第一篇：觀看優(yōu)秀課例的反思

觀看優(yōu)秀課例的反思

在炎熱的暑期，為了提高自身的教學(xué)水平，我在用互聯(lián)網(wǎng)查看了多位名師的優(yōu)秀課例，各位教師那精彩的課堂，像一場場情節(jié)生動的電影，給我的心帶來了許多震撼，為我今后的教學(xué)之路點燃了一盞盞明亮的路燈。

在這次網(wǎng)絡(luò)視頻中，我認(rèn)真地傾聽了許多位優(yōu)秀教師的課，總體感覺大部分的課堂都是教師名家們精心設(shè)計的，一課比一課更加精彩。他們更加注重與學(xué)生的互動交流更加突出教師在課堂中引導(dǎo)的作用，于是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生變得更加的活潑，課堂中時時閃現(xiàn)出學(xué)生智慧的火花，課堂氣氛也非常的輕松愉快。而且大多數(shù)教師在選課上也獨具匠心，面對不同年級段的學(xué)生，教師們會選擇既符合他們興趣，又貼近生活的課程，這樣更加有利于師生間的互動。下面就根據(jù)我在觀看優(yōu)秀課視頻錄像時的感受，來談一下如何才能稱得上是“優(yōu)秀課”，僅此自己的一點點不成熟的觀點。

一、必須有精彩的開頭

什么樣的開頭才是精彩的開頭呢?我認(rèn)為必須吸引人，設(shè)計的開頭必須別具匠心，讓聽課人感到新穎，有趣味。這樣他們就能不自覺的跟著你的思路聽下去.我舉個例子:華英龍老師優(yōu)秀課,他的開頭是這樣設(shè)計的：“請同學(xué)們猜猜，這次華老師給同學(xué)們帶來了什么禮物？”這時給學(xué)生一定的猜想的時間。學(xué)生猜想出各種各樣的答案，接著老師給出謎底——一根紅色彩帶，接著說：“同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師就給大家表演一次魔術(shù)。”學(xué)生聚精會神地看老師表演，學(xué)生看到老師用剪刀剪在信封中的彩帶，彩帶并沒有被剪斷，這是怎么回事呢？同學(xué)們開始用好奇的目光盯著老師看。這就使學(xué)生出乎意料，學(xué)生聽課的興趣也被調(diào)動起來了，我感覺這樣的開頭有新意。這就屬于非常好的開頭。當(dāng)然精彩的開頭還有很多，需要我們老師開發(fā)自己的創(chuàng)造力，結(jié)合所講的課想出更精彩的課的開頭。

二、深入挖掘教材,對教學(xué)過程的設(shè)計要有新想法

對于教學(xué)過程的設(shè)計，我們需要根據(jù)學(xué)生情況，發(fā)揮我們自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出具有特色的教學(xué)過程。我舉一個例子,這是我在黑龍江省的祁蛟老師講授的《筆算乘法》中感受頗深的環(huán)節(jié)——鞏固練習(xí)，她在這個環(huán)節(jié)中給出了215×34、224×32、182×47、113×18四道題，并沒有讓學(xué)生重復(fù)機械地練習(xí)，也沒有把學(xué)生的思維局限于筆算，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法選擇哪道題的答案是8554。這樣使學(xué)生主動地參與到練習(xí)活動中來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)中實現(xiàn)了口算、估算、筆算及使用計算器的有機整合，使學(xué)生充分地體會到日常生活中應(yīng)合理地使用適當(dāng)?shù)挠嬎惴椒āＦ铗岳蠋煹倪@堂課給予了學(xué)生廣闊的思考空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗到了成功的愉悅。所以，老師要在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)憑借自己及他人成功的豐富教學(xué)經(jīng)驗，精心選材，形式力求豐富、生動有趣，融知識性、趣味性、挑戰(zhàn)性、開放性于一體

