第一篇：新時代下的語文教師素養(yǎng)

新時代下的語文教師素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的工具性學科。作為一名中學語文教師，我有責任讓學生增強語文意識，讓學生充分感受語文的工具性，進而認真學好語文，要達到此目的，就對新時代條件下的語文教師提出了新的要求：

一、提高自身的語文熱情，善于激發(fā)學生學習興趣

在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這就要求語文教師每天都以一種飽滿的熱情投入教學工作，在語文課堂教學中，以自己的熱情感染學生，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)

（一）、激趣導課。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解

第二篇：初探新課標下語文教師的素養(yǎng)

商丘師范學院2010屆本科畢業(yè)論文（設計）

初探新課標下語文教師的素養(yǎng)

摘要：

當今教育，正處于一個變革的轉型時期，新舊教學理念、新舊教學模式、新舊教學方式的碰撞，不僅給中小學語文教學與改革帶來了巨大的沖擊，也給中小學語文教師究提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。那么新時期語文教師應該具備什么樣的素養(yǎng)呢？

Abstract:

In today's education, is in a transition period of change, old and new teaching ideas, old and new teaching mode, the collision of old and new teaching methods, not only for language teaching and the reform of elementary and high schools has brought a huge impact, but also to language teachers in primary and secondary study presented a serious challenge.So the new era of language teachers should have what kind of qualities do?

國家在新時期出臺了新課標，新課標規(guī)定：“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現(xiàn)教學相長?！彼€要求“教師應根據自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學特色”。可見，在新課標指導下的語文教師，應該具有更高的素養(yǎng)要當好一名符合新世紀要求的語文教師，必須切實轉變教學理念，找準自己的角色定位，不斷提高自己反思性教學實踐的能力。

學生的發(fā)展必須依靠專業(yè)教師給學生提供優(yōu)質的教學。傳統(tǒng)的教育理念把教師比作蠟燭----照亮了別人毀滅了自己，強調了奉獻精神而否定了自身素養(yǎng)的發(fā)展，據調查了解,當前語文教師素養(yǎng)存在以下一些問題:

一文化底蘊匱乏

“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”孟母三遷的故事大家應該都耳熟能詳了。是的，什么樣的文化培養(yǎng)什么樣的人。一個孩子如果生活在小商小販云集的環(huán)境里，他學會的是小打小鬧的經營；如果生活在崇尚暴力的環(huán)境里，打架斗毆就會習以為常；同樣，讓孩子置身于一個高尚的文化氛圍里，他學會的就是讀書、寫作。學生如同一張白紙，染于蒼則蒼，染于黃則黃。老師是文化的傳播者，是靈魂的工程師，教給學生一瓢水，自己就得是一桶水，甚至是一條河。要培養(yǎng)有文化的新一代，教師應當孜孜不倦，博覽群書，增強文化素養(yǎng)，提高文化品位。學校開展讀書工程，要求老師自己帶頭學習，在發(fā)展學生的同時充實自己，作為老師的我們更要有文化底蘊（1）。但現(xiàn)實中語文教師文化底蘊的缺乏，令人擔心。

（一）文學素養(yǎng)貧乏

或許是中國傳統(tǒng)教育思想對語文教師的影響，注重傳授給學生的知識，而不是給學生以文學素養(yǎng)的提升，他們在傳授給學生語文知識的同時卻忽視了自身文學素養(yǎng)的發(fā)展，導致了文學素養(yǎng)的貧乏。我曾經在一個農村的初中親眼見過這樣的一幕，一個學生問老師巴金都寫過什么體裁的文章，可老師就知道巴金寫的小說，而不知道巴金還寫過什么體裁的文章，我見到這樣的情景，心里面真不知道是什么滋味，五味雜陳。

（二）語言文字修養(yǎng)堪虞

語文課對教師的示范性要求比其它學科更高,教師的語言不規(guī)范直接影響到學生對語文的掌握,甚至會影響到學生對語文的興趣?！敖處熢谠鯓拥慕虒W語文，取決于他的學識修養(yǎng)?！蹦苡脴藴柿骼钠胀ㄔ捊虒W是語文教師的基本功,但不少語文教師卻難以做到這點。（2）據

了解,在我國不少方言地區(qū)和農村地區(qū)，語文教師使用方言教學仍然比較普遍。語文教師教學用語不規(guī)范問題亟待改進。相較于口語的不規(guī)范問題，語文教師的書面語能力同樣問題多多。寫作是語文教師的基本功，但不少教師的語文文字修養(yǎng)堪虞。

