第一篇：分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

韓莊完全小學(xué)

2013．9

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

這了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，引導(dǎo)我校教師積極開展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特制定此實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，在構(gòu)建“道德”課堂理念指引下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

1、在全校逐步形成分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的新的課堂教學(xué)新模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。

2、學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，“三維目標(biāo)”得到落實(shí)。

3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。

4、滋生新的課堂文化。圍繞“課”為學(xué)生終身發(fā)展而“改”的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本要求

理念先進(jìn)，能體現(xiàn)“以學(xué)生以展為本”的核心理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。

目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定準(zhǔn)確，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，構(gòu)建出的課堂教學(xué)活動(dòng)總體框架，結(jié)構(gòu)合理，想對(duì)穩(wěn)定。

科學(xué)高效，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率明顯提高。新穎獨(dú)特，課堂元素有機(jī)組合，體現(xiàn)學(xué)科特性，富有獨(dú)創(chuàng)。模式名稱高度概括，簡(jiǎn)單好記。

新的課堂教學(xué)模式還應(yīng)具備可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。有利于教師設(shè)計(jì)課堂，激活課堂和駕馭課堂；有利于學(xué)生獲取知識(shí)，掌握知識(shí)，增進(jìn)感情，提升人格，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。

四、方法步驟

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個(gè)周期。

1、選題立項(xiàng)

研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。

課題分類：

（1）對(duì)所學(xué)學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐課等。

（2）通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如新授課中：語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)交際課、閱讀課、寫作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等；數(shù)學(xué)學(xué)科的概念課、命題課、計(jì)算課、應(yīng)用課、實(shí)踐活動(dòng)課等；英語(yǔ)學(xué)科的詞匯課、聽說(shuō)課、閱讀課、寫作課、語(yǔ)法課等；再如復(fù)習(xí)課中：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等。

選題立項(xiàng)要堅(jiān)持“因科制宜，緊貼課堂”原則進(jìn)行。全面動(dòng)員教師積極參與，以教研組（備課組）為單位分類型實(shí)施立項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校要組織立項(xiàng)研討、課題篩選，論證評(píng)審和開題活動(dòng)，分類確定校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)課題，正式確認(rèn)后報(bào)教研室審批。保證課題切實(shí)可行，避免盲目隨意。

2、行動(dòng)研究

制定方案。學(xué)校對(duì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究進(jìn)行總體規(guī)劃，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對(duì)象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作思路。

實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過(guò)教師解讀稿撰寫和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動(dòng)的目標(biāo)、流程和評(píng)價(jià)辦法。扎實(shí)開展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案”(或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等)，引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過(guò)深入進(jìn)行說(shuō)教材、說(shuō)課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動(dòng)，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動(dòng)。

組織研討。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)召開教研會(huì)、專題研討會(huì)、觀課議課、課堂觀察等形式，對(duì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問(wèn)題的基本思路和具體策略。通過(guò)這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為課堂教學(xué)特色。

總結(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自反思，經(jīng)常撰寫研

究過(guò)程中的體會(huì)與論文。課題研究小組，要通過(guò)研討交流，搞好階段性小結(jié)。對(duì)完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰寫結(jié)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告通過(guò)回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過(guò)程中所采用的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。

補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于初步構(gòu)建起來(lái)的“粗胚型”模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大量的驗(yàn)證，對(duì)于不足之處進(jìn)行及時(shí)修改和補(bǔ)充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。

3、鑒定驗(yàn)收

凡獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標(biāo)任務(wù)。市級(jí)課題結(jié)題時(shí)由課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請(qǐng)，所在單位對(duì)課題是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及鑒定要求進(jìn)行認(rèn)真審查，審查合格后將材料報(bào)送市教研室（校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)自行驗(yàn)收）。鑒定驗(yàn)收采取查驗(yàn)資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進(jìn)行。在鑒定驗(yàn)收時(shí)要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮現(xiàn)象。

報(bào)送材料主要有：立項(xiàng)申請(qǐng)書、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究記錄、觀摩典型課例、學(xué)生發(fā)展變化記錄、教師體會(huì)與論文、階段性小結(jié)、實(shí)驗(yàn)成果（課堂模式）、結(jié)題報(bào)告。

五、保障措施

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任主抓此項(xiàng)工作?？茖W(xué)制定專項(xiàng)方案，明確目標(biāo)任務(wù)，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開展工作。制定專項(xiàng)監(jiān)測(cè)考評(píng)辦法，目標(biāo)具體，任務(wù)量化，責(zé)任到人。全校上下通力合作，推進(jìn)此項(xiàng)工作深入開展。