三、要體現(xiàn)當(dāng)前新課改，具有創(chuàng)新意識

新課改主要有兩個方面：一是形式上的，設(shè)計課堂的討論、探究、自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。另一個方面是，實質(zhì)上的，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的啟發(fā)，教態(tài)言行，也就是要在課 堂上師生之間有一種融洽，默契，生動化，合理化。比如：我看了一個福建黑龍江英語觀摩課，其中一名老師利用了音樂舞蹈導(dǎo)入了新課，學(xué)生興趣高漲，接著引入了簡筆畫設(shè)計了三棵松樹，和天氣的單詞卡片，用了手勢和多媒體讓這些單詞形象地展現(xiàn)在同學(xué)們的腦海，搭配了標(biāo)準(zhǔn)的錄音效果，學(xué)生更好的發(fā)音和識記，這堂課活潑生動又讓學(xué)生感到渾身的輕松，而且看完這節(jié)課因為這個老師的每一個環(huán)節(jié)都非常有節(jié)奏，結(jié)束的時候我還感到興趣很濃。而另外的一位老師則不一樣，教學(xué)中有說有笑，教具隨處亂丟，學(xué)生對于他的問題很漠然，師生之間很尷尬，引起了很多的笑聲，最后鞏固的時候以至學(xué)生沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我想優(yōu)秀的課一定要有創(chuàng)新，我們可以充分利用各種工具、方法，合理地安排使用，巧妙地展現(xiàn)就可以取得更好的教學(xué)效果。

四、教師的基本功

課設(shè)計的再好，必定是老師講出來的，這需要老師在語言上下功夫。老師的語言必須是生動的，準(zhǔn)確的，富有激情的，不能感染自己怎么能感染學(xué)生呢？什么時候說，怎樣說，停頓多長時間，都需要老師事先考慮好。

我看了一個董寧萍老師的《用乘法解決問題》的課，板書很亂，學(xué)生在解決問題時都不知道哪里才是可用的辦法，而且還有一部分是老師后寫進去的，整體感覺很不好，沒有起到板書的明確引導(dǎo)，清晰記憶的作用。教師必須重視板書,好的板書會給課堂教學(xué)增添色彩。

總之，做一節(jié)優(yōu)秀課非常不容易，真正的好課是一部作品,是藝術(shù)，不僅學(xué)生聽你的課是享受，自己上一節(jié)好課，自己也是一種享受！但是人的精力是有限的。觀摩教學(xué)也只能是一種展示，是一個給別人借簽與交流的平臺，是時代向前進步的一種縮影。我們教師可以在日常教學(xué)中靈活的借簽一些新的理念與方法，有意識地將新的方法滲透進自己的教學(xué)中，能為國家為人民培養(yǎng)出更多的符合現(xiàn)代教育理念的學(xué)生，讓他們更能順應(yīng)在時代發(fā)展的變化，成為國家的棟梁。

作為一名人民教師，我們肩上的任務(wù)非常重，我們的路還更漫長，更艱巨??

第二篇：觀看優(yōu)秀課例《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文五年級上冊

第三單元《嫦娥奔月》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《嫦娥奔月》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第九冊第三單元的課文。這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。課文情節(jié)曲折，人物特點鮮明，洋溢著對真和善的追求，對學(xué)生有較大的教育意義。

【學(xué)情分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不能以老師的講解來取代學(xué)生個人閱讀，也不能遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。本課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生進行“個性化閱讀、多元化思考、獨特性表達(dá)、創(chuàng)造性運用”。因此，教學(xué)中我一方面引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情表達(dá)出來，所謂：“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面。課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語段切入，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生用自己的眼睛來讀課文，用自己的心靈來想問題，用自己的嘴巴來表達(dá)所思所悟，以取得“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

正確、流利、有感情的朗讀課文。復(fù)述課文。2.過程與方法

通過聽故事，讀課文，小組討論，個性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會三個主要人物的性格特點。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過語言材料，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】

重點：通過聽故事，讀課文，小組討論，個性化的朗讀，情景表演等方式，學(xué)習(xí)探究課文內(nèi)容，讀議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會三個主要人物的性格特點。

難點：通過語言材料，理解相關(guān)語句，感受嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)。復(fù)述課文內(nèi)容。

