第一篇：在服務(wù)中體味樂(lè)趣演講

文章標(biāo)題：在服務(wù)中體味樂(lè)趣演講

因?yàn)閷?duì)書(shū)的向往，選擇了圖書(shū)館這個(gè)行業(yè)，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)，坐擁書(shū)城，是為他人作嫁衣。

時(shí)光飛逝，一晃走近圖書(shū)館已經(jīng)二十多年了，但二十年前的選擇依然歷歷在目，眼前浮現(xiàn)的便是金融圖書(shū)館坐在某個(gè)書(shū)香四溢，環(huán)境優(yōu)雅的資料室里，清閑地工作著，盡情地讀著自己喜愛(ài)的書(shū)的美好場(chǎng)景。

然而，現(xiàn)實(shí)總是與理想相去甚遠(yuǎn)。二十年來(lái)，一直在流通窗口與讀者打著交道，沒(méi)有想象中的清閑，也沒(méi)有感受到與書(shū)為伴的自在和幽雅，有的卻是現(xiàn)實(shí)服務(wù)中的煩瑣，忙碌和平淡?！吧倌瓴恢钭涛丁?，在當(dāng)年的我，內(nèi)心充滿著幻想，未來(lái)猶如一幅如詩(shī)般畫(huà)卷在心中描繪，二十年后，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初為了能讓自己有書(shū)讀而選擇了圖書(shū)館這個(gè)職業(yè)，坐擁書(shū)城，自己能讀的時(shí)候卻是少之又少，乃是為他人作嫁衣。

印度有一位著名詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)的，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭”。我想，作為一名終日與書(shū)為伴，與讀者打交道的流通服務(wù)工作者，我們的事業(yè)也許正是那默默地襯托著春花的甜蜜、秋實(shí)的豐碩的葉的事業(yè)吧。

感受著服務(wù)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有過(guò)迷惘，有過(guò)困惑，然而，讀者的笑容，有如一股無(wú)形的力量，激勵(lì)著我，也成了我職業(yè)中一道永恒的風(fēng)景。

流通窗口的單調(diào)與瑣碎，似乎在無(wú)聲得磨蝕著自己對(duì)這個(gè)工作的興趣和熱愛(ài)，也曾讓我深深的迷惘與困惑于自己的選擇，為了掌握讀者的閱讀心理，了解他們的讀書(shū)喜好，我默默地學(xué)會(huì)怎樣與讀者打交道，交朋友，尋找與他們的共同話題，這些都成了我在流通窗口的工作內(nèi)容，久而久之，彼此間有了信賴，有了了解和溝通。換回了讀者對(duì)我們工作的理解和支持。

是啊，在我們付出的同時(shí)，不也收獲著研究人員成長(zhǎng)的快樂(lè)嗎？讀者臉上滿意的笑容，不也是流通窗口一道永恒的風(fēng)景嗎？

收獲著付出的快樂(lè)，體味著服務(wù)的真諦，我們走在一條沒(méi)有止境的路上，唯有不斷地給自己儲(chǔ)備、加油，方可見(jiàn)其精彩，贏得一片美麗的天空。

圖書(shū)館服務(wù)工作是因著讀者的滿意而滿意，讀者的快樂(lè)而快樂(lè)。在滿意和快樂(lè)的背后，卻蘊(yùn)含著我們無(wú)止境的付出，我們的任務(wù)絕非僅僅是一借一還，上架下架，整理內(nèi)務(wù)的機(jī)械性操作，我們的言談舉止，都在無(wú)聲的展示著圖書(shū)館人的風(fēng)采。在服務(wù)中，我們不僅需要熟練的專業(yè)技能來(lái)幫助讀者查詢，也需要廣博的文化知識(shí)來(lái)回答讀者的咨詢，還需要掌握總結(jié)提升流通服務(wù)工作的規(guī)律，在服務(wù)中體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)。要如此，我們唯有不斷地給自己充電、儲(chǔ)備，更新觀念，方可更好地服務(wù)于讀者，顯示出圖書(shū)館人的精神來(lái)。書(shū)猶如藥也，潛滋默潤(rùn)地養(yǎng)護(hù)著自己的心靈，使我能夠喧囂的塵世間隨時(shí)找回一份內(nèi)心的寧?kù)o。在服務(wù)實(shí)踐中，面對(duì)讀者那充滿期盼的目光，讀著他們找到滿意的書(shū)刊后的歡悅，即使有煩惱，便也能迅速沉靜如湖泊。我想，在多才多藝的現(xiàn)代讀者面前，要取得他們的信任，獲得他們的尊重，就唯有不斷的學(xué)習(xí)，提升自我。

