第一篇：新課程背景下的高中英語課前5分鐘活動實(shí)踐

新課程背景下的高中英語課前五分鐘活動實(shí)踐

【摘要】本文從分析和評論“英語課前五分鐘活動”這一學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐活動入手，針對現(xiàn)行高中英語教學(xué)重應(yīng)試，輕素質(zhì)的現(xiàn)象，提倡在新課標(biāo)教學(xué)要求下，高中英語教學(xué)中組織課前五分鐘活動，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也豐富了高中英語教學(xué)實(shí)踐活動。

[論文網(wǎng)站][論文出處：讀寫算 2011年38期]【關(guān)鍵詞】高中英語 新課標(biāo) 課前活動 五分鐘

“良好的開端是成功的一半”,上好新課標(biāo)下一節(jié)高中英語課,課前的熱身活動(warming-up)必不可少。如果能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力,并把學(xué)生從一個熟知的中文環(huán)境迅速轉(zhuǎn)到一個外語環(huán)境,教學(xué)就可以起到事半功倍的效果。

教師通過英語課前五分鐘活動實(shí)踐，積極開展實(shí)施高中英語新課標(biāo)中對英語各種技能的的實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且可以有效的彌補(bǔ)新課標(biāo)英語課本在以升學(xué)教育為主導(dǎo)的應(yīng)試教育的不足，鼓勵學(xué)生積極參與，對英語教學(xué)是有益的補(bǔ)充。

一．課前活動中教師的作用

在新課改理念下，課堂教學(xué)仍然是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要場所，它既要傳授英文基本知識，又要突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課改理念下教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在保證教學(xué)內(nèi)容的完成的前提下，最大限度的把課堂活動組織起來，讓學(xué)生積極參與，達(dá)到師生相互溝通和交流，讓英文課堂成為升學(xué)壓力下，高中學(xué)生最渴望的積極參與的高效課堂。因此，教師的主要作用——課前五分鐘實(shí)踐活動的發(fā)起者、組織者、建議者、協(xié)調(diào)者、評價(jià)者等多種身份得到充分的體現(xiàn)。

二．班級英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)

英語教師甚至班主任需告訴學(xué)生，英語成績的優(yōu)劣不僅靠積累，更多的是靠學(xué)生的大量實(shí)踐活動，即聽說讀寫全面發(fā)展，而不是只靠英語老師的獨(dú)角戲和學(xué)生單純的聽課——記筆記——做練習(xí)就能把一門語言學(xué)好。除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生需要充分利用晨讀、墻報(bào)、?？?、標(biāo)識、學(xué)校廣播、產(chǎn)品說明等全面接觸英文，使英文學(xué)習(xí)成為潛移默化的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動。這對學(xué)生有效的參與英語課前活動并使其發(fā)揮最大功效有極大的促進(jìn)作用。另外，學(xué)生也不會形成一種只為完成老師布置的任務(wù)的抵觸情緒，避免使活動的效果大打折扣。

三．課前活動的形式與內(nèi)容

新課標(biāo)下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手參與教學(xué)的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣及成就。因此，英語教師在課前活動開展實(shí)施之前，應(yīng)就形式與內(nèi)容做好充分的調(diào)研，查閱相關(guān)的資料，并與學(xué)生深入探討，結(jié)合學(xué)生的興趣與新課標(biāo)的教學(xué)要求，有的放矢的開展相關(guān)活動。每次活動中，教師應(yīng)對引入的內(nèi)容做好充足的鋪墊，密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生向既定的目標(biāo)前進(jìn)。

把靈活多樣的課前活動分配到一周五天的課堂中，制定固定的名稱，使學(xué)生對每次的內(nèi)容與活動大致有所了解。形式可以是講故事，學(xué)唱英美流行歌曲，短劇表演，單詞猜測，課前演講等。內(nèi)容可以圍繞課程補(bǔ)充英語的課外知識，例如名人名言、流行美語、英文幽默、翻譯欣賞、勵志佳句、電話英語（如：對不起！您撥打的電話已停機(jī)。sorry!the number you dialed is out of service.）等，讓學(xué)生最大限度的體驗(yàn)英語的魅力及實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生感覺英語原來是如此的鮮活生動，用另一種語言表達(dá)思想是如此的奇妙，這一點(diǎn)對于接觸不到外教的縣城高中更為重要。

