第一篇：生命課堂的浪漫頓悟

生命課堂的浪漫頓悟

——讀林高明《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》

鄭華楓

每一次和林高明交流，都會(huì)擁獲前所未有的奇妙力量；每一回讀林高明的文章，都能懷揣文學(xué)與教育水乳交融的深情體驗(yàn)。他的思想，猶如泰戈?duì)柟P下新生嬰兒般上帝的清晨，清新靈動(dòng)，充滿生命的奇妙和驚喜；他的文字仿佛老莊夢(mèng)里的舞蝶，浪漫揮灑，恬然深邃。文學(xué)為父，教育乃母。

手里握著這本設(shè)計(jì)淡雅、筆墨芬芳的新書，一股感動(dòng)和溫暖迅速溢流全身。林高明是我們仙游青年教師的精神導(dǎo)師，他成長的腳步給老師們一個(gè)堅(jiān)韌勤奮的堅(jiān)強(qiáng)典范，這樣一本“流滿汗、淚、血并盛滿了濃濃的渴望與艱辛的書”，不僅僅是他自己的渴望，更是老師們深情的期待。凝視著新書封面上那幅和林高明頗有幾分神似的、智慧的看似狡黠、真誠的近乎笨拙的漫畫肖像，我看到的，是一個(gè)十年來每年要花三四百個(gè)小時(shí)在各類課堂上觀察思索與記錄的身影；是一個(gè)夜夜埋首苦讀的身影；是一個(gè)四處演講著生命教育、解讀著生命課堂的身影??

一個(gè)執(zhí)著真誠的記錄者。

拜讀此書，首先讓人感動(dòng)和震撼的，是書中那不勝枚舉的教育故事和課堂案例，真實(shí)的再現(xiàn)和詩意的描繪，使這本書風(fēng)采飛揚(yáng)之余，更有沉甸甸的質(zhì)感。這是林高明十年來坐在教室后座小板凳上潛心課堂、苦修“板凳功夫”所獲的繁花碩果，真的是“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”。李鎮(zhèn)西老師說過：“老師們的故事和我的故事是一樣的，老師們的困惑和我的困惑是一樣的，我和老師們唯一不一樣的，是我把這些故事和困惑記錄了下來”。也許，名師之所以成其為名師，就是源于這種堅(jiān)持不懈的教育記錄吧。這是個(gè)“猴急”的時(shí)代，急功近利和立竿見影的心態(tài)讓許多教育研究顯得蒼白和淺薄，拋棄真實(shí)課堂的血脈，遠(yuǎn)離了師生真切的歡笑和眼淚，教育還剩下什么呢？用林高明的話就是“凡是沒有耐心持久地觀察過課堂，沒有在中小學(xué)教師中生活過的，沒有感受到與孩子打交道的樂趣與困難的，他的理論與思想再怎樣美好，都是不足為憑、不足為信的”。他就是這樣“像蘇霍姆林斯基一樣記錄教育教學(xué)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的見聞、零零星星的感受、深深淺淺的想法??”，他有幾尺厚的聽課記錄本，上面密密麻麻、用很奇怪的剪角斜書的方式記錄著各式各樣的課堂，這些就是底層教育的真實(shí)錄像，就是師生最簡單誠摯的聲音，就是“植根課堂的充滿生命活力的思想，從教師身心中感悟到的、從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中提煉出來的思想，汩汩有聲、勃勃生機(jī)?！笔陙?，他以這樣的方式行走于各地中小學(xué)課堂間，將自己的所見所感、所思所

悟都付諸文字，通過教育寫作的辛勤耕犁，使自己的教育思考向“日?；?、生活化、生命化”不斷回歸，探獲更多更真實(shí)生動(dòng)、深入人心的教育教學(xué)真諦。在今天，這樣的課堂研究，顯得彌足珍貴。

