第一篇：關于推進課堂改革的幾點思考

走進新課堂

隨著課堂改革的不斷深化，能否最大限度地調動學生的主觀能動性是課堂是否能夠真正高效的關鍵。運用最有效的方法，能讓學生以最積極、最樂觀、最自信的心態(tài)全身心地投入到課堂學習中來；能讓大家在集體智慧和力量的感召下，用最熱情的態(tài)度和最踴躍的行動來修養(yǎng)習慣、改進自我、完善品格，最終以獲取的最佳成績來告慰自我。

新課堂的線索：

在“自主學習”中質疑問題，在“合作探究”中討論解疑，在“展示點撥”中耀我風采，在“拓展延伸”中培養(yǎng)能力，在“鞏固檢測”中收獲成果。

新課堂的原則：

“自主學習”時獨立自主（靜），“合作探究”時積極參與（鬧），“展示點撥”時自薦爭先（搶），“拓展延伸”時發(fā)散思維（智），“鞏固檢測”時一絲不茍（精）。

新課堂的具體要求：

A、座位編排：

均衡分組，男女和諧，實力均等；六人一組相對而坐，以能力和成績將各組學生編為1——

6、5——

2、3——4。

B、課堂活動評價：

“自主學習”時，要求獨立完成學習任務，認真發(fā)現(xiàn)疑難點和新問題，此時學生相互間不能討論，更不能向對方直接告知答案。

“合作探究”時，每個學生都要向小組提出自己的疑問，大家交流研討解決疑難，并及時準確地在課本或作業(yè)上補充注解，1、2、3號學生要負責交流時努力指導4、5、6號學生學會解答方法，正確表達問題答案，并鼓勵他們在展示時勇敢地站出來回答；展示時各組要將不能解決的問題舉出，尋求他組幫助。

“展示點撥”時，各組大號報號搶答，號大者優(yōu)先，同號時先搶到者優(yōu)先，他人自覺快速坐下；回答問題時，規(guī)范準確，1、2、3號答題記+1分，4、5、6號答題記+2分，唯一答題者記+3分，最佳答案者記+3分；答完問題隨即迅速坐下，認真聽取他人意見，做好補充記錄；組長要同時做好積分記錄。

“拓展延伸”時，各組學生要大膽發(fā)表個人的獨到見解，學會發(fā)散思維，從多個角度對問題進行辨析，立足于積極健康、鼓勵啟迪、勸誡誘導學生追求真善美的原則，敢于踴躍的挑戰(zhàn)他組。“鞏固檢測”時，各組要嚴格自律，安靜自主，以考試的姿態(tài)專注于考題的思考和應答，不商討、不抄襲、不逃避，一絲不茍，精益求精。

C、搶答發(fā)言示意語：

“回答”（新題初答）、“補充”（完善答案）、“改正”（答案錯誤）、“質疑”（答案生疑）、“幫助”（問題未答）、“挑戰(zhàn)”（更好答案）——答題低聲無效。

D、每周一評的內容：

1、“優(yōu)勝小組”只針對課堂表現(xiàn)將各小組一周各學科課堂評價的積分進行匯總，積分最高的小組勝出；

2、綜合考試的“狀元、榜眼、探花”；

3、各學科周清、考試的狀元；

4、“學生標兵”（綜合評比第一）、“文明之星”（言行文明健康）、“希望之星”（當次考試與上次相比進步最大）、“清潔之星”（勞動及個人衛(wèi)生好）、“管理之星”（管理嚴格高效、廣受好評的干部或組長）、“創(chuàng)新之星”（工作、學習/方法出新效果好，才藝創(chuàng)作耳目一新）。E、獎勵說明：

充分利用教室內的展示版面，對獲獎學生公示表揚?！皟?yōu)勝小組”出風采展示照，集體表揚，獲得次數(shù)最多的小組學期末集體表彰獎勵；其他獲獎的單個人進行照片公示表揚，登記獲該項獎的次數(shù)每連獲3次榮譽稱號進行物質獎勵，學期末評比當優(yōu)先嘉獎。

第二篇：高效課堂改革推進實施方案

—— 教學創(chuàng)新管理

“構建自主高效課堂”

推進實施方案

2013.9

“構建自主高效課堂”推進實施方案

為深化課堂教學改革，推進自主高效課堂向縱深發(fā)展，全面落實素質教育，打造具有我校特色的教學改革模式與策略，我校結合三年來的教學改革實際情況，以及區(qū)教文體局《2013工作計劃》，特制定如下課堂教學改革推進實施方案，以此 推進教學改革，鞏固實驗成果，不斷提高我校的課堂教學質量。

