第一篇：優(yōu)化課堂階段性總結(jié)1

抓細節(jié)求高效促發(fā)展

——“優(yōu)化課堂，提高課效”活動總結(jié)

為了進一步加強教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育教學(xué)管理工作更加科學(xué)精細，在過去的一年里，我校積極開展羅田縣教育局倡導(dǎo)的中小學(xué)“優(yōu)化課堂、提高課效”活動。一年來，在縣教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真學(xué)習(xí)貫徹上級相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，以辦人民滿意學(xué)校為宗旨，以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂效率”為主題，制定了《三里畈中學(xué)優(yōu)化課堂、提高課效活動實施方案》，以“抓細節(jié)，求高效，促發(fā)展”為活動主題，以“走進課堂，推進精致管理”為主要途徑，深入細致地開展了教育教學(xué)及教科研工作，取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)將所做工作總結(jié)匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織保障有力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師都對此項“優(yōu)化課堂、提高課效”活動高度重視，學(xué)校專門召開了有關(guān)會議研究部署此次活動的實施計劃，成立了由校長秦新潮任組長，副校長蔡文明、晏紹安、副書記陳艷平任副組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

在活動開展過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，自始至終深入教學(xué)管理第一線，多次召開領(lǐng)導(dǎo)組會議及相關(guān)年級組會議，討論活動的目的、意義、內(nèi)容和要求，及時掌握活動的進展情況，統(tǒng)一了思想，提高了認識。學(xué)校還建立了教科室—教研組—備課組的垂直管理體系，定期開展活動，定期進行活動總結(jié)，以活動謀發(fā)展，以活動促提高。

二、活動目標(biāo)明確，開展進程有序

按照《三里畈中學(xué)優(yōu)化課堂、提高課效活動實施方案》的要求，從去年8月底開始，我校就此項活動進行了認真部署，并制定了活動實施計劃，全體教師按照計劃緊緊圍繞與我校教育教學(xué)工作緊密相關(guān)的教學(xué)規(guī)范、行政決策、教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容展開了工作?；顒泳唧w分為以下幾個方面。第一方面：制定方案

切實可行的方案，是開展活動的有力保障。為積極開展活動，我們制定了 “三優(yōu)一化”的活動方案，即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法，強化教學(xué)細節(jié)，規(guī)范教學(xué)語言。在活動實施過程中，我們堅持“三個著重”，著重對新課標(biāo)的解讀，著重對教學(xué)文本的解讀，著重對學(xué)生實情的分析與解讀。我們鼓勵各教研組根據(jù)自己的實際情況，制定相應(yīng)的活動實施方案。第二方面：崗位練兵

優(yōu)化課堂，提高課效，強基固本是關(guān)鍵。著名的“木桶”原理論告訴我們，每個人都是一只木桶,都有自己的短板。這塊短板無時不在影響著教師的教學(xué)實

踐,形成教師課堂教學(xué)中的“硬傷”。為了解決“短板問題”，我們掀起了崗位大

練兵的熱潮。崗位練兵主要有四項內(nèi)容，即：教育理論大練兵、教學(xué)技能大練兵、課堂教學(xué)大練兵、教育科研大練兵。

我們要求大練兵以教研組為單位，要求人人要參與，個個有方案，期期要匯

報，次次要總結(jié)。

第三方面：典型引路

在活動實施過程中，我們充分發(fā)揮教學(xué)骨干的先鋒示范作用。我們學(xué)?，F(xiàn)有

縣級及以上級別的骨干教師20人，他們是“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”的主力軍。我們以他們?yōu)辇堫^，定期開展“諸葛亮?xí)保伤麄冎髦v示范課，然后

組織全體老師學(xué)習(xí)和研究。

這一年來，我們共組織了十余次的學(xué)習(xí)研究會，通過大家的共同努力，學(xué)校的教學(xué)研究氛圍越來越濃厚，越來越多的青年教師立志成為學(xué)者型的教師。

