第一篇：淺析如把握化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量(提綱)

淺析如把握化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量（提綱）

摘 要：義務(wù)教育新課改，啟動了語文學(xué)科教學(xué)的新變革。但教學(xué)實踐過程中，教師還免不了要加班加點進行補習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也變相加重了。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致苦教厭學(xué)之現(xiàn)象，那么如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量！為做到這一點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)便是一個首要問題。本文就這個問題在四個方面進行了闡述：第一，更新觀念，優(yōu)化教學(xué)思想。第二，落實課前準(zhǔn)備，為優(yōu)化課堂教學(xué)鋪好路。第三，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要實施步驟。第四，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。從而達到提高語文教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

關(guān)鍵詞：把握；課堂；教學(xué)結(jié)構(gòu)；提高；質(zhì)量

如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量！我認(rèn)為增強高效意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)手段和教學(xué)效果等諸多要素在課堂教學(xué)特定的時間和空間里相對穩(wěn)定的組合方式及活動序列。我認(rèn)為，探索優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的不是為了追求教學(xué)的程式化，而是為了更深刻地認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)；要充分認(rèn)識課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣性、典型性、參照性的特點。學(xué)校教育和學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必然要跟著不斷發(fā)展變化，其穩(wěn)定性、規(guī)范性、科學(xué)性，總是相對于一定情況下的教學(xué)狀況而言的。

一、更新觀念，優(yōu)化教學(xué)思想

1、要樹立正確的學(xué)生觀，切實樹立學(xué)生為主體的思想。

2、要樹立正確的全面的語文教學(xué)觀，把小學(xué)語文的工具性和思想性、人文性緊密結(jié)合二、落實課前準(zhǔn)備，為優(yōu)化課堂教學(xué)鋪好路

1、準(zhǔn)備學(xué)生，了解學(xué)生的原有的認(rèn)知狀況。

2、教師準(zhǔn)備，通讀教材，熟讀教材。

3、準(zhǔn)備教案，科學(xué)處理教材，準(zhǔn)確把握文本

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要實施步驟

情景導(dǎo)入 問題探究歸納拓展遷移應(yīng)用概括整合四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量

(一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1、識字教學(xué)

2、閱讀教學(xué)

3、口語交際

4、習(xí)作教學(xué)

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

1、課堂教學(xué)生活化

2、朗讀目標(biāo)明確化

3、圖文運用一體化

4、角色轉(zhuǎn)換演繹化

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

1、啟發(fā)式教學(xué)模式

2、互動式教學(xué)模式。

（四）優(yōu)化教學(xué)手段少講精練，練有重點，逐步提高。

總之，有效的教學(xué)，應(yīng)為通過教師設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)手段等，最有效地促進學(xué)生發(fā)展。

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)-----之小學(xué)語文教學(xué)中找準(zhǔn)切入點 課堂更精彩

何謂切入點？我以為，切入點就是理解文本的最佳著力點。從認(rèn)知心理看，它是讀者情感與思維的興奮點；從文本內(nèi)容看，閱讀教學(xué)內(nèi)容的取舍決定與鮮明的文本個性和閱讀的感情傾向。文本個性千差萬別，情感傾向卻異中

何謂切入點？我以為，切入點就是理解文本的最佳著力點。從認(rèn)知心理看，它是讀者情感與思維的興奮點；從文本內(nèi)容看，閱讀教學(xué)內(nèi)容的取舍決定與鮮明的文本個性和閱讀的感情傾向。文本個性千差萬別，情感傾向卻異中有同，這就使得我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，既不可能面面俱到，也不可能隨心所欲，與此相聯(lián)的課堂教學(xué)形式?jīng)Q不可能固守模式、千篇一律。它是作品思想藝術(shù)個性的凝聚點；從教學(xué)組織看，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式。理想的課堂教學(xué)情境就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。從認(rèn)知心理看，真正優(yōu)秀的文本總是與眾不同的“這一個”，它記錄著作者微妙而深刻的生活體驗和生命體驗。因此，教師憑借著知識、智力、閱歷的優(yōu)勢，從自己的內(nèi)心深處感受作品的魅力，并用自己的話語詮釋這種魅力，并以此作為點燃學(xué)生多的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造激情的“引火線”，這種心智活動的“切入口”就是解讀作品的切入點。確立這個切入點有賴與教師所獲得的閱讀感悟和本身的鑒賞能力，有賴與教師對學(xué)生閱讀感受的尊重和閱讀潛能的開發(fā)，它與教學(xué)參考資料上長篇累牘的解析沒有多大關(guān)系。有了這種心理支點，教師、學(xué)生與隱性的作者的心靈才會在作品所營造是境界里，產(chǎn)生強烈的共鳴；閱讀的人文力量也才能得以充分。