四．課前活動的總結(jié)與反思

五分鐘活動后，教師應(yīng)對有學(xué)生參與的表演、演講等做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，鼓勵為主，同時(shí)指出不足，期待提高。課后，英語教師應(yīng)及時(shí)寫教學(xué)反思，總結(jié)課前五分鐘活動中的亮點(diǎn)與不足，時(shí)間控制，內(nèi)容的難易，學(xué)生的情感反應(yīng)，師生的互動，目標(biāo)實(shí)施的方法是否恰當(dāng)?shù)确矫?。另外，科任教師還可以邀請同行進(jìn)入班級，評估課前活動效果，從旁觀者的角度看課前五分鐘活動是否促進(jìn)了英語課堂教學(xué)。在實(shí)施半學(xué)期或一學(xué)期之后，教師還可以發(fā)放問卷調(diào)查，向?qū)W生征求意見和建議，反饋活動效果，以期改進(jìn)。

總之，在新形勢、新課標(biāo)下，各英語教師都在積極尋求創(chuàng)新多變的教學(xué)模式，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)成績，課前五分鐘活動值得一試。

第二篇：對新課程背景下的高中英語閱讀教學(xué)研究

對新課程背景下的高中英語閱讀教學(xué)研究

摘 要：英語閱讀作為英語能力的重要組成部分，不僅是提高英語能力的有效方式，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。閱讀能力的提高是英語運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，它主要是由英語文章的閱讀速度由文章的理解兩個方面組成，閱讀能力受到培養(yǎng)不僅受到英語能力的影響，也受到其他非英語因素的影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中素質(zhì)教育對英語閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的要求。因此，在新課程背景下，如何克服高中英語教學(xué)中存在的問題，切實(shí)的探索出有效的創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前英語教學(xué)面臨的重要課題

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中英語；教學(xué)研究；分析措施

閱讀理解一直是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分。新大綱規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱理能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)，它是指閱讀者從書面語言中獲取信息，進(jìn)行加工編碼，獲得知識意義的活動過程。它是一種通過閱讀過程而體現(xiàn)出來的綜合能力。中學(xué)英語教學(xué)的成功與否，應(yīng)主要從學(xué)生對讀物的閱讀理解能力的強(qiáng)弱上去判斷。

一、解讀文本

文本是閱讀教學(xué)的載體和抓手，解讀文本是閱讀教學(xué)的第一步，準(zhǔn)確解讀文本是提高閱讀教學(xué)有效性的首要前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)逐步從文本進(jìn)行簡單的文字信息處理，過渡到深層涵義的文學(xué)性解讀和文化性意義建構(gòu)。從文字、文學(xué)與文化三個層面進(jìn)行遞進(jìn)式的深度解讀，可為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程的生成乃至教學(xué)重難點(diǎn)的把握提供了必要的依據(jù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的重要保證。而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的核心與靈魂，又是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材，從知識、能力、情感三個維度來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。以人教版英語必修 2，Unit1 In Search of the Amber Room 為例：

（1）知識目標(biāo)：能掌握并運(yùn)用新課標(biāo)要求的詞匯，如troop，former，in search of，belong to，in return，at war等。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀得閱讀技巧和歸納總結(jié)思維方法，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過了解琥珀屋的歷史，了解世界文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)?？蓮膶?dǎo)入（激活思維、引入單詞、進(jìn)入主題）――理解文本信息（框架脈絡(luò)、細(xì)節(jié)信息、語言知識）――歸納提煉作者觀點(diǎn)――聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。如前面所提的閱讀材料，具體教學(xué)步驟如下：

1.閱讀前活動，激活思維，導(dǎo)入主題

閱讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生為閱讀中階段做準(zhǔn)備。主要是激活學(xué)生大腦中相關(guān)背景知識，提高閱讀興趣。教師通常通過文章標(biāo)題、圖片、圖表、錄像片段或多媒體課件等手段引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀材料所含的內(nèi)容。如Unit1 In Search of the Amber Room，通過課件展示文化遺產(chǎn)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師說明這些圖片是現(xiàn)存的、可見的文化遺產(chǎn)，但還有另一奇跡，現(xiàn)已無法看其本來面貌，由此導(dǎo)入本課的主題――尋找琥珀屋。

