第一篇：有關(guān)初中思想品德課堂教學(xué)的幾點思考

有關(guān)初中思想品德課堂教學(xué)的幾點思考

初中思想品德課堂教學(xué)已經(jīng)實踐、探索、革新了十多年，其間的輪回曲折、辛酸喜悅，真讓人思緒萬千，收獲頗盛，筆者結(jié)合近兩年上課聽課、評課教研、外出學(xué)習(xí)等情況，對初中思想品德課堂教學(xué)，尤其是課堂效率問題，提出一些質(zhì)疑和思考，談一談自己的幾點淺見。

一、“自主、合作、探究”過程，如何落實學(xué)習(xí)方法？

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，有些教師認(rèn)為這種方式在思想品德的某些課堂上運用很牽強(qiáng)附會。其實，教學(xué)方式的運用，貴在結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的持恒運用。在筆者看來，一堂思想品德課能不能體現(xiàn)新課程的精神，關(guān)鍵在于能不能借助學(xué)習(xí)方法這一階梯，把學(xué)生現(xiàn)有的知識和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地融合在一起；在于能不能通過學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是對某種教學(xué)方式或教學(xué)模式的生搬硬套。

自主學(xué)習(xí)在一些思品教師看來，就是放任學(xué)生看書，而具體看什么、如何看、看到什么程度，教師和學(xué)生都一頭霧水，這就要求在學(xué)生與思想品德文本之間架一座橋梁。在筆者看來，教給學(xué)生自學(xué)的方法才是關(guān)鍵。合作的目的在于幫助學(xué)生更好地提高課堂效率，需要老師在調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，借助更為多樣的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生深入合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞、學(xué)會共享，并有與他人合作交流的意識。合作與探究的過程是學(xué)生思維碰撞的不同環(huán)節(jié)或方式，一堂思想品德課，應(yīng)該能夠充分而全面地看到學(xué)生思維的流線，情感的提升，這都需要教師師精心備學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的高效。

二、課堂氣氛的活躍程度與課堂效率有關(guān)么？

有些教師認(rèn)為，初中思想品德課堂氣氛一定要活躍、熱鬧，這一觀點使得一些教師千方百計地調(diào)節(jié)課堂氣氛，故意在課堂中引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)。這種課堂現(xiàn)在看來，膚淺而浮躁，根本深入不到課堂的精髓。筆者曾聽過這樣一堂思品課，一開始情景模擬，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。這需要教師在組織各方面活動時，需要在一定方法指引下圍繞主題來進(jìn)行，而且要及時調(diào)控，使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。也就是說，課堂氣氛的好壞不能僅局限于課堂表面的活躍，更要注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，真正提高課堂效率，避免那些無益的操作。

三、教師講多講少，真的那么值得探究嗎？

這里貴在解決教與學(xué)的問題——何謂教學(xué)相長？無疑，無論是教師占主體還是學(xué)生占主體，一堂思想品德課既要教會知識，實現(xiàn)能力的提升，又要完成育人的目標(biāo)。筆者多年實踐探究發(fā)現(xiàn)，教和學(xué)之間的紐帶仍舊是學(xué)習(xí)方法，要實現(xiàn)教與學(xué)的“相長”，達(dá)到水漲船高的成效，簡單說，就是要使學(xué)生的知識水平、潛能發(fā)揮和品德修養(yǎng)隨著對教材的解讀，真正實現(xiàn)正比例的上升，中間就必須借助學(xué)習(xí)方法這一傳輸系統(tǒng)，通過老師的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在思品課堂上熟練掌握了各種學(xué)習(xí)方法，或許一開始需要教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，但是，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法運用嫻熟了，教師在思品課堂上的講，必將成為極其簡潔的升華與經(jīng)典，句句精華。如此，師生的關(guān)系更為融洽了，教與學(xué)的關(guān)系協(xié)調(diào)好了，課堂效率自然提高，這樣的思想品德課堂必然精彩。

思想品德課堂教學(xué)有許多需要深入探究和實踐的課題，真正的課堂教研需要用耐心和專注的精神去不斷突破，需要在常規(guī)基礎(chǔ)上不斷地摸爬滾打，故而，課堂教學(xué)的探究永無止境，為了學(xué)生的未來發(fā)展，我們多多交流，共同提高。