在語文教學(xué)中，找準(zhǔn)課文的切入點，是課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的步驟。首先，從這個突破口入手，我們就能提綱挈領(lǐng)地對課文進行全面剖析，把課文分析透徹，分析到位。切入點把握得好，一篇文章就能很流暢地講完；切入點模糊，就會出現(xiàn)上課時無從下手的情況。只有找準(zhǔn)切入點，努力提高提問效率，才能使課堂呈現(xiàn)出“一石激起千層浪”的局面。下面就談?wù)劇扒腥朦c”的確定和切入的形式。“切入點”的確定同課文重點的確定密不可分，既相似又不完全等同。教師必須先根據(jù)單元課文及體裁的不同，確定每一篇課文的授課重點。再依據(jù)體裁的不同，確定每一篇課文的授課重點。如小學(xué)第十二冊中的《草船借箭》以分析人物性格為重點；《鄭人買履》以欣賞諷刺藝術(shù)為重點。講課時以重點帶動全部，使學(xué)生深刻地理解課文。如記敘文可以記敘的要素、線索、人物形象的分析為重點，說明文可以說明事物的特征和說明方法為重點，這樣就可使學(xué)生在不同體裁課文的學(xué)習(xí)中獲得各種知識。

確定了一篇課文的授課重點后，就要考慮其“切入點”。在一篇文章中，作者的寫作技法不同，切入點也不同，我們要揣摩作者的表現(xiàn)手法，找出合適的切入點。以下是幾種比較常見的切入方法。

一、直接從課文題目切入

課文的題目是文章耳目，它與文章的中心有著千絲萬縷的聯(lián)系，有的文章題目甚至就是中心。把握住了題目，有時我們就可以順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。如：如朱自清的《背影》一文，全文以“背影”這個特定的形象為敘事線索來表現(xiàn)父親愛子深情，重點部分在描寫父親買桔子的背影。上課時，我們便以“背影”為切入點，設(shè)以下問題：課文幾次寫到父親的背影？哪一次寫得詳細(xì)？父親的背影是什么樣的？各處描寫有什么不同？各有什么用意？切入點找到后，一系列的問題都圍繞這個切入點噴涌而出，解決了這些問題，學(xué)生就能理解《背影》這篇課文，這篇課文的教學(xué)任務(wù)也就完成了。再如：教《狼牙山五壯士》時，可以從題眼“壯”字切入，引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么不用“戰(zhàn)士、勇士”，而用“壯士”？使學(xué)生明確了文章主要是寫“狼牙山五壯士在戰(zhàn)爭中英勇獻身”的事。這樣，學(xué)生就有了探究課文的欲望：是一次什么樣的戰(zhàn)斗？他們?yōu)槭裁匆揩I身？他們犧牲的經(jīng)過是怎樣的？接下去的教學(xué)就水到渠成了。還如《倔強的小紅軍》、《美麗的小興安嶺》、《難忘的一天》，可分別從“倔強”、“美麗”、“難忘”切入，去思考梳理“在文中是怎樣表現(xiàn)的”，自然走進了理解、分析、鑒賞的思維狀態(tài)。

