第一篇：赴ＸＸ區(qū)等四區(qū)縣學(xué)習(xí)課改工作的報(bào)告

3月20日－21日，縣教育局ＸＸＸ、ＸＸＸ副局長(zhǎng)率領(lǐng)相關(guān)股室及進(jìn)修校的同志前往我市前兩批進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的ＸＸ區(qū)、ＸＸ縣、ＸＸ縣、ＸＸ縣進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考察，筆者認(rèn)為：

一、四區(qū)縣在課改實(shí)驗(yàn)方面有許多共同點(diǎn)

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，深刻認(rèn)識(shí)到課改是教育史上的一次革命。四區(qū)縣都是由區(qū)（縣）長(zhǎng)親自擔(dān)任教育改革與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)組的組長(zhǎng)，分管書(shū)記、縣長(zhǎng)、宣傳部長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各相關(guān)局委辦的負(fù)責(zé)人參與到領(lǐng)導(dǎo)組開(kāi)展工作。并專門成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，由分管副區(qū)（縣）長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教育局、財(cái)政局等單位主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，多個(gè)相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員，同時(shí)還設(shè)立了課改領(lǐng)導(dǎo)組辦公室，一般是設(shè)在教育局的教育股，由分管副局長(zhǎng)或教育股長(zhǎng)擔(dān)任辦公室主任和副主任，具體負(fù)責(zé)課改的日常工作。此外還專門成立課改專家組、學(xué)科指導(dǎo)組來(lái)具體指導(dǎo)全區(qū)（縣）的課改工作的實(shí)施。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、其他中小學(xué)也成立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課改工作的正常開(kāi)展。

（二）經(jīng)費(fèi)落實(shí)是課改工作順利實(shí)施的保障。此次考察學(xué)習(xí)，除南溪縣外，ＸＸ區(qū)、宜賓縣、高縣的政府（財(cái)政部門）都專門撥付了課改經(jīng)費(fèi)。ＸＸ區(qū)每年撥付近二百萬(wàn)元，宜賓縣每年撥付五十萬(wàn)元，高縣每年撥付三十萬(wàn)元用于師資培訓(xùn)，小硬件的購(gòu)置等。

（三）教育評(píng)價(jià)體系是課改工作的難點(diǎn)。新的教育觀念的形成是針對(duì)原來(lái)的應(yīng)試教育而提出的，原來(lái)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)新的課改的需求，目前，教育部及省教廳還沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，各實(shí)驗(yàn)區(qū)正在自己積極摸索一套較為完整的評(píng)價(jià)體系。

（四）崗前培訓(xùn)和崗上培訓(xùn)，四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)均采用了請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的辦法，一方面聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的課改專家前來(lái)講課，另一方面就是送出去培訓(xùn)，被培訓(xùn)者是帶著任務(wù)去參加培訓(xùn)的，回來(lái)以后又擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)者作用。他們要求：凡是起始年級(jí)的教師，必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并考核合格才能上崗，不經(jīng)培訓(xùn)不能上崗，培訓(xùn)不合格也不能上崗，充分體現(xiàn)了崗前培訓(xùn)和崗上培訓(xùn)相結(jié)合的原則。同時(shí)，四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教研室和進(jìn)修校的同志經(jīng)常深入基層學(xué)校、走進(jìn)課堂，為處于教學(xué)第一線的教師送去更為感性和先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，為地方課改的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、四縣區(qū)在課改實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)

（一）ＸＸ區(qū)的教育基礎(chǔ)雄厚，財(cái)政實(shí)力較強(qiáng)，在我市的課改實(shí)驗(yàn)中處于領(lǐng)先地位，其課改觀念、方法等都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是他們提出的“五個(gè)一”的工作制度得到了省教廳的充分肯定。

（二）宜賓縣的崗前培訓(xùn)非常扎實(shí)，采用的是縣上統(tǒng)一培訓(xùn)起始年級(jí)的教師，規(guī)定教師培訓(xùn)后經(jīng)考核合格方能上崗。各學(xué)校不再搞二級(jí)培訓(xùn)，受訓(xùn)教師不交任何費(fèi)用，縣上還補(bǔ)充生活費(fèi)15元/人。

（三）高縣的經(jīng)驗(yàn)是教研室和進(jìn)修校經(jīng)常深入教學(xué)第一線指導(dǎo)教師工作，各上示范課，并盡量多派教師參加省上的培訓(xùn)，把課標(biāo)和解讀都印發(fā)到各位教師手里，要求教師們學(xué)思結(jié)合，協(xié)調(diào)處理好各學(xué)科之間的關(guān)系。

（四）南溪縣在如何做好課改與教學(xué)質(zhì)量的全面提高完美的結(jié)合方面做了很多工作，效果明顯，并重視地方課改和自編教材的使用。

三、通過(guò)對(duì)四區(qū)縣課改實(shí)驗(yàn)工作的考察學(xué)習(xí)，筆者對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作有了更深的認(rèn)識(shí)，并對(duì)我縣即將全面進(jìn)入的課改實(shí)驗(yàn)工作提出如下建議：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是課改實(shí)驗(yàn)順利施行的關(guān)鍵。建議縣政府成立教育改革與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)組，并由縣長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，分管書(shū)記、宣傳部長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，相關(guān)局委辦的主要負(fù)責(zé)人作為領(lǐng)導(dǎo)組的成員；成立課改領(lǐng)導(dǎo)組，由分管副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育局、財(cái)政局主要領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，以領(lǐng)導(dǎo)我縣課改實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展。

（二）落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障、課改實(shí)驗(yàn)工作是教育改革與發(fā)展的重要載體，需要請(qǐng)專家來(lái)講授，送人員去培訓(xùn)，還要培訓(xùn)上崗教師、校長(zhǎng)等，這些工作都需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。在這一方面，四區(qū)縣都沒(méi)有收取學(xué)校和教師的費(fèi)用，按照我縣的實(shí)際，縣人民政府可參照四區(qū)縣的做法，每年劃撥五十萬(wàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課改實(shí)驗(yàn)，以確保我縣課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高“兩支”隊(duì)伍的素質(zhì)是課改實(shí)驗(yàn)的核心。課改實(shí)驗(yàn)是一次機(jī)遇，我們要緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化“兩支”隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一批叫得響的名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師與名學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)教育強(qiáng)縣，辦好讓人民滿意的教育。

