第一篇：自主學習、愉悅課堂經(jīng)驗匯報材料

。打造高效課堂提出的改革理念究、達成目標、當堂檢測、堂堂清。

關(guān)鍵詞

高效課堂

教學方法和策略

自主合作探究 初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎(chǔ)

化學教育教學質(zhì)量就必須打造初中化學教學中的高效課堂。結(jié)合多年的教學實踐,與在初中化學教學改革中的探索一些對構(gòu)建初中化學教學中的高效課堂的個人體會

一、教師要明確高效課堂的概念以及對其有一個準確的認識

1、教師的情緒動。

2、融洽

3、在課堂45分鐘時間內(nèi)研究如何提高效率

高效。也就是說

二、教師要掌握一些高效課堂的教學方法和策略 首先 教師要充分激發(fā)學生的學習興趣堂打下了基礎(chǔ)。

其次

著名教育家陶行知先生指出

知識的同時實際和形成科學價值觀位。要引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。具體做

習導學”——————為基本內(nèi)容的教學文本?？梢园础按_定目---------基本流程設(shè)計單元教學。

預(yù)習。

形式。

檢測等。是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應(yīng)調(diào)動學生學習的積但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面不要超過15

10到15分鐘。

化學是一門以

要根

制。

以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的化學課程需要與之相適應(yīng)的評價體系。既要評價學生化

:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。”課后反思是教學活動

效率。

目標

第二篇：自主學習課堂改革匯報材料

自主學習課堂改革匯報材料

曹

建

河

沙河城學區(qū)十里鋪小學

尊敬的各位領(lǐng)導：

大家好！今天我匯報的題目是“認真落實課堂教學改革，努力打造自主高效課堂”。

一年多的時間以來，依照開發(fā)區(qū)社發(fā)局在全區(qū)中小學全面實施自主學習課堂改革的會議精神，我們學校在日常教育教學實踐中堅持把構(gòu)建自主創(chuàng)新課堂教學模式、加大校本培訓力度、探索小組合作交流學習作為推進課堂教學改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進，收到了良好的效果。在開展自主學習課堂教學改革的過程中，我們主要從以下幾方面逐步著手實施。

一、學習新的教學理念，轉(zhuǎn)變教學思想，轉(zhuǎn)變教學行為，轉(zhuǎn)換角色。

自社發(fā)局組織中小學校長就全面實施自主學習課堂改革開展培訓之后，我校圍繞“以學生為本，以學生的終生發(fā)展為本”，提出“改變過去學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于交流合作、勤于動手動腦，敢于實踐創(chuàng)新”的理念。鼓勵教師創(chuàng)新教學模式，以實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。我校以學校領(lǐng)導和管理人員為主導，以常規(guī)課堂為主陣地，以請進來走出去為措施，以推門聽課為途徑，充分發(fā)揮學校中青年骨干教師先進帶頭作用，采用聽后即評議，評后即整改的方式，促使教師行為的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)換。

二、改革課堂教學，創(chuàng)新課堂模式。

在參觀學習了威縣人才學校的“三三三一”的教學模式之后，博采山東杜郎口中學和河南永威學校課堂教學的優(yōu)點以點帶面，點面結(jié)合的方式，由3-5年級實驗班級的學科實驗教師率先實施課堂改革。我校教師趙利英、張小娟、翟麗等幾位老師的“自主學習小組探究”模式，取得了較好成效。上學期，我們在原有取得良好效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合課改先進學校的經(jīng)驗和我校實際，總結(jié)小組建設(shè)和評價機制取得的一些經(jīng)驗，學校初步提出“六步推進，整體提高”的課堂教學模式，它主要包括以下六個步驟：

⑴預(yù)習檢測

課前，教師幫助學生設(shè)計預(yù)習導學案，督促學生進行預(yù)習，小組

內(nèi)進行初步交流達成共識；課上，教師檢查學生預(yù)習情況，落實最基礎(chǔ)的知識目標。

⑵明確目標

通過學生質(zhì)疑提出學習目標，明確學習任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是指導學生科學完成學習任務(wù)的保障，教師要根據(jù)課標、教材的要求結(jié)合學生實際，制定出本節(jié)課的學習目標。