一．總體目標：

以我校三年來的改革實驗成果為基礎出發(fā)點，結合區(qū)教文體局的文件指示精神，全面實施素質教育，打造具有本校特色的高效課堂，構建符合學校學生實際發(fā)展的課堂教學模式與策略。在改革推進過程中，進一步培養(yǎng)學生獨立學習、自主學習的態(tài)度和能力，全面提高學生的學習成績、教會學生學會學習，努力構建 “自主、合作、探究”的課堂教學新局面，提升學校教學質量。

二．具體目標：

1．推進課堂教學改革，依據不同學段學生特點，創(chuàng)設符合各學科特色及自身實際的課堂教學模式，打造學校高效改革品牌。

2．努力提升教師素質與課堂教學效果，創(chuàng)新小組建設，強化校本研訓，夯實備課管理，注重評價效果，做好“四清”工作，讓我校教學質量逐年提升，讓高效課堂在改革中不斷發(fā)展。

3．打造生本特色的高效課堂，在改革中提升學生自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生積極參與，在展示中樹立自信，在互動中激發(fā)激情，在自學中品味樂趣，在評價中感受成功。

4．拓展課程資源，充分發(fā)揮電子白板在實際教學中的輔助作用，促課堂教學與信息技術有效整合。

三．推進過程。

（一）實驗對象與學科: 對象：學校1----6年級（12個教學班）?？颇浚核袑W科。

（二）階段工作安排: 1．學習培訓階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定學校“構建自主高效課堂改革實驗推進實施方案”。

（2）組織教師學習《新課程標準》、《自主高效課堂指南》，針對學校高效特色發(fā)展內容進行系統(tǒng)培訓。

2．組織實施階段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教師以學科組為單位進行交流，討論如何在自身學科當中推進高效課堂，創(chuàng)建高效課堂新模式，并付諸教學進行實踐。

（2）每位教師結合課堂教學工作實際確立研究課題，通過集體教研進行解決，推動課改發(fā)展。

（3）創(chuàng)建有班級特色的學組建設，真正發(fā)揮小組在課堂教學中的作用。（4）每一名任課教師都要動起來，發(fā)揮各自才能，通過學科組之間的相互聽課、議課，及時反思，及時總結。鼓勵教師在現(xiàn)有備課模式下進行創(chuàng)新，努力向個性化備課發(fā)展。

（5）關注學困生，做好“四清”工作，實現(xiàn)“班班達標、課課達標、人人達標”。（6）建立有效的學習評價管理機制，激發(fā)學生學習興趣，提升學生素質。（7）通過引領課、展示課，匯報課等方式，不斷提高教師對課堂教學的駕馭能力，增強實踐高效課堂，進行教學改革的信心。

（8）與兄弟學校相互學習，開展課堂教學交流活動，聘請市區(qū)教研員進行跟蹤指導，結合市區(qū)開展的各項教學活動，不斷提高教師的課堂教學水平，努力開創(chuàng)我 校教改特色發(fā)展新局面。

3.總結階段：（2014年6月——2014年8月）

（1）針對學校課改推進情況不斷總結、不斷反思，努力構建學科課堂教學新模式。

（2）召開市區(qū)級構建自主高效課堂匯報展示活動。（3）表彰在課改過程中表現(xiàn)出色的教師和教研組。

四．具體措施。

進一步推進“251”課堂教學與管理模式。

（一）課堂教學“251”：即“兩主五環(huán)一中心”

明確兩個為主，即以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念；

（行 為）

落實五大環(huán)節(jié)，即課堂基本流程為“課前展示——趣境導課——任務探

究——展示提升——鞏固檢測”；（內 容）

體現(xiàn)一個中心，即以“一切為了孩子的發(fā)展”為中心。（理 念）

（二）教學管理“251”：即“兩培五優(yōu)一體化”

強化“兩個培訓”。

一是教師的課改理念提升培訓（以學習為主）

1． 執(zhí)行“三會兩課”制度，定時、定點、定內容，組織相關人員開好教學工作會、教研組長會、教師反思會，上好教師培訓課、學生反思課，明確目標，強化意識，反饋問題，推動實踐。

2． 加強對《新課程標準》與高效課堂理論的學習，通過集中學習、教研組學習、自我學習提升教育教學理論水平。3． 舉行教師文化考試，把教學理論與師德修養(yǎng)、信息技術緊密結合起來，努力提升教師文化素質，把考核結果納入教師檔案。

