第一篇：考核作業(yè)示范版

贛南師院文獻(xiàn)檢索課考核作業(yè)

姓名班級(jí)學(xué)號(hào)成績(jī)

一、自擬課題

（一）論文選題名稱：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件開發(fā)

（二）選題理由及準(zhǔn)備情況：

為什么提出該課題：

1、各領(lǐng)域：目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從教育系統(tǒng)本身看，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人才，無疑具有重大意義，而以計(jì)算機(jī)為工具，以CAI課件為手段已成為我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要一環(huán)。

2、不滿現(xiàn)狀：目前，在中學(xué)、大學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)與開發(fā)優(yōu)秀的CAI教學(xué)課件仍處于不理想的狀態(tài)，用之不妥，不如不用，所以每個(gè)從事教學(xué)或?qū)⒁獜氖陆虒W(xué)的老師都要求研究這一問題

3、自我意義：作為將來的教學(xué)工作者，在掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，應(yīng)該可以懂得與掌握如何開發(fā)出優(yōu)秀CAI課件的技術(shù)，并具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本課題主要是圍繞在計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前日新月異發(fā)展的先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等輔助教學(xué)技術(shù)手段，思考如何對(duì)CAI課件來進(jìn)行更有效地開發(fā)、設(shè)計(jì)和制作，從而，依托優(yōu)秀的CAI教學(xué)課件，在縮短的課堂教學(xué)課時(shí)內(nèi)，達(dá)到充分提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、檢 索 報(bào) 告

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件開發(fā)

（一）檢索策略與步驟:

1、課題分析

本課題需要檢索的參考文獻(xiàn)信息內(nèi)容：

1、CAI、CAI課件的概念；

2、使用CAI課件教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)；

3、設(shè)計(jì)、制作或開發(fā)優(yōu)秀CAI課件必備的知識(shí)、方法與技巧

本課題可能的檢索詞：CAI、CAI課件，多媒體課件、多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)，課件設(shè)計(jì)，課件開發(fā)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等

2、選擇檢索工具（必須選擇3個(gè)以上符合課題要求的不同類型檢索系統(tǒng)）

（1）中國知網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館（遠(yuǎn)程）——單庫：中國期刊全文數(shù)據(jù)庫；文獻(xiàn)類型：學(xué)術(shù)期刊

① 通過本院圖書館首頁點(diǎn)擊“電子資源”，再進(jìn)入中國知網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館遠(yuǎn)程網(wǎng)址，然后選擇進(jìn)入中國期刊全文數(shù)據(jù)庫單庫簡(jiǎn)單檢索平臺(tái)

② 選擇檢索途徑：篇名

選擇檢索詞：CAI、傳統(tǒng)教學(xué)

檢索表達(dá)式：“CAI”并且“傳統(tǒng)教學(xué)”

時(shí)間限制：2007-2010

檢索詞與檢索途徑匹配方式：精確

其它：默認(rèn)

③檢索結(jié)果：5條命中記錄如下：

[1] 多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的耦合機(jī)制研究, 萬三敏, 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2010/03

[2] 多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的耦合機(jī)制研究, 萬三敏, 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2010/5

[3] 探討傳統(tǒng)教學(xué)與CAI教學(xué)的有效結(jié)合, 章韻, 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010/4

[4] 試論傳統(tǒng)教學(xué)理念和CAI的結(jié)合, 邢建華, 信息與電腦(理論版), 2010/1

[5] 正確處理CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系, 鄒玉杰, 中國現(xiàn)代教育裝備, 2007/

3（2）萬方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（遠(yuǎn)程）——單庫：學(xué)術(shù)期刊；文獻(xiàn)類型：學(xué)術(shù)期刊

① 通過本院圖書館首頁點(diǎn)擊“電子資源”，再進(jìn)入萬方知識(shí)服務(wù)平臺(tái)遠(yuǎn)程網(wǎng)址，然后選擇進(jìn)入學(xué)術(shù)期刊單庫，② 進(jìn)入高級(jí)檢索平臺(tái)

③ 選擇檢索途徑：標(biāo)題中包含、關(guān)鍵詞中包含

選擇檢索詞：多媒體教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量

檢索表達(dá)式：title:多媒體教學(xué) keyword:教學(xué)質(zhì)量 HasOriginalDoc:1

時(shí)間限制：2008-2010

其它：默認(rèn)

④ 檢索結(jié)果：67條命中記錄，選擇其中3條如下：

[1] 高校多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué) 《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》-2008年1期陳虹英，江海潮

[2] 多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展與應(yīng)用探究 《中國教育信息化〃高教職教》-2010年5期喬培，高嶺

[39] 高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討《中國科技信息》-2008年18期吳云鵬，劉寶良，孫立紅，閆龍海

3、中國科技期刊數(shù)據(jù)庫（遠(yuǎn)程）；文獻(xiàn)類型：學(xué)術(shù)期刊

① 通過本院圖書館首頁點(diǎn)擊“電子資源”，再進(jìn)入中國科技期刊數(shù)據(jù)庫遠(yuǎn)程網(wǎng)址，② 然后選擇高級(jí)檢索平臺(tái)

③ 選擇專輯：教育科學(xué)

選擇檢索途徑：題名、關(guān)鍵詞

選擇檢索詞：多媒體課件、教學(xué)效果

檢索表達(dá)式：(Title_C=教學(xué)效果)*((Keyword_C=(多媒體課件)+Title_C=(多媒體課件)))

時(shí)間限制：2006-2010

其它：默認(rèn) ④ 檢索結(jié)果：30條命中記錄，選擇其中兩條如下：

[7] 高校多媒體教學(xué)效果的影響因素分析與對(duì)策，趙海霞 《科教文匯》2010年 第15期相關(guān)文獻(xiàn)

[28] 高校多媒體課件質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響，胡維治 羅霞 《教育技術(shù)資訊》2006年 第7期相關(guān)文獻(xiàn)

二檢索相關(guān)結(jié)果列舉10例：

[1] 多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的耦合機(jī)制研究, 萬三敏, 河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2010/03

[2] 多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的耦合機(jī)制研究, 萬三敏, 首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2010/5

[3] 探討傳統(tǒng)教學(xué)與CAI教學(xué)的有效結(jié)合, 章韻, 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2010/4

[4] 試論傳統(tǒng)教學(xué)理念和CAI的結(jié)合, 邢建華, 信息與電腦(理論版), 2010/1

[5] 正確處理CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系, 鄒玉杰, 中國現(xiàn)代教育裝備, 2007/3

[6] 高校多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué) 《湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》-2008年1期陳虹英，江海潮

[7] 多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展與應(yīng)用探究 《中國教育信息化〃高教職教》-2010年5期喬培，高嶺

[8] 高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討《中國科技信息》-2008年18期吳云鵬，劉寶良，孫立紅，閆龍海[9] 高校多媒體教學(xué)效果的影響因素分析與對(duì)策，趙海霞 《科教文匯》2010年 第15期相關(guān)文獻(xiàn)

[10] 高校多媒體課件質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響，胡維治 羅霞 《教育技術(shù)資訊》2006年 第7期相關(guān)文獻(xiàn)

小 論 文

姓名班級(jí)學(xué)號(hào)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件開發(fā)

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是我國各類院校開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平。本文結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀，從教育實(shí)踐出發(fā)，論述了CAI的特點(diǎn)及其課件開發(fā)。

【關(guān) 鍵 詞】CAI課件；課堂教學(xué)；課件設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)手段已廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教育工作中，CA I作為教育領(lǐng)域產(chǎn)生的積極成果，給教育思想、教育策略和教育手段的改革帶來深遠(yuǎn)的影響。所謂CAI，是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI)，是指在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單

一、片面的缺點(diǎn)。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。CA I輔助教學(xué)課件也已逐漸引入課堂，成為協(xié)助教師教學(xué)的好幫手。

作為各類院校開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識(shí)點(diǎn)多，操作性強(qiáng)，教學(xué)學(xué)時(shí)在不斷下調(diào)，教學(xué)過程又要求避免枯燥，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難。如何解決上述問題，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一大難題。

一、CAI的特點(diǎn)

1.CAI課件根據(jù)教學(xué)目的，可分為講課型、練習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型課件等，改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。講課型課件以課程基本原理為主，對(duì)于學(xué)生理解比較困難的地方，如復(fù)雜的動(dòng)態(tài)

圖形，或?qū)W生沒有接觸過的事物，在CAI課件中就可以利用動(dòng)畫演示，把抽象的事物形象化，既能加強(qiáng)理解，又生動(dòng)有趣；練習(xí)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題或自我測(cè)試，并對(duì)其回答做出判斷和提示，其次教師可利用課件批改作業(yè)和試卷，逐步擺脫重復(fù)勞動(dòng)，又能綜合學(xué)生的錯(cuò)誤情況，改善課件內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)和檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生通過模擬掌握實(shí)際的使用情況，既不用擔(dān)心實(shí)驗(yàn)器具受到損壞，又能使學(xué)生了解具體使用步驟。

2.CAI課件能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、個(gè)別化教學(xué)目的。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、重學(xué)、跳躍式學(xué)習(xí)等，還能根據(jù)個(gè)人時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容自我選擇，因此學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

３.院校通過集中優(yōu)秀教師去開發(fā)CAI課件，使優(yōu)秀教師的教學(xué)方法得到普及，能夠更快地提高全體教師的教學(xué)水平。

綜上所述，CAI具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的問題，并能改善教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因而為現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇。

二、CAI課件開發(fā)

1.實(shí)現(xiàn)工具。CAI課件開發(fā)一般有高級(jí)語言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級(jí)語言對(duì)創(chuàng)作者要求高，開發(fā)周期長(zhǎng)，工作量大，常用的有VB、VC等語言。目前常用的多媒體集成工具軟件有：Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開發(fā)的Authorware是一種面向?qū)ο蟮?、以圖標(biāo)流程線邏輯編輯為主導(dǎo)，以函數(shù)變量為輔助，以動(dòng)態(tài)連接庫為擴(kuò)展機(jī)制的“無需編程”的多媒體工具軟件。通過Authorware使得非專業(yè)人員也能快速掌握使用，編制出自己所需的CAI課件。

2.媒體的選擇與操作。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行媒體的選擇與制作，選擇什么樣的媒體表達(dá)課件內(nèi)容，關(guān)系到課件的學(xué)習(xí)效果。作為CAI課件開發(fā)者，應(yīng)把多媒體與課件內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體：

（1）文字說明：適用于概念、定理的講解，可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實(shí)現(xiàn)。

（2）聲響效果：講解詞、背景音樂、提示聲響（包括WAV、MPS、MIDI等）。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具，可用變量來決定音頻的播放。但音頻過多引用就會(huì)造成文件容量迅速膨脹，考慮到這一因素，我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一，從而可以大量節(jié)約空間，更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒有自帶MP3的播放功能，我們要借助一些專門的外部函數(shù)實(shí)現(xiàn)MP3的播放。

(3)圖形、圖像、動(dòng)畫操作：課件使用的結(jié)構(gòu)圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件（如Adobe公司的Photoshop軟件等）處理。表現(xiàn)某一原理和物體的作用過程，可用動(dòng)畫制作工具（如Autodesk公司的3D Studio等）或?qū)崟r(shí)錄像來實(shí)現(xiàn)。Authorware本身提供了相應(yīng)的支持工具。

(4)WWW文本：超文本作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新媒體，通過它可利用Internet上的一些現(xiàn)有資源（如遠(yuǎn)程多媒體教室、網(wǎng)上課堂等），通過Authorware中提供的Webplayer插件來實(shí)現(xiàn)，其可充分利用IE的各項(xiàng)功能，達(dá)到資源共享，、縮短了開發(fā)周期。同時(shí)對(duì)WWW文本在Authorware中的應(yīng)用，擴(kuò)展了CAI的應(yīng)用范圍。

