第一篇：品味課堂魅力經(jīng)典,打造精彩語文課堂（共）

品味《課堂魅力經(jīng)典》 成就精彩語文課堂

——《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》讀后感

我一直都敬佩那些教育名家和大師：于永正、魏書生、李鎮(zhèn)西、王崧舟、竇桂梅??他們在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生步入語文的殿堂，和學(xué)生一起品味文字的魅力。他們的課堂唯美、自然、和諧，不僅呈現(xiàn)了他們深厚的文學(xué)功底，更是帶給我們精神上的享受。每次碰到這些教育名家的著作或是他們的教學(xué)實錄，我總是如饑似渴地閱讀，希望能從中汲取精髓。為了促進教師專業(yè)成長，學(xué)校專門為我們一線教師購買了大批教育專著。一大摞專著中，這本《中國著名特級教師課堂魅力經(jīng)典解讀》最奪我眼球，我迫不及待地把它借回家。

在炎熱的夏季，這本書猶如一片綠蔭，帶給我夏日的清涼；它又如一盞清茶，帶給我心靈的滋潤。這本書從詩意課堂、簡約課堂、幽默課堂、激情課堂、智慧課堂、情智課堂、民主課堂、情境課堂、生命課堂九個章節(jié)入手，總結(jié)了全國名師的教育教學(xué)經(jīng)驗，并對其教學(xué)特色進行了探討，并揭示他們的教學(xué)魅力。細讀此書，感受頗多，我想：精美的好課是不分學(xué)科的，不分性別，不分年齡的。我不禁驚嘆于這些名師，他們?nèi)绾文軓囊粯拥慕滩闹锌吹揭话闳丝床坏降臇|西，關(guān)注到別人認為平淡無奇的地方，挖掘出文字背后的故事。這是研讀教材需要多少的精力，摸索揣測千百遍的嘗試，對于背景資料全面的搜索，才能有這樣成熟、大氣的課堂。

讀到精彩的片段，我總是習(xí)慣性地反復(fù)品味，反復(fù)揣摩。每次我總是問自己，我究竟汲取了多少教學(xué)藝術(shù)的精髓，換做是我，我會

怎樣處理這些教學(xué)細節(jié)，他們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計？

回想我平時的研討課、匯報課，總是精心的準備、反復(fù)試教，年級組老師在一起反復(fù)切磋后，我們才敢登臺亮相。但我們的課亦和這些名師的課堂相差甚遠。正因為教學(xué)功底有差距，我習(xí)慣于孜孜不倦地學(xué)習(xí)。因為我相信勤能補拙，至少我可以從名師們的課堂魅力中學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)他們幽默的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們精煉的組織語言??

特級教師們的課堂教學(xué)具有一種不可抗拒的魅力。他們課堂教

學(xué)的魅力，來自他們那幽默機智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言。我印象最深的是支玉恒老師在執(zhí)教《晏子使楚》中的精彩片段：

師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

生：不緊張。

師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？

（學(xué)生無人舉手。）

師：你們不是說不緊張嗎？

（有一個學(xué)生舉起手。）

師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子！請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。

（學(xué)生寫字，但“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑。）

師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”。）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大?。ū娦?。）你討厭不討厭楚王這個人？（生答：討厭。）所以他把“楚”字寫得最?。。ū娦?。）

這一段對話，是老師和學(xué)生在教學(xué)中生成的，而其中的精彩實在令人難忘。首先，教師別出心裁地運用幽默，既撫平了哄堂大笑給這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力，又把寫字與情感聯(lián)系起來，并滲透對課文人物的認識。語出難料，機智迭出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是名師的教學(xué)充滿誘人魅力的原因了。

特級教師賈志敏在教《兩個名字》一課中的“我有??你也

有??哈哈，我們都有”這一句式時，信步走到學(xué)生們中間，同學(xué)生們進行了輕松愉快的對話：

“你好，我有一支鉛筆?！辟Z老師左手舉起一支鉛筆．右手握著一位小朋友的手說。“您好，我也有一支鉛筆。”小朋友高興地站起來．也舉起了自己的鉛筆。

接著．賈老師親切地示意這位小朋友和自己一起說：“哈哈。我們都有一支鉛筆。”孩子們紛紛爭著和老師對話。

不知不覺中。對話的難度增加了。學(xué)生們在認真地思索后，舉起了一雙雙小手。

生：“您好!我有一顆愛心?！?/p>

師(激動得豎起大拇指)：“你好．我也有一顆愛心?！?/p>

合(愉快地)：“哈哈，我們都有一顆愛心!”