4.組織教師積極參加市區(qū)級繼續(xù)教育培訓，骨干教師培訓，教師寫好個人學期繼續(xù)教育計劃及培訓記錄，促教師在不斷學習中快速成長。5．積極創(chuàng)設骨干教師成長環(huán)境，成立學校名師工作室，鼓勵、培養(yǎng)教師成為區(qū)市名師工作室成員，加強骨干教師管理，單獨造冊，形成個人檔案，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。

6．加大教師外出學習力度，通過“走出去、請進來”，把握前沿動態(tài)，不斷提高教師教改意識與自身素質。

二是教師教學能力的實踐培訓（以活動為主）

1.通過骨干教師引領課，青年教師匯報課等形式，提升教師課堂教學技能。2.開展課改經驗交流會，通過交流，相互學習，共同提高。

3.強化教育信息技術與電子白板的操作培訓，提升教師運用信息技術與課堂教學整合的能力。

4.通過一對一結對子幫扶活動，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的模范作用。落實“五個優(yōu)化”

1.優(yōu)化備課管理，做好課堂前瞻。

（1）各學科教師要認真?zhèn)湔n，在備課中，以“新課程能力培養(yǎng)”作為重要載體，努力做到“步步清”，真正實現(xiàn)“新課程能力培養(yǎng)”一本多用，既是教案、學案，評案，也是學生的筆記本和練習本。同時，教師要學會依據學生實際情況對原有學案進行創(chuàng)新，做好“二次備課”。（2）對于沒有“新課程能力培養(yǎng)”的學科來說，教師要依據不同學段及學生的實際情況確定學生的學習目標、自學內容、學習方式與方法等，在教學過 程中要務求實效，不可千篇一律，檢測評價要符合教學內容要求，難易適中，不要偏離文本內容。在備課上，教師要做到集中備與個人備結合、課前備與課后備相結合，教師間取長補短，鼓勵教師個性化備課。（3）任課教師要結合備課輔以相應“電子導學案”，通過信息技術與學科教學的整合，提升課堂教學效果。2．優(yōu)化上課管理，規(guī)范教師行為。

教師要精心上好每一節(jié)課，有充分的教學準備，運用高效課堂教學模式進行授課，在和諧愉悅的氛圍中讓學生展示自我，師生互動，共享學習樂趣。（1）在課堂當中，教師要注重以下幾個環(huán)節(jié)：

a.課前展示：每節(jié)課開始的1—3分鐘進行課前展示，由各小組的科代表輪流主持，內容要有學科的特點，形式多樣，豐富多彩，達到活躍課堂氣氛，拓寬學生知識，展示學生才華，鍛煉學生能力的目標。

b.趣境導課：教師在導入新課時要遵循趣味性原則，利用實物、圖像、動作、活動、語言、背景、問題等多種形式，創(chuàng)設多種多樣、豐富多彩的教學情境，用以展示教學目標，交代學習任務，激發(fā)學生自主學習的欲望，調動學生合作競爭的積極性，為完成課堂教學目標奠定和諧愉悅的基礎。c.任務探究：教師一定要做到“少講多導”，把知識目標根據“低起點，小步子，多活動，勤反饋”的原則，劃分成不同層次的學習任務，分配給學生，組織和調動學生，通過自主學習（即獨學——對學——群學），完成自學學習任務。教師要充分發(fā)揮組內學習對子的作用，給予充分的自學時間，保證每一位學生都參與其中。

d.展示提升：在學生接受學習任務，通過自主學習和小組探究的基礎上，給學生以展示成果的機會和舞臺，通過組內展示，班級展示，培養(yǎng)學生的自信，張揚學生的個性，展示學生的才華，獲得成功的喜悅。在學生的展示 過程中，要保證人人都有展示的機會，個個在展示交流中得到升華。使學生在展示中找到自我，在展示中增強信心，在展示中學會合作，在展示中不斷創(chuàng)新。

e.鞏固檢測：教師要引導和調動學生將零散的問題和知識點串成知識線，編成知識面，結成知識網。通過當堂測試題，了解和檢測學生的掌握情況，力爭做到堂堂清，為上好下一節(jié)課打好基礎。

（2）各學科教師根據自身學科的特點及課時內容的編排，可對課堂環(huán)節(jié)進行部分調整，以適應實際需求。

（3）教師在上課中，要嚴格遵守上課常規(guī)，保證學生在課堂40分鐘內的學習質量。（具體內容見《教師上課常規(guī)要求》）3．優(yōu)化質量管理，保障學習成果