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善自我。圍繞分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式有計(jì)劃地組織開展

專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件，研讀專業(yè)文獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，拓寬思路，明確分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式目的意義，掌握方法步驟。教師要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成新的價(jià)值趣向，將先進(jìn)的理念和現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。

3、培育典型，以點(diǎn)帶面。要把培育典型，推廣經(jīng)驗(yàn)作為推進(jìn)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本工作方法，確定重點(diǎn)研究小組，明確研究的學(xué)科和課型，投入較大的精力進(jìn)行培育，并善于抓住典型進(jìn)行總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

4、高度重視，強(qiáng)化管理。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)行分級(jí)管理。教研室提出分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見，組織課題研究的立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、總結(jié)等工作。中心校負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)課題研究的規(guī)劃安排，抓好落實(shí)，督促指導(dǎo)和情況反饋。學(xué)校做好課題研究的具體實(shí)施工作，把課題研究落到課堂教學(xué)過(guò)程之中。做好課題研究資料的收集與管理，為研究工作提供參考和依據(jù)。

5、建立機(jī)制，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究納入業(yè)績(jī)考評(píng)，鼓勵(lì)教師投身新課程改革。市教研室已經(jīng)把此項(xiàng)工作作為課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)、新課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)、教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選等方面的基礎(chǔ)條件，實(shí)行一票否決。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)講授的典型課例頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課、公開課等證書。對(duì)比較成熟的課堂教學(xué)模式，要在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。對(duì)在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式工作中取得突出成績(jī)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

通過(guò)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號(hào)工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展。

第二篇：分課型課堂教學(xué)模式具體措施

新村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)

學(xué)校組織全校教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新鄭市教體局【2011】5號(hào)文件精神,深入領(lǐng)會(huì)分課型教學(xué)模式的內(nèi)涵，站在辦好每一所學(xué)校，辦人民滿意的教育的高度來(lái)充分認(rèn)識(shí)分課型構(gòu)建教學(xué)模式的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校分課型構(gòu)建教學(xué)模式的各項(xiàng)工作中去，努力形成人人、課課、科科追求分課型構(gòu)建教學(xué)模式的濃厚氛圍。

（二）教師要對(duì)自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

要求全體教師對(duì)自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評(píng)比，力爭(zhēng)使每一位教師心中有目標(biāo)并努力向目標(biāo)邁進(jìn)，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）打造書香校園，提高教師素質(zhì)

大力倡導(dǎo)教師養(yǎng)成“喜讀書、樂(lè)探究、善應(yīng)用、會(huì)寫作”的良好習(xí)慣，努力打造書香校園。教師要牢記修身八言：“讀書、思考、應(yīng)用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著。

2、每位教師每學(xué)期寫10000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得體會(huì)、反思，禁止全文摘抄）。

3、每一位教師每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)敘事、教學(xué)案例與評(píng)析、教學(xué)反思等）。

（四）重視常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課堂環(huán)節(jié)，確保課堂模式實(shí)施

1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問(wèn)：“課，我備好了嗎？課堂，自己滿意嗎？作業(yè)，我批改了嗎？備課時(shí)至少要做到以下兩點(diǎn)：

（1）在備課上，要做到四個(gè)結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②和畫知識(shí)樹（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合；④要和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組編制導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合。

（2）加強(qiáng)集體二次備課，要確保其形式與內(nèi)容、時(shí)間與效果的統(tǒng)一。

集體二次備課要形成：發(fā)放導(dǎo)學(xué)案——個(gè)人揣摩（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在集體活動(dòng)之前完成）——集體討論——修改完善——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思的專業(yè)活動(dòng)模式。集體二次備課時(shí)間統(tǒng)一安排在每周各教研組專門安排的業(yè)務(wù)活動(dòng)期間。

2、抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅(jiān)持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)；變單純的知識(shí)傳授為智能并重。課堂上能讓學(xué)生問(wèn)的讓學(xué)生問(wèn)；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間不少于25分鐘。

（2）課堂教學(xué)要貫徹“五步三查”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)模式的初步框架：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課→自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作→共同探究、交流展示→解難釋疑、拓展提升→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、歸納總結(jié)

教師的作用：

設(shè)景激趣→展示目標(biāo)→答疑解惑→點(diǎn)撥示范→精講深化→遷移檢測(cè)

學(xué)生的任務(wù)：

自學(xué)教材→討論質(zhì)疑→操作練習(xí)→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。堅(jiān)持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行。