2.閱讀中活動，開展閱讀活動，理解文本

閱讀中活動是驗(yàn)證前一階段的預(yù)測，獲取詳細(xì)的信息，了解和熟悉課文結(jié)構(gòu)、大意，學(xué)習(xí)生詞、短語等語言現(xiàn)象。教師要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用不同的閱讀策略進(jìn)行閱讀活動。如Unit1 In Search of the Amber Room，首先運(yùn)用Skimming（略讀）策略，讓學(xué)生快速瀏覽全文，教師提問學(xué)生，Why is it called the “Amber Room”？看學(xué)生是否對于琥珀屋有個大致印象。接著，讓學(xué)生作課后練習(xí)Comprehending”中的第1題，將文中提到的歷史人物和歷史事件相連線搭配，來檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，是否理解閱讀練習(xí)材料中的一些基本事實(shí)。然后作第2題，段落大意與相關(guān)段搭配，看學(xué)生是否對文章結(jié)構(gòu)有清晰地理解，從而明確通篇文章的大意。

其次運(yùn)用Scanning（查讀）策略。教師可設(shè)計(jì)一些判斷正誤題練習(xí)，讓學(xué)生邊聽錄音邊閱讀課文，進(jìn)而理解文中一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容。然后運(yùn)用Careful-reading（細(xì)讀）策略。教師可通過設(shè)計(jì)一下表格或提一些有關(guān)課文的問題，讓學(xué)生把握文章細(xì)節(jié)信息，加深理解本篇文章。

3.閱讀后活動鞏固教學(xué)，提高能力

閱讀后活動的主要任務(wù)是對課文中語言形式的掌握和運(yùn)用，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的機(jī)會，使他們能將閱讀材料的內(nèi)容與他們已有知識結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語言輸出。教師可設(shè)計(jì)一些合理的練習(xí)來檢測學(xué)生對文章的掌握程度，加深對課文的理解。通常采取的方法有：a.復(fù)述課文（Retell）。讓學(xué)生用自己的話把課文內(nèi)容復(fù)述出來，為降低難度，教師可把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。b.討論（Discuss）。學(xué)生就課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。這既能加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，又能促使學(xué)生更積極地參與閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等。C.角色扮演（Role play）。學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。d.對話（Dialogue）.學(xué)生以倆人小組活動的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問一答，這樣可加深對課文的理解，同時(shí)又能訓(xùn)練口語。e.填空（Fillinblanks）。教師把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，加深對課文的理解及對重點(diǎn)詞、短語的掌握。

三、運(yùn)用語篇分析，樹立語篇意識

語篇分析自問世以來，已受到語言學(xué)界的極大關(guān)注。福師大外語系林大津教授曾提出，語篇分析是英語閱讀教學(xué)的重要手段，教師要能夠結(jié)合語境、篇章結(jié)構(gòu)、體裁等因素逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的涵義。而語篇教學(xué)是以語篇分析為方法，對語言材料的思想內(nèi)容，句與句之間、段與段之間的銜接與連貫進(jìn)行分析，使學(xué)生在語篇基礎(chǔ)上掌握全文，從而提高理解能力。語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)、意圖，使學(xué)生具有統(tǒng)攬全篇的能力，即語篇能力。

四、結(jié)語

總之，閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞英語課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容、題材、體裁等體現(xiàn)任務(wù)型英語教學(xué)的特點(diǎn)，從語法分析到語篇分析，整個教學(xué)過程要以學(xué)生為主體。教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在英語閱讀課教學(xué)中，巧妙運(yùn)用閱讀策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。現(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會被學(xué)生問倒，也會削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第四篇：新課程背景下高中英語有效教學(xué)可行性策略_2

新課程背景下高中英語有效教學(xué)可行性策略

[摘要] 新課程改革的頒布和實(shí)施，對教學(xué)有效性提出了很高的要求。本文結(jié)合高中英語課前、課堂以及課后三方面教學(xué)，試探討新課程背景下有效教學(xué)的幾種可行性策略，特別強(qiáng)調(diào)通過提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力來達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念，有效教學(xué)，可行性策略，自主學(xué)習(xí)一．引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語的主要任務(wù)是使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出體現(xiàn)著一種全新的教育思想和理念。而這種教育思想的更新，教育內(nèi)容的改革，最終都要體現(xiàn)于教學(xué)效果。因此，有效教學(xué)是課程改革實(shí)現(xiàn)的保證。二．有效教學(xué)的含義

