第一篇：小學課堂管理讀后感

《小學課堂管理》讀后感

仔細閱讀了《小學課堂管理》這本書, 不時能感覺到外來文化的真實和鮮活,讀這本書如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧,確實是一本值得老師共享的精神財富。

作為教師，其實就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準備那節(jié)課要教授的知識，更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學生進入學習的佳境，使學生的學習有目標，有層次，有方法，有效果；我們要通過什么樣的方法使我們的學生為文化所吸引，使學生對文化有興趣，有取舍，有責任，有想法，有創(chuàng)造。知識的教授誰都會，關(guān)鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內(nèi)教，教知識的目的有沒有達到。

課堂管理是有效教學的重要部分，也是教師最關(guān)注的領域之一，是影響課堂教學的重要因素。想要成為一個良好的管理者，教師除了認真教學外，還應做好課堂管理的設計。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴重，但為了保證學習的正常進行，這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時候，應先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀律而處理違紀，而是為了給學生一個溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時，最為重要的，是要以減少教師的干預為原則，就是要求教師能夠用最少的干預來糾正學生的行為。對于大多數(shù)人來說，表揚是強有力的刺激，小學生更不例外。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們的良好行為。比如有的學生常擅自離開座位或常做小動

作，教師就要在他們坐在座位上認真學習聽講的時候表揚他們，使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長時間保持一個良好的學習狀態(tài)，久而久之，可以使學生進入一個良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。

不管采取何種方式來制止學生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對全班學生尊重的基礎之上的，學生的任何行為，也都應時刻體現(xiàn)著對自己對其他同學和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個健康生態(tài)的課堂的。

不同年級運用的課堂方法也是不一樣的，書中通過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學管理中, 我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學生的心, 讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動、有趣的教學方法,調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生求知的熱情，讓學生積極、主動而又愉悅的進行學習。

英語課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。英語教師還要不斷提高自己在業(yè)務方面的素養(yǎng)水平，以正確的發(fā)音來引

導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，準確模仿；總之，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學水平，是增強課堂的吸引力，也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。

望月湖二小阮芳

20078

第二篇：《小學課堂管理》讀后感

《小學課堂管理》讀后感

何靜娟

《小學課堂管理》介紹了小學課堂管理前沿理論，并結(jié)合一線小學教師的大量課堂管理實例，探討了班級管理原則。怎樣布置教室，怎樣塑造班級“個性”，怎樣制定、實施行為規(guī)范，怎樣激勵學生，怎樣應對不當行為??一共談了十二個方面的問題，娓娓道來，真讓我感觸頗深，啟發(fā)匪淺。

閱讀此書，我印象深刻的是成功預期策略部分：讓學生感受成功；給學生自定步調(diào)的自由；幫助學生認識付出與收獲的關(guān)系；適時提供反饋；對待學生差異。

確實，在日常的課堂管理中，我們經(jīng)?？吹綄W生讀《淘氣包馬小跳》等課外閱讀時是熱情高漲，但是在學習課文時顯得百無聊賴、不感興趣，這時如何強化學生的學習動機顯得十分必要。

首先，要重視自身的“示范效應”。以自己飽滿的教學熱情，言傳身教，使學生耳濡目染，沐浴在自強不息的環(huán)境中；要善于運用激勵效應，想方設法以成功的經(jīng)驗激勵學生上進；要精心設計教學過程，使全體學生在學習上都取得某一方面成功的機會，讓學生對自己的才智充滿信心。

其次，客觀事物都是有差異的，學生的發(fā)展也是不平衡的。有的學生在這一方面見長，有的學生則在那一方面顯短。這時幫助學生制定學習目標要遵循適度性原則，使多數(shù)學生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是輕易可以得到。目標值過高，超過了學生的承受能力，“期望”就會變成“失望”，甚至連最容易的事也難完成。最好讓學生的目標公布給每個學生，因為每個人都有自尊心，為了維護自尊心，肯定會用功讀書，學生經(jīng)過自身的努獲得成功后,成就感和自豪感油然而生,這種體驗必定能再進一步引起學習的興趣，形成良性循環(huán)。

