第一篇：歡聲笑語中體驗支教樂趣

歡聲笑語中體驗支教樂趣

——首都師范大學(xué)資環(huán)學(xué)院民任小學(xué)支教活動

2012-11-22下午，由首都師范大學(xué)資環(huán)學(xué)院實踐部與學(xué)習(xí)部主辦的“民任小學(xué)支教活動”正式拉開了帷幕。正值感恩節(jié)，民任小學(xué)的支教活動不僅僅是愛心的奉獻(xiàn)，對農(nóng)民工子弟的關(guān)愛，更是我們大學(xué)生責(zé)任感、社會感的體驗。下午14時由實踐部的五名同學(xué)與學(xué)習(xí)部的兩名同學(xué)出發(fā)前往民任小學(xué)。到那之后，民任小學(xué)的負(fù)責(zé)老師李老師幫助我們分配好教室。第二節(jié)課開始后，支教活動正式開始。此次愛心支教所教授的內(nèi)容有：手工制作折紙（周冰冰 劉歡歡）；英語教學(xué)與游戲（齊文華 次吉卓瑪）；英語教學(xué)與美術(shù)（何輝 李詩）。同學(xué)們對我們的到來都表示了熱烈的歡迎。上課的過程中，課堂氣氛非?；钴S。我們對小朋友們的單純、可愛、熱情、充滿好奇心的品質(zhì)而觸動。同時，在教學(xué)的過程中我們也深深地感受到為人師表的重要與對學(xué)生責(zé)任的沉重。課余時間，我們與小朋友們玩在一起，跳皮筋、折紙、跳繩等活動讓我們和小朋友們建立了友誼，小朋友們還送給我們他們制作的工藝品和繪畫作品。

愛心支教活動不僅使小朋友們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且也培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感。本次民任小學(xué)的支教活動為以后更多志愿者的加入打下了基礎(chǔ)，我們會一如既往地做好每一次的志愿活動。

供稿：齊文華

第二篇：歡聲笑語中體會支教樂趣

歡聲笑語中體會支教樂趣

——四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院牽手白沫江學(xué)校

為延續(xù)和傳承四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的支教服務(wù)精神，美術(shù)學(xué)院學(xué)生張樂樂、牛梟、李巖、王露萍、武蘭、黃曼于2012年12月22日上午8點正式出發(fā)再次前往邛崍市平樂古鎮(zhèn)白沫江學(xué)校進行支教活動，體現(xiàn)出了川師美院“傳承民族之魂，創(chuàng)造時代之美”的院訓(xùn)，進一步增強了同學(xué)們服務(wù)社會的責(zé)任感，也為白沫江學(xué)校的孩子們帶去美術(shù)熏陶。

支教小組一行6人早晨7:50集合，8點從學(xué)校出發(fā)，中午11點45到達(dá)白沫江學(xué)校，老師熱情的接待了我們，安排了住宿，我們?nèi)タ戳诵枰媺L的兩間教室，將我們的事先準(zhǔn)備的畫稿給校方熊益卿主任過目后，基本確定了美術(shù)教室和音樂教室的墻繪方案，分工后投入到工作中，我們對于兩間教室的不同環(huán)境和不同內(nèi)涵有了比較好的把握，墻繪漸漸出了效果，因為這次支教時間有限，我們壓力也比較大，第一天晚上加班到11點多，似乎自己也忘記了時間，回去時校門都已經(jīng)關(guān)閉了，保安為我們開了校門，回到賓館看了看時間已近12點了，雖然天氣寒冷，但絲毫不減我們的熱忱之心。

12月23日早晨，熊益卿主任招待我們吃了平樂古鎮(zhèn)特色早餐奶湯面?；氐浇淌椅覀冮_始了收尾工作，將墻繪畫得更加精細(xì)。中午校方領(lǐng)導(dǎo)、老師熱情邀請我們一起吃午飯，大家氛圍特別好，領(lǐng)導(dǎo)對我們照顧很周到，在那里我們不僅僅付出了自己的努力，也收獲了快樂，看到小孩子們好學(xué)的眼神，我們感到自豪與快樂，自豪我們的專業(yè)可以給他們帶來快樂和知識，也為白沫江學(xué)校增添一抹藝術(shù)的色彩。

