幫助閱讀。如《雪地里的小畫家》“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！苯Y(jié)合觀察課文的情境圖，孩子很容易就理解了。還有一層意思是利用好連環(huán)畫課文中的連環(huán)畫，讓孩子猜讀、跳讀。如：128頁《雪孩子》

(5)積累語言。語文學(xué)習(xí)是厚積薄發(fā)的過程，我們要讓孩子通過朗讀、背誦，多積累好詞佳句，多積累好的篇章。(6)語文園地

細(xì)心的家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們一組課文學(xué)完后，都有一個(gè)語文園地。請(qǐng)大家把書本翻到55頁，這些語文園地的編排，目的是復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識(shí)內(nèi)容。最根本的變化體現(xiàn)在理念上的更新，完全從孩子的角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)。不論是題干的設(shè)計(jì)，還是實(shí)際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。園地中題目的安排都是以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)的，“我會(huì)寫、我會(huì)連、我會(huì)讀、我會(huì)認(rèn)”等，激勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)。這部分安排的內(nèi)容有：

A、多種形式復(fù)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。

語文園地中以多種形式加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。如（56頁）用韻語形式復(fù)習(xí)漢字；（71頁）讓孩子讀讀比比“了-子”、“木-禾”等用形近字比較的方法鞏固漢字。重視詞語和句式復(fù)習(xí)，56頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡(jiǎn)單的動(dòng)賓句；72頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；100頁，練習(xí)“越……越……”結(jié)構(gòu)的句子；118頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句。

這些形式多樣的練習(xí)，可以幫助我們的孩子提高學(xué)習(xí)積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。B、向生活的擴(kuò)展與延伸。

語文園地里設(shè)計(jì)了向孩子生活擴(kuò)展和延伸的題目。如57頁認(rèn)姓氏字，99頁認(rèn)牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與孩子生活聯(lián)系起來，讓孩子體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。這些內(nèi)容，我們家長(zhǎng)在輔導(dǎo)或檢查孩子的學(xué)業(yè)時(shí)，也不能忽視。因?yàn)檫@些能夠引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字。C、重視積累語言

在語文園地里，還安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩(shī)如72頁的《畫雞》，有兒歌如118頁《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，或是只要求讀，或是要求讀讀背背。在學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)不要人為拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩(shī)，只要孩子能夠讀流利、背正確就可以。

（四）口語交際

最后我們來看一下語文園地后面的口語交際內(nèi)容。教材中安排了六次專項(xiàng)口語交際活動(dòng)，都是符合兒童年齡特點(diǎn)、緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際和思想實(shí)際的。六個(gè)口語交際的主要目的是：發(fā)展孩子的語言能力，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣。

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，我們老師會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子大膽說。所以家長(zhǎng)在家里聽孩子講述時(shí)，也不要用某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案去限制孩子，要讓孩子充分發(fā)揮想象。如《小兔運(yùn)南瓜》（圖），請(qǐng)大家把書翻到139頁，它不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種能把南瓜運(yùn)回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪種辦法比較好。（滾、借車、請(qǐng)人抬等）重在培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，說的方法越多越好，只要合理，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

最后，我想給家長(zhǎng)朋友們提幾點(diǎn)建議：

1.積極配合老師，共同教育孩子?，F(xiàn)階段，家長(zhǎng)最主要的是保證孩子每天保質(zhì)保量的完成老師布置的口頭或書面的作業(yè)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的自覺性，家長(zhǎng)要督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)。

2.不要過多的布置額外作業(yè)。家長(zhǎng)可以通過平時(shí)檢查孩子的作業(yè)情況，從中了解一下孩子在學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn)，如果孩子的作業(yè)中寫字經(jīng)常出錯(cuò)，那么在孩子已經(jīng)完成學(xué)校的作業(yè)后，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鲆恍┻@方面的練習(xí)。因?yàn)閺哪壳暗那闆r看，孩子跟幼兒園比學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)比較重了，如果父母再過多的加碼，就會(huì)引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)間的話，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看一些課外書籍，拓展孩子的知識(shí)面，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

3.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說來，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)習(xí)慣。即先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先預(yù)習(xí)后聽課；二是做作業(yè)習(xí)慣。獨(dú)立思考，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)；三是認(rèn)真聽課、積極思維習(xí)慣。課堂教學(xué)是教師傳授文化知識(shí)的主要途徑，上課認(rèn)真聽講，積極思維是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳選擇；四是不懂就問的習(xí)慣。如有不懂的問題，應(yīng)鼓勵(lì)孩子及時(shí)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)請(qǐng)教，直到搞懂為止。4.教會(huì)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法。父母應(yīng)多給孩子一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。經(jīng)常介紹一些名人的學(xué)習(xí)方法，或?yàn)楹⒆淤?gòu)買、借閱一些學(xué)習(xí)方法的書籍。

5.正確回答孩子的提問。有一些家長(zhǎng)，孩子一問，馬上把答案告訴孩子；還有的家長(zhǎng)就脫口而出：“不知道，煩死了！”前者會(huì)造成孩子懶惰、依賴的心理，一遇到稍難的題目，自己不動(dòng)腦筋馬上問家長(zhǎng)；后者則重重地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)柽h(yuǎn)父母。這兩種方法都不可取。正確的做法應(yīng)是不直接講出答案，而是誘導(dǎo)孩子思考，拓寬孩子的思路，讓孩子得到啟發(fā)，自己去尋找答案。

第三篇：人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材解讀

小學(xué)生放飛夢(mèng)想演講稿

——青春00，放飛夢(mèng)想！尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是三（1）班的李玥瑤，今天，我演講的題目是——青春00，放飛夢(mèng)想！

00后，提起這個(gè)詞兒呀，就會(huì)有無數(shù)的人想起這幾個(gè)詞匯：“很自我”、“趕潮流”、“不正經(jīng)”、“假成熟”?? 00后真是這樣的嗎?我就是一名00后，我要自豪的向世人宣布：NO，不，不是的!我們身上也有夢(mèng)，青春的夢(mèng)!

上幼兒園的時(shí)候，老師曾問我們：“你們的夢(mèng)想是什么呀?”我總是把手舉得高高的，老師讓我來回答，我自豪的告訴老師：“我要做一個(gè)好人!”我的回答引來了大家的哄堂大笑，因?yàn)榇蠹矣X得比起他們那些偉大的夢(mèng)想，我的夢(mèng)想實(shí)在是太微不足道了!可年幼的我，哪里會(huì)管這么多，這可是我小時(shí)候最純真的夢(mèng)。上一年級(jí)了，我有了新的夢(mèng)想，那就是當(dāng)一名光榮的紅領(lǐng)巾!那時(shí)候，我是多么羨慕帶紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐，覺得“少先隊(duì)員”是很光榮的稱號(hào)，心想，若是能當(dāng)上少先隊(duì)員，摸一摸胸前那鮮艷的紅領(lǐng)巾，該是多么偉大的事兒!

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間，我已是一名2年級(jí)的小學(xué)生，一名少先隊(duì)員，一年級(jí)的夢(mèng)圓了，我又有了新的夢(mèng)想!我想如果我能當(dāng)上班干部，那肯定是無比的威風(fēng)吧，哪怕只是聽到同學(xué)們叫我一聲小組長(zhǎng)，那種感覺也一定非常的美妙!于是，我信心百倍的參加了競(jìng)選，我竟出奇的當(dāng)上了中隊(duì)長(zhǎng)，這下可把我樂壞了，我高興極了，帶著2條杠杠，非常神氣，活像個(gè)高傲的小公主!

如今，我已不在是那個(gè)幼稚的小姑娘!而是一名小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生!那些簡(jiǎn)單夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，自然讓我信心倍增，于是，我開始策劃我自己一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)??

