第一篇：分課型構(gòu)建教學(xué)模式教師培訓(xùn)總結(jié)

分課型構(gòu)建教學(xué)模式

教師培訓(xùn)工作總結(jié)

郭店完全小學(xué) 2011年2月

分課型構(gòu)建教學(xué)模式

教師培訓(xùn)工作總結(jié)

2月1日至2月3日，學(xué)校對全體教師深化課堂教學(xué)改革和分課型構(gòu)建教學(xué)模式進(jìn)行了本期第一輪全面培訓(xùn)，從培訓(xùn)總體情況來看，各教師在強(qiáng)力推進(jìn)“分課型構(gòu)建教學(xué)模式”工作中，力度大、進(jìn)度快、效果好。培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校及時召開全體教師會議，研討新課程有效教學(xué)模式在學(xué)校如何實(shí)施，并制定了《分課型構(gòu)建教學(xué)模式實(shí)施方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，并根據(jù)我校實(shí)際整體進(jìn)入“分課型構(gòu)建教學(xué)模式”行動策略研究 “分課型構(gòu)建教學(xué)模式””已基本構(gòu)建，多數(shù)教師已經(jīng)掌握了“分課型構(gòu)建教學(xué)模式””的操作要領(lǐng)，熟悉了操作流程。我校正按著新鄭市教體局【2011】5號文件的工作部署，腳踏實(shí)地，一步一個腳印的開展工作。

一、總體工作狀況：

1、加強(qiáng)課改工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校建立了分課型構(gòu)建教學(xué)模式工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了分課型構(gòu)建教學(xué)模式工作方案、計劃、工作制度、工作措施、各類職能人員工作職責(zé)等。體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對分課型構(gòu)建教學(xué)模式工作的高度重視，為深化課堂教學(xué)改革工作提供了強(qiáng)有力的組織保障。

2、為了更好地組織好培訓(xùn)，學(xué)校為每位教師印發(fā)了新鄭市教體局【2011】5號文件，周密安排了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程。

3、認(rèn)真開展校本培訓(xùn)工作。學(xué)校制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)方案，開學(xué)以來，學(xué)校開展以“分課型構(gòu)建教學(xué)模式”為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)工

作。針對課改工作實(shí)際，加強(qiáng)校本教研、強(qiáng)化教學(xué)管理?！耙苑终n型構(gòu)建教學(xué)模式”已逐漸深入人心，師生反映良好。具體表現(xiàn)為，教師能按教學(xué)流程進(jìn)行備課，既“個人獨(dú)立備課——集體備課——個人個性化備課”。能自我修改、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，能按分課型構(gòu)建教學(xué)模式要求進(jìn)行課堂教學(xué)，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情及課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行增刪、調(diào)整，創(chuàng)造性的使用導(dǎo)學(xué)案，使之更適合學(xué)生；課堂教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織合作交流，注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，師生、生生互動交流，課堂教學(xué)民主和諧，教學(xué)效果好；任課教師注重對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和全面評價，而不是單一以學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)校集體備課開展得有聲有色，學(xué)校加大檢查力度，集體備課注重實(shí)效，注重創(chuàng)新，通過集體備課，切實(shí)提高了教師教育教學(xué)水平。學(xué)校有完善的集體備課制度，并有檢查指導(dǎo)記錄，有創(chuàng)新措施；幫助教師提高課堂教學(xué)水平。

4、培訓(xùn)當(dāng)中，所有參訓(xùn)人員認(rèn)真記筆記、積極開展交流互動，使所有教師對有效教學(xué)模式有了一個比較清楚的認(rèn)識；雖然，一些教師對有效教學(xué)模式仍然存在著一些疑慮，但是，最后，大家一致認(rèn)為，只要按“分課型構(gòu)建教學(xué)模式要求進(jìn)行課堂教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地做下去肯定會取得效果的。

二、實(shí)施情況：

實(shí)施一期來，我校在要求教師進(jìn)行分課型構(gòu)建教學(xué)模式教學(xué)的時候，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，一定