就這樣，賈老師由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，在一次看似隨意的語言訓(xùn)練中，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。

于永正老師在執(zhí)教《小稻秧脫險記》時，文中的雜草被噴霧劑用化學(xué)除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了?！笨墒且粋€小朋友讀這句話時聲音很大，既“有力”又“有氣”。于老師是這樣評價學(xué)生朗讀的：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，我再給你噴灑一點?！辈⒆髁藗€噴灑的動作。這樣的評價幽默風(fēng)趣，孩子聽了于老師的評價，恰到好處地領(lǐng)會文中詞語的含義和句子的語氣，表演讀成為課堂上的一段高潮！這正是由于于老師對文本的把握爛熟于心，對學(xué)生的評價中肯而富有啟迪，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也使后進生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。這一切才成就了于老師睿智簡約的課堂。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。特級教師的功力絕非一年

半載的修煉，讓人不得不崇敬，不得不佩服?？戳怂麄兊慕虒W(xué)點滴，我想：高效課堂的建設(shè)，小組合作效率的提高，學(xué)生整體素質(zhì)的增強，都需要我們學(xué)習(xí)前輩們的精華，不斷嘗試和創(chuàng)新。我堅信：只要目標專一，擁有“滴水穿石”的毅力，堅持讀書、堅持上課、堅持反思、堅持取長補短，那么，幾年、十幾年后，我們一定能成就自己的一片天地！我的心中充滿了熱切的期望，期盼這這一天早日到來！恩施市施州民族小學(xué)王英

2012.8.25

第二篇：品味精彩語文課堂

品味精彩語文課堂，在享受中學(xué)習(xí)反思

--------參加 “廣西2012年小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動”學(xué)習(xí)心得

人生若只如初相見

11月22日至23日,筆者參加了在桂林市舉行的廣西小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動?；顒悠陂g，觀摩了來自我區(qū)各市的12位教學(xué)高手的競賽獲獎優(yōu)質(zhì)課，聆聽了與會名師的成長經(jīng)歷介紹。執(zhí)教老師扎實深厚的教學(xué)基本功，獨到精致的教學(xué)設(shè)計，從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，充滿濃濃人文關(guān)懷的課堂交流氛圍；上課教師謙虛、積極進取的學(xué)習(xí)工作精神，使筆者深受啟迪和教益。

現(xiàn)結(jié)合部分觀摩課，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。

一、以讀為本，培養(yǎng)語感。

“讀”的指導(dǎo)，是這次觀摩活動的一大亮點。執(zhí)教老師普遍認識到讓學(xué)生讀準、讀順、讀好課文是閱讀教學(xué)的基本要求。以讀為本、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中品味，在許多觀摩課中都得到較好的體現(xiàn)。

執(zhí)教的《魚游到了紙上》，在指導(dǎo)品讀“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”這個句子時，可謂獨具匠心。她先讓學(xué)生說說應(yīng)該讀出什么樣的味道？再指名學(xué)生讀出驚奇的語氣；然后，潘老師引導(dǎo)“換詞讀句”體會“有時。。有時。?！睆那嗄瓴粫r變換的繪畫動作中體會到青年的畫技高超，并順勢引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，練筆寫寫“能游到紙上的魚到底是什么樣子？”師生入情入境地模擬表演聾啞青年與圍觀人議論的情形：老師先讓一個學(xué)生充當(dāng)小女孩的角色，讀出驚奇地的語氣：“喲，金魚游到他的紙上來啦！”幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟“游”字的精妙，從而體會到聾啞青年的高超畫技，展示了教師“讀”的指導(dǎo)過程和學(xué)生“讀”的能力的提高過程。