服務(wù)工作的境界是無(wú)止境的，在圖書(shū)館這樣的一個(gè)特殊行業(yè)里，我們看不到工作后立竿見(jiàn)影的物質(zhì)財(cái)富，但是，我們有理由讓自己自豪，替自己驕傲，我們平凡的工作，帶給了多少人的美好的回憶，豐富了多少人的心靈，充盈了多少人的人生。也許有人輕視過(guò)我們的平凡，但我們堅(jiān)信，我們服務(wù)的是每一個(gè)人，是一個(gè)熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)讀書(shū)的人，“圖書(shū)館是最能為人類謀求幸福的職業(yè)”，我們沒(méi)有理由去自鄙我們沒(méi)有理由去自卑、去報(bào)怨，因?yàn)?，我們默默的工作，給了讀者無(wú)數(shù)的財(cái)富，同時(shí)，也給人類創(chuàng)造了無(wú)盡的財(cái)富。

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第二篇：幸福的根源——在平凡中體味幸福

幸福的根源——在平凡中體味幸福

幸福，就是累的時(shí)候，偎依在媽媽得懷抱中酣睡；幸福，就是難過(guò)的時(shí)候，趴在爸爸的肩膀上盡情痛哭；幸福，就是看著孩子在懷里撒嬌；幸福，就是在饑餓的時(shí)候，吃上媽媽親手包的香菇雞肉餃子??幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。其實(shí)，幸福就是，就是我無(wú)時(shí)無(wú)刻不系著你，即使你不在我的身邊?！稗k更有內(nèi)涵學(xué)校，讓師生更加幸?！笔墙駥W(xué)年業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主題。初看這一主題，我心存疑惑，作為一名老師，每天備課、上課、批改作業(yè)，三點(diǎn)一線式的生活，何來(lái)有幸福感？但通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，我獲益良多，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名人民教師的幸福。

作為一名教師，我們的幸福指數(shù)到底是多少？先看看我們?cè)诓煌说难劾锏脑u(píng)價(jià)：老師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢?；老師可以?dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；老師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷；老師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩?、擦玻璃；老師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎斐诎鍒?bào)、寫(xiě)黑板；老師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂?xiě)計(jì)劃和論文；教師可以當(dāng)圖書(shū)管理員：因?yàn)橐芾戆嗉?jí)圖書(shū)，登記借閱情況；教師可以當(dāng)會(huì)計(jì)：整天為學(xué)校收這個(gè)費(fèi)那個(gè)費(fèi)，代伙費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)、付餐費(fèi)、訂閱雜志??老師還可以到市場(chǎng)上叫賣東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒??教師是什么？在有文化的人眼中，教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的辛勤園丁。在某些人的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢(qián)。另一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆?，還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教??聽(tīng)著這樣的評(píng)價(jià)，我們的心總是酸溜溜的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約百分之八十五的教師感到工作倦怠。

在今天社會(huì)背景下，在素質(zhì)教育的形式下，我們?nèi)绾稳ふ倚腋＃?/p>

一、幸福就是敬崗愛(ài)業(yè)。就教師的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，社會(huì)給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在各方面都應(yīng)該做表率。其實(shí)這種期待既是一種壓力，也是一種動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生，接觸的東西越來(lái)越多，個(gè)性特征也趨向多元化發(fā)展，這種讓我們教師的工作又變得更具挑戰(zhàn)性。如果我們一味想著我的社會(huì)地位，我取得的財(cái)富多少，我們的生活一定不快樂(lè)、不幸福。真正的幸福就是把職業(yè)當(dāng)作一生追求的事業(yè)去做，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)，不斷提高自身素質(zhì)，超越自我，才能真正體會(huì)幸福的真諦。