⑶分組探究

學生根據(jù)學習目標，分組合作學習。發(fā)揮“兵”帶“兵”作用，學困生保證完成基礎(chǔ)性的問題，在優(yōu)生的幫助下，逐步掌握較深層的問題。優(yōu)生在輔導學困生的過程中，發(fā)展表達能力、綜合分析能力，讓全體學生在平等互助的學習交流中，學會探究、學會發(fā)現(xiàn)、得到發(fā)展。

⑷展示提升

各小組在合作學習的基礎(chǔ)上展示學習成果，要求盡量擴大參與面，把較簡單的展示任務(wù)交給學習暫時有困難的學生。展示形式可根據(jù)學習內(nèi)容、目標的不同呈現(xiàn)出多樣化。各組可在展示過程中就中心問題、熱點問題進行補充、展開討論或辯論，教師適時進行點撥、點評。

⑸歸納總結(jié)

教師利用一定時間，依照課堂學習目標完成情況對本節(jié)課主要內(nèi)容做系統(tǒng)的概括歸納，突出重點，讓全體學生明確課堂學習的重點內(nèi)容。

⑹達標測評

通過當堂檢測，幫助學生鞏固知識，梳理本節(jié)課學習的內(nèi)容，并當堂積累和運用。評價時可采用師評、組內(nèi)互評、組間互評、自評等方式。

三、縱深拓寬課改實驗率，努力打造高課堂的高效性

隨著教學模式的初具形態(tài)，我們逐步擴大自主學習課堂改革的實驗輻射度。由原來的3-5年級延伸到1-6年級，由原來的語文數(shù)學兩大主要學科延伸到其他小學科，課改實驗率達到80%，學案不單單局限在導學案的設(shè)計使用，關(guān)鍵看課堂教學的模式。一年級學生初步產(chǎn)

生小組意識，抓好課堂行為習慣的養(yǎng)成。二年級學生逐步養(yǎng)成合作交流的學習習慣，學會在老師的指導下進行預(yù)習。3-5年級繼續(xù)實施導學案授課，通過集體備課，優(yōu)化導學案的設(shè)計，在抓好學生課堂自律基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)課堂的高效性。6年級教學，教師可自行設(shè)計本學科的導學案，深化小組合作交流，養(yǎng)成自學、對學、小組學習的良好習慣，做好同七年級學習方式的接軌。課堂教學逐步滲透學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，細化規(guī)范學生小組合作的評價機制。

四、加大對實驗教師經(jīng)費投入，強化教師積極實施課改思想 學校在做好校內(nèi)組織教師進行自主學習培訓研討的基礎(chǔ)上，分派骨干教師到威縣人才學校、邢臺三中附小、百泉小學等地進行參觀學習、聽課評課、參加教研，認真落實好各級教育部門組織的教學觀摩、課例研討活動。開闊了老師們的視野，樹立自我學習的榜樣。

為方便教師備課、查找資料，在利用好學校微機室的網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館文本資源基礎(chǔ)上，分別給教師辦公室配置了兩臺電腦，全部聯(lián)網(wǎng)，供老師們?nèi)粘＾k公使用。為了提高教師的課堂授課能力，邀請教研室和學區(qū)領(lǐng)導親臨觀課指導，提出了很多寶貴的合理化建議。在實驗班級原有練習展示板塊基礎(chǔ)上，學校為其他級在適當?shù)奈恢迷鎏砹斯┬〗M學習使用的黑板板塊。

我校張靜霞、翟麗兩位教師2011年10月參加中國首屆“運河賽課節(jié)”大賽中，分別獲得教學設(shè)計和視頻一等獎；2012年趙利英老師獲得開發(fā)區(qū)小學數(shù)學說課比賽二等獎，張麗英老師獲得開發(fā)區(qū)小學語文閱讀課二等獎，學校的翟麗、張小娟等年輕骨干教師，多次參加學區(qū)自主學習課堂教學公開課、觀摩課和說課比賽，受到了領(lǐng)導和同事的好評，取得良好的效果，在學校課改實施過程中起到了先進帶頭作用。

