第一篇：西十路小學(xué)觀看精品課例小結(jié)

西十路小學(xué)假期觀看《精品課例》小結(jié)

今年寒假期間，我校安排全體教師利用休息時(shí)間在家觀看遼寧省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上的精品課例，全體教師積極響應(yīng)，不但觀看了課例，有的還將聽課內(nèi)容寫在了聽課筆記上，并紛紛撰寫了觀后感。教師上班后，學(xué)校利用學(xué)生沒來上學(xué)的這幾天里，組織教師以年組為單位，進(jìn)行觀后感交流。教師們在交流過程中，一致反映精品課例觀看的有必要，有收獲，這種坐在家里就可以看到優(yōu)秀課的學(xué)習(xí)方法太值得推廣了。50多歲的李秀艷老師有點(diǎn)激動(dòng)的說：“北臺(tái)小學(xué)成宏的《給予樹》這課我覺得非常好，我反復(fù)看了三遍”想法，決定不僅僅是假期觀看精品課例，今后的時(shí)間里也會(huì)搶時(shí)間、擠時(shí)間來觀看精品課例以及其他的優(yōu)秀課視頻。

在此次活動(dòng)中，全校教師共觀看精品課例78節(jié)，上交觀后感63篇，6個(gè)年組進(jìn)行了觀后感交流，收益豐厚。

西十路小學(xué)2013.3.6

第二篇：課例研究小結(jié)

第十小學(xué)語文課例研究小結(jié)

單 位：鄭州航空港區(qū)第十小學(xué)時(shí) 間:2012年10月

第十小學(xué)語文課例研究小結(jié)

本學(xué)期10月份，我們語文組按照學(xué)期教研計(jì)劃一步一個(gè)腳印，以課題研究為基礎(chǔ)，用課題研究解決課程改革中的實(shí)際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)月有李晴老師、王煥娜老師、孫小凡老師三位老師進(jìn)行了公開課，現(xiàn)將課題研究工作做如下總結(jié):

三位老師的教課水平較去年都有較大的提高，不管是在教學(xué)技能、語言素養(yǎng)、還是在與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)步都非常的大。我們在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都會(huì)全體語文老師對本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀水平。結(jié)合本月舉行的寫字比賽、作文比賽等活動(dòng)并且繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)的書寫指導(dǎo)，狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書寫教學(xué)規(guī)范。

改進(jìn)建議：

低年級(jí)在教學(xué)生發(fā)音的時(shí)候，要讓學(xué)生注意自己口型的變化，并要注意時(shí)間的把握，讀和寫要適量，對加練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，增加孩子的自信心，教師應(yīng)范寫，學(xué)會(huì)讀、寫、練相結(jié)合。豐富課堂語言。讓孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力。

“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴。我們將一如既往，再接再厲，把工作搞好。

語文教研組2012年10月30日

附活動(dòng)照片：

2012.10.31

第三篇：進(jìn)步小學(xué)觀看焦裕祿小結(jié)

五星街道進(jìn)步小學(xué)

觀看電視劇《焦裕祿》情況小結(jié)

近期，我校在接到中心學(xué)校關(guān)于收看30集電視劇《焦裕祿》的通知后，我校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作進(jìn)行了及時(shí)的安排。號(hào)召全體黨員干部及教職員工按時(shí)觀看了電視劇《焦裕祿》。劇中再次重溫了“親民愛民、艱苦奮斗、迎難而上、無私奉獻(xiàn)”的焦裕祿精神，而且進(jìn)一步詮釋了全心全意為人民服務(wù)的深刻內(nèi)涵和黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的基本宗旨和重要意義，是當(dāng)前開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的生動(dòng)教材。

本次觀看活動(dòng)采取集中觀看與自主觀看相結(jié)合，要求按時(shí)收看，不得漏看或忘看，并且，根據(jù)觀影感受，人人撰寫了心得體會(huì)，共計(jì)22份體會(huì)。

通過觀看，我校教職工尋著焦裕祿同志的足跡，一致認(rèn)為：這些優(yōu)秀的黨員干部身上都有著相同的崇高品質(zhì)——為民的情懷，艱苦奮斗的精神，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的精神，克己奉公，為黨的事業(yè)鞠躬盡瘁死而后已的精神，不唯上只唯實(shí)的擔(dān)當(dāng)精神。