老師執(zhí)教《普羅米修斯》時，那雪落無聲的朗讀指導(dǎo)更令老師們嘆服不已。張老師并沒有在朗讀形式上變花樣，在朗讀技巧上做文章，而是通過情感的激發(fā)、情境的創(chuàng)設(shè)、畫面的渲染，以及老師高亢激昂，聲情并茂的引讀，如教師引讀：鐵環(huán)緊鎖著他，他堅定地說：“ 為人類造福，有什么錯 ？”烈日暴曬著他，他還是堅定地說：“ 為人類造福，有什么錯 ？”寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅定地說：“為人類造福，有什么錯 ？”鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：“ 為人類造福，有什么錯 ？”讓學(xué)生反復(fù)品讀：“為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這樣，將學(xué)生完全帶入了故事的情節(jié)之中反復(fù)誦讀，扎扎實實地讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、理解、感悟、生成語言的過程。他的課深深地感染著在座的每一位聽課的老師，也讓我深深體會到：感之于心，受之于心，通過感官和心靈直接感受文本，是培養(yǎng)學(xué)生語感的捷徑！

二、扎扎實實教語文，夯實字詞學(xué)習(xí)。

十幾位老師的課堂上都涉及了字詞教學(xué)，從板書課題到指導(dǎo)書寫，無不顯示著教師精巧的設(shè)計。如重慶市的余曉娟老師，她上《雷雨》一課時，運用造字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生書寫“蜘”“ 蛛 ”等字，山通過課件出示不同的例字。引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸納書寫規(guī)則：“一看寬窄，二看高矮，三看筆畫”。循循善誘的引導(dǎo)，形象生動的講解不僅讓學(xué)生寫好了一個字，還教給了學(xué)生觀察字形、寫好帶走字底的方法。綜觀語文課堂，無論是低年級還是高年級，無論是文言文還是現(xiàn)代文，所有老師都無一例外的從最基本的字詞句入手，扎扎實實地教語文，進而深層次地理解感悟整篇文章。

三、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生運用語言文字的能力。這次聽到的課還有一個共同特點就是，每堂課老師都會讓學(xué)生拿起筆來寫一寫、練一練，注重讀寫結(jié)合。在王晴老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》一課中，老師說：’水鄉(xiāng)水多，船多，歌多，還有什么多？”，讓學(xué)生拿起手中的筆寫下來。北海市的謝敏老師在執(zhí)教《游子吟》一課時，老師讓學(xué)生聯(lián)系生活中母親對自己關(guān)愛，仿照課文練筆，寫一段話表達自己對母親的感激，加深體驗?！痘ㄧ姟芬徽n。鐘老師讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的花開的樣子，指導(dǎo)學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語和平時積累的好詞語。這樣，學(xué)生在練筆中，情感得到了釋放，體驗得到了創(chuàng)造性的表達，運用語言文字的能力得到了提高。

四、及時的總結(jié)概括，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。參加此次閱讀教學(xué)的老師都是各省通過層層比賽選拔出來的精兵強將，聽他們的課，真是一種享受。每一位老師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。但是，他們都在關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如謝敏老師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)古詩的方法；謝培老師引導(dǎo)學(xué)生運用補充課文題目的方法概括課文的主要內(nèi)容；劉志杰老師和劉廣祥兩位老師運用抓住人物動作，體會人物心理活動來理解課文內(nèi)容的好方法……通過這樣的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。我堅信學(xué)生一定會越學(xué)越輕松，閱讀能力一定會迅速提高。

五、讀寫結(jié)合，適度拓展

閱讀教學(xué)要對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，以讀促寫、讀寫結(jié)合。在這次的觀摩課上，“寫”的訓(xùn)練得到較好的體現(xiàn)，如低年級的寫字指導(dǎo)；中高年級的課堂練筆和動手畫畫、批批注注、寫體會，留下思考的痕跡；有的中高年級的課也把指導(dǎo)寫字擠進課堂，當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生寫好個別重點字、詞或難寫字。如“裝”的書寫。同時，每一節(jié)課都精心設(shè)計了聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容的拓展作業(yè)。