課堂教學改革實驗實施以來，通過全體教師的努力，我校雖然在教育教學管理、課堂教學、師生的素質(zhì)養(yǎng)成都發(fā)生了巨大的變化，也取得了可喜的成績。不可否認在課改實踐過程中依然存在諸多不足，面臨許多困惑和問題。

1、導學案的設(shè)計還需進一步精細化，導學案的具體操作方法還不夠科學、高效。

2、少部分教師的教學思想同課改發(fā)展的步伐還有一定的距離，提升力度不夠，需進一步加強學習。

3、課改名師的培養(yǎng)工作還要加大力度，爭取在學校、學區(qū)范圍內(nèi)推出更多的課改先進，打造開發(fā)區(qū)乃至邢臺市的名師。

3、學校物質(zhì)條件的不足和師資的匱乏，一定程度上了課改的前行步伐。

我們堅信，在課堂教學改革進程中，通過全體教師的積極參與和不懈努力，我們的課堂教學水平一定會得到全面的提升。

謝謝大家！

第三篇：自主學習課堂總結(jié)

自主學習課堂測評總結(jié)

自進入“自主學習課堂測評”以來，大家都積極地參與到了集體備課、聽課的工作中。在這次的測評聽課過程中，我們二年級組聽從學校的“強化訓練，模式化建設(shè)”、“寓教娛樂”課堂的改革，在以下的每個課堂環(huán)節(jié)，做了具體的小結(jié)。

一、備課

在備課的過程中，充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，無論是從鉆研教材，還是整理備課思路，準備課件資料，出自主學習習題紙，大家都能團結(jié)協(xié)作，積極參與，毫無保留地說出自己的意見和建議，使每一課都盡可能做到了完美。在備課時，不僅在備教材，更近一步的備學生。還在充分準備后在同年級的其它班進行了試講，從中去其糟粕，取其精華，盡可能的把課備得更加適合本次的課程改革。

二、演講

在低段教學中，為了更加符合一年級孩子們自身的特點，在這一環(huán)節(jié)我們先從高年級找了學生進行了表演性的演講，讓剛?cè)雽W的孩子們了解什么是演講，然后又下大功夫訓練主持人和演講者。演講者選擇幾個能力強的孩子做代表先講，然后按照學生名單進行演講，讓所有的學生都參與，都有充足的時間準備。在演講內(nèi)容上，我們組也進行了統(tǒng)一，先是自我介紹，接著是講成語故事。讓孩子們在這項活動中先互相了解，再讓孩子們在講故事的過程中積累成語。

三、練字

提筆即是練字，一年級的學生剛開始學習書寫，無論是從寫字的姿勢，抓筆的姿勢還是寫字的格式都進行了嚴格的訓練。剛開始學寫漢字，練好基本筆畫很重要，所以我們先練習漢字筆畫以及含有這個筆畫的字。這樣使孩子們在練字的過程中不僅認識熟悉了漢字的筆畫，而且還知道了重點筆畫在漢字當中的占格、寫法，以便靈活運用。我們組還利用這一環(huán)節(jié)進行展開練習：例如用one by one的形式給生字加拼音、說這個字由幾筆寫成、展筆順、組詞、造句，把學生造的好的、較為完整的句子寫在黑板上，讓學生齊讀，積累句子，對學生進行多方面的語言積累訓練，為學生的寫作打下基礎(chǔ)。

四、導入新課

通過上網(wǎng)等多種渠道來搜集資料，利用多媒體課件進行導入，創(chuàng)設(shè)情境，如：在《畫》這篇課文的教學中使用了謎語進行導入，在《四季》、《小小竹排畫中游》等語境優(yōu)美的課文中，使用了配著音樂的美麗圖片導入新課，還有的課文是以孩子們最喜歡的動畫導入新課，這樣大大提高了孩子們的學習興趣，有的孩子想一探究竟，有的孩子想先睹為快，孩子們的躍躍欲試為講好每一篇課文都做了一個好的開頭。在書空課題時，加入了書空并板書拼音，緊緊圍繞本學期的教學重點，隨時加以拼音的復習鞏固。