而且，教師要一視同仁全面地評價學生，對于學習能力有限或有學習障礙的學生，在校學習是很辛苦的，這些學生不僅需要指導性的幫助（個性化的活動，額外的學業(yè)幫助，額外的時間），還需要特別的鼓勵和動，善于從他們身上捕捉閃光點，并及時加以鼓勵和引導，使其相信別人能夠做到的事，自己經(jīng)過努力也能做到。

最后，要重視提供反饋，課堂教學需精講多練，講練結(jié)合。對學生的作品，要及時評價，使學生有成功感，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。如果學生努力的做好一些事情，卻沒有從老師那里得到任何反饋，這樣就不利于強化學生的動機和成績。如果在學生做作業(yè)時來回巡視或進行批改，就能給他們的表現(xiàn)提供即時的反饋，學生就會更加注意，學習就更多。

我慶幸，在我困惑的時候，遇到這樣的教學智慧大師。讀此書，就仿佛與一位智者談話，她循循善誘，給你抓住矛盾，給你排憂解難，讓你頓時充滿自信。

第三篇：小學課堂管理讀后感（范文模版）

小學課堂管理讀后感

小學課堂管理>讀后感

（一）東良淀小學 劉素艷

有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學習。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學習，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關(guān)愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學生為主體學習、以鼓勵激勵為手段、小組合作學習為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當然是在充分考慮我們學生特點的情況下批判的接受。

在本書中，4 位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心?？吓I造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。

盡管有上述不同，但他們在談論課堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。

在本書中，肯認為基本不應該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。

但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關(guān)學生的成績和人際關(guān)系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會！”

不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們>同桌或前后桌組合，當然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構(gòu)及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。

在我們班的小組學習中，我一般會讓學生對我所提出的問題進行討論、一起學習生字、一起寫一篇寫話、一起做手工以及檢查他人的作業(yè)，但我總感覺這樣的小組合作還是在教師的支配下，學生主動性還不能很好的體現(xiàn)。當然，我們的小組學習還處于摸索、探討階段。我認為我們已經(jīng)有了一些小組學習的經(jīng)驗，究竟應該再怎樣發(fā)展呢？

看了這本書中的“成功設計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設計促進合作的任務、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰 ·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經(jīng)知道如何一起學習，他們寫道：

人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。

一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數(shù)學那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。

教師還需要對小組學習的復雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關(guān)愛、公平和自尊的機會。

《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關(guān)的管理任務及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。

課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關(guān)課堂管理的基礎知識，也必須做好準備，并且樂于預測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決 策— 還要反思自己的錯誤。

《小學課堂管理》讀后感

（二）時光如梭，轉(zhuǎn)眼又一學年即將過去，大半學年的學習實踐我深刻了解到課堂管理對于小科老師來說是有多么重要。由于平時的課堂教學中涉及的班級比較多，接觸的學生較多個性差異較強，加之任課學課時間較短導致上課的時候常常要停下來講課堂紀律的事。于是課余來充實自我，從書本中尋找經(jīng)驗，希望能在下學期的教學課堂中游刃有余，通過同事的介紹我研讀了《小學課堂管理》這本書，從中感悟頗多，我認為有許多方式方法值得學習借鑒。

書中講述了4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論如何激勵學生、如何培養(yǎng)學生的合作精神、處理課堂中不當行為的方法。描寫了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。4位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為一名教師，主要目標就是傳授道德價值觀，多付出愛心和關(guān)心，教導學生對自己要有信心，享受學習的過程。芭芭拉的課堂則反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心。

盡管4個人的論點都不同，但他們在談論課堂管理的時候，很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關(guān)愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。對于這點我一直很難把握，因為其中有一點的缺陷和弊端：如很多學生會選擇學習成績比較好的同學，或是選擇比較要好的同學，這樣一些成績差或者孤僻的學生就會落單。在本書中，認為基本不應該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。

其次《小學課堂管理》中很多方法可以借鑒，如：想讓學生學習些什么？在課堂教學中哪些活動最有價值？課堂教學中所需的教學時間是多少？活動順序應該如何安排？怎樣激發(fā)學生的學習動機，課堂如何結(jié)束總結(jié)？怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益??這樣上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。