三、結(jié)語

目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，從教育系統(tǒng)本身看，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人才，無疑具有重大意義，而以計(jì)算機(jī)為工具，以CAI課件為手段已成為我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要一環(huán)。作為教學(xué)工作者，在掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，開發(fā)出優(yōu)秀的CAI課件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄒玉杰.正確處理CA I與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007(3)

[2] 胡維治.高校多媒體課件質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響[J].教育技術(shù)資訊，2006(7)

[3] 吳云鵬.高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討[J].中國科技信息，2008(18)

老師簡(jiǎn)評(píng)：

第二篇：市容管理環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范單位考核評(píng)比辦法)

淮陰區(qū)城管局

市容管理環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范單位考核評(píng)比辦法

第一條 為進(jìn)一步激發(fā)干部職工的工作積極性，在全局形成比學(xué)趕超的工作氛圍，全面提高市容環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量，特制定本辦法。

第二條 本辦法所稱示范單位包括市容管理示范路段、市容管理示范中隊(duì)、環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范班組、環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范公司、示范菜場(chǎng)、示范公廁、示范中轉(zhuǎn)站、示范便民小吃城。

第三條 市容管理科、環(huán)衛(wèi)管理科根據(jù)合理高效原則劃分市容管理路段、環(huán)衛(wèi)作業(yè)班組，確定管理（作業(yè)）范圍、人員。

第四條 市容管理示范路段由市容中隊(duì)審核后申報(bào)；市容管理示范中隊(duì)由市容管理科審核后申報(bào)；環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范班組、示范公廁、示范中轉(zhuǎn)站由環(huán)衛(wèi)公司審核后申報(bào)；環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范公司由環(huán)衛(wèi)管理科審核后申報(bào)；示范菜場(chǎng)由市場(chǎng)辦審核后申報(bào)；示范便民小吃城由廣告科審核后申報(bào)。

第五條 申報(bào)單位需填寫《示范單位考核申請(qǐng)單》，于每月26日前報(bào)送督查科，督查科從次月開始對(duì)申報(bào)單位實(shí)施考核。

第六條 督查科依據(jù)《市容中隊(duì)日常管理考核標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)衛(wèi)公司日常管理考核標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)市容管理示范路段、市容管理示范中隊(duì)、環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范班組、環(huán)衛(wèi)作業(yè)示范公司實(shí)施扣分制考核。具體考核方式如下：

1、每月5日前督查科對(duì)申報(bào)單位管理、作業(yè)情況進(jìn)行初查，反饋檢查意見；

2、申報(bào)單位對(duì)檢查意見整改后申請(qǐng)復(fù)查；

3、督查科組織3次暗訪，累計(jì)扣分。

4、累計(jì)扣分后得分在90分以上的，督查科報(bào)告局長(zhǎng)室，局長(zhǎng)室組織相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共同驗(yàn)收；

5、驗(yàn)收合格，且沒有被市、區(qū)城管辦督查扣分，沒有被媒體曝光，沒有被履職不作為責(zé)任追究的，授予示范路段（班組）稱號(hào)，當(dāng)月開始兌現(xiàn)獎(jiǎng)金。

第七條 從成功創(chuàng)建示范路段（班組）之月起，該示范路段（班組）每個(gè)工作人員月考核獎(jiǎng)增加50元，班組長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增加65元。

連續(xù)6個(gè)月保持示范路段（班組）稱號(hào)的，自第7個(gè)月起，該示范路段（班組）每個(gè)工作人員月考核獎(jiǎng)再增加50元，班組長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)再增加65元。

連續(xù)12個(gè)月保持示范路段（班組）稱號(hào)的，自第13個(gè)月起，該示范路段（班組）每個(gè)工作人員月考核獎(jiǎng)再增加50元，班組長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)再增加65元。

第八條 中隊(duì)（分公司）所轄路段（班組）有50%獲得或保持示范路段(班組)稱號(hào)的，該中隊(duì)路段（班組）以外工作人員月考核獎(jiǎng)增加35元，副中隊(duì)長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增加45元，中隊(duì)長(zhǎng)（經(jīng)理）月考核獎(jiǎng)增加60元。

所轄路段（班組）均獲得示范路段（班組）稱號(hào)的，該中隊(duì)（分公司）授予示范中隊(duì)（分公司）稱號(hào)。示范中隊(duì)（分公司）從成功創(chuàng)建之月起，該中隊(duì)路段（班組）以外工作人員月考核獎(jiǎng)增加50元，副中隊(duì)長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增加60元，中隊(duì)長(zhǎng)（經(jīng)理）月考核獎(jiǎng)增加85元。連續(xù)6個(gè)月保持示范中隊(duì)（分公司）稱號(hào)的，該中隊(duì)路段（班組）以外協(xié)管員月考核獎(jiǎng)再增加50元。

連續(xù)12個(gè)月保持示范中隊(duì)（分公司）稱號(hào)的，該中隊(duì)路段（班組）以協(xié)管員月考核獎(jiǎng)再增加50元。

第九條 科室所轄50%路段（班組）獲得示范路段（班組）稱號(hào)的，副科長(zhǎng)（含科室督查，下同）月考核獎(jiǎng)增加45元，科長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增加60元、分管局領(lǐng)導(dǎo)月考核獎(jiǎng)增加50元； 科室所轄80%路段（班組）獲得示范路段（班組）稱號(hào)的，副科長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增至80元，科

長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增至100元、分管局領(lǐng)導(dǎo)月考核獎(jiǎng)增至90元；

科室所轄100%路段（班組）獲得示范路段（班組）稱號(hào)的，副科長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增至200元，科長(zhǎng)月考核獎(jiǎng)增至260元、分管局領(lǐng)導(dǎo)月考核獎(jiǎng)增至240元；

第十條 菜場(chǎng)依據(jù)《市級(jí)示范菜場(chǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核，達(dá)到90分，且沒有被市、區(qū)城管辦督查扣分，沒有被媒體曝光，沒有被履職不作為責(zé)任追究的，授予示范菜場(chǎng)稱號(hào)，該菜場(chǎng)一般工作人員月考核獎(jiǎng)增加50元，菜場(chǎng)負(fù)責(zé)人月考核獎(jiǎng)增加65元，市場(chǎng)辦負(fù)責(zé)人月考核獎(jiǎng)增加30元，分管領(lǐng)導(dǎo)月考核獎(jiǎng)增加10元。

連續(xù)6個(gè)月保持示范菜場(chǎng)稱號(hào)的，該菜場(chǎng)協(xié)管員（保潔員）月考核獎(jiǎng)再增加50元。連續(xù)12個(gè)月保持示范菜場(chǎng)稱號(hào)的，該菜場(chǎng)協(xié)管員（保潔員）月考核獎(jiǎng)再增加50元。

第十一條 公廁、中轉(zhuǎn)站依據(jù)《環(huán)衛(wèi)管理示范點(diǎn)工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核，達(dá)到90分，且沒有被市、區(qū)城管辦督查扣分，沒有被媒體曝光，沒有被履職不作為責(zé)任追究的，授予示范公廁、中轉(zhuǎn)站稱號(hào)，該公廁、中轉(zhuǎn)站工作人員月考核獎(jiǎng)增加40元。

連續(xù)6個(gè)月保持示范公廁、中轉(zhuǎn)站稱號(hào)，該公廁、中轉(zhuǎn)站工作人員月考核獎(jiǎng)再增加40元。連續(xù)12個(gè)月保持示范公廁、中轉(zhuǎn)站稱號(hào)，該公廁、中轉(zhuǎn)站工作人員月考核獎(jiǎng)再增加40元 每成功創(chuàng)建或保持1個(gè)示范公廁或示范中轉(zhuǎn)站，分管經(jīng)理、副科長(zhǎng)、科長(zhǎng)、分管局領(lǐng)導(dǎo)月考核獎(jiǎng)分別增加5元、1元、2元、2元。（按月計(jì)算，不累加）

第十二條 便民小吃城依據(jù)《環(huán)衛(wèi)分公司示范單位考核標(biāo)準(zhǔn)》、《市容中隊(duì)示范路段考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核，達(dá)到90分，且沒有被市、區(qū)城管辦督查扣分，沒有被媒體曝光，沒有被履職不作為責(zé)任追究的，授予示范便民小吃城稱號(hào)，該便民小吃城工作人員（管理人員和保潔人員，下同）月考核獎(jiǎng)增加40元。

連續(xù)6個(gè)月保持示范便民小吃城稱號(hào)，該便民小吃城工作人員月考核獎(jiǎng)再增加40元。連續(xù)12個(gè)月保持示范便民小吃城稱號(hào)，該便民小吃城工作人員月考核獎(jiǎng)再增加40元

每成功創(chuàng)建或保持1個(gè)示范便民小吃城，分管負(fù)責(zé)人、副科長(zhǎng)、科長(zhǎng)、分管局領(lǐng)導(dǎo)月考核獎(jiǎng)分別增加30元、20元、10元、10元。（按月計(jì)算，不累加）

第十三條 對(duì)示范單位督查科每月組織3次暗訪，累計(jì)扣分，得分低于90分或被市、區(qū)城管辦督查扣分、媒體曝光、被區(qū)局履職不作為責(zé)任追究的，取消示范單位稱號(hào)，獎(jiǎng)金相應(yīng)停發(fā)。

第十四條 機(jī)動(dòng)中隊(duì)工作人員的獎(jiǎng)金按同性質(zhì)人員所得獎(jiǎng)金平均數(shù)發(fā)放。辦公室、督查科、法制科工作人員的獎(jiǎng)金按同性質(zhì)人員所得獎(jiǎng)金平均數(shù)發(fā)放(5個(gè)科室的考核獎(jiǎng)平均數(shù))。局主要領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)金按分管領(lǐng)導(dǎo)的獎(jiǎng)金平均數(shù)發(fā)放。

第十五條 對(duì)在“全市流動(dòng)紅旗”評(píng)比等重大活動(dòng)中，作出特殊貢獻(xiàn)的科室，獎(jiǎng)勵(lì)方式由局黨組另行研究決定。

第十六條 考核結(jié)果，督查科在一定范圍內(nèi)予以公示，接受群眾監(jiān)督。

第十七條 本辦法未盡事宜由局長(zhǎng)辦公會(huì)研究決定。

第三篇：語文作業(yè)示范

搜狐教育專訪：龍文教育常務(wù)總裁韓超

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2012-08-20 16:09:17 編輯：changchun ?