五、檢查預(yù)習

一年級的教學重、難點就是識字寫字和朗讀背誦，所以在檢查預(yù)習時也重在檢查識字、寫字及讀文情況。我們的設(shè)計就是先從整體入手，在初讀課文之后，檢查學生讀課文的情況，給學生一個識記生字的過程與時間，然后再進行帶拼音認讀生字、去掉拼音認讀生字，接著就是詞語的認讀，在讀詞的過程中學習認識偏旁部首，還要在讀詞之后利用課件中的新詞來造句，并在句末加上標點。讓學生在語言環(huán)境中積累并運用詞語。最后根據(jù)具體情況來設(shè)計自主學習中字、詞的進一步學習。在習題紙上檢查生字掌握的情況。是為了讓學生知道不能光是紙上談兵，還要動手去做一做，同時還要考察學生是否真正掌握了這一部分知識。

六、課間休息

由于我們面對的是剛由幼兒園步入小學生活的孩子，他們的注意力還不能持續(xù)太長時間，所以根據(jù)學生的年齡特點，特別加入了休息這一環(huán)節(jié)。有時是做小游戲，有時是演唱配有動作的歌曲，還有時是做簡單的韻律操等等?？傊?，是讓學生暫時休息一下，也是在重新組織教學，使學生集中精神認真聽課，為接下來的學習效果能達到更高的效率而做準備。

七、自主學習

在這方面的設(shè)計中，我們從本課的重點、難點入手，力爭讓孩子在讀文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。與其它年級不同的就是習題少，課堂習題也是圍繞著指導朗讀來出的。在這個環(huán)節(jié)中，重點是指導朗讀、背誦，然后在讀文的過程中識記生字。通過老師的示范讀文、指導讀文，學生進行多種形式的讀文，進行朗讀與背誦的練習，達到重難點的突破，在教學過程中，不斷加強朗讀訓練，加強學生品讀美讀的能力。適時地利用一定的獎勵機制，如評選朗讀之星等活動，來激發(fā)學生的讀書的興趣。教給學生學習、讀書的方法，指導讀文的過程理解字詞，通過造句學會運用字詞。為將來寫一手好文章打下堅實的基礎(chǔ)。我們?yōu)榱烁鱾€教學環(huán)節(jié)能順暢自然，充分調(diào)動學生積極熱情，特地在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中增加了“闖關(guān)游戲”“火車進站”“超級模仿秀”等形式多樣的游戲，充分激發(fā)學生學習潛能，使學生在游戲中學習，學習中游戲，起到了一箭雙雕的作用。

八、拓展練習

課后拓展，我們的設(shè)計就是以看圖說話為主，并分為幾個步驟進行訓練。首先我們先教孩子怎樣觀察圖：如按照方位、按順序。進行培養(yǎng)。接著給孩子一個說話的模式，如：“在什么地方，有誰在干什么??”在訓練孩子說話的過程中，一開始就嚴格要求孩子說完整話，有序觀察圖畫。由于孩子們語言內(nèi)容不是很豐富，可以先給一定的框架，給一些素材，讓學生能下得了手。也就是先給個樓梯，難度越來越大。激勵學生說話興趣，同時又給予了方法上的指導，為日后的習作打好基礎(chǔ)，起到了事半功倍的效果。

九．作業(yè)

十、課后反思

總之，我堅持一個原則，“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”，我們嘗試著、創(chuàng)新著，努力著，爭取讓教學日益臻于完善而奮斗著。