短短幾天的學(xué)習(xí)，這樣近距離地觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，聆聽專家的點評，反思自己的教學(xué)，我在欣賞別人精彩的同時也看到了自身的很多不足。觀摩中，老師們發(fā)音標準、字正腔圓的普通話；正確規(guī)范、端正美觀的粉筆字；恰到好處、富有啟發(fā)的評價語，扎實的文學(xué)功底讓人敬佩。我想：一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)選性地感悟教材，這是教學(xué)的立足之本。今后我要不斷提高自己鉆研教材的水平，同時要博采眾長，學(xué)習(xí)百家而頓悟，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：打造魅力課堂

創(chuàng)造魅力課堂

那么課堂是什么？關(guān)于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實施的主要場所，是實施素質(zhì)教育的只要渠道。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息交流的地方。

課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)工作的基本組織形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標、提升血紅色素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對學(xué)生有吸引力，才能讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應(yīng)該是絕對多數(shù)一線教師喜聞樂見的，便于掌握的，也就是可操作性強的，并且，能切實體現(xiàn)新課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進學(xué)生發(fā)展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。

魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學(xué)模式再好，不具備魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂照樣沒有魅力。

魅力課堂的核心含義：以學(xué)定教；還課堂于學(xué)生，促進課堂生成；師生共同成長。

魅力課堂的出發(fā)點就是以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略，這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡認知水準，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知識的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。

課堂本來就應(yīng)該以學(xué)生文本，如果課堂不給學(xué)生充分的時間不給學(xué)生活動的機會，學(xué)生就不能主動學(xué)習(xí)，就不鞥生動活潑的發(fā)展，學(xué)生就是按照教師的要求機械的學(xué)習(xí)，魅力課堂就是把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把機會還給學(xué)生。

判斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生勇于探究問題，激發(fā)學(xué)生靈感，激勵學(xué)生中的探究，促進學(xué)生主動成長，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導(dǎo)課堂生成，利用課堂生成。課堂教學(xué)具有極強的現(xiàn)場性，面對課堂生成，教師要有強烈餓資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，把學(xué)生鮮活的思維促進的課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。

課堂教學(xué)是否有魅力主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要想辦法提高學(xué)生間有效信息的交互量。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作互助與解決問題的能力，注重知識學(xué)習(xí)與文化、情感交流和諧發(fā)展。

魅力課堂教學(xué)中，張揚學(xué)生個性，在促進學(xué)生成長的同時，也在促進教師自身的成長，這就是魅力課堂的目標。師生共同成長。

創(chuàng)造魅力課堂，互助合作小組是一個強有力的抓手，學(xué)習(xí)小組的建立，使各個成員達成個人目標的辦法除了自己的努力和能力之外，還要看小組之間相互的合作。因此，幫助同伴、鼓勵同伴，實際上也是在幫助自己，同時，提高自己的學(xué)習(xí)成績，也能給別人帶來好處。在課堂上，小組成員間能夠?qū)τ谝粋€問題共同探究、討論交流，最終達成學(xué)習(xí)目標。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，注重問題的思考性，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，擴展思維空間。思維永遠是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在要具有一定的開放度，要具有一定的深刻性，要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

魅力課堂要追求的是學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的氛圍，是學(xué)生學(xué)、教師教都成為一件幸福的事，激發(fā)學(xué)和教的激情。魅力課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中享受成功喜悅。學(xué)生的主動參與是魅力課堂教學(xué)的必要條件。新課程主導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)都是要求學(xué)生能夠積極主動參與的課堂。

魅力課堂”解放學(xué)生，解放老師，提升、改變與發(fā)展性教學(xué)的模式，教育的發(fā)展方向，強調(diào)：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要把更多的探索空間和時間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，張揚個性，而不應(yīng)該將難題的答案奉送給學(xué)生，追求所謂的課堂效率。重在師生、生生之間的互動與交流。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生間的互動、交流、探討，使學(xué)生學(xué)會自己的意愿、反省自己的觀點，學(xué)會在共同學(xué)習(xí)、互助提高的過程中分享學(xué)習(xí)成果，以達到通過課堂合作學(xué)習(xí)，獲取知識，參與體驗，互助提高的目的?？梢猿浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維與擴展思維能力，讓學(xué)生學(xué)的主動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

