第一篇：《成長(zhǎng)路徑》讀后感

有幸得到一本書《成長(zhǎng)·路徑》，在閑暇之時(shí)隨便拿過來(lái)翻閱一下，本來(lái)認(rèn)為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷的書籍，這樣的書太多了，沒想到一讀竟然舍不得放手。

我從小就比較喜愛讀書，那是我的興趣愛好，但是現(xiàn)在讀書不僅是因興趣，還因?yàn)槲矣X得讀書可以獲取知識(shí)充實(shí)人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當(dāng)我覺得自己落后和空虛時(shí)就會(huì)去讀書，每次都會(huì)有不一樣的收獲。過去讀的書都是大家之作，而這本書似乎和我以前讀的書不同。這本書中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚至是身邊的人。他們所寫的文章沒有華麗的詞藻，沒有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實(shí)真切。他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。

在書中我認(rèn)識(shí)了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年的時(shí)間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實(shí)是“驚人的速度”，我實(shí)在佩服的五體投地。但這并不是偶然，這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開的。他熱愛讀書，即使再忙，每天都會(huì)抽一兩個(gè)小時(shí)去讀書，而且多年一直保持做筆記的習(xí)慣。把自己讀到的理論付之與實(shí)踐，然后反思實(shí)踐的過程得到東西再次實(shí)踐。他如此的勤奮進(jìn)取使得他在讀書實(shí)踐反思再實(shí)踐的過程中獲得了成功的法寶。他是個(gè)思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進(jìn)著，逐漸走向人生成功的殿堂。一個(gè)平凡的弱小的“蒲公英”，心中卻裝著偉大的夢(mèng)想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇于拼殺”的精神才會(huì)在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。試想，沒有奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)和勇氣，怎么會(huì)有凱旋的勝利？從書中我還讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的使命，還有很長(zhǎng)的路要走，我們將永遠(yuǎn)在路上。是的，只有不懈的讀書學(xué)習(xí)，不懈的實(shí)踐反思，不懈的再實(shí)踐，才能完成使命實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

有人覺得讀書是枯燥乏味的，然而正是因?yàn)樽x書，讓許許多多的人獲得了快樂，取得了成功。在書中有位讀書的“狂者”—曹玉輝。他酷愛讀書，什么書都讀，他意識(shí)到讀書的重要，甚至作為一名校長(zhǎng)時(shí)，他與老師、學(xué)生們一起讀書。是他把讀書這種優(yōu)良的習(xí)慣送進(jìn)了校園。在讀書中老師獲得了教育的智慧，學(xué)生們汲取了成長(zhǎng)的力量。是啊，只有通過讀書，我們才能從不懂走向懂，從無(wú)知走向智慧。

放下手中的書，我反思著:在學(xué)校里我從事著數(shù)學(xué)教學(xué)，是位年輕的教師，又怎能不讀書學(xué)習(xí)呢？有人說(shuō)教數(shù)學(xué)的老師不需要讀太多的書。其實(shí)不然呀！同學(xué)們學(xué)起數(shù)學(xué)其實(shí)更覺得枯燥乏味，只有老師引導(dǎo)得有方，學(xué)生就不覺得無(wú)味。那么就需要老師的博學(xué)多才了。我曾經(jīng)聽過優(yōu)秀教師潘小明、華應(yīng)龍的數(shù)學(xué)課，不僅設(shè)計(jì)引導(dǎo)得當(dāng)，而且語(yǔ)言豐富優(yōu)美，聽他們講數(shù)學(xué)課，一點(diǎn)不覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，相反，是一種享受。有人把教師比作是營(yíng)養(yǎng)師，每天都要為孩子們做飯。要讓孩子們吃上可口的飯菜，還得有營(yíng)養(yǎng)，色香味俱全，那營(yíng)養(yǎng)師就得懂得營(yíng)養(yǎng)的搭配，還要了解孩子的喜好。那我們教師呢？是否更應(yīng)該讀書學(xué)習(xí)呀？

讀書使我豁然開朗，反思使我知道下一步該干什么，年輕的老師們，讓我們一起從現(xiàn)在開始吧，快樂的讀書學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，豐富自己，提高自己。讀書學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，讓書籍來(lái)不斷地完善自我吧，那樣，我們離成功就會(huì)越來(lái)越近。

第二篇：成長(zhǎng)路徑讀后感

教師應(yīng)有的幾個(gè)習(xí)慣

——《成長(zhǎng)〃路徑》讀后感

好書就是一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾，最近讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書，讓我看到理想教育所閃現(xiàn)的奇異光彩，在心靈上近距離接觸了徐州幾位名師，感悟他們的教育思想，領(lǐng)略他們的教學(xué)風(fēng)采。這本為我樹立了正確的教學(xué)觀，讓我感受到教師的成功將取決于自己良好的職業(yè)“習(xí)慣”。