第二篇：赴區(qū)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

以先進(jìn)為鑒求奮進(jìn)之策

——赴崇川、鐘樓、武進(jìn)三區(qū)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

12月2日至3日，ｘｘ區(qū)黨政代表團(tuán)赴南通崇川、常州鐘樓和武進(jìn)三個(gè)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，以學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)省委書(shū)記李源潮視察鎮(zhèn)江時(shí)的講話和全市領(lǐng)導(dǎo)干部大會(huì)精神，推動(dòng)全區(qū)奮力實(shí)現(xiàn)“雙超半”，為沖刺“百億”勇立新功?？疾靾F(tuán)一行參觀了麥德隆超市、易初蓮花等大型市場(chǎng)，富士通微電子、莫本通訊、新科集團(tuán)等高新技術(shù)企業(yè)，南亞塑膠、常松訊匯、裕興樹(shù)脂等工業(yè)企業(yè)，也領(lǐng)略了常州大學(xué)城、武進(jìn)市民廣場(chǎng)等人文風(fēng)采。崇川等地發(fā)展速度之快、手筆之大、亮點(diǎn)之多、面貌之新，給我們以強(qiáng)烈的震撼：

一是大解放意識(shí)強(qiáng)。這幾個(gè)地方發(fā)展速度之所以快，關(guān)鍵在于思想解放邁出的步伐大。南通和常州兩市在稅收地方留成、拆遷安置政策、標(biāo)準(zhǔn)廠房建設(shè)規(guī)費(fèi)等方面，都為區(qū)級(jí)政府提供了強(qiáng)有力的支持。區(qū)級(jí)政府在園區(qū)開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn)中，并不按部就班、死搬教條，而是創(chuàng)新思維進(jìn)行巧干，充分做好應(yīng)做的一切手續(xù)，嚴(yán)格按照程序做好各項(xiàng)工作，贏得了市里部門的充分支持。

二是大項(xiàng)目支撐強(qiáng)。這些區(qū)域的發(fā)展都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是大項(xiàng)目的支撐和帶動(dòng)作用十分明顯。武進(jìn)區(qū)超億元企業(yè)達(dá)到100家，在全國(guó)民營(yíng)企業(yè)500強(qiáng)中占有10個(gè)席位。崇川區(qū)不搞星羅棋布，只求頂天立地，超億元企業(yè)有15家，在骨干企業(yè)的帶動(dòng)下，形成了以臺(tái)資為主體，以塑膠、電子為特色的產(chǎn)業(yè)集群，去年骨干企業(yè)拉動(dòng)工業(yè)增幅16個(gè)百分點(diǎn)。

三是大開(kāi)發(fā)勢(shì)頭猛?？疾靾F(tuán)所到之處，都能感受到熱火朝天的開(kāi)發(fā)氛圍。武進(jìn)津通國(guó)際工業(yè)園占地近1500畝，建筑面積110萬(wàn)平方米，一期就建成標(biāo)準(zhǔn)廠房20萬(wàn)平方米，租出80％。鐘樓經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)作為全省最年輕的開(kāi)發(fā)區(qū)，2003年1月27日正式啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展，現(xiàn)在已擁有企業(yè)74家，僅去年就實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)總收入65.7億元，財(cái)政收入2億元。鐘樓區(qū)在去年大環(huán)境趨緊的情況下，仍然克服萬(wàn)難全力推進(jìn)拆遷，全年共拆遷10余萬(wàn)平方米，累計(jì)拆遷100萬(wàn)多平方米，使得園區(qū)建設(shè)和項(xiàng)目落戶能夠快速推進(jìn)。

四是大市場(chǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)。原創(chuàng)：http://004km.cn鐘樓區(qū)的服務(wù)業(yè)發(fā)展十分迅猛，主城區(qū)商貿(mào)服務(wù)業(yè)和物流業(yè)投入以百億計(jì)，市場(chǎng)建成后市場(chǎng)成交額將達(dá)到300－500億元。崇川區(qū)和鐘樓區(qū)在三產(chǎn)發(fā)展上突出錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，既有旗艦型的集購(gòu)物、餐飲、休閑、商貿(mào)、辦公于一體的南大街商業(yè)步行街，也有嘉業(yè)國(guó)際廣場(chǎng)、中油國(guó)際大酒店等現(xiàn)代化商務(wù)辦公樓；同時(shí)在地域上避免集中，形成錯(cuò)落有致的發(fā)展格局。武進(jìn)區(qū)著力發(fā)展一鎮(zhèn)一品、一鄉(xiāng)一品的特色產(chǎn)業(yè)，在避免重復(fù)建設(shè)、惡性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，起到了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的良好效果。

五是大人文氛圍濃。在感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展撲面熱潮的同時(shí)，我們也體味到人文關(guān)懷的清新氣息。鐘樓區(qū)安置拆遷居民秉承“三優(yōu)”（群眾利益優(yōu)先、事情處理優(yōu)待、生活環(huán)境優(yōu)化）的理念，拆遷工作得以順利開(kāi)展。他們都非常注重城市環(huán)境、人文景觀的建設(shè)，武進(jìn)區(qū)斥資興建900畝的森林公園，武進(jìn)市民廣場(chǎng)、常州大學(xué)城的建設(shè)折射著現(xiàn)代文明的光芒。武進(jìn)區(qū)還大力開(kāi)發(fā)文化資源，將春秋淹城打造成文化遺產(chǎn)和自然風(fēng)光相結(jié)合的旅游圣地，在商業(yè)文化價(jià)值的疊加中獲取雙贏。

ｘｘ和崇川等區(qū)同處長(zhǎng)三角地區(qū)，地域相近，大環(huán)境相似，面臨的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展瓶頸也是同質(zhì)的，他們的快速發(fā)展為我區(qū)帶來(lái)了很多有益的啟示：

1、振奮精神是靈魂。同這些地區(qū)相比，我們的發(fā)展理念并不落后，發(fā)展思路也是不謀而合，但發(fā)展的成效為什么不能一致，值得我們深思。在同樣的困難面前，他們以生動(dòng)的發(fā)展實(shí)踐證明，只要具備攻堅(jiān)克難的勇氣和智慧，就一定能夠贏得發(fā)展的空間和機(jī)遇。