要讓學(xué)生知道教師所進(jìn)行的每一個步驟的目的，要讓學(xué)生熟悉分課型構(gòu)建教學(xué)模式教學(xué)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校聽了幾節(jié)課，通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)，教師們有進(jìn)行分課型構(gòu)建教學(xué)模式教學(xué)的意識，但是不太明確分課型構(gòu)建教學(xué)模式教學(xué)的基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。有一位老師在上數(shù)學(xué)課時，安排的是解決問題課，但是在上課的過程中，我們聽不出屬于哪一種課型。從這里，可以看出，教師們在具體的課堂教學(xué)中還不能完全擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在聽了幾節(jié)課后，我們感覺教師能按照分課型構(gòu)建教學(xué)模式的模式去做，但仍有越俎代庖的現(xiàn)象?？傊谡n堂教學(xué)中，教師們都有一個感受：不知道怎樣進(jìn)行分課型構(gòu)建教學(xué)模式課堂教學(xué)。

當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中的困惑我們不可能一下去解決，但是可喜的是，進(jìn)行分課型構(gòu)建教學(xué)模式教學(xué)的教師都在有意識地去做了。從教師長遠(yuǎn)的發(fā)展去考慮，學(xué)校提供了分課型構(gòu)建教學(xué)模式課堂教學(xué)研討的保障措施：一是把提高教師素質(zhì)作為重要前提，加大了教師培訓(xùn)力度。學(xué)校建立了教師理論學(xué)習(xí)制度，組織教師對《新鄭市分課型構(gòu)建教學(xué)模式指導(dǎo)意見》進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫出學(xué)習(xí)筆記，并采取一定的考核措施來檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)效果，以提高教師的理論水平。二是把加強(qiáng)教師個人教學(xué)檔案管理作為重要手段，加大跟蹤管理力度。對每位實(shí)施分課型構(gòu)建教學(xué)模式課堂教學(xué)的教師，我們將堅持一月檢查一次理論學(xué)習(xí)筆記，一月檢查一次教案，一月檢查一次教學(xué)心得與體會，堅持在班級學(xué)生中進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，并進(jìn)行跟蹤記錄，整理歸檔。

三、反思：

在與教師們的交流中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是開始階段教學(xué)進(jìn)展得很慢，很多教師擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù)。二是學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)模式，無論教師怎么去啟發(fā)，學(xué)生的積極性總是調(diào)動不起來，特別是那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生和平時不愛說話的學(xué)生。

三是對于分課型構(gòu)建教學(xué)模式課堂教學(xué)模式教師們不能很好地去把握，教師們一說到分課型構(gòu)建教學(xué)模式教學(xué)時總是說“不知道怎么去上”。

當(dāng)然，不管怎樣，我校本期作為分課型構(gòu)建教學(xué)模式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，一定會克服困難，堅決地實(shí)施下去。相信，只要我們工作做到位了，分課型構(gòu)建教學(xué)模式教學(xué)一定會體現(xiàn)出它的“有效性”。

第二篇：小學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)小結(jié)1

唐莊小學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)小結(jié)

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真落實(shí)新教體（2011）2號、（2011）5號文件、（2011）4號明電要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高，把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長。現(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡單小結(jié)。

一、我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組，由校長牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導(dǎo)。

組長: 賈建軍

副組長：董向歌

成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏

金保柱唐保成楊守鋒張根才

二、培訓(xùn)內(nèi)容

結(jié)合上級會議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí)，書寫學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)心得體會等。

1.新教體（2011）2號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局2011年工作要點(diǎn)》的通知。

2.新教體（2011）5號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知。

3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏

4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見。

三、培訓(xùn)紀(jì)律：

我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無辜不得缺席，實(shí)行會議簽到制度，確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無一人次請假。

通過本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅實(shí)的基石，我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，大力營造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍，引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項(xiàng)，認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：分課型構(gòu)建課堂模式方案、措施、過程、總結(jié)

新村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

為了貫徹落實(shí)新鄭市教體局【2011】5號文件精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式, 引導(dǎo)全校教師積極開展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特制定活動方案如下：

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)教體局“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，在構(gòu)建“道·德”課堂理念指引下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué),促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成 “以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、理論依據(jù)

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)突出的特性 1．新穎性、獨(dú)特性 2．可行性、推廣性 3．穩(wěn)定性、發(fā)展性 4．多元性、錄活性

三、工作目標(biāo)

1.在全校逐步形成分年級、分學(xué)科、分課型新的課堂教學(xué)模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。

2.學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)的全過程，“三維目標(biāo)” 得到落實(shí)。

3.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評價教學(xué)的的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。

4.滋生新的課堂文化。圍繞“課”為學(xué)生終身發(fā)展而“改”的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動的教學(xué)活動方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

四、方法步驟

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個周期。1.選題立項(xiàng)（2011年3月1日前）

