第一篇：蘇教版淮安實驗小學(xué)三年級下冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期 主備人：年級：三年級學(xué)科：語文時間：2013-5-3

第12、13周集體備課

備課內(nèi)容：《“你必須把這條魚放掉！”》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》教材簡析

《“你必須把這條魚放掉！” 》

這篇課文講述了湯姆和爸爸去釣魚，在離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩小時時，他釣上了一條從未見過的大鱸魚，并在父親的要求下自覺遵守規(guī)定把鱸魚放回湖中，告訴人們遵守社會公德、社會規(guī)定應(yīng)該成為自覺的行動。

《狼和鹿》

這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

《放飛蜻蜓》

本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護(hù)。如何讓學(xué)生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學(xué)的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

《“你必須把這條魚放掉！”》

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

《狼和鹿》

1、會讀生字，能正確、流利讀課文，學(xué)會寫“蔥”。

2、通過讀課文，感受在狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，體會產(chǎn)生變化的原因。

3、課文學(xué)完后，應(yīng)懂得生態(tài)平衡的重要，自覺地維護(hù)生態(tài)平衡。

《放飛蜻蜓》

1、學(xué)會本課9個生字，認(rèn)識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

三、教學(xué)重難點：

《“你必須把這條魚放掉！”》知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

《狼和鹿》感受在狼被捕殺前后，凱巴伯森林的變化、鹿群的變化，體會產(chǎn)生變化的原因。

《放飛蜻蜓》感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

五、課時劃分

《“你必須把這條魚放掉！”》????????2課時

《狼和鹿》????????????2課時

《放飛蜻蜓》???????????2課時

六、作業(yè)安排

習(xí)字冊、補充習(xí)題、練習(xí)冊

七、說教學(xué)流程“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

3．練習(xí)用“允許、必須”造句。

教學(xué)重難點:

1．理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2．通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1．讀題，你有什么問題要提出嗎？

2．小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

二、初讀課文。

1．按要求自讀課文。

讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得字正腔圓。

2．學(xué)習(xí)生字。

3．查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

4．再讀課文，努力讀得正確、流利。

5．師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好個別長句。

6．三、默讀課文，理清順序。

7．總結(jié)：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。

四、討論：課題為什么要加引號？

1．討論：課題為什么要加引號？

2．提出問題。

3．說說課文講了一件什么事？（時間、地點、人物、事情。）

五、鞏固生字，描紅書寫。

1．指導(dǎo)書寫。師范寫。

2．生試寫，描紅。

第二課時

一、圍繞課題設(shè)疑

上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

1.這是一條什么樣的魚？

2.為什么必須把這條魚放掉？

3.結(jié)果怎么樣？

下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

三、交流自學(xué)情況

1．交流第一個問題

（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？

（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

2．交流第二個問題

（1）為什么必須把這條魚放掉？

（2）比較句子

a你要把這條魚放掉！

b你必須把這條魚放掉！

說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

板書：不情愿

3．交流第三個問題

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。

（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉?，F(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

板書：斬釘截鐵

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

（6）再讀課文5-12自然段

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4．學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ “爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段

四、總結(jié)課文

1．學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

2．你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規(guī)定

五、作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文

第二篇：蘇教版淮安實驗小學(xué)二年級下冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級：二年級學(xué)科：語文時間：2013-4-29

第十二周集體備課

今天，我主講的內(nèi)容是識字７、識字８，我說課的內(nèi)容是識字７，下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。

一、教材分析：

本課是形近字偏旁比較識字。教材將一些由形近偏旁構(gòu)成的字歸在一起，以加強學(xué)生對形近偏旁的辨析，加強對由形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶，強化識字教學(xué)效果。最上面是兩個圖表，以兩兩對應(yīng)的形式表現(xiàn)了偏旁的演變過程，意在讓學(xué)生通過了解本義辨析這兩組形近偏旁。然后以偏旁帶字的形式將１２個詞語歸為四組來讓學(xué)生認(rèn)讀。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，總之，學(xué)生應(yīng)在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)： 學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。

2、能力目標(biāo)： 比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學(xué)重難點：

識字.寫字 區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

課時劃分：

第一課時：初步看圖表.讀韻文.學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個生字及詞語。

第二課時：看圖讀韻文識字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個字及詞語。

四、說教法學(xué)法

教法：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由

于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生能主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

學(xué)法：

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習(xí)說”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。