二、幸福就是和學(xué)生做知心朋友。很多教師見(jiàn)了學(xué)生總是喜歡板著臉孔，一副高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生望而卻步。作為一名教師，我們的任務(wù)不單單是負(fù)擔(dān)教授知識(shí)，更總要是教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)他們健康健全的人格。所以我們要以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉。教師只有與學(xué)生成為朋友，才能真正地去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，也只有這樣，你才能得到學(xué)生的敬佩和愛(ài)戴。記得我班的男生特別怕踢毽子，所以全班機(jī)會(huì)沒(méi)有一個(gè)男生能一口氣踢兩個(gè)。我主動(dòng)和他們一齊玩，我反復(fù)示范，講要領(lǐng)，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試。慢慢地，他們學(xué)著我的方法去練習(xí)。看著男生們由原來(lái)像企鵝一樣生硬的，到動(dòng)作優(yōu)美地一口氣可以踢上10來(lái)個(gè)，我覺(jué)得自己的付出沒(méi)有白費(fèi)。有愛(ài)便有了一切，這是育人的一條最基本的原則。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生情感大門(mén)的鑰匙，當(dāng)學(xué)生知道你是真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，他們的情感大門(mén)就向你敞開(kāi)。因?yàn)槲覙?lè)于聽(tīng)他們傾訴，做他們的良師益友，所以，我贏得了他們的尊重和愛(ài)戴，有這樣的學(xué)生，我們?cè)跄懿桓械叫腋Ｄ兀?/p>

三、幸福就是看見(jiàn)學(xué)生學(xué)有所成。當(dāng)我們看見(jiàn)一個(gè)頑皮搗蛋的孩子上課專心聽(tīng)課，當(dāng)我們看見(jiàn)孩子在教師認(rèn)真看書(shū)做作業(yè)，當(dāng)我們看見(jiàn)后進(jìn)生樹(shù)立信心積極進(jìn)取時(shí)，那種幸福無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。作為教師，最大的幸福莫過(guò)于看見(jiàn)自己的學(xué)生學(xué)有所成?？匆?jiàn)自己的學(xué)生在不斷進(jìn)步，我們是何等激動(dòng)！

我距離幸福有多遠(yuǎn)？其實(shí)只要踮起腳尖，我就會(huì)離幸福近一點(diǎn)，因?yàn)樾腋＞徒阱氤?。不要在埋怨我們教師的工作有多累，有多苦，只要我們用心去體會(huì)，其實(shí)，簡(jiǎn)單的教師生活，也是一種幸福！

第三篇：讀《在奉獻(xiàn)中體味幸?！酚懈?/a>

讀《在奉獻(xiàn)中體味幸福》有感

不久前，學(xué)校給我們每位老師發(fā)了一本《在奉獻(xiàn)中體味幸?！芬粫?shū)，里面講的都是一些“學(xué)生喜愛(ài)的好教師”的光榮事跡?？戳舜藭?shū)，我覺(jué)得：教師的工作雖然辛苦、瑣碎，甚至有時(shí)為一些調(diào)皮的學(xué)生或成績(jī)差的學(xué)生擔(dān)心、生氣的吃不下飯，但細(xì)細(xì)品味，我們?cè)谀姆瞰I(xiàn)之余，卻是濃濃的幸福。

“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻(xiàn)，教師用美好的愛(ài)，用對(duì)人的尊敬和美好、深信的精神來(lái)塑造人?！边@是教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的。我在幾年的教育教學(xué)中，漸漸領(lǐng)悟到：愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。

我參加工作九年余，多年擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。多年的教育教學(xué)生涯，使我深深愛(ài)上了這三尺講臺(tái)。寒來(lái)暑往辛勤地耕耘在我深愛(ài)的土地上，無(wú)怨無(wú)悔地追求我人生的理想。我有時(shí)心中常在自問(wèn)：我可以教給學(xué)生什么，我能給學(xué)校帶來(lái)什么。因?yàn)橛羞@些追問(wèn)，才使我的工作和我的生活更有目標(biāo)，在學(xué)校的日子里我是幸福的，我覺(jué)得這小小的校園上有領(lǐng)導(dǎo)的體貼、同事的關(guān)心、做不完的工作，在這里，我可以用我的知識(shí)、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為學(xué)生和學(xué)校留下一些對(duì)他們未來(lái)有用的東西，我的心中充滿快樂(lè)，幸福感。