追夢(mèng)，我也失敗過，那些失敗的記憶點(diǎn)綴了我的生命，卻讓我對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想更加執(zhí)著!那是5年級(jí)的事兒的吧，那時(shí)的我總有一股倔強(qiáng)勁兒，為自己定下了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)!在一次作文比賽中，我滿以為自己能取得不錯(cuò)的成績(jī)，因?yàn)槟强墒俏屹M(fèi)了不少力氣的碩果，我想既然我努力了，就一定會(huì)有收獲!可是，結(jié)果卻令我大為失望，我失敗了，真的失敗了!看到許多同學(xué)拿著獎(jiǎng)狀和我擦肩而過，心中很不是滋味!淚水，打濕了不愿哭的眼睛，真的受挫了，真的失敗了，第一次，那個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想破碎了。我把頭埋進(jìn)手里，可是我是00后啊，堅(jiān)強(qiáng)的00后，不能哭!一個(gè)有夢(mèng)的00后，怎能如此脆弱?我抬起頭，被淚水沖刷得更加明亮的眸子閃爍著堅(jiān)定的光芒!下次努力，永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)!永遠(yuǎn)朝著那個(gè)夢(mèng)努力，這才是張揚(yáng)的、堅(jiān)強(qiáng)的00后啊!

如今的我，也許更羨慕董事長(zhǎng)、教授這些職業(yè)，卻從未忘記兒時(shí)的諾言:做一個(gè)好人!看似簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了我兒時(shí)的夢(mèng)，也包含了無數(shù)00后的夢(mèng)!

00后的活潑身影，是這個(gè)時(shí)代最美的一道風(fēng)景!00后的世界，因?yàn)橛袎?mèng)想，所以才完整，所以才張揚(yáng)!在蔚藍(lán)的天空下，我們心中的夢(mèng), 飛得好高好高??因?yàn)槲覀兪切聲r(shí)代的主人，我們是追夢(mèng)的00后!

我的演講完畢，謝謝大家!

第四篇：小學(xué)四年級(jí)語文第六單元教材解讀

人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元解讀

中心發(fā)言人 桂平市社步鎮(zhèn)湴山小學(xué) 李卓華 國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。”

讓我們一起走進(jìn)四年級(jí)上冊(cè)教材第六單元：

一、研讀教材

本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。

二、研讀學(xué)生

愛是明媚的陽光，給人以溫暖，愛是熊熊的火炬點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“愛”為專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義。

三、教學(xué)設(shè)想

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會(huì)重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，會(huì)寫其中30個(gè)生字，掌握“詞語盤點(diǎn)”中積累的詞語，做到會(huì)聽寫、會(huì)認(rèn)讀。

2.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

5.感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。6.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)愛的真諦。

7.感受語言文字的魅力，積極主動(dòng)地豐富自己的語言積累，勤于動(dòng)腦、勤于練筆。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字，正確讀寫39個(gè)詞語。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3.體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

1．與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。2．師生搜集有關(guān)愛的小故事。

六、課時(shí)分配

《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)

21 《搭石》 2課時(shí)

《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí) 23《卡羅拉》 1課時(shí) 24《給予是快樂的》 2課時(shí)

《語文園地六》 4課時(shí)

七、教學(xué)策略

（一）獨(dú)立認(rèn)讀，主動(dòng)識(shí)字

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞，識(shí)記生字同時(shí)也落實(shí)了中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生容易忘記剛剛學(xué)過的生字，解決遺忘有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書籍，教師也可以自編或者鼓勵(lì)學(xué)生自編一些小文章，有意地把學(xué)過的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。

（二）精讀細(xì)品，理解課文

《古詩(shī)兩首》古詩(shī)語言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語言魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)含深情，使教師追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

《搭石》一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

《跨越海峽的生命橋》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛.課文用動(dòng)情的語調(diào),描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái) 灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。

《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛他人時(shí)無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。

（三）抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法。在逐步理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)，把故事表達(dá)的不同意思讀出來?？梢圆捎枚喾N讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟人物的心理活動(dòng)，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。

（四）結(jié)合課后習(xí)題，拓展學(xué)生思維

這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的語文課程，使教學(xué)走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、走向社會(huì)。

（五）積累運(yùn)用，表情達(dá)意

“語文園地”設(shè)計(jì)的目的，主要在于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)能力。“語文園地六”安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。

1.口語交際

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力和人際交往能力。

2.習(xí)作

中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫人物的文章，教師也可以范讀一兩篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以啟發(fā)思路。這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。

3.我的發(fā)現(xiàn)

設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語文能力。

4.日積月累

“教學(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)

5.成語故事

這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個(gè)成語的典故。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤積累。

八、教學(xué)流程

古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．讀中感悟，通過朗讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間 5 的深厚情誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。2.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！菊n前準(zhǔn)備】 學(xué)生：

1．搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2．收集寫送別的詩(shī)歌 教師：制作多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、談話引入，了解送別詩(shī)

人生自古傷離別。面對(duì)自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離?？商煜履挠胁簧⒌难缦?，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。今天我們要學(xué)的課文《古詩(shī)二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，感悟韻律 要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀-——范讀——齊讀）

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1．揭題、解題

①揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫法。②解題：要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。2．了解背景

6（交流搜集的有關(guān)資料）① 李白和孟浩然是什么人？ ②李白和孟浩然是什么關(guān)系？ ③這首詩(shī)是在什么情況下寫的？ 3．理解詩(shī)意 ①學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

②集體交流

結(jié)合長(zhǎng)江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

用自己的話說說詩(shī)意。4．入境悟請(qǐng)

①你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ ②細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)

黃鶴樓是我國(guó)四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩(shī)中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的感情？ 李白這是有心情賞春?jiǎn)?？為什么?/p>

李白何來心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著遠(yuǎn)方 課件出示引讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。感悟“孤帆”

古代水上運(yùn)輸最為重要，而長(zhǎng)江自古又是水上交通要道，且揚(yáng)州是當(dāng)時(shí)的繁華都市，此時(shí)的長(zhǎng)江一定是過盡千帆，詩(shī)中為何說“孤帆”呢？（學(xué)生自主感悟）

總結(jié)：過盡千帆皆不見，心中惟有孟浩然。5誦．讀全詩(shī)（配樂《送別》）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《送元二使安西》

一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對(duì)孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們?cè)賮砜纯赐跷ㄈ绾问惆l(fā)與友人的離別情。

1．解詩(shī)題 ①輕聲讀詩(shī)題

讀了詩(shī)題，你有什么問題？（學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）這首詩(shī)還叫什么名字？（渭城曲、陽關(guān)三疊）②二讀詩(shī)題

送——元二——使——安西 2．知詩(shī)人

關(guān)于王維你知道什么？ 3．解詩(shī)意 ①自學(xué)

（用鉛筆在旁邊做批注，記下自己的解釋與感受）② 匯報(bào)

（說說自己的收獲，看看誰知道的最多）重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人 示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西 ③配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞 4．悟詩(shī)情

①你靜靜的聆聽的時(shí)候，你們看到些什么？ ②示渭城圖（課件）

就是在這樣一個(gè)美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。④陽關(guān)以西景象圖（課件）

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西這是一幅這樣的畫面？（無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡 8 的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）

⑤元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說些什么呢？（生交流）

再多的話語卻道不盡離別意，只能說（引讀）——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人

⑥喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點(diǎn)別的滋味，你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來一杯：（做舉杯動(dòng)作）

——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人

⑦數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。

——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人 5．配樂誦詩(shī)《送元二使安西》

二、延伸鞏固入詩(shī)境

今天，我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過。古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。

1．古詩(shī)大匯聚

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？ 高適《別董大》： 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

2．選詩(shī)齊研讀

四人小組，合作研讀一古詩(shī)，感悟這是怎樣的別離？ 3．總結(jié)

每一首詩(shī)都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩(shī)篇。讓我們?cè)賮硪髡b這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩(shī)。

三、課外延伸

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，把其改寫成現(xiàn)代散文。

四、反思

搭石 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。

3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

4.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：

5.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、提出目標(biāo)

（一）談話導(dǎo)入，引出美

師：說到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標(biāo).（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。

（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果 要求：

1．小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2．別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會(huì)正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語的意思。

（二）學(xué)文悟情展示。1．我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）

生1：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。

生2：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感?！边@段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們 11 走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。

生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

生5：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”我感到人們很謙讓，他們總是讓對(duì)方先走。

2．我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3．我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

4．我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

師：作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？ 第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。

2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（2）、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（3）、把自己感受最深的寫成一個(gè)片段全班交流展示。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1．我能從“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng) 12 風(fēng)，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！

生1：所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

2．我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3．我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

4．我能美讀佳句，背誦積累。

5．我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。

6．我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？ 生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

三、課外知識(shí)拓展延伸。

師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

1．我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?2．我能說說身邊平凡事物的美。

3．美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。

4．一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我 13 們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

5．我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧！

6．我也寫了一首小詩(shī)，送給大家： 溪水潺潺 走上故鄉(xiāng)的搭石 腳步輕快 清波蕩漾 ?