二課程開發(fā)困難

在新課標的前提下，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！保?）教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到要擴大教材容量，提高教材要求，或者是多訂購幾本教材。其實，課程資源的內涵極其豐富，它是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。長期以來，中小學課程資源的結構比較單一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程資源的開發(fā)主體、基地、內容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機整體。以學科知識為中心、以教師為中心、以課堂為中心、以教綱為綱、以課本為本的“大一統(tǒng)”的教學行為，雖然發(fā)揮了傳遞人類文化的中介和橋梁作用，使學生在較短時間內有可能接受文化科學基礎理論知識和基本技能，卻忽略了學生內在的、個性的、全面和諧的發(fā)展，忽視了學生在學校、課程、教學中的主體地位和作用。課程資源的開發(fā)一直處于學科的邊緣位置，導致教師對語文課程資源的開發(fā)缺乏基本的素養(yǎng)（3）。

三思維貧乏

長期以來，學校教學中形成的一個怪圈，就是學校師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎的問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學習能力的提高

（4）。不論是思維還是語言，都要*積累才能豐富；語言能力是由無數點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此很多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習興趣，感興趣的內容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用；只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文能力的目的。語文教師思維的貧乏，會致使學生思維固定，對學生的發(fā)展具有不利的影響。

四豐富情感遺失

“沒有愛就沒有教育”，作為教師，首先要愛學生，語文教師更應該以“情”為先導，以“愛”為橋梁，引導教育學生（5）。作為語文教師，必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)，熱愛祖國，具備“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高度的責任感和使命感；作為語文教師，要有崇高的精神世界，要具備“捧這一顆心來，不帶半根草走”的奉獻精神；作為語文教師，要有高尚的情操，對學生要有博大無私、深沉久遠的愛，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切?！弊鳛檎Z文教師，還要有高雅的生活情趣，有“調琴弄墨”“采菊東籬”的雅興。只有這樣，語文教師才能以人格的魅力，讓學生“親其師，信其道”（6）?？涩F(xiàn)實呢，在社會上追名逐利的經商浪潮的席卷下，一部分語文教師感到迷惘，變得浮躁。一雙雙渴求知識的眼睛觸動不了他們的心；一顆顆期盼情感滋潤的心靈，感染不了他們的情懷；

春情冬趣、秋蟲夏草、壯美山川，激蕩不了他們的胸膛。于是乎，語文教學中，多了一份世俗，少了一些感動；增了一份現(xiàn)實，少了一些浪漫；添了一份無奈，少了一些情趣。試問，一位對自然、對生活、對未來無動于衷的語文教師，拿什么去打動學生呢？有位教育家曾說，一位酷愛自己所教學科的老師來到一所學校，過不了多久，你就會發(fā)現(xiàn)，學校里已經有一大群孩子愛上這門課了。我們語文教師除了愛學生之外，還要熱愛語文，熱愛自己的專業(yè)。熱愛語文與愛自然、愛生活、愛藝術、愛人是統(tǒng)一的，能引導人們求真、向善、立美，完善做人的品格。試想，一個連自己專業(yè)都不愛的老師，卻要引導一幫學生喜愛語文學習，那豈不是癡人說夢？

五創(chuàng)新精神缺失

教師創(chuàng)新思想既來源于實踐，以必須回到實踐中去檢驗、發(fā)展。在教學中，理念上要將尊重學生的個性放在首位，時時刻刻都必須牢記。長期以來，由于語文教學一元化局面（教材一元化、考試一元化、教學模式一元化等等），使得教師唯書是從、唯教參是從，對學生個性缺乏應有尊重，我們教學中對標準答案的推崇會使學生喪失學習和思考的主動性，更別提讓學生提出不同于別人，不同于老師，不同于專家的意見，最終事實上扼殺了學生的個性.有一位教師說：“我自己學了十多年語文，又當了三十多年高中語文教師。對統(tǒng)一格局的語文必修課已經完全習慣了?，F(xiàn)在有必要把語文課程搞得那么復雜嗎？”這位教師的話折射出這樣一個現(xiàn)實：多數教師仍習慣于以講授為主的教學方法，唯教參是從，不能積極探索新方法；有的教師雖有創(chuàng)新之心，卻只是一味照搬名家教案，由于自身條件懸殊，學生基礎不同，施教效果并不理想；有不少老教師憑經驗施教，機械重復，只圖方便，不講效率，但求穩(wěn)妥，不思改革?！敖處熍c語文課程同步發(fā)展”是本次語文新課程改革提出的重要理念，也是語文教師面對新課程的重大挑戰(zhàn)，獲得專業(yè)成長的重要策略。在新課程實施的今天，正視當前語文教師素養(yǎng)存在的問題并切實加強語文教師素養(yǎng)的提升無疑是迫切而重大的課題。