第二篇：初中思想品德課堂教學(xué)有效性操作的思考

初中思想品德課堂教學(xué)有效性操作的思考

渭南市澄城縣羅家洼中學(xué) 同宏彥

思想品德課程“以加強(qiáng)初中學(xué)生的思想品德為主要任務(wù)，”《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、法律意識，要求進(jìn)行“三觀”教育（世界觀、人生觀和價值觀），要求達(dá)成“四有”新人（有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律）等。顯然實施有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過積極健康的生活。然而作為農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)效率普遍較低是不爭的事實。除了硬件設(shè)備不足以及學(xué)生的基礎(chǔ)差等客觀原因外，教師的教育思想、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的構(gòu)想無疑也存在一定的誤區(qū)，目前大部分的農(nóng)村中學(xué)思想品德課堂教學(xué)仍以講授為主，許多大道理，包括做人的道理，都是通過簡單的灌輸來完成的。而學(xué)生大部分都是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的被動學(xué)習(xí)，至于對學(xué)生在思維構(gòu)建、心里改造、智力發(fā)展、以及人格培養(yǎng)等領(lǐng)域則是紙上談兵。那么如何才能提高農(nóng)村思品課堂教學(xué)的有效性呢？

一、用正確的教育思想對待教學(xué)是提高思想品德課有效性的前提

我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入第九個年頭，九年來，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變了許多教學(xué)理念。但課堂教學(xué)的效率仍然不高，其原因之一就是只過分的注重學(xué)生成績的提高，而“以人為本”的教育思想還沒有真正確立。至今在和同行們談到新課程改革時，很多老師都會嘆聲其言：“學(xué)生基礎(chǔ)差，實在沒有辦法。”因而整堂課老師只會拼命講，學(xué)生記，即使這樣，我們熱情專注地講解也是徒勞無功的。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要用自己的耳朵去聽，而且要用自己的眼睛去看，用自己的腦子思考，用自己的嘴去說，用自己的手去操作，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這樣才有利于生成知識、生成能力、生成正確的情感態(tài)度價值觀。

成功者和失敗者之間的巨大差別不在于各自所做工作的數(shù)量，而在于有效工作的數(shù)量。思想品德課是為學(xué)生的思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性課程，課程內(nèi)容的設(shè)置遵循學(xué)生的年齡、心理特征和思想品德形成、發(fā)展的一般規(guī)律。教師如能以生活實例為背景,讓學(xué)生主動挖掘,合作探究,積極開發(fā)班本資源`校本資源`社本資源,讓學(xué)生從具體的生活實例中去培養(yǎng)并發(fā)展自己的思想品德,則往往能使學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善,促進(jìn)學(xué)生的健康成長,起事半功倍的作用,更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,有利于實現(xiàn)新課程教學(xué)的三維目標(biāo),尤其是過程與方法`情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。因此教師在課堂教學(xué)中，要多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗、感受和參與，避免單純強(qiáng)調(diào)背誦教學(xué)內(nèi)容的狀況。長期在死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練熏陶下的學(xué)生，必然是沒有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，這更是和我們思想品德課思想性和人文性的學(xué)科特點背道而馳的。