2、高點(diǎn)規(guī)劃是基礎(chǔ)。這些地區(qū)的飛速發(fā)展，還由于他們有超前的規(guī)劃和高遠(yuǎn)的定位。武進(jìn)已經(jīng)描繪出全區(qū)發(fā)展的總體藍(lán)圖，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的跨越發(fā)展指明了方向；鐘樓開(kāi)發(fā)區(qū)瞄準(zhǔn)“高效園區(qū)、綠色園區(qū)、精品園區(qū)”目標(biāo)，著力打造“電子信息、新材料、精密儀器”三大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。只有堅(jiān)持規(guī)劃先行，才能為今后抬升發(fā)展的起點(diǎn)，奠定騰飛的基石。

3、園區(qū)突破是核心。三區(qū)的發(fā)展實(shí)踐證明，園區(qū)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極，是工業(yè)經(jīng)濟(jì)騰飛最重要的載體。鐘樓開(kāi)發(fā)區(qū)規(guī)劃面積11.65平方公里，已經(jīng)完成固定資產(chǎn)投資52億元，利用外資占到全區(qū)總量的85％。武進(jìn)高新區(qū)去年培植產(chǎn)值超2000萬(wàn)元以上企業(yè)70家，其中超億元企業(yè)16家，工業(yè)銷售達(dá)148億元，占全區(qū)經(jīng)濟(jì)總量的1/7，成為武進(jìn)經(jīng)濟(jì)最大的增長(zhǎng)極。

4、規(guī)模培植是關(guān)鍵。三區(qū)在宏觀環(huán)境趨緊、市場(chǎng)要素波動(dòng)的情況下，仍然能夠保持強(qiáng)勁的增長(zhǎng)勢(shì)頭，一個(gè)很重要的原因就是有大項(xiàng)目在支撐，而且

第三篇：課改學(xué)習(xí)

編者按：

全面推行“學(xué)講計(jì)劃”，已是當(dāng)前我縣乃至全市中小學(xué)教育的重任，無(wú)可推脫。遇到困難是必然的，也是正常的，無(wú)需過(guò)多糾結(jié)。當(dāng)務(wù)之急是如何結(jié)合本校實(shí)際，采取有效措施，加大力度，在形式和效果之間找到最佳契合點(diǎn)，求得本質(zhì)性上的脫胎換骨的突破，才是我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的方向。到底該怎么課改？怎樣細(xì)化落實(shí)學(xué)講方式？這是最值得我們花心思探索的問(wèn)題。這里提供河南永威學(xué)校8年課改的成功經(jīng)驗(yàn)，也許對(duì)我們的課改會(huì)有所啟發(fā)和幫助。

科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)課改

——永威學(xué)校8年推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的體會(huì)

作者： 申芳

永威學(xué)校副校長(zhǎng)申芳在全省民辦學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)班上作報(bào)告

永威小學(xué)榮獲焦作市漢字聽(tīng)寫大賽團(tuán)體冠軍、個(gè)人賽冠、亞軍

課改是硬碰硬的工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和花架子。

這就需要科學(xué)發(fā)展理念的精神引領(lǐng)，也就是說(shuō)，課改既需要理想的情懷，也需要科學(xué)的精神、態(tài)度。永威學(xué)校8年來(lái)，以釘釘子的精神推進(jìn)課改，抓鐵有痕、踏石留印。

良好的教育就是這么創(chuàng)造的。

我們河南沁陽(yáng)永威學(xué)校是全國(guó)優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家、河南省人大代表任太平先生投資3億元?jiǎng)?chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的寄宿制學(xué)校。學(xué)校校風(fēng)正，體育、衛(wèi)生、餐廳、公寓等項(xiàng)項(xiàng)一流。在生源、師資沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的情況下，我校小學(xué)、初中、高中教學(xué)質(zhì)量在焦作領(lǐng)先；學(xué)校先后被授予沁陽(yáng)、焦作、河南校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)基地、全國(guó)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)基地，每年接待參觀來(lái)賓10多萬(wàn)名。

我校成功的主要原因是：用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)課改，常年賽課、評(píng)課，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。下面，我簡(jiǎn)要談?wù)勎倚?年課改的歷程和體會(huì)。

一、開(kāi)始推廣階段（2006年10月下旬開(kāi)始）：初中一馬當(dāng)先，首戰(zhàn)告捷。

2006年10月20日，蔡林森擔(dān)任永威學(xué)校初中部校長(zhǎng)。一上班，他整天聽(tīng)課，查作業(yè)，與教師交流，發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校問(wèn)題非常嚴(yán)重，好心人紛紛寫匿名信勸他早點(diǎn)回家。

怎么辦？怎么才能讓永威走出困境，成為中國(guó)名校呢？

當(dāng)時(shí)，他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它包括3個(gè)輔助環(huán)節(jié)（板書(shū)課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）和3個(gè)主要環(huán)節(jié)（一、“先學(xué)”，即學(xué)生看書(shū)、檢測(cè)；

二、“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論，最后教師點(diǎn)撥；

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)）。這些環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，相互聯(lián)系、密不可分，改變了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的順序，強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”在前（即先自主學(xué)習(xí)），“教”在后（即后合作學(xué)習(xí)），擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系：即“以學(xué)定教”（根據(jù)“先學(xué)”的“學(xué)情”來(lái)確定“后教”的內(nèi)容和方法），“以教促學(xué)”，（“教”就是讓學(xué)生更正，老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難，促進(jìn)學(xué)生舉一反三）?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，從根本上促進(jìn)了學(xué)生在“先學(xué)”、“后教”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)得緊張、高效；“先學(xué)后教”扎實(shí)、高效，節(jié)約了時(shí)間，才能保證能夠當(dāng)堂訓(xùn)練。

他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它以哲學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論為理論基礎(chǔ)，遵循了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、因材施教、反饋矯正以及學(xué)生為主體等原則，也體現(xiàn)了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的原則，即先自主學(xué)習(xí)（先學(xué)），再合作學(xué)習(xí)（后教），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練），全過(guò)程探究性學(xué)習(xí)。