二、從文章中的中心句切入 詩有詩眼，文有文眼。詩眼是一首詩畫龍點睛的詞語，文眼則是一篇文章的一兩個關(guān)鍵句子，多數(shù)是中心句。小學(xué)語文教材中許多課文都有中心句，它不僅概括了文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了作者思想感情，而且還是作者寫作手法的妙筆之處，更是為我們語文教學(xué)提供了一個好的切入點。在語文課中以中心句為切入點，將這個句子的理解和文章思路、作者所要表達的情感有機結(jié)合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)脈路清晰，也有利于學(xué)生在課堂上進行有效地思維、讀書，順利達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在講《小珊迪》時，開篇就讓學(xué)生找出中心句“飽受饑寒的小珊迪那高貴的品質(zhì)將永遠(yuǎn)打動人們的心”。然后將中心句分解為“飽受饑寒”、“高貴品質(zhì)”、“打動人心”三層意思，再從課文中找出體現(xiàn)這三層意思的句段引導(dǎo)學(xué)生分析感悟，從而能順利地完成了整個課堂教學(xué)。又如《趙州橋》一課，也可抓住“趙州橋不但堅固，而且美觀?！币痪?，從“堅固”和“美觀”兩方面理解、感悟，讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，進而體會作者的表達方法，完成教學(xué)目標(biāo)。

再如《詹天佑》一課，我們可以抓住詹天佑是一位杰出的愛國工程師來展開學(xué)習(xí)，通過抓住重點詞句體會他的杰出才能和愛國精神。這就是文章的精妙所在。所以抓住了中心句，就抓住了打開課文理解的鑰匙，教學(xué)導(dǎo)讀也就起到去繁從簡的效果。又如《云雀的心愿》，文章中作者以云雀的口吻寫了自己看到洪水泛濫，聽媽媽講森林儲存器，感受到森林是空調(diào)器，而產(chǎn)生將沙漠變成綠洲的心愿。細(xì)讀課文之后，我們會發(fā)現(xiàn)文章最后一句“我要將沙漠變成綠洲，這是我的心愿。”其實就是文章的中心句。讀了這句話，我們就會想到云雀為什么會有這樣的心愿？順著這條線索我們就可以一直導(dǎo)讀下去。

三、從詞句理解的疑難處切入

教師在挖掘教材時發(fā)現(xiàn)疑難詞句時，可精心設(shè)疑，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新審視和思考。例如第十冊教材中《飛奪瀘定橋》一課。通常老師們在講授這一課的時候，都是圍繞著紅軍戰(zhàn)士“為什么要飛奪瀘定橋”“是如何飛奪瀘定橋”這樣的思路來進行教學(xué)的。可是這樣一來容易造成教師引得不夠，牽得太多，達不到讓學(xué)生自讀自悟的效果。究其原因，主要是教師沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，沒有注意語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，沒有架起使學(xué)生從已知通向未知的橋梁。我在教學(xué)這一課時是這樣設(shè)計的： 先讓學(xué)生默讀課文，想一想文章的哪些地方是自己深受感動？學(xué)生經(jīng)過了認(rèn)真的思考后交流了自己的體會。

【生1】第四自然段的“戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯，天又下起雨來，把他們?nèi)砹芡噶?。?zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞，在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進?！边@幾句話很讓我感動。因為他們?yōu)閼?zhàn)勝敵人一整天沒顧得上吃飯，天又下起雨來，這樣很容易生病，但戰(zhàn)士們沒有管這些繼續(xù)前進。

【生2】我從這句話體會到了戰(zhàn)士們不怕辛苦。

【生3】這幾句話使我也深受感動，我想給大家讀一讀。

【師】這位學(xué)生讀得很有感情，特別是在讀“一整天沒顧得上吃飯”這一句時很用情，可以看出他感受到紅軍戰(zhàn)士不怕苦不怕累的作風(fēng)。

如果到這繼續(xù)讓學(xué)生談下一處令自己感動的語句，必然放過了“紅軍戰(zhàn)士為什么要飛奪瀘定橋”事件的起因部分。于是我抓住學(xué)生的語言，巧妙地設(shè)計了一個問題，從而自然地切入了這一部分的學(xué)習(xí)中。