7．作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。

師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書設(shè)計(jì)】

話搭石 溪里有間隔的一排石頭

擺搭石 早早擺好 及時(shí)調(diào)整 心想他人

搭石 走搭石 協(xié)調(diào)有序 背負(fù)老人 無私奉獻(xiàn)

贊搭石 任人走 任人踏

四、反思跨越海峽的生命橋 【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。2.讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5.理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．初步感知課文內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)

2．引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義.【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

讀題目，初步談?wù)剬?duì)題目的理解。（了解學(xué)生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對(duì)于海峽的理解。）

二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．說說你讀了這個(gè)課題，你有什么問題？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

2．把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論。

4．全班交流。

三、展示學(xué)習(xí)成果（基礎(chǔ)知識(shí)展示）

1．學(xué)生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）2．自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫寫自己的感受。3．全班交流。（個(gè)性展示）

四、布置作業(yè) 抄寫課文的新字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)：生字詞語、回顧課文大意、說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

（2）體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、展示學(xué)習(xí)成果（創(chuàng)造性展示）1．學(xué)文悟情展示(一)⑴ 一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏７．３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃：

① 自由談?wù)劯惺埽?/p>

② 補(bǔ)充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）③ 從中你感受了一顆怎樣的心？根據(jù)感受朗讀句子。

⑵ 在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：

① 地震中的青年安然無恙，但是他的家人是否平安呢？

② 海峽的這頭正有個(gè)年輕的小伙子正滿懷希望，這是一個(gè)怎樣的希望呢？ ③ 現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來讀讀這個(gè)句子！

⑶ 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作??經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

① 你能體會(huì)到這無法預(yù)計(jì)的余震給青年帶來的是什么嗎？ ② 面對(duì)這樣的一位青年，你想對(duì)他說些什么呢？ ③ 帶著你的理解來讀好這兩個(gè)句子。

２．學(xué)文悟情展示(二)⑴ 體會(huì)小錢感激李博士的原因：

過渡句：小錢是不幸的，剛滿１８歲就患了嚴(yán)重的白血病；小錢又是幸運(yùn)的，終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓，小錢感激為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年的心情，我們能夠體會(huì)，也已經(jīng)體會(huì)到了，那么我們能不能更細(xì)心的體會(huì)小錢心中的那份感激，他還會(huì)感激誰呢？（李博士）說說你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？

① 抓?。?步履匆匆、沉著，體會(huì)不顧安危，一心救人。

② 抓住：奔波、連夜，體會(huì)不顧勞累，急人所急。手術(shù)艱難，更顯真情。⑵ 簡(jiǎn)單介紹李博士。

⑶ 讓我們把對(duì)李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧！（讀課文第５，６自然段。）

⑷ 是啊，李博士用他高尚的醫(yī)德，用他的愛心為小錢架起了一座──（跨越海峽的生命橋）

３．學(xué)文悟情展示(三)：兩岸的醫(yī)護(hù)人員和眾多的好心人。

過渡句：師：我們已經(jīng)兩次走進(jìn)小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現(xiàn)在還能不能在一次走進(jìn)他的心里，小錢還會(huì)感激誰？

⑴ 在小錢被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術(shù)時(shí)。

⑵ 當(dāng)李博士取到骨髓到為小錢做移植手術(shù)之間。（醫(yī)護(hù)人員、朋友、親人、一些素不相識(shí)的人??）4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5．我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難）

三、激發(fā)知識(shí)沖突: 1．理解“兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2．理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3．想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年 17 說些什么？演一演，寫一寫。

四、知識(shí)拓展延伸

你從文中的李博士和臺(tái)灣不知名的青年中學(xué)到了什么？你怎么做一個(gè)關(guān)心他人的好孩子？

【板書設(shè)計(jì)】

大陸 臺(tái)灣

提、移、救

小錢 愛之橋 李博士、青年

五、反思

* 卡羅納 【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確流利地有感情的朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

4．在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。5．感受人和人之間深厚而真摯的愛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】 一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

1．讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。

2．展．開想象，把下面的話說具體。點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．聽《母親》這首歌。聽過了嗎？大家聽了后想說什么？點(diǎn)擊課件歌曲）2．引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題）(點(diǎn)擊課件出示課題）

3．同學(xué)們，你們想想、說說：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛”

1．同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問問大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？ 2．生暢談感受：

四、深入閱讀——理解“愛”。1．（點(diǎn)擊課件出示要求1）

2．學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納??誰怎么做？（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）

3．感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。（點(diǎn)擊課件出示引讀）4．讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書。

五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”

1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書上做批注，寫下自己的感受。（點(diǎn)擊課件出示要求2）2．學(xué)生交流想法：

六、愛的延伸：

1．師：愛，不需要豪言壯語，愛，不需要驚天動(dòng)地。愛，是一句真誠(chéng)的話；愛，是一 19 個(gè)輕輕的接觸；愛，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學(xué)的過程，也是“我”學(xué)習(xí)愛的過程。所以說愛是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛。

3．知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書你知道些什么？有什么感受？ 4．走近《愛的教育》

閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補(bǔ)充介紹《愛的教育》，激發(fā)閱讀興趣：

七、作業(yè)布置：

1．閱讀《愛的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

【板書設(shè)計(jì)】

卡羅納

老師

同學(xué) 家長(zhǎng)

愛是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛！24* 給予是快樂的

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

2．感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

4．在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。5．在理解“給予是快樂的”過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。【課前準(zhǔn)備】按常規(guī)預(yù)習(xí)課文 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、批注入文，自主探求

1．你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）

1、自主閱讀

2、小組交流

3、全班反饋

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

2、情感的熏陶固然重要，但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

2．適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成

二、主動(dòng)參與，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長(zhǎng)，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

1．今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？2．今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？3．在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？好朋友交流，全班反饋。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1．揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

2．回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸--提升--鋪墊” 第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）

二、品讀感悟。

1．上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。2．小組交流。3．大組討論。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

A 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

B 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）

C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？

（2）實(shí)物投影“車開了一段??那些好東西了。”

A 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。

B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？指名讀、挑戰(zhàn)讀。拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！22 相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？ 師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)??他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。說說感動(dòng)的原因。他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說?，F(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？

三、總結(jié)深化。

1．出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比拿快樂?！保娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。2．讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。3．學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

4．師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂?！景鍟O(shè)計(jì)】 給予是快樂的

保羅

小男孩

一輛新車

驚訝

不是獲得而是給予

又借了

不是炫耀而是關(guān)愛

四、反思

語文園地六 【教學(xué)目標(biāo)】

1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。2．熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

4．在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。5．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。

7．了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故?！菊n時(shí)安排】4課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

口語交際 1．想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2．說一說。

想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。

3．議一議。

在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。

4．演一演。

根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課時(shí)

習(xí)作

1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。

3．在全班交流。

4．把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。5．選擇一個(gè)合適的題目。

6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。第三課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．學(xué)生自由回答。

3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

日積月累

一、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 1．自讀生字。2 齊讀──指名讀

二、“讀讀記記”

1．讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀 2．說說詩(shī)句大意，想象畫面。

三、“讀讀背背” 1．自讀嘗試背誦。

2．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。第四課時(shí)

成語故事 1．自學(xué)這個(gè)故事。

2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。

3．說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。4．你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？

九、反思

第五篇：蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材解讀

蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教材解讀

第一單元

1、課文有四篇：《讓我們蕩起雙槳》、《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》、《古詩(shī)兩首》、《做一片美的葉子》。