（4）強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，提高目標(biāo)達(dá)成度。

（5）教師上課要嚴(yán)格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘（復(fù)習(xí)課除外）。

3、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，語(yǔ)文、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的作業(yè)要在課堂上完成，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)30分鐘，英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)20分鐘。

作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)寫出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。堅(jiān)決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每學(xué)期各科作業(yè)批改次數(shù)為：語(yǔ)文平均每學(xué)期至少8篇作文；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同周課時(shí)數(shù)，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物不少于周課時(shí)數(shù)的3 / 4。每學(xué)期減3周計(jì)算作業(yè)批改次數(shù)。學(xué)生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號(hào)，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對(duì)錯(cuò)符號(hào)、批改日期等。

（六）開展一系列活動(dòng)，確保分課型構(gòu)建教學(xué)模式活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

深入開展“五課”活動(dòng)，即：推門課、分課型模式課堂達(dá)標(biāo)課、校級(jí)教改示范課、青年教師教學(xué)大賽課、教學(xué)開放課。力爭(zhēng)通過(guò)“五課”活動(dòng)使全體教師的教學(xué)水平有一個(gè)較大的提高。

2、開展“語(yǔ)數(shù)外、政史地、理化生同課異構(gòu)”活動(dòng)。

3、教師基本功比賽。本期舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。具體要求如下：各教研組在指定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)賽，要求人人參加，然后選拔出兩名教師參加學(xué)校比賽。教研組長(zhǎng)務(wù)必負(fù)責(zé)組織好本組的選拔賽；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為本學(xué)科一個(gè)教學(xué)課時(shí)，具體內(nèi)容自定；要求教師借助多媒體展示自己的教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法等；參賽教師均要交教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿）和展示課件。

4、開展教師畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖比賽。

（七）積極開展特色教育活動(dòng)。

各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極開展特色教育活動(dòng)，如：歷史大觀園、讀書交流、演講比賽、辯論賽、文學(xué)沙龍、手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)角、天文觀測(cè)、書法比賽、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)技能培訓(xùn)等等，以此拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓寬學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)能力。

（八）切實(shí)抓好課型研究

各任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”六種課型進(jìn)行研究，形成不同課型的教學(xué)模式，提高各類課型的課堂效率。同時(shí)，每種課型確定2——3名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（九）積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制

為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，要求每班的班主任在一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生以6人——8人劃分成若干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。所有的任課教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果。

（十）推進(jìn)課題研究，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

開展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，結(jié)合我校特點(diǎn)積極開展以教研組為單位的“草根課題”研究。建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建高效課

堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供制度保障，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（十一）建立值班領(lǐng)導(dǎo)巡課制度、班級(jí)建立教學(xué)日志，規(guī)范教師的教學(xué)行為

每一節(jié)課，值班領(lǐng)導(dǎo)都必須對(duì)各班課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。各班通過(guò)教學(xué)日志真實(shí)記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，每天下午放學(xué)后將當(dāng)天的教學(xué)日志交到辦公室。對(duì)教學(xué)日志中反映出來(lái)的與“三為主”高效課堂建設(shè)不符的行為的教師學(xué)校將給予批評(píng)教育以及相應(yīng)的處罰。充分發(fā)揮教學(xué)日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

附：活動(dòng)安排表

1、示范引領(lǐng)

時(shí)間：2011年2月21日—3月6日

活動(dòng)內(nèi)容（1）：中層以上干部、備課（教研）組長(zhǎng)，開設(shè)示范課，全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

活動(dòng)內(nèi)容（2）：邀請(qǐng)分課型構(gòu)建教學(xué)模式試點(diǎn)學(xué)校來(lái)我校上示范課。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

2、研究探討

時(shí)間：2011年3月7日—15日

活動(dòng)內(nèi)容（1）：對(duì)我校和試點(diǎn)學(xué)?！笆痉兑I(lǐng)課”進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方法。

負(fù)責(zé)人：教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

活動(dòng)內(nèi)容（2）：專題講座，由教務(wù)處圍繞“導(dǎo)學(xué)案二次備課、教學(xué)模式、小組建設(shè)和管理以及評(píng)價(jià)體系”對(duì)全體教師進(jìn)行講座。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

3、全面推進(jìn)

時(shí)間：2011年3月16日——4月10日進(jìn)行大賽初評(píng)。

活動(dòng)內(nèi)容：成立評(píng)課小組，對(duì)全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，按“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式的要求逐一對(duì)全體教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)選，推選出優(yōu)秀者參加市級(jí)教學(xué)大賽。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