我們思考和行為的方式，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在形成固定的習(xí)慣，我們教師要讓自己養(yǎng)成什么樣的工作習(xí)慣呢？通過看這幾位名師的成長(zhǎng)路徑，我認(rèn)為教師應(yīng)培養(yǎng)自己以下幾個(gè)習(xí)慣。

一：用心工作，熱愛教育事業(yè)。

用心是一個(gè)人的立身之本，一個(gè)凡是不用心的人，一生難以作出什么成績(jī)，必將渾渾噩噩，一事無(wú)成?！坝眯墓ぷ鳌边@四個(gè)字，平淡得就像一杯白開水，但越簡(jiǎn)單，越平淡，越蘊(yùn)含無(wú)限的力量。《成長(zhǎng)〃路徑》書中介紹大馬路小學(xué)劉杰老師，如此年輕就成為特級(jí)教師，其實(shí)就是天道酬勤的最好解釋，看看劉杰老師的成長(zhǎng)歷程，我們能感受到她在平凡的工作中執(zhí)著的付出，只有認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，才能真正提高自己，超越自己！

著名作家陳學(xué)昭說(shuō)：“工作著是美麗的?！庇眯墓ぷ鳎梢越o自身的職業(yè)生涯帶來(lái)光明，可以給自己帶來(lái)幸福，只有用心工作的人，才能品味工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)有成就感。

《成長(zhǎng)〃路徑》書中所有的教師都值得我學(xué)習(xí)，他們的成功，就是從對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)小事的熱忱開始的，他們?cè)诔Ｈ撕鲆暤墓ぷ鳠崆橹?，找到一條通向成功的陽(yáng)光大道。我記得富蘭克林說(shuō)過：如果你熱愛工作，你每一件事都力求完美，你周圍每一個(gè)人也會(huì)從你這里感受到工作熱情，這不，從文字中，我們就已經(jīng)感受到他們一顆怦然的熱愛教育事業(yè)的心，紀(jì)伯倫說(shuō)過：“一切知識(shí)都是徒勞的，除非有了工作，所有工作都是空虛的，除非有了愛。”《成長(zhǎng)〃路徑》書中幾位教師在工作中找到自己的大愛，而我們呢？生命會(huì)停止，思想會(huì)

變舊，技術(shù)會(huì)不斷更新，唯有心中的熱情和愛，經(jīng)久不衰，我想這份對(duì)教育事業(yè)的熱愛，會(huì)作為指路燈，指引我們?nèi)松姆较?。用心工作吧，這樣我們會(huì)盡可能地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)年輕的職業(yè)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生永遠(yuǎn)年輕，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)可以和童年相伴，面對(duì)這些可愛的孩子，我們?cè)跄軟]有激情？生活中，有夢(mèng)想就年輕，有熱情就有力量，所以我不可以給自己一個(gè)停滯不前的借口，讓目標(biāo)點(diǎn)燃內(nèi)心熱情，永遠(yuǎn)往前走，心懷一個(gè)偉大的夢(mèng)想——向前！

二：養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

看《成長(zhǎng)〃路徑》一書，更讓我確定我們?cè)趰徫簧狭⒅境砷L(zhǎng)，唯一的方法就是讀書，我們讓自己進(jìn)步的唯一路徑還是讀書。讀書，能讓人長(zhǎng)見識(shí)、明是非、堅(jiān)心志，一個(gè)不讀書的人，哪怕只有20歲，他已經(jīng)老了。讀書讓我們永葆青春，讓我們永葆熱情，讓我們富有思想，讓我們富有智慧，書中這些原本再普通不過的老師，皆樂在書中，樂在寫中，并成于書中，成于寫中，最終都成為不一般的人，讓我們也向他們一樣用激情點(diǎn)燃教育的信念，用讀書升華教育人生。

讀書而有后作，作而出新，是大智慧。想做優(yōu)秀老師，必先做優(yōu)秀讀者，去向名師，特級(jí)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法和技巧，不如學(xué)習(xí)他們的教學(xué)智慧，這種智慧，來(lái)源于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的諳熟和理解，來(lái)源于長(zhǎng)期的閱讀和思考形成的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于讀書富裕的靈氣和智慧。

我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓?，如果教師不能把準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展?？梢?，讀書是教師的立身之本。

三：養(yǎng)成規(guī)劃自己的習(xí)慣。

一個(gè)良好、合理的工作計(jì)劃，可以使工作時(shí)間得到最充分的利用，《成長(zhǎng)〃路徑》書中所有的教師都給自己規(guī)劃了合理的工作前景，正是有了這種規(guī)劃，所以才有了成功的教育事業(yè)。