第四篇：學習自主課堂心得

學習自主課堂心得

在學習《自主課堂》的過程中，我對現(xiàn)代教學思想有了更深刻的感悟，學習自主課堂心得。

教學要以學生為中心，充分尊重學生、相信學生。教師扮演的角色不是學生的導師、知識的傳播者，而是學生的朋友、學習知識的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進學生學習的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性；鼓勵學生良己解決問題。因此，以教師為主體，作用于教材、學生等客體，構(gòu)成了教的過程；以學生為主體，作用于教材、教師等客體，構(gòu)成了學的過程；教師、學生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學是一種師生雙邊的特殊認識活動過程，是教與學辨證統(tǒng)一過程。在教學過程中，教師和學生是互為主客體的，二者所處的地位是動態(tài)發(fā)展的過程。教師是教學的主體，學生是學習和發(fā)展的主體。實施”責任與自主”課堂教學，教學的一切活動都必須從學生的實際出發(fā)，以調(diào)動學生主動性，積極性為出發(fā)點，教師由“主角”變?yōu)椤皩а荨?、由幕前走向幕后，學生則由旁觀變?yōu)閰⑴c，逐步確立學生的主體地位，充分地建構(gòu)學生的學習主體，讓學生主動參與，積極思考、親自實踐，從而培養(yǎng)其主體意識、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學生的主體意識，即自主意識和自強意識，讓學生增強競爭意識和創(chuàng)新意識；發(fā)展學生的主體能力，即自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力；塑造學生的主體人格，即獨立人格，就是要承認自我，相信自我，尊重自我獨立存在的主體身份和主體資格．這實際上，也就是要確立現(xiàn)代教學主體意識，其核心是樹立一種現(xiàn)代科學的“學生觀”，樹立一種新型的以建構(gòu)學生主體為核心的主體教育思想。

學生的自主學習是一個綜合體，自主學習的心理素質(zhì)---包括自主學習的態(tài)度和動機。這是啟發(fā)學習的內(nèi)在動力與前提。自主學習的基礎(chǔ)能力-----符合自主學習要求的相應(yīng)的知識和經(jīng)驗儲備。這是自主學習的基礎(chǔ)。自主學習的智力品質(zhì)----觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等。這既是自主學習能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。自主學習的方法技巧——掌握學科學習的特點與規(guī)律，獨立地選擇學習的步驟與方式，具有良好的學習習慣，策略性地學習，這是自主學習的技能要素。自主學習的思維觀念——形成和逐步獨立自主地發(fā)展評論歷史、發(fā)現(xiàn)歷史問題的價值體系，掌握辯證的歷史唯物主義的立場、觀點、方法。以上五個要素構(gòu)成學生自主學習的五維結(jié)構(gòu)。課堂教學應(yīng)確立“以學習方法為中心”的學習觀。在傳輸卻識的過程中，重視對學習方法的指導，讓學生學會學習，切實提高學生的學習素質(zhì)和學習能力。它的實質(zhì)在于變重教為重學，變獲得為獲取，變被動為主動。要求教師在課堂教學活動中要為學生獲得終身學習之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。從人一生不斷學習的角度去審視教學，確實更重要的是教會學生的學習方法。學習方法應(yīng)包括做人、健體、生活、勞動和審美的方法。其中，重要的是要教給學生思維的方法，學會學習的方法，這是最基本的學習方法。因此“責任與自主”課堂教學應(yīng)關(guān)注“教學學法化”問題，即如何獲少地傳遞和存儲知識，而把課堂教學改革的著力點放在指導學生學會學習，提高學生學習的“元素質(zhì)”上。

傳統(tǒng)教學模式是灌輸式，這種教學模式扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力就要改輸灌式為討論武、問題式或探究式教學。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過設(shè)疑、探索。使學生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，真正做到“回歸主體，發(fā)展主體”。教學過程是一個自組織過程，發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自組織和學生的自組織兩個方面，兩者缺一不可。學生的課堂學習是一個心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動力來自學生自身，教師的教只有建立在學生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)善于因勢利導，在錯綜復雜的非線性關(guān)系中鍛煉學生的自學能力。把教學過程變?yōu)槭箤W生學會學習的過程，以達到“教是為了不教”的目的。通過學習《自主課堂》，我深深體會到：“以學生為中心”是模式探討的核心；認真鉆研教材是模式探討的根本；靈活運用模式才能使模式富有生命力。