“要想真正提高自己課堂教學(xué)的有效性，就必須采取積極的態(tài)度，并且對自己充滿信心，拋棄一切懷疑和躊躇不前的想法。”所以，新課程下的思想品德課教師一定要轉(zhuǎn)變思想，要真正從“學(xué)生發(fā)展為本”的課程價值觀出發(fā)，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和有個性特長的發(fā)展?！八馈钡闹R和現(xiàn)成的結(jié)論是不利于學(xué)生發(fā)展的，是低效、無效的，甚至是阻礙學(xué)生發(fā)展的。關(guān)注獲取知識的過程和方法，關(guān)注獲取知識過程中的情感、態(tài)度和價值觀永遠(yuǎn)是新課程下思想政治課教學(xué)的根本。當(dāng)我們能夠讓自己的教學(xué)思想時刻保持積極態(tài)度時，我們將在教學(xué)過程中極具有建設(shè)性與創(chuàng)造力，良好的教學(xué)氛圍就會形成。那時我們的教學(xué)生活將充滿陽光。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)環(huán)境是提高思品課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)?！冬F(xiàn)代教學(xué)論》認(rèn)為，課堂教學(xué)除了知識與能力的主線以外，還有一條情感與態(tài)度的主線。教學(xué)活動是在知識與能力、情感與態(tài)度這兩條主線互相作用下完成的。只注重純粹知識的講解，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，就很難取得良好的教學(xué)效果。實施情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在于教師用良好的形象和恰當(dāng)?shù)呐e動潛移默化地影響學(xué)生。教師微笑著走進(jìn)教室，走上講臺，信任、尊重、關(guān)愛每個學(xué)生，尤其能把溫暖送給差生，必定會激發(fā)學(xué)生的熱情。教師滿意的目光、微笑的點頭、真誠的稱贊都是情感，勢必會感染學(xué)生，打動學(xué)生。教師在課堂上儀表大方，服飾得體，一絲不茍，身心投入，板書工整，聲音洪亮，抑揚頓挫，學(xué)生們會因喜愛老師而自覺遵守紀(jì)律，主動投入學(xué)習(xí)，這樣會給課堂定下一個愉快而安祥的基調(diào)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的氛圍。當(dāng)然還要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于積極探索新知的狀態(tài)。平等、民主與和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。是取得最佳教學(xué)效果非常重要的途徑之一。而農(nóng)村中學(xué)的思想品德課教師對學(xué)生有一種先入為主的成見，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，從而在教 學(xué)過程中愛犯這樣一個錯誤：老是給自己的學(xué)生挑錯，試圖找出學(xué)生的一切毛病幫他全部改正并予以根除。這就好比不去打開門窗，也不去點燈就想把一間黑暗的屋子變亮一樣。有意無意地表現(xiàn)出對學(xué)生的不尊重、不信任，沒有耐心，甚至譏諷、嘲弄，嚴(yán)重?fù)p害師生間的和諧關(guān)系，以至于降低或失去教學(xué)的效果，所以要想真正實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的課改理念，我們應(yīng)該對學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點多家贊揚，通過這種方式將學(xué)生本身固有的優(yōu)秀品質(zhì)喚醒。學(xué)會用正面的、鼓勵的方法來刺激學(xué)生充分發(fā)揮那些優(yōu)良的品質(zhì)。這樣學(xué)生如果覺得老師的態(tài)度友好，令人鼓舞，就會很容易變得精神振奮，樂于聽從老師的任何建議。就能為提高思想政治課教學(xué)的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)想優(yōu)化的教學(xué)過程是提高思想品德課有效性的關(guān)鍵

教學(xué)過程是主體性教學(xué)的關(guān)鍵。是學(xué)生發(fā)展的過程。主體性教學(xué)之所以把“過程”作為教學(xué)目標(biāo)之一，其目的就在于使學(xué)生在感悟與體驗中豐富精神生活，獲得主動發(fā)展。只有如此，學(xué)生才能突顯主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教法才能真正“新”起來，“活”起來。

初中思品課具有“思想性”、“人文性”、“實踐性”的課程性質(zhì)，要求教學(xué)過程必須聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，聯(lián)系學(xué)校實際，聯(lián)系班級實際，聯(lián)系師生學(xué)習(xí)生活工作思想實際，聯(lián)系師生人際交往實際，要力避無病呻吟，空洞說教，使學(xué)生感到思品課源于現(xiàn)實，又服務(wù)于現(xiàn)實，這樣才能提高思品課在學(xué)生心目中的信度，提高思品課導(dǎo)思、導(dǎo)行的效度，提高課堂教學(xué)的實效。據(jù)此教學(xué)過程中的課前預(yù)設(shè)和課堂預(yù)設(shè)既要重視學(xué)生道德、法律、國情教育等方面基本知識，又要考慮學(xué)生在具體情景中運用知識分析和解決問題的能力，更要關(guān)注學(xué)生在運用知識分析和解決問題過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀；還要關(guān)注與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)時代性，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平?，F(xiàn)行初中思想品德教材主要包括三大塊內(nèi)容:道德教育、法律教育、國情教育，有了這些目標(biāo)和內(nèi)容為指導(dǎo),在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師就要根據(jù)每個學(xué)生的個性特長、知識經(jīng)驗、能力水平等情況，進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。針對目標(biāo)任務(wù)確定一些知識點,讓學(xué)生結(jié)合實際,搜集能體現(xiàn)該主題下某一知識點且貼近學(xué)生生活的一些材料,在課堂上討論,辯論,合作探究,整個過程都以學(xué)生為主體,讓學(xué)生提出問題,搜集資料,討論問題,做好記錄,解決問題,做好總結(jié).教師僅對整個過程作指導(dǎo)和宏觀調(diào)控,。