五、板書設(shè)計：

識字7

神話祝福祖先

裙子褲子襯衫

教室住宅家庭

鳥窩窗戶窟窿

六、作業(yè)安排：

1.寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2.填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩

五（）教室六（）窗戶

七、教學(xué)流程設(shè)計：

1.依次辨識，比較偏旁。

引導(dǎo)學(xué)生了解圖表中４個偏旁的演變過程，正確區(qū)分偏旁。先指導(dǎo)學(xué)生觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。

2.看圖識字，形義印證。

結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的事物，讀出相應(yīng)的詞語。

借助漢語拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。

3.看圖讀詞，理解詞義。

指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)誦讀詞語，并結(jié)合圖畫上的事物，情境練習(xí)說話，加深學(xué)生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語的意思。

4.分析字形，指導(dǎo)書寫。

要指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，把字寫得美觀些。

5.練習(xí)設(shè)計。

識字7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。

2.比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。

教學(xué)重點：

識字.寫字

教學(xué)難點：

區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時劃分：

第一課時：初步看圖表.讀韻文.學(xué)習(xí)與“礻 衤”相關(guān)的5個生字及詞語。

第二課時：看圖讀韻文識字，學(xué)習(xí)與“宀 穴”相關(guān)的6個字及詞語。

教學(xué)過程：

第一課時

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、導(dǎo)入新課

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁帶生字形式的看圖讀韻文識字。

2.板書課題

二、看圖，讀韻文

1多媒體展示圖畫，看看分別列了些什么，畫了些什么。

2.自由讀韻文

三、比較偏旁的用法

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察表格中的圖畫.古文字.2.圖上畫了什么？

3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！办辍弊x作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

說說帶有這些偏旁的字與什么有關(guān)？

四、看圖讀韻文識字（學(xué)習(xí)前兩組）

1.出示多媒體課件

2.相機出示有關(guān)詞語的卡片。

3.要求：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)

5.讓學(xué)生認(rèn)讀生字，正音。

6.通過字詞的學(xué)習(xí)，小結(jié)“礻 衤”的用法。

五、小結(jié)

六、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

2.生描紅，師巡視。

七、布置作業(yè)

搜集帶有“礻 衤”的字。

.第二課時

教學(xué)過程：

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語。

二、比較偏旁部首

1.出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫與古文字.今文字。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀誰偏旁的名稱。

三、看圖讀韻文識字（學(xué)習(xí)后兩組詞語）

出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖中的事物，并讀出相應(yīng)的詞語。

1.看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

2.相機出示有關(guān)詞語

3.自學(xué)提示：讀準(zhǔn)音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。

5.用“室.庭.窩”口頭擴(kuò)詞。

四、總結(jié)：

五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文

1.小組練讀

2.指名讀，力求朗讀成誦。

六、指導(dǎo)書寫

1.看筆順圖，記憶“庭.窩.窗”的筆順。

2.反饋。

七、鞏固練習(xí)

寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（（）衤（八、作業(yè)：

熟讀課文。

八、教學(xué)資源：

備課手冊配套光盤、課件。）礻）

九、有待解決的問題：

1、象形字、形近字的構(gòu)字方法是否要講？

2．怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟祖國語言文字的美？

第三篇：蘇教版淮安實驗小學(xué)六年級上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學(xué)第二學(xué)期 主備人：年級：六年級學(xué)科：語文時間：2012-11-19

第十二周集體備課

一、教材研讀。

1.體現(xiàn)課標(biāo)：

“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，感受祖國的燦爛文化，激勵學(xué)生去感受歷史。” 《麋鹿》就是為落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一理念安排的。

2.教材地位：

語文即生活。脫離生活的語文學(xué)習(xí)，不但縮小了語文學(xué)習(xí)的空間，而且限制了語文實踐，是毫無生機的僵死學(xué)習(xí)。隨著年級的升高，蘇教版（國標(biāo)本）小語六年級教材特別注重對生活語文資源的開發(fā)，著意引導(dǎo)教師落實大語文教育觀，引導(dǎo)聯(lián)系歷史學(xué)語文。

3.編寫意圖：

（1）本單元的主題為“詠物抒情”，編寫的意圖是引導(dǎo)學(xué)生能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到歷史中去感受麋鹿的悲慘命運和祖國的強大。

（2）練習(xí)五重在感受小詩《秋》，感受一葉知秋

4.學(xué)情分析。

（1）學(xué)情分析

學(xué)生在平時的生活中很少見到過麋鹿，因而要想讓學(xué)生體會到麋鹿的的外形美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗，又要借助直觀圖片幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟麋鹿悲慘命運和祖國的強大使得麋鹿回歸大自然。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運用課文描繪景物的寫法，以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。