教師是學習活動的組織者和引導者。語文教師素養(yǎng)的高低，直接影響著語文課程標準實施的成敗。（12）所以，新的語文課程標準對教師的素養(yǎng)提出了更高更詳細的要求。，尤其要具有以下四種素養(yǎng)。

（一）業(yè)務素養(yǎng)

語文教師要提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，盡快從應試教育的陰影中轉變到素質教育的軌道上來。長期以來，我們的教學基本上是圍著高考、中考的指揮棒在轉，把煩瑣的知識點的分析和題海戰(zhàn)術當作主要的教學方法，從而忽視了對學生學習素質的培養(yǎng)，其結果造就了一大批“高分低能”的學子；致使學生的語文素質急劇下降，甚至無法適應社會發(fā)展的要求。這不能不令我們深思啊。正是為了改變這種狀況，新課標堅定地強調語文教學要以培養(yǎng)學生的語文素質為主（8）。這就要求語文教師必須轉變觀念，著眼于發(fā)展，著力于打好基礎，積極激發(fā)學生的智慧潛能、促進其全面發(fā)展，并引導學生走向會學習、會生活、會做人、會創(chuàng)造的坦途，使語文教學盡快轉變到素質教育的軌道上來，努力適應課程改革的需要。

要繼續(xù)學習，豐富知識，努力提高自身文化素養(yǎng)，積極關注最新的教研成果，教師的視覺應該伸向教改的最前沿，主動了解和掌握教改的新動態(tài)、新理念和新方法。實踐證明，要搞好教學工作，“閉門造車”是不行的；向外界學習，比較現(xiàn)實的辦法就是訂閱有關的專業(yè)雜志、閱讀有關新課標方面的專家論著和通過上網來學習一些先進的教學理念和教學方法，掌握教改的新動向、新成果，在此基礎上選擇適合自己、適合學生的好的教學方法（9），努力改進，以更好地完成教學任務，適應新的課程標準的教學要求。

（二）文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)的提高對語文教師也是至觀重要的，語文教師必須精通語文學科的基礎知識，熟

悉語文學科的基本結構和部分知識之間的內在聯(lián)系，了解語文學科發(fā)展動向和最新研究成果

（10）。為此，教師所掌握的語文學科知識必須大大超出教學大綱的要求。當然，語文教師還應有比較廣博的文化修養(yǎng)，首先是因為各門學科的知識都不是孤立的。數、理、化之間，文、史、地之間，自然科學與社會科學之間，聯(lián)系日趨密切，語文教師必須適應這一趨勢（11），作為語文教師，一方面要貢獻出自己的知識，另一方面有要汲取知識，為學生的發(fā)展保駕護航。

（三）課程開發(fā)素養(yǎng)

生活之中處處都有語文，注重語文課程資源的開發(fā)，是新課標下語文教師應該具備的重要素養(yǎng)（13）。開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能

教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。創(chuàng)導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式

一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。開發(fā)并形成各具特色的校本課程

在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優(yōu)勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發(fā)出構建各具特色的校本課程。根據學校特點開發(fā)的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起學生語文學習的興趣。比如，有的學校開設了“畫與寫”的課程，讓學生在畫畫的同時，為圖配話，并將這些作品編成班級刊物；有的學校開設了“每周一詩”的課程，讓學生從小認識優(yōu)秀的中華文化，促進學生的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新是素質教育的著眼點，是新課改的精髓。教育需要創(chuàng)新。教學中，教師能以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為己任，我們的課堂定會充滿笑聲，充滿成功，我們教師也定會被學生的故事而感動，為學生的“創(chuàng)新”而驚奇，從而為培養(yǎng)二十一世紀創(chuàng)新人才奠定良好的基礎（14）。1 更新語文教學理念

古今中外，任何一種教學思想都處于不斷遞升的動態(tài)發(fā)展之中。我們應批判的繼承和大膽地借鑒傳統(tǒng)教教育中優(yōu)秀的教學思想、教學觀點。時代在前進，歷史在發(fā)展，國內外各種新的教學思想和教學理論也在不斷產生和發(fā)展之中。我們都應該采取“拿來主義”的態(tài)度，做到古為今用，洋為中用。在借鑒和學習中，還要注意結合我們自己的教學實際，取長補短，推陳出新。只有這樣，語文教學才能呈現(xiàn)出質的飛躍，教學質量才能取得實質性的提高。2 充實語文教學內容