第四方面：搭建平臺

為了使活動更加深入，我們搭建了兩個平臺，一個是課堂教學(xué)的平臺，一個

是課堂研究的平臺。

今年三月份，我們學(xué)校舉辦了“優(yōu)化課堂，提高課效”的現(xiàn)場會，共有8

位青年教師展示了他們的課堂風(fēng)采。通過現(xiàn)場會、座談會，大家對活動的目標(biāo)、方式、運作等有了更為深刻的了解。

今年五月份，我們邀請市教科院的語文教研員黃建軍、數(shù)學(xué)教研員南秀全兩

位專家來我們學(xué)校指導(dǎo)教科研活動，在專家的精心指導(dǎo)下，我們的青年教師成長

迅速，劉勝芳老師在全省青年語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲優(yōu)勝獎，盛燕芹老師榮

獲教育敘事省一等獎，鄂甚林老師榮獲省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎。

第五方面：走進課堂

課堂教學(xué)是活動的主要陣地，我們學(xué)校開展了“走進課堂”的活動，要求

大家講好一節(jié)課、聽好一節(jié)課、評好一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期聽課不得少于30

節(jié)，教研組長聽課不得少于20節(jié)，每次聽課評課必須要有活動記載，要有活動

建議，要有改進措施。教務(wù)處、教科室要定期檢查，定期通報。

在活動實施過程中，我們鼓勵廣大教師積極創(chuàng)新，積極探索高效的課堂教學(xué)

方法，向課堂要效率，向課堂要方法，向課堂要質(zhì)量。很多教師在活動中摸索出

了一條條行之有效的教學(xué)方法。

第六方面：加強反思

沒有反思的課堂是低效率的課堂，沒有反思的教學(xué)是低效率的教學(xué)。我們鼓

勵教師強化教學(xué)過程中的反思意識，在反思中求進步，在反思中求發(fā)展，要把教

學(xué)反思貫穿于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)。教師要有教學(xué)反思日記，教研組要有教研反思記

錄，學(xué)校要有反思檔案，并定期進行檢查與評比。

在教學(xué)過程中，學(xué)校鼓勵個人反思與集體反思相結(jié)合，鼓勵教學(xué)反思與教育

創(chuàng)新相結(jié)合，鼓勵專題性的反思，鼓勵教師撰寫相關(guān)的教學(xué)反思與論文，鼓勵教

師及時總結(jié)經(jīng)驗與成果。學(xué)校每一學(xué)期都出版一期教師的教學(xué)反思集。

第七方面：勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)長盛不衰的源頭活水，我們在優(yōu)化課堂提高課效的活動中，鼓勵

廣大教師積極創(chuàng)新，在制度上創(chuàng)新，在方法上創(chuàng)新，在管理過程中創(chuàng)新，用創(chuàng)新

來推動活動向縱深發(fā)展。廣大的教研組群策群力，形成了良好的創(chuàng)新格局。如語

文教研組在活動中提出了自主閱讀法、比較閱讀法、探究閱讀法，同時還將傳統(tǒng)

文化引進校園引進課堂，形成了富有特色的三中校園文化。理化教研組著重在實

驗上做文章，以實驗作為教學(xué)的突破口，形成了三中的實驗特色，其他教研組也

是創(chuàng)新不斷，極大地促進了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

在課堂創(chuàng)新過程中，學(xué)校加強了組織管理，加強了政策傾斜，注重了成果的積累與延伸，取得了較好的效果。

三、各項工作并進，活動效果顯著

一年來，在學(xué)校的精心部署和組織實施下，“優(yōu)化課堂、提高課效”這一活

動取得了良好的成效，主要表現(xiàn)在三個方面：

改變了觀念，轉(zhuǎn)變了作風(fēng)。通過活動的深入開展，廣大教師改變了落后陳舊的思想理念，摒棄了陳腐低效的工作作風(fēng)，注重以先進高效的教育理念來引領(lǐng)教

學(xué)實踐，強化了學(xué)習(xí)意識，強化了研究意識。學(xué)校建立和健全了各項規(guī)章制度，落實了活動的實施細則，強化了教學(xué)管理方案。學(xué)校的各教育職能部門強化了服