他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，是便于操作、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其應(yīng)用價(jià)值是多方面的：1.能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)閼?yīng)用它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息，即當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，當(dāng)堂完成作業(yè)，達(dá)到“堂堂清”；能夠當(dāng)堂“培尖”、“補(bǔ)差”，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2.能夠以學(xué)習(xí)知識(shí)為載體，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。①學(xué)生都在“做”中學(xué)、“干”中學(xué)，培養(yǎng)了讀書(shū)、思維、說(shuō)話、自學(xué)、自我反省、自我糾錯(cuò)等能力，就像將軍是戰(zhàn)場(chǎng)上打出來(lái)的、游泳的本領(lǐng)是在水中游泳獲得的那樣。②在緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)地滲透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，就像紅軍爬雪山、過(guò)草地就一定提高了綜合素質(zhì)那樣。3.運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠確保學(xué)生課上緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，使得課堂教學(xué)就既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，確保真正減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)。

就這樣，他思來(lái)想去，反復(fù)比較，認(rèn)真分析，最后選擇了推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，快速提高教學(xué)質(zhì)量，闖出永威學(xué)校生存、發(fā)展的新路。

就在他到任的第三天，就堅(jiān)持每天組織教師賽課、評(píng)課，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，堅(jiān)持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算 1

好課。沁陽(yáng)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和各校校長(zhǎng)也分三批參加賽課，每批二十多人，整天跟著一個(gè)月。第一個(gè)月賽課，主要廢除“滿堂灌”，開(kāi)始運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，老師們很不習(xí)慣，有的急得哭了；第二個(gè)月賽課，主要反對(duì)形式主義；第三個(gè)月賽課，努力提高老師的引導(dǎo)水平。賽課三個(gè)月，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，家長(zhǎng)、學(xué)生無(wú)不高興。

二、加快發(fā)展階段（2007年春天開(kāi)始）：小學(xué)走出新路，成果喜人。

2007年春天，蔡林森擔(dān)任永威學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)，兼管小學(xué)。他堅(jiān)信，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法更能在小學(xué)推廣。于是，他帶領(lǐng)小學(xué)老師和初中老師一起常年賽課、評(píng)課，一天不停，大家解放思想，相信小學(xué)生年齡小也能自學(xué)，大家逐漸能靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，根據(jù)數(shù)學(xué)、科學(xué)課教材實(shí)際，探索、總結(jié)，形成了“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即“看一看、做一做、議一議、練一練”，其中“看一看”、“做一做”即“先學(xué)”，“議一議”是“后教”，“練一練”是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)多元化，從而形成了“幾個(gè)比”的教學(xué)模式，即“比讀書(shū)”、“比認(rèn)字”、“比寫字”、“比背誦”、“比回答問(wèn)題”。小學(xué)低年級(jí)教師常采用兒童化的語(yǔ)言揭示教學(xué)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)。這樣小步走，學(xué)生喜歡，效果好。中、高年級(jí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)增加，便于集中學(xué)，集中議。不同的學(xué)科不同的課型，方法也不同，效果特別好，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，尤其喜歡自己學(xué)，教材的難度不大，容量小，更加便于小學(xué)生自學(xué)。

永威初中、小學(xué)推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”一年多的實(shí)踐再次證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是科學(xué)的、高效的。同時(shí)，我們?cè)趯?shí)踐中找到了規(guī)律。2007年11月，蔡林森在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了題為《每節(jié)課教師講分鐘豈能硬性規(guī)定》的文章，作了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了課改要依靠科學(xué)、遵循規(guī)律，著重要處理好五個(gè)關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅(jiān)持科學(xué)、實(shí)事求是；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)；既用好教材，又走出教材；既實(shí)施知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又實(shí)施情感、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)；既堅(jiān)持課改，又整體推進(jìn)。這篇文章闡明了永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法是在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下進(jìn)行的。

三、全校推廣階段（2008年后）：高中打破瓶頸，成效顯著。

就在小學(xué)、初中推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法紅紅火火、參觀者絡(luò)繹不絕的時(shí)侯，高中部卻是另一個(gè)世界，教師以為高中教材內(nèi)容多、容量大、難度大，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”會(huì)影響質(zhì)量、影響高考，就按兵不動(dòng)，高中部很難辦下去。

2008年2月，蔡校長(zhǎng)接管高中，立即組織高中教師和初中教師一起賽課、評(píng)課。當(dāng)時(shí)，有的教師難理解，甚至發(fā)牢騷、耍態(tài)度。蔡校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家堅(jiān)定不移地推進(jìn)課改。堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，高中課改上了路，剛畢業(yè)的大學(xué)生積極搞課改，教學(xué)成績(jī)特別好，老教師也都高高興興地用上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，也嘗到了甜頭。通過(guò)課改，高中老師也解放了思想，一致認(rèn)識(shí)到，高中生閱讀水平比初中、小學(xué)生高，他們能讀懂或基本讀懂課本，自學(xué)的難度不比初中、小學(xué)大；老師們發(fā)現(xiàn)，高中教材中有不少知識(shí)是初中學(xué)過(guò)的，例如：高一學(xué)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，初三也學(xué)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，大家注意了高中和初中的聯(lián)系，對(duì)教材中不少舊知識(shí)、學(xué)生已懂了的，就不教，這樣教材的容量就大大減少；老師們還注意了學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系，例如：高中語(yǔ)文老師教文言文，就不介紹時(shí)代背景，因?yàn)閷W(xué)生在歷史課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了。這樣，高中教學(xué)容量大的困難就基本解決。

就這樣，我校高中部各年級(jí)各學(xué)科推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，很快大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，期末學(xué)業(yè)水平測(cè)試各科成績(jī)名列焦作前茅。

2010年，首都師范大學(xué)出版社出版了蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)洋思中學(xué)、永威學(xué)校的課改實(shí)踐而寫成的《教學(xué)革命》一書(shū)。該書(shū)詳細(xì)介紹了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的應(yīng)用價(jià)值、形成和發(fā)展過(guò)程、理論基礎(chǔ)、操作方法以及普遍推廣的問(wèn)題。2011年10月11日《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了蔡林森寫成的長(zhǎng)篇課改論文《永威課改的10條定理》。該文是對(duì)永威學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，正確處理課改中各種關(guān)系的總結(jié)。下面對(duì)《永威課改的10條定理》一文略加說(shuō)明：