構(gòu)建自主高效課堂心得體會

經(jīng)過近段時間認真學習和對自主高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。

首先要充分利用好課本這個教學載體，以嚴謹治學的態(tài)度，求真務(wù)實的精神，深入鉆研教材，把握教材，認真?zhèn)湔n。同時加強集體備課，通過集體的智慧將教材吃透，討論和研究出精準、有效的導學案，這樣的導學案不一定要非常詳細，但一定要圍繞學習目標來設(shè)置問題，旨在引導學生充分預(yù)習。其次是在課前要為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。教師要敢于去放手，敢于把課堂還給學生，把學生推向主體地位。學生依據(jù)“導學案”中教師提出的具體要求，在課前提前進行預(yù)習，對所學知識形成初步的認知，帶著疑問進入課堂，自主地去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。第三，在課堂上要形成營造一種“生生互動”的學習氛圍。學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，課上先進行小組的討論與交流，實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫。然后，每組選出代表利用集體交流、實驗操作、電教演示、小品情境展示等形式，展示小組預(yù)習的成果。對疑難問題或有價值的問題先在小組內(nèi)協(xié)作解決，組內(nèi)不能解決的問題，再在班內(nèi)進行組間交流互動，最后老師進行簡要的點撥和概括。這種小組討論、展示新穎有趣的學習活動，發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們自主實現(xiàn)生教生、生幫生、生促生，在學習和展示中不斷地感受著新鮮，激發(fā)學習興趣，鍛煉自主學習能力，同時還潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識。第四，在小組學習與展示之后，學生要整理學案而后教師組織達標測評。學生整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；養(yǎng)成學思結(jié)合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。最后是在自主高效課堂中，教師還要善于引導學生抓住課堂上的閃光點，讓學生對小組的學習和展示情況進行及時反饋和正面評價，讓他們看到自己的價值和成功，感受到來自教師、同學間的鼓舞，體味到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁。然后教師再對學生無法解決的有價值的、共性的問題進行精講點撥，達到釋疑、升華的目的。

課堂教學除知識交流外，還有情感交流，情感是主宰人類心靈的霸術(shù)，是人生決勝的關(guān)鍵，教學藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學生的情感。老師一個溫暖的言行、一束期待的目光、一句激勵的評語，可能會改變一個學生對學習的態(tài)度，對人生的態(tài)度。有了贊美就有了陽光，有了贊美就有了教不好的學生。

要創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，我想要做到以下幾個方面：

1、把微笑帶進課堂。

微笑是教師職業(yè)的需要，教師走上講臺，就好象演員走進了攝影棚，應(yīng)立即進入角色。教師微笑的面容、愛撫的目光、落落大方的儀表，給課堂定下了一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。這也是我們常說的教師要用自己的人格魅力去感染學生。

2、把愛帶進課堂。愛的秘訣就是付出。

3、把贊美帶進課堂

需要贊美是人的天性，人人都需要贊美，如人人都需要吃飯一樣。沒有飯你會產(chǎn)生飲食的饑渴；沒有贊美你會產(chǎn)生精神的失落。贊美屬于精神食糧，屬于滿足。人人需要贊美，如同男人需要關(guān)懷，女人需要愛憐一樣。沒有關(guān)愛你是多么孤獨；沒有贊美你是多么的凄涼。贊美屬于關(guān)懷，屬于熱愛。贊美就是對別人付出的一種報償，贊美對人類的行為是一種激勵，贊美是讓學生喜歡。

4、把鼓勵帶進課堂。

成功與快樂是學習的一種巨大情緒力量，教師積極的鼓勵評語，能使學生產(chǎn)生學好數(shù)學的強烈欲望。鼓勵是正面教育原則的體現(xiàn)。在西方，教師在教學中奉行的原則是“鼓勵、鼓勵再鼓勵”，西方的老師們從不吝嗇對孩子說“你很了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆边@樣的溢美之詞。學生只有在這樣的氛圍中，才敢于隨心所欲地表達自己。