針對(duì)我自己研究的課題《構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課師生聯(lián)動(dòng)互進(jìn)和諧課堂的實(shí)踐研究》，我也給自己制定了一年工作計(jì)劃：學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論著作：

2011年7月至2011年9月份，閱讀《愛心與教育》并隨時(shí)做好讀書筆記，讀書心得一篇。

2011年9月至12月份，閱讀《斯賓塞快樂教育全書》并隨時(shí)做好讀書筆記，讀書心得兩篇。

2012年2月至5月份，閱讀《如何形成教學(xué)藝術(shù)》并隨時(shí)做好讀書筆記，讀書心得兩篇。

2理論和實(shí)踐相結(jié)合：

2011年9月至2011年10月份，課堂教學(xué)案例或個(gè)案分析一篇。

2011年10月至12月份，課堂教學(xué)案例或個(gè)案分析兩篇。

2012年2月至5月份，課堂教學(xué)案例或個(gè)案分析兩篇。

隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論著作，寫讀書筆記并付諸與課堂實(shí)踐。按照教師個(gè)人課題立項(xiàng)通知書的要求，登錄課題管理博客。

四：養(yǎng)成“此時(shí)此刻就動(dòng)手”的職業(yè)習(xí)慣。

《成長(zhǎng)〃路徑》書中，展現(xiàn)出的教師精神人人都有這種“此時(shí)此刻就動(dòng)手”的職業(yè)習(xí)慣，有處處為先的勇氣，有堅(jiān)持到底的毅力。

“千學(xué)不如一練，”不僅要敢于顯現(xiàn)自己，而且要在摔打中鍛煉成長(zhǎng)，過去我有安于現(xiàn)狀的思想，有一種惰性，膽怯在公眾露臉的心理，我認(rèn)識(shí)到這是一名教師不應(yīng)有的，所以我要改變自己，現(xiàn)在就要著手理論和實(shí)踐的研究。

五：有微笑的習(xí)慣。

《成長(zhǎng)〃路徑》書中的老師們都是有愛心的，一個(gè)有愛心的老師才能教出有愛心的學(xué)生，一個(gè)會(huì)感恩的老師才能教出會(huì)感恩的學(xué)生，這個(gè)世界，我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開別人的幫助，讓我們感恩天地〃父母的愛，感恩師長(zhǎng)〃朋友的幫助，并把自己的愛傳播給學(xué)生，讓世界充滿溫情。讓我們用自己美麗的人格魅力，給予學(xué)生成長(zhǎng)一種獨(dú)特的力量！所以讓我們學(xué)會(huì)微笑，讓學(xué)生們時(shí)刻感受到溫暖，并將這份美好的感情傳遞給身邊的每一個(gè)人。

老師們，讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書，您會(huì)看到一群真實(shí)的老師，一份真實(shí)的生活，他們有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。這本書里展示給我們的是一群教育界的探索者，不斷超越自我的普通老師。

讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書，您會(huì)感到我們作為一名教師，都應(yīng)該這么做，也都可以這么做。

讀《成長(zhǎng)〃路徑》這本書，您會(huì)了解教師生命的意義和光彩！

我在博多〃舍費(fèi)爾的書上讀到一句話：“生命太短，不應(yīng)微不足道。”讓我們放手去做自己熱愛的教育事業(yè)，努力不懈，一方面從中學(xué)習(xí)，一方面自我實(shí)現(xiàn)。讓教師這個(gè)職業(yè)，成就我們輝煌的人生吧！