（2）教師注重引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，多揣摩，多品味一些重點詞句，按照“讀——評——說”步驟將課文介紹的知識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識。

二、教學(xué)目標(biāo)。

16麋鹿

1．學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識4個生字。理解放養(yǎng)與飼養(yǎng) 陸續(xù)與相繼等詞語的細(xì)微差別

2．有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

3．了解草原的悲慘命運和祖國的強大招致麋鹿的回歸。

五、課時劃分。

淮安實驗小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2009－2010學(xué)第二學(xué)期17 麋鹿：二課時

六、作業(yè)安排。

17麋鹿：

1．熟讀課文。

2.完成補充習(xí)題。

七、教學(xué)方法設(shè)想講解《封神榜》中姜子牙的坐騎：“渭水泱泱，文王夢熊”讀課文，了解課文主要講什么出示圖片，講解麋鹿逐漸減少的自然原因和歷史原因多角色朗讀課文，體會文章的語言美

5板書的情況

麋鹿——銷聲匿跡——120頭——幾乎絕跡——400頭

3000年前——漢朝——1865年——1900年——1967年——1986年

黃河，長江中下游地區(qū)——北京南郊——英國——回到祖國

練習(xí)五

一 教學(xué)目標(biāo) ：

1語文與生活中，直觀感受認(rèn)識風(fēng)的級別誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩口語交際 我最喜歡的電視欄目學(xué)習(xí)寫好鋼筆字

二 教學(xué)重點

誦讀與欣賞：一葉知秋的小詩

三 教學(xué)時間

兩課時

四 教學(xué)方法設(shè)想自己先在書中做課件出示有關(guān)風(fēng)的口訣 看圖示反復(fù)背誦“一葉知秋”的小詩自己先寫：我最喜歡的電視欄目是什么？為什么？讓學(xué)生自由說

第四篇：蘇教版淮安實驗小學(xué)五年級上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安市實驗小學(xué)集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學(xué)第一學(xué)期

主備人：年級：五年級學(xué)科：語文時間：2012-11-1

2第十二周集體備課

一、教材簡析

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

三、教學(xué)重點、難點

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)的要求及第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，本文的教學(xué)重點是要引

導(dǎo)通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對

人的性情的陶冶、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達(dá)作用。

四、課時劃分

《黃果樹瀑布》?????????????2課時

五、作業(yè)安排

習(xí)字冊、補充習(xí)題、練習(xí)冊

六、教學(xué)流程

17．黃果樹瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課的生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體的語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學(xué)重點、難點：

感悟黃果樹瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人的陶冶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃果樹瀑布資料、圖片、幻燈片

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

傳承誦讀

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。

2、誰看到過葉圣陶的現(xiàn)代詩《瀑布》？

3、瀑布給你留下了什么印象？

4、揭示課題。

5、教師簡單介紹黃果樹瀑布。

過渡：瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)中朗讀課文的情況。

同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評價。

2、說說哪些字音容易讀錯，全班學(xué)生強化。

3、學(xué)生提出不理解的詞語，討論理解：

漫天浮游，讓學(xué)生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花??

凝神諦聽：集中注意力仔細(xì)地聽。

喧囂：聲音雜亂，不清楚。

訇然：形容聲音很大。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

4、教師提出一些詞語讓學(xué)生討論理解：杰作、山回谷應(yīng)、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬

嘶，生活中有這樣的情景嗎？

5、說一說，課文按游覽順序可以分為哪幾個部分？

第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感。

6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點來觀察黃果樹瀑布的？

每一個觀察點看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。

三、學(xué)習(xí)生字

1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴(kuò)詞。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、完成“讀一讀，再抄寫”。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成補充習(xí)題1、2、3題。

第二課時

傳承誦讀

一、導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、背誦課文。

二、走近黃果樹瀑布，讀出印象，讀出感受。

1.如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹

瀑布又給你留下了怎樣美好的印象呢？

2.黃果樹瀑布是如此壯觀雄偉、氣勢非凡，用一個字概括就是？

3.它到底美在哪兒呢？請大家輕聲地讀讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學(xué)生自讀課文后交流）

過渡：看來，黃果樹瀑布確實給大家留下了十分美好的印象，其實作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書）兩個方面，寫出了黃果樹瀑布的美。