對于“有效教學(xué)”人們有各種不同的理解。華東師大鐘啟良教授認(rèn)為所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。華南師大教科院劉良華博士認(rèn)為，“有效教學(xué)”意味著教師能夠有效“講授”，有效“提問”(并“傾聽”)學(xué)生、有效地“激勵”學(xué)生。而國外有效教學(xué)的研究則更強(qiáng)調(diào)教師的品質(zhì)特征、教學(xué)行為等對有效教學(xué)的影響，認(rèn)為教師的教只有通過作為教學(xué)主體的學(xué)生才會對有效教學(xué)起作用，鼓勵教師靈活教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

綜合已有的研究成果，國內(nèi)外的專家學(xué)者對有效教學(xué)做出如下界定：有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。具體說，就是教育要有效果、有效率、有效益。三．英語有效教學(xué)的特點(diǎn)

在新課程理念下，英語有效教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。四．有效教學(xué)的可行性策略

2006年至今，筆者所在學(xué)校開展了一系列推廣有效教學(xué)的活動，要求教師著眼于建立大課堂意識，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高來實(shí)施有效教學(xué)。而這其中所指的教學(xué)是指一切教學(xué)行為，包括備課、上課、改作、輔導(dǎo)、測試等環(huán)節(jié)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用等。筆者就此對課前，課堂，課后三方面有效教學(xué)的幾種可行性策略進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。1．有效的課前預(yù)習(xí)

葉圣陶先生曾經(jīng)指出，優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)中最主要階段是預(yù)習(xí)。姑且不論預(yù)習(xí)是否最主要，至少應(yīng)是重要的階段之一。這一階段是否有效很大程度上影響著課堂的效益。

有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，從內(nèi)容上，應(yīng)包括對詞匯、課文內(nèi)容、單元語法知識的預(yù)習(xí)；難度上，設(shè)計(jì)的題目應(yīng)傾向于幫助中下學(xué)生更好地理解課文，因此不可過偏過難，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對于較難的知識點(diǎn)，點(diǎn)到即可，留到課堂上再分析討論；題型設(shè)計(jì)上，除了常見的選擇，填空，判斷等，還應(yīng)該加入一兩個開放性問題，比如，讓學(xué)生收集相關(guān)的背景資料，以引起學(xué)生對課文的興趣。以下是筆者以人教版 Module4 Unit3 A Taste of English Humor 單元為例，設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。Module4 Unit3 A Taste of English Humor（節(jié)選）I.New words and expressions 1.You may find it a____________ that Charlie was taught to sing as soon as he could speak.2.No one was ever bored watching him—his subtle acting made everything e____________.3.After five years’ hard work, the family was not well off, but even ____________.(更窮)4.She is such a tall girl that I can ________ her ________ easily in the crowd.(辨認(rèn)出)…

II.Reading comprehension(True or False)1.Charlie spent his childhood looking after his sick parents.（）2.The tramp in Charlie’s film is a homeless man with a moustache, wearing large trousers, worn-out shoes and a small round black hat.（）3.The Gold Rush was based on the story of gold-searchers in the 1950’s.（）4.Charlie wrote, directed and produced the films he starred in.（）…

III.Multiple choices 1.The boy ________ at his jokes seemed quite happy.A.laughed

B.laughing

C.laugh

D.to laugh

2.Seeing is __________

A.to believe

B.believed

C.believing

D.believe 3.You will be fired, if you are caught __________ in the kitchen.A.smoking

B.smoked

C.smoke

D.to smoke 4.It was such a __________ ending that everyone was _________.A.surprising;surprised

B.surprised;surprising

C.surprising;surprising

D.surprised;surprised …

IV.Write down one humorous story or joke to compete for Mr/ Miss Humor in class.(You will be asked to act it out.)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ V.Write down the difficult sentences you came across when previewing this unit.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 思考：筆者所在學(xué)校的課前預(yù)習(xí)工作已經(jīng)科學(xué)有序地進(jìn)行了三年，卓有成效。對學(xué)生而言，通過課前預(yù)習(xí)，可以提前解決部分知識障礙，使聽課更輕松；可以預(yù)先了解知識難點(diǎn)，使聽課、做筆記更有針對性。更重要的是，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生意識到預(yù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，并最終逐步養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，對教師而言，通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，可以使備課更有針對性，緊緊圍繞學(xué)生所反饋的疑難點(diǎn)，有的放矢，使課堂教學(xué)更有效。2．有效的課堂教學(xué)