【教法、學(xué)法】

教法：運用聽故事，讀課文，小組討論，個性化的朗讀，情景表演等方式，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會三個主要人物的性格特點。

（1）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是后羿，我們認(rèn)為后羿是一個 的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：（個人朗讀或小組齊讀）

（2）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是逢蒙，我們認(rèn)為逢蒙是一個 的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：

（3）①、我們小組學(xué)習(xí)的人物是嫦娥，我們認(rèn)為嫦娥是一個 的人。②、請聽我們小組讀課文中的語段：

③、請看我們小組的角色情景表演。（展開想象進行情景表演）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行合理的想象,既是對文本的理解再開發(fā),又加強了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練?！?/p>

2、多媒體課件出示相關(guān)語段，教師相機評價，點撥，指導(dǎo)朗讀和適時板書。【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗，通過對重點詞句的賞析解讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。】

3、品讀想象

（1）、（師激情配樂朗讀）：“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地．．．．．．”（強調(diào)飄飄悠悠，碧藍(lán)碧藍(lán)的構(gòu)詞特點，仿寫詞語）

曾經(jīng)生活在人間的嫦娥幸福又快樂，如今面對月宮中凄涼孤獨的嫦娥你最想說些什么呢？（先同桌互說在舉手說）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行合理的想象,既是對文本的理解再開發(fā),又加強了語言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。】

（2）你們不會忘記嫦娥，老師也不會忘記，相信人們都不會忘記美麗善良的嫦娥，讓我們?nèi)帻R讀最后一個自然段。

【設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語、句子，指導(dǎo)熟讀感悟，讓學(xué)生在讀讀、說說、想想中理解課文，學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴；另一方面學(xué)生在語言組織中既豐富和延伸了課文內(nèi)容，又內(nèi)化了文章情感，引起在思想上共鳴，極大的升華了情感?！?/p>

四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）

1、讓我們又一次重溫這個美麗的神話故事，復(fù)述《嫦娥奔月》的故事，比一比誰能把這個故事講得最生動。

2、冥想小結(jié)：

第三篇：優(yōu)秀課例（精選）

一年級下冊《識字一》教學(xué)課例

教材分析：

人教版一年級下冊《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象： “春回大地”、“萬物復(fù)蘇” 總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“萬、復(fù)、蘇、柳”等13個生字。正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。認(rèn)識“欠字旁”。

2．正確、流利地朗讀詞語，感受語言的韻律美。3．引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。教學(xué)重點：

1．“欠字旁”的認(rèn)識。

2．“舞”“柳”兩個筆畫較多的字的識記。教學(xué)難點：“萬”字的筆順是“一” “一使用教材的構(gòu)想：

增：巧用多媒體上好低年級識字課。

1、2、配以美麗的圖片和輕松的音樂，讓孩子們一邊欣賞一邊識字，感受春天的美好。運用實物投影，學(xué)生字，互展示，取長補短。、“一

ノ”。

課時安排：1課時 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。提問，這是什么歌曲？

2．對！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？ 3．是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》。教師板書課題。

【設(shè)計理念:歌曲激趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的春天?！?/p>

二、看圖學(xué)詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【設(shè)計理念:看圖并“完整”地表達(dá)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力?！?/p>

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學(xué)生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細(xì)心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”在“看圖”和“有感情地朗讀”中，引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美；“冰雪融化”讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，了解冰雪消融的過程，讀出溫暖之感；“百花齊放”讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒美麗綻放，五彩繽紛的美。

【設(shè)計理念:借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。】

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【設(shè)計理念:搶答和合作朗讀的形式進一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景，符合兒童年齡特征，增強趣味，深化理解?！?/p>

四、識字交流，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學(xué)生找出13個要求會議的生字。你會認(rèn)嗎？學(xué)生嘗試自我認(rèn)讀。

2．同桌互讀，交流認(rèn)字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準(zhǔn)。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上。4.利用實物投影來指導(dǎo)書寫。