（1）《讓我們蕩起雙槳》我的讀后感覺

我看到這篇文章想到了教學(xué)此課的一種理論，這也是我的個(gè)人看法，從這些想法中，我覺得教學(xué)此類文章也應(yīng)該采取這種方式。

一是這篇文章應(yīng)該“唱”。因?yàn)樵?shī)歌是可以唱的。唱的作用在哪里？唱的價(jià)值是重復(fù)之美。我們好多老師喜歡唱歌或者喜歡哼著小曲，所唱所哼的曲子往往就那么一首或者幾首，這是為什么？這是一種重復(fù)給予人的一種輕松享受。所以教學(xué)這篇文章，要唱，要哼，要大聲與小聲的唱與哼。達(dá)到這一點(diǎn)，我們的學(xué)生就會(huì)感受到詩(shī)歌的吟唱美。

二是這篇文章應(yīng)該大聲“讀”、快速的大聲“讀”。只有大聲讀、快速的大聲讀的訓(xùn)練，才能更好的把學(xué)生引入詩(shī)歌的意中去去。這就是讀的價(jià)值是熟練之美。

三是這篇文章應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“想”。詩(shī)是可想的。詩(shī)歌是什么？詩(shī)歌就是“創(chuàng)造”，短短的語言，表達(dá)出了人的一種智慧。這就是想的價(jià)值是智慧之美。

我對(duì)課后習(xí)題的認(rèn)識(shí)：本課有四道題：一是朗讀課文，背誦課文（蘇教版講讀課文的第一題均以讀為要求，這說明學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)離不開讀的）；二是用鋼筆描紅（此題既是識(shí)寫字字教學(xué)也是學(xué)會(huì)寫鋼筆字的習(xí)慣教學(xué)的延伸，當(dāng)然對(duì)于本課來說，最重要的是隨課文識(shí)字）；三是讀一讀，再抄寫（這部分內(nèi)容的教學(xué)方法很有創(chuàng)造性。怎么教？我認(rèn)為應(yīng)該了解這部分內(nèi)容為什么這么編？我認(rèn)為有四種：一是讀一讀，再抄寫是積累詞語教育（我想這是每位語文老師熟知的，也是一眼可以看出來的）；二是讀一讀，再抄寫是復(fù)述課文、背誦課文的教學(xué)，也就是說可以利用這些詞語進(jìn)行復(fù)述課文訓(xùn)練，進(jìn)行背誦課文訓(xùn)練（用這些詞語引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、背誦，其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生把思考帶入背誦、復(fù)述之中）；三是讀一讀，再抄寫還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小習(xí)作（小練筆的訓(xùn)練），小習(xí)作用幾個(gè)詞來訓(xùn)練是非常有意思的，是解決學(xué)生不喜歡習(xí)作的金鑰匙，是訓(xùn)練學(xué)生想像作文的好方法，是讓學(xué)生學(xué)用詞語的好方法）；四訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫鋼筆字。

（2）《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》

這是一篇非常簡(jiǎn)單的學(xué)法訓(xùn)練課，這是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的方法課，這是一篇感受祖國(guó)語言文字之美的訓(xùn)練課，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的課。也就是說，這篇課文非常有價(jià)值，既是方法課，也是習(xí)慣教育課，也是單元練習(xí)中“讀讀背背”詞語積累訓(xùn)練的教學(xué)法課，也是引導(dǎo)學(xué)生用詞語寫文章的課。

這篇文章將抽象的詞語寓于非常生活化的情境之中，學(xué)生會(huì)感覺到文章最后一段的價(jià)值。文章的最后一句是：“爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說：看來要想真正理解一個(gè)詞語的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的?無字詞典?哪！”

（3）《古詩(shī)兩首》：

一首是杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保ń虒W(xué)此詩(shī)并難，其中的一個(gè)“坐”字學(xué)生難以理解，今年六年級(jí)升學(xué)調(diào)試，一老師在復(fù)習(xí)時(shí)告訴我，這個(gè)字學(xué)生就是難以理解，當(dāng)然這是因?yàn)檫@個(gè)字的意思太久遠(yuǎn)了。當(dāng)然這個(gè)板子不能打在三年級(jí)老師身上，因?yàn)檫€有好多學(xué)生是理解的。所以，我認(rèn)為，這個(gè)字的理解，我們還是要想辦法讓學(xué)生理解。方法也不是復(fù)雜。）第二首是張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)悉眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。這首詩(shī)中的題目中“泊”字也是難點(diǎn)，需要幫助學(xué)生理解。古詩(shī)教學(xué)，蘇教版有種創(chuàng)造，那就是文包詩(shī)，我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造這種文，雖然三年級(jí)剛剛開始寫作文，但這種方法是非常好的，是以后在復(fù)習(xí)古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)生背誦、理解的如何可以采用的。另外，蘇教版教材的古詩(shī)的安排上往往是詩(shī)畫同在，詩(shī)源自于大自然，是對(duì)某場(chǎng)景的濃縮，當(dāng)然這也對(duì)詩(shī)的理解教學(xué)。這也有利于學(xué)生進(jìn)行詩(shī)的創(chuàng)作啟蒙訓(xùn)練。當(dāng)然三年級(jí)剛剛開始，這一內(nèi)容暫時(shí)不是我們的教學(xué)任務(wù)。此任務(wù)主要是積累，進(jìn)行著語感的訓(xùn)練。

（4）《做一片美的葉子》 這是一篇非常美的文章，從去年實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂上，我們感受到學(xué)生特別喜歡這篇文章，并且很會(huì)用這篇文章的哲理來做事，不要看只是三年級(jí)的學(xué)生，他們的哲理性的感覺特別好。所以我認(rèn)為這篇文章是終身教育美文（需要人用終生的思維來讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章，學(xué)會(huì)合作的好文章，理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。

教學(xué)注意點(diǎn)：不要用成人的理解來肢解課文，而要通過反復(fù)的誦讀、美讀中積累，在重復(fù)中品嘗，并且教學(xué)此課，要將其變成起點(diǎn)性課文，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠主動(dòng)性的憶起這篇文章。這要求我們老師有意識(shí)的將此文轉(zhuǎn)化成習(xí)慣指導(dǎo)文，我想這是非常有意義的。

2、習(xí)作一

這是第一次習(xí)作，這是引導(dǎo)學(xué)生正式習(xí)作的指導(dǎo)文。我一直認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生害怕作文，與老師的第一次引導(dǎo)是相關(guān)的。大家都十分清楚，良好的開端是成功的一半。所以，在第一習(xí)作教學(xué)中，三年級(jí)語文老師一定要花大力氣把這篇文章教給全體學(xué)生，而不是大多數(shù)學(xué)生。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

另外，現(xiàn)在的習(xí)作已經(jīng)從上千年的命題作文，十多年的給材料作文全面轉(zhuǎn)向了話題作文。三年級(jí)上冊(cè)的第一冊(cè)習(xí)作，凝聚著編輯們的心血，展現(xiàn)出了編者的創(chuàng)造力，我們從每個(gè)字眼中，大家都能夠感受到習(xí)作是簡(jiǎn)單的，不難，習(xí)作不是人們想像的那么復(fù)雜。

怎么把這種不難教出來？我想這也是語文老師創(chuàng)造性工作的表現(xiàn)。習(xí)作1教材體現(xiàn)出的編輯意圖是明顯的。

一是前面的引文要藝術(shù)性的教。老師要用好自己的語言魅力與學(xué)生進(jìn)行著溝通，要?jiǎng)?chuàng)造情境與學(xué)生進(jìn)行溝通?！皬慕裉炱?，我們就要學(xué)習(xí)寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了?！边@段話應(yīng)該讓小學(xué)生有豁然開朗之感，有頓悟之效，有成就之舉。

二是兩篇范文的教學(xué)不是課文教學(xué)，仍然用簡(jiǎn)單的思維來教，讓學(xué)生讀那么兩三篇，思考一下是不是不難，特別是引導(dǎo)他們與自己過去的所做、所想、所見、所聽是否有共鳴。所以，我認(rèn)為這兩篇范文有兩種作用：一是與孩子心靈產(chǎn)生共鳴；二是蘇教版的又一創(chuàng)造，即過去的范文用的是電腦中的正楷字，現(xiàn)在改為上一屆學(xué)生寫的鋼筆字，這會(huì)給學(xué)生寫好文章中字的目標(biāo)感。