4、總結(jié)表彰 時(shí)間：2011年6月

活動(dòng)內(nèi)容：召開總結(jié)大會(huì)，表彰此次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)教研組長(zhǎng)、先進(jìn)備課組長(zhǎng)，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處、新村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)

模式實(shí)施措施

新村第一初級(jí)中學(xué)

教務(wù)處

第三篇：新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見

關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知（新教體[2011]5號(hào)）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心學(xué)校，局直各中小學(xué)校，基礎(chǔ)教育教研室：

為認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極踐行鄭州市教育局田保華局長(zhǎng)倡導(dǎo)的道德課堂理念，著力落實(shí)“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌“的工作思路，強(qiáng)力推進(jìn)全市中小學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)教育教研室制定了《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》，現(xiàn)印發(fā)給你們，并提出如下要求，請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹，抓好落實(shí)。

一、強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)

全市中小學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)，由市教育體育局基礎(chǔ)教研室牽頭組織，負(fù)責(zé)活動(dòng)前的培訓(xùn)、研究過(guò)程中的指導(dǎo)和交流以及活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)與推廣；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心學(xué) 校和局直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體落實(shí)。各單位要高度重視，積極行動(dòng)，要把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究活動(dòng)做為貫徹市教體局一號(hào)工程和構(gòu)建道德課堂，實(shí)施有效教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，做好、做實(shí)、做出成效。

二、科學(xué)推進(jìn)，注重實(shí)效

各學(xué)校要按照《新鄭市全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)探索有效課堂教學(xué)模式工作實(shí)施方案》(新教體[2010]5號(hào))文件精神及《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí) 際，認(rèn)真研究制定本校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案，安排具體行動(dòng)計(jì)劃，抓好工作的落實(shí)。在工作實(shí)施中，要摒棄為純粹追求模式而研究模式的形式主義，要堅(jiān)守研究模式是為了促進(jìn)“教”的有效，是為了強(qiáng)化學(xué)，的高效，是為了提升“課堂學(xué)習(xí)”質(zhì)量，是為了走好教育生態(tài)文明之路的信念。要力避把分課型課堂教學(xué)模式研究孤立化、神圣化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把模式研究與進(jìn)一步深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn) 工作聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)校的教科研和校本教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，．把分課型課堂教學(xué)模式研究常態(tài)化，讓其融入學(xué)校常規(guī)化教研活動(dòng)，使其化為教師日常教學(xué)行動(dòng)，真正成為學(xué)校課程改革和質(zhì)量提升不可或缺的有效載體。在行動(dòng)研究中，要抓住、抓好課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)陣地，積極開展分課型課堂教學(xué)模式研究的聽課、評(píng)課、研課活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師在課堂實(shí)踐中摸索，在行動(dòng)跟進(jìn)中思考，在研究碰撞中提升，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，通過(guò)參與分課型課堂教學(xué)模式研究，提升全體教師的“八大教學(xué)素養(yǎng)”，促進(jìn)課堂生態(tài)文明的形成，實(shí)現(xiàn)“道德理念”指弓l下的教學(xué)模式多樣化、創(chuàng)新化、個(gè)性化。

三、搭建平臺(tái)，總結(jié)交流

各單位要邊實(shí)踐邊總結(jié)，把研究過(guò)程中涌現(xiàn)出的典型案例、優(yōu)秀個(gè)人及時(shí)總結(jié)上報(bào)給基礎(chǔ)教育教研室?；A(chǔ)教育教研室要充分借助全市課堂教學(xué)改革賽課活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，積極搭建平臺(tái)，定期組織交流，堅(jiān)持成熟一個(gè)課型的，總結(jié)一個(gè)課型，成熟一個(gè)學(xué)科，推廣一個(gè)學(xué)科，爭(zhēng)取三年內(nèi)形成一整套具有地域特色的課堂教學(xué)模式成果。

附件：新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，引導(dǎo)全市中小學(xué)教師積極開展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特提出 “分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式’’ 指導(dǎo)意見如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌’，的工作思路，在構(gòu)建“道.德”’課堂理念指弓l下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成 “以學(xué)生為中心，努力 實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

1．在全市逐步形成分學(xué)段、分學(xué)科、分課型新的課堂教學(xué)新模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。2．學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)>--j的全過(guò)程，“三維目標(biāo)”得到落實(shí)。

