第一篇：明德全人教育實(shí)施方案

朱王堡明德小學(xué)

開(kāi)展“全人教育”活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以明德小學(xué)全人教育理念為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)“勤勞樸實(shí)、弘志明德”的辦學(xué)思想，立足達(dá)到每位小學(xué)生不僅會(huì)讀書(shū)，更要會(huì)做人。要接受道德與正確的生命價(jià)值觀念，更重要的是擁有真、善、美的人生目標(biāo)，教給孩子們懂得如何正確做事，如何面對(duì)生活中的危機(jī)，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾，貢獻(xiàn)社會(huì)。為保證此次活動(dòng)順利、有效開(kāi)展，特制定如下實(shí)施方案。

二、總體要求

秉承明德理念，實(shí)現(xiàn)全人教育是開(kāi)展全人教育活動(dòng)的總體目標(biāo)。明德小學(xué)是世界500強(qiáng)企業(yè)臺(tái)灣臺(tái)塑集團(tuán)董事長(zhǎng)王永慶先生在貧困地區(qū)所創(chuàng)辦的一個(gè)興學(xué)項(xiàng)目民，全人教育是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的工作。全校師生要認(rèn)真貫徹落實(shí)“全人教育”活動(dòng)方案的各項(xiàng)要求，開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng)，把全人教育所倡導(dǎo)的辦學(xué)理念與素質(zhì)教育相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，努力創(chuàng)建全人教育的特色學(xué)校，讓每個(gè)學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、勤勞樸實(shí)、明理厚德的合格人材。

三、活動(dòng)內(nèi)容和要求

（一）開(kāi)展經(jīng)典誦讀，營(yíng)造書(shū)香校園。

1、實(shí)施目標(biāo)

努力使我校全體師生全員參與，全情投入，使之誦讀熱情

日益高漲，氣氛濃厚，形成一支強(qiáng)大而有聲勢(shì)的誦讀隊(duì)伍，讓

學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，最終使此次活動(dòng)逐漸成為我校具有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，并形成了自己的特色。

2、內(nèi)容及要求

（1）主要內(nèi)容：《中華經(jīng)典誦讀文庫(kù)》、《西方經(jīng)典誦讀文庫(kù)》〈〈小學(xué)古詩(shī)必背70首〉〉、〈〈唐詩(shī)宋詞〉〉、〈〈三字經(jīng)〉〉、〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉、〈〈論語(yǔ)〉〉等古典文學(xué)。

（2）基本要求：古詩(shī)文的背誦要達(dá)到“三到”“四多”即： 心要到——專(zhuān)心致志、不可分心；眼要到——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢；多讀、多背、多想、多記。

（3）具體要求：

①各校要定內(nèi)容、定時(shí)間、定標(biāo)準(zhǔn)、定指導(dǎo)教師，按規(guī)定嚴(yán)格組織學(xué)生誦讀。

②要堅(jiān)持誦讀為主，講解為輔；品位詩(shī)文，暢談體會(huì)；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

③要堅(jiān)持學(xué)校活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合；個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合；誦讀與展示相結(jié)合；評(píng)比與激勵(lì)相結(jié)合；總結(jié)與提高相結(jié)合。

④誦讀乃至能背誦的數(shù)量：隨年級(jí)的增加而增加。

3、實(shí)施方法

（1）要通過(guò)召開(kāi)全校師生大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)等形式，廣泛宣傳、統(tǒng)一思想，讓全校師生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到扎實(shí)開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀，是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶學(xué)生人文情操的一條有效途徑。

（2）學(xué)校把“經(jīng)典誦讀”列為重要教學(xué)工作之一。根據(jù)實(shí)際情況制定“經(jīng)典誦讀”的計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展中華文化誦讀活動(dòng)，要對(duì)各年級(jí)誦讀活動(dòng)做出明確的安排。每周全校開(kāi)展一次誦讀活動(dòng)，學(xué)校定期檢查、督促此項(xiàng)活動(dòng)。

（3）要積極營(yíng)造誦讀活動(dòng)氛圍，要讓家長(zhǎng)有效參與，做到師生家長(zhǎng)同背同悟，經(jīng)典圣賢同行為友。同時(shí)，各校要堅(jiān)持辦好“紅領(lǐng)巾廣播站”《古詩(shī)文欣賞》欄目，每天定時(shí)播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦。每班要利用壁報(bào)的形式創(chuàng)辦“誦讀經(jīng)典”學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，每周更新一次。