隨著社會經濟的幾次飛速發(fā)展，現(xiàn)行的語文教材中某些語文教學內容必須進行新的組合和建構。例如，在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，可以適時引導學生學習鄒忌那種不為甜言蜜語的表象所迷惑而能客觀正視自己優(yōu)劣點的精神，也可以引導學生學習鄒忌能夠由家庭瑣事推及到國家大事的以小見大的聯(lián)想技巧，從而達到既使學生懂得應該如何對待別人的贊賞又能使學生的知識遷移能力得到提高。在一切活動之中，要引導學生自覺地將語文課堂擴大延伸，將課堂、圖書館、語文學科活動連成一個整體，學校、家庭、社會聯(lián)成一個網絡，使學生真正成為語文學習的主人。

新時期，在新課標的指引下，我們一定要努力提高教師的語文素養(yǎng)，為新時期教育的發(fā)展注入新的活力，增強我國的教育綜合力！

參考文獻

[1]轉引自殷建明《語文教學的弊端與教師的自身素質》,《教書育人》2003年第9期。

[2]朱華賢，《語文教師讀書現(xiàn)狀的調查與對策》，《語文學習》2001年第2期。

[3]王榮生、許志先，《語文教師教學內容選擇的現(xiàn)狀調查及分析》，《語文學習》2005年第1期。

[4]蔡偉，《新理念：為何難以走進語文課堂——從兩則案例談起》，《語文建設》2003年第5期。

[5]張克中，《個性教學的湮沒與語文教師自由精神的缺失》，《語文學習》2002年第1期。

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[8]葉瀾.新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探.教育研究與實驗［J］.1998，(1)：44—46

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[10]包南麟、李振村等、《語文教師》、上海教育出版社（04年4期）

[11]王道俊、王漢瀾、《教育學》、人民教育出版社

[12]《論中學語文教師應具備的素質》左巨清

[13]毛志成.語文教師要提高“教藝”.中學語文教學 , 2008,(09)

[14]劉成璽, 宋振蘭.語文教師應具備的素質.現(xiàn)代教育科學(中學校長), 2008,(03)

[15]王翠霞.也談語文教師的素質.成才之路 , 2008,(03)

[16]周黎明.今天,我們怎樣做語文教師.湖南教育(語文教師), 2008,(07)

致 謝

很感慨，我在長舒一口氣后開始寫我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標志著我的大學四年即將結束，也意味著，新的生活又將開始了。最近的半年則并行著找工作和寫論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來仍舊唏噓不已。所幸我沒有被失敗擊垮。自信、堅強、樂觀的態(tài)度讓我堅持到了最后，并且爭取了最好的結局。衷心感謝我的導師老師對我的指導和教誨。您開闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細的修改意見一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動，錯過了許多與您交流的機會。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結尾，也是一段生活的結束。希望自己能夠記取少年時的夢想，永不放棄！

第三篇：新時代教師素養(yǎng)培育與發(fā)展

新時代教師素養(yǎng)培育與發(fā)展

中國特色社會主義進入新時代，人民對公平而又高質量的教育的向往比過去任何時候都更加迫切。面對新形勢、新要求、新任務。我們要盡職盡責、勤奮工作、加強學習、廉潔從教、積極進取、敢為人先，早日把自己鍛煉成為一名合格的人民教師，向骨干教師、名師邁進。

教學工作，需要腳踏實地去研究。教師每日面對備課、上課、作業(yè)、輔導、答疑、導師工作、班級管理、學科教研、培訓總結、活動組織等工作，這些工作都是十分具體，需要一件一件、精心精細、推敲琢磨、冷靜思考、大膽探索去做，每一項工作都需要高標準、抓過程、按時間、保質量去完成，教師沒有腳踏實地的精神，就不可能提供有質量的教育。

”教育是面向未來的事業(yè)，是培英育才的崇高偉業(yè)，新時代的教師應該扛起這份歷史責任感，砥礪前行，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，立德樹人，促進每一個孩子精神生命的健康成長，在教書育人的奮斗奉獻中凸顯教育者的追求，實現(xiàn)生命的更高價值!