（1）出示課件，學(xué)生認(rèn)讀“百、萬”。

讓生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的占位，注意關(guān)鍵筆畫。

（2）指導(dǎo)“萬”字注意筆順是“

一、范寫“萬”字，著重強調(diào)筆順及、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

運筆過程的輕重和筆勢的變化。的現(xiàn)象發(fā)生。（3）男女生比賽書空寫“萬”字，杜絕先寫“丿”再寫（4）多媒體課件出示“丁、冬、齊”三個字。（5）生匯報，師按照生提出的順序分別學(xué)寫這三個字。

a.“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

b.“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。注意“夂”頭和“文”字頭的區(qū)別。c.師范寫，生書空。

（6）學(xué)生在輕音樂中臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（7）把優(yōu)秀的學(xué)生作品用投影的方式在全班展示。

【設(shè)計理念:游戲識字，真正實現(xiàn)“玩中學(xué)”增強趣味，鞏固識字效果。投影展示,互比互學(xué)，幫助孩子樹立競爭意識，在競爭中進步?！?/p>

【評析】

1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當(dāng)。

本節(jié)課教師充分利用多媒體這個有效助手，調(diào)動起學(xué)生的感知能力，在玩中體驗了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯，也順應(yīng)了情感升華的過程。

2．尊重識字教學(xué)規(guī)律，務(wù)實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。

第四篇：觀看課例后的收獲和思考[范文模版]

觀看課例后的收獲和思考

做完本次的課例研修中我獲益匪淺。我主要從以下三點談?wù)勎业氖斋@。

一、研修對教育的意義

經(jīng)過課例研修的學(xué)習(xí)后，我意識到了自主探究的教學(xué)模式需要老師儲備極多的知識并靈活教學(xué)。真正的“以學(xué)生為主體的課堂”不是流于形式，更不是簡單的提問互動。想要與自主探究模式的課堂看齊并成功駕馭它，就要及時做好反思現(xiàn)行教學(xué)中與新課程改革的要求相一致和不一致的地方，找出存在的差距，進行記錄與修改。分析課堂教學(xué)實驗的成功經(jīng)驗和不足之處，分析原因，探討新的引導(dǎo)學(xué)生自主探究的對策，在教學(xué)中進行嘗試。把自己的修改的資料進行匯集整理，撰寫研修心得體會，形成研修成果，然后進行交流分享等具體工作。把每一項工作做及時，進行認(rèn)真的思考并整理，從根本上完成落實高效合理的自主探究。

二、我心中的自主探究

在準(zhǔn)備一節(jié)課的過程中，我們確實要始終本著學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的中心思想，力求用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣。但是因?qū)W生的知識基礎(chǔ)，探究能力是有差別的，故在教學(xué)過程中不能單一地只注重自主探究，要在自主探究過程中中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在師生合作，生生合作的過程中，帶動每一個個體共同成長。使教學(xué)更加生動，達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們要秉記機械的“探究”會束縛學(xué)生的思維，而有意義的“接受”也能促進學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運用之妙。如果不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時髦”，就會事倍功半，得不償失。

而且從第二輪課我深切體會到教學(xué)作為一個過程，是教師和學(xué)生兩個主體交互作用的過程，是教師與學(xué)生合作進行的。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)既離不開學(xué)生，也離不開教師，師生雙方都是教學(xué)活動的主體，兩者缺一不可。初中學(xué)生正處于認(rèn)知、情感、價值觀的發(fā)展階段，他們的知識水平和社會閱歷都很有限，大部分學(xué)生對于自主探究學(xué)習(xí)還有一個適應(yīng)過程，他們需要教師的引導(dǎo)和幫助。

教學(xué)過程的發(fā)展、教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控、教學(xué)效果的評價都離不開教師的主導(dǎo)。在突出學(xué)生主體地位的同時，教師一定要明確自己的職責(zé)，預(yù)設(shè)好課堂的突發(fā)情況，明確自己該怎樣做，該如何做。