一個(gè)癡迷堅(jiān)韌的讀書人。

“無限相信書籍的力量是我們信仰的教育真諦之一”。教師困苦與無助的根源來自對(duì)書籍的漠不關(guān)心。教師的物質(zhì)生活貧困得可怕，更可怕的是精神生活的匱乏，有太多的教師早早地遠(yuǎn)離了書籍，過著“教書但從不讀書”的生活。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書就是最好的備課。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；閱讀更是生命的安頓，粗礪的精神在每一個(gè)具有神性光芒的文字中燭照與濡染，生命因之而豐盈細(xì)致。林高明在書中提到：“閱讀能為悲弱的生命傳遞力量，為迷蒙的眼睛注入清明，為躁動(dòng)的心靈尋求寧靜，為每一個(gè)人的生命加溫！”

拜讀此書的另一個(gè)震撼是，林高明閱讀過數(shù)目驚人的經(jīng)典著作。每一位名師都有屬于自己的閱讀的癡狂與艱辛，林高明也不例外。他家的閣樓中藏書上千，無論何時(shí)何地遇見他，他的手里總是握著書卷，常常讓朋友們?yōu)樽约翰蛔x書的懶惰和借口羞愧不已而緊隨其后，筆者作為他的朋友，有幸經(jīng)常聆聽他讀書的心得和許許多多美好的教育理念，實(shí)在獲益良多。他在書中說道：“真正的教育者必須持有堅(jiān)定的教育理想和信仰，這種堅(jiān)定崇高的信念的培植，就是通過閱讀沉淀而成的”。“要永葆思想涌流的狀態(tài)便是要讓每天的閱讀為我們注入源源不斷的心泉”。正是這樣如癡如醉的教育閱讀使他“腹有詩書，揮灑自如；內(nèi)涵底蘊(yùn)，書香致遠(yuǎn)?！碧K霍姆林斯基、阿莫納什維利、夸美紐斯、佐藤學(xué)、馬克斯·范梅南、雅斯貝爾斯、裴斯泰洛奇以及中國的諸子百家等古今中外的哲學(xué)教育大師的思想一個(gè)個(gè)穿越時(shí)空，在林高明《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》一書中熠熠生輝，每讀一遍都讓我誠惶誠恐：原來還有那么多美好而重要的書籍尚未閱讀！

一個(gè)生命課堂的解讀者。

應(yīng)試教育大背景下的課堂教學(xué)，已受到了前所未有的質(zhì)疑和拷問。日漸暴露其陳舊腐朽的教育體制，禁錮著教師的思想和創(chuàng)造力，渾濁著學(xué)生的視聽和想象力，生命意識(shí)漸漸覺醒的教育者們無不困擾于魯迅“鐵屋意象”般的苦悶中而不得其法。作為長期觀察思考課堂教學(xué)、長期從事課題實(shí)驗(yàn)研究的林高明老師，也一直在苦苦思尋，上下求索。他在書中說：“生命被排斥，生命被拒絕，生命被拋棄的現(xiàn)象與感受時(shí)常充斥于我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)生活之中，我常常懷著無邊的渴望，來尋找一種真正植立于生命價(jià)值與人生向度的教育：課堂中生命被認(rèn)同，被保護(hù)，被尊重。”翻開此書，一股芬芳的生命氣息就迎面襲來，字里行間，無不洋溢著作者對(duì)生命的癡情和憐愛，對(duì)美深入血液和靈魂的眷戀，對(duì)生命概念日

漸模糊的課堂的焦慮和叩問。他以生命課堂的名義，對(duì)課堂中的教學(xué)語言、人稱關(guān)系、師生對(duì)話、教學(xué)生成、傾聽學(xué)生、智慧問答、評(píng)價(jià)方式、沉默處理、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)反思以及課堂紀(jì)律新解、保衛(wèi)兒童夢(mèng)想、質(zhì)問教材與考題、課堂細(xì)節(jié)思考、價(jià)值引導(dǎo)、呼喚童話與詩意、學(xué)校精神譜系重建等等一系列問題做了系統(tǒng)深入的探討和解讀。彰顯著一個(gè)教育學(xué)者深沉的教育情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系、成熟的教育思想和醇厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》，這是一本幫助教師重新解讀課堂的實(shí)用的說明書，也是一本教師教育寫作入門的詩化的工具書。