第三篇：成長(zhǎng)路徑讀后感

有幸得到一本書《成長(zhǎng)?路徑》，在閑暇之時(shí)隨便拿過 來(lái)翻閱一下，本來(lái)認(rèn)為也許是一些名家記錄自己成名經(jīng)歷 的書籍，這樣的書太多了，沒想到一讀竟然舍不得放手，成長(zhǎng)路徑讀后感。我從小就不喜愛讀書，那不是我的興趣愛好，但是現(xiàn) 在讀書不僅是因興趣，還因?yàn)槲矣X得讀書可以獲取知識(shí)充 實(shí)人的大腦，可以提高人文素養(yǎng)，可以陶冶性情。當(dāng)我覺 得自己落后和空虛時(shí)就會(huì)去讀書，每次都會(huì)有不一樣的收 獲。過去讀的書都是大家之作，而這本書似乎和我以前讀 的書不同。這本書中的作者卻是極為平凡普通的，有的甚 至是身邊的人。他們所寫的文章沒有華麗的詞藻，沒有優(yōu) 美的語(yǔ)言，沒有驚奇的情節(jié)，但句句都是那么的樸實(shí)真切。他們是那么的平凡而又偉大，他們是那么的普通而又優(yōu)秀。在書中我認(rèn)識(shí)了一位“勇者”—秦曉華。在他的文章中 我讀到了“勤奮、勇敢、執(zhí)著”。秦曉華老師僅用五、六年 的時(shí)間就獲得了別人需要十年才能獲得的成功。這確實(shí)是 “驚人的速度”，我實(shí)在佩服的五體投地。但這并不是偶然，這與他的勤奮、勇敢、執(zhí)著是分不開的。他熱愛讀書，即 使再忙，每天都會(huì)抽一兩個(gè)小時(shí)去讀書，而且多年一直保 持做筆記的習(xí)慣。把自己讀到的理論付之與實(shí)踐，然后反 思實(shí)踐的過程得到東西再次實(shí)踐。他如此的勤奮進(jìn)取使得 他在讀書實(shí)踐反思再實(shí)踐的過程中獲得了成功的法寶。他 是個(gè)思想者，他沿著頭腦中清晰的生涯規(guī)劃圖前進(jìn)著，逐 漸走向人生成功的殿堂。一個(gè)平凡的弱小的“蒲公英”，心 中卻裝著偉大的夢(mèng)想。秦曉華老師有“處處敢為人先的勇 氣”，我想這是他成功不可或缺的條件。只有“敢闖”、“勇 于拼殺”的精神才會(huì)在實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。試想，沒有奔 赴戰(zhàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)和勇氣，怎么會(huì)有凱旋的勝利？從書中我還 讀出了秦曉華老師有顆執(zhí)著的心，我們教師要完成育人的 使命，還有很長(zhǎng)的路要走，我們將永遠(yuǎn)在路上。是的，只 有不懈的讀書學(xué)習(xí)，不懈的實(shí)踐反思，不懈的再實(shí)踐，才 能完成使命實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。有人覺得讀書是枯燥乏味的，然而正是因?yàn)樽x書，讓 許許多多的人獲得了快樂，取得了成功。在書中有位讀書 的“狂者”—曹玉輝。他酷愛讀書，什么書都讀，他意識(shí)到 讀書的重要，甚至作為一名校長(zhǎng)時(shí)，他與老師、學(xué)生們一 起讀書。是他把讀書這種優(yōu)良的習(xí)慣送進(jìn)了校園。在讀書 中老師獲得了教育的智慧，學(xué)生們汲取了成長(zhǎng)的力量。是 啊，只有通過讀書，我們才能從不懂走向懂，從無(wú)知走向 智慧。讀書使我豁然開朗，反思使我知道下一步該干什么，讓我們一起從現(xiàn)在開始吧，快樂的讀書學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，豐富自己，提高自己。讀書學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐。我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，讓書籍來(lái)不斷地完善自我吧，那樣，我們離成功就會(huì)越來(lái)越近。

記得著名的唐代詩(shī)人韓俞在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！睆闹胁浑y窺見教師這一職業(yè)角色的特點(diǎn)即傳授真理，講習(xí)學(xué)業(yè)，解釋疑惑。韓先生在幾千年前就這么精辟地給教師下了這樣一個(gè)定義，讓人佩服。就今天的教育而言，“傳道，授業(yè)，解惑”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能詮釋教師的內(nèi)涵。教師除了扮演好傳授者的角色外，還要學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型的教師，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、合乎時(shí)代潮流的教師。徐州市教科所組織編寫的《成長(zhǎng)歷程》向我展示了一個(gè)個(gè)鮮活的教師成長(zhǎng)的案例。他們都是平凡的教師，卻有著不平凡的教育之夢(mèng)。思考、研究，學(xué)習(xí)、交流，執(zhí)著、進(jìn)取是他們共同的特征。我不禁想起今天我們到底該做個(gè)怎樣的教師呢。細(xì)細(xì)想罷，我覺得做個(gè)智慧型合乎時(shí)代潮流的教師應(yīng)該是我們追求的理想境界，讀后感《成長(zhǎng)路徑讀后感》。

一、以思考、研究引領(lǐng)行動(dòng)