研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。

課題分類：

（1）對所有學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。（2）通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選

題。

２.行動研究（2011年3月-2012年5月）

制定方案。根據(jù)市教體局{2011}5號文件精神，制定我校分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究活動方案，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作的思路。

實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過教師解讀稿撰寫和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動的目標(biāo)、流程和評價辦法。扎實(shí)開展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案”（或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等），引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過深入進(jìn)行說教材、說課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動。

組織研討。在實(shí)施過程中，通過召開教研會、專題研討會、觀課議課、課堂觀察等形式，對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問題的基本思路和具體策略。通過這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動的深入開展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為的課堂教學(xué)特色。

總結(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，經(jīng)常撰寫研究過程中的體會與論文。課題研究小組，要通過研討交流，搞好階段性小結(jié)。對完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰寫結(jié)題報告，結(jié)題報告通過回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過程中所采取的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。

補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個動態(tài)的過程，對于初步構(gòu)建起來的“粗胚型”模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行大量的驗(yàn)證，對于不足之處進(jìn)行及時修改和補(bǔ)充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。

3.鑒定驗(yàn)收（2012年5月-6月）

凡獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標(biāo)任務(wù)。市級課題結(jié)題時由課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐級對課題是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及鑒定要求進(jìn)行認(rèn)真審查、驗(yàn)收，合格后將材料報送市教研室。鑒定驗(yàn)收采取查驗(yàn)資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進(jìn)行。在鑒定驗(yàn)收時要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮現(xiàn)象。

報送材料主要有：立項(xiàng)申報書、開題報告、實(shí)驗(yàn)研究記錄、觀摩典型課例、學(xué)生發(fā)展變化記錄、教師體會與論文、階段性小結(jié)、實(shí)驗(yàn)成果（課堂模式）、結(jié)題報告等。

新村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

新村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

教務(wù)處

第四篇：分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

韓莊完全小學(xué)

2013．9

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

這了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，引導(dǎo)我校教師積極開展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特制定此實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以“改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，在構(gòu)建“道德”課堂理念指引下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、工作目標(biāo)

1、在全校逐步形成分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的新的課堂教學(xué)新模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。

2、學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)的全過程，“三維目標(biāo)”得到落實(shí)。

3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評價教學(xué)的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。

4、滋生新的課堂文化。圍繞“課”為學(xué)生終身發(fā)展而“改”的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動的教學(xué)活動方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本要求

理念先進(jìn)，能體現(xiàn)“以學(xué)生以展為本”的核心理念，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律。

目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定準(zhǔn)確，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，構(gòu)建出的課堂教學(xué)活動總體框架，結(jié)構(gòu)合理，想對穩(wěn)定。

科學(xué)高效，能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率明顯提高。新穎獨(dú)特，課堂元素有機(jī)組合，體現(xiàn)學(xué)科特性，富有獨(dú)創(chuàng)。模式名稱高度概括，簡單好記。

新的課堂教學(xué)模式還應(yīng)具備可操作、可觀測、可評價的特點(diǎn)。有利于教師設(shè)計課堂，激活課堂和駕馭課堂；有利于學(xué)生獲取知識，掌握知識，增進(jìn)感情，提升人格，同時也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

四、方法步驟

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個周期。

1、選題立項(xiàng)

研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。

課題分類：

（1）對所學(xué)學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、活動課、社會實(shí)踐課等。

（2）通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如新授課中：語文學(xué)科的口語交際課、閱讀課、寫作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等；數(shù)學(xué)學(xué)科的概念課、命題課、計算課、應(yīng)用課、實(shí)踐活動課等；英語學(xué)科的詞匯課、聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等；再如復(fù)習(xí)課中：單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等。

選題立項(xiàng)要堅持“因科制宜，緊貼課堂”原則進(jìn)行。全面動員教師積極參與，以教研組（備課組）為單位分類型實(shí)施立項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校要組織立項(xiàng)研討、課題篩選，論證評審和開題活動，分類確定校級、鎮(zhèn)級、市級課題，正式確認(rèn)后報教研室審批。保證課題切實(shí)可行，避免盲目隨意。

2、行動研究

制定方案。學(xué)校對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究進(jìn)行總體規(guī)劃，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作思路。

實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過教師解讀稿撰寫和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動的目標(biāo)、流程和評價辦法。扎實(shí)開展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案”(或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等)，引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過深入進(jìn)行說教材、說課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動。