第二篇：《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》讀后感

《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》讀后感

課堂觀察——頓悟的藝術(shù)一書類似于散文集，作者林高明用優(yōu)美的文字記錄了在十幾年教學(xué)生涯中的所見所聞、所思所想、所感所悟…

在書中，透視技術(shù)主要講解了在課堂上的一些容易忽視的細(xì)節(jié)。比如課堂提示語過多而不能給學(xué)生一個(gè)安靜寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師高學(xué)生一等的心態(tài)造成的各種負(fù)面影響，這些都是教師有意無意會(huì)在平時(shí)教學(xué)中表現(xiàn)出來的。因此作者提出了要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)在：尊重學(xué)生的回答、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、尊重學(xué)生的創(chuàng)意。

“課堂解魅”中的文章大多視角獨(dú)特，讓我學(xué)習(xí)到怎樣保持一顆具有敏感和清醒的心，對(duì)我影響最深的是“龜兔賽跑與教育文化”這一片文章，雖然不是很長，但是覺得作者的觀點(diǎn)很獨(dú)特：對(duì)于龜兔賽跑這一比賽，作者從中發(fā)掘了舊的教育觀念的弊端：對(duì)分?jǐn)?shù)的追求導(dǎo)致的評(píng)價(jià)手段的單一以及對(duì)紀(jì)律的重視和不關(guān)注整體的發(fā)展。教育改革是一個(gè)熱議話題，新課標(biāo)提倡多方面的評(píng)價(jià)學(xué)生。但是教育考核制度的制定又為學(xué)生的多方面的評(píng)價(jià)和發(fā)展提供了絆腳石，在教育考核制度沒有改變的前提下，教師該怎么兼顧學(xué)生的成績和能力及品性是一個(gè)需要長期探索的目標(biāo)，而對(duì)于我作為即將踏上教師崗位的新手來說，這是一件不可能的事情。但是為了不走彎路我將遵循書中作者給的一些建議：

一、多閱讀，多反思。多閱讀不僅能開闊眼界而且能使課堂豐富多彩，閱讀的過程就是思想碰撞以及新想法產(chǎn)生的過程，沒有閱讀思想就猶如一汪死水，沒有觀念的革新，那勢(shì)必不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，那也就不會(huì)跟不上時(shí)代對(duì)教育的要求。教師的成長等于經(jīng)驗(yàn)加反思，沒有反思的教學(xué)是停止不前的，只有在不斷地反思之后才能前進(jìn)自己的教學(xué)方法。

二、與學(xué)生平起平坐。學(xué)生與教師是平等的，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)、在交流時(shí)避免命令性的口語、記住孩子的名字以及了解學(xué)生的習(xí)性，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)而不是外在表象，運(yùn)用教育機(jī)智保護(hù)學(xué)生的脆弱。

三、保持童心。孩子有和成人不一樣的情感體驗(yàn)，而這不該被教學(xué)扼殺，作為教師要保有童心并且保護(hù)學(xué)生的童心。面對(duì)課文的參考答案我們要允許學(xué)生提出新的見解并且鼓勵(lì)這種新的想法，這樣的孩子才是天真可愛的。為了學(xué)生的長期發(fā)展我們應(yīng)該要喚起學(xué)生質(zhì)疑的本能，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的興趣和意味，讓學(xué)生的思想更加開闊。

第三篇：《課堂觀察—頓悟的藝術(shù)》讀后感(校園論壇一等獎(jiǎng))

把 心 融 入 課 堂

---談?wù)n堂中的幾件平常小事

“教育是一門藝術(shù)”，我也這樣認(rèn)為。讀了《課堂觀察---頓悟的藝術(shù)》之后，才知道自己對(duì)“教育是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)是多么的膚淺。

讀這本書給我最大的感觸就是作者對(duì)課堂教育的詮釋——課堂是生命的教育。我談幾點(diǎn)課堂中的尋常小事。

一、記住學(xué)生的名字

作者舉了一個(gè)實(shí)例：當(dāng)提出一個(gè)問題時(shí)，前后桌的兩個(gè)同學(xué)都滿懷期待的舉起了手，老師用手一指，坐在前面的學(xué)生興奮的站了起來，正要開口，不料老師卻示意他坐下，并默然的說是后面那位同學(xué)，最先站起來的那位同學(xué)滿臉羞愧。教師為什么要用手指呢？有時(shí)可能是沒有記住學(xué)生的名字，或者對(duì)學(xué)生不熟悉。說到底，是教師對(duì)學(xué)生缺乏真切的關(guān)注。