3．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。

4．滋生新的課堂文化。圍繞“課”’為學(xué)生終身發(fā)展而改的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本要求

理念先進(jìn)，能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。

目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，構(gòu)建出的課堂教學(xué)活動(dòng)總體框架，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定。

科學(xué)高效，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

新穎獨(dú)特，課堂元素有機(jī)組合，體現(xiàn)學(xué)科特性，富有獨(dú)創(chuàng)。模式名稱高度概括，簡(jiǎn)單好記。

新的課堂教學(xué)模式還應(yīng)具備可操作、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。有利于教師設(shè)計(jì)課堂，激活課堂和駕馭課堂；有利于學(xué)生獲取知識(shí)，掌握方法，增進(jìn)感情，提升人格，同時(shí)也：能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。

四、方法步驟

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個(gè)周期。1．選題立項(xiàng)

研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。

課題分類：

(1)對(duì)所有學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐課等。

(2)通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如新授課中：語(yǔ)文學(xué)科的口語(yǔ)交際課、閱讀課、寫作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等；數(shù)學(xué)學(xué)科的概念課、命題課、計(jì)算課、應(yīng)用課、實(shí)踐活動(dòng)課等；英語(yǔ)學(xué)科的詞匯課、聽說(shuō)課、閱讀課、寫作課、語(yǔ)法課等；物理學(xué)科的概念課、探究活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課??再如復(fù)習(xí)課中：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等。

選題立項(xiàng)要堅(jiān)持“因科制宜，緊貼課堂”原則進(jìn)行。全面動(dòng)員教師積極參與，以教研組(備課組)為單位分類型實(shí)施立項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校要組織立項(xiàng)研討、課題篩選，論證評(píng)審和開題活動(dòng)，分類確定校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)課題，正式確認(rèn)后報(bào)教研室審批。保證課題切實(shí)可行，避免盲目隨意。2．行動(dòng)研究

制定方案。各中小學(xué)校對(duì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究要進(jìn)行總體規(guī)劃，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對(duì)象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作的思路。

實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過(guò)教師解讀稿撰寫和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動(dòng)的目標(biāo)、流程和評(píng)價(jià)辦法。扎實(shí)開展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案，(或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等)，引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過(guò)深入進(jìn)行說(shuō)教材、說(shuō)課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動(dòng)，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動(dòng)。

組織研討。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)召開教研會(huì)、專題研討會(huì)、觀課議課、課堂觀察等形式，對(duì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問(wèn)題的基本思路和具體策略。通過(guò)這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為的課堂教學(xué)特色。

總結(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，經(jīng)常撰寫研究過(guò)程中的體會(huì)與論文。課題研究小組，要通過(guò)研討交流，搞好階段性小結(jié)。對(duì)完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰寫結(jié)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告通過(guò)回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過(guò)程中所采取的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。

補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于初步構(gòu)建起來(lái)的．“粗胚型’’模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大量的驗(yàn)證，對(duì)于不足之處進(jìn)行及時(shí)修改和補(bǔ)充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。

3．鑒定驗(yàn)收

凡獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標(biāo)任務(wù)。市級(jí)課題結(jié)題時(shí)由課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請(qǐng)，所在單位對(duì)課題是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及鑒定要求進(jìn)行認(rèn)真審查，審查合格后將材料報(bào)送市教研室(校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)課題自行驗(yàn)收)。鑒定驗(yàn)收采取查驗(yàn)資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進(jìn)行。在鑒定驗(yàn)收時(shí)要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮現(xiàn)象。

報(bào)送材料主要有：立項(xiàng)申報(bào)書、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究記錄、觀摩典型課例、學(xué)生發(fā)展變化記錄、教師體會(huì)與論文、階段性小結(jié)、實(shí)驗(yàn)成果(課堂模式)、結(jié)題報(bào)告等。

五、保障措施

1．提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。全市各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓教學(xué)副校長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作組織和管理，教導(dǎo)處抓好落實(shí)。要科學(xué)制定專項(xiàng)方案，明確目標(biāo)任務(wù)，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開展工作。要制定專項(xiàng)監(jiān)測(cè)考評(píng)辦法，目標(biāo)要具體，任務(wù)要量化，責(zé)任要到人。全校上下通力合作，推進(jìn)此工作的深入開展。

2．學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善自我。各學(xué)校要圍繞分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式有計(jì)劃地組織開展專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件，研讀專業(yè)文獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，拓寬思路，明確分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式目的意義，掌握方法步驟。教師要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成新的價(jià)值趣向，將先進(jìn)的理念和現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。