組織研討。在實(shí)施過程中，通過召開教研會、專題研討會、觀課議課、課堂觀察等形式，對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問題的基本思路和具體策略。通過這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動的深入開展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為課堂教學(xué)特色。

總結(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自反思，經(jīng)常撰寫研

究過程中的體會與論文。課題研究小組，要通過研討交流，搞好階段性小結(jié)。對完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰寫結(jié)題報告，結(jié)題報告通過回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過程中所采用的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。

補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個動態(tài)的過程，對于初步構(gòu)建起來的“粗胚型”模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行大量的驗(yàn)證，對于不足之處進(jìn)行及時修改和補(bǔ)充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。

3、鑒定驗(yàn)收

凡獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標(biāo)任務(wù)。市級課題結(jié)題時由課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請，所在單位對課題是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及鑒定要求進(jìn)行認(rèn)真審查，審查合格后將材料報送市教研室（校級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級自行驗(yàn)收）。鑒定驗(yàn)收采取查驗(yàn)資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進(jìn)行。在鑒定驗(yàn)收時要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮現(xiàn)象。

報送材料主要有：立項(xiàng)申請書、開題報告、實(shí)驗(yàn)研究記錄、觀摩典型課例、學(xué)生發(fā)展變化記錄、教師體會與論文、階段性小結(jié)、實(shí)驗(yàn)成果（課堂模式）、結(jié)題報告。

五、保障措施

1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)主任主抓此項(xiàng)工作?？茖W(xué)制定專項(xiàng)方案，明確目標(biāo)任務(wù)，積極組織活動，扎實(shí)開展工作。制定專項(xiàng)監(jiān)測考評辦法，目標(biāo)具體，任務(wù)量化，責(zé)任到人。全校上下通力合作，推進(jìn)此項(xiàng)工作深入開展。

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善自我。圍繞分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式有計劃地組織開展

專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)上級文件，研讀專業(yè)文獻(xiàn)，通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識，拓寬思路，明確分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式目的意義，掌握方法步驟。教師要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成新的價值趣向，將先進(jìn)的理念和現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的動力。

3、培育典型，以點(diǎn)帶面。要把培育典型，推廣經(jīng)驗(yàn)作為推進(jìn)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本工作方法，確定重點(diǎn)研究小組，明確研究的學(xué)科和課型，投入較大的精力進(jìn)行培育，并善于抓住典型進(jìn)行總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

4、高度重視，強(qiáng)化管理。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)行分級管理。教研室提出分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見，組織課題研究的立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、總結(jié)等工作。中心校負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)課題研究的規(guī)劃安排，抓好落實(shí)，督促指導(dǎo)和情況反饋。學(xué)校做好課題研究的具體實(shí)施工作，把課題研究落到課堂教學(xué)過程之中。做好課題研究資料的收集與管理，為研究工作提供參考和依據(jù)。

5、建立機(jī)制，表彰獎勵。學(xué)校把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究納入業(yè)績考評，鼓勵教師投身新課程改革。市教研室已經(jīng)把此項(xiàng)工作作為課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級、新課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)、教學(xué)標(biāo)兵評選等方面的基礎(chǔ)條件，實(shí)行一票否決。對實(shí)驗(yàn)結(jié)題時講授的典型課例頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課、公開課等證書。對比較成熟的課堂教學(xué)模式，要在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。對在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式工作中取得突出成績的單位和個人進(jìn)行表彰。

通過分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展。

第五篇：新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見

關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知（新教體[2011]5號）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心學(xué)校，局直各中小學(xué)校，基礎(chǔ)教育教研室：

為認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極踐行鄭州市教育局田保華局長倡導(dǎo)的道德課堂理念，著力落實(shí)“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌“的工作思路，強(qiáng)力推進(jìn)全市中小學(xué)課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)教育教研室制定了《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》，現(xiàn)印發(fā)給你們，并提出如下要求，請認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹，抓好落實(shí)。

一、強(qiáng)化管理，抓好落實(shí)

全市中小學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究活動，由市教育體育局基礎(chǔ)教研室牽頭組織，負(fù)責(zé)活動前的培訓(xùn)、研究過程中的指導(dǎo)和交流以及活動結(jié)束后的總結(jié)與推廣；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處中心學(xué) 校和局直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)活動的具體落實(shí)。各單位要高度重視，積極行動，要把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究活動做為貫徹市教體局一號工程和構(gòu)建道德課堂，實(shí)施有效教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，做好、做實(shí)、做出成效。