（1）為保證學生在課堂內所學的知識得以消化理解，教師要堅持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任課教師結合當堂學習任務出好檢測題并及時進行評價。

“周周清”，要求任課教師針對本周所學知識進行集中檢測，對于沒有達標的學生及時記錄，并采取補救措施。

“月月清”，學校將在每月末針對各學段及學科出示檢測題目，集中時間進行考核。教師要對“月月清”檢測進行評價分析并做好差生的學習補救工作。（2）建立“教學質量考核記錄” 檔案管理與“教學成績質量考核跟蹤”電子管理，有效做好各年級教學質量監(jiān)測工作。立爭通過“四清”，實現(xiàn)“班班達標、課課達標、人人達標”。

6（3）通過“黨員獻愛心”“師生結對”活動，幫扶學困生提高學習成績，建立學困生幫教檔案。4．優(yōu)化建設管理，提高業(yè)務水平（1）加強學科教研組建設。

a.開展多種形式校本教研（如備課式教研、案例式教研、網絡化教研等），挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。

b.通過大教研帶動小教研，即學科組教研與年級組教研相結合，以此不斷加強教師學科間，不同年段間的交流研討，豐富教學經驗。

c.教研組長要認真制定計劃，組織組內成員開展好教研活動，并根據教學實際選取問題進行教研，做好教研過程的記錄與總結。（2）務實課題組研究建設。

a.教師要結合高效課堂制定出自己的課堂改革操作方案，要學會從課堂中尋求問題，以此做為研究的對象，解決高效課堂實施過程中的疑難。b.通過省市級課題的研究，掌握教師專業(yè)性課題研究的思路與方法。c.學校將積極為教師申報國家、省市及區(qū)級實驗課題，建立教科研保障基金，提升教師工作熱情，促進課改深化發(fā)展（3）豐富教學活動建設。

為推動高效課堂深入有效發(fā)展，提升教師實際教學能力與水平，把我校課改向區(qū)域性拓展，使資源共享，相互促進，彼此相長。本學年學校將開展各種形式的教學活動。

a.教師電子白板說課競賽活動； b.骨干教師示范課活動； c.課改理論知識答疑問卷活動； d.教研組經驗交流、展示活動； e.創(chuàng)新學科模式 高效課堂展示課活動； f.教師網絡區(qū)間交流活動；

g.“攜手共話課改路”校際間教學交流研討活動 5．優(yōu)化評價管理，創(chuàng)新競爭機制。

（1）為保證課堂教學改革在實踐中規(guī)范有序，增進教師們的工作熱情，學校將在原有考評制度的基礎上進行修改與補充。如：重新制定《“高效課堂”建設與管理考核細則》、《“四清”工作實施辦法》、《優(yōu)秀教研組評比細則》等。

（2）學校將針對教師的教學工作情況進行跟蹤反饋，及時總結，并把每一項表現(xiàn)納入教師學期量化考核之中。

（3）每學期末，學校將對在教學活動中表現(xiàn)突出的教研集體、個人進行表彰。推進“德教一體化”，即學生管理網格化，人人有任務，人人有事干。1.研學小組建設與管理。

（1）教師要對本班研學小組重新定位，從人數(shù)、性別比例、座位安排上合理調配。（2）每個研學小組從名稱、標志、誓言、展示板等方面結合實際情況要有所變化。（3）每個班級要創(chuàng)新發(fā)展自己的文化品牌，如：詩、詞、歌曲等，體現(xiàn)班級特色。（4）教師要結合如何組織小組合作學習，如何開展組內管理等內容定期對小組長進行培訓，每名組員要有相應的學習管理任務。

（5）定期開展研學組長經驗交流會，讓孩子們在相互學習中提升能力，增強信心。

2．星級評價建設與管理。

（1）要使用好學校制定的《學生星級評價管理手冊》，針對學生的表現(xiàn)做到日評、周評、月評、學期評。（2）充分利用《班級學生日常管理評價表》記錄學生日常表現(xiàn)。（3）認真組織上好反思課，提高學生自我評價能力。

（4）做好學生學期綜合素質評價工作，并對各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表獎。

3．教師配備建設與管理。

（1）根據學校《“德教一體化”管理實施辦法》，每名教師要認真履行相應職責。（2）教師要在教學工作中，努力為推進高效課堂發(fā)展與規(guī)范學生管理方面盡已所能。