在小學課堂上經(jīng)常會有學生表現(xiàn)出各種各樣形形色色不利于課堂教學的問題行為。對于這點，我覺得教師應該在采取既定策略對學生的問題行為進行控制和管理之前首要任務是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因為就同一種課堂問題行為而言完全適用于某個學生的管理策略用于另一個學生身上也許根本無效甚至會激化問題使之更為嚴重。學會如何化解課堂中的小插曲，或是合理利用課堂中的小插曲是一門很深的學問。

《小學課堂管理》，這本書以獨特的教學方式，通俗詼諧的語言、生動有趣的>故事帶給讀者全新的教學理念。它把課堂管理的理論與生動的案例相結(jié)合，猶如一個個栩栩如生的教學場景浮現(xiàn)在眼前，受益匪淺。通過閱讀把自己的閱歷豐滿起來，把紙上談兵的經(jīng)驗搬入自己的教學過程中，讓自己能在自己的課堂上更游刃有余。

小學課堂管理讀后感

（三）：紙上得來 親身躬行

趙素艷

古人云：“開卷有益?！弊x了《小學課堂管理》，的確讓我豁然開朗。

溫斯坦和豐洛納諾寫的這本書，一共談了十二個方面的問題，娓娓道來，真讓我感觸頗深，啟發(fā)匪淺。讀此書，就仿佛與一位智者談話，她循循善誘，給你抓住矛盾，給你排憂解難，讓你頓時充滿自信。

我主要看了充分利用課堂時間這一方面，它就合理使用時間會最大限度的增加學習機會，把干擾降到最低，做了四方面的工作。書中說：“教學進程要環(huán)環(huán)相扣?！北３只顒拥牧鞒?，不要支離破碎，讓突發(fā)事件影響講課。這真是講到了實處，在實際上課時，有時我們會因過度不恰當，前邊沒講清楚，過會兒，再倒回去，這種情況常有。此時，遇到這種情況，我們應該怎么辦？盡量減少過渡的時間，提前做好準備，常規(guī)訓練跟上。比如在我的語文課堂上，對于講課以外的班級事物不會涉及，課文講完，訓練字詞，課后題，絕不拖泥帶水。如此強化兩個周，學習已經(jīng)習慣了，所以學習效率很高。比起其他平行班，課不拖堂，作業(yè)明確。其實在我的日常管理班級中，我也做了這一點，就是沒有明確的歸納總結(jié)出來，今天一讀，感覺一語中地，歸納得太準確了?！皩嵺`出真知”,本書中的實例仿佛就在眼前，就是我們班真實發(fā)生的事例，所以我覺得特別真實、有效。我們一直強調(diào)課堂要有時效性，是不是也包括這一點。怎樣才能充分利用課堂時間，發(fā)揮它的最大作用，是我們教師要解決的實際問題。

在日常的課堂管理中，我還會遇到最常見的作業(yè)完成不好，上課時間會批評兩句，怎么也會耽誤時間呀。還有參加各種活動，生病學生的課程，我們怎么解決呀。沒想到，此書猶如一位和藹可親而又博學的老人，在你遇到困難的時候及時給你幫助，讓你找到解決問題的方式。書中講的實例與我的處境相同，他提出了兩條方法：第一，讓學生負起責任，講明作業(yè)和要求，就是最初的指令清晰，細致，不要怕麻煩；第二，監(jiān)督學生的進展，來回巡視；第三，對于作業(yè)的處理也講了把“大山變成小山”的方法。用成績匯報卡作記錄，分一部分記錄給學生，或者小組批閱等。各種小辦法靈活而節(jié)省時間。

小學教師最重要的就是課堂管理，如果在教育教學中創(chuàng)建了學生的自律，提高學習效率的課堂環(huán)境。把握好授課的管理任務，再加上書中告訴我們對于不可避免的各種矛盾的處理，那么我們才會將課堂變成師生都喜歡的地方。有句話說得是：取長補短。別人的先進經(jīng)驗方法，只要是適合我們的，就要加以學習利用，加入我們的想法，變成我們管理課堂的方法。