蘇霍姆林斯基說過：你應(yīng)當(dāng)很好了解自己的每個(gè)未來學(xué)生，盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界，而名字是教師走進(jìn)學(xué)生心靈世界的第一把鑰匙。叫出學(xué)生的名字，其實(shí)反應(yīng)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。名師于永正在《給新教師的20條貼心建議》中殷殷忠告：直呼其名的表揚(yáng)勝于不指名道姓的表揚(yáng)，指名道姓的批評(píng)比不直呼其名的批評(píng)效果更好?！坝涀W(xué)生名字”這樣的尋常小事不能忽略。

二、提問——延長等待時(shí)間

書中作者談到了提問，我深受啟發(fā)。提問是課堂中必不可少的溝通途徑。美國教育專家布羅菲和古德提出過課堂觀察的術(shù)語——等待時(shí)間。教育專家羅威做過實(shí)驗(yàn)：如果教師提出問題后不到一秒鐘就抽學(xué)生回答，甚至點(diǎn)名后只等了大約一秒鐘便讓學(xué)生給出答案。學(xué)生根本來不及思考，結(jié)果可想而知。最后教師自己給出答案，提問的意義又有多少？試想這樣提問的目的是什么？可能是為了提醒不注意聽講的學(xué)生（學(xué)生回答不出會(huì)覺得難堪）也可能是為了推進(jìn)教學(xué)，提問只是一個(gè)過渡，學(xué)生是配合，是配角。但無論什么目的對(duì)于站起來回答，卻回答不出的學(xué)生來說都是一次不愉快的體驗(yàn)。但是，把等待的時(shí)間延長1~5秒的教師的課堂卻發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生回答的平均時(shí)間延長，回答的主動(dòng)性和正確程度提高，不能回答問題的可能性減小，主動(dòng)提問增加，做出的貢獻(xiàn)更大。簡言之，延長等待時(shí)間能使學(xué)生更主動(dòng)的參與課堂，同時(shí)參與的質(zhì)量提高。

而且，增加等待時(shí)間在基礎(chǔ)中等和較差學(xué)生身上所起的變化更明顯。所以，課堂上教師的提問要根據(jù)問題難度給學(xué)生留有思考的時(shí)間。延長等待時(shí)間可以提高課堂提問的有效性。

三、不要吝嗇真誠的表揚(yáng)

書中引用了知心姐姐盧勤在《告訴孩子：你真棒》中的一件小故事：一位年輕媽媽講了一件令她沮喪的故事，她讀兩年級(jí)的兒子很調(diào)皮，經(jīng)常挨老師批評(píng)。有一天，從來沒有受過表揚(yáng)的兒子興沖沖的跑回家高興的對(duì)她說：今天老師表揚(yáng)他了！她喜出望外，忙問老師表揚(yáng)他什么了？兒子說，老師說他的檢討寫的不錯(cuò)！這事兒誰聽了都會(huì)覺得心酸。作者寫道：心靈成長需要肯定。我們的課堂教學(xué)及學(xué)校教育生活有沒有給學(xué)生的心靈真誠的滋育和陶冶？

只要出自真誠，表揚(yáng)越多越好，表揚(yáng)要講究方法，表揚(yáng)要有依據(jù)，表揚(yáng)需要及時(shí)，要善于表揚(yáng)！不要吝嗇表揚(yáng)！

四、關(guān)注自己的課堂用語 課堂是語言的交流。但課堂用語如果不恰當(dāng)將會(huì)大大影響課堂的教學(xué)效果。文中對(duì)課堂用語也提出了一些建設(shè)性的建議：

首先，課堂用語不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)，教師的提示語過多、過繁、過吵、過雜、過密;有時(shí)，課堂用語中教師的主導(dǎo)性過強(qiáng)。要關(guān)注課堂用語。