培根說(shuō)過：知識(shí)就是力量。有益的知識(shí)尤其是高科技知識(shí)是提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。而知識(shí)的取得一般是兩種途徑：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過自己切身的實(shí)踐體會(huì)獲得;二是間接經(jīng)驗(yàn)，即通過學(xué)習(xí)他人的知識(shí)獲得。知識(shí)的高明之處并不是獲得多少，而是當(dāng)它運(yùn)用到具體的實(shí)踐中顯現(xiàn)出來(lái)的魅力。不管是知識(shí)的取得還是知識(shí)的運(yùn)用都取決于認(rèn)識(shí)主體的人。而教育傳承著教書育人的職責(zé)，應(yīng)該義不不容辭地培養(yǎng)符合社會(huì)、國(guó)際形勢(shì)的人才，那就是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，人才的標(biāo)準(zhǔn)更注重創(chuàng)新思維素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)批判性地學(xué)習(xí)應(yīng)該是教育的價(jià)值所在。要使學(xué)生具有思考的能力，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身思考的能力與素質(zhì)。30位優(yōu)秀教師不論是在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中還是遨游在網(wǎng)絡(luò)海洋中都注重用自己的獨(dú)立思維去思考。他們能夠在不斷地學(xué)習(xí)、交流、行動(dòng)中學(xué)會(huì)批判地建設(shè)自己。他們能夠進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性地反思與研究，使自身突破已有經(jīng)驗(yàn)、常規(guī)思維的限制，尋找符合教育實(shí)踐的真理與知識(shí)。他們懂得重新審視教師的專業(yè)素質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的價(jià)值取向，不斷提升自己的教育素養(yǎng)與能力。因此，對(duì)于一個(gè)有生命力的教師的而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，思考就是力量，思考就是機(jī)智，思考就是創(chuàng)新，思考就是發(fā)展，思考就是教師成長(zhǎng)的法寶。

二、以學(xué)習(xí)、交流豐富智慧

“授人以魚不如授人漁”，“教師要給學(xué)生一杯水，就需要源源不斷的活水”。信息化、數(shù)字化為表征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教育提出了更高的要求。教師，不能僅憑已有的知識(shí)、自身的修養(yǎng)就可以勝任。新時(shí)代的教師，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是個(gè)不變的主旋律。從學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)看，可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，從師生的交流對(duì)話中學(xué)到更多來(lái)自學(xué)生的智慧;可以向同行學(xué)習(xí)，從同行真誠(chéng)平等的交流中學(xué)到更多有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn);可以向書本學(xué)習(xí)，從書的海洋中撿拾美麗的朵朵浪花;可以向報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)，從琳瑯滿目的知識(shí)庫(kù)中汲取有益的營(yíng)養(yǎng);可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從虛擬而神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中搜集資源，平等交流，在搜集中積累教育教學(xué)素材，在交流中充實(shí)自己、提升自己……可供學(xué)習(xí)的對(duì)象很多，尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更顯示出其獨(dú)特的魅力。30位優(yōu)秀教師大多都因網(wǎng)絡(luò)而得益。他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)虛擬的論壇交流中受益匪淺，網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)、交流、提升自己的平臺(tái)。徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，他們懂得汲取、容納，他們懂得付出、展現(xiàn)，在真誠(chéng)的學(xué)習(xí)與交流中收獲著幸福與感動(dòng)。在這里，可以與全國(guó)各地的優(yōu)秀教師乃至專家、導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)零距離接觸，他們的點(diǎn)撥能讓我們醍醐灌頂，照亮心燈。網(wǎng)絡(luò)的神奇性在優(yōu)秀教師的身上表現(xiàn)得淋漓盡致。他們因結(jié)識(shí)而網(wǎng)絡(luò)而幸運(yùn)，因“沉迷”網(wǎng)絡(luò)而幸福。因此，不管是哪一種方式的學(xué)習(xí)都顯得客觀重要。時(shí)不我待，我們應(yīng)該做個(gè)學(xué)習(xí)型的老師，讓自己在學(xué)習(xí)交流中收獲更多有價(jià)值的精神財(cái)富。

三、以執(zhí)著、進(jìn)取挑戰(zhàn)自我執(zhí)著、進(jìn)取永遠(yuǎn)是一個(gè)成功者必備的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于教師而言，更需要執(zhí)著的精神、進(jìn)取的心態(tài)來(lái)要求自己、挑戰(zhàn)自己。30位優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的案例向我們昭示了新時(shí)代的教師更需要執(zhí)著、進(jìn)取。用張老師的話來(lái)說(shuō)：“甘于寂寞的人才不寂寞，不甘于寂寞的人才寂寞?！蔽蚁?，甘于寂寞的人有的是默默無(wú)聞地工作，不斷地學(xué)習(xí)、思考、寫作，耕耘著自己的一方心靈樂土，雖不會(huì)收獲豐實(shí)碩果，也自得其樂，無(wú)怨無(wú)悔。不甘于寂寞的人才會(huì)尋找一些無(wú)聊的刺激來(lái)慰藉心靈的平衡，荒廢了時(shí)光，活得平庸、碌碌無(wú)為。對(duì)于教師而言，要有進(jìn)取的心，要不甘落后與平庸。生活要知足，工作要不知足，正是因?yàn)椴恢?，我們才?huì)不斷地學(xué)習(xí)，思考，努力完善自我。當(dāng)前教育形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，靈活多變的新教材，考試評(píng)價(jià)制度的約束，學(xué)校管理規(guī)章制度的要求，社會(huì)價(jià)值觀的沖突，做一個(gè)享受教育快樂的成功者，任重道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)該要從個(gè)體的成長(zhǎng)層面，以執(zhí)著進(jìn)取的心態(tài)來(lái)面對(duì)教育中的“疑難雜癥”，進(jìn)取的心去會(huì)讓你永葆教育的熱情，執(zhí)著的心會(huì)讓你努力豐富自己的個(gè)性素質(zhì)，體驗(yàn)教育詩(shī)意般的快樂。