“定理1：不向課前延伸和定理2：不向課后延伸”，主要講了要擺正“課內(nèi)”與“課外”的關(guān)系。例如，燒紅燒肉要一次性高溫煮熟（不熟、半熟都不行），以后只要保保溫就可以吃?！罢n內(nèi)”、“課外”的關(guān)系也是這樣：課堂是主陣地（教學(xué)以課堂為中心），課堂上也要“一次性高溫煮熟”，即力爭(zhēng)不折不扣地達(dá)到目標(biāo)，該背誦的要熟記，該運(yùn)用的要形成能力。課外呢？課外也只要“保保溫”，即讀書(shū)、溫習(xí)、鞏固、記憶，確保課上學(xué)的知識(shí)不遺忘，還要更正錯(cuò)題，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三。“課外”是“課堂”的繼續(xù)、延伸，而不是“課堂”是“課外”的繼續(xù)、延伸。課上緊張了，效率高，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課外就輕松了，負(fù)擔(dān)就輕了。如果課上不緊張，課外就一定緊張，如果要學(xué)生課前搞什么導(dǎo)學(xué)案，參與備課，又要學(xué)生課后去做課堂作業(yè)，就必定加重課外負(fù)擔(dān)，擠掉學(xué)生讀書(shū)、鞏固的時(shí)間。

“定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔”，主要講了“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系，課堂上先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)，最后還是自主學(xué)習(xí)（完成當(dāng)堂作業(yè)），以自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔，不能取消自主學(xué)習(xí)，只搞合作學(xué)習(xí)，不能為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)。教師要把握好一個(gè)度，處理好兩者關(guān)系。

“定理4：先走進(jìn)教材，后走出教材”，主要講了“走進(jìn)教材”與“走出教材”的關(guān)系，課堂上學(xué)生的自學(xué)要以本為本，讓學(xué)生理解、識(shí)記課本知識(shí)，并練習(xí)課本上的練習(xí)題、習(xí)題，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生課外走出教材，舉一反三……切不可

課堂上就丟開(kāi)課本，去搞什么討論、展示，進(jìn)行所謂的素質(zhì)教育。

“定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)”，講了“自學(xué)”與“教”的關(guān)系。課堂上既不能滿堂灌，不讓學(xué)生學(xué)，又不能只讓學(xué)生學(xué)，教師放任自流，該講的不講。

“定理6：以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育”，主要講了“學(xué)知識(shí)”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系，二者不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。一定要讓學(xué)生在課堂上緊張地自學(xué)，當(dāng)堂學(xué)好知識(shí)，完成作業(yè)。這樣，全程實(shí)施素質(zhì)教育，必然學(xué)生有了各種能力,有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，能夠全面提高素質(zhì)。如果丟開(kāi)學(xué)習(xí)知識(shí)，去搞什么素質(zhì)教育，其結(jié)果必然既學(xué)不到知識(shí)，素質(zhì)教育也落空。

“定理7：注重效果，不圖形式”，主要講了“效果”與“形式”的關(guān)系，一定要講究實(shí)效，怎樣好就怎樣干，絕不可不顧效果，搞什么形式主義。

“定理8：常年賽課，不斷打假”，主要講了課改必須打持久戰(zhàn)。要堅(jiān)持長(zhǎng)期實(shí)踐創(chuàng)新，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，滴水穿石，才能找到規(guī)律，獲得成功。課改絕不會(huì)一夜的工夫，就大功告成。

“定理9：校長(zhǎng)帶頭，全員參戰(zhàn)”，講了校長(zhǎng)和全體教師的關(guān)系。既要校長(zhǎng)帶頭，又要全員參加，二者不可缺一?！岸ɡ?0：課改也要承包”，講了要改變傳統(tǒng)的教法很難，不僅要宣傳教育，也要制度保證?！鞍本褪歉愫谜n改的保障。

2012年5月，首都師范大學(xué)出版社出版了蔡林森校長(zhǎng)和永威學(xué)校董事長(zhǎng)任太平合寫的《學(xué)校管理變革》一書(shū)。該書(shū)詳細(xì)闡述了永威學(xué)校推行教書(shū)育人責(zé)任制，管理改革項(xiàng)項(xiàng)一流。這樣改革整體推進(jìn)，保障了推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果更好。

四、深化課改階段（2012年以來(lái)）：攻堅(jiān)克難，全面提高。

我校課改取得喜人的成果，吸引了全國(guó)各地教育工作者趕來(lái)參觀考察。同時(shí)，也出現(xiàn)了新問(wèn)題，有的來(lái)賓千方百計(jì)地、悄悄地聘請(qǐng)我校教師去他們那兒工作。我們永威學(xué)校規(guī)模在擴(kuò)大、教師缺少。因此，學(xué)校決定聘請(qǐng)外地名校長(zhǎng)、名教師進(jìn)校工作。誰(shuí)知，聘請(qǐng)的數(shù)名高中教師進(jìn)校任教，擺老資格，課上滿堂灌，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量比教平行班的年輕教師低20多分，學(xué)生意見(jiàn)大，他們教不下去，都走了。聘請(qǐng)的高中、初中、小學(xué)校長(zhǎng)口口聲聲講“進(jìn)永威是來(lái)當(dāng)蔡校長(zhǎng)的徒弟的”，其實(shí)，他們都不適應(yīng)，不久也都走了。從此，我校不迷信外地的名校長(zhǎng)、名教師，堅(jiān)持從家住本地的年輕教師中提拔學(xué)部校長(zhǎng)，堅(jiān)持以“老”帶“新”，快速培養(yǎng)剛畢業(yè)的新教師，努力使他們很快頂用。

我校年輕教師多，他們不熟悉教材，缺少經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)課改的形勢(shì)。例如：有的語(yǔ)文教師說(shuō)不準(zhǔn)課文后面綜合題的答案，自己缺少獨(dú)立閱讀、分析、寫作、修改文章的過(guò)硬本領(lǐng)和上好作文指導(dǎo)、評(píng)講課以及批改作文等成功經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)上述實(shí)際，近兩年，我們永威學(xué)校注重引導(dǎo)教師鉆研教材，研究教法，努力提高引導(dǎo)、點(diǎn)撥的水平。每年假期，學(xué)校都組織小學(xué)、初中、高中全體教師參加文化考試，出卷、閱卷、登分均由教研室領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。這樣，促進(jìn)教師下真功夫吃透教材，要學(xué)生背的，教師先背；要學(xué)生回答的問(wèn)題，教師先弄懂；要學(xué)生練的題，教師先做，所有高中教師都做完近3年的高考題，提高教師的解題能力，準(zhǔn)備“一桶水”。這樣，教師胸有成竹，成了明白人，在課堂上才能針對(duì)學(xué)生的疑難，作出正確的精彩的點(diǎn)撥。否則，盡管教學(xué)模式（課堂結(jié)構(gòu)）好，但教師不敢講或講不到點(diǎn)子上，結(jié)果講等于沒(méi)有講，使得課堂教學(xué)流于形式。同時(shí)，我們努力提高教師的教學(xué)藝術(shù)，教師力爭(zhēng)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，儀表端莊，情感豐富，態(tài)度認(rèn)真，一言一行給學(xué)生良好影響，努力實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠提高綜合素質(zhì)。