【師】剛才這位同學(xué)哪讀的好？ 【生】一整天沒顧上吃飯。

【師】是啊，你們有沒有想過戰(zhàn)士們怎么會一整天都顧不上吃飯呢？為了搞清這個問題，請大家聯(lián)系上文再認(rèn)真地讀讀課文。

學(xué)生們帶著問題回顧了文章的起因部分，然后紛紛舉手發(fā)言。

【生1】我覺得是因為國民黨反動派早就派了兩個團防守瀘定橋，阻攔我軍北上抗日，現(xiàn)在又調(diào)了兩個旅增援，他們?nèi)撕芏?。如果敵人先到瀘定橋那我軍就更難過去了。

【師】這位同學(xué)是從人數(shù)上考慮的，多好??！還有從別的角度上想的嗎？

【生2】120公里的路要步行，而且只剩下20多個小時。我體會到了時間很短，路途很長，所以紅軍戰(zhàn)士根本顧不上吃飯。

【師總結(jié)】120公里一步不停地走也要走兩天，而我們的戰(zhàn)士只有20多個小時的時間。因此他們沒顧得上吃一頓飯，沒顧得上停下來歇一步，就是這樣咬緊牙關(guān)，不停地繼續(xù)前進。之后再讀第四自然段的第二句話，學(xué)生對此句的理解就不單停留在字面上了，而是邊讀邊想象到了紅軍戰(zhàn)士們在與敵人爭分奪秒地?fù)寱r間而不顧個人的饑餓與勞累的動人場面。讀起書來更是聲情并茂。

四、根據(jù)不同文體切入

文章文體不同，作者寫作的要求和方法也不同。如文學(xué)作品中小說需要把握人物、情節(jié)、環(huán)境三要素；散文需要把握形散神不散的特點；詩歌需要把握它的意象、情感、節(jié)奏、韻律；戲劇需要把握它的矛盾沖突、人物個性、環(huán)境渲染等。又如實用性文體中，記敘文有時間、地點、人物、事件起因、事件經(jīng)過、事件結(jié)果六要素；議論文有論點、論據(jù)、論證三要素；說明文有說明對象及特點、說明方法、說明順序等要素。所以抓住以上特點，我們的教學(xué)思路也會變得十分的清楚。

五、從文章的人物切入

小學(xué)語文教材中以塑造人物形象為主的寫人記事的課文很多。這種類型的課文如何實施教學(xué)呢？從閱讀的角度來說，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讀懂人物，要讀懂人物不外乎要讀好人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。顯而易見，如果能從人物切入課文，就會游刃有余地組織教學(xué)。如：《豐碑》一文是以將軍思想感情的發(fā)展為線索。教學(xué)中以“預(yù)習(xí)”要求學(xué)生“在描寫軍需處長和將軍神態(tài)的地方作上記號”為切入點，讓學(xué)生讀文劃句子、讀句子思考、從神態(tài)體會人物內(nèi)心世界。《挑山工》一課，挑山工的外貌描寫是一個極佳的教學(xué)信息，要以讀懂人物外貌為切入點，如：教學(xué)中抓住“矮”“黑”，讓學(xué)生讀文找原因，進而悟出挑山工的偉大人格——堅持不懈，勇往直前。再如《全神貫注》一課，常規(guī)的教法當(dāng)中，很容易忽略茨威格這個人物。其實仔細(xì)研究課文，茨威格這個人物對于我們分析課文很重要，他不僅在全文起著穿針引線的作用，而且還是表現(xiàn)羅丹全神貫注的品質(zhì)的重要鋪墊。茨威格作為羅丹的摯友，又是羅丹邀請的客人，卻受到了冷落，從側(cè)面烘托出了羅丹對藝術(shù)工作的認(rèn)真態(tài)度。而且，羅丹全神貫注工作的情景，也是通過茨威格的所見所感表現(xiàn)出來的。另外，茨威格這個人物的品質(zhì)也是可貴的，在羅丹全神貫注地工作時，他依然懷著敬仰之情欣賞著羅丹的一舉一動，還將漫長的等待和羅丹的冷落當(dāng)作是一次重要的收獲。抓住了茨威格這個人物作為切入點，就可以引導(dǎo)學(xué)生去分析、體會茨威格的所見所感，從而被文章中兩個人物的高貴品質(zhì)所感動，加深了思維的深度。