五．管理保障。

1．成立以校長為組長的領導小組，完善考核辦法與獎懲制度。

2．強化教師教學考核權重，教師教學工作考核為學期工作的百分之六十，增強教師高效課堂改革的推進意識。

3．以學評教，把學生的素質提升作為對教師評價的重要依據，從學生的自學水平，合作意識，參與程度，創(chuàng)新能力等方面對教師的工作進行整體評價。以提高學生全科及格率為抓手，全面提高教學質量。

4．提升辦學條件和學習機會，努力推動課改向前發(fā)展。

5．各個部門要以課堂教學改革為重點，相互配合，為全面提升學校教學質量而努力。七．組織機構：

組 長：

對于學校教學改革具體實施提出建設性意見，監(jiān)督檢查具體負責部門的工作情況。

副組長：

深入課堂聽課，指導教師落實自主高效課堂教學模式，檢查班級工作落實情況。成 員：

制定方案及相關措施、進行教學研究、組織開展公開課、示范課及課堂教學指導工作、完成過程性材料的收集與整理.以上課改推進實施方案，學校將在實施過程中不斷進行修改，按方案強化落實效果，不斷創(chuàng)新，使它更加適應學校的實際情況與發(fā)展，我們有理由相信，只要我們努力，XX學校定會打造出屬于自己特色的高效課堂，我們的學生會變得更加“樂觀、積極、向上”，我們的課堂教學質量也一定會有新的飛躍。

2013.9 10

第三篇：推進課堂改革 創(chuàng)新教學模式

推進課堂改革

創(chuàng)新教學模式

近年來，我國的教育教學改革如火如荼，取得了前所未有的成就。教育教學理念，教育教學方法發(fā)生了根本性的變革。學會學習，終生學習，以人為本，注重人的全面素質的提高。學生由過去的接受知識的容器，變?yōu)橹鲃訉W習自主探究知識，解決問題的活生生的人。提倡學生學會向陌生領域求知的本領。老師的角色也相應發(fā)生了實質性的轉變。教師已不再是過去主宰課堂教學一切的至高無上者，而是學生學習的引路人，組織者，學習的合作伙伴。在課堂教學中，教師必須調動學生的學習積極性，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，特別要重視培養(yǎng)學生的自主學習的能力和習慣。

中國傳統(tǒng)的教育思想和近現(xiàn)代的教育家都非常重視培養(yǎng)學生的自主學習能力?？鬃釉诮逃膶W生時，基本上都是先讓他的學生進行充分的思考，然后再聽取他們的意見。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長也”。這確實是學生學習必須進行自學和實踐的至理名言。它還強調在教學時，教師要“時觀而勿，語存其心也?！本褪窍茸寣W生進行充分地自悟和思考。特別注重啟發(fā)誘導，“故君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”荀 1 子《勸學篇》說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”。宋代教育家朱熹認為學習是學生自己的事情，是別人不能代替的，必須強調自學。他說：“讀書是自家讀書。為學是自家為學，不干別人一線事，別人助自家不得?！睂W生應該自己學習，自己思考，反對別人進行硬性的灌輸。我國近代的教育家也十分重視自主學習。蔡元培認為，“最好使學生自己去研究，教員竟也可以不教，等到學生實在不能用自己的力量解決時，才去幫助他們?！碧招兄壬鷺O力反對注入式教學，大力提倡讓學生自己學?！拔乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學”。葉圣陶先生教育思想博大精深，但其中時刻貫穿著一根主線，他強調培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生向自學方面發(fā)展。他較早地提出了終身學習的思想，他認為培養(yǎng)學生的自學能力是教育機構的重要任務。葉老把培養(yǎng)學生的自學能力提高到人的發(fā)展和國家、民族的前途和利益來認識。他說，一輩子堅持自學的人就是一個一輩子自強不息的人。這樣的人不斷增加，社會和國家就會達到繁榮昌盛的境界。他要求學生要學會自學的本領，養(yǎng)成自學的習慣。葉老還把培養(yǎng)學生的自主學習能力當作是教師義不容辭的職責。把能否培養(yǎng)學生的自主學習能力看作是衡量一個教師水平高低的重要尺度。

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》也指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài) 度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！睂W會學習也就是要學生能夠進行自主學習，“倡導學生主動參與，樂于探究。勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