3．培育典型，以點(diǎn)帶面。要把培育典型，推廣經(jīng)驗(yàn)作為推進(jìn)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本工作方法，各單位要確定重點(diǎn)研究小組，明確研究的學(xué)科和課型，投入較大的精力進(jìn)行培育，并善于抓住典型進(jìn)行總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

4．高度重視，強(qiáng)化管理。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)行分級(jí)管理。教研室提出分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見，組織課題研究的立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、總結(jié)等工作。中心校負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題研究的規(guī)劃安排，抓好落實(shí)，督促指導(dǎo)和情況反饋。學(xué)校做好課題研究的具體實(shí)施工作，把課題研究落到課堂教學(xué)過(guò)程之中。各單位要做好課題研究資料的收集與管理，為研究工作提供參考和依據(jù)。5．建立機(jī)制，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各單位把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究納入業(yè)績(jī)考評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)校、教師投身新課程改革。市教研室把參與此項(xiàng)課題研究作為課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級(jí)、新課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)、教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選等方面的基礎(chǔ)條件，實(shí)行一票否決。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)講授的典型課例頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課、公開課等證書。通過(guò)鑒定驗(yàn)收的新的課堂教學(xué)模式，分等級(jí)頒發(fā)教研成果證書。對(duì)比較成熟的課堂教學(xué)模式，要在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。對(duì)在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式工作中取得突出成績(jī)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

通過(guò)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德’’課堂，精心打造“一號(hào)工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展。

第四篇：小學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)小結(jié)1

唐莊小學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)小結(jié)

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真落實(shí)新教體（2011）2號(hào)、（2011）5號(hào)文件、（2011）4號(hào)明電要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高，把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡(jiǎn)單小結(jié)。

一、我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組，由校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會(huì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓，為開展活動(dòng)做好前期的理論指導(dǎo)。

組長(zhǎng): 賈建軍

副組長(zhǎng)：董向歌

成員：唐會(huì)霞史海霞李利平郭占芳董書宏

金保柱唐保成楊守鋒張根才

二、培訓(xùn)內(nèi)容

結(jié)合上級(jí)會(huì)議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí)，書寫學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。

1.新教體（2011）2號(hào)，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局2011年工作要點(diǎn)》的通知。

2.新教體（2011）5號(hào)，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知。

3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏

4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見。

三、培訓(xùn)紀(jì)律：

我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無(wú)辜不得缺席，實(shí)行會(huì)議簽到制度，確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無(wú)一人次請(qǐng)假。

通過(guò)本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號(hào)工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石，我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，大力營(yíng)造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍，引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項(xiàng)，認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究階段小結(jié)

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究階段小結(jié) 新鄭市孟莊鎮(zhèn)孟莊完全小學(xué)

王

軍

紅

我校在學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的材料之后，每一位老師在組內(nèi)和同事交流之后，又寫下了學(xué)習(xí)體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)積極協(xié)調(diào)，我們高年級(jí)語(yǔ)文教研組在2月15——2月23日對(duì)模式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)——課堂教學(xué)。這次的課堂教學(xué)有自我實(shí)驗(yàn)（自己平時(shí)教學(xué)）和組內(nèi)集體實(shí)驗(yàn)（組內(nèi)所有成員參與聽評(píng)）。在試驗(yàn)之后，我們教研組又進(jìn)行交流，交流探討對(duì)模式研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，困惑等?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

我們這次的研究主題是《詩(shī)歌教學(xué)模式的研究與運(yùn)用》，主要分為四個(gè)步驟：(一)范讀引領(lǐng)，激發(fā)興趣

（二）自讀感知，初探情感

（三）品讀感悟，深化情感

(四)回顧總結(jié)，升華情感。我們都認(rèn)為朗讀是詩(shī)歌的靈魂，模式中重視朗讀是非常有必要的。朗讀是我們祖先明智而有效的教學(xué)方法，通過(guò)有聲語(yǔ)言，將文章中無(wú)聲蘊(yùn)情的文字化成有聲、有色、有情的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、感覺，叩擊他們的心弦，使其產(chǎn)生思想與感情的共鳴。同時(shí)，為使朗讀達(dá)到更豐富、更完美的言志傳神的要求，還應(yīng)充分挖掘朗讀中所蘊(yùn)含的美學(xué)因素，以意美、情美、音美的魅力，感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得美的熏陶。