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主持人：親愛的搜狐網(wǎng)友大家好，歡迎大家收看本期的搜狐教育訪談，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一對(duì)一的形式越來越受到家長(zhǎng)們親睞，現(xiàn)在正是暑假期間，也是培訓(xùn)市場(chǎng)大熱之際。中小學(xué)在培養(yǎng)的時(shí)候，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也是起到了一個(gè)很大的比重，家長(zhǎng)在選擇“1對(duì)1”課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，需要考慮哪些因素？今天我們非常有幸的請(qǐng)到了龍文教育常務(wù)總裁韓超。韓總，您好。

韓超：大家好。

主持人：首先，請(qǐng)韓總為大家介紹一下“1對(duì)1”個(gè)性化輔導(dǎo)的核心優(yōu)勢(shì)？

韓超：對(duì)于龍文教育大家可能都知道，我們?cè)谌珖?300多所學(xué)校，對(duì)于龍文的核心競(jìng)爭(zhēng)力要從幾個(gè)方面去闡述：一是“1對(duì)1”教育是有別于公立校的大班教學(xué)的，我們準(zhǔn)確對(duì)自己定位，“1對(duì)1”是對(duì)大班教學(xué)的補(bǔ)充，我們與公立學(xué)校的教育也有所區(qū)別，公立教育注重教學(xué)內(nèi)容的普遍傳授，但“1對(duì)1”教育方向主要是查漏補(bǔ)缺。

我們的“1對(duì)1”教育優(yōu)勢(shì)有幾個(gè)方面：一是教師比較專業(yè)。“1對(duì)1”的老師普遍與公立校脫節(jié)性，都是專職教師，他們的職業(yè)就定位在機(jī)構(gòu)、學(xué)校，所以他們是沒有退路的，他們的態(tài)度相對(duì)來說也比較好，準(zhǔn)確說奉獻(xiàn)精神以及工作壓力是非常大的，因?yàn)閷?duì)于這種“1對(duì)1”教師的考核，他的滿意度必須達(dá)到百分百才算合格。公立校的教師如果班上達(dá)到優(yōu)生率、及格率就合格了，但是“1對(duì)1”教育的老師，有一個(gè)學(xué)生否定，那么她就很難在機(jī)構(gòu)待下去，這就是他們的壓力，所以他們的態(tài)度應(yīng)該是更加努力，只有把每一位學(xué)生教好，他才有飯碗，才有生源，才會(huì)得到學(xué)生認(rèn)可，專門從事“1對(duì)1”的老師，教學(xué)模式與公立學(xué)校的教學(xué)模式還是有區(qū)別的。

二是“1對(duì)1”必須具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以針對(duì)性強(qiáng)是“1對(duì)1”教育優(yōu)勢(shì)其中最重要的一點(diǎn)。孩子到公立學(xué)校把大部分的知識(shí)學(xué)了，由于接受水平以及教學(xué)進(jìn)度的原因，可能每個(gè)人掌握的情況不一樣，導(dǎo)致在公立校大班上課就會(huì)有些差異，到了龍文“1對(duì)1”的教育學(xué)校來，我們就需要在補(bǔ)充中能完善他薄弱的東西，所以我們教學(xué)內(nèi)容不可能具有太強(qiáng)的連貫性，我們只針對(duì)孩子薄弱的地方進(jìn)行強(qiáng)化，凸顯的是方法和技巧，所以針對(duì)性比較強(qiáng)。

三是“1對(duì)1”的培訓(xùn)學(xué)校還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是監(jiān)督、落實(shí)、服務(wù)是比較到位的。真正說一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力、接受能力都差不多，為什么會(huì)出現(xiàn)有的孩子成績(jī)好，有的孩子相對(duì)來說落后一點(diǎn)，原因就在于孩子在接受知識(shí)的時(shí)候，老師的服務(wù)，如何把自己的知識(shí)技巧落實(shí)這個(gè)差距很大，公立校一個(gè)班可能會(huì)有幾個(gè)老師，但是每一個(gè)老師面對(duì)的學(xué)生群體很大，他們沒有時(shí)間和精力監(jiān)管到消化、落實(shí)的程度，而“1對(duì)1”的學(xué)校要求每次課的內(nèi)容能夠真正落實(shí)到位，要求他的作業(yè)，該消化的東西必須一點(diǎn)一點(diǎn)到位，所以我們?cè)诒O(jiān)督落實(shí)方面肯定要比公立學(xué)校做的好。

主持人：輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是“名師”，您認(rèn)為“名師”具備哪些特征，龍文教育的師資力量怎么樣？

四是可能注重的是孩子的心理輔導(dǎo)。因?yàn)橐鉀Q孩子的學(xué)生成績(jī)好與壞，其實(shí)現(xiàn)在的孩子都很聰明，智商都沒有問題，這種差距是非常小的，但是為什么會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)的差距？在于孩子的源動(dòng)力，通過心理輔導(dǎo)解決孩子的源動(dòng)力，讓成績(jī)不是特別理想的孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被迫的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有良好的心態(tài)學(xué)習(xí)，自然效果就明顯的。所以，這是我們“1對(duì)1”相對(duì)公立學(xué)來說有這么些優(yōu)勢(shì)。另外從氛圍上，因?yàn)椤?對(duì)1”的培訓(xùn)學(xué)校，有很多學(xué)生來源于不同的學(xué)校，當(dāng)遇到特別好的學(xué)生的時(shí)候，無形當(dāng)中會(huì)給這些學(xué)生帶來好的影響，他看到別人學(xué)了，就會(huì)強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)興趣，所以這種培訓(xùn)學(xué)校有優(yōu)點(diǎn)，所以很多學(xué)生到了龍文教育“1對(duì)1”之后效果非常突出，很容易提高，畢竟在大班教學(xué)中解決不了的問題，到龍文來很快就得到了解決。

韓超：在龍文，我們對(duì)老師的選擇有幾個(gè)方面：作為老師最本質(zhì)的東西就是教學(xué)能力，所以對(duì)老師教學(xué)能力的要求非常高，怎樣解決老師的教學(xué)能力？主要是師資、教研培訓(xùn)，所以教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，必須具有一定的獨(dú)到性和信息性。特別是像龍文“1對(duì)1”的培訓(xùn)學(xué)校，如果孩子來，你講的方法或技巧跟公立校差不多，他不能得到更多新的東西，這樣就很難對(duì)你產(chǎn)生興趣，那么源動(dòng)力就解決不了，所以“1對(duì)1”老師的教學(xué)內(nèi)容非常高。一般孩子進(jìn)入龍文之前有考試，讓他做題，就是看他解題的方式和技巧是否普遍，如果是一個(gè)普通的方法有可能孩子就不會(huì)喜歡，如果老師這個(gè)方法具有一定的吸引性，簡(jiǎn)單易懂，那么他在教學(xué)過程中孩子很容易理解，這樣的老師在“1對(duì)1”教學(xué)中更能深入工作。

二是師德是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們叫做培養(yǎng)“三星級(jí)”教師，要求老師一定要有耐心，到了我們這種學(xué)校來培訓(xùn)的學(xué)生成績(jī)差的要占多數(shù)，在學(xué)校已經(jīng)沒有信心了，如果老師再?zèng)]有耐心，孩子在學(xué)校受到批評(píng)，在這里又受到批評(píng)肯定就更不愿意學(xué)了，最終也解決不了源動(dòng)力的問題。所以我們要求老師必須要有耐心，龍文的孩子肯定是某些方面不足的，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累和問題的解決。

另外，必須要有愛心，作為一個(gè)老師，甚至有時(shí)候要換位，要跟孩子的思維角度相同，如果你不站在孩子的角度去思考問題，可能你覺得這個(gè)題很簡(jiǎn)單，但是孩子理解起來未必那么容易，所以要關(guān)心孩子，要有耐心。這個(gè)時(shí)候要回到孩子的年代去想問題，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，很多孩子對(duì)于信息化的掌握，甚至有時(shí)候超過老師，所以老師有時(shí)候還得去學(xué)習(xí)這些時(shí)尚性的東西，才能與孩子同步，才能真正的了解孩子，那么傳授的知識(shí)或者采用的教學(xué)方式，孩子才可能接受，才會(huì)喜歡。如果老師什么也不懂，他會(huì)覺得你很老土，未必會(huì)佩服你，甚至覺得你已經(jīng)被時(shí)代所淘汰的人，他不認(rèn)可老師，連老師都不認(rèn)可，那么他接受你的東西也很難，所以我們要求老師要有一顆愛心，“蹲下去”（我們說的是彎腰跟孩子說話，蹲下身去跟孩子一起玩），這樣孩子就會(huì)知道老師非常能親近我的心里，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常容易，喜歡老師可能就喜歡這個(gè)科目。

三是細(xì)心。孩子的變化是維妙維肖的，有時(shí)候如果你不仔細(xì)去觀察，發(fā)現(xiàn)不了他的微妙變化，有時(shí)候這個(gè)變化在瞬間發(fā)生的時(shí)候沒有抓住，尤其是他的進(jìn)步，很小的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)可以抓出來并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)讓孩子看到希望，所以細(xì)心是非常重要的。同時(shí)在教育過程中也要做到細(xì)心，孩子對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，哪個(gè)地方掌握的比較好，哪些地方弱一些，怎樣的方式他能容易接受，這些都是老師在教學(xué)過程中要觀察孩子的微表情的變化，通過很多細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。像我們有一個(gè)老師，在孩子的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子最近一段比較消極，甚至還有一些極端的想法，但老師就在微妙的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，孩子得到了改變，如果不是通過這個(gè)細(xì)心的觀察，可能會(huì)給孩子帶來更嚴(yán)重的后果，所以我們對(duì)老師要求做到“三星級(jí)”，必須要有。

“1對(duì)1”的教學(xué)模式是一個(gè)老師一個(gè)孩子進(jìn)行交流溝通，我們做成小隔間的屋子，這樣環(huán)境會(huì)更加安靜，通過這種模式去了解，所以老師的交流能力要好才能解決很多問題，老師在跟孩子交流的時(shí)候，我們要求老師語言要風(fēng)趣幽默，讓孩子在輕松快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)校的一天教學(xué)中，壓力已經(jīng)很大了，放學(xué)之后或者周末來到了龍文，如果這個(gè)時(shí)候不關(guān)注他的學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，他可能不能很好地接受學(xué)習(xí)。所以老師讓孩子接受知識(shí)的同時(shí)要有一個(gè)比較好的能讓孩子認(rèn)可的交流模式。

主持人：其實(shí)還包括老師的行為舉止，可能會(huì)潛移默化孩子。

我們?cè)趹?yīng)聘老師的時(shí)候有一個(gè)專門的環(huán)節(jié)，我們的應(yīng)聘老師給老師一個(gè)交流話題，看老師如何改變別人的思想或者如何把這個(gè)問題闡述清楚，如果在交流過程中語言不錯(cuò)，而且這個(gè)老師又具有親和力，那這樣子孩子更容易接受。還有一點(diǎn)，我們對(duì)“1對(duì)1”老師的五官都有要求，可能說來有點(diǎn)可笑，愛美之心人人都有，如果老師的形象達(dá)不到基本要求的，我們一般也不會(huì)錄用，這樣孩子會(huì)害怕。

韓超：我們要求老師不能抽煙，包括體味、口臭都是嚴(yán)格杜絕的，我們一直推廣，龍文的學(xué)費(fèi)很高，所以選擇龍文也是一種時(shí)尚，所以我們要求作為服務(wù)者的老師，服務(wù)水平、他的形象、氣質(zhì)都是有要求的，這也是提高交流能力的一個(gè)表現(xiàn)。

主持人：我們都了解龍文教育的發(fā)展是非?？斓?，全國已經(jīng)有1000多所學(xué)校，在這么龐大的規(guī)?；A(chǔ)上師資力量是怎么培養(yǎng)的？

韓超：現(xiàn)在龍文專職教師有2萬多人，所以需要的師資力量要求非常高，我們從教師的角度有一句話作為管理層的重心，招聘培養(yǎng)和打造一批業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍是我們的工作重心，這是一個(gè)基本點(diǎn)。怎么才能完成這個(gè)問題，招聘主要是針對(duì)入口，所有的老師不是那么容易的，我們對(duì)于老師的入口、把關(guān)分三個(gè)流程。對(duì)于老師的要求，剛才也提到形象、氣質(zhì)都是范圍之一，有面試、考試、還有試講，所以入口這一關(guān)是有嚴(yán)格的要求，如果要成為龍文的專職教師，來源有兩個(gè)部分，一個(gè)部分從公立?；蛩搅⑿８咝狡刚?qǐng)，這部分老師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分老師對(duì)教材教法上比較熟悉，更多的是培養(yǎng)交流、溝通的能力，因?yàn)樗獜拇蟀嘟虒W(xué)模式到一對(duì)一教師模式的轉(zhuǎn)變，這個(gè)很重要。像那種大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，表面上看他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正因?yàn)闆]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是空白者，所以我們針對(duì)他“1對(duì)1”的培養(yǎng)，我們有專門的教師培訓(xùn)學(xué)院，這個(gè)學(xué)校在全國有五個(gè)基地，北京、武漢、成都、上海、廣州，完成全國老師的優(yōu)化、培養(yǎng)，因?yàn)樵诓徊粩嗟奶蕴蠋?，給分校補(bǔ)充新老師。招過的老師首先是集體培訓(xùn)，再花一定時(shí)間培養(yǎng)，合格率是14%左右，在殘酷的淘汰下，老師再接受非常魔鬼式的培訓(xùn)，老師的積極性很重要，我們一個(gè)孩子肯定不只是一個(gè)老師，是多個(gè)老師共同培養(yǎng)的結(jié)果，所以團(tuán)隊(duì)很重要。還有穩(wěn)定，如果老師在龍文授課沒幾天就走，對(duì)孩子影響很大。龍文的教研與公立的教研有區(qū)別，老師過來了，在工作中還要反復(fù)的強(qiáng)化，因?yàn)橹R(shí)在更新。培訓(xùn)學(xué)校的集體培訓(xùn)是其中的一種。由于龍文的專職教師，我們也擔(dān)心他的教學(xué)跟公立學(xué)校的教學(xué)不同，所以每周都會(huì)請(qǐng)公立學(xué)校的老師或者一線的名師給龍文的老師做專題培訓(xùn)，另外我們研發(fā)自己的教材，剛才提到的一對(duì)一教學(xué)和大班教學(xué)有差異，可能重點(diǎn)就是抓住一些難點(diǎn)，易錯(cuò)題從這些出發(fā)點(diǎn)去做，不注重系統(tǒng)、不注重連貫，但注重方法或技巧，凸顯技能，所以我們自己研發(fā)自己的教材。