務(wù)意識和科研意識，大家樂意進課堂，樂意搞科研，樂意為教育科研添磚加瓦。

學(xué)校的教科研氛圍濃厚，集體意識強。

提高了效率，加強了隊伍建設(shè)。通過活動的開展，廣大教師積極探索行之有

效的教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂設(shè)計，優(yōu)化了課堂流程，規(guī)范了教

學(xué)語言，注重了教學(xué)目標(biāo)的梯級開發(fā)，課堂的教學(xué)容量與學(xué)習(xí)效率均有了較大幅

度的托升與提高。在活動實施過程中，許多教師的教育理念與教學(xué)技能都有了較

大幅度的提升，成了課堂教學(xué)的“新星”。學(xué)校先后有七位教師在省市級課堂教

學(xué)比賽中獲獎，有十二人次在省級“課堂發(fā)現(xiàn)”征文和教育敘事征文中獲獎。此

外，我們學(xué)校積極發(fā)揮集體研究的優(yōu)勢，努力煅造一批富有活力富有戰(zhàn)斗力的青

年教師隊伍。在去年全縣的青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競賽中，全縣6名青年教師進入

最后的決賽，我們學(xué)校就占了3位。

提升了研究品位，促進了教學(xué)的深入開展。學(xué)校在提高課效的活動過程中，注重“名校—名師”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，注重提升學(xué)校的研究品位，在課堂教學(xué)中，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，注重將課題研究引進課堂，將校本研訓(xùn)引進課堂，樹立終身學(xué)習(xí)、終身研究的思想理念，極大地促進了教育教學(xué)的深入開展。學(xué)校

不管是課堂教學(xué)，還是學(xué)科競賽；不管是課題研究，還是學(xué)校建設(shè)，都是碩果累

累，影響深遠。學(xué)校連續(xù)七年被評為“中學(xué)教育教學(xué)先進單位”，2008年榮獲

黃岡市語數(shù)外三科賽優(yōu)勝獎；2009年國家級的學(xué)科競賽，學(xué)校共有29人獲國家

級獎，52人次獲省級獎，學(xué)校的文學(xué)社和文學(xué)期刊均被評為市一等獎；已結(jié)題

研究課題被評為縣優(yōu)秀課題，在研課題也是卓有成效。周邊許多縣市的兄弟學(xué)校

紛紛來我校參觀學(xué)習(xí)，這是對我們學(xué)校的教育教學(xué)的充分肯定。

在學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們要堅定不移地以教育教學(xué)為中心，牢牢

把握質(zhì)量這條生命線，以“優(yōu)化課堂、提高課效”活動為契機，運用科學(xué)發(fā)展觀

思想，進一步強化教育教學(xué)和管理工作，“在激勵中進步、在互動中提高、在反

思中發(fā)展”，力求達到“在學(xué)中思，在思中做，在做中悟，在悟中創(chuàng)”的要求，同時堅持教學(xué)管理精細化，管理模式科學(xué)化，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷提高

教育教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量高效率的管理水平為學(xué)校的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：優(yōu)化課堂階段性總結(jié)1

抓細節(jié) 求高效 促發(fā)展

——“優(yōu)化課堂，提高課效”活動總結(jié)

為了進一步加強教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教育教學(xué)管理工作更加科學(xué)精細，在過去的一年里，我校積極開展羅田縣教育局倡導(dǎo)的中小學(xué)“優(yōu)化課堂、提高課效”活動。一年來，在縣教育局和教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真學(xué)習(xí)貫徹上級相關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，以辦人民滿意學(xué)校為宗旨，以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂效率”為主題，制定了《三里畈中學(xué)優(yōu)化課堂、提高課效活動實施方案》，以“抓細節(jié)，求高效，促發(fā)展”為活動主題，以“走進課堂，推進精致管理”為主要途徑，深入細致地開展了教育教學(xué)及教科研工作，取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)將所做工作總結(jié)匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織保障有力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師都對此項“優(yōu)化課堂、提高課效”活動高度重視，學(xué)校專門召開了有關(guān)會議研究部署此次活動的實施計劃，成立了由校長秦新潮任組長，副校長蔡文明、晏紹安、副書記陳艷平任副組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