三、走進(jìn)黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。

1.一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時你寫作文時，一般會用什么方法呢？

2.作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們?nèi)缗R其境，他也用了許多巧妙的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請大家默讀課文，就這一問題思考思考。

3.作者對瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4.為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？（學(xué)生思考后交流）

5.小結(jié)：是啊，比喻要用的準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。

6.作者還使用了什么寫作方法呢？

7.同學(xué)們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最

后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒有對瀑布聲音的描寫，也沒有形態(tài)的描寫，它是如何表達(dá)瀑布之

美的呢？

①徐霞客何許人也？

②他在遙望瀑布時，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？

8.小結(jié)：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝

神——諦聽（生接讀）”，他“完全——沉醉（生接讀）”了。此時無聲勝有聲，這樣的方法就

叫“襯托”。

9.過渡：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串

成精美項鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請大家迅速地瀏覽文本，想一想。

10.小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。

四、走出黃果樹瀑布，談出印象，寫出感受。

五、課后作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”為題寫一篇文章。

3、利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識的文章。

板書設(shè)計：

形態(tài)寬

17、黃果樹瀑布

聲響大

第五篇：蘇教版淮安實驗小學(xué)四年級上冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

主備人：年級：四年級學(xué)科：語文時間：2012-11.12

第12周集體備課中心發(fā)言人講稿

這周集體備課的主要內(nèi)容是《說勤奮》

教材分析：、《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)本課是一篇說理性較強的文章。全文共4個自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事。第四自然段是對全文的總結(jié)，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握9個生字，能夠用六個成語造句。

3.學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點：懂得“司馬光”“童第周”之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦、勤奮。教學(xué)難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

教學(xué)的設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！彼晕腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的引導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

學(xué)情分析

課前了解學(xué)生具體的學(xué)情，有助于在整個教學(xué)活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學(xué)的問題。因此，我重點關(guān)注的方面是學(xué)生已有的知識，能力，及學(xué)法。作為四年級的學(xué)生對寓言故事的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很樂學(xué)。對本課內(nèi)容在第一課時里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復(fù)述的能力，學(xué)法上也初步形成了以讀促悟，以問題為中心，進(jìn)行合作交流，聯(lián)系實際談感悟的方法。因此，在對本課教學(xué)上，我充分利用學(xué)生已有的這種能力和方法，去學(xué)習(xí)文本。對于能力稍差的學(xué)生加以關(guān)注，鼓勵讓他們大

膽參與學(xué)習(xí)中與較強的學(xué)生進(jìn)行合作交流，形成教學(xué)面向全體的局面。

教學(xué)方法

本課所采用的教學(xué)方法是變序教學(xué)法對于孩子來說，如果是相同的教學(xué)模式，往往會讓孩子對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，甚至產(chǎn)生疲勞感。所以，我準(zhǔn)備采用變序法教學(xué)第二三自然段。第二自然段，采用先講司馬光勤奮的過程，后講司馬光取得的成就。而第三自然段，則采用先出示童第周所取得的成就，再找尋童第周取得成就的根源。激發(fā)孩子在文本中探究的興趣，體會成功的喜悅。

學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)新課標(biāo)要求，“讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、合作精神，思辨能力，表達(dá)能力?！焙捅竟?jié)課的教學(xué)重、難點，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書“的良好讀書習(xí)慣。同時對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。

教學(xué)過程 教學(xué)準(zhǔn)備課件

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一成語揭題。

1同學(xué)們讀過許多成語故事，你知道這是什么故事嗎？逐一出示成語圖片，指名說（懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪）。齊讀。這四個成語故事都告訴我們一個什么道理？引出課題。

2今天我們就來《說勤奮》，生隨板書一起書空，齊讀。

二初讀課文，整體感知。

（1）按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，給課文標(biāo)出自然段序號。

(2)出示四字詞語：

滾瓜爛熟毫不氣餒

有所作為急起直追

名列前茅遠(yuǎn)渡重洋

開火車讀、齊讀。

（3）讀讀難讀的句子。

在讀課文的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)難讀的句子，指名讀，師適時指導(dǎo)。

三 抓住中心，切入主題。

1題目叫《說勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢？快速讀課文，然后用橫線畫下來。指名說。

相機出示：

通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

古今中外，一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。解讀重點句。2你們覺得這四句話都說明了一個什么道理？（根據(jù)回答板書：勤奮成功）