五、用同理心尊重每位學(xué)生

書中講到這樣一則故事，讓我深受啟發(fā)。一位老師講評(píng)作文，先請(qǐng)兩位寫得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，為了鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)并指出部分學(xué)生作文中存在的“典型”問題，又請(qǐng)一位寫的不好的學(xué)生上臺(tái)朗讀。但出乎老師意料的是這位學(xué)生把文不對(duì)題的一段漏讀。老師非常氣憤，自覺“問心無愧”的當(dāng)眾朗讀了全篇作文，并且鼓勵(lì)引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)議。但就在老師與其他學(xué)生熱烈討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這位坐在最后排的男同學(xué)默默的流下了眼淚。

作者寫道：許多教師沒有“苦過學(xué)生的苦”，沒有“流過學(xué)生的淚”，或許曾經(jīng)的苦惱、恐慌、反感、傷痛隨著學(xué)生時(shí)代的流逝而淡忘。于是，我們的課堂有時(shí)麻木地分辨不出學(xué)生淚水的酸甜苦辣，教師也沒有陪學(xué)生一起落淚的感動(dòng)與勇氣。課堂如果只關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)的完整、訓(xùn)練的嚴(yán)格，不會(huì)體味學(xué)生的生命感受，課堂教學(xué)本末倒置，將失卻靈魂?！鞍笥谛乃馈?，當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)課堂失去信任，失去興趣之時(shí)，還有什么教育可談。

教育需要溫情，教育需要有同理心，教師需要用心去呵護(hù)脆弱的心靈。書中還舉了兩個(gè)文學(xué)天分相近的女孩，中學(xué)時(shí)就在文學(xué)方面綻露頭角，但她們數(shù)學(xué)都不好，卻遭遇兩位不同的數(shù)學(xué)老師。其中一位女孩的數(shù)學(xué)老師不信任她的考試成績，甚至用毛筆在她眼睛上畫了大大的“0”，并在全班同學(xué)面前示眾，從此女孩性格中增加了怨恨、敵視、怪異的成分，雖然也成為了作家但生活并不幸福，一生漂泊，英年早逝。另一位則比較幸運(yùn)：為了讓女孩通過國中會(huì)考，數(shù)學(xué)老師特意把與考試相關(guān)的四道數(shù)學(xué)題在課堂上進(jìn)行講解，并且要求女孩把解法背下來。第二天考試時(shí)，她發(fā)現(xiàn)前一天老師講的數(shù)學(xué)題全部在試卷上，結(jié)果數(shù)學(xué)考了75分，并順利通過了畢業(yè)會(huì)考。這位女孩后來也成為了作家，但她與人為善、關(guān)愛他人、熱愛生活、尊重生命。她們就是大家熟知的三毛與席慕容。她們有著共同的天分，卻有著不同的生命理念和生活方式，走向了截然相反的道路。

席慕容曾經(jīng)感慨“一個(gè)人在弱勢(shì)的領(lǐng)域能夠得到他人的理解和尊重，是生命的幸?！薄＝處?，一定要心存溫暖，多一份理解，多一份寬容，呵護(hù)生命的脆弱，氤氳心靈的溫情。生命本無貴賤之別，尊重每一個(gè)生命，才能培育美好的人性，此乃教育之本位。

總之，讀名家的著作，會(huì)指導(dǎo)我少走彎路，閱讀讓我重新審視課堂。教育無小事，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂語言，用真誠的心去尊重、呵護(hù)每一位生命個(gè)體，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，讓課堂煥發(fā)生命力，讓我們的教育不再蒼白。

第四篇：頓悟人生

頓悟人生

1.最清晰的腳印是走在最泥濘的路上 2.勇敢者的道路在沒有道路的地方

3.無論你怎樣的表示憤怒，都不要作出任何無法挽回的事 4.當(dāng)別人前進(jìn)時(shí)，你不能嫉妒；當(dāng)別人嫉妒時(shí)，你必須前進(jìn) 5.沒有受過傷的人才會(huì)去嘲笑別人的傷疤 6.眼淚的存在是為了讓自己學(xué)會(huì)忍耐 7.成熟不是心變老，是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑 8.害怕失敗才是最大的失敗

9.一個(gè)人的快樂不是因?yàn)樗麚碛械亩啵且驗(yàn)樗?jì)較少 10.承諾時(shí)留一點(diǎn)余地，兌現(xiàn)時(shí)多一點(diǎn)給予