教師的主要工作是上課，因此課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，它的效果直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的高低。一般而言，課堂教學(xué)可以分為起始階段、進(jìn)行階段和結(jié)束階段。（1）課堂的起始階段

好的開始是成功的一半。課堂教學(xué)是否有一個良好的開端，對整個課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。精彩的開端不僅可以使學(xué)生集中注意，迅速作好上課的準(zhǔn)備，而且可以先聲奪人，使學(xué)生對后續(xù)的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，充滿期待，使整個課堂教學(xué)在一種融洽的氣氛中進(jìn)行，從而提高教學(xué)效益。以 Module4 Unit2 Working the Land 單元中的Using Language 為例, 這一課的教學(xué)內(nèi)容包括：1.閱讀關(guān)于有機(jī)農(nóng)場以及綠色食品的短文。2.扮演“綠色食品”生產(chǎn)商，說服他人購買綠色食品。3.為綠色食品設(shè)計(jì)一個廣告海報(bào)?？紤]到學(xué)生對綠色食品沒有很大的興趣，對英語海報(bào)更是陌生，筆者做了如下的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

T: Today, I bring you a gift.Would you like to have a guess? What’s in my box? The first to guess right will win the gift.I’d like to give you some clues.(show the clues one by one)It(is)…

?of good value

?certain to be necessary to our health ?rich in nutrition and high in protein ?breaks easily

?free of chemical fertilizers

T: It’s a green egg.通過猜盒中的禮物，課堂一開始就調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，在猜的過程中，又融入了閱讀中將會出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和短語，減少了閱讀理解的障礙，可以說是一舉兩得。然后，筆者通過幻燈向?qū)W生展示了一張“咯咯大”綠色雞蛋的宣傳海報(bào)，使學(xué)生在課堂起始階段就對海報(bào)有一個大致的概念，為最后制作海報(bào)鋪墊。

思考：作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，很多老師絞盡腦汁設(shè)計(jì)的導(dǎo)入費(fèi)時(shí)費(fèi)事，而且常常是“導(dǎo)而不入”。有效的起始環(huán)節(jié)應(yīng)該具有以下幾個功能：一是要盡快把學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)入課內(nèi)，轉(zhuǎn)入上課的狀態(tài)；二是要激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊工作；三是要激活學(xué)生已有知識，補(bǔ)充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。（2）課堂的進(jìn)行階段

教學(xué)的進(jìn)行階段是課堂教學(xué)的主要階段，學(xué)生對知識的理解、技能的訓(xùn)練、情意的培養(yǎng)以及由此帶來的多方面的發(fā)展，都主要是在這個階段實(shí)現(xiàn)的。為了完成這個階段的目標(biāo)，教師在備課時(shí)應(yīng)該： ①合理加減內(nèi)容 靈活使用教材

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！诮虒W(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。

其次，積極開發(fā)和利用課程資源也是英語課程實(shí)施的重要組成部分。除英語教材以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，例如，廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等。外語學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語言知識技能，還要聯(lián)系跨越語言的文化差異。因此，教師必須借助于其他課程資源對文化背景知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充延伸。以 Module 4 Unit3 A Taste of English Humor 單元中的Using Language 一課為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)包括1.讓學(xué)生感受理解英語幽默；2.創(chuàng)作一個自己的幽默故事。筆者認(rèn)為，感受幽默最好的方式就是閱讀經(jīng)典的笑話，幽默故事或小品，然而，這一課所提供的笑話，故事過于陳舊，并沒有讓學(xué)生真正的“樂”起來，更談不上感受英語的幽默了。筆者想起在很多西方的電影電視中常常有一些有趣的答錄機(jī)留言（the answering machine message），比如美國電視劇Friends中也有出現(xiàn)。于是，筆者上網(wǎng)搜索，精選了兩條答錄機(jī)留言作為補(bǔ)充材料,并對答錄機(jī)留言的作用作了簡要的介紹。以下是筆者整理設(shè)計(jì)的一篇補(bǔ)充閱讀。Humor in the Answering Machine Message The answering machine is not often used in China.However, it is very popular in western countries.Having an answering machine with a clear message can help your callers know exactly what information they should record, for example, their names, their telephone numbers, the time they call, and a short message.However, in modern times, young people like answering machine messages to be both clear and entertaining, because they think a different message can show their different personalities(個性)and a good sense of humor.Here is an example of funny messages: Hi.This is John.If you are the phone company, I have already sent the money.If you are my parents, please send me money.If you are Bill Gates, lend me money.If you are my friends, don’t ask to borrow money.If you are a lady, don't worry, I have plenty of money.Haha…only a joke.Please leave your message, your name, if you are still there.這條留言很生動地展現(xiàn)了一種西方式的幽默，而且簡單易懂，尤其加上惟妙惟肖的配音，學(xué)生都忍俊不禁。笑，就是對幽默理解的最直觀反映。最后，筆者要求學(xué)生為自己家的電話編一個留言并表演出來，即創(chuàng)作一個幽默故事或小品。以下為筆者摘錄的學(xué)生編寫并表演的答錄機(jī)留言，非常切題也非常有趣。