目前，我校的課改進(jìn)入了“深水區(qū)”，在攻堅(jiān)克難。為了深化課改，我校連續(xù)幾年利用寒暑假備好新學(xué)期的課，寫好教案，并由學(xué)校統(tǒng)一編印成冊(cè)，供老師上課使用，也供應(yīng)給來(lái)賓。今年二月，我校小學(xué)、初中、高中各年級(jí)各學(xué)科教師都集體備課，對(duì)上學(xué)年的教案認(rèn)真修改，編寫出2014年春學(xué)期的教案，這次修改的重點(diǎn)是：教師如何針對(duì)學(xué)情講好，幫助學(xué)生解決疑難，并且補(bǔ)充、拓展（由個(gè)別到一般，拓展延伸，并指導(dǎo)如何靈活運(yùn)用，防止錯(cuò)誤）。開(kāi)學(xué)后，每周星期天，教師修改下周要使用的教案，主要任務(wù)是補(bǔ)充細(xì)節(jié)，做課件。

2014年春學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們繼續(xù)堅(jiān)持賽難上的課，求得新的突破。例如：

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，處處滲透德育。

我校堅(jiān)持課堂上滲透德育。賽課、評(píng)課時(shí)，注重評(píng)教師在課堂上是否能以身作則，一言一行給學(xué)生良好的影響，并嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣；賽音樂(lè)課，賽體育課時(shí)，也注重滲透德育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；賽政治課，注重聯(lián)系實(shí)際，能運(yùn)用正確觀念，指導(dǎo)實(shí)踐。

學(xué)校堅(jiān)持賽好班會(huì)課。近幾年，每周舉行升旗儀式，把國(guó)旗下講話稿發(fā)給小學(xué)高年級(jí)及初、高中學(xué)生閱讀。班會(huì)課上，都搞演講比賽，話題一般是圍繞國(guó)旗下講話。本學(xué)期，每周星期一下午第一節(jié)課，小學(xué)及初、高中賽班會(huì)課，一般程序是：出示班會(huì)主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備口頭演講（要確定自己的觀念，選出能證明自己觀點(diǎn)的道理、事實(shí)論據(jù)，思考如何論證、如何落實(shí)行動(dòng)）。

四、五分鐘后，學(xué)生登臺(tái)演講，要求觀點(diǎn)正確，能讓人信服，條理清楚。最后，班主任總結(jié)，大家評(píng)議。下午第三節(jié)課，各班分別上班會(huì)課。這樣，賽班會(huì)課提高了班會(huì)課的質(zhì)量，學(xué)生既受到了教育，又增強(qiáng)了語(yǔ)言能力，練習(xí)了口頭作文。

同時(shí)，學(xué)校制訂了“十個(gè)禁止”：⑴禁止盜竊、作假、作弊；⑵禁止打人、罵人；⑶禁止頂撞老師、不聽(tīng)指揮；⑷禁止帶危險(xiǎn)品、手機(jī)進(jìn)校園；⑸禁止浪費(fèi)飯菜、亂花錢；⑹禁止違紀(jì)、翻圍墻、上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧；⑺禁止抽煙、喝酒、吸毒；⑻禁止早戀；⑼禁止亂扔雜物、隨地吐痰；⑽禁止破壞公物，堅(jiān)決反對(duì)不良行為，樹(shù)立好的風(fēng)氣。

學(xué)校逐步形成了德育的考核機(jī)制。班級(jí)周末班主任利用幾分鐘，搞插紅旗、品德賽活動(dòng)，學(xué)生人人對(duì)照規(guī)范，作好總結(jié)。月月評(píng)“文明學(xué)生”、“文明班級(jí)”，學(xué)期末，評(píng)“三好學(xué)生”，評(píng)出綜合素質(zhì)等級(jí)，寫好評(píng)語(yǔ)，并填進(jìn)學(xué)生學(xué)籍檔案，以備高一級(jí)學(xué)校、用人單位了解。

這樣，我校課內(nèi)、課外處處滲透德育，校風(fēng)正，紀(jì)律嚴(yán)，學(xué)生能夠得到健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、寫作水平。

賽語(yǔ)文閱讀分析課（讓學(xué)生討論、研究文章中心、篇章結(jié)構(gòu)等寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力），注重解決難題。

（1）要把語(yǔ)文課后的習(xí)題寫進(jìn)“自學(xué)指導(dǎo)”，作為學(xué)生自學(xué)的載體。在賽課中發(fā)現(xiàn)，有的剛剛調(diào)進(jìn)的語(yǔ)文教師，在教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，“自學(xué)指導(dǎo)”要求學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象、心理活動(dòng)等語(yǔ)句。這樣要求不明確，學(xué)生看書(shū)后，回答問(wèn)題，東扯西扯，教師架空分析人物形象。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校要求語(yǔ)文講讀課上，要把課文后面的習(xí)題寫進(jìn)“自學(xué)指導(dǎo)”，作為學(xué)生自學(xué)（閱讀課文，思考、練習(xí)）的載體。例如：教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，把課文后面的第二題：“品味下列人物的語(yǔ)言，分析他們的不同身份和性格。王熙鳳：

1.……2.……3.……；賈寶玉：1.……2.……3.……；林黛玉：1.……2.……；”寫進(jìn)“自學(xué)指導(dǎo)”，讓學(xué)生看書(shū)、思考，以后討論，最后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，找別的人物語(yǔ)言，分析人物的不同身份和性格。如今，老師們備課時(shí)，都把課文后面的習(xí)題作為課上學(xué)生自學(xué)的載體，這樣，效果明顯。