《龍文“一對(duì)一”專用秘籍》，這個(gè)教材的重點(diǎn)就是體現(xiàn)每一門學(xué)科中凸顯的知識(shí)，分為三個(gè)部分，知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)、解題技巧，反復(fù)練習(xí)，以這種模式強(qiáng)化龍文對(duì)于個(gè)別重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法凸顯，所以在這種教研過程中，老師參與了教材的編寫，肯定對(duì)教材的深度、廣度更能理解，除了這種模式，剛才說的集體備課，書寫參考教案，把所有的老師會(huì)聚在一起把自己掌握的方法和技巧跟大家共享，所以每位老師才能融多能智慧于一身，看似很年輕的老師，確是通過很多人的培養(yǎng)。打造龍文的老師，需要對(duì)老師進(jìn)行包裝，但包裝的模式一是職位上的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)的老師會(huì)在龍文得到提拔，所以老師不斷的提高對(duì)自己的要求，對(duì)自己的完善，在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在學(xué)習(xí)中提高，我們讓優(yōu)秀老師更加優(yōu)秀，優(yōu)秀老師帶動(dòng)稍微差一點(diǎn)的老師，或者是剛進(jìn)門的老師，我們就有一批強(qiáng)大的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，這樣在于滿足龍文發(fā)展的需要。社會(huì)上對(duì)我們的人力資源持有懷疑的態(tài)度，如果龍文沒有五大基地，可能我們也是很難的，正因?yàn)槲覀冇辛诉@五大基地跟全國各教學(xué)點(diǎn)輸送優(yōu)秀師資隊(duì)伍，所以我們?cè)谟诮鉀Q學(xué)術(shù)發(fā)展，之前也有人懷疑這個(gè)問題，但是我們現(xiàn)在是非常成熟的，包括這些教材也是在這些老師的共同努力下完成的。主持人：這本書在書店可以買到嗎？

主持人：龍文教育注重孩子的培養(yǎng)，更注重的是師資力量的打造。

韓超：現(xiàn)在在新華書店已經(jīng)有了，我們一般做優(yōu)秀孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。我們跟北京市出版社合作，保證書的質(zhì)量很嚴(yán)格，所以希望這個(gè)教材給更多的孩子帶來幫助。這個(gè)教材有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們的出發(fā)點(diǎn)有三個(gè)方面，它的使用人群，孩子可以作為課后的輔導(dǎo)材料，家長(zhǎng)不知道從哪些方面去輔導(dǎo)，這個(gè)教材提供了家庭教育輔導(dǎo)教材的作用。專門從事“1對(duì)1”教學(xué)的老師把這個(gè)作為一個(gè)教材，所以它適合三個(gè)群體，因此它的適用范圍還是比較廣，但是這個(gè)教材不注重系統(tǒng)性，只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，注重方法和技巧的凸顯，不像普通的教輔資料從頭到尾的梳理，所以這個(gè)書出來以后，據(jù)出版社的人說目前的銷量還是唯一，現(xiàn)在是唯一一本針對(duì)一對(duì)一的教材，現(xiàn)在的銷量很好。

韓超：對(duì)。

主持人：什么孩子適合“1對(duì)1”輔導(dǎo)？

韓超：我覺得大的說所有的孩子都適合，我們把孩子分為三個(gè)層級(jí)，可能優(yōu)秀的孩子來了輔導(dǎo)的方式不一樣，比如說考了100分的孩子也來，對(duì)于這些孩子就要強(qiáng)化一些細(xì)節(jié)。中等的孩子就是查漏補(bǔ)缺，家長(zhǎng)也搞不明白，這個(gè)時(shí)候需要“1對(duì)1”老師，我們有一個(gè)很嚴(yán)格的過程，每個(gè)孩子過來都要對(duì)他進(jìn)行全面的測(cè)試，如果有時(shí)間會(huì)闡釋龍文的六步教學(xué)法。差的學(xué)生，所謂的“差”，可能是在分?jǐn)?shù)上跟其他同志有些差異，我們不能把這些學(xué)生較做差生，要真正解決他的學(xué)生，可能家長(zhǎng)不太理解，我要的就是分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)只是最后一個(gè)結(jié)果，但是這個(gè)過程很嚴(yán)格，如果沒有這個(gè)過程，結(jié)果是出不來的，如果讓孩子從家長(zhǎng)認(rèn)為的分?jǐn)?shù)不滿意到分?jǐn)?shù)滿意，他要改變的東西很多。

首先要改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度？這要花很長(zhǎng)時(shí)間，來了龍文我們要發(fā)現(xiàn)他不愿意學(xué)習(xí)的原因，其實(shí)這么多年有一句話，很多時(shí)候問題孩子的后面都有一個(gè)問題家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的家庭教育導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)存在問題?？赡茌o導(dǎo)學(xué)校都敢說這句話，有的家長(zhǎng)聽了不愿意接受，他也發(fā)現(xiàn)不了孩子的問題在他的身上表現(xiàn)出來，所以在孩子來到龍文的時(shí)候有一個(gè)面對(duì)面的交流，孩子和家長(zhǎng)之間有一些隔閡，由于年齡的差距，年代的原因，導(dǎo)致他們之間的隔閡，所以有些話不愿意跟家長(zhǎng)說，但是愿意跟我們說，因?yàn)槲覀兪堑谝淮我娒?，是陌生的，所以等到聊的差不多的時(shí)候，孩子就會(huì)把老師當(dāng)做傾訴的對(duì)象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在家庭教育中導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)受到影響，那么我們就要改變它，從最根本的地方出發(fā)。

我說一下“六步教學(xué)法”的含義，一診、二查、三定、四講、五法、六考。第一步來的時(shí)候先通過溝通，找準(zhǔn)問題的最根本的地方，你沒有改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，再好的老師，再怎么講，他不學(xué)，也沒用。那么就要通過跟孩子進(jìn)行深入的溝通，同時(shí)還要跟家長(zhǎng)交流，畢竟家長(zhǎng)說的話真實(shí)性更強(qiáng)，通過良良好方的交流之后，我們要找到孩子改變態(tài)度最好的切入點(diǎn)，這是第一次交流，我們叫一診，要找到問題的根本。

二查，從學(xué)科知識(shí)的角度，查知識(shí)的缺漏，所以要給孩子進(jìn)行入學(xué)前的考試，他要補(bǔ)哪一科就進(jìn)行那一科的學(xué)科抽查，通過考試發(fā)現(xiàn)他在哪些地方缺漏的比較多，那我們的教學(xué)突破口就能找到了。其實(shí)分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度也改變了。查出來之后，我們會(huì)出一套完整的教學(xué)計(jì)劃，跟孩子第一次面談的老師會(huì)出一個(gè)診斷報(bào)告，對(duì)孩子非智力因素方面存在的問題會(huì)梳理出來，然后再根據(jù)考試卷，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)即將可能給他派的老師一起來分析他的試卷，找出孩子真正的出露在哪里，然后再作出一套教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃就涵蓋了這個(gè)學(xué)科需要多少時(shí)間補(bǔ)，哪些地方是重點(diǎn)補(bǔ)，我們會(huì)跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，家長(zhǎng)跟孩子都認(rèn)可，我們就會(huì)按照這個(gè)方案走。原則上以我們的老師為主，家長(zhǎng)畢竟是不了解，很多家長(zhǎng)也認(rèn)可我們的教學(xué)計(jì)劃。

三定，在剛才面試的老師，加上教研組長(zhǎng)做的教學(xué)計(jì)劃，形成一個(gè)比較全面的，我們把它叫做提高方案，孩子從非智力方面和智力方面怎么改善，融合成固定的，有針對(duì)性的，或者我們把它叫做給孩子量身定制的教學(xué)計(jì)劃，可能這樣有了這個(gè)之后確定老師。

四講，老師主要是講，有時(shí)候表面上是一個(gè)老師，但是這個(gè)老師代表了團(tuán)隊(duì)的智慧，平時(shí)的教研可能一個(gè)科目幾十個(gè)老師，比公類校的團(tuán)隊(duì)還要大，我們叫總分式的教研活動(dòng)，可能同一個(gè)問題有不同的教研方法融在一起，看似老師比較年輕，但是我們要求必須是多能智慧于一身，所以他也是專家?guī)С鰜淼睦蠋?，這就是老師“1對(duì)1”的教學(xué)，在教育過程中再來發(fā)現(xiàn)他的缺漏，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，可能他在接受的時(shí)候沒有按照我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，時(shí)時(shí)的再修改教學(xué)計(jì)劃。為了保證我們的效果，畢竟老師也不是神仙，不可能保證每位老師在教學(xué)當(dāng)中做到天一無縫，不可能沒有疏漏，所以我們安排了第五步的五法。

六考，在龍文上六次課就考一次試，叫間斷性測(cè)試，就相當(dāng)于公立校的月考，但是這個(gè)考試針對(duì)這一間斷所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，平時(shí)每次課老師都做了教后反思，知道他哪些地方有缺漏，當(dāng)六次課以后或者這個(gè)章節(jié)講完了，他就可能給孩子安排一次間斷性檢測(cè)，這個(gè)檢測(cè)是針對(duì)這個(gè)孩子出的，只針對(duì)這個(gè)孩子一個(gè)人出的?？剂酥罄蠋熢賮矸治瞿男┑胤秸莆盏谋容^好，還存在哪些缺漏，這個(gè)時(shí)候老師就會(huì)優(yōu)化教學(xué)方案。

主持人：相當(dāng)于給學(xué)生制定第二套的方案。主持人：因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)都在變化中。韓超：教學(xué)方案不斷地優(yōu)化。

韓超：還有一個(gè)就是家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性家長(zhǎng)會(huì)，每一次考試之后就會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)過來，就是針對(duì)這個(gè)孩子開的家長(zhǎng)會(huì)，老師會(huì)把孩子的情況進(jìn)行分析，每一科目的老師都會(huì)參加，有的孩子在我們那里上自習(xí)，可能也把沒有給他上過課的老師請(qǐng)過來，這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)很管用。讓學(xué)校以及龍文和家長(zhǎng)三方實(shí)現(xiàn)一個(gè)無縫對(duì)接，甚至是有時(shí)候龍文的老師代表家長(zhǎng)去學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，這是我們創(chuàng)造新的模式，我們這邊的學(xué)管司到公立學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)以后，更能了解他在公立學(xué)校的表現(xiàn)，他在哪些地方學(xué)的比較好，哪些地方學(xué)的比較弱，跟公立校學(xué)校老師交換衣襟以后，再把公立學(xué)校對(duì)孩子的考評(píng)帶給龍文的老師，龍文老師再把這兩個(gè)結(jié)合起來，更好地做好公立校的補(bǔ)充。

主持人：充分的體現(xiàn)了您說的愛心精神。

韓超：對(duì)，我們參加的家長(zhǎng)會(huì)很多，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)接觸過兩次之后就特別希望我們?nèi)ァ?/p>