例如 , 我在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交友”這主題內(nèi)容時，聯(lián)系時政熱點，從正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)角度鎖定知識點，借助以前實際操作的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)用辯論賽的方式進(jìn)行整合最好，辯題設(shè)為“網(wǎng)絡(luò)是天使還是魔鬼?”或“網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大?”在辯論前，讓學(xué)生為各自的觀點搜集證據(jù)。辯論過程中學(xué)生聯(lián)系自己上網(wǎng)的實際，據(jù)理力爭，經(jīng)過激烈的辯論，雙方誰也說服不了誰，因為網(wǎng)絡(luò)本身就是既有利又有弊，這就要靠老師加以引導(dǎo)了，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自覺地體會到“網(wǎng)絡(luò)是利大還是弊大（是魔鬼還是天使），完全取決于上網(wǎng)者自身的思想和行為”，如果上網(wǎng)者學(xué)會“信息節(jié)食”，學(xué)會抵制不良誘惑，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)解決工作學(xué)習(xí)生活中的問題，實現(xiàn)人生價值，不言而喻，網(wǎng)絡(luò)就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼）。這就更加說明了科學(xué)、文明上網(wǎng)的重要性。這種整合，不僅能達(dá)到“三維目標(biāo)”要求，更能使課堂充滿活力，使學(xué)生的主體地位得到更充分的發(fā)揮，也有利于提高學(xué)生多方面的能力。用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅全面、深刻地理解了網(wǎng)絡(luò)，還針對同班同學(xué)上網(wǎng)的實際提出了很多有針對性的改進(jìn)意見。一個經(jīng)常上網(wǎng)玩通宵的學(xué)生還當(dāng)場表示今后要健康、文明上網(wǎng)，這讓老師和同學(xué)們非常感動。思品課育人、導(dǎo)行的功能發(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)“權(quán)利與義務(wù)”主題下運用法律維護(hù)自己的受教育權(quán)，履行受教育的義務(wù)這一知識點時,為讓學(xué)生明確；“受教育既是公民的基本權(quán)利，也是公民的基本義務(wù)?！蔽覇柾瑢W(xué)們：“我們生活在這個社會中,只講奉獻(xiàn)而不索取,行不行?”“只索取而不奉獻(xiàn),行不行?”同學(xué)門肯定回答：“不行”.然后我就解釋說,權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系也是如此,沒有無權(quán)利的義務(wù),也沒有無義務(wù)的權(quán)利。法律賦予了我們享有受教育的權(quán)利,也應(yīng)履行受教育的義務(wù)。然后啟發(fā)同學(xué)暢所欲言，結(jié)合本班實際談理解，有的說某某他爸爸不讓他上學(xué)了,有的說某某他自己不想上學(xué)了,這時我還聽到一個聲音：“我可能讀不完初中了”,聽到這個聲音時,我很奇怪,王某向來很愛學(xué)習(xí),成績也很好,怎么會?王某隨即表述了其中的原因：“爸爸整天賭錢打牌,欠了一屁股債,不要他讀書了,想讓他出去打工,而此時也正在準(zhǔn)備辦理身份證外出打工。”得知這一情況后,同學(xué)們議論紛紛,各執(zhí)己見,爭論不休,王某這時很無奈。于是我要求同學(xué)們用我們學(xué)過的法律知識寫一封信給李某的爸爸,最終他父親被感動了,決定改過自新,重新做人,并表示將盡自己最大的努力支持李某學(xué)習(xí)。整節(jié)課同學(xué)們都很活躍,積極參與,既解決了實際問題，又達(dá)到了教育教學(xué)目的。彰顯了課堂教學(xué)的實效。爾后的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩了。

總而言之，我們在思想品德課教學(xué)中的成功很大程度上依賴于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的情感、熱情、意志、品質(zhì)以及思考、體驗、感悟、能力是課堂有效性的具體體現(xiàn)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，讓教學(xué)過程成為師生互動發(fā)展的過程，這才是我們有效教學(xué)的根本。希望我們的思想品德教師都能夠正確看待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要我們能夠真正樹立基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念，并在思想品德課中實施有效教學(xué)策略，用美好的情感去感染、影響學(xué)生，用無私的愛去激勵、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并因地制宜，善用身邊的各種資源，創(chuàng)造思想品德教學(xué)的新境界，正確看待有效性教學(xué)，就一定能提高課堂教學(xué)效益。