（2）賽作文指導(dǎo)課、作文評(píng)講課（培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題、立意、認(rèn)真選材、認(rèn)真構(gòu)思，后寫作的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的能力和習(xí)慣），注重講究實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如：賽高一作文課。課上教師提供高考范文，讓學(xué)生閱讀、分析范文，教師脫離要寫的作文，灌輸寫議論文的常識(shí)，最后，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料，自定中心論點(diǎn)，寫議論文，結(jié)果，多數(shù)學(xué)生作文的中心論點(diǎn)有錯(cuò)，段落不分明，層次不清楚。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校要求先讓高一學(xué)生學(xué)寫命題議論文。作文指導(dǎo)課上，要引導(dǎo)學(xué)生討論：本篇作文該確定什么論點(diǎn)、選什么材料、如何分段、分層寫。寫好一篇議論文后，再逐漸放手；學(xué)了議論文課文之后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫議論文；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料自定中心，靈活寫作議論文。這樣便于學(xué)生循序漸進(jìn)、找到規(guī)律，學(xué)會(huì)寫議論文。

3.用好白板，使信息技術(shù)與“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法融為一體。

本學(xué)期，我校小學(xué)、初中、高中教室都安裝了電子白板。我校組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)和考試，并堅(jiān)持備課要備信息技術(shù)，課上要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，提高課堂效率，防止不使用信息技術(shù)或亂使用信息技術(shù)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象。目前，我校教師普遍應(yīng)用信息技術(shù)，使得“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)越性更加充分地顯示出來(lái)。

4.賽復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課搞大“先學(xué)后教”，幾節(jié)課一個(gè)循環(huán)，即“先學(xué)”（用一兩節(jié)課考試），“后教”（評(píng)講試卷，更正），評(píng)講試卷課上也是讓學(xué)生自己更正，不懂就問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，教師給先更正好的同學(xué)復(fù)閱，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的，讓尖子生講，全班都不會(huì)的，老師才講，力爭(zhēng)講好。

就這樣，我校堅(jiān)持參加常年賽課、評(píng)課，已經(jīng)整整8年了。隨著課改的深入，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，2013年秋學(xué)期末，學(xué)業(yè)水平統(tǒng)一測(cè)試，我校小學(xué)質(zhì)量為沁陽(yáng)榜首，初中各年級(jí)、各學(xué)科質(zhì)量為焦作榜首，且遙遙領(lǐng)先，高中各年級(jí)總平均分為焦作榜首，學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)一流。2014年春我校小學(xué)生參加焦作市漢字聽(tīng)寫比賽，獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，學(xué)生李雪瑩、劉家輝分別獲得焦作市漢字聽(tīng)寫冠軍、亞軍。

根據(jù)學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)踐，蔡校長(zhǎng)于2013年寫的《“先學(xué)后教”豈要“學(xué)案”支撐》和《課改，亟需科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)》先后發(fā)表在《人民教育》雜志和《中國(guó)教育報(bào)》上。這兩篇文章再次強(qiáng)調(diào)課改必須以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)，堅(jiān)持遵循規(guī)律，常年賽課、評(píng)課，推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式才能真正獲得成功；如果只憑一夜工夫搞什么顛覆，能大功告成，就難以令人相信；如果時(shí)搞時(shí)不搞，領(lǐng)導(dǎo)檢查、搞活動(dòng)對(duì)外開(kāi)放就搞，平時(shí)不搞，搞搞停停，即使整天空談教育理論，即使搞包裝、宣傳，也難成功。

總之，永威學(xué)校在科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下，堅(jiān)持推行教書(shū)育人責(zé)任制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，堅(jiān)持推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，不斷深化課改，取得了喜人的成果，積累了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。沁陽(yáng)市教育部門先后三次發(fā)文推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，深化課改，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。許多教育工作者多次進(jìn)永威學(xué)校聽(tīng)課、考察，都說(shuō)他們推廣“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也嘗到了甜頭。

深化課改是永恒的課題。我堅(jiān)信在科學(xué)發(fā)展理念指導(dǎo)下，永威學(xué)校和兄弟學(xué)校一起研究、交流課改經(jīng)驗(yàn)，一起相互學(xué)習(xí)，一起深化課改，就一定能夠不斷邁出新步伐，取得更大的勝利。

第四篇：柴家中心校赴絳縣學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

柴家中心校赴絳縣學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

為了推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)“構(gòu)筑理想課堂”項(xiàng)目的深入開(kāi)展，提高課堂效率，構(gòu)筑精彩高效的理想課堂，達(dá)到進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。12月14至16日，柴家中心校全體中小校長(zhǎng)及各校骨干教師一行20余人在師永清校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，赴絳縣參加了新教育實(shí)驗(yàn)“締造完美教室”和“構(gòu)筑理想課堂”為主題的開(kāi)放周活動(dòng)。

此次開(kāi)放周活動(dòng)由絳縣教育局主辦，主要呈現(xiàn)了幾年來(lái)他們?cè)凇熬喸焱昝澜淌摇焙汀皹?gòu)筑理想課堂”方面取得的成績(jī)?；顒?dòng)中，共展現(xiàn)了9所學(xué)校40余節(jié)觀摩課、5名榜樣教師的班級(jí)敘事及3名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的專題解讀。柴家中心校一行人認(rèn)真觀摩，積極領(lǐng)會(huì)，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)絳縣新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)展兩個(gè)項(xiàng)目的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，真正體會(huì)新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)絳縣教育的改變。他們白天記筆記、拍照片、收集資料、拷貝課件；晚上召開(kāi)座談會(huì)，回顧總結(jié)一天行動(dòng)，交流心得談體會(huì)。部分校長(zhǎng)還針對(duì)不同問(wèn)題向絳縣方面項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及優(yōu)秀教師請(qǐng)教座談。

開(kāi)放周活動(dòng)很快就結(jié)束了，各校長(zhǎng)及教師都感到獲益匪淺。師校長(zhǎng)要求大家回去后，結(jié)合前段太谷教研室主任張四保課改經(jīng)驗(yàn)與本校新課改實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)地制定出相關(guān)計(jì)劃及得力措施，扎實(shí)開(kāi)展以“締造完美教室”和“構(gòu)筑理想課堂”為載體的新課改工作，把柴家中心校的課改工作提升一個(gè)高度，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。

第五篇：赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會(huì)

?