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。今天不生活在未來，明天將生活在過去。一個現(xiàn)代教師不應拿昨天的經驗來禁錮自己，而要用明天的標準來規(guī)范自己的行為。緊跟時代，孜孜以求，勇于開拓，與時俱進。唯有如此，教師才能不僅僅只是“蠟燭”，不僅僅只是“園丁”，不僅僅只有“一桶水”，而是擁有一條奔涌不息的河流，擁有培英育才的天下情懷。教師在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也會得到升華。

以昨天的知識，教今天的學生，適應明天的社會，教育有何希望。教師應高瞻遠矚、胸懷天下、放眼未來，立志以今天的教育促進明天科技發(fā)展、經濟騰飛。讓無論處在何種艱難困苦的逆境中的孩子永遠充滿信心地看到光輝燦爛的明天，立志讓明天的學生勝過今天的老師。長江后浪推前浪，一代更比一代強，我們民族的興旺發(fā)達、國家的繁榮昌盛，必將指日可待！作為教育人，我們在孩子身上寄托萬千美好的希望。而美好的生命需要美好的情感、美好的靈魂、美好的藝術去溫潤，需要家庭、學校、政府、社會共同去教育、去塑造、去承擔起新時代的責任與使命。

新時代的教師要以更博大的胸懷，更堅定的意志，登高望遠、激情創(chuàng)造、拼搏奉獻，用高尚的人格，詮釋著教師奮斗的愉悅，成長的價值，人生的幸福！用崇高的精神，詮釋著教師擔當使命、心系國家、放眼世界的天下情懷！

第四篇：新時代中小學教師素養(yǎng)的探討

新時代中小學教師素養(yǎng)的探討

作者：王 加 旭

電話：***

地址：貴州省道真縣三橋中學

郵箱：qnsywjx@126.com

郵編：563

521【內容摘要】：中國普及義務教育以來，我們的中小學教育得到了長足的發(fā)展，同時也對中小學教師在職業(yè)道德、學科專業(yè)素養(yǎng)、教師素養(yǎng)、創(chuàng)新性等方面提出更高的要求。怎樣保持一顆心---良心，怎樣提高學科專業(yè)素養(yǎng)及教師專業(yè)素養(yǎng)，更好的服務于學生、社會和國家。值得我們深思和探討。本文就將進行逐一的分析和討論。

關鍵字：教師良心職業(yè)素養(yǎng)學科專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新精神 人類進入21世紀已經7年了，在當今世上，競爭異常激勵，知識爆炸，社會日新月異。各國在以教育為基礎的各個方面進行了不遺余力的競賽。那么在這樣的環(huán)境下，中國要和平崛起，毫無疑問要把教育作為出發(fā)點、根本點，特別是九年義務教育尤為重要，13億人口的社會主義人民教師又該具有怎樣的素質？中小學教師如何做好自己的本分工作？我個人認為要從以下做起。

（一）教師要保持一顆心--良心

教師良心是教師職業(yè)道德的通俗而又“實在”的說法，教學則是良心活，怎樣做好這一良心活呢？從孔子的“可以為師矣！”到韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”，到陶行知的“愛滿天下”，教師這一職業(yè)在人們心目中的地位是崇高的、神圣的，因為，教師不但肩負著教書的任務，而且擔當了育人的工程。教書育人，教書是手段，育人才是目的。要育人就要用自己的心去對待學生，要憑著自己的良心去對待學生，那么，什么是教師的良心呢？我認為，教師良心是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，良心是學校教育的最后一道“道德防線”，又是教師人格的前提保證。沒了對學生的一顆心---良心，教師的職業(yè)道德無從談起。它不同于教師教學那樣有章可循，在操作上可圈可點。教師良心很難成為操作上看得見的條條框框，它完全是教師的一種內隱的自律準則。

教育，必定要依據教師的良心，依靠教師的職業(yè)道德，以“學生”激起教師同情與慈悲的天性，教師“看在學生份上”是中國教育的辛事。教師良心一旦失去，中國義務教育將潰不成軍。教師，應努力保存教師全部美德“源泉”----良心，教師一旦失去良心，不再敏感于學生，那么，學校對你來說即“地獄”。1，教師要有靜氣：教師需要靜氣，有了靜氣，才會靜下心來備好每一堂課，靜

下心來，受益的是學生，受益的還有你自己。2為學生而教書，為自己而教書，為了自己良知而教書：要做到和學生在一起心情永遠愉快，心永遠年輕。要深深懂得：教師干的是良心活，“捧著一顆心來，不帶半根雜草去”。只有這樣我們才能更好地去備課，才是對學生負責，對社會負責，才會不斷地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)