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，大家表示：在今后的工作中，我們要大力學(xué)習(xí)弘揚(yáng)這些精神，嚴(yán)于修身，嚴(yán)于用權(quán)，嚴(yán)于律己，謀事實(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)，做人實(shí)，增強(qiáng)自覺改進(jìn)工作作風(fēng)的自覺性、主動(dòng)性和責(zé)任感、使命感，結(jié)合自身實(shí)際工作，統(tǒng)籌兼顧、合理安排，穩(wěn)步推進(jìn)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，凝聚共識(shí)，堅(jiān)定信心，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，狠抓落實(shí)，確保圓滿完成學(xué)校各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

第四篇：課例研究階段小結(jié)

《高中物理學(xué)生規(guī)范化解題習(xí)慣的養(yǎng)成策略實(shí)驗(yàn)研究》階段小結(jié)

——學(xué)生解題不規(guī)范的形成原因

我們的研究課題《高中物理學(xué)生規(guī)范化解題習(xí)慣的養(yǎng)成策略實(shí)驗(yàn)研究》自2011年9月份提出，到11月份正式啟動(dòng)，直到現(xiàn)在。我這段時(shí)間主要負(fù)責(zé)搜集和整理學(xué)生解題不規(guī)范的原因，現(xiàn)小結(jié)如下：

１、教材對解題規(guī)范性要求不高

新教材對解題的規(guī)范性要求不高，沒有做硬性的規(guī)定，只在相關(guān)的內(nèi)容中有出現(xiàn)相應(yīng)的文字，例如關(guān)于正方向的規(guī)定只有勻變速運(yùn)動(dòng)的速度計(jì)算的例題1(第一冊第31頁)有提到規(guī)定速度方向?yàn)檎较颍€有(第二冊第6頁)動(dòng)量定理例題１解題中有規(guī)定正方向。實(shí)際上高一物理教學(xué)中在講解“力的合成和分解”內(nèi)容時(shí)就已經(jīng)涉及到研究對象的確定和正方向的規(guī)定問題了，就是牛頓運(yùn)動(dòng)三定律這么重要的內(nèi)容，都沒有提到有關(guān)正方向的規(guī)定問題。對于研究對象的確定就更沒有在解題的過程提出了，只是在分析過程中有指出，學(xué)生會(huì)認(rèn)為只是分析時(shí)要知道研究的對象是什么物體或系統(tǒng)，在解題過程中不需要寫出來，而80年代和90年代的教材中這方面的內(nèi)容就說明的比較清楚。教材的這種編輯方法客觀上是為了降低對學(xué)生的要求，而主觀上卻使學(xué)生誤解了編者的意圖，反而認(rèn)為解題的規(guī)范性不是很重要。這也使教師強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性沒有了依據(jù)，有的學(xué)生還拿出教材對老師說“教材都不要求嚴(yán)格的規(guī)范性”，反說教師教學(xué)死板保守，對于一些剛?cè)谓谈咧械男陆處?，就更容易誤導(dǎo)他們認(rèn)為新教材不要求解題的規(guī)范性。

2、教師授課不大重視解題規(guī)范性

由于高中物理教學(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中雖然強(qiáng)調(diào)了解題規(guī)范的重要性，卻沒有從根源上去規(guī)范學(xué)生的解題不規(guī)范行為，只是課堂上做了強(qiáng)調(diào)，沒有從學(xué)生的作業(yè)和試卷批改中去規(guī)范學(xué)生的解題行為，學(xué)生看老師在批改時(shí)沒有把他不規(guī)范的解題過程進(jìn)行改正，久而久之就認(rèn)為他的解題過程是規(guī)范的。因此學(xué)生解題不規(guī)范的根源在教材和教師。

3、初高中教材體系的差異導(dǎo)致學(xué)生解題不規(guī)范

初中教材只要求學(xué)生寫出已知、求、解、答和帶單位進(jìn)行運(yùn)算，不要求學(xué)生解題有分析過程，不要求選擇判定研究對象，不要求建立物理模型和分析物理過

程。學(xué)生經(jīng)過兩年的初中學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了初中的解題習(xí)慣。升入高中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生普遍反映高中的物理知識(shí)難學(xué)，究其原因我認(rèn)為一個(gè)重要的原因是初高中的教材體系不同，初高中的教材跨度和梯度太大。特別是一些只有初中的初級(jí)中學(xué)，他們?yōu)榱颂岣咧锌嫉纳龑W(xué)率，中考沒有要求的內(nèi)容都沒有講授。例如初二的“互成角度的兩個(gè)力的合成”，就普遍沒有講授。學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)就認(rèn)為是全新的內(nèi)容，這就增加了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的梯度，也加重了高中教師教學(xué)的任務(wù)。教師安排不出時(shí)間專題講解題的規(guī)范性，只有在平時(shí)的教學(xué)中潛移默化的強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范性，對于優(yōu)秀生和中等生來說，只要她們上課認(rèn)真聽課，解題規(guī)范還是可以做到，但對于一些平時(shí)學(xué)習(xí)比較馬虎，不認(rèn)真的同學(xué)就容易養(yǎng)成解題不規(guī)范的習(xí)慣了。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的思維定勢養(yǎng)成解題不規(guī)范的習(xí)慣