三、付出才有收獲，堅持才能看見希望

在第二次課上課之前，我自認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得不錯，也很完整。不過那節(jié)課的實施在現(xiàn)實教學(xué)過程很凌亂，課堂出乎意料的“熱鬧”，氛圍不好，教學(xué)效果更是不言而喻?？梢哉f從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到自主探究教學(xué)的模式的這堂課是一塌糊涂，不僅沒有得到預(yù)期的效果反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很失敗。

通過這次，我真切領(lǐng)略到了付出才有收獲，堅持才能看見希望的真諦?；蛟S自主探究教學(xué)受學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的引導(dǎo)能力的左右，轉(zhuǎn)變需要很長一段時間。不過我相信這種教學(xué)模式勢必是要普遍存在而取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持就是勝利，堅決不能放棄，路在此，成功就在前方！

第五篇：《稱贊》課例、反思

《稱贊》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以“稱贊”為基點，抓住關(guān)鍵的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂，增強自信，收獲成功。課中學(xué)生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！窘滩姆治觥?/p>

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人的道理?！緦W(xué)生分析】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！?學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言中體會被稱贊的快樂?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．知識目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容和實物理解“粗糙、泄氣”等詞語的意思。（3）結(jié)合課文插圖理解課文內(nèi)容。2．能力目標(biāo)：

（1）通過有感情地朗讀，體會相互稱贊帶來的快樂。

（2）通過“ 一 比一 ”的句式訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言。（3）通過給動畫片配音，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。3.情感目標(biāo)：

（1）教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。（2）教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)自內(nèi)心的稱贊別人?！窘虒W(xué)重難點】

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！菊n前準(zhǔn)備】 1.制作多媒體課件。2.教具：小木方?！菊n時安排】 第二課時。

九、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入 1.師生問好。

2.師：小朋友們真精神，看上去很自信！就讓我們帶著自信走進課堂，好嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，請大家齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)、回顧課文內(nèi)容

1.課文中主要講了哪兩個小動物？老師專程從動物王國里把他倆請到了課堂上來！(貼圖）

2.你知道課文里講了他們倆誰稱贊了誰？ 3.復(fù)習(xí)詞語。

師：噓，小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們坐得端正，上課專心。它還邀請我們一起去森林里看一看，想去嗎？不過小刺猬可有個小小的要求，只要你們把上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語讀對了，他就讓我們坐上火車去大森林。抽生讀，全班讀。

（三）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

小刺猬稱贊小獾

1.抽生接讀課文1—4自然段。

師：孩子們真能干，詞語讀得很準(zhǔn)確。好，我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)羅，嗚??卡擦、卡擦、卡擦??大森林終于到了?？炜窗桑∏宄?，森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在小路邊遇見了小獾，它們在做些什么呢？請小朋友們翻開書85頁，下面，我想先請4位小朋友接讀課文的1、2、3、4自然段。其余小朋友拿起書，坐端正，不出聲，在心里跟著他們一起讀一讀。

2.理解“粗糙”。

師：小朋友們真是學(xué)習(xí)的小能手，課文讀得真熟練，我猜呀，你們一定讀懂了小獾做了三個什么樣的小板凳？

師：粗糙的板凳看上去怎么樣？這樣的板凳摸上去會有什么感覺？老師這里有一塊粗糙的木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什么感覺？

師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）3.學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的原因

師： 這么粗糙的小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說：（學(xué)生接讀）你真能干，小板凳做得一個比一個好?。┻@是為什么呢？

（預(yù)設(shè)）生：因為小獾很認(rèn)真。

師：你真行，和小刺猬一樣善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。是的，小朋友們，做任何事情不管結(jié)果怎樣，只要態(tài)度認(rèn)真就值得稱贊的。

（預(yù)設(shè)）小板凳做得一個比一個好！

師：孩子，你真會讀書！請看屏幕，“一個比一個好” 你是怎么理解的？哦，也就是說小獾學(xué)做板凳有進步。小朋友們，你們看，做事情有進步，哪怕只有點滴進步也是值得稱贊的。