它具有復合開放的品質，具體說有以下兩個方面：

第一，學科專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)化，表現(xiàn)在教師所承擔的學科教學上。我們的中小學教師盡管在學科指向上各有差異，但作為專業(yè)人才總是學有專攻。所以，學科專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎性構成。一個連自己所教學科都教不好的老師，很難被學生和家長認為是合格的老師，更談不上好老師。學科專業(yè)素養(yǎng)至少要包括：熟練掌握所教學科的知識體系和結構，學科發(fā)展的歷史和趨勢；熟練相關學科知識；了解學科知識與人類實踐的多重關系，以及它在實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；掌握進一步學習和研究所教學科的基本途徑與方法，適應知識更新、滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)造意向和能力的要求。

第二，教師專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是學科專業(yè)素質與教育專業(yè)素養(yǎng)的復合，教師專業(yè)素養(yǎng)是與知識經濟社會發(fā)展相適應的新的教師理念和新的教師職業(yè)理想，是對教師職業(yè)的一種社會公職資格的認定，是教師個人實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展目標和教師個人奮斗的過程，是不斷創(chuàng)新、自覺追求、終身學習的發(fā)展過程，也就是說，教師職業(yè)是一個專業(yè)崗位，正像律師、醫(yī)生職業(yè)一樣，不是任何一個具有一定學術和職業(yè)素養(yǎng)的人都可以從事的職業(yè)。要在自己的專業(yè)學科素養(yǎng)的同時同步提高教育素養(yǎng)，學會閱讀，而且是大量的閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀需要一步步提升。只有不斷的讀書才能提高自己的知識水平，時時更新知識。深圳市一所小學的校長劉憲華要為學校的教師建一個教師書屋，開設“教師大講堂”，教師不僅要讀書，還要把書里的內容和自己的心得體會結合起來。如果教師沒有自己的“圖書館”沒有充足的專業(yè)閱讀，談何提高自己的專業(yè)水平，如何教好學生。我本人反對把教師比喻成“蠟燭”，教師照亮了別人的同時也照亮了自己，在辛勤教學的同時自己知識水平也有很大的提高。

（三）要具有創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個國家、一個民族的靈魂，一名教師一定要具有創(chuàng)新精神，教學過程不是照本宣讀的過程，也不是簡單的把自己所具有的知識像倒水一樣倒出來，既要像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、對癥下藥，又要像科學家那樣善于“探索”“發(fā)現(xiàn)”，探索新的知識和新的教學方法。培養(yǎng)學生提出和解決難題，并與學生探討自己成功經驗，這對學生進行創(chuàng)造性思維活動將起到很大促進作用和引導作用。

一、一定的教學科研能力

具有創(chuàng)新精神的教師必須是科研型的教師。中小學教師搞科研的主要目的，不僅在教育教學理論方面有所突破，更重要的是促進教育觀念的更新和教育教學實踐行為的改善。為此，有創(chuàng)新型精神的教師，一方面要善于提煉自己的成功經驗，使之升華為一般的規(guī)律；另一方面要善于學習和移植他人的成功經驗，并能推陳出新。

二、創(chuàng)造性思維能力

讓學生始終處于主動發(fā)展的狀態(tài)，這是中小學開展創(chuàng)新教育的核心目標之

一。而學生是否具有主動性和創(chuàng)造性，一是與教師是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力相關，二是與教師能否創(chuàng)造性地對學生進行引導有關。我們的中小學各科教材中蘊藏著極其豐富的、可以用來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育資源。如果學生真正處于主動發(fā)展的狀態(tài)，那么，必定會噴發(fā)出無限的創(chuàng)造性思維的火花；倘若教師自身的思維也頗具創(chuàng)造性并對學生加以引導，那么，學生的思維火花必定能放射出理想的智慧光芒。這對我們國家未來繁榮的起到關鍵的作用。

三、較強的教學監(jiān)控能力

自我監(jiān)控性教學是一種動態(tài)性教學，這種自我監(jiān)控性教學，能夠使教學活動充滿生命的活力。它主要體現(xiàn)在以下幾個教學環(huán)節(jié)中。

1．課前的計劃和準備

教師在課前不僅要知道所教的內容、教學目標、教學方法等，還要預測課堂上可能出現(xiàn)的問題和可能產生的教學效果。要具有較高的教學預測水平。

2．要做到學生能聽懂，培養(yǎng)學生對學習新知識的興趣

在課堂教學中，教師要密切注意學生的反應，努力調動學生的學習積極性，要做到能使學生對你這門課的興趣。學生能否主動的學習、專研，是否對你的科目有興趣，是衡量教師的教學是否成功的重要的標志之一。