此次支教經(jīng)歷讓我們對白沫江學(xué)校的教理理念、設(shè)施環(huán)境和師生構(gòu)成有了更進一步的了解，而且我們還融入到了課堂內(nèi)外，開展了墻繪、手繪等多方面的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)喜愛的熱情。雖然整整忙了兩天，腰也酸了，背也痛了，但是和孩子們在一起有說有笑，建立了良好的情誼。我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度得到了學(xué)校老師的好評。

四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院支教活動不僅讓孩子們體會到美術(shù)課程的樂趣，而且也培養(yǎng)了自己對社會需幫助別人的關(guān)愛之心。本次白沫鎮(zhèn)學(xué)校支教服務(wù)為今后更多的支教者的加入打下了良好的基礎(chǔ)，我們會一如既往地做好每一次支教活動。

2012年12月23日

第三篇：在歡聲笑語中領(lǐng)略作文評講的樂趣

在歡聲笑語中領(lǐng)略作文評講的樂趣

鎮(zhèn)江實驗學(xué)校鄔小馬

一．教學(xué)背景

作文評講歷來是語文教師的一大難點,許多教師高度重視學(xué)生的寫作,每學(xué)期幾篇作文一絲不茍,要求學(xué)生認(rèn)真寫,但批改有時不及時,有時改一部分,因時間關(guān)系只能作簡要評析,甚至來不及評講就又布置寫下一篇作文了,以至學(xué)生寫作的積極性大打折扣,寫作成了學(xué)生應(yīng)付老師的無奈之舉。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)為要想從根本上提高學(xué)生寫作的水平，調(diào)動他們的積極性必須在重視寫的同時，更要重視評講，在評講中讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，在評講中讓學(xué)生明確自己的得失體會，讓評講課充滿歡聲笑語，在快樂中得到寫作成功的喜悅。實踐證明，重視作文評講，會對作文教學(xué)帶來意想不到的收獲，它是學(xué)生寫作的加油站和助推劑，是學(xué)生寫作成功的動力之源。下面就自己在教學(xué)上的一些實踐與各位同仁作一些交流。

（參見http://tieba.baidu.com/f?kz=815057473作文評講原則及評講過程初探湖北省荊州中學(xué)王波)

二．教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的作文，雖然統(tǒng)一要求，但由于各人的寫作基礎(chǔ)和知識水平的差異，寫出來的語言肯定是五花八門的。作為教師在批改時，必須要歸類，這就要求教師必須盡可能多的批閱學(xué)生的作文。我在教學(xué)實踐中始終是堅持全班批閱，只有這樣才能對班級每個學(xué)生情況有個了解，才能便于歸類，在評講時各類學(xué)生都評到，每個學(xué)生都點到，這樣學(xué)生對寫作的興趣也會增加，對評講也會充滿期待。（參見http:///content/11/0108/21/5429814_85074512.1

shtml(作文評講及指導(dǎo))

我在批改時，盡可能給每篇作文都寫評語，優(yōu)點、缺點一一指出，特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點，這也是吸引學(xué)生關(guān)注寫作，關(guān)注評講的重要步驟。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，但我在批閱時盡量做到客觀公平，不看學(xué)生姓名，只看作文內(nèi)容。這就給每一個學(xué)生提供自我展示的平臺，評到好的作文，其他學(xué)生羨慕不已，作者更是紅光滿面，春風(fēng)得意，其他學(xué)生也會情不自禁地用掌聲給予鼓勵。

讀一些好的片段，讀一些優(yōu)美的語句，可能會讓學(xué)生激動一段時間；讀一些差的片段，寫得不太好的語句，也會引起哄堂大笑，對作者也是較好的鞭策。一節(jié)評講課，在讀讀、議議、評評的過程中，傳達(dá)了學(xué)生寫作的酸甜苦辣，喜怒哀樂。我們知道，只有在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的智力才能得到最大限度的激發(fā)。