S: Hello, this is Linda.You are lucky to talk to my telephone because I’m out.Please leave your name, telephone number and the color you like.I’ll call back if I like the color.Of course, you have the right to keep silent, but whatever you said will be recorded.Good luck!思考：新課程背景之下，教師活化教材顯得尤為重要，即以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材。新教材中，對于接近學(xué)生認(rèn)知水平的教材內(nèi)容，在完成之余，可以進(jìn)行拔高和拓展，反之，則應(yīng)該適當(dāng)刪減內(nèi)容，或增加相關(guān)資料幫助學(xué)生理解。② 精心甄選例句 打造精彩課堂

例句作為課堂語言，既是傳承教科書上所載信息的重要途徑，也是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛與學(xué)生交流溝通的一個重要手段。許鋒在《中學(xué)英語課堂教學(xué)例句使用的調(diào)查與分析》一文中指出：所有的老師仍然在使用課堂舉例這一傳統(tǒng)教學(xué)手段（許鋒，2007）。但是，許多老師在選擇例句時(shí)，為求方便與準(zhǔn)確，喜歡采用教參的例句，而教參的例句往往或缺乏新意，或脫離課堂話題，也就難以引起學(xué)生的興趣。因此，筆者認(rèn)為教師在備課時(shí)應(yīng)精心地甄選例句。

好的例句一般具有以下幾個特征： 1）科學(xué)性

例句是所學(xué)語言的知識載體，起著示范作用，因此科學(xué)性是例句所要具備的首要特點(diǎn)。

學(xué)生通過教師所給的例句應(yīng)當(dāng)能清楚地理解其中所蘊(yùn)含的某個知識點(diǎn)的用法。對于學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)上有分歧的句子應(yīng)慎用，否則容易使學(xué)生越看越糊涂。

2）思想性

教學(xué)例句是英語教學(xué)中滲透德育的有效途徑之一。教師可以尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的名言警句作為例句，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把德育自然地融于課堂教學(xué)中。以人教版Module 1, Unit5 Nelson Mandela---a modern hero為例，圍繞著偉人和英雄，結(jié)合這課的新單詞willing，可以給學(xué)生如下兩個例句,： A great man is always willing to be little.----R.W.Emerson.Nothing is impossible for a willing heart.通過這兩個例句，不僅使學(xué)生掌握了willing的用法，更激發(fā)學(xué)生要向偉人學(xué)習(xí)。3）趣味性

課堂上我們也不能一味地以名言警句說教，還要融入一些充滿趣味性，新穎性和感染力的內(nèi)容，以到達(dá)活躍課堂氛圍，緩解學(xué)習(xí)壓力的效果。例如，高三階段倒裝結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)，在學(xué)生總結(jié)歸納了倒裝結(jié)構(gòu)的一些規(guī)律之后，筆者選取了電影《大話西游》中一段最有名的獨(dú)白，要求學(xué)生四人小組合作用倒裝結(jié)構(gòu)的句型翻譯這段臺詞的前面三句，并給出一些相關(guān)的提示。

曾經(jīng)有一份真誠的愛情放在我面前,我沒有珍惜。（there be/ below my nose）等我失去的時(shí)候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過與此.(not until)如果上天能夠給我一個再來一次的機(jī)會,我會對那個女孩說三個字:我愛你!(if)