每一個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，對于他們已經(jīng)形成習(xí)慣的行為，要改變這種習(xí)慣是很困難的，需要較長的時(shí)間才有可能改變。首先學(xué)生自己要認(rèn)識(shí)到思維定勢和不規(guī)范解題習(xí)慣的危害性，學(xué)生要有改變不良習(xí)慣的要求和愿望，教師才能因勢利導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生去改正這種不良習(xí)慣，學(xué)生才能主動(dòng)和積極配合，雙管齊下才可能改變學(xué)生的思維定勢和不良習(xí)慣。例如，我講“一個(gè)靜止在光滑水平面上的物體受到一個(gè)正向不斷增加的力作用時(shí)，物體速度不斷增大，如果這個(gè)力突然變?yōu)榉聪虿粩嘣黾訒r(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)速度將如何變化”？這個(gè)問題講了十多遍了，一些思維定勢頑固的同學(xué)，每次考試遇到這個(gè)問題還是犯同樣的錯(cuò)誤，總是認(rèn)為力增大了速度就增大。再加上一些同學(xué)聽課不認(rèn)真，從小養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心聽講，做作業(yè)應(yīng)付了事，根本沒有把學(xué)習(xí)放在心上。這樣的學(xué)生做的作業(yè)談何規(guī)范性，考試自然是分?jǐn)?shù)低，能力差，素質(zhì)低下。

第五篇：觀看優(yōu)秀課例《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文五年級(jí)上冊

第三單元《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《嫦娥奔月》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第九冊第三單元的課文。這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。課文情節(jié)曲折，人物特點(diǎn)鮮明，洋溢著對真和善的追求，對學(xué)生有較大的教育意義。

【學(xué)情分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不能以老師的講解來取代學(xué)生個(gè)人閱讀，也不能遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。本課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教學(xué)中我一方面引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊(yùn)含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情表達(dá)出來，所謂：“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面。課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語段切入，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來表達(dá)所思所悟，以取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。2.過程與方法

通過聽故事，讀課文，小組討論，個(gè)性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過語言材料，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過聽故事，讀課文，小組討論，個(gè)性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過語言材料，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。復(fù)述課文內(nèi)容。

【教法、學(xué)法】

教法：運(yùn)用聽故事，讀課文，小組討論，個(gè)性化的朗讀，情景表演等方式，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)三個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)。

（1）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是后羿，我們認(rèn)為后羿是一個(gè) 的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：（個(gè)人朗讀或小組齊讀）

（2）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是逢蒙，我們認(rèn)為逢蒙是一個(gè) 的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：

（3）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是嫦娥，我們認(rèn)為嫦娥是一個(gè) 的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：

③、請看我們小組的角色情景表演。（展開想象進(jìn)行情景表演）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象,既是對文本的理解再開發(fā),又加強(qiáng)了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練?！?/p>

2、多媒體課件出示相關(guān)語段，教師相機(jī)評價(jià)，點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀和適時(shí)板書。【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)，通過對重點(diǎn)詞句的賞析解讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。】

3、品讀想象

（1）、（師激情配樂朗讀）：“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地．．．．．．”（強(qiáng)調(diào)飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)的構(gòu)詞特點(diǎn)，仿寫詞語）

曾經(jīng)生活在人間的嫦娥幸福又快樂，如今面對月宮中凄涼孤獨(dú)的嫦娥你最想說些什么呢？（先同桌互說在舉手說）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象,既是對文本的理解再開發(fā),又加強(qiáng)了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。】

（2）你們不會(huì)忘記嫦娥，老師也不會(huì)忘記，相信人們都不會(huì)忘記美麗善良的嫦娥，讓我們?nèi)帻R讀最后一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓學(xué)生在讀讀、說說、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴；另一方面學(xué)生在語言組織中既豐富和延伸了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了文章情感，引起在思想上共鳴，極大的升華了情感?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、讓我們又一次重溫這個(gè)美麗的神話故事，復(fù)述《嫦娥奔月》的故事，比一比誰能把這個(gè)故事講得最生動(dòng)。

2、冥想小結(jié)：