“文章千古事，得心寸心知”，作文評講，說到底就是讓學(xué)生知道好的作文成功在哪里，差的作文缺點在何處，我在評講中，盡可能讀出學(xué)生好的地方，讓學(xué)生體驗成功的快感。從而喚起他（她）寫作文的激情，能以輕松、愉快的心情投入到寫作活動中來。有時一篇作文整體不佳，但有兩個句子很有特色，我也把它找出來與全體學(xué)生分享，對作者也是很好的激勵。有時語句不一定出色，但文章結(jié)構(gòu)很好，我也會概括敘述，作一番精彩點評。其實教師不應(yīng)該吝嗇表揚，只要是學(xué)生作文的閃光點，我會盡可能加以肯定，不要舍不得使用贊美之詞。評分上如果寫得好，亦可以給滿分。既然中考、高考都有滿分作文，那為什么我們平時的作文就不能有呢？關(guān)鍵在于解放思想。試想，學(xué)生在一節(jié)課45分鐘內(nèi)完成一篇作文也是不容易的。我以前班上有一名學(xué)生，初二時，他是一名各科成績中等的學(xué)生，我在組織學(xué)生投

稿時，對他寫的作文提出了一些建議，他修改后寄出去獲得了江蘇省首屆彩虹杯的一等獎。這一下子調(diào)動了他學(xué)習(xí)的積極性，到初三時他的成績已名列班級前三名，后來考取了師范，現(xiàn)已做了十年多的小學(xué)教師了?？梢娊處煹墓膭钆c引導(dǎo)對學(xué)生的影響還是巨大的。

對于學(xué)生作文的不足，教師一定要具體指出，不能含糊，雖然學(xué)生都愿意聽好話，但如果回避學(xué)生作文的不足之處顯然不是一名優(yōu)秀的語文教師。我對學(xué)生作文中存在的問題，大多撿其失誤最大的地方，一一指出，并以希望性的評語，促其改進。從多年的實踐來看，效果還是明顯的。學(xué)生誰不想把作文寫好？如果能準(zhǔn)確的指其不足，對他寫作水平的提高還是很有幫助的。作文評講就是抓住這點點滴滴，滲透進學(xué)生心田，學(xué)生寫作水平很快就能提高。（參見http:///Article/0703/24165.shtml走一條作文教改之路——作文評講八步構(gòu)建法）（參見http:///e21web/content_zp.php?id=3978作文評講走“五步”鐘祥市東橋中學(xué) 喻建春）

這里主要從評講的形式而言，如果都由教師一言堂，學(xué)生被動的聽，即使教師再投入，分門別類歸納分析得再有條理，幾次下來學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞，這就要求教師在評講形式上有所創(chuàng)新，我總結(jié)自己在作文評講時有這么幾種形式：首先是教師讀，教師評。這主要適合剛開始評析時，教師對學(xué)生不太熟悉，學(xué)生對教師的風(fēng)格不太了解。其次是教師讀，學(xué)生評。這比前面的方式又上了一個臺階。教師評析的技巧和方法，學(xué)生基本了解了，他就會按照教師評的方法進行評析，對于學(xué)生的點評，教師要及時給予評判，肯定其優(yōu)點，委婉的指出其不足。第三種是學(xué)生讀，教師評。學(xué)生讀自己的作品，往往更有激情，有一種自豪感，教師的點評能夠使學(xué)生收獲成功的喜悅，得到尊重的快感，最后是學(xué)生讀，學(xué)生評。把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在評價時，會比教師想得更周到，更全面，能指出別人作品的優(yōu)缺點，自己的寫作水平焉有不提高之理？不過在學(xué)生讀、學(xué)生評時，教師要密切關(guān)注課堂動向，避免學(xué)生間的人身攻擊和吹毛求疵。必要時還做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與小結(jié)，把握大的方向?？傊?，目的是通過師生的互動，構(gòu)建作文評價的和諧課堂。在評析中，在討論中，在交流中，共同提高學(xué)生的寫作水平。

當(dāng)然，教師在評講前，必要的準(zhǔn)備是必不可少的。前面我就講了，盡可能全面批改，如果教師只批改三分之一或四分之一，恐怕效果要打折扣。我從自己的實踐中體會到，只要真正用心去準(zhǔn)備，認(rèn)真組織好，上好作文評價課，充分調(diào)動，吸引學(xué)生參與評講，尤其是充滿歡聲笑語的課堂，學(xué)生寫作能力將會在短期得以迅速提高，對教師，對學(xué)生而言，作文評價不再是負(fù)擔(dān)，而是其樂無窮啊。