如果非要在這份愛上加一個期限,我希望是，一萬年.(limit)A possible version: There once was a trustful love below my nose, which I didn’t treasure.(Or: Below my nose was lying a trustful love once, which I didn’t treasure.)Not until it was lost did I feel regretful.There is no such pain as is greater than this in the world.Should God give me another chance, I would say to the girl: I love you.If there had to be a limit of time, I pray it would be …ten thousand years.思考：其實(shí)，例句的來源是很豐富的，名言、警句，流行曲目的歌詞，經(jīng)典的廣告以及電影對白等等都可以借用到課堂中來。這就要求教師要做生活的有心人，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的話題。此外，例句的三個特征中，思想性，趣味性都應(yīng)該以科學(xué)性為基礎(chǔ)。教師不可片面追求趣味，遠(yuǎn)離了語言學(xué)習(xí)的根本；也不可過分追求思想性，使課堂充斥著沉悶的說教。唯有恰當(dāng)、巧妙地使用例句，才可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使課堂更加精彩。

（3）課堂的結(jié)束階段

教學(xué)是否成功、高效，教學(xué)的結(jié)束階段也是不應(yīng)忽視的環(huán)節(jié)。通過布臵課外作業(yè)作為教學(xué)的結(jié)束是最常見的方式。新課程背景下，教師在作業(yè)布臵環(huán)節(jié)也要力求發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從“量”的方面來看，教師要把握好適量原則。從“質(zhì)”的角度來看，在創(chuàng)新、開放式教學(xué)的要求下，教師應(yīng)該注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知，精心設(shè)計(jì)多種形式作業(yè)，鍛煉學(xué)生閱讀、自主探究能力、收集處理信息的能力；其次，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。3．有效的課后檢查

課后檢查，也就是作業(yè)批改，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，以便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；同時(shí)，學(xué)生也可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度。但是，很多教師都會無奈的發(fā)現(xiàn)，雖然批改作業(yè)耗費(fèi)了教師大部分的課余時(shí)間，但是所取得的效果卻使微乎其微的。因此，筆者在教學(xué)中采取了以下方法。（1）學(xué)生互改與抽查相結(jié)合

每一單元的鞏固練習(xí)主要檢測學(xué)生對本單元生字詞、重要句型、語法等相關(guān)的知識的掌握情況，題量較少，題型多以選擇，翻譯，填空為主，一般讓學(xué)生當(dāng)堂完成。對于這類練習(xí)筆者通常提供參考答案，讓學(xué)生交換批改。學(xué)生互改以后，教師再抽查一兩個小組來了解學(xué)生的答題情況。這種方法既能使學(xué)生在尋找別人錯誤的同時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自主糾錯能力。（2）全批與面批相結(jié)合

很多學(xué)生反映自己高三的作文水平與高一相比并沒有明顯的變化。這就是教學(xué)低效的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，學(xué)生練筆只是量的積累，還需要教師正確的評價(jià)和指導(dǎo)，才能達(dá)到質(zhì)變。面批就是行之有效的方法。但是，一般英語教師至少要擔(dān)任兩個班的教學(xué)，全班面批顯然是不可能的。因此筆者認(rèn)為可以將全班批改和抽小組面批相結(jié)合，保證每個學(xué)期每位學(xué)生至少面批一次。通過面批，學(xué)生可以參與評價(jià)的過程，與教師交流寫作的體會，共同尋找提高的契機(jī)。

思考：筆者相信使學(xué)生參與到作業(yè)批改中來，不僅有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師投入更多的時(shí)間在精心備課上，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生地從交換的作業(yè)中學(xué)習(xí)他人好的方法，屏除壞的習(xí)慣，最終達(dá)到事半功倍的效果。五．結(jié)束語

新課程針對傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提出了許多新的教學(xué)理念。從課程理念變化帶來的教學(xué)模式的變化，師生角色的變化，教學(xué)任務(wù)的變化等方面來看，都有利于教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是另一方面，教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因?yàn)樗麄冏罱K決定著課程實(shí)施的走向，所以新課程背景下的英語有效教學(xué)還需要教師自身素養(yǎng)、教學(xué)技能的提高作為保證。當(dāng)然，還有優(yōu)化課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)問題，推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用問題等等。所有這些，都有待我們在新課程實(shí)施過程中不斷地實(shí)踐和探索。

第五篇：高中英語教師在新課程改革背景下的角色定位

高中英語教師在新課程改革背景下的角色定位 2005-6-9 10:02:30 來源:安徽省淮北煤炭師范學(xué)院附屬中學(xué)

摘 要教師將與新課程同行，教師將在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程的建設(shè)。教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會對教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。本文結(jié)合新課程的要求和實(shí)施前景，幫助教師了解教育工作以及社會對教師角色的新期待，進(jìn)