二、科學(xué)推進(jìn)，注重實(shí)效

各學(xué)校要按照《新鄭市全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)探索有效課堂教學(xué)模式工作實(shí)施方案》(新教體[2010]5號)文件精神及《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí) 際，認(rèn)真研究制定本校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案，安排具體行動計劃，抓好工作的落實(shí)。在工作實(shí)施中，要摒棄為純粹追求模式而研究模式的形式主義，要堅守研究模式是為了促進(jìn)“教”的有效，是為了強(qiáng)化學(xué)，的高效，是為了提升“課堂學(xué)習(xí)”質(zhì)量，是為了走好教育生態(tài)文明之路的信念。要力避把分課型課堂教學(xué)模式研究孤立化、神圣化的錯誤認(rèn)識，把模式研究與進(jìn)一步深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn) 工作聯(lián)系起來，與學(xué)校的教科研和校本教研活動結(jié)合起來，．把分課型課堂教學(xué)模式研究常態(tài)化，讓其融入學(xué)校常規(guī)化教研活動，使其化為教師日常教學(xué)行動，真正成為學(xué)校課程改革和質(zhì)量提升不可或缺的有效載體。在行動研究中，要抓住、抓好課堂教學(xué)這個實(shí)驗(yàn)陣地，積極開展分課型課堂教學(xué)模式研究的聽課、評課、研課活動，引導(dǎo)廣大教師在課堂實(shí)踐中摸索，在行動跟進(jìn)中思考，在研究碰撞中提升，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，通過參與分課型課堂教學(xué)模式研究，提升全體教師的“八大教學(xué)素養(yǎng)”，促進(jìn)課堂生態(tài)文明的形成，實(shí)現(xiàn)“道德理念”指弓l下的教學(xué)模式多樣化、創(chuàng)新化、個性化。

三、搭建平臺，總結(jié)交流

各單位要邊實(shí)踐邊總結(jié)，把研究過程中涌現(xiàn)出的典型案例、優(yōu)秀個人及時總結(jié)上報給基礎(chǔ)教育教研室?；A(chǔ)教育教研室要充分借助全市課堂教學(xué)改革賽課活動，結(jié)合課堂教學(xué)評優(yōu)活動，積極搭建平臺，定期組織交流，堅持成熟一個課型的，總結(jié)一個課型，成熟一個學(xué)科，推廣一個學(xué)科，爭取三年內(nèi)形成一整套具有地域特色的課堂教學(xué)模式成果。

附件：新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，引導(dǎo)全市中小學(xué)教師積極開展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特提出 “分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式’’ 指導(dǎo)意見如下：

一、指導(dǎo)思想

堅持“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌’，的工作思路，在構(gòu)建“道.德”’課堂理念指弓l下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成 “以學(xué)生為中心，努力 實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、工作目標(biāo)

1．在全市逐步形成分學(xué)段、分學(xué)科、分課型新的課堂教學(xué)新模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。2．學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)>--j的全過程，“三維目標(biāo)”得到落實(shí)。

3．促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評價教學(xué)的的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。

4．滋生新的課堂文化。圍繞“課”’為學(xué)生終身發(fā)展而改的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動的教學(xué)活動方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

三、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本要求

理念先進(jìn)，能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律。

目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。

結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，構(gòu)建出的課堂教學(xué)活動總體框架，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定。

科學(xué)高效，能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

新穎獨(dú)特，課堂元素有機(jī)組合，體現(xiàn)學(xué)科特性，富有獨(dú)創(chuàng)。模式名稱高度概括，簡單好記。

新的課堂教學(xué)模式還應(yīng)具備可操作、可觀測、可評價的特點(diǎn)。有利于教師設(shè)計課堂，激活課堂和駕馭課堂；有利于學(xué)生獲取知識，掌握方法，增進(jìn)感情，提升人格，同時也：能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

四、方法步驟

分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個周期。1．選題立項(xiàng)

研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。

課題分類：

(1)對所有學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、活動課、社會實(shí)踐課等。

(2)通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如新授課中：語文學(xué)科的口語交際課、閱讀課、寫作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等；數(shù)學(xué)學(xué)科的概念課、命題課、計算課、應(yīng)用課、實(shí)踐活動課等；英語學(xué)科的詞匯課、聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等；物理學(xué)科的概念課、探究活動課、實(shí)驗(yàn)課??再如復(fù)習(xí)課中：單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等。