希望今后我們每當(dāng)坐在一起教學(xué)聊天的時候，無論談起那一個學(xué)生，心中浮現(xiàn)出來的這名學(xué)生的形象都是那么完美、那么可愛，而不是一幅幅滑稽、軟弱、墮落的模樣，那該有多好呀！

第三篇：初中思想品德課堂教學(xué)心得體會

張弛有度，自然和諧

---初中思品課的課堂教學(xué)組織

隨著思想品德課程改革的開展，開卷考試已成為升學(xué)統(tǒng)一考試的方向，這對我們初中思品教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求。

一．教學(xué)觀念要更新

轉(zhuǎn)變灌輸式的課堂教學(xué)是思品課傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主流，這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿了嚴(yán)肅刻板沉寂的氣氛，學(xué)生正襟危坐，不得隨便亂動，不許私下談?wù)?，由教師從頭講到尾，造成的結(jié)果是教師講起來滔滔不絕，學(xué)生聽起來索然無味，這種課堂教學(xué)的效果是顯然易見的了。所以教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從下面幾個方面入手。

（一）：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；

（二）：由教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變；

（三）：由維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的觀念向平等，民主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；

（四）：由單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就具體的落實在課堂教學(xué)中。

二。教學(xué)方法上的嘗試

（一）。通過提問，掌握基礎(chǔ)知識，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學(xué)生的提問。教師提問 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，事先設(shè)計好所要提問的問題，它包

括七個方面：①何處提問；②何時提問；③提問什么；④如何提問；⑤提問誰；⑥可能出現(xiàn)的情況；⑦如何評價等。這就要求教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握教材，至少要熟練掌握一課的內(nèi)容。一般講，開學(xué)初就應(yīng)將一學(xué)期的教材事先通讀一遍，做到心中有數(shù)，切忌上一節(jié)課而備一節(jié)課。

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在思品課課堂提問存在以下問題：

（1）追求熱鬧，提問過多，從“一言堂”走向另一個極端“滿堂問”。（2）問題的設(shè)計是為了教師好教，不是為教學(xué)服務(wù)。（3）不會傾聽學(xué)生正在回答的問題，不會有效傾聽。（4）重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。

（5）粗放提問實效不高，拓展性、探究性問題，發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型問題等開放性問題比例太少。（6）控制問題的答案。

（7）把“提問”當(dāng)作懲罰的手段。（8）忽視學(xué)生的提問。

（9）習(xí)慣選擇相同的學(xué)生回答問題。（10）給予消極的評價。

實施有效課堂提問的具體方法(1)提問要有針對性

針對性是思想品德課的生命所在。目前課堂教學(xué)中存在的很大的一個弊端就是將提問當(dāng)作點綴，當(dāng)作裝飾。不考慮提問的目的、不看提問的對象、不講提問的效果，想問就問，好像提了問題就是啟發(fā)式教學(xué)。這種過于寬泛、無目的的亂問，為了提問而提問，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無所適從。如“看了這一段材料，你體會到了什么”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學(xué)生的回答。但實際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價值，降低了課堂教學(xué)的有效性。課堂提問設(shè)計的問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、教材重點難點。這就要求教師在備課中要反復(fù)推敲，精心設(shè)計，有針對性地把課中知識點以提問的形式體現(xiàn)出來。在提問只前教師必須明確為什么要問這個問題，對所提問題做到心中有數(shù)，有的放矢切忌隨意離開教學(xué)目的，節(jié)外生枝地提出一些有偏又怪的問題，更不應(yīng)該突然冒出一個與教材內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，打亂教學(xué)的和諧節(jié)奏。提問要有趣味性

①緊扣教材實際。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如名言、警句、漫畫、案例、數(shù)據(jù)、圖表等。這些背景材料典型、生動，富有知

識性、趣味性和科學(xué)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這些材料，以背景材料為情境氛圍，以學(xué)生掌握的知識水平為度，緊扣教材設(shè)計與教材知識點密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真看背景材料,這樣,以“問”引讀、以“問”引思，不僅能增加趣味性，激發(fā)求知欲，較好地誘發(fā)學(xué)生積極思維，而且能起到拓寬學(xué)生知識面，幫助學(xué)生理解問題的作用,為圓滿完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