（4）要加強(qiáng)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。各校由校長(zhǎng)牽頭，成立誦讀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校要設(shè)立“經(jīng)典誦讀”櫥窗，做好“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)記載，每月召開(kāi)一次“經(jīng)典誦讀”例會(huì)，交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，展示活動(dòng)成果。

（5）健全誦讀活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)六項(xiàng)措施：一是按照明德項(xiàng)目要求，人手一本“經(jīng)典誦讀”教材，一學(xué)年輪換一次；二是每天晨會(huì)后5—10分鐘由班主任組織學(xué)生誦讀；三是每周上一節(jié)中華“經(jīng)典誦讀”課；四是每學(xué)期結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織一次師生誦讀競(jìng)賽活動(dòng)；五是將傳統(tǒng)的“課前一歌”換成“課前一誦”；六是每學(xué)期評(píng)選一次“經(jīng)典誦讀好少年”、“優(yōu)秀班級(jí)”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）每學(xué)期末，將學(xué)生誦讀情況和教師組織情況納入對(duì)班級(jí)及教師的考評(píng)，作為評(píng)先推優(yōu)的依據(jù)之一。

（二）加強(qiáng)校園綠化美化，構(gòu)建花園式明德小學(xué)

良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境是實(shí)施全人教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的前提條件，因此，我們要把綠化、美化校園作為一項(xiàng)長(zhǎng)效工作來(lái)抓，以達(dá)到環(huán)境育人的目的。

（1）利用升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)，開(kāi)展環(huán)境知識(shí)教育。各校要在每周一升旗儀式上，將環(huán)境教育滲透到國(guó)旗下的講話(huà)中，要大力開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)為主題的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

（2）結(jié)合重大紀(jì)念日，積極開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)。如植樹(shù)節(jié)發(fā)動(dòng)學(xué)生植樹(shù)護(hù)綠，種草愛(ài)花等，讓學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境，熱愛(ài)保護(hù)大自然。

（3）培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和愛(ài)美護(hù)花的高深情操。為創(chuàng)建花園式綠色學(xué)校，各校要加大學(xué)校綠化、美化力度，大力開(kāi)展植樹(shù)種草活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成各項(xiàng)綠化勞動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生對(duì)綠化校園的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任感，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手美化環(huán)境的好習(xí)慣，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。

對(duì)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)是全人教育的重要理念，素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，而“全人教育”理念也倡導(dǎo)勞動(dòng)服務(wù)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞樸實(shí)，服務(wù)與互助的美德，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好品德與正確的人生觀、價(jià)值觀。各校要給各班劃分衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)，要求各年級(jí)老師帶領(lǐng)學(xué)生每天對(duì)分擔(dān)區(qū)進(jìn)行打掃，并按排一定的時(shí)間到校外進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。教給學(xué)生勞動(dòng)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手美化、凈化校園環(huán)境和校園周邊環(huán)境。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生

勤儉節(jié)約，愛(ài)護(hù)珍惜環(huán)境與資源的良好品質(zhì)，各校要開(kāi)展廢品和資源回收活動(dòng)，使學(xué)生受到勤勞、節(jié)儉的教育。

四、保障措施

創(chuàng)建全人教育的特色學(xué)校，要著重做好以下幾點(diǎn)：

1、建設(shè)文化，營(yíng)造氛圍。在明德小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中，要始終注重校園文化建設(shè)，而且校園文化建設(shè)必須要緊緊扣住明德小學(xué)的辦學(xué)理念，要突出經(jīng)典的氛圍，使他人一進(jìn)校園就能感受到明德小學(xué)濃郁的特色氣氛，使校園文化成為本校特色創(chuàng)建的顯性標(biāo)志。

2、優(yōu)化師資，落實(shí)保障。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量，是明德小學(xué)創(chuàng)建全人教育特色學(xué)校的關(guān)鍵所在，是踐行全人教育的力量源泉和重要保證。蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富”。因此，創(chuàng)建特色學(xué)校就要培養(yǎng)一批特色教師，最好是能培養(yǎng)出一專(zhuān)多能的教師，能用教師的開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)造思維去培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生鼓動(dòng)起智慧的雙翼。