主持人：龍文的輔導(dǎo)老師猶如父母一樣！

韓超：對(duì)。家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)有三種結(jié)果，一是狂罵一頓，二是一頓表揚(yáng)，三是什么也不知道。我們?nèi)ラ_家長(zhǎng)會(huì)更加專業(yè)一點(diǎn)，更有針對(duì)性一些。一般來講家長(zhǎng)去了就是坐在下面聽，有的公立學(xué)校開的比較好的會(huì)對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)分析，畢竟在2、3個(gè)小時(shí)里，老師不能面對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)，只針對(duì)有問題的孩子單獨(dú)給老師溝通，所以去年?duì)幦〉綍r(shí)間專門找老師，等到老師有時(shí)間的機(jī)會(huì)，想辦法去了解，把最準(zhǔn)的信息找回來，這是針對(duì)查，我們首先改變了態(tài)度。

通過這些流程之后，這些孩子問題找準(zhǔn)了，方法制定好了，老師的監(jiān)督、管理、落實(shí)教學(xué)都做好了，自然就有了提高，有了分?jǐn)?shù)提高之后，孩子最容易改變的就是自信。這么多年孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因是在這個(gè)科目上找不到自信，沒有提高，所以自信心就慢慢變?nèi)趿?，通過這種輔導(dǎo)以后，我們有一個(gè)原則是家長(zhǎng)在孩子最需要的時(shí)候，如果家長(zhǎng)扶了一把孩子，那么他在一對(duì)的輔導(dǎo)下成績(jī)進(jìn)步了，自信心改變了，說明從此其他科目也就跟上去了，這就是改變了源動(dòng)力，把態(tài)度、自信找回來了，自然而然的源動(dòng)力就變了，由不愿學(xué)，通過龍文老師的輔導(dǎo)以后就喜歡學(xué)了，那么他喜歡學(xué)就是自發(fā)的，效果就好多了，因?yàn)樾那楹?，他覺得這是喜歡做的一件事情，那么學(xué)習(xí)效果就很明顯。

可能在龍文教學(xué)當(dāng)中更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)有時(shí)候比方法都重要，當(dāng)孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，尤其是從小學(xué)四年級(jí)開始，其實(shí)應(yīng)該從小就開始做，但是我覺得這個(gè)時(shí)候更加理想，如果四五年級(jí)沒有過渡好，就會(huì)找不到好的初中，沒有好的初中，高中也會(huì)受到影響，所以四五年級(jí)很重要，尤其是寫作文的時(shí)候，是由片斷式訓(xùn)練到形成性訓(xùn)練也是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，很多都體現(xiàn)了年級(jí)的重要性。孩子的態(tài)度改變了，自信心有了、習(xí)慣有了，那么學(xué)習(xí)的源動(dòng)力就解決了。再加上龍文老師的獨(dú)特的方法，新穎的技巧讓孩子眼前一亮，甚至我們講的方法公立學(xué)校沒講，他在課堂上一炫耀，一下子自信心就來了，成績(jī)比我好的都不會(huì)教方法，但是我會(huì)，這種現(xiàn)象我們也遇到過，當(dāng)時(shí)老師講的一個(gè)方法學(xué)生們都不太懂，結(jié)果他去講，老師也覺得不錯(cuò)，下來之后學(xué)生都圍著他，他就覺得在群體中的自信找回來，這種孩子很容易改變效果，我說方法的技巧性的重要性不如習(xí)慣和態(tài)度，他的源動(dòng)力解決，他的問題就沒事了。

主持人：在這魚目混雜的課外輔導(dǎo)市場(chǎng)里面，家長(zhǎng)如何選擇適合孩子的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)呢？

韓超：這個(gè)問題在各種報(bào)紙上都登了很多，家長(zhǎng)也很茫然，像北京的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有2、3千家，所以家長(zhǎng)選擇起來很困苦。有幾個(gè)原則給家長(zhǎng)提供一下：一是選擇品牌學(xué)校，畢竟品牌學(xué)校有多年的積淀，總師資力量、方法、教研質(zhì)量各方面累計(jì)了很多東西，有自己的教育理念和教育思想，所以這種我覺得保險(xiǎn)系數(shù)高一些。另外，品牌學(xué)校有實(shí)力，這樣家長(zhǎng)會(huì)踏實(shí)一點(diǎn)。龍文有1000多家，要關(guān)掉一家也很難，所以保險(xiǎn)系數(shù)高一些。還有就是就近，如果為了補(bǔ)課外輔導(dǎo)，花了很多的時(shí)間在路上，這也是龍文在發(fā)展過程中一直采取的是小區(qū)加學(xué)校的模式，把我們的學(xué)校開到家長(zhǎng)的家門口，讓家長(zhǎng)在路上的時(shí)間省出來，孩子就有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以就近原則也是很重要的。老師的選擇，孩子選擇輔導(dǎo)之后對(duì)老師的選擇也很重要，老師有老師的名片，雖然這個(gè)老師有很多的光環(huán)，但未必適合這個(gè)孩子，老師的教學(xué)方法、風(fēng)格，孩子要習(xí)慣才能學(xué)。有的孩子在學(xué)校，他的英語不太好，不好的原因是英語老師的年齡、性別，孩子不喜歡，把就不喜歡男老師，他就覺得女老師的發(fā)音好聽一些，可能就有這種孩子，他就是不喜歡。來的時(shí)候可能正好這個(gè)培訓(xùn)有一個(gè)男老師教英語教的非常棒，成績(jī)非常突出，但是由于這個(gè)學(xué)生學(xué)生就不喜歡男老師，如果強(qiáng)行安排男老師，最后也出不了成績(jī)，所以我們要選擇孩子最合適的老師，就是他的好老師。

主持人：這也是“1對(duì)1” 培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)。

韓超：最大的特點(diǎn)就在這兒。

第四篇：課程考核作業(yè)

課程考核作業(yè)

找到與所講內(nèi)容相關(guān)的原著(參見科技哲學(xué)研究生書目），寫一2500字左右的筆記、書評(píng)或論文。

一、筆記60-80分：

記下自己感興趣的原話，標(biāo)明著作名稱、出版社、出版年、版次、作者、頁碼，等，至少1500字，感想或評(píng)論，至少300字。

二、書評(píng)70-90分：

對(duì)整本書的了解、理解和評(píng)論，引用原文要標(biāo)明相關(guān)信息，可以參考別人或自己的觀點(diǎn)和方法。

三、論文（包括研究綜述和專題論文）80-100分：

對(duì)你所選書的主題有透徹的了解理解之外，要讀其他相關(guān)著作，考察這一主題的發(fā)生發(fā)展的歷史過程，形成自己的看法。

綜述應(yīng)該提出已有研究的缺點(diǎn)和下一步研究的方向；論文則要有自己的研究，有論點(diǎn)有論證，在觀點(diǎn)、材料或方法上有所創(chuàng)新。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)史研究院

科學(xué)技術(shù)哲學(xué)基本書目

一、科學(xué)技術(shù)哲學(xué)通論

1．[德]恩格斯,《自然辯證法》[M], 北京：人民大學(xué)出版社, 1994

2.于光遠(yuǎn)，《自然辯證法百科全書》[M]，北京：中國大百科全書出版社,1995

3.黃順基主編,《自然辯證法概論》[M]，北京：高等教育出版社,2004

4．劉大椿主編,《科學(xué)技術(shù)哲學(xué)導(dǎo)論》[M], 北京：人民大學(xué)出版社, 2000

5.黃順基等主編，《自然辯證法發(fā)展史》[M],北京：人民大學(xué)出版社, 1988

6.孫小禮等主編，《自然辯證法通論》三卷本[M]，北京：高等教育出版社, 1992、1993、1999

7．黃順基等主編，《科學(xué)技術(shù)哲學(xué)引論》[M],北京：人民大學(xué)出版社,1991

8．舒煒光主編，《自然辯證法原理》[M],長(zhǎng)春：吉林人民出版社,1984

9．舒煒光等主編，《科學(xué)認(rèn)識(shí)論》五卷本[M]，長(zhǎng)春：吉林人民出版社, 1990（1-3）、1996（4-5）

10．龔育之主編，《關(guān)于自然科學(xué)發(fā)展的幾個(gè)問題》[M],上海：上海人民出版社,1978

11．中國自然辯證法研究會(huì)等編，《中國自然辯證法研究歷史與現(xiàn)狀》[M],北京：知識(shí)出版社,1983

12.著，自然辨證法在中國（新編增訂本），著，2005-06-01。

二、科學(xué)技術(shù)史

1．[英]W.C.丹皮爾，《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》[M],北京：商務(wù)印書館,1975

2．[英]斯蒂芬·F·梅森，《自然科學(xué)史》[M],上海：上海人民出版社,1980

．潘永祥 李慎等著,《自然科學(xué)發(fā)展史綱要》[M],北京：首都師范大學(xué)出版社,1996

4．杜石然等，《中國科學(xué)技術(shù)史稿》（上、下）[M],北京：科學(xué)出版社 ,1985

5．[美]麥克萊倫，《世界史上的科學(xué)技術(shù)》[M]，上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?003

6．[英]沃爾夫，《

十六、十七世紀(jì)科學(xué)、技術(shù)和哲學(xué)史》（上、下）[M],北京：商務(wù)印書館,1997

7．[英]沃爾夫，《十八世紀(jì)科學(xué)、技術(shù)和哲學(xué)》（上、下）[M]，北京：商務(wù)印書館，1997

8．[美]戴維·林德伯格，《西方科學(xué)的起源》[M]，北京：中國對(duì)外翻譯出版社公司，2001

9．中科院科學(xué)史所近現(xiàn)代科學(xué)史室，《二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)簡(jiǎn)史》（第二版）[M]，北京：科學(xué)出版社，1999

10．[英]李約瑟，《中國科學(xué)技術(shù)史》多冊(cè)[M]，北京：科學(xué)出版社，（1975—1978年和1986年后中譯本各冊(cè)）

11．潘吉星編，《李約瑟文集》[M]，沈陽：遼寧科技出版社，1986

12．[英]貝爾納，《歷史上的科學(xué)》[M]，北京：科學(xué)出版社，1983

13．潘吉星編，《李約瑟集》[M]，天津：天津人民出版社，1998

14．吳國盛，《科學(xué)的歷程》[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2002

15．劉純、王揚(yáng)宗編,《中國科學(xué)與科學(xué)革命――李約瑟難題及其相關(guān)關(guān)問題研究論著選》

[M]，沈陽：遼寧教育出版社，2002

16．朱耀垠編，《科學(xué)與人生觀論戰(zhàn)及其回聲》[M]，上海：上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社，1999

17．丁偉杰、陳崧，《中西體用之間》[M]，北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1995

18．樊洪業(yè)等編，《科技救國之夢(mèng)－任鴻雋文存》[M]，上海：上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社

19．[波蘭]哥白尼，《天體運(yùn)行論》[M]，武漢：武漢出版社，1992

20．[意]伽利略，《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對(duì)話》[M]，上海：上海人民出版社，1974

21．[英]牛頓，《自然科學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2006

22．[英]達(dá)爾文，《物種起源》[M]，北京：商務(wù)印書館，1963

23．[美]格蘭特，《中世紀(jì)的物理科學(xué)思想》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

24．[美]狄博思，《文藝復(fù)興時(shí)期的人與自然》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

25．[美]斯特福爾，《近代科學(xué)的建構(gòu)》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

25．[美]漢金斯，《科學(xué)與啟蒙運(yùn)動(dòng)》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

26．[美]利爾曼，《19世紀(jì)的生物學(xué)和人學(xué)》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

27．[英]哈曼，《19世紀(jì)物理學(xué)概念的發(fā)展》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

28．[英]拜納姆，《19世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)史》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

29．[美]艾倫，《20世紀(jì)的生命科學(xué)史》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

30．[美]巴薩拉，《技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

31．[英]格雷厄姆，《俄羅斯和蘇聯(lián)科學(xué)簡(jiǎn)史》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