曾記起這樣一句話：思想能走多遠(yuǎn)，行動(dòng)就會(huì)走多遠(yuǎn)。也許它有點(diǎn)主觀唯心的思想，但它也蘊(yùn)含了深刻的哲理。那就是正確的思想能夠起到引領(lǐng)行動(dòng)、促進(jìn)行動(dòng)的有效性。對(duì)于教師成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，潛心思考與研究，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，不斷地執(zhí)著、進(jìn)取會(huì)讓我們成為一個(gè)有思想的教師，一個(gè)有生命力的教師，一個(gè)大智大勇的教師。

第四篇：項(xiàng)目經(jīng)理的成長(zhǎng)路徑

項(xiàng)目經(jīng)理是一個(gè)有前途的職業(yè)方向，但同時(shí)也充滿各種挑戰(zhàn)，怎樣才能快速成長(zhǎng)呢？

1.學(xué)習(xí)和能力增長(zhǎng)模型

有意識(shí)地去發(fā)展自己才能快速成長(zhǎng)。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只有在知道并掌握如何學(xué)習(xí)、何時(shí)何地學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)什么樣的新知識(shí)和技能以后，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。下圖是一個(gè)能力發(fā)展模型。

能力發(fā)展首先要突破“不知道沒有能力”。認(rèn)識(shí)項(xiàng)目管理是一個(gè)職業(yè)方向，通過了解項(xiàng)目管理實(shí)踐和知識(shí)，“知道沒有能力”，從而可以開始有計(jì)劃地建設(shè)能力，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握項(xiàng)目管理，達(dá)到“知道有能力”，并在不斷應(yīng)用中，運(yùn)用自如，到達(dá)“不知道具有能力”的大師境界。

項(xiàng)目管理隨著IT應(yīng)用的發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、工具、管理理念和最佳實(shí)踐。因此項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，通過研討調(diào)查，分析自己的能力，與新的項(xiàng)目管理標(biāo)桿比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步建設(shè)能力提升自己，進(jìn)入反復(fù)循環(huán)的過程。

2.承擔(dān)責(zé)任是能力的關(guān)鍵

承擔(dān)責(zé)任是一種態(tài)度，是構(gòu)成項(xiàng)目經(jīng)理能力的關(guān)鍵。作為職業(yè)經(jīng)理人，態(tài)度取決一切。沒有負(fù)責(zé)任的態(tài)度，再多的知識(shí)和技能，也是沒有意義的。通過下圖的成功能力模型，說(shuō)明項(xiàng)目經(jīng)理能力的構(gòu)成，指導(dǎo)項(xiàng)目經(jīng)理如何加強(qiáng)自身的能力建設(shè)。

項(xiàng)目經(jīng)理的關(guān)鍵是承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，就是一種能力。而且承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度，是人生職業(yè)發(fā)展的核心要點(diǎn)。2003年在紐約Fordham 商學(xué)院的MBA畢業(yè)典禮上，一位資深的有著近40年商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的華爾街金融家，談他自己的人生職業(yè)發(fā)展的基本原則時(shí)，強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，我非常贊同，一是“take charge”, 這是一種態(tài)度，一種精神, 特別是在別人都不愿意，不敢負(fù)責(zé)任的時(shí)候，勇于站出來(lái)負(fù)責(zé)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)，得到鍛煉，也學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任；二是“do the right thing”, 這是悟性和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是一個(gè)可以從總體和全局上把握事態(tài)的能力，在復(fù)雜的環(huán)境面前，理清關(guān)鍵點(diǎn)，把握事務(wù)相關(guān)關(guān)系和順序。以上兩點(diǎn)是敢于負(fù)責(zé)和能夠負(fù)責(zé)，相互配合，相互支撐。

與態(tài)度相結(jié)合的是知識(shí)和技能。其中知識(shí)的獲得是比較容易的，一般通過課程和自學(xué)得到，因特網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)習(xí)知識(shí)也提供了方便。技能則是應(yīng)用知識(shí)，解決問題的能力。有知識(shí)不等于有技能。例如你可以通讀所有的法律知識(shí)，卻不能保證你能上法庭幫助客戶打贏官司，再如老外可以從網(wǎng)上得到中國(guó)菜譜和詳細(xì)的烹飪說(shuō)明，卻未必能做出地道的中國(guó)菜。技能中含有很多體會(huì)和訣竅（know now），需要實(shí)踐和師傅的指點(diǎn)，才能領(lǐng)會(huì)和掌握。項(xiàng)目管理的知識(shí)和技能也需要通過不同的方式學(xué)習(xí)，如何獲得項(xiàng)目管理的技能是難點(diǎn)。