② 緊扣學(xué)生實際。針對學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設(shè)問。在教學(xué)實踐中我體會到，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越高，注意力就特別集中,也更容易領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在上課前應(yīng)廣泛收集一些既與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，又能喚起學(xué)生關(guān)注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問題情境的載體,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析、思考，讓學(xué)生感受到思想政治課來源于生活，生活中處處有課本知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。初中教材中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。如；受教育的權(quán)利與義務(wù)，關(guān)愛集體，關(guān)愛社會，保護(hù)環(huán)境等等內(nèi)容，教師都可以就地取材，來個現(xiàn)身說法，對學(xué)生中存在的不努力學(xué)習(xí)、不關(guān)心集體、不愛護(hù)環(huán)境的問題進(jìn)行直擊，在事實面前，他們會有強(qiáng)烈的震撼，在以后的行為中也就會自律許多。

③緊扣社會實際。設(shè)問的情景材料應(yīng)具有時代性。當(dāng)今社會是一個的信息社會,學(xué)生可以通過報紙、電視互聯(lián)網(wǎng)隨時了解瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)政治資訊、日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，如前年豐富

多彩的北京奧運會、“嫦娥奔月”工程、“5.12”汶川大地震、上海世博會等，學(xué)生對這些現(xiàn)實問題有強(qiáng)烈的探究欲望,課堂上引進(jìn)這些學(xué)生感興趣的社會現(xiàn)實，容易吸引學(xué)生去認(rèn)真思考、分析，產(chǎn)生想說的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)學(xué)生的興奮點被激發(fā)時，就能積極思考教師提的問題。

因此，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們必須關(guān)注與研究課堂提問。教師道德的核心是關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點，要及時給予肯定和表揚，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心。

2．學(xué)生提問

古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，認(rèn)知的豐富。在課堂教學(xué)活動中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問，善問。學(xué)生的問題提出來后，先由其他學(xué)生或集體討論來解答，學(xué)生解答不了的，再由教師來點撥，教師應(yīng)作講解和區(qū)別。通過雙向提問使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，提高了分析，解決問題的能力。

（二），通過討論、比較、幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

思品課是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和學(xué)科間的聯(lián)系，在開卷考試中較多，在平時教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是相關(guān)或相近知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)。使系統(tǒng)化和條理化，并進(jìn)行比較綜合理解運用，達(dá)到融會貫。通過比較、歸類、綜合等形式將分散在各章節(jié)，各學(xué)科中獨立的內(nèi)容串連成一個完整的知識體系，便于學(xué)生對知識由點到線、由線到面、由此及彼、由表及里的整體把握。

課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教師要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然，課堂環(huán)境的多變性，也會使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性。教師只有從根本上樹立課堂提問的正確觀念，在實踐中充分發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

總之，課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學(xué)中它尤顯重要。思想政治課教師都要尊重和遵從思想品德課的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點，高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧。只有不斷提出有效的、高質(zhì)量的問題，才能確保思想品德課的教學(xué)效果和德育功效。從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力的水平，提高思想道德認(rèn)知水平，豐

富道德情感，使其樹立正確的理想、信念和世界觀。也才能真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自主探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與思想品德課學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人！一位真正優(yōu)秀的思品課教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，重視課堂提問、精心設(shè)計提問、講究提問藝術(shù)，在思想品德課中充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造！

第四篇：初中思想品德課堂教學(xué)之我見

初中思想品德課堂教學(xué)之我見

隨著新課程改革的不斷深入，對老師也有了新的要求，要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為根本，逐步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初中思想品德課程改革已十余年，課堂教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，前幾年省里舉辦的初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評選時，可以說百花齊放，各顯神通，展現(xiàn)了新課程改革的理念，但是也有一些問題，特別是在教師對學(xué)生點撥時不能抓住“關(guān)鍵點”。問題的設(shè)置不能牽引學(xué)生的思維等，下面我談?wù)勛约簩λ枷肫返抡n堂教學(xué)的幾點認(rèn)識。

一，怎樣設(shè)計有思考價值的問題

我以為學(xué)生的思維活動是圍繞問題開始的，問題既是學(xué)生思維的根源，又是思維的內(nèi)在動力。所以在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和能動性，更重要是讓學(xué)生的獨立思維、因此教師要設(shè)計有思考價值的問題，在教學(xué)中有真正價值的問題卻又很少，主要有以下兩點。