32．[美]布魯克，《科學(xué)與宗教》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000

33．[美]勞埃德，《早期希臘科學(xué)》[M]，上海：上海科技出版社，2005

34．[美]A·G·狄博斯，《科學(xué)與歷史》[M]，河北科學(xué)技術(shù)出版社，2000

35．[美]洛伊斯·N·瑪格納，《生命科學(xué)史》[M]，華中工學(xué)院出版社，1985

36．[美]威·弗·馬克，《物理學(xué)原著選讀》[M]，北京：商務(wù)印書館，1986

37．[美]威·弗·馬克，《技術(shù)史》七卷本[M]，上海：上?？萍冀逃妫?004

38．[英]牛頓，《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理·宇宙體系》，武漢：武漢出版社，1992

39．[英]道爾頓，《化學(xué)哲學(xué)的新體系》，武漢：武漢出版社，1992

40．[法]笛卡爾，《幾何》，武漢：武漢出版社，1992

41．[英]麥克斯韋，《電磁通論》（上、下），武漢：武漢出版社，1994

42．[荷蘭]惠更斯，《論光》[M]，武漢：武漢出版社，1993

43．[英]波義耳，《懷疑的化學(xué)家》[M]，武漢：武漢出版社，1993

44．[法]拉瓦錫，《化學(xué)基礎(chǔ)論》[M]，武漢：武漢出版社，199

345．[英]哈維，《心血運(yùn)動(dòng)論》[M]，武漢：武漢出版社，1992

46．[法]傅立葉，《熱的解析理論》[M]，武漢：武漢出版社，1993

47．[古希臘]阿基米德，《阿基米德全集》[M]，西安：陜西科技出版社，1998

48．[古希臘]歐幾里德，《幾何原本》[M]，西安：陜西科技出版社，2003

49．[法]拉普拉斯，《宇宙體系論》[M]，上海：上海譯文出版社，1978

（目前國內(nèi)已出版多種“物理學(xué)史”、“化學(xué)史”、“生物學(xué)史”等學(xué)科科學(xué)史以及大量科學(xué)家傳記）

三、科學(xué)思想史

1．吳國盛編，《科學(xué)思想史指南》[M]，成都：四川教育出版社，1994

2．[美]伯特，《近代物理科學(xué)的形而上學(xué)基礎(chǔ)》[M]，成都：四川教育出版社，1994

3．[英]懷特海，《科學(xué)與近代世界》[M]，北京：商務(wù)印書館，1959

4．[英]柯林武德，《自然的觀念》[M]，北京：華夏出版社，1999

5．[法]皮埃爾·迪昂，《物理學(xué)理論的目的和結(jié)構(gòu)》[M]，北京：華夏出版社，1999

6．[英]卡爾·皮爾遜，《科學(xué)的規(guī)范》[M]，北京：華夏出版社，1999

7．[英]皮特·J·鮑勒，《進(jìn)化思想史》[M]，江西教育出版社，1999

8．[美]J·B·科恩，《牛頓革命》[M]，江西教育出版社，1999

9．[美]I·B·科恩，《科學(xué)革命史》[M]，北京：科學(xué)出版社，1992

10.［法］亞歷山大·柯瓦雷，《從封閉世界到無限宇宙》[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2003

11．[美]巴特菲爾德，《近代科學(xué)的起源》[M]，北京：華夏出版社，1988

12．劉兵，《克麗奧眼中的科學(xué)》[M]，濟(jì)南：山東教育出版社，1996

13．［法］Ａ·柯依列，《伽利略研究》[M]，南昌：江西教育出版社，2002

14．［法］亞歷山大·柯瓦雷，《牛頓研究》[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2003

15.[美] C·C·吉科思俾，《<創(chuàng)世紀(jì)>與地質(zhì)學(xué)》[M]，南昌：江西教育出版社，1999

16．[美]M·克萊因，《古今數(shù)學(xué)思想》（1—4）[M]，上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1979

17．林德宏，《科學(xué)思想史》[M]，南京：江蘇科技出版社，1985

18．［美］托馬斯·庫恩，《哥白尼革命―西方思想發(fā)展中的行星天文學(xué)》[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2003

19．［美］霍爾頓，《科學(xué)思想史論集》[M]，西家莊：河北教育出版社，1990

20．［美］薩頓，《科學(xué)歷史研究》［M］北京：科學(xué)出版社，1990

21．［美］薩頓，《科學(xué)的生命》［M］，北京：商務(wù)印書館，1987

22．［丹麥］赫爾奇·克拉夫，《科學(xué)史學(xué)導(dǎo)論》［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2005

23．［美］約瑟夫·勞斯，《知識(shí)與權(quán)力——走向科學(xué)的政治哲學(xué)》［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2004

24．［美］托馬斯·庫恩，《必要的張力》［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2004

四、中國近現(xiàn)代科技與社會(huì)

1．[美]L·P·薩特米爾，《科研與革命—中國科技政策與社會(huì)變革》[M]，長(zhǎng)沙：國防科技大學(xué)出版社，1989

2．董光璧，《中國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史論綱》[M]，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1993

3．董光璧編，《中國近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)史》[M]，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1995

4．[美]郭穎頤，《中國現(xiàn)代思想中的唯科學(xué)主義》[M]，南京：江蘇人民出版社，1990

5．樊洪業(yè)，《耶穌會(huì)士與中國科學(xué)》[M]，北京：人民大學(xué)出版社，1992

6．楊國榮，《科學(xué)的形上之維——中國近代科學(xué)主義的形成和衍化》[M]，上海：上海人民出版社，1999

7．熊月之，《西學(xué)東漸與晚清社會(huì)》[M]，上海：上海人民出版社，1994

8．陳衛(wèi)編，《第一頁與胚胎—明清之際的中西文化比較》[M]，上海：上海人民出版社，1992

9．楊翠華、黃一農(nóng)編，《近代中國科學(xué)史論集》[M]，臺(tái)北中研院近代史研究所等出版，1991

10．曹增編，《傳教士與中國科學(xué)》[M]，北京：宗教文化出版社，1999

11．張君勱等，《科學(xué)與人生觀》[M]，濟(jì)南：山東人民出版社1997

12．黃一農(nóng)，《社會(huì)天文學(xué)史十講》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004

13．席澤宗，《科學(xué)史十論》[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003

14．徐海松，《清初士人與西學(xué)》[M]，北京：東方出版社，2000

16．尚智從，《明末清這妝的格物窮理之學(xué)》[M]，成都：四川教育出版社，2003

17．[法]謝和耐，《中國文化與基督教的沖撞》[M]，沈陽：遼寧人民出版社，1989

18．崔祿春，《建國以來中國共產(chǎn)黨科技政策研究》[M]，北京：華夏出版社，2002

20．杜石然主編，《中國古代科學(xué)家傳記》[M]，北京：科學(xué)出版社，1993

21．杜石然等，《中國科學(xué)技術(shù)史》通史卷[M], 北京：科學(xué)出版社，22．杜石然等，《中國科學(xué)技術(shù)史稿》[M]，北京：科學(xué)出版社，198

5五、西方科學(xué)哲學(xué)

1．[美] 洛西，《科學(xué)哲學(xué)歷史導(dǎo)論》[M]，武漢：華中工學(xué)院出版社，1982

2．洪謙主編，《邏輯經(jīng)驗(yàn)主義》（上、下冊(cè)）[M]，北京：商務(wù)印書館，1989

［英］波普爾，《猜想與反駁》[M]，上海：上海譯文出版社，2005

４．[英] 波普爾，《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》[M]，北京：科學(xué)出版社，1986

５．[美] 庫恩，《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》[M]，上海：上?？萍汲霭嫔?，1980

６．[英] 拉卡托斯，《科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論》[M]，上海：上海譯文出版社，1980

7.［澳］艾倫·查爾默斯，《科學(xué)是什么》[M]，石家莊：河北科技出版社（《科學(xué)究竟是什么》，北京：商務(wù)印書館，1982）

8．舒煒光等主編，《當(dāng)代西方科學(xué)哲學(xué)述評(píng)》[M]，北京：人民大學(xué)出版社，1987

9．羅慧生，《西方科學(xué)哲學(xué)史綱》[M]，天津：天津人民出版社，1988

10．江天驥，《當(dāng)代西方科學(xué)哲學(xué)》[M]，北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，1984

11．夏基松等，《歷史主義與科學(xué)哲學(xué)》[M]，北京：高等教育版

12．邱仁松等，《科學(xué)方法和科學(xué)動(dòng)力學(xué)》[M]，北京：知識(shí)出版社，1984

13．[德] 賴欣巴哈，《科學(xué)哲學(xué)的興起》[M]，北京：商務(wù)印書館，1983

14．[英] 波普爾，《客觀知識(shí)》[M]，上海：上海譯文出版社，2005

15．[美] 費(fèi)耶阿本德，《反對(duì)方法》[M]，上海：上海譯文出版社，1992

16．[美] 范·弗拉森，《科學(xué)的形象》[M]，上海：上海譯文出版社，2005

17．[英] 波普爾，《科學(xué)知識(shí)進(jìn)化論》[M]，北京：三聯(lián)出版社，1987

（此外，中國翻譯各時(shí)期科學(xué)哲學(xué)代表人物的專著已有很多種。）

六、科學(xué)社會(huì)學(xué)

1．[美]默頓，《十七世紀(jì)英國的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)》[M]，北京：商務(wù)印書館，20002、[美]默頓，《科學(xué)社會(huì)學(xué)――理論與經(jīng)驗(yàn)研究》[M]，北京：商務(wù)印書館，20033、[美]默頓，《社會(huì)理論和社會(huì)結(jié)構(gòu)》[M]，南京：鳳凰出版社會(huì)傳媒集團(tuán)，20064、[美]默頓，《科學(xué)社會(huì)學(xué)散記》[M]，北京：商務(wù)印書館，20045、．[英]貝爾納，《科學(xué)的社會(huì)功能》[M]，北京：商務(wù)印書館，1982

6．[以色列]約瑟夫·本·戴維，《科學(xué)家在社會(huì)中的角色》[M]，成都：四川人民出版社，1988

7．[美]科爾，《科學(xué)界的社會(huì)分層》[M]，北京：華夏出版社，1989

8．[美]克蘭，《無形學(xué)院》[M]，北京：華夏出版社，1988

9．[美]加斯頓，《科學(xué)的社會(huì)運(yùn)行》[M]，北京：光明日?qǐng)?bào)版，1988

10．[美]巴伯，《科學(xué)與社會(huì)秩序》[M]，北京：三聯(lián)出版社，1991

11．[美]D·普賴斯，《小科學(xué)與大科學(xué)》[M]，新加坡：世界科學(xué)出版社，198212、[英]M·戈德史密斯等編，《科學(xué)的科學(xué)》[M] [M]，北京：科學(xué)出版社，198513、劉珺珺著，《科學(xué)社會(huì)學(xué)》[M]，上海：上海人民出版社，1990；上?？萍冀逃霭嫔?009.13[美] 朱克曼，《科學(xué)界的精英》[M]，北京：商務(wù)印書館，1979

14．[美] R·K·默頓著，林聚任等譯，《社會(huì)研究與社會(huì)政策》[M]，北京：三聯(lián)出版社，2001

15．［美］R·K·默頓著，何凡興等譯，《論理論社會(huì)學(xué)》[M]，北京：華夏出版社，1990

16．［英］齊曼，《真科學(xué)――它是什么，它指什么》[M]，上海：上海科技教育出版社，200217、[英] 齊曼，《元科學(xué)導(dǎo)論》[M]，長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1988

18．[英] 齊曼，《知識(shí)的力量——科學(xué)的社會(huì)范疇》[M]，上海：上海科技教育出版社，1985

19．［美］李克特，《科學(xué)是一種文化過程》[M]，北京：三聯(lián)出版社，1989、[美]M〃N〃小李克特：《科學(xué)概論——科學(xué)的自主性、歷史和比較的分析》，中國科學(xué)院政策研究室編印，1982年。