4.句式練習(xí)： 一 比一

師：小板凳做得一個比一個好！如果說蘋果呢，可以說蘋果一個比一個怎么樣？真會觀察。果園里的果真多，誰還能說什么一什么比一什么怎么樣？

師：小朋友再看看自己的文具，鉛筆、橡皮檫可以怎么說？照樣子，想想菜園里、超市里、電器商場、學(xué)校等等地方，你還可以怎么說？

5.指導(dǎo)朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

師：小朋友們真能干，很會動腦筋，相信你們也很會觀察。請小朋友們再看大屏幕，這句話末尾有個什么符號？加上了感嘆號這句話該怎么讀呢？自己練習(xí)讀一讀。

師：小朋友們讀得真有感情！誰想單獨夸夸小獾呀？ 6.理解稱贊的作用。

師：哇，多神奇的稱贊呀！大家看，到了傍晚，小獾還做出了一把——椅子，一句稱贊的話，竟然讓他有了這么大的變化，這是為什么呢？請大家小聲地讀課文的5、6、7自然段，看看小獾自己是怎么說的。讀完之后，請小朋友們用橫線把小獾說的話畫下來。

師：小朋友們，讀好了嗎？誰來把你勾畫的小獾說的話讀讀？

師：請看大屏幕，對照一下，注意勾對了的就再讀讀小獾說的話，錯了的馬上改正。

7.理解“泄氣”。

師：孩子們，請看這個詞怎么讀，一起讀。什么叫 “泄氣”？ 師：小獾失去了信心，不想做板凳了，沒有了干勁就是泄氣。

師：那，小獾泄氣了，你還想做板凳嗎？你還想做板凳嗎？你們還想做板凳嗎？這時候，小刺猬稱贊了你，讓你又有了──自信。“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小朋友們，小獾相信自己能怎么樣？

8.指導(dǎo)朗讀“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。”

師：對，因為有了自信，小獾終于做出了一把椅子。那，想想看，這句話該怎么讀呢？誰來讀一讀（生讀）。

師：小朋友們，像他一樣，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）

小獾稱贊小刺猬

1.接讀課文8—10自然段。

師：小獾會做椅子了，真高興呀！他還把自己做的第一把椅子送給了小刺猬。小刺猬也回贈了小獾一點兒心意，是什么呢?小朋友們請看，小刺猬的一點兒心意是——蘋果。

師：是的，課文中是這樣寫的，小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──請看大屏幕：（生接讀課文）

師：小獾接過蘋果聞了聞，說── 師：小刺猬也高興極了，說──

師：小刺猬從清晨就去采果子，傍晚才回家，這一天可累了，小獾的稱贊幫助小刺猬——消除疲勞。多神奇呀！小獾是怎么稱贊小刺猬的？ 2.指導(dǎo)讀句子“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。” 師：瞧！小獾多有禮貌呀！樂于接受別人的禮物，還感激地稱贊了這份禮物！請小朋友們細(xì)細(xì)品讀這個句子，你是從哪些詞語，感受到了小獾在夸小刺猬的蘋果很好。（指導(dǎo)讀好：香極了、這么好）

師：把這些詞語放回句子，誰來讀讀？（師個別指導(dǎo)）3.大膽想象，學(xué)習(xí)稱贊。

師：小刺猬聽了你們的稱贊，疲勞全消，心情特好?！跋銟O了”是從蘋果的氣味稱贊了小刺猬的禮物。我們大膽地想象，小獾接過蘋果還會？又會怎樣稱贊刺猬送的蘋果呢？

師：如果能用上這樣的句式會更好：你的蘋果真，我從來沒有 過這么 的蘋果。

師：小朋友們，真會動腦筋！

（四）給動畫片配音，復(fù)述課文

1.看動畫片，并給動畫片配音。

師：多有趣的故事呀，老師這兒還有故事的動畫片呢！想看嗎？可惜動畫片沒有聲音，讓我們一起來給動畫片配音，好嗎？那聽清要求，男孩扮演小獾，女孩扮演小刺猬，老師讀提示語。明白了嗎？好，請看大屏幕