11.信任，也許需要好幾年才能建立，卻可以再短短幾秒內(nèi)毀滅 12.衡量成功，不僅要看得到了什么，更要看自己為此失去了什么 13.最好的不一定是最合適的，最合適的才是最好的 14.你將過去抱的太緊，就會(huì)騰不出手來擁抱現(xiàn)在 15.鞋可以給別人，但路必須自己走

16.真正的關(guān)愛在于恰到好處的體會(huì)他人心中的痛，而不去觸及它 17.別在背后說別人的閑話,別人的事兒永遠(yuǎn)是別人的,與你和干,說了你不會(huì)多些什么,卻永遠(yuǎn)的給人留下話柄.18.別嘲笑誰,那正是你低素質(zhì)的體現(xiàn),為什么要因?yàn)閯e人的愚昧降低了自己的身價(jià).19.別給自己的錯(cuò)誤找借口,錯(cuò)了就是錯(cuò)了,再怎么粉飾也是徒勞.解釋就是掩飾,掩飾則是錯(cuò)誤的開始.20.知人不必言盡，留三分余地于人，留些口德于己；

責(zé)人不必苛盡，留三分余地于人，留些肚量于己；

才能不必傲盡，留三分余地于人，留些內(nèi)涵于己；

鋒芒不必露盡，留三分余地于人，留些收斂于己；

有功不必邀盡，留三分余地于人，留些謙讓于己； 得理不必?fù)尡M，留三分余地于人，留些寬容于己；

得寵不必恃盡，留三分余地于人，留些后路于己；

氣勢(shì)不必倚盡，留三分余地于人，留些厚道于己；

富貴不必享盡，留三分余地于人，留些福擇于己；

凡事不必做盡，留三分余地于人，留些余德于己。

21.面對(duì)失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀自信，然后重振旗鼓，這是一種勇氣心。

面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀心。

面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì)，一笑而過是一種謙虛清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量心。

面對(duì)煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和釋然，然后努力化解，這是一種境界心。

面對(duì)失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀自信，然后重振旗鼓，這是一種勇氣心。23.說話的三寶：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起。

處世的三寶：謙虛、禮貌、贊嘆。

修養(yǎng)的三寶：安靜、慈祥、沉穩(wěn)。

家庭的三寶：歡喜、幽默、體貼。

理財(cái)?shù)娜龑殻捍_立預(yù)算、開源節(jié)流、勤儉正當(dāng)。

能吃得下兩樣?xùn)|西：一,吃苦，二,吃虧。

始終把握兩個(gè)原則:一,微觀上問心無愧,二,宏觀上遵紀(jì)守法.人生要會(huì)兩件事：學(xué)會(huì)掙錢，學(xué)會(huì)思考。人生的兩個(gè)基本點(diǎn)：糊涂點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)。人間兩件事不能等：行善和盡孝。

一生三做：做人之道，做局之術(shù)，做事之技;一生三通：通人情，通世故，通禮儀;一生三省:得失之省,利害之省,進(jìn)退之省;當(dāng)今三張網(wǎng)：關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)、因特網(wǎng)！

人生三大遺憾：不會(huì)選擇 ,不堅(jiān)持選擇,不斷地選擇。三不爭：不與上級(jí)爭鋒.不與同級(jí)爭寵.不與下級(jí)爭功。學(xué)說三句話：算了！不要緊！會(huì)過去的！

人生三苦：一苦：你得不到，所以你痛苦。二苦：得到了，卻不過如此，所以你覺得痛苦。三苦；你輕易地放棄了，后來卻發(fā)現(xiàn)，原來它在你生命中是那么重要，所以你覺得痛苦。人生三善：善待他人，善解人意，善始善終。人生三處：發(fā)現(xiàn)長處，理解難處，不忘好處。

三個(gè)漢字即可涵蓋人生要領(lǐng)：“尖”——能大能?。弧氨蟆薄芪哪芪?；“卡”——能上能下。

人生三重境界：敢于承認(rèn)，敢于面對(duì)，敢于擔(dān)當(dāng)！人生三錯(cuò)： 追求完美，責(zé)備求全，苛求圓滿； 人生三為： 和為貴，善為本，誠為先； 人生三大阻力：懶惰，恐懼，格局。