在活動開展過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，自始至終深入教學(xué)管理第一線，多次召開領(lǐng)導(dǎo)組會議及相關(guān)年級組會議，討論活動的目的、意義、內(nèi)容和要求，及時掌握活動的進展情況，統(tǒng)一了思想，提高了認識。學(xué)校還建立了教科室—教研組—備課組的垂直管理體系，定期開展活動，定期進行活動總結(jié)，以活動謀發(fā)展，以活動促提高。

二、活動目標(biāo)明確，開展進程有序

按照《三里畈中學(xué)優(yōu)化課堂、提高課效活動實施方案》的要求，從去年8月底開始，我校就此項活動進行了認真部署，并制定了活動實施計劃，全體教師按照計劃緊緊圍繞與我校教育教學(xué)工作緊密相關(guān)的教學(xué)規(guī)范、行政決策、教學(xué)管理、教學(xué)過程、教學(xué)研究等方面的內(nèi)容展開了工作?；顒泳唧w分為以下幾個方面。第一方面：制定方案

切實可行的方案，是開展活動的有力保障。為積極開展活動，我們制定了 “三優(yōu)一化”的活動方案，即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)方法，強化教學(xué)細節(jié)，規(guī)范教學(xué)語言。在活動實施過程中，我們堅持“三個著重”，著重對新課標(biāo)的解讀，著重對教學(xué)文本的解讀，著重對學(xué)生實情的分析與解讀。

我們鼓勵各教研組根據(jù)自己的實際情況，制定相應(yīng)的活動實施方案。第二方面：崗位練兵 優(yōu)化課堂，提高課效，強基固本是關(guān)鍵。著名的“木桶”原理論告訴我們，每個人都是一只木桶,都有自己的短板。這塊短板無時不在影響著教師的教學(xué)實踐,形成教師課堂教學(xué)中的“硬傷”。為了解決“短板問題”，我們掀起了崗位大練兵的熱潮。崗位練兵主要有四項內(nèi)容，即：教育理論大練兵、教學(xué)技能大練兵、課堂教學(xué)大練兵、教育科研大練兵。

我們要求大練兵以教研組為單位，要求人人要參與，個個有方案，期期要匯報，次次要總結(jié)。第三方面：典型引路

在活動實施過程中，我們充分發(fā)揮教學(xué)骨干的先鋒示范作用。我們學(xué)?，F(xiàn)有縣級及以上級別的骨干教師20人，他們是“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”的主力軍。我們以他們?yōu)辇堫^，定期開展“諸葛亮?xí)保伤麄冎髦v示范課，然后組織全體老師學(xué)習(xí)和研究。

這一年來，我們共組織了十余次的學(xué)習(xí)研究會，通過大家的共同努力，學(xué)校的教學(xué)研究氛圍越來越濃厚，越來越多的青年教師立志成為學(xué)者型的教師。第四方面：搭建平臺

為了使活動更加深入，我們搭建了兩個平臺，一個是課堂教學(xué)的平臺，一個是課堂研究的平臺。

今年三月份，我們學(xué)校舉辦了“優(yōu)化課堂，提高課效”的現(xiàn)場會，共有8位青年教師展示了他們的課堂風(fēng)采。通過現(xiàn)場會、座談會，大家對活動的目標(biāo)、方式、運作等有了更為深刻的了解。

今年五月份，我們邀請市教科院的語文教研員黃建軍、數(shù)學(xué)教研員南秀全兩位專家來我們學(xué)校指導(dǎo)教科研活動，在專家的精心指導(dǎo)下，我們的青年教師成長迅速，劉勝芳老師在全省青年語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲優(yōu)勝獎，盛燕芹老師榮獲教育敘事省一等獎，鄂甚林老師榮獲省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎。第五方面：走進課堂