20．［美］哈丁，《科學(xué)的文化多元性――后殖民主義、女性主義和認(rèn)識(shí)論》[M], 南昌：江西教育出版社，2002

21．［美］S·特拉維克，《物理與人理―對(duì)高能物理學(xué)家社區(qū)的人類學(xué)考察》[M]，上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?002

22．［美］諾曼·列維特，《被困的普羅米修斯》[M]，南京：南京大學(xué)出版社，2004

23．[英]博蘭尼，《自由的邏輯》[M]，長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2002

24．[英]波蘭尼，《科學(xué)、信仰與社會(huì)》[M]，南京：南京大學(xué)出版社，2004．

25．[美]約瑟夫·阿伽西，《科學(xué)與文化》[M]，北京：人民大學(xué)出版社，200626、[英]博蘭尼，《個(gè)人知識(shí)》[M]，貴州：貴州人民出版社，2000

27．[美]杰伊·A·拉賓格爾，《一種文化？關(guān)于科學(xué)的對(duì)話》[M]，上海：上海科技教育出版社，2006

28[波]彼得·什托姆普卡，默頓學(xué)術(shù)思想評(píng)傳[M]。北京：北京大學(xué)出版社2009，29、[美]D·普賴斯，《巴比倫以來的科學(xué)》[M]，河北科技出版社2002.七、科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)

1．[英]大衛(wèi)·布魯爾，《知識(shí)和社會(huì)意象》[M]，北京：東方出版社，2001

2．[英]巴里·巴恩斯，《科學(xué)知識(shí)與社會(huì)學(xué)理論》[M]，北京：東方出版社，2001

3．[英]巴里·巴恩斯，《局外人看科學(xué)》[M]，北京：東方出版社，2001

4．[英]邁克爾·馬爾凱，《科學(xué)與知識(shí)社會(huì)學(xué)》[M]，北京：東方出版社，2001

5．[英]邁克爾·馬爾凱，《科學(xué)社會(huì)學(xué)理論與方法》[M]，北京：商務(wù)印書館，20066、[英]邁克爾·馬爾凱著，林聚任等譯《詞語與世界》[Ｍ].北京：商務(wù)印書館，200７.7．[奧]卡林·諾爾塞蒂納，《制造知識(shí)：建構(gòu)主義與科學(xué)的境性》[M]，北京：東方出版社，20018、［法］拉圖爾等著，《實(shí)驗(yàn)室生活：科學(xué)事實(shí)的建構(gòu)過程》[M]，北京：東方出版社，1990

9．［法］拉圖爾著，《科學(xué)在行動(dòng)：怎樣在社會(huì)中跟隨科學(xué)家和工程師》[M]，北京：東方出版社，2005

10．[美] S·科爾，《科學(xué)的制造—在自然界與社會(huì)之間》[M]，上海：上海人民出版社，2001

11．［英］夏平，《真理的社會(huì)史―１７世紀(jì)英國的文明與科學(xué)》[M]，南昌：江西教育出版社，2002

12．[美]夏平，《科學(xué)革命——批判性的綜合》[M]，上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?004

13．［美］巴里·巴恩斯等,《科學(xué)知識(shí)：一種社會(huì)學(xué)的分析》[M]，南京：南京大學(xué)出版社，200414、[美]希拉·賈撒諾夫等編，《科學(xué)技術(shù)論手冊(cè)》[M]，北京：北京理工大學(xué)，2004

15．[美] 皮克林 著，《實(shí)踐的沖撞—時(shí)間、力量與科學(xué)》[M]，南京：南京大學(xué)出版社，200516、[美]安德魯·皮克林，《作為實(shí)踐和文化的科學(xué)》[M]，北京：人民大學(xué)出版社，2006 17趙萬里編，《科學(xué)的社會(huì)建構(gòu)》[M]，天津：天津人民出版社，2002。

18．蔡仲編，《后現(xiàn)代相對(duì)主義與反科學(xué)思潮》[M]，南京：南京大學(xué)出版社，200419、哈里·科林斯、特雷弗·平奇，《人人應(yīng)知的科學(xué)》[M]，南京：江蘇人民出版社，199320、哈里·科林斯、特雷弗·平奇，《人人應(yīng)知的技術(shù)》[M]，南京：江蘇人民出版社，1993

21.[美] 索卡爾，《“索卡爾事件”與科學(xué)大戰(zhàn)》[M]，南京：南京大學(xué)出版社，200222、［美］羅斯，《科學(xué)大戰(zhàn)》[M]，南昌：江西教育出版社，200223、[美]奧利卡·舍格斯特爾，《超越科學(xué)大戰(zhàn)——科學(xué)與社會(huì)關(guān)系中迷失了的話語》[M]，北京：人民大學(xué)出版社，200624、，（美）保羅.R·格羅斯, 諾曼·萊維特《高級(jí)迷信——學(xué)術(shù)左派及其關(guān)于科學(xué)的爭(zhēng)論》（第2版）由北京大學(xué)出版社2009年

25．［美］克瑞杰主編,《沙灘上的房子――后現(xiàn)代主義者的科學(xué)神化曝光》[M]，南京：南京大學(xué)出版社，200326、［美］史蒂文·溫伯格，《仰望蒼穹--科學(xué)反擊文化敵手》[M]，上海：上?？萍冀逃霭嫔?，200427、[美]羅杰·G·牛頓：《何為科學(xué)真理——月亮在無人看它時(shí)是否在那兒》，武際可譯，上?？萍冀逃霭嫔?，2001年。

28、[美]格雷特·邁爾斯：《書寫生物學(xué)——科學(xué)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)文本》，孫雍君等譯，江西教育出版社，1999年。

29、[美]瓊·藤村：《創(chuàng)立科學(xué)——癌癥遺傳學(xué)社會(huì)史》，夏侯炳等譯，江西教育出版社，2001年。

30、[美]哈爾·赫爾曼：《真實(shí)地帶——十大科學(xué)爭(zhēng)論》，趙樂靜譯，上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000年。

31、、[美]戴維·赫斯：《新時(shí)代科學(xué)——超自然及其捍衛(wèi)者和揭露者與美國文化》，樂于道譯，江西教育出版社，1999年。

附：

一、西方哲學(xué)史名著

1．[德] 康德，《純粹理性批判》[M]，北京：商務(wù)印書館，1960

2．[德] 黑格爾，《小邏輯》[M]，北京：商務(wù)印書館，1980

3．[英] 羅素，《西方哲學(xué)史》[M]，北京：商務(wù)印書館，1963

4．[德] 康德，《未來形而上學(xué)導(dǎo)論》[M]，北京：商務(wù)印書館，（北京：人民大學(xué)出版社，2005）

5．[法] 盧梭，《社會(huì)契約論》[M]，北京：商務(wù)印書館，2003

6．[德] 康德，《歷史理性批判》[M]，北京：商務(wù)印書館，1990

7．[古希臘] 柏拉圖，《理想國》[M]，北京：商務(wù)印書館，1986

8．[法] 帕斯卡爾，《思想錄》[M]，北京：商務(wù)印書館，1985

二、馬哲名著選讀

1.[德]馬克思，《1844年經(jīng)濟(jì)哲學(xué)手稿》

2.[德]馬克思，《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》

3.[德]馬克思、恩格斯，《德意志意識(shí)形態(tài)》，北京：人民大學(xué)出版社，1961

4.[德]恩格斯，《路德維?！べM(fèi)爾巴哈與德國古典哲學(xué)的終結(jié)》

5.[德]恩格斯，《反杜林論》哲學(xué)編，北京：人民大學(xué)出版社，1956

6.[德]恩格斯，《自然辯證法》，北京：人民大學(xué)出版社，1961

7.[德]馬克思，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判》序言、導(dǎo)言，北京：人民大學(xué)出版社，1971

8.[德]馬克思《哲學(xué)的貧困》，解放社，1949

9.[德]馬克思、恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》，北京：人民大學(xué)出版社，1961

10.[德]馬克思、恩格斯《神圣家族》，北京：人民大學(xué)出版社，1958

（共計(jì)冊(cè)，黑體字為精讀書目）

第五篇：政治理論考核作業(yè)

論文一：

（1）教師職業(yè)道德

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀以下材料并認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，針對(duì)材料事例所反映的教師最突出的師德品質(zhì)和師德規(guī)范實(shí)踐，結(jié)合你對(duì)材料中教師師德狀況的感受和評(píng)價(jià)，聯(lián)系實(shí)際寫一篇2000字左右的文章，要求自擬題目，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，按時(shí)完成并提交。

材料：有的老師不愿批評(píng)教育學(xué)生，擔(dān)心得罪家長(zhǎng)；有的老師往往特別喜愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或調(diào)皮搗亂的學(xué)生則嚴(yán)厲批評(píng)和教訓(xùn)，甚至有時(shí)打罵學(xué)生；作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀教師桂賢娣，30年來她用滿腔的熱情和真摯的愛心孜孜不倦地為孩子們的幸福人生奠基，她在平凡的工作中用智慧踐行著一個(gè)小學(xué)教師激活學(xué)生心靈、做人類靈魂工程師的偉大事業(yè)。她在小學(xué)班主任和語文老師的教育實(shí)踐中總結(jié)出了“因生給愛十法”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：體弱生愛在關(guān)心、殘疾生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯(cuò)生愛在嚴(yán)厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動(dòng)、個(gè)性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵(lì)、進(jìn)步生愛在賞識(shí)、后進(jìn)生愛在鞭策。

關(guān)愛學(xué)生——對(duì)教師職業(yè)道德的反思

郝金亮

作為一名教師，學(xué)高為師，身正為范，教書育人，名為教書實(shí)為育人，教師的品德修養(yǎng)，行為作風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成非常重要的影響。作為一位中華人民共和國的教師，我們除了愛國守法、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、認(rèn)真細(xì)致工作外，還應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表。

雖然在我個(gè)人及周圍同事的教育教學(xué)工作中未出現(xiàn)這種虐待、體罰、恐嚇學(xué)生的現(xiàn)象，但我們與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中的要求相比仍有很大差距，我們平凡人，有功有過，不可能萬無一失，我們可能無意識(shí)中感動(dòng)一位學(xué)生，扭轉(zhuǎn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生價(jià)值觀，也可能在不經(jīng)意間就對(duì)某個(gè)學(xué)生的心靈造成了傷害，讓她破罐子破摔。

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在教學(xué)中，我從來沒有因?qū)W生的家境、相貌、現(xiàn)有成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性修養(yǎng)等因素而對(duì)他別差別對(duì)待，一直本著“不拋棄、不放棄”的原則對(duì)待每個(gè)同學(xué)，雖然不可能面面俱到、絕對(duì)公平，但一直在盡最大努力幫助每位同學(xué)，特別是給對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注、關(guān)心和鼓勵(lì)。此外，在學(xué)生犯錯(cuò)誤或?qū)医滩桓臅r(shí)，我會(huì)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行批評(píng)教育，有時(shí)可能因?yàn)槟贻p氣盛比較嚴(yán)厲，但絕對(duì)就事論事，不會(huì)因?yàn)橐患戮头穸ɑ蚍艞壞硞€(gè)學(xué)生，在我眼中，常犯錯(cuò)誤的學(xué)生是更需要老師幫助的孩子，這一段打架早戀、桀驁不馴、跌跌撞撞、不知天高地厚的歲月是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。對(duì)待他們，我們不能急功近利，要有耐心、有愛心、有信心，通過不斷地雕琢修正助其長(zhǎng)成參天大樹。

學(xué)生是祖國的希望，是國家的未來，我們應(yīng)該承擔(dān)起自己肩上的責(zé)任，盡可能讓他們品學(xué)兼優(yōu)，成為國家的棟梁之才，或者至少，我們應(yīng)該讓他們成為一名合格的公民，有能力養(yǎng)家糊口，從平凡簡(jiǎn)單的生活中體味幸福。當(dāng)然，這不是僅憑一位教師的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，但每一位教師的作用都是不容忽視的，我們每位人民教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己，承擔(dān)起自己的職責(zé)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中留下一個(gè)燦爛的身影，同時(shí)在自己的個(gè)人發(fā)展中留下一抹芬芳。