課堂不是講堂，學(xué)識不是聽眾，不能光是教師說，學(xué)生聽。

課堂不是劇場，教師不是演員，學(xué)生不是觀眾，不是組織學(xué)生在看老師表演。課堂理應(yīng)是令人向往的，是令人流連忘返的，是令人回味無窮的，是師生終生難忘的，這才是魅力課堂的所在。

第四篇：如何打造魅力課堂

如何打造魅力課堂

魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，他的課就自然有味道，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”講的就是這個意思。無意中我看到了美國教育家吉諾特說的一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開心；能傷人也能救人?！痹瓉砦摇處煵攀鞘拐n堂失去生命色彩的魅力，使學(xué)生失去了獨立思考的精彩！曾經(jīng)看過《中國教育報》上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因為“無效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。蘇霍姆林斯基說過要用一輩子的時間準備一節(jié)課，言下之意就是如果要上一堂好課，是需要不斷推敲打磨的。光是新課程的新理念，還不足以支撐起好課堂，關(guān)鍵還是要有教學(xué)智慧，而教學(xué)智慧就藏在每一個課堂細節(jié)中。那么就從我們的每一堂課入手吧，課堂就是我們的生活，我們每天都在重復(fù)它，課堂中每天也在發(fā)生著各種各樣的故事，我們應(yīng)該回到具體的課堂體驗中來，把“推敲”當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。推敲課堂，就是對課堂的挑剔，就是要反復(fù)思考，敢于推翻，大膽設(shè)計，說到底，就是為了追求課堂的完美，追求課堂的魅力

打造魅力課堂教師應(yīng)該學(xué)會推敲。隨著新課程改革的深入，我們對課堂的認識更為準確和細膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細節(jié)上下功夫。套用一句流行語來說，細節(jié)成就課堂。“細”，微末之處；“節(jié)”，關(guān)鍵之處。課堂是由無數(shù)教與學(xué)的細節(jié)共同組成的，細節(jié)雖小，卻是關(guān)鍵，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)?！锻魄眯抡n程課堂》一書對課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學(xué)細節(jié)，逐個揣摩，反復(fù)推敲，得出了很多啟示。從中我們看到了課堂細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，更感受到了教師“推敲”課堂“細節(jié)”的魅力意義。

打造魅力課堂教師要為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要讓每個學(xué)生都會說這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。簡單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論：對一名教師來說，比學(xué)識更重要的在于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”，應(yīng)把更多的課堂時間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機會還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以“當(dāng)堂作主”了。魅力課堂來源于教師對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不反學(xué)生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計師。

打造魅力課堂教師應(yīng)該善于鼓勵和表揚。教師要徹底地放下“架子”，要想方設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，使他們敢想、敢說、敢做（敢于嘗試），只有這樣，才能實現(xiàn)“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養(yǎng)目標，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，認可學(xué)生對教材、教法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學(xué)生為此在課堂上打岔。借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供練習(xí)和表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。試想如果沒有學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，情緒方式的表達，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué)，怎能會有精彩的動態(tài)生成？根據(jù)不久前中國青少年研究會公布的一項調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7％在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課?？梢姡绻麑W(xué)生在學(xué)校里體驗到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強課堂教學(xué)的吸引力，激勵學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動力，還可以幫助改變學(xué)校與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。

打造魅力課堂教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗。心理學(xué)研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強化人的智力活動，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是高強度的心智活動過程，情緒狀態(tài)佳不佳至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，老師們不能企求。情感到位了，學(xué)生的主動性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)驗外，還應(yīng)該有豐富的理論知識來武裝。教師要在課堂上有意識地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機會。哪怕你是教數(shù)學(xué)的教師，也可以讓普通話講得準確的學(xué)生朗讀一小段課文，讓寫得一手好字的學(xué)生寫一句數(shù)學(xué)家的名言，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生得到“學(xué)科小先生”的幫助與教師的關(guān)注，讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗到成功的喜悅、感受到被人關(guān)注的美感、享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。教師應(yīng)是課堂教學(xué)賦予生命色彩的潤滑劑，關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗，充分調(diào)動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，讓學(xué)生主動得學(xué)、積極地學(xué)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的生活味、應(yīng)用味，讓課堂煥發(fā)生命活力。