所以，改革課堂教學，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力是推進課程改革的關鍵內容。為推進課堂改革，學校專門成立了課程改革督導小組，指導督促教師在平時的教育教學活動中，自覺運用教學新理念，創(chuàng)新課堂教學，提高課堂教學效率。多年來，我們始終堅持課堂改革的核心就是把課堂還給學生，堅持“以人為本”、“以學為主”。因此，我們在多年的教學實踐和教學研究中，逐漸形成了符合我校實際和農村學生特點的課堂教學模式?，F(xiàn)就其具體的實施步驟簡介如下：

一、自主預習

教師在每節(jié)課之前，都要認真研究教材，研究學生。利用集體的力量集思廣益，確定講學稿，制定好預習提綱。①預習提綱需提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。②根據預習提綱內容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發(fā)給小組長及至全體學生等多種形式。③根據預習提綱內容的難易，可靈活采用課外預習、課堂前部分時間預習或者整節(jié)課預習方法進行。④各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。這是學生搞好預習的前提和基礎，也是學生自主預習的依據。讓學生在學習目標的指引下，教師提出具體的問題，讓學生明確學習的任務，由每個學生先進行獨立思考。這一步至關重要。我們認為：學生要參加小組討論，首先得形成自己的見解，否則就是無效的。因為沒有經過個體熟讀精思而匆忙展開討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學生的思維困惑和學習困難，這樣，有些表面上氣氛熱烈的討論實際上 4 只是一種假象，與真正的問題是油和水的關系。這一環(huán)節(jié)需要注意的是：其一，設計問題時要緊扣學習目標，重點突出，難易適中，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上做文章。其二，對學生提出明確的要求，比如學什么，怎么學，多長時間完成，完成到什么程度。最好是以板書、多媒體展示或者印發(fā)講義等書面形式，盡量不用口述。其三，獨立思考的成果能在書上勾畫出來的就勾畫出來，不能在書上勾畫出來的，一定要把想法在紙上寫出來，因為思維是混沌的，語言才是清晰的。

二、小組交流

小組交流是調動學生積極探究、解決疑難困惑的中心環(huán)節(jié)。因為有了學生個體的思考，就為有效開展小組合作學習打下了基礎。但小組合作學習很容易流于形式，因此要建立科學的機制。我們的做法和要求是：①正確劃分小組。要兼顧學習能力、學習興趣、個性差異等不同的方面，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢互補。②讓每個成員都明確自己的職責，尤其要注意發(fā)揮組長的作用，組長就像是“主持人”，要掌握小組學習的進程，安排發(fā)言順序，同時兼任“記錄員”，隨時記錄和歸納討論的成果，還要能以“檢查員”的身份對小組成員的發(fā)言作出評價，檢查成員是否完成學習任務。組長可以是確定的，也可以輪流擔任，以能最大限度的調動學生的學習積極性為標準。③這里的小組交流是動態(tài)的，可以是 5 組內交流，也可以是組際交流，也可以是全班展示，教師要充分參與進去，適時調整、引導。比如可以采取小組間互相提問的方法，以對比討論學習的成果，形成真知灼見。④小組評價要跟上?？梢栽O計表格，由科代表和小組長聯(lián)合記錄學生的課堂發(fā)言、學習任務完成情況，在評價上注重學生的發(fā)展性，如主動回答問題得3分，回答對問題得2分等等。一周一匯總，評選優(yōu)秀小組，設置“流動紅旗”，在組與組之間輪換。小組之間的合作交流，增強了全體學生的學習積極性和主動性，關注了學生的個體差異，每一個學生的主人翁意識進一步增強，學生的主體地位進一步明確，學習過程進一步優(yōu)化，課堂活力得到了大幅度的提升。

三、點撥釋疑

學生在充分的探究、交流之后，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就需要教師進行點撥、答疑、解惑。這一步也最能考驗教師駕馭課堂的能力。教師要充分利用學生交流和展示的資源，一方面通過激勵性的評價和提示，讓學生自己解決問題，體驗成功，另一方面也要通過示范、點撥、分析、講解等手段，促成展示過程中問題的化解。既要圍繞預設的教學目標和教材的重點、難點，也要兼顧動態(tài)生成的問題，解釋學生的疑惑。點撥過程要力求簡潔、透徹、明了。