3．教材的呈現(xiàn)過程

這是課堂教學的心環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師應對教學進程、教學方法、學生的參與和反應等隨時進行有意識的反省，并及時調整自己的教學活動，使之達到最佳效果。具有創(chuàng)新精神的教師要動態(tài)地呈現(xiàn)教學內容，要鼓勵學生不迷信任何他人，大膽的創(chuàng)新，大膽的發(fā)揮自己的想象力。當然要在黨的基本方針政策下。

4．課后總結，反省與評價自己

作為一名具有創(chuàng)新精神的教師，應當及時分析、評價自己在教學中的得失。在此基礎上，總結、提煉成功的經驗，撰寫教學論文，并結合別人的成功經驗，使自己的教育教學進入一種良性循環(huán)狀態(tài)。

（四）語言表達和著裝

教師還要善于語言表達，注意自己的著裝，教師的言語表達和著裝是學生對教師的重要的印象。這是對學生專心的學習，對學習的興趣等等起到“敲門磚”的作用。教師在教學中要善于運用語言，要做到準確簡明，富有示范性，通俗生動，富有幽默感，富有啟發(fā)性、激勵性，音準，帶有示范性。要善于。善于無聲

語言（即體態(tài)語言），古人曰：“教人而不見意趣，必不樂學”，要做到神態(tài)語，手勢語，姿態(tài)語。教師的著裝同樣很重要，穿著整齊、得體。給學生一個好印像，提起學生對老師的興趣，對老師的興趣自然就上升到對其教學的內容開始感興趣，這就起到了“敲門磚”的作用。沒有這樣的“敲門磚”，任何一位教師在教學上所做的一切都將大打折扣。如果一位老師，有較強職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神較強烈，但是言語表達能力不強，行為、著裝不合理，學生對其沒有好感，那他是典型的“真的壞老師”，我們要做到是“真的好老師”。

(五)總結

21世紀的世界是紛繁復雜、日新月異的世界，世界各國在各方面進行著不遺余力的競賽。中國要立足于世，造福于人民，造福于世界，維護世界和平，需要綜合國力作保障，然而辦好教育又是綜合國力不斷增強的保證，義務教育則是重中之重。

我們的中小學教師要保持一顆心----良心，只有有了這顆心，才有心提高自己在教學上學科專業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)素養(yǎng)等，只有不斷地提高學科專業(yè)素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)，才能成為一名具有創(chuàng)新精神的合格的教師，才能做好本質工作及對得起學生，對得起家長、社會和國家。

注釋：[1]句容教育網?！傲夹摹?---教師道德的底線

[EB/OL]http:///Article/ShowArticle.asp?Article

2004-9-25

第五篇：試論新課改下語文教師的素養(yǎng)（最終版）

試論新課改下語文教師的素養(yǎng)

摘要：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，可見振興教育的人才在于教師。新課改下的語文教師應該具備什么樣的素養(yǎng)呢？那就是高尚的人格魅力素養(yǎng)、豐富的文化知識素養(yǎng)、嫻熟完備的教學技能素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改；語文教師；素養(yǎng)

進入21世紀，我國教師教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。轟轟烈烈的教材改革，新大綱的推行以及考試制度的調整，都為我們指明了方向。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。語文教育在整個基礎教育中，占有極其重要的地位，語文教學效率在一定程度上取決于語文教師的素養(yǎng)。因此，切實提高語文教師素養(yǎng)，是成功實施新課改的重要保障。那么，新課改下的語文教師應具備什么樣的素養(yǎng)呢？針對這一問題，本文將主要從三個方面加以探討。

一、高尚的人格魅力素養(yǎng)

作為一位語文教師，具有科學的思想觀念和高尚的道德品質，可能比其它學科教師顯得更為重要。漢代楊雄說過：“師者，人之模范也?！苯逃姨招兄壬鞔_地指出：“我們深信教師應當以身作則”。語文教師無論是道德情操、思想境界、文化修養(yǎng)，還是工作作風、學習態(tài)度、生活習慣，乃至言行舉止、儀表裝束、居室擺設等方面都要有語文教師特有的風度，能引起學生愛慕崇敬之情，成為學生自覺效仿的楷模。這樣，教師在學生中才有較高的威望，才能贏得學生、家長和社會的信任和尊重，完成教書育人的任務。從而集中全部精力和智慧，發(fā)揮主觀能動性，知難而進，鍥而不舍，排除障礙，努力去實現(xiàn)既定目標。

二、豐富的文化知識素養(yǎng)