六、從文章的插圖切入

課文插圖是語文教材的有機組成部分，它和文字一樣，都是重要的教學(xué)資源。與文字相比較，色彩亮麗的插圖更能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中充分利用插圖，不但容易激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的美感，激活他們的思維。因而，以美麗的圖畫為切入點，也是行之有效的教學(xué)方法。如教學(xué)《草原》第一課時，首先，通過課件展示幾幅優(yōu)美的草原風(fēng)景，在盡情地欣賞畫面之后，留給學(xué)生足夠的自由表達的時間，質(zhì)疑、贊美、渴望將溢于課堂，接著讓學(xué)生充分地讀書，學(xué)生們會感到“草原”景美，人美，文也美。依景學(xué)文，依文賞景悟情的教學(xué)會如行云流水。

七、從文章的背景切入

文章背景的介紹是學(xué)好語文的有效手段之一，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對文章的來龍去脈有所了解。教材中，有相當(dāng)一部分文章是紀(jì)實的，有的是歷史上的真實故事，有的是現(xiàn)代社會中的生活片段。讓學(xué)生了解一定量的課外資料，對于提高學(xué)生探究的欲望是有幫助的，而且能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解文本，而對于這一類文章，其背后總有一段鮮為人知的來歷。而這些課本以外的趣聞軼事，對于提高學(xué)生探究的欲望是很有幫助的，而且還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解課文內(nèi)容。不過有一點必須注意，講述文章的背景知識時不能機械地宣讀，要編成精彩的故事片斷講給學(xué)生聽。當(dāng)然，文章背景的引入要講究策略，講究藝術(shù)，要適時適量?？梢圆捎镁幑适轮v給學(xué)生聽，可以由學(xué)生收集資料匯報，可以通過多媒體、觀看影視片段等。所以，背景的切入要以激發(fā)興趣，加深理解，引起共鳴為出發(fā)點。譬如教《倔強的小紅軍》時，由于講述的內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，最好通過多媒體手段重現(xiàn)當(dāng)年的長征電影場面，使學(xué)生了解當(dāng)時生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣，了解紅軍戰(zhàn)士在長征中英勇頑強的表現(xiàn)，從而進一步體會小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)語文中的課文，有寫人敘事的，有寫景說理的，可謂內(nèi)容豐富，文體多樣，在實際教學(xué)中，我們并不能機械地將某篇文章歸入哪一類來尋找切入點，一篇課文的教學(xué)，要抓的“點”，要切入的“點”很多，這就要求我們教師首先走進文本，細(xì)細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)最能讓學(xué)生及時有效地走進文本的地方在哪？最能讓學(xué)生有所收獲的地方在哪？最能讓學(xué)生思維有所發(fā)揮的地方在哪？要為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)信息和路徑

具體到每一篇文章，我們并不能千篇一律地將文章歸入某一類來尋找切入點，要細(xì)細(xì)品味文章，看看文章中最能讓學(xué)生有所收獲的地方在哪？最能讓學(xué)生的思維有所發(fā)揮的地方在哪？尋找文章的切入點，其目的不只是為了讀懂課文，而是最有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語感、陶冶學(xué)生的情操。選擇教學(xué)切入點也需注意：

一、切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見精神。往往切點越小，越能體現(xiàn)作者別具機杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。

二、要透辟深刻，切點中肯。閱讀教學(xué)的切入點應(yīng)是師生研讀全文的一個突破口，這個切入點必須有較強的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。

總之，找準(zhǔn)最佳切入點的方法還有很多，只要我們多花點心思鉆研文章，找出文章學(xué)習(xí)的突破口，設(shè)計出引起學(xué)生感興趣的問題，就能做到“由一斑而窺全貌”，“牽一發(fā)而動全身”的效果。