三是降低習(xí)作門檻。這從兩篇范文后的導(dǎo)語中可以看出“這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？（一個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)問題，就是讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴）你一定會(huì)說：?這樣的作文我也會(huì)寫，說不定寫得比這還好呢?。ㄟ@是自信與超越）”，美國(guó)道爾頓學(xué)校的學(xué)生一入學(xué)就開媽背誦一首自信歌——如果你認(rèn)為自己被打敗，不錯(cuò)，/你一定會(huì)被打敗。/如果你認(rèn)為自己未被打敗，你就不會(huì)失敗。/如果你希望勝利，卻又勝不了，/可以肯定的，你一定不會(huì)勝利。/生活的戰(zhàn)斗并不一定/由強(qiáng)壯或速度快的人獲勝；/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。我們?yōu)槭裁床话堰@種自信與超越還給學(xué)生呢？所以，我們語文老師在教學(xué)這個(gè)地方時(shí)，一定要讓學(xué)生牢牢的記住這句話，在以后歷次寫作中用好這句話，即把這句話用在所有的寫作中，只有自信與超越的參與，學(xué)生才能形成寫作素養(yǎng)。

四是引導(dǎo)學(xué)生大膽的try。英語中的try就是大膽的試。在美國(guó)有專門的try訓(xùn)練協(xié)會(huì)。在蘇教版的第一次習(xí)作訓(xùn)練中就把“試一試”，引進(jìn)來了。有了這個(gè)試，我們應(yīng)該理解“試”的價(jià)值，試可能成果，可能失敗，文章可能好，可能不好，不就是試嗎？我們要試的心理引導(dǎo)學(xué)生試，這同樣屬于降低門檻。所以在引導(dǎo)學(xué)生試上，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解寫什么？即試什么（起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫，即什么都可“試”。這段話，我建議語文老師最好用童年的話語與學(xué)生交流，這樣孩子就能夠感受試的存在。

五是“不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上?！边@句話，我們要理解先打草稿。什么時(shí)候打草稿，在老師引導(dǎo)學(xué)生必須馬上動(dòng)筆時(shí)立即打草稿。這是關(guān)鍵的，也就是說，我們?cè)诘谝淮瘟?xí)作訓(xùn)練，不要把上面的內(nèi)容教成一課時(shí)，而是快速的完成，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生立即必須打草稿時(shí)就完成。打草稿是最重要的習(xí)作階段，是必須動(dòng)手的訓(xùn)練階段，怎么樣才能讓學(xué)生快速打起草稿，我想這里面還有著許多學(xué)問呢！

第一次寫作非常有價(jià)值，這個(gè)頭一定要開好。

第二單元

1、課文

本單元有三篇課文：一是《北大荒的秋天》（本課把言人之語用于說物、說景，這就是情景交融的教學(xué)，這就是人與景物的關(guān)系教學(xué)，人與自然的統(tǒng)一和諧的教學(xué)。這是一篇感慨、靈感性文章，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行著讀想學(xué)用的訓(xùn)練。還重在悟。悟就是理解，就是反復(fù)閱讀會(huì)的大腦的那番思考。）；二是《西湖》（這類風(fēng)景名勝類文章怎么教？教學(xué)時(shí)首先要注意景因人頁美，要從中教出人來，讓學(xué)生跟著人的感受到品到其美。二是風(fēng)景名勝的文章應(yīng)該因?yàn)槭煜づc不熟悉兩種情況來教，有的去過、看過，有的沒有去過，沒有看過。我認(rèn)為要分類教，要有著不同的目標(biāo)。去過的是一種重新欣賞的教學(xué)，是一種自我檢討的教學(xué)，即我怎么看過寫不出這樣的文章。沒有去過的是一種積累欣賞的教學(xué)，而這種教其實(shí)非常難。因?yàn)樽铍y的地方是非常難以理解。比如楊振寧的故事，他是九十年代末期回國(guó)看到廬山后，在真正理解李白那句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。本課習(xí)題四設(shè)計(jì)的非常好，即用說話取代造句，意義更寬泛，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展）；三是《拉薩的天空》（這一課怎么教？這一篇文章太美了！學(xué)生讀完一遍就會(huì)感覺到的。我認(rèn)為這一課最好放在室外來教，師生共同來到校園，或者校外，坐在田野間看著身邊的天，想到拉薩的天，我想這種對(duì)比之下，學(xué)生才能收獲著更多。這篇課文在室內(nèi)教，等于是把最有價(jià)值的資源給浪費(fèi)了。本課第四個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)的非常好，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抄來積累，好句子怎么才能變成自己的？也就是說，這是一種習(xí)作訓(xùn)練不可少的。）

2、習(xí)作二

題目為《我的自畫像》，（1）讓學(xué)生懂得行動(dòng)

這次作文指導(dǎo)，重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動(dòng)不如行動(dòng)”習(xí)作激情。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中進(jìn)行習(xí)作。我想第二次習(xí)作訓(xùn)練也充分體現(xiàn)其中。

（2）讓學(xué)生明白文章中還有圖。讓圖走進(jìn)習(xí)作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。過去的習(xí)作訓(xùn)練，往往不倡導(dǎo)這一點(diǎn)。所以在這次作文中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白，以后的作文中也可以有圖。（3）重視交流與合作

人為什么要寫作？美國(guó)專家認(rèn)為，寫作是一個(gè)人非常重要的素質(zhì)，是21世紀(jì)學(xué)生生存中必不可少的。寫作最重要的表現(xiàn)，就是共享點(diǎn)子。交流與合作其實(shí)就是共享點(diǎn)子的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生進(jìn)行著交流，這同樣顯現(xiàn)出我們蘇教版語文教材非常重視學(xué)生的討論與交流。[講述這一內(nèi)容，同樣可以講述討論的價(jià)值]（4）這也是一次幽默習(xí)作訓(xùn)練

讓幽默走進(jìn)教材，讓幽默走進(jìn)習(xí)作，我覺得是我們母語教育的一大責(zé)任。西方人說我們不懂得幽默。其實(shí)并非如此。大家清楚，學(xué)生這樣寫自己，是很好玩的，學(xué)生讀自己的，其他同樣也會(huì)笑聲不斷的，我們?cè)谝龑?dǎo)評(píng)說聲，完全可以引導(dǎo)學(xué)生懂得幽默，懂得習(xí)作讓幽默變成現(xiàn)實(shí)。

（5）輕松習(xí)作。

習(xí)作不累，我們從自畫像的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作不累，習(xí)作很好玩，簡(jiǎn)單的很。如此學(xué)生才能第二次習(xí)作中收獲到成功。

第三單元

1、課文

本單元有《蒲公英》、《三袋麥子》、《哪né吒鬧?！啡恼?。

《蒲公英》的教學(xué)，是對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教學(xué)。所以這篇文章的價(jià)值取向問題非常重要。當(dāng)然這也是一篇學(xué)會(huì)生存的文章。教學(xué)這篇文章一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生讀中體會(huì)到文章的寓意。兩類種子，兩類命運(yùn)。第三自然段的寫法很好，值得細(xì)細(xì)品讀。我認(rèn)為第四題出的不好。

《三袋麥子》這是一篇鍛煉學(xué)生思考的好文章，這是一篇沒有答案的文章。課后第四題教學(xué)也是沒有固定答案的，老師一定不要誤導(dǎo)。三個(gè)動(dòng)物照樣生存著，三袋麥子，三種結(jié)果，三種發(fā)展觀。在遵循自然規(guī)律的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到那種自然之美。這一課教學(xué)是比較簡(jiǎn)單的，在學(xué)生反復(fù)讀講故事中，特別是有感情的講的過程中，他們會(huì)感受到不同。當(dāng)學(xué)生讀熟后，我們可以把自己的分析說出來，與學(xué)生討論。也就是說，三個(gè)做法都好，好的哪里？引發(fā)討論可以鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，這篇文章給予我們老師的啟示是，土地老爺真好，沒有批評(píng)，最大的區(qū)別就是鼓勵(lì)語言不一樣。對(duì)于不同的人要用上不同的評(píng)價(jià)語言，學(xué)會(huì)說好話，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，也是人生存于社會(huì)具備的素養(yǎng)。