語文老師應該提高自身的知識素養(yǎng)，要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”。要大力發(fā)揚多看書的風尚，豐富自己的人生閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，才能使學生心田永遠流淌著汩汩清泉。老師要終身學習，才能跟得上不斷發(fā)展的社會需求。作為有經驗的老教師，有了雄厚的知識儲備還不夠，還要新的知識的不斷輸入，滿足學生的需求。年輕教師思想觀念更新快，有充足的精力，有較高的熱情，同時他們也需要投入更多的精力，從事教學方面的研究，并不斷加強文化積淀。

1.深厚的專業(yè)知識

語文教師必須具備高超的專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效地把知識和技術傳授給學生。一個不能將自己所學知識轉化給學生的人，充其量只能稱作教書“匠”，而不能成其為“師”。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@就告訴我們?yōu)閹熤?，貴在傳授知識。而授受之法則尤為重要。一個專業(yè)知識淺薄的教師是很難把教學工作搞好的。“要給學生一碗水，教師要有長流水?！蹦壳敖處熽犖橹袑嵭小皩W歷進修”，“繼續(xù)教育”、“綜合素質培訓”，就是讓教師具有高超的專業(yè)知識和技術水平的好方法。

2.扎實的教育教學理論知識

在21世紀的今天，學習教育理論顯得尤為重要，理論是行動的指南，沒有理論的指導，教育教學就會陷入盲目性。這些理論可以具體指導教師去認識語文學科的性質，語文教學的目的任務，教學規(guī)律和教學方式方法，幫助教師有目的、有計劃、合符科學而有效地進行語文教學工作。

3.廣博的文化科學知識

美國教育家科勒涅克斯有句名言：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這句話道出了語文學科的綜合性特點。語文學科的這個特點，決定了語文教師不但要成為一個語文“專家”，更應該成為一個懂得百科知識的“雜家”。

這些百科知識包括社會科學知識，如歷史、地理、哲學、法學、宗教、民俗、倫理、文化等等；自然科學知識，如數學、物理、化學、生物、天文、地質等等；思維科學知識，如思維學、科學方法論，等等。

事實證明，一個有豐富知識的語文教師，上起課來才能“上至天文，下至地理”，才能“思接千里，視通萬里”，才能“上下五千年，縱橫九萬里”。

三、嫻熟完備的教學技能素養(yǎng)

當今的社會，是一個信息化的社會，可以說，不掌握現(xiàn)代教育技術，我們要想在教學中實施創(chuàng)新教育，從而實現(xiàn)教學創(chuàng)新能力的提高，是不可能的。因此，形勢要求我們教師必須注意學習現(xiàn)代教育技術及計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及其他先進教育技術，并能逐步掌握計算機輔助教學手段。學習創(chuàng)意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網絡化，以充分發(fā)揮計算機輔助教學手段的功能。課件設計時要注意在進行相關知識的講授時，容量要適中。

1.應該具備對現(xiàn)代化教學手段的操作能力

未來社會是一個高度信息化的社會，以光電子技術、人工智能技術為標志的信息技術將成為21世紀各項技術發(fā)展的先導。反映在教育領域里，則是各種現(xiàn)代化教育手段的廣泛應用。這就要求新世紀的語文教師應具備運用現(xiàn)代化教學手段（如多媒體、電腦操作等）的能力和正確選擇、處理各種信息的能力，這是使語文教學走向現(xiàn)代化的必要條件。

2.應該具備必要的開拓和??造能力

這是整個能力素養(yǎng)的核心所在。作為生命活動形式之一的教育活動，需要的是教師與學生主體意識的相互碰撞，教師與學生創(chuàng)造性思維的相互交流。打破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，這是新世紀的語文教師所要完成的使命。教學是科研的起點，科研是教學的深化。語文教師應邊教學邊研究，把教育事業(yè)變成科學事業(yè)，就有可能成為學者型教師。

3.應該具備一定的教研能力和自我進修能力

未來的語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力，而且還應具備更高層次的教育科研能力。為了不斷提高自己的科研水平，語文教師還應該有相應的自我進修能力。此外，“理解他人和與他人交往”的能力、自我調控和應變能力、組織管理能力等，也是新世紀的語文教師應該具備的特殊能力。所有這些能力的完美結合將會使語文教師在出色完成教學任務的同時，也出色地演繹“教師”這一角色。

總之，新課改下的語文教師應該具備高尚的人格魅力素養(yǎng)、豐富的文化知識素養(yǎng)、嫻熟完備的教學技能素養(yǎng)。當然，新課改為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，也提出了全新的挑戰(zhàn)，那就是：教師必須通過不斷學習研究先進的語文教育理念和科學實用的教學方法，確立終身學習的意識，才能提高自身各方面的素養(yǎng)！