3、強(qiáng)化管理，構(gòu)建機(jī)制。特色學(xué)校的構(gòu)建僅有文化氛圍和專(zhuān)業(yè)教師還是不夠的，還要有嚴(yán)格、科學(xué)的管理做保障。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全人教育特色學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程管理，形成并逐步完善特色學(xué)校建設(shè)的管理制度。一是導(dǎo)向機(jī)制，要建立“人人關(guān)心學(xué)校建設(shè)，個(gè)個(gè)參與學(xué)校建設(shè)”的共振局面，引導(dǎo)全體師生把創(chuàng)建全人教育特色學(xué)校作為各自的份內(nèi)大事；二是活動(dòng)機(jī)制，要制定詳細(xì)具體的實(shí)施方案，以活動(dòng)為載體，盡可能地把學(xué)校的各項(xiàng)興趣活動(dòng)、研究學(xué)習(xí)與特色創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)，促使特色凸現(xiàn)出來(lái)；三是激勵(lì)機(jī)制，要建立特長(zhǎng)教師、特長(zhǎng)學(xué)生的評(píng)比和獎(jiǎng)

勵(lì)制度，對(duì)于在特色學(xué)校創(chuàng)建中成績(jī)突出的教師，在績(jī)效工資中獎(jiǎng)勵(lì)部分上給予傾斜，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中予以?xún)?yōu)先，對(duì)于特長(zhǎng)學(xué)生在評(píng)比三好學(xué)生、評(píng)定成績(jī)時(shí)作為一個(gè)硬性條件，以激發(fā)師生創(chuàng)建特色學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)建全人教育的特色學(xué)校，著眼于提高師生的綜合素質(zhì)，師生素質(zhì)的提高是辦出學(xué)校特色所要追求的最終目標(biāo)，學(xué)校辦出特色則是師生發(fā)展的條件和保證。我們深信，所有明德小學(xué)的師生只要秉承明德理念，全心投入學(xué)校創(chuàng)建，特色學(xué)校必定會(huì)異采紛呈，全人教育必定會(huì)花開(kāi)滿(mǎn)園。

第二篇：全人教育

原則一，為人類(lèi)的發(fā)展而教：

非為國(guó)家發(fā)展而教，也就是否認(rèn)教育目標(biāo)中將國(guó)家的發(fā)展（如經(jīng)濟(jì)“人力資源”的培育，放在個(gè)人的發(fā)展之上，要為人的和諧、平靜、合作、合群、誠(chéng)實(shí)、公義、平等、同情、了解，以及愛(ài)等方面而教。

原則二，將學(xué)習(xí)者視為獨(dú)立的“個(gè)體”：

個(gè)體有其多元與差異性，故應(yīng)因材施教，反對(duì)制式化、機(jī)械化的教育形式。

原則三，承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵角色：

經(jīng)驗(yàn)是機(jī)動(dòng)的，而且是不斷成長(zhǎng)的。教育的目的必須讓個(gè)體經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)自然而健康的成長(zhǎng)，而不是籍由有限的、割裂的、預(yù)先調(diào)節(jié)好的“課程”來(lái)完成汲取知識(shí)和智慧的路徑。

原則四，以整全觀為切入點(diǎn)的教育：重視聯(lián)結(jié)與轉(zhuǎn)化。

“整觀思維”（holistic thinking)是全人教育共同的思維——整全觀（holism)基本上主張每一樣?xùn)|西都以關(guān)系網(wǎng)絡(luò)互相聯(lián)結(jié)，任何一樣變動(dòng)都會(huì)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，無(wú)論其變動(dòng)多么微小，因此應(yīng)該從“整體”上去追求個(gè)人“精神的感性與平和”，而不是片面的、零碎的。

原則五：教學(xué)者的新角色：

教學(xué)者必須重新審視自我的角色，創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師能籍由教師自身“自我內(nèi)在的成長(zhǎng)”和“內(nèi)在批判性的覺(jué)醒”，而開(kāi)啟一種教學(xué)的新范式。

原則六，選擇的自由：

由于教育改革的主張不同，每一個(gè)人有權(quán)決定自己所要采行的教育體制、內(nèi)容和方法。

原則七，教養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)能夠參與的民主社會(huì)公民：

學(xué)習(xí)的環(huán)境本身就該是民主的，社會(huì)公民必須能夠有批判及獨(dú)立的思考能力，真正的民主植基于多數(shù)人能夠從“政黨口號(hào)”辨別“公共利益”，教導(dǎo)社會(huì)公義、設(shè)身處地的價(jià)值。

原則八，為文化及倫理的多元性、地球公民權(quán)而教：

主張從全球的角度來(lái)看地球各種不同的文化、宗教和倫理體系，必須對(duì)地球所有的倫理和文化體系中，對(duì)闡揚(yáng)“人性”豐富而多元的珍貴遺產(chǎn)，有相當(dāng)?shù)淖杂X(jué)、欣賞和了解，要有“建立一個(gè)沒(méi)有倫理和文化藩籬世界”的愿景，他們都該被等量齊觀地對(duì)待，每一個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)要被視為個(gè)體人、社會(huì)人與地球人。