詩(shī)歌作為一種文學(xué)體裁，具有抒情性，重在表達(dá)人的自我內(nèi)心世界和抒發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的心靈感受。朗讀詩(shī)歌要披文入情、以情入聲、以聲傳情、以情動(dòng)人。詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、想象能力，具有重要的作用。在朗讀的時(shí)候，我們還應(yīng)注意： 一、把握感情，體現(xiàn)韻律美

朗讀要有感情。它是在正確、流利的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌有深刻理解才有可能達(dá)到的。

1．根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)

如周金瑞老師本次所執(zhí)教的《七步詩(shī)》：據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ).文學(xué)》中說(shuō)，曹丕做了皇帝以后，對(duì)才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩(shī)一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說(shuō)出六句詩(shī)來(lái)，就是上面的這首膾炙人口的詩(shī)。因?yàn)橄拗乖谄卟街凶鞒?，故后人稱之為《七步詩(shī)》。此詩(shī)純以比興的手法出之，語(yǔ)言淺顯，寓意明暢，無(wú)庸多加闡釋，只須于個(gè)別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉”是指過(guò)濾煮熟后發(fā)酵過(guò)的豆子，用以制成調(diào)味的汁液?！拜健笔侵付骨o，曬干后用來(lái)作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實(shí)有違天理，為常情所不容。詩(shī)人取譬之妙，用語(yǔ)之巧，而且在剎那間脫口而出，實(shí)在令人嘆為觀止。“本是同根生，相煎何太急”二語(yǔ)，千百年來(lái)已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語(yǔ)，說(shuō)明此詩(shī)在人民中流傳極廣。

學(xué)生感嘆:過(guò)去那封建家族制實(shí)在是不好，為了爭(zhēng)奪權(quán)位，同胞兄弟相互殘殺，真是太殘酷了。他們同時(shí)也聯(lián)想到在電視里看過(guò)的相同的情形，也一一說(shuō)了出來(lái)。根據(jù)這些內(nèi)容，周老師用悲憤之情來(lái)范讀這首詩(shī)，學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩(shī)后，就把握了整首詩(shī)的感情基調(diào)。

2．根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速

詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。比如，王軍紅老師執(zhí)教的《兒童詩(shī)兩首》中的《我想》與周金瑞老師執(zhí)教的《七步詩(shī)》的語(yǔ)速要慢一些，就容易做到有感情了。而王軍紅老師執(zhí)教的《兒童詩(shī)兩首》中的《童年的水墨畫》、冉凱華老師講的《清平樂(lè).村居》和馬愛紅老師執(zhí)教《江畔獨(dú)步尋花》，速度則要稍快，讀出輕松、歡快。

3．根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及聲音的長(zhǎng)短

詩(shī)歌的朗讀，有輕有重，有音長(zhǎng)音短，才能將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出來(lái)，字詞句的輕重及音長(zhǎng)音短，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、意境來(lái)判斷。如《七步詩(shī)》 煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

整首詩(shī)比較悲憤，但悲憤之中也有無(wú)可奈何。其中，前幾句可以讀的語(yǔ)氣適中，最后一句語(yǔ)速放緩慢，聲音稍微拉長(zhǎng)并加重語(yǔ)氣。這樣，把握好朗讀的“輕、重、緩、急”，恰當(dāng)?shù)胤趾谩耙舨健?，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，將詩(shī)歌情感強(qiáng)調(diào)出來(lái)，將詩(shī)歌的韻味體現(xiàn)出來(lái)。4．根據(jù)語(yǔ)境處理詩(shī)句的停頓

詩(shī)歌朗讀，有時(shí)需要正確處理好停頓，節(jié)奏自然就鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美。有時(shí)則需根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)確定，這樣才能使詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。古詩(shī)有節(jié)拍停頓，現(xiàn)代詩(shī)也有節(jié)拍停頓。一般是“兩個(gè)音節(jié)一拍或三個(gè)音節(jié)一拍”，掌握好節(jié)拍，不僅能充分展示詩(shī)歌的藝術(shù)境界，而且節(jié)奏也會(huì)悅耳動(dòng)聽，讀來(lái)朗朗上口?！镀卟皆?shī)》