一步明確教師在新課程背景下的角色定位。

關(guān)鍵詞高中英語新課程 教師角色

一、引言

20世紀(jì)末21世紀(jì)初。我國啟動了新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，隨即制定了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。指出英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對英語教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等諸多方面提出了更新更高的要求，而且它需要教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用重新定位。筆者認(rèn)為執(zhí)行新課程的關(guān)鍵在于教師，因此，在新

課程改革背景下教師的角色定位是至關(guān)重要的。

二、對教師角色的傳統(tǒng)隱喻及分析

“教師是蠟燭”它肯定了教師的奉獻(xiàn)與給予。但是忽視了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長；淡漠了

教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂。

“教師是園丁”它提供了田園式的寬松環(huán)境；重視學(xué)生的成長歷程；注意了學(xué)生發(fā)展的個性差異；強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮。但是教育階段的固定性使教育缺欠了修復(fù)性(季節(jié)與時(shí)令)；

存在著淘汰制和人為的強(qiáng)制性。

“教師是人類靈魂的工程師”它強(qiáng)調(diào)了教師的重要性，但是，暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性，易對學(xué)生進(jìn)行整齊劃一，形成新的機(jī)械運(yùn)動。

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”它強(qiáng)調(diào)了教師要有足夠的知識和能力的儲備；學(xué)科

知識的有效傳遞。但是，這是一種灌輸式的教訓(xùn)，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。

“教師是警察”它強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律性。但是，師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力，對學(xué)生挑剔多

而鼓勵少。

以上對教師的隱喻指出了傳統(tǒng)教師角色的四個強(qiáng)調(diào)與四個忽視：1.強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任，忽視了教師的個人生命價(jià)值與需要；2.強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視教師與學(xué)生的合作關(guān)系；3.強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，忽視教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識；4.強(qiáng)調(diào)教師的傳遞性，忽視教

與學(xué)的創(chuàng)造性

三、新課程中教師角色的定位

(一)從師生關(guān)系看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

教師是促進(jìn)者，指教師從過去僅為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直

接，最富時(shí)代性的角色特征中的核心特征，其內(nèi)涵包括以下兩個方面：

第一：教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者。在英語教學(xué)中，教師往往重視語法知識講解，讓學(xué)生被動抄筆記、背誦語法規(guī)則、忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。因而在新課程改革的背景下教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)習(xí)“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為不教。

第二：教師是學(xué)生人生的引路人。教師不僅要向?qū)W生傳播學(xué)科知識，而且要結(jié)合學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行品德上的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如：在學(xué)習(xí)高一英語新教材UNIT15Necklace時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行語言實(shí)踐的熱情，要求學(xué)生闡述自己對主人公所作所為及遭遇的看法，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值

觀，達(dá)到教書育人的目的。

(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教育教學(xué)的研究者

2003年秋季使用新教材以來，許多教師特別是經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)的教師面對新教材無從下手，不知如何去教，學(xué)生不知如何去學(xué)，于是就出現(xiàn)了新教材，老教法的不正?，F(xiàn)象。新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難以解釋和應(yīng)付的，教師不能被動地等待別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。教師自己就應(yīng)該是研究者。在教學(xué)過程中要以研究者的身份置身于教學(xué)情景中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。教師從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇笔翘岣呓虒W(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。

(三)從課程與教學(xué)的關(guān)系看，教師應(yīng)是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)與課程的分離，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程改革中的實(shí)施者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

(四)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看教師應(yīng)是社區(qū)型的開放的教師

隨著社會的發(fā)展，教師的角色也要求變革，教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校了。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的共建者。例如；在上高一英語新教材UNIT10THEWORLDAROUNDUS時(shí)，我根據(jù)本單元的中心話題“環(huán)境保護(hù)”為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的任務(wù)；讓學(xué)生調(diào)查本社區(qū)的環(huán)境狀況，然后制定一份環(huán)保宣傳海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問題，使他們加深對環(huán)境問題危害性和嚴(yán)峻性的認(rèn)

識。從而為環(huán)保事業(yè)做出自己力所能及的工作。

總之，教師角色的轉(zhuǎn)變是新課程改革成功于否的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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［2］全日制普通高級中學(xué)英語教科書(必修).高一英語上冊

［3］朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.第一版.北京師范大學(xué)出版社，2002年