在今后的教學中，我要按照《小學課堂管理》教給我的方法多給自己問些問題：比如：我想讓學生學習什么？哪些活動最有價值？課堂教學時間是多少？活動順序如何安排？我怎樣激發(fā)學生學習動機，調(diào)動他們?nèi)珕T參與教學活動？課怎樣結(jié)束？課后留些什么樣的作業(yè)？我怎樣判斷學生是否從這節(jié)課中受益？只有這樣，我們上課才有目標，才能有效地提高課堂教學效率。

第四篇：小學課堂管理

小學英語課堂管理

——讀書筆記

本文是我閱讀了以下書目后寫的讀書筆記。

《英語教學法基礎》 第1章 導言

《小學英語教學法教程》 Unit 3 Classroom Management

Unit 7 Teacher Development

《外語教育心理學》 第８章 外語課堂管理與心理學

第７章 消除外語學習心理障礙的方法

課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到教學目標的行為。課堂管理的實施是課堂教學得以動態(tài)調(diào)控、教學得以順利進行的重要保證。

英語教師不但要能駕馭外語教學，更要具有擅長課堂管理的能力，努力做到使學生在有限的40分鐘里盡可能發(fā)揮其學習主動性。這是課堂教學成敗的關(guān)鍵。教師在課堂管理中是主導者，調(diào)空者的角色，因此教師自身的素養(yǎng)和教育理念對課堂管理有決定性的影響。外語教師首先要熱愛自己的工作，忠誠黨的教育事業(yè)，為人師表，教書育人，此外，還要精通外語，性格開朗，儀表端莊，教法多樣化，對學生一視同仁有因人而異。

在教學過程中教師扮演著多重身份，是傳授者，組織者，控制者，又是交際合作者，創(chuàng)造者，心理治療者。教師在不同的場合應靈活扮演不同的角色，通過扮演不同的角色處理好外語課堂上的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系，同學間的關(guān)系。要管理好課堂紀律，首先要正確認識課堂紀律，認識到小學生中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的主要原因是由于：

1．小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內(nèi)容不感興趣，或者教學內(nèi)容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

2．教師的講解不清晰，學生聽不懂；教師對教學不負責，情緒低落；處理問題不當。

3．小學生好表現(xiàn)與炫耀自己；學生之間存在矛盾。

4．學生練習時互相干擾。等等。

其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語課堂上的不良行為，如突然發(fā)問，停止講課，調(diào)整座位或進行適當?shù)膽土P，課后處理，個別談話，心理輔導等。再次，課堂管理應注意紀律和自由相結(jié)合，課堂規(guī)則要實用簡單，教師態(tài)度要積極，嚴格和寬容相結(jié)合，微笑和嚴肅相結(jié)合。

要達到滿意的課堂管理效果，教師還應掌握一定的心理學知識，知道一些消除外語學習者心理障礙的方法。

外語學習者在課堂上存在多種心理障礙：

1、學習態(tài)度：有的學生學習態(tài)度不端正，認為教師講的東西自己已掌握，不想聽課；有的因聽不懂而產(chǎn)生畏難情緒，所以采取棄而不聽的態(tài)度；認為學習外語無用，自動放棄。

2、對教師不滿：因為和教師發(fā)生矛盾而產(chǎn)生對抗心理，每遇到這位外語教師上課就反感；或因不滿意外語教師的外語水平和教學方法，而不愿上課；因?qū)ν庹Z教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽課。

3、其他方面：因家庭或同學鬧矛盾而影響聽課；因受社會不良現(xiàn)象影響，而不愿上課；外語學習動機不端正；在外語學習上缺乏毅力，認為難學，自動放棄；性格內(nèi)向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話；注意力不集中；缺乏學好外語的自信心；缺乏遠大理想。

學生的這些學習障礙都會成為課堂紀律不好的重要原因，因此教師在認識了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語學習中心理障礙的方法：

1、重視學生非智力因素的培養(yǎng)

2、培養(yǎng)和激勵學生的學習動機

3、培養(yǎng)學生學習外語的毅力

4、培養(yǎng)學生學習外語的興趣

5、培養(yǎng)學生勤奮學習的性格品質(zhì)