《哪né吒鬧海》這是一篇根據(jù)《封神演義》的有關(guān)內(nèi)容改編的。這則故事也是非常簡(jiǎn)單的，也是非常好懂的，學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)的講，應(yīng)該說理解起來是沒有難度的。所以在教學(xué)中，我們要通過多種形式讓學(xué)生把故事變成口中之語，變成鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的素材。當(dāng)然在教學(xué)之中我們不能忘記另外一種寫作引導(dǎo)方式，即把古文改寫成現(xiàn)代文。雖然，我們沒有這種任務(wù)，但讓學(xué)生學(xué)學(xué)原文，我想學(xué)生的興趣還是非常濃的，學(xué)生也會(huì)感覺到古人之語與現(xiàn)在人說話的差異，從中學(xué)生也能感覺到古文其實(shí)是非常好玩的。所以，在學(xué)生熟讀、講的非常好的情況下，建議老師把封神演義中的原文拿來，讓學(xué)生對(duì)照閱讀，這種教學(xué)是可行的，是一種滲透式教學(xué)，是豐富學(xué)生語言感受力的教學(xué)。此教學(xué)方式會(huì)引發(fā)學(xué)生從小認(rèn)識(shí)古文學(xué)習(xí)并不難，其實(shí)很簡(jiǎn)單。這也有利于引導(dǎo)學(xué)生讀整本書。

2、習(xí)作三

這是一次動(dòng)手做后的想象之文。

（1）觀察是重要的

諾貝爾獎(jiǎng)獎(jiǎng)得者巴甫洛夫在其研究院的前面石碑上寫上這樣一句話“觀察、觀察再觀察”。觀察是任何一位科學(xué)家必須具備的素養(yǎng)。其實(shí)觀察也是一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。沒有觀察其實(shí)人就很難生存。因?yàn)橛^察與判斷、解決問題往往是相聯(lián)的。就是一位不識(shí)字在老農(nóng)民也需要觀察，來到田野中，不去觀察，蟲子一定會(huì)毀掉莊稼；不去觀察莊稼會(huì)因?yàn)槿鄙俜柿隙鴾p產(chǎn)或者一無所獲。工廠里的工人更離不開觀察。講的這里，就是說在這次習(xí)作中，我們訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在觀察上，要讓初步明白觀察的價(jià)值，觀察的方法。并且告訴學(xué)生，沒有單一的觀察，要觀察與思考同行，要觀察與發(fā)現(xiàn)問題并舉，要觀察與解決問題相聯(lián)，只有這樣引導(dǎo)學(xué)生才能體會(huì)到觀察的價(jià)值。所以，在教學(xué)之中，我們要引導(dǎo)學(xué)生看好圖，把圖看完整了，要看出圖上還缺少什么？要看出自己在圖中的位置。這想這就是話題作文訓(xùn)練的重要開端。因?yàn)檫@里，學(xué)生一定就有話可說了。（2）真做起來。

作需要學(xué)生真做。在過去的聽課中，好多老師在做上下功夫太少，有的流于形式。所以我提倡要引導(dǎo)學(xué)生真做。因?yàn)橹挥姓孀?，學(xué)生才能有真情實(shí)感，學(xué)生才能走進(jìn)那場(chǎng)景之中。真做才有真感情。這一點(diǎn)，我相信是正確的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生做時(shí)，我們老師最好也有做起來，在課堂上與學(xué)生做起來。

（3）這是一次玩作文

作文是好玩的。把玩作文的理念教給學(xué)生，學(xué)生才能收獲到作文的簡(jiǎn)單與快樂。學(xué)生做起來了，學(xué)生真做了，這一過程他們肯定愿意記錄下來，肯定想把自己的做，自己的思維加到這幅畫中。

（4）這是一次合作美、展現(xiàn)自我的初步小習(xí)作訓(xùn)練

原畫是美的，但因?yàn)橛辛藗€(gè)性化孩子的自由參與，這幅才變得更美。把更美的東西，也是學(xué)生自主參與的東西用自己的手記錄下來，他們是愿意的。另外，學(xué)生寫完后，要引導(dǎo)學(xué)生別忘記原圖，沒有原圖，我們就不會(huì)有今天的創(chuàng)造。也就是說，此次習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多事物其實(shí)需要繼續(xù)發(fā)展的，世界上不存在十分完美的東西。關(guān)鍵我們要學(xué)會(huì)一種傳承。寫作其實(shí)就是一種傳承。

第四單元

1、課文

本單元有三篇課文《第八次》、《臥薪嘗膽》、《世界上第一個(gè)聽診器》。

《第八次》這是一篇學(xué)生特別喜歡的文章。但通過閱讀這篇文章，我感覺到這是一篇關(guān)于“靈感”訓(xùn)練的文章。雖然這是一篇?jiǎng)?lì)志之文，但我認(rèn)為，更重要的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住靈感。所以在這篇文章教學(xué)上，讓學(xué)生品讀之后，銘記這則故事后，熟讀文章后，進(jìn)行著讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這樣更有利于抓住靈感。抓住靈感，解讀靈感，運(yùn)用靈感，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。第三自然段就是靈感訓(xùn)練段落?！杜P薪嘗膽》這篇文章其實(shí)是一篇中國(guó)計(jì)謀的好文章，是一篇由弱變強(qiáng)的勵(lì)志之文。這篇文章也許有人認(rèn)為價(jià)值取向有問題，原因是文章第四自然段有著“報(bào)仇雪恨”的字眼。的確這一點(diǎn)有著價(jià)值取向的問題。不過，在中國(guó)歷史上，在人類發(fā)展史上，這樣的事太多了！這是事實(shí)，這也是只要有人存在往往離不開的問題，所以蘇教版語文教材并沒有回避這一問題，而是把人的原生態(tài)體現(xiàn)出來。因?yàn)檫@個(gè)典故的事實(shí)就是如此。所以在教學(xué)這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)。當(dāng)然這篇文章由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的過程，是非常值得玩味的。這種努力，這種長(zhǎng)時(shí)間的努力，可持續(xù)性的努力卻是非常有感召力的，我們?cè)诮虒W(xué)中是不能把這一點(diǎn)忘記的。在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，讓學(xué)生明白勵(lì)志，讓學(xué)生明白努力，這其實(shí)就是工具性與人文性的統(tǒng)一的表現(xiàn)。

《世界上第一個(gè)聽診器》。世界上有許多第一，每一個(gè)第一其實(shí)就是一段精彩的故事。我說語文教學(xué)是起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。我想通過這一課的教學(xué)，把這一意識(shí)體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望會(huì)更強(qiáng)。這是一篇?jiǎng)?chuàng)造力培養(yǎng)之文。任何一種發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感，也就是說，這篇文章同樣屬于靈感解讀的文章。我們從第二自然段中可以讀到靈感，讀到頓悟，我想這是我們教學(xué)的關(guān)鍵。

2、習(xí)作四

習(xí)作4是一篇引導(dǎo)學(xué)生寫秋天的景色一次習(xí)作訓(xùn)練。

寫這篇文章應(yīng)該說是天氣到深秋。北方應(yīng)該是已經(jīng)寒冷。大自然與學(xué)生是近的。通過這次習(xí)作訓(xùn)練，其實(shí)我們可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)成語“熟視無睹”。如何教學(xué)？

（1）先走出校園

請(qǐng)不要帶著寫作任務(wù)走出校園，而是師生共同走進(jìn)，快樂地玩，輕松的玩，有意義的玩。當(dāng)然在無意之中，老師也要注意有意的引導(dǎo)。這樣有利于下一步的習(xí)作。