5、把民主帶進課堂。

教學民主性就是要面向全體，尊重差異，要給每個學生成功的機會，尤其更要偏愛差生，激勵、鼓舞才是教學藝術(shù)的真諦。

在新課程這條創(chuàng)新的路上，我將繼續(xù)努力，在“一切為了學生的發(fā)展”教育理念的引領(lǐng)下，深入推進“自主高效課堂”，讓“追求有特色高品質(zhì)教育”的奮斗目標早日實現(xiàn)。

第五篇：自主課堂學習心得體會

參加“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創(chuàng)新”培訓會

心得體會

平昌縣澌灘小學

沈達君

2016年4月7日至8日，我和學校的兩名教師一起參加了縣教研室組織的“學生自主學習課堂教學模式借鑒與創(chuàng)新”的培訓會，這次培訓會為期兩天，來自成都的四位專家根據(jù)自身學校的教學特色談了學生自主學習課堂教學理念和教學方式，也觀摩了平昌的四位教師和成都的兩位教師的幾堂課，讓我感觸很多。

4月7日上午，學習觀摩了來自平昌的兩位教師和成都的江陵老師的三堂語文課，讓我體驗了學生自主學習課堂教學模式的結(jié)構(gòu)、特點，特別是來自成都的江陵老師上的《西門豹治鄴》這堂課對我的觸動比較大，整堂課以學生自主學習為主體，教師只起到穿針引線的作用。下午聆聽了成都教育科學研究院語文教研員羅良建老師關(guān)于學生自主學習課堂教學模式的精彩講座。具體解讀了 “自主學習”的含義，這種教學模式的特點，如何“張揚學生個性”，改變學生厭學、輟學局面，全面提高升學率的問題。

學生自主學習為主的課堂教學模式為：揭示教學目標、展示（或?qū)W生提出）問題——學生帶著問題自學探究——小組討論、同伴合作——學生展示、質(zhì)疑和教師釋疑——檢測評價——總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。

4月8日上午觀摩了三堂數(shù)學課，特別是來自成都的專家上的函數(shù)課，完全體現(xiàn)了學生自主，學生在教師的引導下，一個個問題都在同學們的共同合作探究下完成，他們在課堂上自主的時間多了，興趣也十分高，老師一直都是通過問題把整個知識點串起來，把學生調(diào)度起來，整個課堂非?；钴S、自主。

這種教學體現(xiàn)了以人為本、自主發(fā)展的思想。他們的教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師和學生都是具有平等、獨立人格的人。注重調(diào)動學生參與的熱情、激發(fā)學生的個性潛能、培養(yǎng)學生學習的自主精神。課堂教學真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度和價值觀的有機整合。

4月8日下午聆聽了來自成都的王富英專家的學生自主學習課堂教學模式的進一步講座，結(jié)合前面聽的六堂課，使我對學生自主學習課堂教學模式有了全新的認識。這種模式促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以學定教，教為學服務(wù)的思想。課改的新課程理念是 “將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術(shù)的生命活力”，學生是當然的學習的主人，教師不能當演員，舞臺上的主角應(yīng)該是學生，老師站在一邊只是作為一個傾聽者和策劃者，適時提出完善意見，鼓勵學生去感悟、體會、想象、升華。這樣，教師由主演變?yōu)閷а?，由?jīng)驗變?yōu)榭蒲校涩F(xiàn)成變?yōu)樯?，由師長變?yōu)榕笥眩衫蠋熥優(yōu)閷W生。這種轉(zhuǎn)變，需要教師不斷提升自己的素質(zhì)和駕馭課堂的能力。

通過培訓使我認為：課程改革無固定模式，改不改是觀念問題，怎么改才是方法問題。但是，我也有個疑惑，像這樣的教學模式，學生自主性倒是提高了，那些基礎(chǔ)差的學生始終還是被動的，怎樣去轉(zhuǎn)變這些基礎(chǔ)差的學生的學習還是一個值得思考的問題。

通過培訓，參會的教師都認為這次培訓是最有效的培訓，讓所有與會教師都覺得課堂改革的重要性，還課堂給學生，教師確實應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，回校后，我一定會組織全校教師進一步學習“學生自主學習的課堂教學模式”，并設(shè)計教研活動讓教師們都去體驗這種教學模式。

2016年4月10日