6、培養(yǎng)學生學習外語的意志。

課堂管理

1、座位的編排多樣化，根據(jù)學生人數(shù)和教學方法的需要靈活編排。

2、課堂指令要清晰，開始教學時注意形成課堂常規(guī)，常用的教學指令要堅持用英語說。

3、課堂紀律的管理：方法靈活多樣，除了要有規(guī)矩可依，教師還要運用自身的人格魅力和威信控制課堂紀律。

4、注重課前的熱身，好的開始就是成功的一半。

5、運用多種教學方法組織課堂教學，發(fā)揮學生的自主性積極性。

6、教師在課前要做好備課工作。

7、對學生錯誤的糾正要注意方法，以激勵為主。

8、開發(fā)和使用多樣化并適合教學對象的教學資源。

在我五年的教學經(jīng)驗中，我不敢說我已經(jīng)形成了一套理想的課堂管理方法，但是經(jīng)過五年的工作實踐，不斷學習，我也一步步的成長著，逐漸有了一些自己的看法和做法。課堂管理是一門藝術(shù)，方法多樣，影響課堂管理的因素也是各種各樣的，不同的老師有不同的做法，不同的做法也可以起到相同的效果的?？偨Y(jié)起來，我認為進行課堂管理主要有兩個大的方面，一是操作性比較強的各種管理方法和手段，二是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，人格魅力，性格特征等隱性的方面。這兩個方面是緊密聯(lián)系，相輔相成的，缺少了任何一方面都難以收到好的管理效果。如果一個老師照搬別人的管理方法和手段，自身缺乏人格魅力，專業(yè)素養(yǎng)底，是無法把學生管好的，相反，如果一位老師自身修養(yǎng)比較高，性格大方開朗，但是不具備任何管理上的技巧，或方法和手段，同樣收不到好的管理效果。所以，要使課堂教學順利進行，達到教學目標，就要進行有效的課堂管理，要實施有效的課堂管理，教師要注意外塑形象，內(nèi)強素質(zhì)，使自身散發(fā)無形的人格魅力，這已經(jīng)使課堂管理成功了一半，另外，教師要堅持學習，在實踐中檢驗前人的教學管理方法和手段，并不斷反思，把別人的管理技能變成自己的強有力的管理手段，然后在此基礎上進行創(chuàng)新，在探索中形成一套自己的管理方法，管理風格。結(jié)合以上我學習的內(nèi)容，我認為進行課堂管理教師要做到的基本要求是：

一、建立并執(zhí)行必要的英語課堂教學常規(guī)

為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。例如：英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語；跟讀時要認真，統(tǒng)一讀的遍數(shù)；Group work時，要互幫互助，一起練習；在聽到老師的指令后要及時做出相應反應，對一些常用指令，學生要熟悉并形成習慣。

二、注意認真觀察學生的行為

英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關(guān)注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要作出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。

三、及時、妥善地處理違紀行為

當學生在學習過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師必須迅速作出反應并及時處理。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

四、正確運用獎勵與懲罰

俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。英語課中的獎勵方式通常有非物質(zhì)性的，如口頭贊揚。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是英語教師有意識地使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權(quán)利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。

五、利用學生好奇好勝心理，進行集體紀律性、智力性的隨堂評估。

利用集體榮譽感教育每個學生，促進良性競爭的形成，保證課堂的良好紀律。例如在操練新知識的同時，摻進有競爭性的游戲、情景性表演、模擬活動，不但有趣，而且能使學生以高標準嚴格要求自己的口頭表達能力。競爭是以小組(分為ABCD組)為單位展開的，教師應從主導地位轉(zhuǎn)換到咨詢、監(jiān)督、評議的角色，讓學生自由發(fā)揮其語言表達能力。

第五篇：小學課堂管理

小學課堂管理之我見

作者：東平中心小學文章來源：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：加載中..[摘要]:學校管理之重點是在于課堂上的管理，管理好了課堂，那么學校管理工作的就可以事半功倍。怎樣才能管理好課堂呢？作為管理者——教師，一定要做到言傳身教、態(tài)度認真、方法要靈活多變。隨著社會的進步，時代的發(fā)展，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應社會，適應時代。