四、訓練反饋

改革課堂教學的目的，是為了追求更高的課堂效率，看課堂上學生的參與度，知識掌握的生成度。簡言之，一堂課的成功與否，關鍵在學生掌握得如何，因此有效的反饋很重要。課堂精練，是教師獲取反饋信息，優(yōu)化課堂結構的重要環(huán)節(jié)。以前，教師為了讓學生在課堂上多練而不加篩選地搜集習題，使學生陷入題海，重復練習，無效練習，浪費了課堂有效時間，加重了學生課業(yè)負擔。針對這種情況，我們采取了三條措施：一是課堂練習題必須由備課組集體討論確定，以保證質量。二是練習題必須在課前將練習題打印在紙上或以投影的形式出現(xiàn)，以節(jié)省學生的時間。三是評講練習題時要突出其共性問題，個性問題則在課后進行輔導，以提高整體效益。這樣做，把更多的時間留給學生自己支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點，優(yōu)化知識結構。此外，教師還要根據教學目標的要求，創(chuàng)造性地設計作業(yè)，精編、精選練習題，考慮到學生學習的差異性，題目一般包括基本題和選做題兩部分。讓好學生吃飽，中下游學生吃好。切實解決了一言堂、一種模式、好學生吃不飽、中下游學生吃不好的現(xiàn)象。另外，測試題的用時多少根據實際情況而定，除單元檢測外，一般不單獨占用一課時。檢查的方式也應是動態(tài)的，以書面為主，也可以是口頭檢測或者實踐操作等，要盡可能體現(xiàn)“堂堂清”的原則，在課內完成，并及時把結果 反饋給學生。

為了帶動廣大教師在教學實踐中轉變教學行為，提高課堂效率，我們一方面通過“推門聽課”的方式，來促進課堂教學改革。按照“聽、測、查、議”四個環(huán)節(jié)進行：“聽”，課堂現(xiàn)場聽課；“測”，當堂測試教學效果；“查”，檢查教師教案，檢查學生作業(yè)布置、批改情況；“議”，根據課堂改革的要求，進行評議、研討，并提出相關建議。另一方面，通過業(yè)務競賽活動，激勵教師改進課堂教學。每學期我們都會組織開展優(yōu)質課評比、教學能手評選、優(yōu)秀教案評選等一系列評比、競賽活動，激發(fā)教師參與課改的熱情，把廣大教師逐步引導上課改之路。

第四篇：課堂改革推進方案

課堂教學改革推進方案

為進一步推進我校課堂教學改革，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學質量和效益，依據縣關于報送課堂教學模式及推進方案的通知精神和教辦課堂教學推進實施意見，結合我校教學實際，特制定州城二中課堂教學改革推進方案。

一、指導思想

以打造高效課堂為目的，以推進“導學達標”四模塊課堂教學模式為抓手，以引導學生自主合作學習為導向，以打造高效課堂模式載體，深入實施新課程改革，強力推進素質教育，全面提高教育教學質量。

二、主要內容

圍繞貫徹落實市教育局《關于在全市中小學開展素質教育質量效益雙高工程的意見》（泰教發(fā)〔2010〕2號）和縣《“導學達標”課堂改進行動方案》（東教發(fā)〔2011〕11號），結合我校課堂教學實際，在全校推行“有效預習、高效課堂、當堂達標、單元過關”四模塊課堂教學模式。第一模塊是“有效預習”。教師將預習學案提前下發(fā)給學生，教師通過引導學生預習和檢查學生自主預習情況等方式，掌握學情，先學后教、以學定教，合理設計教學內容，切實解決教學的盲目性，提高教學的針對性，打破學生被動接受的教學方式。第二模塊是“高效課堂”。堅持“教師為主導、學生為主體”的教學理念，倡導小組合作學習方式，通過“自主學習——合作探究——精講點撥——鞏固訓練”的教學環(huán)節(jié)，使學生在單位時間內較好地完成教學目標

和要求，促進學生在知識、興趣、習慣、能力等方面的全面協(xié)調發(fā)展。第三模塊是“當堂達標”。圍繞教學目標，教師設計難易適中、數(shù)量適當?shù)倪_標試題，對學生當堂學習效果進行檢測，當堂反饋矯正，達到“堂堂清”。第四模塊是“單元過關”。在堅持“堂堂清、日日清”的基礎上，通過單元復習、鞏固訓練、達標檢測，使學生系統(tǒng)掌握知識，做到“周周清”、“月月清”。