原則九，為地球的人文關(guān)懷而教：

人類(lèi)只有一個(gè)地球，人類(lèi)為生態(tài)環(huán)境之一環(huán)，地球生態(tài)的保育，地球人文的關(guān)懷，可以激發(fā)年輕一代景仰生命偉大的互賴(lài)本質(zhì)，可以讓個(gè)體產(chǎn)生對(duì)此一星球全宇性的關(guān)涉，是人類(lèi)永續(xù)生存所必要的。

原則十，關(guān)注性靈：

所有的教育改革，都是以喚醒人類(lèi)性靈為最終依歸。所有的人都是精神性的動(dòng)物，他們可以籍由他們的天賦、能力、直覺(jué)和智慧表達(dá)他們個(gè)體的獨(dú)特性，每一個(gè)人也可以在性靈上發(fā)展他自己。全人教育理論的基本特征

1.強(qiáng)調(diào)教育的目的是培育人的整體發(fā)展。

包括人的智力、情感、社會(huì)、身體、創(chuàng)造力、直覺(jué)、審美和精神潛能的發(fā)展

2.強(qiáng)調(diào)聯(lián)系、關(guān)系概念。

包括學(xué)習(xí)者之間、年輕人與成人之間的關(guān)系。主張師生關(guān)系是平等、開(kāi)放、有活力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間建立起一種開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)群落。

3.關(guān)注人生經(jīng)驗(yàn)，而不是狹窄的“基本技能”。

4.使學(xué)習(xí)者對(duì)他們身處其間的文化、道德、政治環(huán)境具有批判性思維，致力于人類(lèi)文化的創(chuàng)造和改造，而不僅僅是復(fù)制現(xiàn)有文化。全人教育關(guān)于人性、智能和學(xué)習(xí)的假設(shè)

人性假設(shè)：

每個(gè)人都有一種有待發(fā)掘的力量，學(xué)術(shù)是活生生的有機(jī)體，是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)限發(fā)展?jié)撃艿挠袡C(jī)體，教育的目的在于刺激和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展。所有的孩子都有發(fā)展成為“全人”的潛質(zhì)。

智能假設(shè)：

人并非是被動(dòng)的教育對(duì)象，他們?cè)谥X(jué)、認(rèn)知、活動(dòng)、心智發(fā)展等方面都存在著超常的身體能力、精神能力和心智能力。每一個(gè)人身上都具有尚未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的具有生長(zhǎng)性的巨大潛能。

關(guān)于學(xué)習(xí)的假設(shè)：

基于系統(tǒng)思維，全人教育強(qiáng)調(diào)的是人的智能、思維能力的潛在性而不是可計(jì)量性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思維的整體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是全腦、全身參與的加工過(guò)程，包含理智、直覺(jué)、情感、感覺(jué)和意志的參與。

第三篇：全人教育

全人教育——一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的通道 ——鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)全人教育工作紀(jì)實(shí) 鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)2008年被確定為明德小學(xué)項(xiàng)目學(xué)校。明德樓總建設(shè)資金總額為90萬(wàn)元，其中臺(tái)塑集團(tuán)捐贈(zèng)45萬(wàn)，鶴山區(qū)政府配資45萬(wàn)元。

在新校建成并投入使用時(shí)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在努力地追尋著，探索著，我們擁有一流的辦學(xué)條件，一流的師資隊(duì)伍，我們也要爭(zhēng)創(chuàng)一流的教育質(zhì)量，創(chuàng)辦一所教有特點(diǎn)，學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)校。

一、讓師生在“經(jīng)典”的殿堂中快樂(lè)地成長(zhǎng)

“當(dāng)晨鐘敲響黎明，太陽(yáng)噴薄而出，讓我們用最美妙的語(yǔ)言、最動(dòng)聽(tīng)的聲音，迎接新的一天。孩子們，讓我們自信地誦讀??”在老師一段優(yōu)美詩(shī)的開(kāi)啟下，晨誦課開(kāi)始了，鶴壁市鶴山區(qū)明德小學(xué)的孩子們又以昂揚(yáng)的姿態(tài)投入了新的一天。