3.項(xiàng)目經(jīng)理的培養(yǎng)

項(xiàng)目經(jīng)理的培養(yǎng)有兩個(gè)方面。首先選擇項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)的個(gè)人，要對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，有明確的自覺成長(zhǎng)意識(shí)，根據(jù)成功能力模型的三個(gè)要素，擬定自己的發(fā)展計(jì)劃。比如在實(shí)際的項(xiàng)目工作中解決問題、承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理的知識(shí)，并在具體的項(xiàng)目工作中，應(yīng)用項(xiàng)目管理的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成自己的技能。另一方面，企業(yè)需要明確項(xiàng)目管理在企業(yè)管理中的定位，培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)理是企業(yè)建立項(xiàng)目管理體系和機(jī)制中的一個(gè)重要組成部分。

IBM公司和HP公司有很清晰的項(xiàng)目經(jīng)理培養(yǎng)方案。項(xiàng)目管理是公司運(yùn)營(yíng)管理的核心組

成部分，項(xiàng)目經(jīng)理是運(yùn)營(yíng)管理中的關(guān)鍵角色。從人力資源管理上，確立項(xiàng)目經(jīng)理是公司的職業(yè)通道之一，并制定了項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。該規(guī)劃由兩部分組成，一是明確的項(xiàng)目經(jīng)理職位序列：項(xiàng)目經(jīng)理、高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理、資深項(xiàng)目經(jīng)理等，定義了每個(gè)職位的職責(zé)和能力，根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理的關(guān)鍵能力體系指標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行能力評(píng)估，確定每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理在序列上的位置。二是制定提升路徑，讓項(xiàng)目經(jīng)理明確，經(jīng)過什么樣的培訓(xùn)和鍛煉，可以從項(xiàng)目經(jīng)理晉級(jí)到高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理，從高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理晉級(jí)到資深項(xiàng)目經(jīng)理。

系列的項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)課程有三個(gè)方面。一是項(xiàng)目經(jīng)理的入門課程，針對(duì)剛開始項(xiàng)目管理工作的員工：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、項(xiàng)目管理應(yīng)用等。二是項(xiàng)目管理專項(xiàng)課程，例如項(xiàng)目中的談判、管理電子商務(wù)項(xiàng)目、管理全球項(xiàng)目。三是項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)軟技能的課程，例如領(lǐng)導(dǎo)力課程、高效團(tuán)隊(duì)、解決問題和決策、咨詢技術(shù)等。培訓(xùn)課程讓項(xiàng)目經(jīng)理可以迅速獲得項(xiàng)目管理方面的知識(shí)，課堂的討論和經(jīng)驗(yàn)分享也可以讓學(xué)員有一些技能的體會(huì)。

項(xiàng)目經(jīng)理成長(zhǎng)的關(guān)鍵是實(shí)戰(zhàn)技能的提高。工作中的鍛煉（On-Job-Training）和師徒制培養(yǎng)是培養(yǎng)有效的方法。項(xiàng)目經(jīng)理是干出來(lái)的，也就是說(shuō)在成功能力模型中的技能的獲得來(lái)自于實(shí)踐。項(xiàng)目管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)?？茖W(xué)知識(shí)可以來(lái)自書本和課堂，藝術(shù)部分必須經(jīng)過實(shí)踐。師徒制培養(yǎng)可以幫助項(xiàng)目經(jīng)理快速提升項(xiàng)目管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助他們從有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的師傅那里更多地學(xué)習(xí)和體會(huì)項(xiàng)目管理的應(yīng)用。另外建議在公司成立一個(gè)項(xiàng)目管理俱樂部，定期組織項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行討論，共同分享項(xiàng)目管理方面的體會(huì)。

第五篇：省委書記成長(zhǎng)路徑解析

省委書記成長(zhǎng)路徑解析：平均需要奮斗35年

2009年12月06日02:16重慶晚報(bào)我要評(píng)論(27)字號(hào)：T|T [導(dǎo)讀]省委書記初任平均年齡57歲。這是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀極其穩(wěn)定年齡；從參加工作到擔(dān)任省委書記平均要35年，他們應(yīng)是在每一個(gè)崗位都表現(xiàn)杰出，30多年沒有重大失誤的非凡干部。

在中國(guó)共產(chǎn)黨核心領(lǐng)導(dǎo)層中，9位常委中擔(dān)任過省委書記的有8位，占88%。25位政治局委員中，擔(dān)任過和正擔(dān)任省委書記的有18人，占72%。