俗語(yǔ)說(shuō)：學(xué)高為師、身正為范。師德是教師素質(zhì)中最重要的一部分，是衡量一個(gè)合格教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為師德師風(fēng)最起碼、最根本的標(biāo)準(zhǔn)就是要：老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。在學(xué)校工作中我也始終堅(jiān)持我自己的信條：老老實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事。正因?yàn)槲倚欧罾侠蠈?shí)實(shí)做人，所以我十分注重學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江總書(shū)記“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)心國(guó)家大事，時(shí)刻與黨的政策保持一致。學(xué)習(xí)有關(guān)工作的文件，以《立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)》為主題，我經(jīng)常深入地剖析自己，反省自己、認(rèn)識(shí)自我，從思想上認(rèn)識(shí)“更新觀念、創(chuàng)新方法”的重要性，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。老老實(shí)實(shí)做人使我在工作中做一個(gè)能容人的人。有容乃大、無(wú)容則剛?！皩④婎~上能跑馬，宰相肚里好撐船”。容人使我以學(xué)校利益、以學(xué)生利益、以教師利益為重，做到容人之過(guò)、容人之功、容人之仇、容所有難容之事。

關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)之于教育，就如池塘之于水，沒(méi)有水的池塘不能稱為池塘，沒(méi)有愛(ài)的教育同樣不能稱之為教育。這句至理名言我一直視為教學(xué)的法寶。因此在教學(xué)中，我把關(guān)愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛(ài)學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)好壞，我都盡量做到一視同仁。對(duì)學(xué)生中的弱勢(shì)群體，我總是給以更多的關(guān)注，意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)。人的感覺(jué)是相互的，教師的真誠(chéng)學(xué)生是能感受到的。

有這樣一句教育格言：熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生，就等于塑造一個(gè)人才，厭棄一個(gè)學(xué)生，無(wú)異于毀壞一個(gè)人才。只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的良好環(huán)境。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真研究每一位學(xué)生，挖掘他們的潛能，激勵(lì)他們，讓他們向自己的既定目標(biāo)前進(jìn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上比較困難，生活上、家庭條件比較特殊的學(xué)生，我傾注了更多的關(guān)愛(ài)，讓每一位學(xué)生都感受到集體的溫暖。學(xué)生好勝心強(qiáng)，用比賽競(jìng)爭(zhēng)的方法觸動(dòng)他們，用小獎(jiǎng)品小恩小惠的刺激他們，和他們一起談笑活動(dòng)，走近他們，了解他們，關(guān)心他們的生活，噓寒問(wèn)暖，感化他們。班上上課沒(méi)有人發(fā)言講話不行，插嘴的人多了太吵也不行，如何控制全在老師，沒(méi)有人發(fā)言時(shí)，老師可以說(shuō)：“誰(shuí)最勇敢”？馬上會(huì)有一批“勇士”站起來(lái)。太吵時(shí)，老師可以說(shuō)：“我要找一位冷靜思考的同學(xué)來(lái)說(shuō)”，他們馬上就會(huì)坐得端端正正，等候挑選。平時(shí)好靜的我，總愛(ài)體驗(yàn)?zāi)欠N“工作著，并快樂(lè)著”的感覺(jué)。記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的全部藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生的愛(ài)”，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)使我得益非淺，很多時(shí)候，我不必到場(chǎng)，我的學(xué)生會(huì)給我一個(gè)意外的驚喜；課堂上，能讀懂我的微笑；困難時(shí)，會(huì)來(lái)找我談心；在我的鼓勵(lì)中入眠，帶著我的關(guān)愛(ài)回去。我自信，那是一種情與景的交融……人的一生可以沒(méi)有顯赫的官爵，也可以沒(méi)有誘人的財(cái)富，但不可以沒(méi)有工作的樂(lè)趣！在教書(shū)的同時(shí)，我也積極做好育人的工作。我牢記蘇格拉底的名言：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光。”

在我的心目中，教育是一塊圣土，教師在這塊圣土上耕耘，應(yīng)該以生命投入，奉獻(xiàn)青春，心血和智慧，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，成人，成才。我愿意成為這片沃土上的園丁，盡情地?fù)]灑我的青春，無(wú)怨無(wú)悔?！皩W(xué)為人師，行為師范”使我嘗到了教育的真諦，也使我有了刻骨銘心的認(rèn)知經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，我想，無(wú)論我在教育這條路上還會(huì)走多久，我都會(huì)一如既往地在默默的奉獻(xiàn)中體驗(yàn)幸福；在收獲中，體驗(yàn)快樂(lè)。