第三篇：如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校的語文教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c體會：

一、有計劃地開展語文教學(xué)

開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計劃，有計劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實到每節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。除上課多讓學(xué)生說自己對課文的分析理解之外，還讓學(xué)生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

二、在語文教學(xué)中滲透德育

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時，課堂上要與學(xué)生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

人們常說：“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。小學(xué)這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)中，可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生感受到老師對他的理解、尊重和關(guān)愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學(xué)生找到自信，學(xué)習(xí)起來信心百倍，因為每個學(xué)生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。

四．采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際采用適合學(xué)生特點的教學(xué)方法。識字與寫字教學(xué)，教師可讓學(xué)生說說字形結(jié)構(gòu)，增強對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。也可讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結(jié)合，則可以提高學(xué)生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學(xué)生說出自己對課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。在輔導(dǎo)中，對學(xué)生因材施教，特別是對個別學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時，努力學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導(dǎo)，從細(xì)節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。

五．?培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會受益終身。

六.增加知識儲備，更新教育觀念

作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教???學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢？同時，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來，學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語文觀。

第四篇：小學(xué)語文特級教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究

小學(xué)語文特級教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。

一、概念的界定

特級教師：是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進性、又有專業(yè)性的稱號。特級教師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的特級。特級教師的經(jīng)驗，為在職的和未來的教師“提供了生動的成功的教學(xué)范例”，“積累了寶貴的素材”。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：是在一定的教育思想的指導(dǎo)下為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序。

二、課題研究的背景

（一）理論背景

長期以來，中外教育學(xué)家在努力探索科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，取得了豐碩的成果。早在兩千多年前，我國古代私塾學(xué)校就創(chuàng)立了語文教學(xué)的“逐字句直譯講解”基本模式。最早在我國新式學(xué)堂里廣泛運用的課堂教學(xué)模式是德國教育家赫爾巴特的“四段論”。赫爾巴特也是最早提出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的教育家，他的四段論曾經(jīng)風(fēng)靡歐洲，其四段論的具體教學(xué)要求是：①明了——用講授法和直觀法分析，使學(xué)生明了教學(xué)內(nèi)容；②聯(lián)想——用“談話法”使新舊知識聯(lián)系起來；③系統(tǒng)——用敘述法使知識系統(tǒng)化并獲得新結(jié)形；④方法——用練習(xí)法使學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識掌握技巧。我團在改革開放前長期受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育思想的影響，其“組織教學(xué)一復(fù)習(xí)舊課一講授新課一鞏固新課一布置作業(yè)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式成為我國“文化大革命”課堂教學(xué)的基本模式。這幾種課堂結(jié)構(gòu)的模式對我國教學(xué)影響十分深遠(yuǎn)，也大大激發(fā)了我國廣大教師在教學(xué)實踐中探索不同學(xué)料的教學(xué)模式。特別是20世紀(jì)80年代以來課堂教學(xué)模式的探索成果十分喜人，只要打開教學(xué)刊物，就可以看到新的成果出現(xiàn)，但理論性強，值得廣泛推廣的還不多，還要我們廣大教師努力探求。

（二）現(xiàn)實背景

2001年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。隨著新課程的實施和素質(zhì)教育的大力推進，《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出的基本教學(xué)理念在教學(xué)實踐中得到落實。但是，傳統(tǒng)的重知識輕能力的教育觀念的影響仍比較嚴(yán)重，在課堂教學(xué)上，許多教師往往忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。而在教學(xué)新理念、新方式的實踐上，也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)零亂繁多，一些環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，只是擺花架子，走過場，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能；課堂表面上熱熱鬧鬧，實際上卻是松松垮垮，效率低下。這些問題，直接導(dǎo)致學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)落不到實處，學(xué)習(xí)能力、探究能力、實踐能力得不到較好地培養(yǎng)，而且隨著山東素質(zhì)教育的全面實施和教學(xué)工作的全面規(guī)范，學(xué)科課時較以前明顯減少，現(xiàn)實的課堂教學(xué)模式與方法，很難使學(xué)科在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