課堂教學(xué)是活動的主要陣地，我們學(xué)校開展了“走進課堂”的活動，要求 大家講好一節(jié)課、聽好一節(jié)課、評好一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期聽課不得少于30節(jié)，教研組長聽課不得少于20節(jié)，每次聽課評課必須要有活動記載，要有活動建議，要有改進措施。教務(wù)處、教科室要定期檢查，定期通報。

在活動實施過程中，我們鼓勵廣大教師積極創(chuàng)新，積極探索高效的課堂教學(xué)方法，向課堂要效率，向課堂要方法，向課堂要質(zhì)量。很多教師在活動中摸索出了一條條行之有效的教學(xué)方法。第六方面：加強反思 沒有反思的課堂是低效率的課堂，沒有反思的教學(xué)是低效率的教學(xué)。我們鼓勵教師強化教學(xué)過程中的反思意識，在反思中求進步，在反思中求發(fā)展，要把教學(xué)反思貫穿于教學(xué)的整個環(huán)節(jié)。教師要有教學(xué)反思日記，教研組要有教研反思記錄，學(xué)校要有反思檔案，并定期進行檢查與評比。

在教學(xué)過程中，學(xué)校鼓勵個人反思與集體反思相結(jié)合，鼓勵教學(xué)反思與教育創(chuàng)新相結(jié)合，鼓勵專題性的反思，鼓勵教師撰寫相關(guān)的教學(xué)反思與論文，鼓勵教師及時總結(jié)經(jīng)驗與成果。學(xué)校每一學(xué)期都出版一期教師的教學(xué)反思集。第七方面：勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是教學(xué)長盛不衰的源頭活水，我們在優(yōu)化課堂提高課效的活動中，鼓勵廣大教師積極創(chuàng)新，在制度上創(chuàng)新，在方法上創(chuàng)新，在管理過程中創(chuàng)新，用創(chuàng)新來推動活動向縱深發(fā)展。廣大的教研組群策群力，形成了良好的創(chuàng)新格局。如語文教研組在活動中提出了自主閱讀法、比較閱讀法、探究閱讀法，同時還將傳統(tǒng)文化引進校園引進課堂，形成了富有特色的三中校園文化。理化教研組著重在實驗上做文章，以實驗作為教學(xué)的突破口，形成了三中的實驗特色，其他教研組也是創(chuàng)新不斷，極大地促進了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

在課堂創(chuàng)新過程中，學(xué)校加強了組織管理，加強了政策傾斜，注重了成果的積累與延伸，取得了較好的效果。

三、各項工作并進，活動效果顯著

一年來，在學(xué)校的精心部署和組織實施下，“優(yōu)化課堂、提高課效”這一活動取得了良好的成效，主要表現(xiàn)在三個方面：

改變了觀念，轉(zhuǎn)變了作風(fēng)。通過活動的深入開展，廣大教師改變了落后陳舊的思想理念，摒棄了陳腐低效的工作作風(fēng)，注重以先進高效的教育理念來引領(lǐng)教學(xué)實踐，強化了學(xué)習(xí)意識，強化了研究意識。學(xué)校建立和健全了各項規(guī)章制度，落實了活動的實施細則，強化了教學(xué)管理方案。學(xué)校的各教育職能部門強化了服務(wù)意識和科研意識，大家樂意進課堂，樂意搞科研，樂意為教育科研添磚加瓦。學(xué)校的教科研氛圍濃厚，集體意識強。

提高了效率，加強了隊伍建設(shè)。通過活動的開展，廣大教師積極探索行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂設(shè)計，優(yōu)化了課堂流程，規(guī)范了教學(xué)語言，注重了教學(xué)目標(biāo)的梯級開發(fā)，課堂的教學(xué)容量與學(xué)習(xí)效率均有了較大幅度的托升與提高。在活動實施過程中，許多教師的教育理念與教學(xué)技能都有了較大幅度的提升，成了課堂教學(xué)的“新星”。學(xué)校先后有七位教師在省市級課堂教學(xué)比賽中獲獎，有十二人次在省級“課堂發(fā)現(xiàn)”征文和教育敘事征文中獲獎。此外，我們學(xué)校積極發(fā)揮集體研究的優(yōu)勢，努力煅造一批富有活力富有戰(zhàn)斗力的青年教師隊伍。在去年全縣的青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競賽中，全縣6名青年教師進入最后的決賽，我們學(xué)校就占了3位。