第四篇：艱苦奮斗中,體味好家風(fēng)

艱苦奮斗中，體味好家風(fēng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)友們，大家好，我是來(lái)自解放軍159醫(yī)院泌尿外科的張朋飛，我今天要演講的題目是《艱苦奮斗中，體味好家風(fēng)》。有人說(shuō)，艱苦是人生的磨刀石，不經(jīng)艱苦的磨礪，難成大器；有人說(shuō)，艱苦是熔爐，不經(jīng)高溫冶煉，難以鑄就鋒利的寶劍；有人說(shuō)，艱苦是人生的墊腳石，沒(méi)有艱苦的托舉，就難有高大偉岸的身軀?可見(jiàn)艱苦奮斗對(duì)于一個(gè)人的成功是多么不可或缺。軍人的艱苦磨練、醫(yī)生的精湛技術(shù)、護(hù)理的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，哪一個(gè)離得開(kāi)艱苦的奮斗？

我只是一名護(hù)士，我不是加班狂，不是喜歡一次次練習(xí)打針輸液的護(hù)理操作，也喜歡舒適的生活、也企盼在名勝古跡中游玩、也享受在鬧市購(gòu)物中的愜意?只是，醫(yī)院的特殊使命和特殊條件決定了，我們不得不吃苦。既然人民把健康交到我們的手中，既然當(dāng)初選擇了這個(gè)神圣的崗位，我們就要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在吃苦中磨礪一身過(guò)硬的醫(yī)療技術(shù)，在吃苦中綻放屬于自己的笑容。

當(dāng)然，艱苦奮斗在不同時(shí)代有不同的內(nèi)涵，爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮是長(zhǎng)征時(shí)代的艱苦；住窯洞、開(kāi)荒種、吃小米是延安時(shí)期的艱苦；我們今天的艱苦并不是否定對(duì)美好富足生活的追求，而是要常思一飯一菜來(lái)之不易；不是否定人們合理的物質(zhì)需要，而是反對(duì)驕奢淫逸。一個(gè)人如果過(guò)分看重物欲的滿足，就會(huì)阻撓其前進(jìn)的腳步。

艱苦不是目的，奮斗才是重心。任何成功都離不開(kāi)艱苦奮斗，沒(méi)

有人能隨隨便便成功。一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功，要在一生中有所作為，就得踏踏實(shí)實(shí)的艱苦奮斗。社會(huì)把最偉大的篇章留給醫(yī)院書(shū)寫(xiě)，生活把最枯燥的旋律交給醫(yī)院彈奏，命運(yùn)把最艱苦的道路指給醫(yī)院探索。正是這種艱苦奮斗的好家風(fēng)，磨練了我們的意志，鍛煉了我們的毅力，使我們傲然屹立于天地之間，浩然正氣！

古人說(shuō)的好：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨?面對(duì)新形式、新挑戰(zhàn)，我們每一位護(hù)理人員都積極面對(duì)，努力完成工作任務(wù)，加班加點(diǎn)，用辛苦和汗水為每一位病人服務(wù)，看著那些患者在自己的照顧下露出滿意的笑容，就算再苦也是值得的。作為一名護(hù)理工作者，多少委屈和淚水，我都微笑的接受、無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲視r(shí)刻銘記南丁格爾的誓言：“終身純潔，忠于職守，那是人民為我們職稱的強(qiáng)大后盾，那是人民賦予我們神圣的權(quán)利”！我愿意用自己勤勞的雙手去裝扮醫(yī)院，把追求的信念放在醫(yī)院，把滿腔的激情奉獻(xiàn)給醫(yī)院，為醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

解放軍159醫(yī)院泌尿外科

第五篇：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究 在探究中體驗(yàn)樂(lè)趣

在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究 在探究中體驗(yàn)樂(lè)趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“探究”一詞頻頻地出現(xiàn)在我們的眼前。面對(duì)課程的變革，作為未來(lái)的科學(xué)教師，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)“探究”這一新的課程理念？教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)上有效地開(kāi)展探究教學(xué)？這些都是我們應(yīng)該積極思考的。筆者在不斷的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為至少要認(rèn)清科學(xué)課堂探究的本質(zhì)，才能在實(shí)際教學(xué)中靈活地把握和正確地實(shí)施探究教學(xué)，把新的“探究”理念滲透到實(shí)際的教學(xué)中。我結(jié)合新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)前人的研究和經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程探究教學(xué)提出自己的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)處，我們共同探討。