三、活動安排

（一）宣傳發(fā)動階段（2012年3月25日—4月2日）召開動員會，讓廣大教師充分認識推進課堂教學改革的重要性和必要性，組織學習教育局《關于推進“導學達標”課堂改進行動的意見》、《“導學達標”課堂改進行動方案》和各學科《“導學達標”課堂改進行動指導意見》，深刻領會和準確把握“導學達標”課堂改進行動的要義和具體要求；全面貫徹何局長在全縣教育教學管理現(xiàn)場會上的講話精神，制定具體的實施方案，制定新授課、復習課、講評課三種基本課型的基本模式，充分利用校園網、宣傳欄、黑板報等媒介，廣泛宣傳，全面發(fā)動，努力營造人人參與的良好氛圍，增強廣大教師積極參與課堂教改革的自覺性和主動性。

（二）推進實施階段（2012年4月3日—6月30日）

1.全面啟動。各教研組根據學科特點，結合學校三種基本課型模式制定本學科高效課堂模式，并以此為基礎進行備課、上課和單元檢測。以教研組為單位組織聽評課活動，督促指導教師按照要求進行教學，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2.實行學校干部包教研組制度。學校干部全部沉到一線，參與聽評課、專題研討，開展有針對性的指導，規(guī)范教學行為，幫助解決課堂教學過程中遇到的實際問題，提高教師打造高效課堂的能力和水平。

3.定期召開課堂教學改革推進活動調度會。學校每周召開一次調度會，聽取各教研組各級部活動進展情況，研究解決活動推進過程中存在的問題。

4.開展課堂教學改革專項巡查。將課堂教學改革納入學校巡查內容，不定時巡高效課堂打造的落實情況，針對課堂教學改革過程中存在的問題，提出整改意見，跟蹤整改；對高效課堂打造中存在的共性問題進行調研，深入探討有效途徑，進一步完善高效課堂模式。

（三）總結提高階段（2012年7月）

對活動開展情況進行總結，并提出有針對性的意見建議，進一步完善“四模塊”課堂教學模式，形成較為成熟的學科高效課堂模式，并建立長效機制，為下學期的全面推進做好充分準備，并對在高效課堂打造過程中出現(xiàn)的先進個人進行表彰。

四、保障措施

（一）加強組織領導，強力推進實施。

實施校長一把手負責制，成立課堂教學改革領導小組： 成立課堂教學改革辦公室，地點設在教務處，教務處主任吳緒春同志任課改辦公室主任。

建立課堂教學改革包保責任制：

定期深入學校督促檢查課堂改進行動落實情況，及時通報，分階段、分步驟壓茬推進。

（二）積極培樹典型，示范帶動引領。通過打造高效課堂，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批先進典型，帶動課堂教學改革的不斷深化。

（三）改革評價辦法，樹立正確導向。把課堂教學改革落實情況納入對教師考核。高效課堂的打造情況與教師的考核、職稱評聘、評優(yōu)樹先掛鉤。今后，凡是教育局開展的課堂教學評比系列活動，不參與高效課堂打造或消極應付的，一律不予推薦。

（四）加大教研力度，提升實施水平。教務處組織各教研組積極開展案例研究、專題研究，及時總結，準確把握課堂教學的內在規(guī)律，為教學實踐提供強有力的理論支撐。開設教師論壇，搭建學習交流平臺，全面提升實施水平。

（五）加大宣傳力度，營造濃厚氛圍。

學校成立韓波同志為組長的宣傳工作小組，積極向東平教育信息網、《東平教育》報投稿，及時交流我校做法，通報實施過程，班主任通過召開主題班會，講清課堂教學改革的重要性和緊迫性，征得社會和學生家長的理解與支持，為課堂改進工作的深入開展營造濃厚的輿論氛圍和活動氛圍。

第五篇：立足校本教研推進課堂改革

立足校本教研推進課堂改革

本網訊 為積極探索完善“三段六步”課堂教學模式，促進高效課堂建設，周河小學于4月10日至11日舉行了高效課堂教學展示活動。全校教師參與了聽評課。

本次活動由中小學5個教研組推選出10名優(yōu)秀教師參加，涵蓋了小學語數(shù)英，初中語數(shù)英共計六個學科。授課教師認真研讀課程理念，精心備課、編寫導學案，呈現(xiàn)出一堂又一堂優(yōu)質高效課。課堂中他們以課改理念為指導，注重創(chuàng)設自主探究的學習環(huán)境，注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，使學生切實成為課堂的主角。

據悉，本次活動后，學校還將繼續(xù)深化高效課堂模式的探討，繼續(xù)開展課堂教育教學改革，就教師教學觀念的轉變、學生學習方式的改變和能力發(fā)展的狀況等方面進行課堂教學探討和研究。