1、問題缺乏思考空間。

導(dǎo)致問題缺乏思考空間的原因有兩個，一個是老師設(shè)計的問題太簡單，在課本上能直接找到答案，學(xué)生不用思考直接將答案念出來，根本不用動腦，二是老師不能給學(xué)生留出適當(dāng)時間去想問題，急于得到答案，這樣學(xué)生就沒時間去思考問題，這時老師便自問自答了，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)。三是老師提的問題太難，這樣學(xué)生干脆就不去想了。

2、材料分析題中的材料離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。

在教學(xué)中對于材料的選擇要貼近學(xué)生，貼近生活，材料中的問題要有一定難度和深度，教師根據(jù)實際情況，采用問題組合的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題從而細(xì)化問題，問題及材料過難就阻礙學(xué)生思考問題的積極性，近而也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，故而問題不易過難。

二、課堂不能缺乏生活化情景。

新課程理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循三貼近原則，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際。啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂更有生活化色彩，這樣能讓學(xué)生在溫馨中學(xué)習(xí)，心情更愉快，體現(xiàn)出快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

三、對學(xué)生問題的點撥和總結(jié)要找準(zhǔn)要害。

老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要有一定的把握，點撥早了，這節(jié)課后面的內(nèi)容就成了空架子，失去應(yīng)有的意義，給學(xué)生感悟造成錯覺，點撥太晚，大多數(shù)同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后就消磨時間，故而影響本節(jié)課的教學(xué)程序和教學(xué)效果，總之點撥要尋找時機(jī)，點撥本節(jié)課的重點難點，否則容易造成因小失大的結(jié)局，違背教學(xué)的有關(guān)原則。

四、合作學(xué)習(xí)不能只走形式。

教學(xué)中能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常重要的，就像有人說的‘一人一個蘋果相互交換還是一個蘋果，一人一種思想，兩人相互交換之后就有了兩種思想，’每個學(xué)生都有獨特個性和見解、在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)不同見解，他們的合作就會揚長補(bǔ)短，同時有利于自身良好品質(zhì)形成，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，從而提高真正的合作能力。有些教師在教學(xué)讓學(xué)生會學(xué)習(xí)只流于形式，也就是假合作，要讓學(xué)生真正的進(jìn)行思想交流與學(xué)習(xí)交流選擇才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

總之、在思品課堂教學(xué)中還有很多新方法，新課題有待我們?nèi)ヌ剿鳎诮窈蟮墓ぷ髦?，我會在新課堂理念指引下繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)。

第五篇：淺談初中思想品德課堂教學(xué)

淺談初中思想品德課堂教學(xué)

在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂

變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應(yīng)用。思品教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高課堂的有效教學(xué)

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比其自身的學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而詼諧幽默的思品課是最快樂的，今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個課堂充滿快樂。在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲＜天亮了＞后，我給學(xué)生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛”的情感體驗。許多學(xué)生聽了這幾個故事，都流下了感動的眼淚，深切地感受了父母對子女的愛心。此時，我再及時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗談對父母的感情。通過討論，學(xué)生們對理解父母的心意，接受父母的教導(dǎo)，關(guān)心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來。在教學(xué)過程中，教師還可以采取語言創(chuàng)設(shè)、語音視頻創(chuàng)設(shè)、表演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學(xué)過程。讓學(xué)生講述父母關(guān)愛自己的小故事，及與父母之間發(fā)生的真實事情，體會父母無私的愛。通過如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生在爭論、比較中主動積極地學(xué)會了新知識。提高了思品課堂的有效教學(xué)。

思品教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，才能提高課堂的有效教學(xué)傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受，冷落，貶低發(fā)展和探究，在實踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時，我有意識地結(jié)合國家現(xiàn)在實施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”。在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時政熱點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗社會現(xiàn)實。同時也引導(dǎo)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高了課堂的有效教學(xué)。

總之，初中思想品德課的教學(xué)應(yīng)在實踐中不斷摸索提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的實效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)思品學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們教師尊重新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎(chǔ)教教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的課堂教學(xué)時尚。因此我認(rèn)為提高初中思想品德課的有效教學(xué)，就要把課堂變成一個關(guān)注學(xué)生成長的樂園，使學(xué)生在探索中成長，在成長中探索?？鞓返貙W(xué)習(xí)，健康地成長。