當(dāng)前，教師職業(yè)道德水平參差不齊，比如有的老師不愿批評(píng)教育學(xué)生，擔(dān)心得罪家長(zhǎng)；有的老師往往特別喜愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或調(diào)皮搗亂的學(xué)生則嚴(yán)厲批評(píng)和教訓(xùn)，甚至有時(shí)打罵學(xué)生；作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀教師桂賢娣，30年來她用滿腔的熱情和真摯的愛心孜孜不倦地為孩子們的幸福人生奠基，在小學(xué)班主任和語文老師的教育實(shí)踐中總結(jié)出了“因生給愛十法”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。對(duì)此，我認(rèn)真閱讀并學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合相關(guān)師德師風(fēng)問題，進(jìn)行了深刻反思，下面是我的一點(diǎn)心得：

教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。師魂是教師職業(yè)道德的核心，是教師在育人工作中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師魂是教師的道德觀念，高尚情操和崇高品質(zhì)的外在體現(xiàn)。學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成與師魂密切相關(guān)。偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！泵献右蔡岢觥敖陶弑匾哉保约骸吧聿恍械馈本筒荒芙逃齽e人。作為教師自身應(yīng)對(duì)師徳有較深刻的認(rèn)識(shí),才能在實(shí)踐

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中不斷提高自己的師徳素養(yǎng)。

首先，要愛崗敬業(yè)。

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在教育教學(xué)過程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

其次，要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思。

要認(rèn)真向革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為”。革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師都具有崇高的革命理想、忘我的獻(xiàn)身精神，默默地?zé)o私奉獻(xiàn)，他們不涂名利地位，全心全意地為國家、民族和人民謀利益，有時(shí)候甚至為了追求真理而不惜犧牲自己的生命，在工作中他們忠于職守，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不怕艱難險(xiǎn)阻，善于戰(zhàn)勝困難，敢于攀登高峰。這些高貴的品質(zhì)都是提高我們教師職業(yè)道德修養(yǎng)的榜樣，值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這不僅能陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，還能鼓舞我們的斗志，激勵(lì)我們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。還要善于從教育對(duì)象中吸取營(yíng)養(yǎng)并進(jìn)行反思。在學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系是最為密切的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在學(xué)生的窺視下，學(xué)生是喜歡評(píng)論老師的，也經(jīng)常把教師的言行加以對(duì)照、比較，看看教師的言行是否一致，表里是否如一，教師應(yīng)該從學(xué)生的反饋信息中檢查自己，審視自己，尋找自己在思想、工作和行為上的不足，并努力加以改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生樸實(shí)、善良，有一顆純潔的童心，與他們接觸會(huì)發(fā)現(xiàn)許多道德品質(zhì)上的閃光點(diǎn)，比如：關(guān)心集體、助人為樂、熱愛勞動(dòng)、見義勇為等等。所以

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在學(xué)生身上有許多可貴的品質(zhì)也值得教師學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)到學(xué)生去，利用課余時(shí)間同他們一起活動(dòng)、一起娛樂、一起談心，多看、多聽、多觀察，從各種渠道了解學(xué)生的心聲和對(duì)自己品德行為的評(píng)判，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注意聽取學(xué)生的批評(píng)、建議，做到有則改之，無則加勉，誠懇、主動(dòng)、虛心地想學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

再次，要以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都?xì)g模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友，給學(xué)生樹立良好的榜樣和標(biāo)桿。

最后，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

終身學(xué)習(xí)，是教師走向終身發(fā)展的基本原則。周恩來同志曾經(jīng)也始終堅(jiān)持“活到老學(xué)到老”的立場(chǎng)。終身教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，使自己變得更為睿智。以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開拓之路。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和民族發(fā)展的希望，做到活到老、學(xué)到老。

學(xué)為人師，行為世范?？傊?，要當(dāng)好一名教師，應(yīng)該為人師表，既要做好學(xué)生知識(shí)的引路人，更要當(dāng)好學(xué)生思想品質(zhì)的造就者和領(lǐng)導(dǎo)者。

論文二：

（2）教育政策法規(guī)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀以下材料，針對(duì)材料所反映的問題和現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)教育政策法規(guī)、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，并表達(dá)你對(duì)材料中教師言行和做法的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，寫一篇1500—2000字的文章，要求自擬題目，自覺遵守學(xué)術(shù)道德，按時(shí)完成并提交。

材料：XX小學(xué)某數(shù)學(xué)老師經(jīng)常使用“什么玩意”、“垃圾”、“蠢豬”等一類語言教訓(xùn)和批評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)不好或調(diào)皮搗亂的學(xué)生，他有時(shí)通過擊打、踹學(xué)生用品等方式來出氣；當(dāng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)反映找他核實(shí)情況并對(duì)其批評(píng)教育時(shí)，這位老師認(rèn)為自己這樣做都是為學(xué)生好，“有些學(xué)生表現(xiàn)實(shí)在太差了，我又沒有打罵

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他們”......教師違法行為原因分析及建議

郝金亮

材料中所陳述的數(shù)學(xué)老師用“什么玩意”、“垃圾”、“蠢豬”等語言評(píng)價(jià)學(xué)生包括擊打、踹學(xué)生用品等行為都是不合法的。教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。只是像這位數(shù)學(xué)老師一樣，現(xiàn)實(shí)中許多老師都打著為學(xué)生好的旗號(hào)在有意無意中直接或間接的傷害了學(xué)生的心靈或損害了學(xué)生的權(quán)益，那么教師常見的違法行為都有哪些呢？

1.變相體罰

隨著社會(huì)的進(jìn)步及相關(guān)政策的提出和落實(shí)，體罰學(xué)生比如抽學(xué)生耳光、踢打?qū)W生的現(xiàn)象已經(jīng)非常少見了，但變相體罰卻非常常見，比如當(dāng)遇到學(xué)生上課說話、不交作業(yè)、擾亂課堂秩序、遲到早退、不遵守相關(guān)的學(xué)校規(guī)章制度、頂撞老師等情況時(shí)，任課教師或班主任就可能讓學(xué)生站到教室門外，或者數(shù)十遍地抄寫相關(guān)內(nèi)容。

2.侮辱、歧視學(xué)生

當(dāng)有些教師碰到個(gè)別學(xué)生答不到自己預(yù)期的要求或犯錯(cuò)誤時(shí)，便會(huì)像材料中那位數(shù)學(xué)老師一樣用“笨蛋”、“蠢豬”、“傻瓜”等詞語來形容學(xué)生，甚至有時(shí)會(huì)連帶波及學(xué)生的家人。有些教師，不能公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，僅憑自己的個(gè)人喜好來決定對(duì)待學(xué)生的方式，比如我認(rèn)識(shí)的一位教師喜歡男學(xué)生卻特別討厭女學(xué)生，對(duì)女學(xué)生的態(tài)度非常惡劣，當(dāng)男孩子放錯(cuò)時(shí)可能輕描淡寫就過去了，而當(dāng)女孩子犯了同樣的錯(cuò)誤時(shí)，便惡語相向，直到罵到學(xué)生哭才肯罷休。

3.侵犯學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利

當(dāng)學(xué)生上課搗亂或不完成作業(yè)時(shí)，教師可能會(huì)罰學(xué)生在教室外面或辦公室思過，有時(shí)甚至一天都必須在教室外罰站，放學(xué)也不得離開。還有些學(xué)校組織的活動(dòng)，個(gè)別老師為了班級(jí)能取得較好的成績(jī)，便只允許成績(jī)好或自己喜歡的學(xué)生參加，肆意地剝奪了其他學(xué)生的權(quán)利。

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4.濫收錢款

有些班級(jí)為了對(duì)學(xué)生形成約束力，便有明文的罰款規(guī)定，比如遲到一次罰多錢，曠課一節(jié)罰多錢等，大多數(shù)老師將罰款所得的錢作為班費(fèi)，供學(xué)生后期活動(dòng)用，但個(gè)別教師會(huì)中飽私囊。還有些教師，當(dāng)學(xué)生犯了個(gè)小錯(cuò)誤便不依不撓，除非家長(zhǎng)用紅包或禮品才肯罷休，甚至學(xué)生調(diào)個(gè)座位也必須要給紅包。

究其原因，教師會(huì)出現(xiàn)上述不正確行為，可能與以下因素有關(guān)：

首先，法制宣傳不到位。學(xué)校和教師可能沒有非常有效地接觸、了解到相關(guān)的法律知識(shí)，因?yàn)椴欢ú艜?huì)違法，基于此，我們需要加大宣傳力度，可以通過集中培訓(xùn)，發(fā)放相關(guān)宣傳手冊(cè)，在學(xué)校組織相關(guān)的普法活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

其次，傳統(tǒng)觀念的影響。中國有古訓(xùn)“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”，一些家長(zhǎng)來給學(xué)生報(bào)到或開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，便當(dāng)著學(xué)生的面給教師叮嚀“一定要管嚴(yán)些，該批評(píng)就批評(píng)，該打就打”。

那么，如何提高教師評(píng)價(jià)語言的能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面做起： 首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

要規(guī)范教師的不良言行，減少以至杜絕學(xué)生心理的消極影響，首先要求我們教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做到“德高為師，身正為范”。要樹立正確的學(xué)生觀，尊重和理解學(xué)生，善待學(xué)生，不歧視和放棄每一個(gè)學(xué)生，要相信“每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能”。同時(shí)，要加強(qiáng)自身的心理健康教育，自覺、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。一方面，要加強(qiáng)意志品質(zhì)的磨煉，提高自控能力，有效地控制自己的消極急躁情緒，始終以樂觀、向上的心態(tài)去感染學(xué)生。另一方面，要努力遵循學(xué)生的心理規(guī)律來組織教育教學(xué)活動(dòng)，努力攀登蘇霍姆林斯基所說的“教育技巧的頂峰——師生之間心靈交往的和諧境界”，以實(shí)現(xiàn)愉快教育、成功教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

其次，要仔細(xì)觀察，全面了解學(xué)生。

教師不良評(píng)價(jià)語言的形成固然與其自身修養(yǎng)有關(guān)，但缺乏對(duì)學(xué)生的全面了解也是一個(gè)重要的方面。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，進(jìn)行敏銳細(xì)致的觀察、分析，了解學(xué)生的個(gè)性內(nèi)心世界，從而有針對(duì)性地采取有效的語言評(píng)價(jià)來影響學(xué)生，使每一位學(xué)生都能感受到老師對(duì)他（她）的誠摯的愛，從而引導(dǎo)其健康地學(xué)習(xí)和生活。

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最后，要注意評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性和道德性。

語言是教育教學(xué)過程中最基本的交流工具，教育的效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。馬卡連柯不止一次地說過：必須使未來的教師養(yǎng)成善于同學(xué)生說話的能力。古今中外的教育家都承認(rèn)：善于清楚地、有說明力地發(fā)表自己的思想是優(yōu)秀教師的基本品質(zhì)之一。多年以來的教育教學(xué)實(shí)踐也使我深切地感受到：教師的評(píng)價(jià)語言只有富于感情、充滿真情，學(xué)生才愛聽、喜歡聽，進(jìn)而“親其師，信其道”，收到預(yù)期的教育教學(xué)效果。因此，作為教師，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須注意對(duì)語言的研究和表達(dá)，使我們的語言摒棄低級(jí)、粗俗，更富有藝術(shù)性、感染力，以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和依法治教的今天，我們教師更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到不良評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的傷害，自覺地加強(qiáng)多方面的修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使我們的語言表達(dá)既簡(jiǎn)單明規(guī)范，有富有藝術(shù)性和感染力，真正收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，為新世紀(jì)培養(yǎng)和輸送更多的合格人才。

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