（2）討論范文

在寫作引導(dǎo)文中有這樣一段話：“動(dòng)筆之前，請(qǐng)讀一讀馮長(zhǎng)柱同學(xué)寫的作文?！?、“長(zhǎng)滿了野草的山坡是再平常不過的吧，可在馮長(zhǎng)柱的筆下竟是那么美。討論一下，馮長(zhǎng)柱是怎樣寫山坡上的景色的。”如何引導(dǎo)學(xué)生真正的討論？我想這一問題是關(guān)鍵。現(xiàn)在的討論形式主義非常嚴(yán)重。所以在這一習(xí)作教學(xué)之前，我認(rèn)為老師們應(yīng)該研究如何組織自己班的學(xué)生進(jìn)行著討論。并確定討論時(shí)間，討論環(huán)境，討論結(jié)果、討論的交流等問題都要很好的解決。只有解決好這些問題，討論才能真正進(jìn)行下去。這次習(xí)作才能更好地進(jìn)行下去。

（3）習(xí)作交流——交流秋天

讓全體學(xué)生都來讀讀自己的秋天感受。這是一次非常有意義的。任何一個(gè)學(xué)生寫完文章后，都有著展示的心理。他們寫完后，不只是為老師看，而是想與大家分享。而這一點(diǎn)，我們過去的語文教學(xué)雖然也重視了，但往往只是個(gè)人的，許多學(xué)生讀了十幾年的書，寫了十多年的作文，從來沒有把文章與大家交流。所以，我認(rèn)為這一點(diǎn)應(yīng)該改革，應(yīng)該全班學(xué)生交流起來。有人會(huì)說這樣太浪費(fèi)時(shí)間了，學(xué)生沒有這么多的時(shí)間。我覺得這一時(shí)間我們要解決好，關(guān)鍵是交流的形式要多樣化。比如，老師讀、學(xué)生讀、晨讀課中，回家讀給小朋友聽，父母聽，也可以張貼……

第五單元

1、課文

《“東方之珠”》，課文標(biāo)題有個(gè)引號(hào)，這是學(xué)生可能要關(guān)注；本文采取總分總的方式來寫。學(xué)生讀起來很清晰，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。另外，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以感受到要抓住事物的特點(diǎn)來寫，才能把文章寫的更美。比如這篇文章沙灘的“迷人”、公園的“舉世聞名”、街市的“繁華”，這三者構(gòu)成了無比璀璨的“東方之珠”，學(xué)生是能夠整體感受到的。當(dāng)然這也是讓學(xué)生知道香港的一篇文章，一篇小小的非常有意思的說明文。

《小露珠》，這是一篇科普美文，所以在教學(xué)中要把科普的東西還給學(xué)生；這是一篇反復(fù)誦讀才能感受到的的大自然的哲理文，所以，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀是非常的重要；這是一篇有小小露珠想像到的文章，小小露珠就能入文，我們身邊的許多事物完全都能入文，也就是說這是一篇啟迪性非常的文章，學(xué)生在閱讀之后，感受到自己應(yīng)該關(guān)注自身的所有事物，這樣才有利于學(xué)生全面發(fā)展。所以，在閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生感悟是非常重要的，是需要我們老師花大力氣實(shí)踐的。課文的二三四自然段的學(xué)會(huì)贊揚(yáng)也有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)贊揚(yáng)的品質(zhì)。學(xué)會(huì)贊揚(yáng)是人生存于社會(huì)的一大修養(yǎng)。課文的第五六自然段寫的非常美，是本文的重點(diǎn)，需要花大力氣品讀的?！妒瘛?。這一課的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該放在優(yōu)美句子的品讀上。用優(yōu)美的句子引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美的句子，也是我們語文課堂不可忽視。好多學(xué)生的語言干巴巴。我想課文中優(yōu)美的句子，書中的優(yōu)美句子沒有形成學(xué)生的優(yōu)美是相關(guān)的，所以教學(xué)這類課文時(shí)，應(yīng)該把這一任務(wù)納入到閱讀教學(xué)之中。

2、習(xí)作五

（1）要有大習(xí)作觀

大習(xí)作觀需要學(xué)生有著豐富的積累。這次習(xí)作的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累。這種積累式習(xí)作是全體學(xué)生喜歡習(xí)作的關(guān)鍵。大作家凡爾納的故事，我想大家都非常清楚。他為什么能寫出這么多的小說？原因并不復(fù)雜，與他做這種卡片是相關(guān)的，凡爾納有一則記者采訪的故事。我想蘇教版教材安排這一次習(xí)作，旨在通過這種形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集。

（2）查資料與習(xí)作時(shí)間

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的習(xí)作沒有字?jǐn)?shù)、時(shí)間的規(guī)定，我想這種寬松就是降低門檻的習(xí)作教育。寫作有時(shí)間的規(guī)定，其實(shí)對(duì)于中小學(xué)生來說是許多研究的。習(xí)作習(xí)作，時(shí)間應(yīng)該放松。查資料課堂中能夠進(jìn)行，但多數(shù)還需要課外、需要走進(jìn)圖書館，甚至與大人進(jìn)行著廣泛的交流。所以，給學(xué)生寬松的時(shí)間，讓學(xué)生有著尋找的任務(wù)，認(rèn)真完成，這是我們過去習(xí)作教學(xué)所沒有的，所以，我們要把這一內(nèi)容作為重點(diǎn)研究，找到實(shí)踐方案，讓學(xué)生真正的寫起來。

（3）重視個(gè)性化。

引導(dǎo)文強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要與眾不同。這是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。建議搞“動(dòng)物名片大賽”這是一種競(jìng)爭(zhēng)的引入，其實(shí)這也是尋找各自成功的做法，當(dāng)然缺點(diǎn)的東西也不能忽略。

第六單元

1、課文

《石頭書》這是一篇學(xué)問之文，引導(dǎo)學(xué)生與“問”交友的好文章；這是一篇生活化非常強(qiáng)的文章；這是一篇學(xué)會(huì)深入思考問題的文章，從淺到深，從表面到深入，這需要努力，需要奮斗；這是一篇研究之文。我們只有深刻認(rèn)識(shí)到這些問題后，學(xué)生才能悟出更多。語文教學(xué)重在感悟，學(xué)生“悟”到什么？雖然我們不能完全預(yù)測(cè)，但我們必須為悟而教，這一點(diǎn)，應(yīng)該是大家的共識(shí)。加德納的多元智力理論的核心的東西就是“為理解而教”，其實(shí)這與我們“為悟而教”是相聯(lián)系的。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》這是一篇科普童話。讀中悟，讀中做。這一課要求學(xué)生表演，切記不要讓全體學(xué)生表演，要讓喜歡表演的學(xué)生來表演。

《航天飛機(jī)》這篇文章有一個(gè)特殊的人物“智慧老人”。我認(rèn)為這一課一定要將智慧老人的智慧完全發(fā)揮出來，只有這樣學(xué)生才能有智慧之感。所以這一課的教學(xué)，我強(qiáng)調(diào)用好智慧一詞。即用我本人對(duì)智慧的解讀，引領(lǐng)學(xué)生讀好此文，這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到智慧的價(jià)值。

2、習(xí)作六

（1）讓身邊的事物走進(jìn)習(xí)作

身邊的事物太多了。天天與文具交友，學(xué)生愛嗎？學(xué)生愛多深？熟視無睹的現(xiàn)象，是普遍的，也是習(xí)作中常見的，所以這類習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生與生活為友，與生活中學(xué)生的一切視野的東西為友，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的理解，擴(kuò)大學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，可以讓學(xué)生感覺到習(xí)作只要想寫一定有東西可寫。

（2）自己喜歡的就要寫好

自己的喜歡的就不愿意寫，不喜歡的東西怎么可能寫好？所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫這類文章時(shí)，我認(rèn)為一定要把“喜歡”一詞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)論透徹。這一點(diǎn)也是過去好多老師沒有用心研究的。我從好多習(xí)作課堂中看到老師們對(duì)喜歡的解讀缺少研究。什么是喜歡？這一點(diǎn)，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生研究。