三． 教學(xué)反思

通常人們都說文無定法，把戲人人會做，奧秘各有不同。作文評講更是如此。形式可能因教師、因?qū)W生、因場景而異，但核心是通過喜聞樂見的方式讓學(xué)生真正在評講中學(xué)到寫作的技巧，從而更好的提高他們的寫作水平。我在教學(xué)中的種種嘗試，目的就是為了提高學(xué)生的寫作水平。我教的這一屆學(xué)生，雖然只有一年多時間，但他們的寫作水平提高很快，這與我在作文評講中的努力是分不開的?，F(xiàn)在學(xué)生在45分鐘內(nèi)寫一篇作文，感覺非常輕松。在各項作文競賽中也取得了理想的成績。在歡聲笑語中讓學(xué)生領(lǐng)略作文評講的樂趣，我愿一直做下去。

第四篇：在學(xué)習(xí)中學(xué)會探究 在探究中體驗樂趣

在學(xué)習(xí)中學(xué)會探究 在探究中體驗樂趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，“探究”一詞頻頻地出現(xiàn)在我們的眼前。面對課程的變革，作為未來的科學(xué)教師，應(yīng)該如何認(rèn)識“探究”這一新的課程理念？教師應(yīng)如何在課堂教學(xué)上有效地開展探究教學(xué)？這些都是我們應(yīng)該積極思考的。筆者在不斷的學(xué)習(xí)中，認(rèn)為至少要認(rèn)清科學(xué)課堂探究的本質(zhì)，才能在實際教學(xué)中靈活地把握和正確地實施探究教學(xué)，把新的“探究”理念滲透到實際的教學(xué)中。我結(jié)合新課程的實施，學(xué)習(xí)前人的研究和經(jīng)驗并進行總結(jié)、歸納，對小學(xué)科學(xué)課程探究教學(xué)提出自己的認(rèn)識，如有不當(dāng)處，我們共同探討。

一、趣味創(chuàng)設(shè)，自主提問

興趣是最好的老師，求知欲望是與生俱來的本能。趣味化的導(dǎo)入和學(xué)生自主提出合理、科學(xué)的探究內(nèi)容是學(xué)生發(fā)揮主體作用的條件。我在講《點亮小燈泡》時，課堂上要做的第一個實驗是用導(dǎo)線連接電路，讓小燈泡亮起來。為了一開始就激發(fā)學(xué)生對該實驗的興趣，我就給學(xué)生出了一個謎語：“世上千萬家，都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開新花”給同學(xué)們猜。話音剛落，同學(xué)們異口同聲地說是“電燈”。這個謎語既喚起了學(xué)生對黑夜中明燈的回憶，又點出燈的特點是“兩根藤兒牽”為下面做實驗起著提示作用。兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢？引發(fā)學(xué)生思考，提出問題。這樣既活躍了氣氛，又增加了學(xué)生自由探究的空間。我從學(xué)生生活實際中思維的碰撞處入手，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)為中心的情境，使探究內(nèi)容更富吸引力。學(xué)生連接電路時，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出探究性學(xué)習(xí)課題，課題源于學(xué)生，源于課本，就更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生思維的能動性。在探究的過程中，教師的角色是引導(dǎo)者而不是指使者，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，還要設(shè)計出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而讓他們積極地進行探究與發(fā)現(xiàn)，這樣才能使探究教學(xué)更有效。

二、自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實驗教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生主動參與進來，通過制定實驗計劃、準(zhǔn)備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學(xué)生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問題的能力。在學(xué)生探究動手前可以先請學(xué)生設(shè)計一份實驗方案，把原來直接向?qū)W生提供材料轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動手中要注意哪些問題，在探究中一邊動手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問題及現(xiàn)象，多問幾個為什么，留一點時間讓學(xué)生進行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會和感受，從而獲得科學(xué)知識?？茖W(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課時，我在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都漂浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸的水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教《斜面》一課，教師首先通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少也不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)，有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒ǎㄟ^實驗學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。實驗既激起學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、注重探究內(nèi)容的生活性