2.根據(jù)板書，小結(jié)課文內(nèi)容。

師：小朋友們，你們真能干，給動畫片的配音這么完美?？?，兩個小動物都樂了，他們夸你們上課專心，愛動腦筋，想象豐富，發(fā)言積極！他們還說：稱贊稱贊，魔力無邊！因為他倆的相互稱贊讓彼此收獲了快樂與成功！

師：看！小刺猬對小獾的稱贊讓他由泄氣變得自信，小獾對小刺猬的稱贊幫助他消除了一天的疲勞呢！

（五）拓展延伸，寫稱贊卡 1.寫稱贊卡。

師：相信學(xué)習(xí)了本課，你們也想讓稱贊播撒在人間！對嗎？

師：好，先看看老師的小提示：你可以想課文中的小刺猬一樣夸夸最近有進步的同學(xué)，或是成績優(yōu)異的同學(xué)；你也可以夸夸做事認(rèn)真，為人們無私奉獻(xiàn)的人們；還可以夸夸有特長的、某一方面很出色的人。明白了嗎？好，請大家拿出抽屜里的稱贊卡，把稱贊的話寫在卡片上吧！2.班內(nèi)匯報。

師：看著小朋友們自信的眼神，我知道很多小朋友已經(jīng)寫好了，好，請大家收好自己的學(xué)習(xí)用具，看哪一組最先坐好。好，我們一起來分享一下，看誰最大方？

師小結(jié)：小朋友們，你們真行！你們的稱贊也會給人們送去快樂！善于稱贊別人的人就會收獲許多別人的稱贊的。老師祝愿你們收獲多多的稱贊，祝愿你們在稱贊中邁向成功！

謝謝大家，再見！板書：

稱

贊

疲

勞

泄

氣

消

除

自

信

十、課后反思：

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。我在教學(xué)《稱贊》一課時，本著“課程育德”的理念，引領(lǐng)孩子們一次次地穿越語言文字，走進文本的最深處，入情入境地感悟，自由自在地盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越。

回顧課堂短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

1.回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字及詞語。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于學(xué)生對課文有個整體把握：課文講了小刺猬和小獾相互稱贊。同時，也檢查了上節(jié)課學(xué)習(xí)生字、詞語的效果。

2.理解課文，品讀感悟。朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，教學(xué)中，我以學(xué)生的個性發(fā)展為主，進行了個別指導(dǎo)讀、分男女生讀、全班齊讀等多種讀書形式，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。課堂中，我重點指導(dǎo)有感情的朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！” “瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！比齻€重點句子。

3.句式訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)落實到每一堂語文課中，閱讀和習(xí)作是三年級的訓(xùn)練重點，因此，在二年級時就應(yīng)該強化句子訓(xùn)練。在本節(jié)課中，我處處落腳于句式訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生的語言能力。比如“ 蘋果 一 個 比一 個 大 ”，“你的蘋果真 甜呀，我從來沒有 吃 過這么 甜 的蘋果?！?/p>

4.給動畫片配音，復(fù)述課文內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。我根據(jù)這一課標(biāo)要求，設(shè)計了給動畫片配音這一學(xué)生感到新奇的形式，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中，與文本進行心靈的對話，從而達(dá)到自然流暢地復(fù)述課文。

5.拓展延伸，入情入境。

每個人都想得到別人的稱贊，對于小孩子而言，他們更愿意聽到來自老師和同伴的稱贊。所以在課堂學(xué)習(xí)中，我采取師生評價、生生評價的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并加以稱贊。并設(shè)計了寫稱贊卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在一片真誠的稱贊聲中，孩子們身心愉悅，成為了一個小小的發(fā)現(xiàn)者，感悟著發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的快樂，學(xué)習(xí)也因此變得輕松有趣。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本堂課的教學(xué)中，還有很多不盡人意的地方： 1.圍繞“稱贊”這一主題，根據(jù)學(xué)生的年段特點，教師的語言還不夠富有兒童氣息，有待加強。

2.課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)深入不夠。

3.在教學(xué)中，學(xué)生回答問題時顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。