24、人生十點(diǎn)：

微笑多一點(diǎn)

贊美多一點(diǎn) 做事勤一點(diǎn)

行動(dòng)快一點(diǎn) 腦筋活一點(diǎn)

效率高一點(diǎn) 說話輕一點(diǎn)

理由少一點(diǎn) 脾氣小一點(diǎn)

膽量大一點(diǎn)

25、成功者就是膽識(shí)加魄力，曾經(jīng)在火車上聽人談起過溫州人的成功，說了這么三個(gè)字，“膽子大”。這其實(shí)，就是膽識(shí)，而拿得起，放得下，就是魄力。

26、如果你問周圍朋友詞語，如果十個(gè)人，九個(gè)人說不知道，那么，這是一個(gè)機(jī)遇，如果十個(gè)人，九個(gè)人都知道了，就是一個(gè)行業(yè)。

27、這個(gè)世界上，一流的人才，可以把三流項(xiàng)目做成二流或更好，但是，三流人才，會(huì)把一流項(xiàng)目，做的還不如三流。

28、要每天多努力一些，比別人多努力一個(gè)小時(shí)。

29、小勝憑智，大勝靠德。30、財(cái)散人聚，財(cái)聚人散。

32、好心態(tài)才有好狀態(tài)。

33、要想知道，打個(gè)顛倒。

34、產(chǎn)品等于人品，質(zhì)量就是生命。

35、看別人不順眼，首先是自己修養(yǎng)不夠。

36、經(jīng)營企業(yè)就是經(jīng)營人心。

37、一個(gè)事業(yè)能不能成功，關(guān)鍵靠制度設(shè)計(jì)。

38、看穿但不說穿。很多事情，只要自己心里有數(shù)就好了，沒必要說出

來。

39、我喜歡一位朋友說的這句“善忘是一件好事?！?40、學(xué)會(huì)妥協(xié)的同時(shí)，也要堅(jiān)持自己最基本的原則。

41、即使輸?shù)袅艘磺?，也不要輸?shù)粑⑿Α?/p>

42、待客不得不大，持家不得不小。

43、把拳頭收回來是為了更有力的還擊。

44、一次不忠 百次不容。

45、簡單的事情復(fù)雜做，復(fù)雜的事情簡單做。

46、做人的基本禮儀：

1.別人給倒水時(shí)，不要干看著，要用手扶扶,以示禮貌。

2.別人對(duì)你說話，你起碼要能接話，不能人家說了上句，你沒了下句，或者一味的說著啊啊啊，是是是。

3.別人釋放“有毒氣體”的時(shí)候不能嫌惡地躲開或者拿手扇，裝作若無其事。

4.被領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)斥的時(shí)候，不要低頭，要直視領(lǐng)導(dǎo)，面帶微笑，表示接受批評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)的火就會(huì)慢慢消退，否則，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)火上加油。