選題立項(xiàng)要堅持“因科制宜，緊貼課堂”原則進(jìn)行。全面動員教師積極參與，以教研組(備課組)為單位分類型實(shí)施立項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校要組織立項(xiàng)研討、課題篩選，論證評審和開題活動，分類確定校級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、市級課題，正式確認(rèn)后報教研室審批。保證課題切實(shí)可行，避免盲目隨意。2．行動研究

制定方案。各中小學(xué)校對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究要進(jìn)行總體規(guī)劃，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作的思路。

實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過教師解讀稿撰寫和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動的目標(biāo)、流程和評價辦法。扎實(shí)開展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案，(或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等)，引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過深入進(jìn)行說教材、說課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動。

組織研討。在實(shí)施過程中，通過召開教研會、專題研討會、觀課議課、課堂觀察等形式，對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問題的基本思路和具體策略。通過這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動的深入開展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為的課堂教學(xué)特色。

總結(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，經(jīng)常撰寫研究過程中的體會與論文。課題研究小組，要通過研討交流，搞好階段性小結(jié)。對完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰寫結(jié)題報告，結(jié)題報告通過回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過程中所采取的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。

補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個動態(tài)的過程，對于初步構(gòu)建起來的．“粗胚型’’模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行大量的驗(yàn)證，對于不足之處進(jìn)行及時修改和補(bǔ)充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。

3．鑒定驗(yàn)收

凡獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標(biāo)任務(wù)。市級課題結(jié)題時由課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請，所在單位對課題是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及鑒定要求進(jìn)行認(rèn)真審查，審查合格后將材料報送市教研室(校級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級課題自行驗(yàn)收)。鑒定驗(yàn)收采取查驗(yàn)資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進(jìn)行。在鑒定驗(yàn)收時要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮現(xiàn)象。

報送材料主要有：立項(xiàng)申報書、開題報告、實(shí)驗(yàn)研究記錄、觀摩典型課例、學(xué)生發(fā)展變化記錄、教師體會與論文、階段性小結(jié)、實(shí)驗(yàn)成果(課堂模式)、結(jié)題報告等。

五、保障措施

1．提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。全市各學(xué)校要成立以校長為組長的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓教學(xué)副校長專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作組織和管理，教導(dǎo)處抓好落實(shí)。要科學(xué)制定專項(xiàng)方案，明確目標(biāo)任務(wù)，積極組織活動，扎實(shí)開展工作。要制定專項(xiàng)監(jiān)測考評辦法，目標(biāo)要具體，任務(wù)要量化，責(zé)任要到人。全校上下通力合作，推進(jìn)此工作的深入開展。

2．學(xué)習(xí)培訓(xùn)，完善自我。各學(xué)校要圍繞分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式有計劃地組織開展專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)上級文件，研讀專業(yè)文獻(xiàn)，通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識，拓寬思路，明確分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式目的意義，掌握方法步驟。教師要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成新的價值趣向，將先進(jìn)的理念和現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革的動力。

3．培育典型，以點(diǎn)帶面。要把培育典型，推廣經(jīng)驗(yàn)作為推進(jìn)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本工作方法，各單位要確定重點(diǎn)研究小組，明確研究的學(xué)科和課型，投入較大的精力進(jìn)行培育，并善于抓住典型進(jìn)行總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)。

4．高度重視，強(qiáng)化管理。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)行分級管理。教研室提出分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見，組織課題研究的立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收、總結(jié)等工作。中心校負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題研究的規(guī)劃安排，抓好落實(shí)，督促指導(dǎo)和情況反饋。學(xué)校做好課題研究的具體實(shí)施工作，把課題研究落到課堂教學(xué)過程之中。各單位要做好課題研究資料的收集與管理，為研究工作提供參考和依據(jù)。5．建立機(jī)制，表彰獎勵。各單位把分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究納入業(yè)績考評，鼓勵學(xué)校、教師投身新課程改革。市教研室把參與此項(xiàng)課題研究作為課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)晉級、新課堂達(dá)標(biāo)評優(yōu)、教學(xué)標(biāo)兵評選等方面的基礎(chǔ)條件，實(shí)行一票否決。對實(shí)驗(yàn)結(jié)題時講授的典型課例頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課、公開課等證書。通過鑒定驗(yàn)收的新的課堂教學(xué)模式，分等級頒發(fā)教研成果證書。對比較成熟的課堂教學(xué)模式，要在全市范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。對在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式工作中取得突出成績的單位和個人進(jìn)行表彰。

通過分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德’’課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展。