省委書記成長(zhǎng)的臺(tái)階

曾擔(dān)任過地級(jí)市市委書記的省委書記有近7成，若加上在大型企業(yè)中任職的擔(dān)任過相當(dāng)職務(wù)的有近8成。下一級(jí)市委書記崗位職責(zé)要求與省委書記相似，主要是管轄范圍與政治把握程度等有差異，在把握大局、統(tǒng)籌各方上，在獨(dú)當(dāng)一面工作上，對(duì)其成長(zhǎng)有重要磨煉，這也看出上級(jí)組織對(duì)省委書記在把握大局能力上的高度重視。

有多省工作經(jīng)歷的占74%，加上大型企業(yè)任職的同志，有80%。這可看出組織上對(duì)干部工作適應(yīng)性，也就是在不同環(huán)境下開展工作的能力的重視。在不同區(qū)域工作，要求干部有因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，把中央政策與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況緊密結(jié)合的能力。同時(shí)，這種工作經(jīng)歷，也使干部能消除地方主義，對(duì)全國(guó)的步調(diào)一致有好處。

在中央部門和地方政府都任過職的占55%。這說(shuō)明組織上既重視省委書記的地方實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也重視在中央部門工作，對(duì)國(guó)家宏觀形勢(shì)有較好的把握。擔(dān)任過省長(zhǎng)職務(wù)的有一半人。省長(zhǎng)崗位與省委書記崗位管轄的范圍是相同的，只不過工作的側(cè)重點(diǎn)不同，因此這個(gè)職位也是重要的鍛煉崗位。

在新聞單位任職的有4人。這是一個(gè)足以引人注意的現(xiàn)象?！靶侣劰佟背蔀橹髡环降牡胤筋I(lǐng)導(dǎo)，最擅長(zhǎng)的是對(duì)輿論的靈敏感覺和把握，也就是擅長(zhǎng)對(duì)黨和國(guó)家政治大局的把握。

省委書記成長(zhǎng)的特點(diǎn) 省委書記初任平均年齡57歲。可以說(shuō)，這是讓一個(gè)人有極其穩(wěn)定的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的年齡。他們對(duì)世事及自己人生已是極有見地了。一般已沒有個(gè)人及家庭因素對(duì)自己的紛擾，能集中全部精力工作一任至兩任。

省委書記初任正省級(jí)職位平均年齡53歲。這與他們擔(dān)任省委書記平均年齡相差4年，這也說(shuō)明同樣是正省級(jí)職務(wù)，但擔(dān)任省委書記還要多經(jīng)過4年的考察和磨煉。

從參加工作到擔(dān)任省委書記平均要35年。35年幾乎是一個(gè)人的全部工作時(shí)間，他們應(yīng)是在每一個(gè)崗位都有杰出表現(xiàn)，30多年沒有重大失誤的非凡的干部。初任地級(jí)市市委書記(或相當(dāng)職務(wù))平均年齡為41歲。這在同級(jí)職務(wù)干部中是相當(dāng)少的。由此可看出他們成熟得早，在每一個(gè)層級(jí)都領(lǐng)先于同僚5-10歲，是同齡人中的杰出者。

大學(xué)本科以上學(xué)歷的人超過9成。他們學(xué)歷的專業(yè)背景對(duì)其任職影響不大。受過高等教育的人員中，6成是學(xué)理科的，4成是學(xué)文科的?？梢娛∥瘯涍@個(gè)崗位是一個(gè)重要綜合性崗位，有相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)后，工作經(jīng)歷會(huì)塑造出優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者。第一份工作在企業(yè)和行政的有7成。其中，企業(yè)占4成，行政占3成。另外，出自部隊(duì)和擔(dān)任過教師的占3成。這與30年來(lái)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明，省委書記出身不是唯一性的，他們是在長(zhǎng)期工作中，多次擇優(yōu)選擇的結(jié)果。值得關(guān)注的是，在不同層次，企業(yè)負(fù)責(zé)人與行政領(lǐng)導(dǎo)的交流，特別是國(guó)有企業(yè)老總直接交流到省部級(jí)崗位，說(shuō)明組織用人視野的進(jìn)一步拓寬。

省委書記成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)出一個(gè)省委書記，是十分不容易的。他要有先天的基礎(chǔ)。同時(shí)，更要有近20年學(xué)習(xí)、35年左右工作中逐步構(gòu)筑起的知識(shí)基礎(chǔ)和能力素質(zhì)。他們要履行好自己的職責(zé)，必須具備政治鑒別能力、大局掌控能力、戰(zhàn)略思維能力、知人善任能力以及形象塑造能力。（來(lái)源：《決策》）