提升了研究品位，促進了教學(xué)的深入開展。學(xué)校在提高課效的活動過程中，注重“名?！麕煛钡慕逃l(fā)展戰(zhàn)略，注重提升學(xué)校的研究品位，在課堂教學(xué)中，注重教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高，注重將課題研究引進課堂，將校本研訓(xùn)引進課堂，樹立終身學(xué)習(xí)、終身研究的思想理念，極大地促進了教育教學(xué)的深入開展。學(xué)校不管是課堂教學(xué)，還是學(xué)科競賽；不管是課題研究，還是學(xué)校建設(shè)，都是碩果累累，影響深遠。學(xué)校連續(xù)七年被評為“中學(xué)教育教學(xué)先進單位”，2008年榮獲黃岡市語數(shù)外三科賽優(yōu)勝獎；2009年國家級的學(xué)科競賽，學(xué)校共有29人獲國家級獎，52人次獲省級獎，學(xué)校的文學(xué)社和文學(xué)期刊均被評為市一等獎；已結(jié)題研究課題被評為縣優(yōu)秀課題，在研課題也是卓有成效。周邊許多縣市的兄弟學(xué)校紛紛來我校參觀學(xué)習(xí)，這是對我們學(xué)校的教育教學(xué)的充分肯定。

在學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們要堅定不移地以教育教學(xué)為中心，牢牢把握質(zhì)量這條生命線，以“優(yōu)化課堂、提高課效”活動為契機，運用科學(xué)發(fā)展觀思想，進一步強化教育教學(xué)和管理工作，“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發(fā)展”，力求達到“在學(xué)中思，在思中做，在做中悟，在悟中創(chuàng)”的要求，同時堅持教學(xué)管理精細化，管理模式科學(xué)化，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量高效率的管理水平為學(xué)校的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)正逐漸走進校園，走進課堂，對語文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語文教育發(fā)生革命性變革。教師的教學(xué)要根據(jù)孩子的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)感知的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有效獲取知識的同時提高計算機操作的技能，使學(xué)生的綜合能力得到進一步的提高。本文以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實例，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化

在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計算機、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是指在識字、閱讀、作文、口語交際等課程教學(xué)過程中融進信息技術(shù)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面有獨特的作用。因此,如果在小學(xué)語文教學(xué)中能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生開辟出培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新的方法和途徑,會給小學(xué)語文教學(xué)帶來別開生面的變化。我認為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個方面極大地促進小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、利用信息化促進小學(xué)低年級情趣化識字教學(xué)

低年級學(xué)生的抽象思維較差，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的影響。在識字教學(xué)中，如運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動識字的愿望。課件與識字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認讀，識記生字，而且學(xué)生通過自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見面”而自然獲得，不知不覺中，生字就掌握了。學(xué)習(xí)的空間是自主的，學(xué)習(xí)的形式是有趣的，學(xué)生學(xué)在其中，練在其中，樂在其中。

（一）變識字為有趣的活動和游戲

當(dāng)學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識字對他們產(chǎn)生強大的吸引力。他們便會出現(xiàn)思維異?；钴S、情感特別豐富、識記創(chuàng)新能力極強的特殊狀態(tài)，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識字教學(xué)效率達到了最優(yōu)化。如教學(xué)“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xīnɡ）同時顯示星星眨眼的動畫。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學(xué)“暖” 時，我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

（二）調(diào)動學(xué)生諸多感官來識字

第一次指導(dǎo)學(xué)生認字要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認生字的第一印象【1】。在識字課中，通過聽聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥”；通過觀察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽”、“月亮”；通過視頻進行動作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的識字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學(xué)生便爭著來“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。我的做法是：上課時，我讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，共同探究。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺，為學(xué)生提供班級交流、資源共享的機會，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