（3）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

此次習(xí)作訓(xùn)練的最后一句引導(dǎo)語是這樣的“你覺得這篇作文好在哪里？對(duì)你有什么啟發(fā)？”我想這是要求我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的能力。好多學(xué)生真的不會(huì)評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的語言是支離破碎、語言也太簡(jiǎn)短。這從高年級(jí)課堂中我們可以看出這種現(xiàn)象。蘇教版習(xí)作教材從三年級(jí)開始重視這一問題，我想對(duì)于廣大語文老師來說，也是一種信號(hào)。雖然以后的習(xí)作中不是每次都有這種要求，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用此來寫作將有利于學(xué)生更好的習(xí)作。布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)一書中關(guān)于認(rèn)知的六大目標(biāo)，其中評(píng)價(jià)是最高目標(biāo)。所以在習(xí)作教學(xué)中早用評(píng)價(jià)，將會(huì)使學(xué)生快速的愛上寫作。

第七單元

1、課文（我認(rèn)為這一單元可以確定“成功的路是怎么走的？”也就是說可以把其作為話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三篇文章）

《軍神》這是劉伯承元帥真實(shí)的故事。這篇文章題目的一個(gè)“神”字可能會(huì)引起許多人的想法，特別是這個(gè)時(shí)代。所以這個(gè)字可以引領(lǐng)學(xué)生展開討論，讓這個(gè)“神”字具體化，讓這個(gè)“神”字內(nèi)化成學(xué)生心中的成功偶像。劉伯承元帥是一個(gè)成功者，應(yīng)該這么說。軍人的成功在哪里？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看出。

《掌聲》，這是一篇回憶童年的文章，童年的故事是許多精彩，雖然小事一樁，卻給人永恒的回憶，這是為什么？我想通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，他們會(huì)明白其中蘊(yùn)含的哲理。這一課的學(xué)習(xí)同樣可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)成功的路上，怎么走？另外，要把研究性閱讀，盡可能早的引入到小學(xué)。這還是一篇學(xué)會(huì)共存的文章。認(rèn)識(shí)到這一切，我們就可以以綜合的思維來設(shè)計(jì)了。

《金子》，在這篇文章中，我們可以以尋找成功者的足跡引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這篇文章的哲理很強(qiáng)，是需要學(xué)生終身來讀的。所以在教學(xué)這篇文章上，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟出哲理的存在。另外，這篇文章同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的靈感。

2、習(xí)作七

（1）讓玩具說話

我曾經(jīng)為四年級(jí)的學(xué)生大聲讀了一本美國(guó)作家寫的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這部書。這部書是蟋蟀、老鼠、貓與人之間的友好關(guān)系，他們的語言非常美耐人尋味。也就是說世界許多名著就是建立在讓動(dòng)物、植物、建筑物等說話的基礎(chǔ)上的。所以這次習(xí)作訓(xùn)練，就是讓學(xué)生感受到這是一次非常好玩的訓(xùn)練。所以在引導(dǎo)學(xué)生寫這類文章時(shí)，我建議老師提前為學(xué)生讀一讀像《時(shí)代廣場(chǎng)蟋蟀》這類書，這對(duì)于提高學(xué)生寫這類文章的能力是非常強(qiáng)的。（2）范文的“題目”值得研究

文章的題目就是文章的眼睛。關(guān)于這一點(diǎn)，我覺得應(yīng)該告訴學(xué)生。到這一單元為止，我們的學(xué)生應(yīng)該說學(xué)了好多課文了，也讀過許多書。在教學(xué)之中，我們可以把學(xué)過的文章的題目拿來品一品，與學(xué)生共同研究研究，這樣有利于學(xué)生找到好的題目。因?yàn)楹玫念}目找到了，其實(shí)就是找到了寫作的靈感，他們就會(huì)有話可說，既而就會(huì)有文可寫。所以這一單元我們最好要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些課題，這種訓(xùn)練是必要的。

（3）范文的“有意思”尋找

本次習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生尋找到有意思比如“讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？”“很有意思”四個(gè)字，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，就是讓學(xué)生在以后的閱讀中學(xué)會(huì)積累有意思。如果學(xué)生在閱讀中不知道什么是有意思，這樣的閱讀往往被稱為無效的。當(dāng)然因?yàn)闀膯栴}，并非學(xué)生都能夠找到，但一般的文章，或者說當(dāng)然報(bào)刊雜志中的文章，學(xué)生還是可以找到的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有意思”的訓(xùn)練，是我們習(xí)作教學(xué)中不可缺少的。

（4）想象力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、深入思考能力。人只有進(jìn)行思考想象階段，一個(gè)人才能真正的平靜下來，人才能真正的有著創(chuàng)造。所以想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)中，頒獎(jiǎng)往往只有兩類：一是寫實(shí)，一是寫虛。想象力的訓(xùn)練，就是一種寫虛的訓(xùn)練。在這里，我們也要分清楚寫虛與寫假的區(qū)別，寫實(shí)與實(shí)假的不同。

（5）這篇文章也是要求在實(shí)踐中寫作

“請(qǐng)把你喜愛的玩具帶到學(xué)校里來，擺一擺，玩一玩，再編一個(gè)童話故事。先把故事大意講給同學(xué)聽，然后寫下來。比一比，看誰寫得有意思。”

第八單元

1、課文

《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇文包詩(shī)。這是蘇教版的創(chuàng)造。這類文章非常好教，學(xué)生學(xué)起來很輕松。另外，這也是一種由詩(shī)變文的寫作訓(xùn)練。也就是說當(dāng)學(xué)生這類文章學(xué)多了，詩(shī)背的多了，學(xué)生的年齡大了一點(diǎn)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去研究，去惴摸，寫這類文章。這類文章好寫。但長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練，沒有多少老師引導(dǎo)學(xué)生這么寫。

《孫中山破陋習(xí)》。這篇文章除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山以外，最重要的引導(dǎo)一部分人能去閱讀孫中山方面的書，也就是說對(duì)新華書店或者圖書館中關(guān)于孫中山方面的書籍千萬不要隨意放過。另外，這篇文章有一句話“可這是祖宗傳下來的呀！”這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，結(jié)合著盡可能多的事例來理解。這句話說明中國(guó)歷史上不光彩的東西。這句話應(yīng)該成為討論的話題。

2、習(xí)作八（1）寫研究報(bào)告

小學(xué)生能夠研究嗎？過去的習(xí)作教學(xué)，我們是沒有這一內(nèi)容的。為什么中國(guó)學(xué)生怕寫作？就是因?yàn)檠芯窟M(jìn)行寫作太少。過去的習(xí)作訓(xùn)練主要集中在創(chuàng)作上。這一點(diǎn)太難了。研究報(bào)告好寫，特別小學(xué)生的研究報(bào)告。只要他們?nèi)ラ喿x，只要他們能夠搜集資料，只要他們?cè)敢鈩?dòng)腦子，只要他們的思考是有序的，只要他們有著興趣，研究報(bào)告都能寫出來。

（2）這是三年級(jí)上的最后一次訓(xùn)練

我們寫這篇文章應(yīng)該全面思考一下本學(xué)期的八次習(xí)作安排。從這種安排上，我們能夠發(fā)現(xiàn)到什么？另外，我們也應(yīng)該與過去使用的過的語文教材，或者其他版本的語文教材進(jìn)行對(duì)比，看看，這八篇文章與其他的安排有什么不同？

（3）本次研究報(bào)告集中的詩(shī)句上

這是與三學(xué)期學(xué)生的積累是相關(guān)的。另外，學(xué)生手中的詩(shī)是很多的，關(guān)于詩(shī)的解釋方面的書也是非常多的。這種研究其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生去“抄”。用寫作來積累人生是非常好的方法。學(xué)生怎么去“抄”我們要巧妙的引導(dǎo)。所以這種類型的研究報(bào)告，可以讓學(xué)生在學(xué)生階段，學(xué)會(huì)全面的積累，初步學(xué)會(huì)研究的方法，有利于未來更廣泛的研究。從這次訓(xùn)練中，我們也可以明白習(xí)作的訓(xùn)練仍然是起點(diǎn)的訓(xùn)練，不是終點(diǎn)。

（4）莫把這種研究當(dāng)作抄襲 這一點(diǎn)，需要大家注意的。小學(xué)生習(xí)作，只有不是公開發(fā)表，公開說是自己寫的，他們有權(quán)抄襲，這本身就是積累，本身就是一種傳承的表現(xiàn)。