煮豆/燃/豆萁，漉豉/以/為汁。萁在/釜/下燃，豆在/釜/中泣。本是/同根/生，相煎/何/太急！

二、展開想象，激發(fā)情感美

詩(shī)是想象的藝術(shù)。學(xué)生必須發(fā)揮想象才能欣賞詩(shī)、朗讀詩(shī)。如冉凱華老師執(zhí)教的《清平樂(lè).村居》，冉老師讓學(xué)生通過(guò)讀句子，想畫面。有的學(xué)生說(shuō)欣賞“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”這一句描寫了，老夫妻喝了一點(diǎn)酒，還親熱地聊天。教師追問(wèn)老人會(huì)聊些什么？有學(xué)生說(shuō)會(huì)回憶當(dāng)年怎么認(rèn)識(shí)的；有學(xué)生說(shuō)會(huì)商議著給大兒子娶媳婦；有學(xué)生說(shuō)會(huì)稱贊能干的大兒子和二兒子；有學(xué)生說(shuō)會(huì)欣賞那調(diào)皮可愛的小兒子。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自己的生活，感受到農(nóng)家人的生活非常安逸，從而品位到辛棄疾當(dāng)時(shí)對(duì)這種農(nóng)村生活的向往。自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而自己再去解決問(wèn)題。這也正是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的生動(dòng)體現(xiàn)。學(xué)生不僅理解了詞的內(nèi)容，而且組組都恰當(dāng)適度適時(shí)地結(jié)合插圖，引發(fā)想象。同時(shí)，集體討論，小組合作起到了推波助瀾的作用。教學(xué)內(nèi)容已不是簡(jiǎn)單的文字組合，而是變成了一幕溫情的家庭短劇。學(xué)生也從討論中理解了作者是通過(guò)描寫田園的風(fēng)光來(lái)抒發(fā)自己喜愛寧?kù)o安詳?shù)霓r(nóng)村生活。三、理解主題，感受意蘊(yùn)美

詩(shī)歌也有主題，沒(méi)有主題就會(huì)黯然失神，只有了解了主題，文字才可能潛入讀者的心靈，才有可能變?yōu)樽x者自己要說(shuō)的話。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的精神實(shí)質(zhì)，然后訴之于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)所負(fù)載的思想感情，就會(huì)比原詩(shī)自身的意志、情感更為豐富，它必能引起學(xué)生走向文學(xué)作品的深處，聽到“不可言傳”的意蘊(yùn)。從而溝通作者、讀者的心靈，讓讀者從朗讀中品味人生的道理，受到美的熏陶。如《最后一分鐘》，這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。

四 體驗(yàn)賞析，展現(xiàn)藝術(shù)美

情感體驗(yàn)是朗讀教學(xué)的關(guān)鍵，詩(shī)歌豐富的色彩、場(chǎng)面等，只有朗讀者充分激發(fā)感情，沿著感情去積極想象，用有聲語(yǔ)言去描繪，才能生發(fā)出不可抗拒的感染力，使自己的多種感受、多層體驗(yàn)升華、飛動(dòng)。只有朗讀得體，才能展現(xiàn)色彩斑斕的藝術(shù)美。在詩(shī)歌朗讀教學(xué)中，可以先范讀或采用朗誦錄音帶，讓學(xué)生先聽后模仿，再去朗讀，繼而喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如教讀《長(zhǎng)征》時(shí)，就是先讓學(xué)生聽看朗讀視頻，進(jìn)行欣賞、領(lǐng)會(huì)，確定朗讀的基調(diào)，然后再去朗讀。在教學(xué)過(guò)程中，選擇激昂的音樂(lè)，教師隨著樂(lè)曲聲朗讀，學(xué)生從中感受紅軍兩萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征的困難，以及紅軍不怕困難的大無(wú)畏精神和樂(lè)觀的態(tài)度，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。以磅礴的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)做好情感鋪墊。接著，介紹作者寫這首詩(shī)的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)朗讀這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生朗讀詩(shī)歌的積極性，收到很好的效果。音樂(lè)與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。

以上是我在本次分課型構(gòu)建教學(xué)模式第二階段的點(diǎn)滴體會(huì)，通過(guò)采用以上方法，受益匪淺，以后還會(huì)不斷探索，不斷創(chuàng)新。課題研究工作中，值得回味的東西太多太多，以上只是滄海一粟。總之，詩(shī)歌作為中華民族優(yōu)秀的燦爛文化，我們僅有朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但它卻為我們打開了一扇窗，那是屬于孟小人的獨(dú)特風(fēng)景。我們會(huì)以這良好的開端為良機(jī)，進(jìn)一步去探索，讓詩(shī)歌在孩子心里生根發(fā)芽?！皯浲?，歲月崢嶸；看未來(lái)，一片光明！”我和我的同仁們一定會(huì)謹(jǐn)記屈原的那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們期待在教育的征程上為詩(shī)歌開辟一片嶄新的天地！