《太陽》這一課是說明文。與記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在課前師生通過網(wǎng)絡(luò)共同收集有關(guān)太陽系的資料，開展“天文知識大家談”活動，師生共同討論有關(guān)太陽系的知識，確定教學(xué)內(nèi)容。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動，讓學(xué)生自由組合探險小組選擇自己感興趣的問題去網(wǎng)上探索。把在網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容記錄在留言板上，根據(jù)查閱到的資料開展交流會，教師進行巡視，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動，及時進行指導(dǎo)。

在集體交流時，我出示太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進行解說，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學(xué)活動中，學(xué)生有了更多的自主性、積極性和主動性。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生由被動的簡單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多運用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化課堂提問

優(yōu)化課堂提問

善教者，必善問。中國古代大教育家孔子經(jīng)常用啟發(fā)性的問答法進行教學(xué)，他主張教學(xué)要“循循善誘”，運用“扣其兩端”的追問的方法，從事物的正反兩方面去尋求知識?？v觀現(xiàn)在的課堂，很多教師都有這種感覺：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給教學(xué)帶來了很大的障礙。布魯納（美國）：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”恰到好處的提問，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當(dāng)今以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。

一、設(shè)計合適的問題

根據(jù)檢測目標(biāo)的不同，可將問題劃分為兩個層次：低級認知問題和高級認知問題。

低級認知問題是用來檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握、理解程度，一般不會引發(fā)他們的深入思考。而高級認知問題則用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，答案不唯一確定，促使主動思考。

因此，在設(shè)計問題時要精心：不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出，還必須問題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測，當(dāng)然還要充分估計學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對策。

二、把握提問的最佳時機

提問必須把握時機，依照教學(xué)的進展和學(xué)生的思維過程提出問題?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”?？梢?，只有當(dāng)學(xué)生具備了“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”，“口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生進行“開其意”和“達其辭”的最佳時刻。例如，教師講到“北京人用火”時，提出一個問題：“當(dāng)時沒有文字記載流傳下來，今天我們怎么會知道?北京人?用火呢？”這個問題讓學(xué)生活躍開來。正當(dāng)學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”時，教師出示了兩張圖片：一張是猿人居住的洞穴里厚達6米的積灰燼，一張是留有火燒痕跡的石器和殘骨。緊接著教師連續(xù)問：“火從哪里來？火有什么用處？……-”層層設(shè)問，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了“火的使用是人類發(fā)展史上的一個里程碑”這一教學(xué)重點。

如果找不到提問的時機，或提不出什么問題，或者不根據(jù)需要無端地提問，都會使學(xué)生感到疲勞、厭煩，影響教學(xué)的整體效果。

三、注意提問的策略

一般情況下，上課之初，要提一些回憶性的問題，以集中注意力，促使學(xué)生從平穩(wěn)向活躍的狀態(tài)發(fā)展，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；當(dāng)學(xué)生思維處于高度興奮活躍的狀態(tài)時，就要多提一些說明性、分析性和評價性的問題，以進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的思維由高潮轉(zhuǎn)入低潮時，可以多提一些強調(diào)性、鞏固性和非教學(xué)性問題，以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，防止學(xué)生非教學(xué)行為的出現(xiàn)。同時，每提一個問題后，要有一定的時間停頓，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點，能夠促使學(xué)生積極思維，也使學(xué)生對問題考慮得更加全面。

四、面向全體、及時反應(yīng)，促進交流

提問要面向全班，使每一個學(xué)生都有回答問題的責(zé)任感，同時便于教師全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題。每個學(xué)生的智力發(fā)展有差異，因此問題的難易程度要顧及到大多數(shù)學(xué)生的認知水平。還要注意問題的合理分配，容易的問題，讓一般學(xué)生回答，較難的問題，可讓優(yōu)秀學(xué)生回答。讓每一個學(xué)生都有露臉的機會，都能享受到參與和成功的快樂。

教師對每一位學(xué)生的回答要進行及時評價，正確分析學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，分析學(xué)生回答問題的思路和誤答得原因，分析個別學(xué)生的對答與全班大多數(shù)同學(xué)理解的異同等等。切忌籠統(tǒng)評價，簡單處理。同時，教師通過評價、說明、再次提問，促進師生間的交流。