三、重點研究的問題

（1）教師的言語比率

即教學(xué)時段內(nèi)教師言語的比率，數(shù)據(jù)愈高，表示上課時教師言語的比率愈高。

（2）學(xué)生的言語比率

學(xué)生話語比率，即教學(xué)時段內(nèi)學(xué)生言語的比率。數(shù)據(jù)愈高，表示上課時學(xué)生言語的比率愈高。

（3）課堂沉寂比率

課堂沉寂比率，即教學(xué)時段內(nèi)課堂學(xué)生沉寂的比率。數(shù)據(jù)俞高，說明上課時學(xué)生沉寂比率愈高。

（4）技術(shù)使用比率研究。

技術(shù)使用比率研究。即教學(xué)時段內(nèi)課堂教師使用技術(shù)的比率。數(shù)據(jù)俞高，說明上課時使用技術(shù)比率愈高。

四、課題研究的方法

1．文獻法：學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論，以正確的理論來指導(dǎo)實踐；跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解國外理答的研究狀況，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。

2．觀察法：課堂觀察是該課題的主要研究方法之一。課堂觀察：研究者首先大量觀察當(dāng)今課堂教學(xué)中各類理答現(xiàn)象，對各種現(xiàn)象加以記錄，然后對其進行梳理和歸類，最后研制出觀測特級教師課堂的觀察表和統(tǒng)計表，作為理論框架分析依據(jù)。

3.調(diào)查研究法：用研制出的觀察表去現(xiàn)場聽研究對象的課，現(xiàn)場記錄觀察現(xiàn)象，統(tǒng)計觀察結(jié)果。訪談研究對象、語文專家和普通教師：主要采用個別訪談法，每次訪談筆錄、錄音、錄象相結(jié)合，并進行了多次電話訪談、手機短信訪談等，對特級教師經(jīng)典案例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本特征與歸因的分析。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：教師通過實驗，總結(jié)出教師課堂理答的成功經(jīng)驗，形成有效理答的常用策略，撰寫相關(guān)的論文。

五、課題研究的步驟

本課題采用整體設(shè)計，分段實施的辦法，在每一階段結(jié)束前，及時整理分析，運用評價手段檢測實驗的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一階段實施研究的側(cè)重點。

本課題的研究時間為2013年3月——2016年3月，共分為3個研究階段。

第一階段（2014.03——2014.09）：研究的準(zhǔn)備階段，主要工作

1.學(xué)習(xí)總課題組的有關(guān)文件，組織實驗教師研究專題教研會

議，制定實施方案。

2．制定研究計劃，確定研究方法；

3．確定研究對象，同時啟動課題的研究。

第二階段（2014.10——2015.08）：研究的實施階段，主要工作：

1．觀看特級教師的課堂錄像，系統(tǒng)的運用弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)（FIAS）統(tǒng)計數(shù)據(jù)，積累課題研究的實踐原始資料，開展課題研究沙龍，并撰與相應(yīng)的研究心得；進一步加強理論學(xué)習(xí)，深化課題研究，不斷鞏固提高。

2.根據(jù)總課題組研究實施方案，正式開始課題研究，開展初步的實踐探索，以整合后的有效教學(xué)理論為指導(dǎo).3．在研究過程中逐步小結(jié)研究內(nèi)容中涉及的研究問題，撰寫研究成果

4．研究成果做到邊研究邊推廣。（以研究課的形式）

5.通過深入實踐和研究，進一步完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論體系，扎扎實實的改善教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)管理機制和教學(xué)研究方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第三階段（2015.09——2016.03）研究總結(jié)階段，主要工作：

1.結(jié)題總結(jié)與分析。整理、分析課題研究材料，進行研究反思并進行總結(jié)。

2.結(jié)題報告撰寫工作。將研究過程和研究經(jīng)驗撰寫成調(diào)查研究報告和研究論文，完成結(jié)題工作。

六、課題研究的成果形式

1．當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中特級教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)情況的調(diào)查報告