科學(xué)探究內(nèi)容的生活性是保證科學(xué)探究的有效性的基礎(chǔ)。內(nèi)容的生活性體現(xiàn)在探究活動是否建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，是否結(jié)合了學(xué)生生活實際，學(xué)生是否樂于參加。誠然，學(xué)生只要去參與、經(jīng)歷就會有收獲，但是不切合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不結(jié)合學(xué)生活動實際的探究內(nèi)容是無法真正讓學(xué)生理解而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的。我們的科學(xué)教材中安排了許多科學(xué)探究活動，有些探究主題活動的開展對于不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生是需要教師進行調(diào)整的。

比如四年級科學(xué)教材中，安排了養(yǎng)殖的活動，通過養(yǎng)殖蠶，來了解動物的生命周期。蠶的生命周期比較短，生長過程中的變化明顯，整個單元的課程設(shè)置就圍繞養(yǎng)蠶，觀察蠶的一生，歸納出蠶的周期展開。但是我們有些學(xué)校附近農(nóng)村不養(yǎng)蠶，學(xué)生沒有見過蠶，甚至連有些老師也沒有見過蠶，更沒有什么養(yǎng)蠶的經(jīng)驗了，最終只能是紙上談兵，最多就通過投影、多媒體展示一下蠶的生長周期。試想這樣的學(xué)習(xí)過程，又如何達(dá)成科學(xué)課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”、“經(jīng)歷過程”的要求呢。科學(xué)教師面對這樣的現(xiàn)狀，不能束手無策，而要積極地處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地實際，如開展養(yǎng)殖小蝌蚪、菜青蟲等活動。

總而言之，在新課程的理念下，小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)已經(jīng)開始正式“變革”啦！在科學(xué)探究活動中，學(xué)生運用形象思維在頭腦中形成活動方案。并通過做來檢驗，以判斷是否可行。設(shè)計過程的錯誤或缺陷也只有在做的過程中才能得到修正和完善。因此，在小學(xué)科學(xué)課中，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動的全過程，既是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的客觀需求，又是培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才的必然選擇。

（作者單位：江蘇省濱?？h濱海港鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第五篇：體驗樂趣 造就能力

體驗樂趣

造就能力

美術(shù)教育，是對學(xué)生進行美育，促進學(xué)生智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面的教育，有它獨特的學(xué)科優(yōu)勢。針對低年級根據(jù)學(xué)生興趣特點與認(rèn)知的規(guī)律，為他們創(chuàng)新一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是好玩的事情，是一種享受，一種娛樂。喜歡“游戲”是小孩子的天性，是每個人最自由的狀態(tài)之一。那么藝術(shù)與游戲同具超功利性，藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的首要前提是心靈的獨立和自由，采取游戲式教學(xué)方式進行藝術(shù)教學(xué)，尤其是低年級美術(shù)教育有效的途徑之一。

那么，游戲式教學(xué)需要處理好幾個關(guān)系：首先，游戲式藝術(shù)教學(xué)要求教師精心設(shè)計游戲形式，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，不能為了單純追求學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的形成而流于形式，降低了學(xué)科性；其次，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，又是游戲的參與者。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構(gòu)。第三，低年級美術(shù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生參與活動為主。整個課堂就是一堂大的創(chuàng)造活動，由幾個游戲環(huán)節(jié)組成。比如在一年級《畫自己》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生照鏡子，然后語言描述自己的相貌特征，教師可以根據(jù)學(xué)生對相貌的描述進行隨意的板畫示范，看似隨意，其實是有意在引導(dǎo)學(xué)生如何用繪畫法一點一點去表現(xiàn)。使他們在輕松自然的情境中了解人物的表現(xiàn)方法。

為了迎合低年級學(xué)生的特點，教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、影像、范畫、參觀、旅游，甚至故事、游戲、音樂、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，豐富學(xué)生體驗，激起學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生的形象思維和抽象思維互為補充，相互促進，全面發(fā)展。

孩子們天生喜歡幻想，而且想象力豐富，我們的美術(shù)教育可以引導(dǎo)他們正確運用想象能力進行美術(shù)創(chuàng)作。對于兒童而言沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達(dá)更是遺憾。所以我們美術(shù)教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生如何運用恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒ò炎约旱膶ι顚硐雽ξ磥淼母惺芘c想法完美的表達(dá)出來。因此，低年級美術(shù)課堂的教學(xué)重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，習(xí)慣，能力，體驗到其中的樂趣與信心，對學(xué)生一生的成長都具有重要作用。