赴山西太谷課改學(xué)習(xí)體會(huì)

巴小 袁燕

陽(yáng)春三月，我非常榮幸地到山西太谷這個(gè)教育強(qiáng)縣學(xué)習(xí)，觀摩了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)和明星小學(xué)的高效課堂。為期一周的學(xué)習(xí)，我心情是激動(dòng)的，感想是豐富的。

一、領(lǐng)會(huì)課改精神把握課改實(shí)質(zhì)

一進(jìn)太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)、明星小學(xué)校門，就被濃厚的文化氛圍和催人奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境吸引住了。兩所學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，管理規(guī)范。無(wú)論校園還是樓道，到處張貼著名人名言、格言、警句，每一堵墻都在說(shuō)話，每一個(gè)張貼都是無(wú)聲的語(yǔ)言。課余之間，明星小學(xué)的小導(dǎo)游領(lǐng)我們參觀他們的圖書(shū)館、閱覽室，參觀他們的校園和標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)，參觀之后確實(shí)感覺(jué)不一般。實(shí)驗(yàn)小學(xué)象棋、沙畫(huà)等陽(yáng)光社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。預(yù)備鈴十分鐘里，孩子們吹笛子、唱紅歌、百科知識(shí)、新聞播報(bào)，孩子們盡情展示。上下樓梯，孩子們不擁擠、不跑不竄，見(jiàn)到老師總會(huì)敬禮問(wèn)好。令人驚訝的是領(lǐng)導(dǎo)放心地把學(xué)校的圖書(shū)擺放在教室窗臺(tái)上、走廊里，學(xué)生可以隨意翻看。不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)把書(shū)偷走或損壞。由于學(xué)生作業(yè)量較少，孩子們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里遨游，視野很開(kāi)闊。一眼看上去就知道孩子們是快樂(lè)的、陽(yáng)光的。

由此，我領(lǐng)會(huì)到課改不僅僅是要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要讓素質(zhì)教育、養(yǎng)成教育和德育為高效課堂保駕護(hù)航。

回想自己班上的課改，與太谷的課改相對(duì)照，感覺(jué)“形似而神不是”。

二、自主導(dǎo)學(xué)模式 打造高效課堂

太谷小學(xué)采用自主導(dǎo)學(xué)模式，來(lái)促進(jìn)課堂高效，即：閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。

其教學(xué)理念是：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

基本操作流程是：教師個(gè)人備個(gè)案→集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”→課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”→課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

?

?操作載體是：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”不是教案，也不是學(xué)案，而是整合教師的教案，學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)的卷案于一體，起到“三案合一”的作用，解決了教案與課堂脫離，學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不夠及時(shí)等問(wèn)題。

三、抓好小組建設(shè) 堅(jiān)持捆綁評(píng)價(jià) 實(shí)踐證明，捆綁式評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法，將每個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)速度等都放在小組中進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，每個(gè)人都是小組的主人，每個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)乎到小組的成敗，自尊心強(qiáng)的孩子都不甘心成為小組的累贅，都想積極表現(xiàn)。?太谷的課堂教學(xué)中，老師讓捆綁評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的始終，把捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)化到日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)，加大評(píng)價(jià)加分的力度，促使激發(fā)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和信心。?小組建設(shè)的具體做法是：

1、科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。

2、提前培訓(xùn)。培訓(xùn)組長(zhǎng)會(huì)分工，管好紀(jì)律，交流時(shí)歸納總結(jié)。培訓(xùn)組員會(huì)吸收、會(huì)質(zhì)疑。

3、合理應(yīng)用。二人一小組，四人一大組。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)需要人人張嘴、人人過(guò)關(guān)、人人落實(shí)的時(shí)候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時(shí)，收獲需要分享時(shí)，檢測(cè)需要評(píng)比時(shí)，采用四人合作。

四、課堂簡(jiǎn)樸實(shí)在知識(shí)扎實(shí)豐富 太谷老師沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們覺(jué)得自己做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事。課堂上，他們沒(méi)有太多的花樣，沒(méi)有過(guò)多的包裝，一點(diǎn)也不做作。即使是競(jìng)賽課也真實(shí)而又具體，沒(méi)有任何作秀的痕跡。沒(méi)有表演似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的課件，沒(méi)有激情的演講。只有教師層層深入的引導(dǎo)和有效激勵(lì)的評(píng)價(jià)，有學(xué)生默默的閱讀、認(rèn)真的思考、主動(dòng)的質(zhì)疑、快樂(lè)的合作、精彩的表達(dá)......我們聽(tīng)到的幾堂課的導(dǎo)入都是非常簡(jiǎn)單的直接導(dǎo)入，如：“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄭和遠(yuǎn)航》?！苯又瓦M(jìn)入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都凸顯出“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課堂理念。老師舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，并不是走過(guò)堂。每一步教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都扎扎實(shí)實(shí)。看似平實(shí)的課堂，卻處處扣人心弦，讓聽(tīng)課的老師一刻也不敢疏忽。整堂課上，老師都采用低聲教學(xué)，老師輕?

?聲細(xì)語(yǔ)，學(xué)生反而專心致志。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文課上學(xué)生那入情入境、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，深深吸引著我們每一位聽(tīng)課教師。學(xué)生無(wú)論是朗讀還是自由表達(dá)，都是發(fā)自肺腑。學(xué)生非常樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于思考、善于表達(dá)。學(xué)生發(fā)散思維廣，發(fā)言精彩紛呈，不像我班的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)“指一指拜一拜”。教師堂課上講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前老師付出的勞動(dòng)是巨大的。簡(jiǎn)約的課堂給人的感覺(jué)是：老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

五、更新教學(xué)理念 享受智慧教育

太谷明星小學(xué)教導(dǎo)主任楊淑娟在講座中告訴我們：教師要走下神圣的講壇，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。（1）知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的； 能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。（2）時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（3）教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

（4）理解多與少的關(guān)系： 教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少； 教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；教師選的題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

這些話，去年也聽(tīng)張四保主任講過(guò)，但總覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)“站著說(shuō)話不腰疼?！彼晕覜](méi)有付之行動(dòng)。這次眼見(jiàn)為實(shí)，看到太谷師生在課堂上輕松高效的表現(xiàn)，才頓悟出了其中的道理?？傊舜胃吧轿魈葘W(xué)習(xí)，收獲頗豐，我要以這次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試，探索出有自己特色的高效課堂。

?