[關(guān)鍵詞]：課堂管理教師言傳身教 素質(zhì) 能力 方法

對于我們每個教師來說，要對學生進行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學生，直接關(guān)系到我們的教學成績。我們在傳授知識的同時，都很重視對學生的管理注意管理方法，但是，社會的發(fā)展，時代的進步，需要我們改變，更新管理方法，適應社會，適應時代，是應當今學生的特點?，F(xiàn)在的學生雖見多識廣，但個性強，不易統(tǒng)一管理，尤其是一些雙差生，課堂上難管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學生的聽課，影響我們的教學質(zhì)量。那么究竟怎樣才能抓好課堂管理呢？我談一下我的一些看法，與大家共同探討。

一、教師的儀表風度，影響教師的課堂管理

我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教?！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃膬煞N行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的?！把詡鳌惫倘恢匾恰吧斫獭备匾?，它是通過自己的儀表風度來影響、感染和教育學生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風度有利于我們的課堂管理呢?我認為，應該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；（并不一定要新奇漂亮，流行時髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實整潔的美）。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀表風度，尤其是第一次和學生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學生留下良好的第一印象。教師給學生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教師給學生留下良好的第一影響，即使這個教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯，學生也能諒解，認為是教師的一時疏忽所至。反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有提高，學生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學實踐，我很重視給學生的第一印象。我每次面對新班級、新學生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進課堂開始要說的話，要進行充分的準備，列出提綱。

二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理。

教師是社會的人，也是一面鏡子。從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發(fā)展狀況，更能體現(xiàn)出當代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。

教師有沒有威信，在于能否贏得學生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學識、精湛的業(yè)務，使學生折服。俗話說“要教給學生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進修學習，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認真對待，刻苦努力，要真實的成績。我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領，有利于自己的教學。我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

三、教學方法是否靈活，影響課堂的管理。

課堂的管理和教師的管理機智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運用自己的智慧敏捷而恰當?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進課堂時，可能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實際上都影響教師在學生中的威信，甚至有的同學看老師生氣覺得很有意思。我認為這時教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當時看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了?！苯淌依秫f雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發(fā)生過這種情況。我覺得這樣做能樹立起老師在學生中的威信，也有利于今后的管理。

在管理方法上，我認為要有以下幾種配合應該做到：

首先，嚴格要求與寬宏大量相配合。時代在發(fā)展，社會和家庭都有很大的變化，家里孩子少，獨生子女比較多，受社會和家庭的各種影響，個性都比較強，尤其是差生，毛病比較多，有時很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓斥他時，而學生滿不在乎，沒有一點承認錯誤的意思。有時甚至還要狡辯，表現(xiàn)的是一種不服氣的樣子，也有時竟然與我們對著干，爭吵起來，態(tài)度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可開交。如果通過班主任、家長或?qū)W校解決處理，學生從表面上可能有所收斂，但實際上并沒有從根本上解決問題，在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對老師今后的教育教學產(chǎn)生抵觸情緒，使我們的工作更難做，達不到教育學生的目的。因此，我們教師在教學中，寬宏大量是相當重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，小學生好動，有時管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學生也會不在乎了，還會增長學生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀律。學生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達的愿望、態(tài)度傳達給學生，使他知錯后改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強弱、節(jié)奏快慢來讓學生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來提問，學生怕老師找到自己而急于尋求問題的答案，引起學生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學生在靜中感覺到自己違紀了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時，也可以用語言來提醒，那就是當學生重復出現(xiàn)類似毛病時，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點名你就能做好?！边@樣說也管用的。當然這里說老師要寬宏大量并不是說就不

對學生嚴格要求了，我覺得通過學習上的嚴格要求，也能讓學生體會出老師在寬宏大量中也有嚴格。

其次，表揚與批評相結(jié)合。在課堂教學中，學生違反紀律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。

再次，親近與遠離要適度。我這里說的親近，就是教師對學生要有熱情，要關(guān)心學生，愛護學生。在這方面，我不但重視學生的課堂學習情況，也關(guān)心學生的生活情況讓學生感到老師嚴中有愛。對學生熱愛關(guān)心的同時，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，不分彼此，我覺得親近和遠離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學質(zhì)量。

總之，課堂教學管理，在我們的教育教學中起著重要的作用，我們在教學中很難把握自己的尺度，尤其社會的進步，時代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進課堂管理方法，才能適應社會，適應時代。為了提高教學質(zhì)量，讓我們大膽的探索吧!

發(fā)布時間：2009-03-23 17:11:14文章審核人：陽

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