一、趣味創(chuàng)設(shè)，自主提問(wèn)

興趣是最好的老師，求知欲望是與生俱來(lái)的本能。趣味化的導(dǎo)入和學(xué)生自主提出合理、科學(xué)的探究?jī)?nèi)容是學(xué)生發(fā)揮主體作用的條件。我在講《點(diǎn)亮小燈泡》時(shí)，課堂上要做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是用導(dǎo)線連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。為了一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣，我就給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：“世上千萬(wàn)家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開(kāi)新花”給同學(xué)們猜。話音剛落，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)是“電燈”。這個(gè)謎語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)黑夜中明燈的回憶，又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒牽”為下面做實(shí)驗(yàn)起著提示作用。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？引發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題。這樣既活躍了氣氛，又增加了學(xué)生自由探究的空間。我從學(xué)生生活實(shí)際中思維的碰撞處入手，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)為中心的情境，使探究?jī)?nèi)容更富吸引力。學(xué)生連接電路時(shí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出探究性學(xué)習(xí)課題，課題源于學(xué)生，源于課本，就更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性。在探究的過(guò)程中，教師的角色是引導(dǎo)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味的情境，還要設(shè)計(jì)出充滿智慧挑戰(zhàn)的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而讓他們積極地進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，這樣才能使探究教學(xué)更有效。

二、自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生探究動(dòng)手前可以先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來(lái)直接向?qū)W生提供材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動(dòng)手中要注意哪些問(wèn)題，在探究中一邊動(dòng)手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會(huì)和感受，從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課時(shí)，我在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開(kāi)始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都漂浮在水面上。但過(guò)上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸的水越多就越重，很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。又如在教《斜面》一課，教師首先通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，然后確定研究的問(wèn)題：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少也不同。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)，有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說(shuō)，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的坡度越小越省力。實(shí)驗(yàn)既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、注重探究?jī)?nèi)容的生活性

科學(xué)探究?jī)?nèi)容的生活性是保證科學(xué)探究的有效性的基礎(chǔ)。內(nèi)容的生活性體現(xiàn)在探究活動(dòng)是否建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，是否結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否樂(lè)于參加。誠(chéng)然，學(xué)生只要去參與、經(jīng)歷就會(huì)有收獲，但是不切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不結(jié)合學(xué)生活動(dòng)實(shí)際的探究?jī)?nèi)容是無(wú)法真正讓學(xué)生理解而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。我們的科學(xué)教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)，有些探究主題活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生是需要教師進(jìn)行調(diào)整的。

比如四年級(jí)科學(xué)教材中，安排了養(yǎng)殖的活動(dòng)，通過(guò)養(yǎng)殖蠶，來(lái)了解動(dòng)物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長(zhǎng)過(guò)程中的變化明顯，整個(gè)單元的課程設(shè)置就圍繞養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期展開(kāi)。但是我們有些學(xué)校附近農(nóng)村不養(yǎng)蠶，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蠶，甚至連有些老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蠶，更沒(méi)有什么養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)了，最終只能是紙上談兵，最多就通過(guò)投影、多媒體展示一下蠶的生長(zhǎng)周期。試想這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，又如何達(dá)成科學(xué)課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”、“經(jīng)歷過(guò)程”的要求呢?？茖W(xué)教師面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，不能束手無(wú)策，而要積極地處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地實(shí)際，如開(kāi)展養(yǎng)殖小蝌蚪、菜青蟲(chóng)等活動(dòng)。

總而言之，在新課程的理念下，小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始正式“變革”啦！在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成活動(dòng)方案。并通過(guò)做來(lái)檢驗(yàn)，以判斷是否可行。設(shè)計(jì)過(guò)程的錯(cuò)誤或缺陷也只有在做的過(guò)程中才能得到修正和完善。因此，在小學(xué)科學(xué)課中，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的全過(guò)程，既是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的客觀需求，又是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才的必然選擇。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）