打造魅力課堂教師應(yīng)張揚魅力語言。教師的語言（口語）美首先體現(xiàn)在語音標準，能說一口流利的普通話（普通話水平應(yīng)達到二級甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識，發(fā)出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到“兼耳底音樂而存之”（朱自清語）的效果。更為重要的是，教師應(yīng)能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當(dāng)?shù)难哉Z內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機智。特別是教師幽默的語言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，使師生心靈對接溝通。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻?！闭n堂是生命相遇，心靈相約的場所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場，風(fēng)趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級鼓勵，機智幽默的表演，受到了學(xué)生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術(shù)帶來的回報嗎？現(xiàn)代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不夸張地說，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對于教師而言，口語表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過與學(xué)生的對話去達到教育教學(xué)的目的。從教師的語言中能充分展示教師的師德修養(yǎng)、學(xué)識才華和人格品位。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言有關(guān)。當(dāng)然這里所指的是帶有教師自身語音風(fēng)格的、抑揚頓挫的、引人入勝的語言風(fēng)格，而非特指播音員、演員達到的職業(yè)標準。目前，央視十臺的《百家講壇》紅遍大江南北，這與北師大二附中紀連海老師、中國社科院閻崇年教授和廈門大學(xué)易中天教授那獨特的語言魅力密不可分。誠然，我們卻應(yīng)摒棄那種刻意的人為雕飾的語言，但我們絕不可因噎廢食，因為語言是教師的基本功、看家本領(lǐng)。教師要用語言的抑揚婉轉(zhuǎn)，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。

打造魅力課堂教師應(yīng)張揚魅力專長。學(xué)生有特長，教師也要有專攻。教師在有一定教學(xué)基礎(chǔ)之后，我認為不必求全，應(yīng)該張揚個性化的專業(yè)特長，因為魅力課堂總是與個性、語言、情感、特長聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時是充滿熱忱的，但學(xué)著學(xué)著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學(xué)習(xí)過程缺乏具體策略指導(dǎo)有關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己個性化的專業(yè)特長比如演講、表演、繪畫、書法、聲樂等等，在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（動機）和學(xué)習(xí)策略（動力）上下功夫，營造魅力課堂。記得一位教育界人士說過：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個人專業(yè)特色去賦予課堂以獨具的魅力。

打造魅力課堂教師應(yīng)盡顯教學(xué)智慧。教學(xué)魅力來自淵博的才學(xué)，深厚的教學(xué)底蘊。綜觀整節(jié)課，無處不散發(fā)出教學(xué)的魅力。而這魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙設(shè)計，盡顯教學(xué)智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機引導(dǎo)的語言智慧。課堂上，要善于抓住學(xué)生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個學(xué)生的智慧，以幾個學(xué)生的智慧點爆全班學(xué)生的智慧，從而帶領(lǐng)全體學(xué)生經(jīng)歷智慧的熏陶。

打造魅力課堂教師應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個學(xué)生，不會因為學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，了是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，確立新的奮斗方向的目標。

課上一分鐘、課下十年功，這無疑不是對教師課堂藝術(shù)的闡述。課堂，一個天天流淌著學(xué)生和老師生命長河的地方；一個充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！有句古語：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

第五篇：打造精彩課堂心得體會

打造精彩課堂心得體會

南塘小學(xué) 余麗花

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到精彩課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的精彩率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)精彩性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)精彩率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得精彩發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，精彩課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價課堂是否精彩主要是看能否精彩地促進學(xué)生的發(fā)展、精彩地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否精彩的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能精彩自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。如何實施精彩課堂教學(xué)策略？以有效的課前準備保障精彩的課堂。實施精彩課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂精彩，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的精彩作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。