5.吃完飯退席時(shí)說：“我吃完了，你們慢吃?！?/p>

6.給人遞水遞飯一定是雙手。

7.坐椅子不要翹起來。

8.吃飯要端碗，不要在盤子里挑揀。

9.最后一個(gè)進(jìn)門要記得隨手關(guān)門。

10.送人走要說：“慢走?！?/p>

11.遞刀具給別人要記得遞刀柄那一端。

12.幫別人倒茶倒水之后，壺嘴不要對(duì)著別人。

13.盛飯或端茶給別人時(shí)，如果中間隔了人，不要從別人面前經(jīng)過遞，而要從別人后面繞過遞。

14.擦桌子的時(shí)候要往自己的方向抹。、心態(tài)，決定你的人生：

1、再煩，也別忘微笑；再急，也要注意語氣； 再苦，也別忘堅(jiān)持；再累，也要愛自己。

2、低調(diào)做人，你會(huì)一次比一次 穩(wěn)??； 高調(diào)做事，你會(huì)一次比一次優(yōu)秀。

3、成功的時(shí)候不要忘記過去；失敗的時(shí)候不要忘記

還有未來。論

4、人生四項(xiàng)基本原則：懂得選擇，學(xué)會(huì)放棄，耐得

住寂寞，經(jīng)得起誘惑。

5、當(dāng)所有人都低調(diào)的時(shí)候，你可以高調(diào)，但不能跑

調(diào)。

6、學(xué)會(huì)忘記是生活的技術(shù)，學(xué)會(huì)微笑是生活的藝術(shù)。

7、什么是好工作：一不影響生活作息，二不影響家

庭團(tuán)聚，三能養(yǎng)家糊口。

8、懶惰像生銹一樣，比操勞更消耗身體。

9、哲人無憂，智者常樂。并不是因?yàn)樗鶒鄣囊磺兴?/p>

都擁有了，而是所擁有的一切他都愛。

10、人生有幾件絕對(duì)不能失去的東西:自制的力量，冷靜的頭腦，希望和信心。

第五篇：生命課堂心得體會(huì)

生命課堂心得體會(huì)

柳林中心小學(xué)：張遠(yuǎn)方

教改大課堂暨生命課堂實(shí)施已經(jīng)有一階段了，通過學(xué)習(xí)理論、親身實(shí)踐、聽課評(píng)課等活動(dòng)中，我頗有感受。生命課堂簡而言之就是要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，以情感為體驗(yàn)，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命。

生命課堂是具有蓬勃的生命活力的真正課堂，能夠充分釋放學(xué)生的天性，深刻挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能得到收獲和快樂。生命課堂就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?；仡欁约旱奶剿髦?，我想主要從以下幾個(gè)方面來反思自己如何構(gòu)建“生命課堂”，讓學(xué)生的思維之花在課堂上綻放生命的光彩。

一．教師首先必須具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在生命課堂中，教師要靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在生命課堂中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份參與。給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師與學(xué)生之間既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

二．注意學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康成長。

“教育教學(xué)工作要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人??”。只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命成長，才算實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我逐步形成了“學(xué)生個(gè)體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層”四步分層教學(xué)法：（1）首先我參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、態(tài)度、能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。（2）根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。（3）分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化、多樣化。具體類型有：鞏固性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等。（4）在評(píng)價(jià)方法上，實(shí)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、變“縱向評(píng)價(jià)”為“橫向評(píng)價(jià)”、“學(xué)生自評(píng)”、“學(xué)生互評(píng)”、“教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方法，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。分層教學(xué)拓寬了優(yōu)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)了良好生的學(xué)習(xí)潛力，樹立了合格生學(xué)習(xí)的信心，真正使每一位學(xué)生都能獲得長足的發(fā)展，使整個(gè)課堂充滿活力。

三、使課堂成為生命享受的樂園。

人生的理想境界應(yīng)該是快樂和幸福，快樂和幸福在某種意義上說是一種體驗(yàn)和感受。教師的職業(yè)生涯中很多時(shí)間在課堂度過，學(xué)生在課堂的時(shí)間更長。如果師生在課堂上很少體驗(yàn)到快樂與幸福，師生的生命狀態(tài)可想而知，那么課堂教學(xué)就不會(huì)有更好的效果。使課堂成為師生生命享受的樂園，是我們不懈努力的方向。讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情，讓教學(xué)成為快樂的事情，這是教學(xué)的返璞歸真。師生共同創(chuàng)造快樂，感受快樂，體驗(yàn)快樂，以一種愉悅的心情投入教和學(xué)當(dāng)中，必將收到事半功倍的效果。營造師生心理安全的人際關(guān)系和課堂氛圍，情景式、問題牽動(dòng)式、自主、合作、探究式的教學(xué)策略的有效運(yùn)用，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)等等都是快樂產(chǎn)生的源泉。

從生命活動(dòng)層面關(guān)照數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真體驗(yàn)”。即“真實(shí)、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體驗(yàn)生活”，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界，提升自我的高雅情操。生命課堂流淌著人性，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會(huì)神、學(xué)生才能受到真正的人文熏陶及感染。在探索“生命化課堂”的道路上，我一路走來磕磕絆絆，有過挫折和磨難，但更多的是學(xué)生帶來的驚喜。正所謂最大的付出，又是最大的收獲!以后我將不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷的充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓生命化課堂綻放光彩！