學(xué)生設(shè)疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢？（在中間板書問號）。

3為了說明道理，課文用了哪兩個例子？（板書：司馬光童第周）他們倆是什么人？他們有什么成就嗎？指生回答。（板書：編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術(shù)）。點出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。

四 走進(jìn)實例，見證勤奮。

1課文為了講清道理這個道理，舉了兩個人的例子，你最敬佩誰呢？

出示自讀要求：默讀第2、3自然段，選擇一個例子思考：把你感受最深的地方畫下來。交流、匯報:

（1）從什么地方看出司馬光很勤奮？

出示：

a 小時候每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從“一遍又一遍”、“躲”、“滾瓜爛熟”中體會小小年紀(jì)司馬光就很勤奮。）能把他的勤奮讀出來嗎？指生讀。

b 長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。（理解“警”）還從哪體會出來司馬光的勤奮？生答，指生讀。

師：這樣，他用了19年的時間，終于完成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

好一個19年，聯(lián)系上文，你能想像一下司馬光是怎樣度過的？

出示： 19年中，每當(dāng)烈日炎炎，司馬光——

19年中，每當(dāng)寒冬臘月，司馬光——

19年中，每當(dāng)逢年過節(jié)，司馬光依舊——

19年中，司馬光———————————

師引讀，生接答。

小結(jié)：司馬光何止用了19年，他是用一生的勤奮才最終編成了巨著呀！

男女生讀ab兩句，再次感受“勤奮”。

（2）你從哪些語句中體會到童第周的勤奮呢？

交流，出示：

第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（理解；毫不氣餒）

這里有一個詞“急起直追”，老師不明白，童第周為什么急？生答，他是怎么追的？生匯報。能通過讀讓我們再次看到童第周的勤奮嗎？指生讀。

小結(jié)：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。其實，像司馬光和童第周這樣通過勤奮而取得成功的人很多，我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚就是一位，你知道他嗎？指生說。

是的，他也用行動證明了只有勤奮才能最終取得成功（指板書）。齊讀華羅庚的話：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”

五 總結(jié)全文：

1指板書中的問號，現(xiàn)在這個問題解決了嗎？談收獲：學(xué)到這兒你想說些什么？

2出示名言、指讀。

六 作業(yè)

1收集勤奮的小故事。

2熟讀課文。

板書設(shè)計：說勤奮

勤奮（汗水和心血）→成功

司馬光編成《資治通鑒》

童第周完成蛙卵剝離手術(shù)

相關(guān)拓展的知識點

有關(guān)勤奮好學(xué)的成語

聞雞起舞 勤學(xué)苦練 一絲不茍 一心一意 全神貫注 聚精會神 目不斜視 專心致志 廢寢忘食 發(fā)奮圖強 目不轉(zhuǎn)睛 手不釋卷 勤學(xué)好問 孜孜不倦 晝耕夜誦 鑿壁偷光 天道酬勤 鐵杵磨針 懸梁刺股 韋編三絕 囊螢映雪 程門立雪 牛角掛書 圓木警枕 臥薪嘗膽

部分成語解釋

囊螢映雪：用螢火蟲照明讀書，借著雪光照明讀書。形容勤學(xué)苦讀。

懸梁刺股：把頭發(fā)掛在梁上，用錐子刺自己的大腿。形容發(fā)奮刻苦學(xué)習(xí)。

韋編三絕：韋：熟牛皮。韋編：古代用竹簡寫書，用熟牛皮條把竹簡編編聯(lián)起來，做“韋編”。三：多次。絕：斷。反復(fù)研讀，以致編聯(lián)竹簡的的皮繩斷了多次。指讀書勤奮刻苦。程門立雪：冒著大雪在程頤的門前站著，形容尊師重道，虔誠求教。

鑿壁偷光：鑿穿墻壁引過光線。形容家境貧困仍刻苦勤學(xué)。

牛角掛書：把書掛在牛角上，邊放牛邊看書。比喻勤奮好學(xué)。

晝耕夜誦：白天種地，夜晚讀書，形容抓緊時間學(xué)習(xí)，讀書勤奮。

圓木警枕：用圓木做枕頭，睡著時容易醒，不會懶惰。形容鞭策自己，勤奮不懈。冬寒抱冰，夏熱握火：形容發(fā)奮圖強，刻苦磨練自己。

臥薪嘗膽：在柴草上睡覺，飯前先嘗嘗苦膽。比喻刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

破釜沉舟：砸碎鍋，鑿沉船。比喻下定決心，不顧一切，干到底。

名言