五、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，”這是因為思維從問題開始，創(chuàng)造力從問題開始，問題也是深入學(xué)習(xí)的起點。因此，我們不僅要善于創(chuàng)設(shè)問題，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生直接參與問題設(shè)計，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，是講、練、思的融合，是教學(xué)方法與發(fā)展學(xué)生思維能力的有機結(jié)合。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“既然鴉片輸入對中華民族帶來了如此深重的災(zāi)難，清政府為何還有人反對嚴禁鴉片呢？”“中國的禁煙是引起鴉片戰(zhàn)爭的根本原因嗎？”這些問題的提出，充分說明

學(xué)生的思維能力。解決這些問題，對幫助學(xué)生更深入理解清朝的腐敗、鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)非常有用。

如何教會學(xué)生提出高質(zhì)量的問題呢？教師要創(chuàng)造寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；教會他們求異思維的方法，悉心引導(dǎo)學(xué)生，從書本中、從教學(xué)中、從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，找出矛盾；教會學(xué)生善于圍繞教學(xué)的重點、難點、中心思想來思考，提出問題。

新課程理念強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生思維、開發(fā)智力作為教育目標(biāo)。課堂提問的優(yōu)化設(shè)計，應(yīng)作為專門的教學(xué)藝術(shù)，引起教育者的重視。不同的學(xué)科，不同教師會有不同的設(shè)問藝術(shù)，所以課堂提問藝術(shù)是需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷完善的。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂總結(jié)

“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)

導(dǎo)子營小學(xué) 2011年7月15日

“優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”階段性總結(jié)

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”的教學(xué)模式進行的一次徹底性的教學(xué)改革實踐活動。根據(jù)縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，精選實驗教師與實驗?zāi)昙?，按照《實施方案》，平穩(wěn)有序的開展了一系列教改實驗工作，現(xiàn)將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的活動以總結(jié)：

一、實驗基本情況

立足本校實際，成立了以校長李敏哲為組長的教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。把三年級定為實驗?zāi)昙墸﹣喚?、趙維平教師承擔(dān)本次實驗任務(wù)。對實驗教師進行了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并組織他們?nèi)トド瞎曛行男W(xué)進行課堂教學(xué)觀摩。

二、實驗操作過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、組織實驗教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂手冊》，使教改實驗老師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)模式的實質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、根據(jù)學(xué)生實際建立學(xué)習(xí)小組，做到優(yōu)、中、差結(jié)合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習(xí)上有一定特色的學(xué)生擔(dān)任學(xué)科長；并為小組選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

3、組織參與教改的老師到上郭店中心小學(xué)進行實驗教學(xué)觀摩及實驗報告會，使教改老師及時掌握了課堂實踐模式與教學(xué)方法。

（二）實施階段

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動，參加學(xué)校組織的各項活動。

2、課改教師根據(jù)班級學(xué)生實際，精心設(shè)計“一案三單”，力爭體現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”的主題。

3、教改教師每日進行教學(xué)總結(jié)，討論交流每節(jié)課的成功與不足，及時進行整改，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅持認真細致的進行教學(xué)反思，通過各種方式提高自身理論水平。

4、教導(dǎo)處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進課堂聽課，指導(dǎo)實驗教師設(shè)計適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價單，使教改效果明顯增強。

（三）成果總結(jié)

通過一段時間的實驗，取得了較大的收獲：

1、通過小組合作、探究、交流、評價的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強。

2、“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。

3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。

4、學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。

5、班級內(nèi)開展小組評比活動，調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽感，后進生普遍自覺地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績得到提高。

6、實驗教師基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強。帶動了其他教師，自發(fā)的參與教改實驗，體驗“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進效果。

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的問題

1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時沒有達到更理想的效果。

3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負擔(dān)，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。

（二）整改辦法

1、針對以上問題，本學(xué)期要堅持實驗組教師共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進行同事溝通，及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。

3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

4對青年教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求，鼓勵他們加強個人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。