2．小學(xué)語文特級教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的經(jīng)典案例（文字、光盤等）

3．《小學(xué)語文特級教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究》的研究報告

4．課題相關(guān)論文

第五篇：淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

一1班 秦永梅

語文課標(biāo)中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，因此在小學(xué)階段加強語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)尤為重要。作為一名小學(xué)語文教育工作者深感肩上責(zé)任的重大。幾年來的教學(xué)實踐，使我感受到了語文教學(xué)的精妙之處，激勵著我去探索。現(xiàn)僅把我對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量膚淺地談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、打牢語文基礎(chǔ)知識

1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染

教師首先應(yīng)該了解學(xué)生，用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問題，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，時刻貼近學(xué)生，走進學(xué)生世界，用中華五千年的燦爛文化去澆灌學(xué)生的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會做人。

2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力

教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，與所學(xué)知識緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂，化難為易，這樣，使學(xué)生更易于接受知識，增加文化底蘊，使學(xué)生受益終身。

二、語文教學(xué)要有序

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教學(xué)也一樣，每個學(xué)期初都要根據(jù)課標(biāo)的要求制定語文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學(xué)。實際教學(xué)中，又要根據(jù)班級的具體情況把教學(xué)方法落實到每一節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，進行個別指導(dǎo)。課外讓學(xué)生多閱讀書報、課外書，以拓展知識面，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。結(jié)合課文中的聽說訓(xùn)練，加強對學(xué)生日記、作文的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在我們班沒有差生，只有差異。

三、運用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師。”因為興趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設(shè)計教學(xué)時，就必須采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)。平時教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情，這樣往往就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所謂“細(xì)微之處見教育”。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。當(dāng)然，良好的習(xí)慣不是一朝一夕的事情，必須通過一定的措施才能收到成效。例如，針對自己班的情況，制定了以下的措施來促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

1、每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句”。“每天一句”主要是些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。比如，前段時間小部分學(xué)生不交作業(yè)，每天都要補前天的作業(yè)，大家就此小結(jié)出一句“今天的事今天做?！敝灰型瑢W(xué)不交作業(yè)，大家就會對他說這句話，借以提醒，如今不交作業(yè)的同學(xué)越來越少了。

2、堅持讓大家在作業(yè)登記本上寫上完成作業(yè)的時間，以及復(fù)習(xí)功課的情況，并讓家長簽名以示監(jiān)督。我們班的學(xué)生比較不會合理的利用時間，作業(yè)量并不多，但經(jīng)常要做到很晚才能完成，針對這種情況，我讓他們在作業(yè)登記本上記錄完成作業(yè)的時間，以及復(fù)習(xí)的情況。這樣就能起到一個與時間賽跑的作用。如果比較晚完成作業(yè)的，我還另找時間跟他談?wù)劊龑?dǎo)他找找原因。

3、堅持每天讀一篇課外閱讀。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文

水平較高的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！彼砸嬲龔谋举|(zhì)上提高學(xué)生的語文水平、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就必須加強語文課外閱讀。在加強語文課外閱讀的過程中不能沒有老師的指導(dǎo)。沒有相應(yīng)的督促和檢查措施，最終還會淪為空談。課堂是教育的主陣地，我們可以充分利用這一陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣。我們還能利用課內(nèi)外，比如輔導(dǎo)的時間，給學(xué)生出點問題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動找書看，我們還能定期在班里辦故事會，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、增加知識儲備，更新教育觀念

作為教師，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學(xué)理論，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展人才呢？同時，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來，學(xué)生對你的教學(xué)也會不買帳。教師應(yīng)該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展；二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán)；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系；四是樹立一種大語文觀。

作為一名普通的小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極主動地投身于課改教學(xué)之中，努力尋求更好的教學(xué)方式，提高語文的教學(xué)質(zhì)量，抓住教育的真諦，抓住培育生命，為人生、為民族、為未來奠基的教育真諦，那樣我們的語文教育之樹就會永遠(yuǎn)綠滿人間。