根據(jù)省教育廳“明德讀經(jīng)”項(xiàng)目實(shí)施方案的要求，以及鶴山區(qū)文教體局“書(shū)香校園讀書(shū)工程”建設(shè)的要求，我校從2008年3月開(kāi)始，在四——六年級(jí)12個(gè)班200多人中開(kāi)展誦讀試點(diǎn)活動(dòng)。2009年5月至今，我們?cè)谌Ｒ恢亮昙?jí)400多人中全面推開(kāi)誦讀活動(dòng)。

（一）引導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變，營(yíng)造濃郁氛圍

學(xué)者余秋雨先生曾說(shuō)：“幼小的心靈純凈空廓，有經(jīng)典名著奠基，可以激發(fā)他們一生的文化向往。”誦讀經(jīng)典伊始，為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，自覺(jué)行動(dòng)，我們組織全體教師尤其是誦讀課老師學(xué)習(xí)探討《經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》及《經(jīng)典誦讀三年規(guī)劃》，印發(fā)臺(tái)灣

及相關(guān)學(xué)校經(jīng)典誦讀的成功經(jīng)驗(yàn)，明確經(jīng)典誦讀的深遠(yuǎn)意義，把握經(jīng)典誦讀的方法技巧。

每天清晨，伴隨著悅耳的音樂(lè)和老師的誦讀開(kāi)啟詩(shī)，大家的誦讀之情油然而生。第二節(jié)間操后和下午第二節(jié)課后，學(xué)校廣播站開(kāi)始誦讀欣賞等欄目，營(yíng)造了經(jīng)典誦讀的良好氛圍。

（二）注重讀經(jīng)教研，提高讀經(jīng)實(shí)效

1、保證誦讀時(shí)間。每天固定利用早讀三十分鐘進(jìn)行誦讀；每周利用兩個(gè)下午課外時(shí)間誦讀。同時(shí)在11個(gè)教學(xué)班開(kāi)設(shè)每周兩節(jié)誦讀課安排經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)和檢查。

2、開(kāi)展課前一吟，熟讀成誦的活動(dòng)。各班充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展“課前一吟”，做到“讀而長(zhǎng)吟之”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

（三）加強(qiáng)日常管理，形成讀經(jīng)制度

學(xué)校為每個(gè)班級(jí)建立“班級(jí)誦讀檔案”；每個(gè)班級(jí)為學(xué)生建立“誦讀個(gè)人檔案”。記錄班級(jí)、學(xué)生誦讀的詳細(xì)情況。班級(jí)里每個(gè)學(xué)生誦讀的爭(zhēng)章進(jìn)度表，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，踴躍奪章。

（四）組織多彩活動(dòng)，高漲讀經(jīng)情緒

1、學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次大型“文化經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

2、經(jīng)典融游戲，做到活動(dòng)育人。在黑板的一角開(kāi)辟“每日一詩(shī)”、“每周一詞”、“每月一篇”園地，且定期更換；每月舉行一次誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選班級(jí)“每月一星”，以此激發(fā)學(xué)生們的誦讀熱情。

在市舉行的經(jīng)典誦讀比賽中，我校獲3人特等獎(jiǎng)、5人一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)獲區(qū)經(jīng)典誦讀優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。我校的李飛同學(xué)在參加西方

文化經(jīng)典誦讀中獲市特等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)、全國(guó)銅獎(jiǎng)。的確，榜樣的力量是無(wú)窮的，濃厚文化氛圍的熏陶遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說(shuō)教，大家的誦讀漸入佳境。

二、讓學(xué)生在公園化的環(huán)境中用雙手創(chuàng)造智慧

勞動(dòng)培育智慧，智慧指導(dǎo)勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校生活的智力豐富性，在大多數(shù)情況下取決于能不能把智育活動(dòng)和體力勞動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)。”在“全人教育活動(dòng)”精神的指引下，我們環(huán)境育人，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)的教育以及勤勞樸實(shí)美德的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)建校園綠化公園化的環(huán)境

成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校的創(chuàng)建工作，并制定好工作計(jì)劃，具體指導(dǎo)各個(gè)時(shí)期的創(chuàng)建工作。

學(xué)校累計(jì)投入了20多萬(wàn)元資金，對(duì)學(xué)校教學(xué)區(qū)進(jìn)行全面綠化，鋪種草坪，建成了花池和綠化帶，硬化了地面，種植了冬青、垂柳、梧桐、白楊等花草樹(shù)木，營(yíng)造了優(yōu)美、典雅的育人環(huán)境。學(xué)校在校園中已基本看不見(jiàn)泥土，除了硬化部分以外，學(xué)校到處郁郁蔥蔥，和諧優(yōu)雅，為師生們營(yíng)造了富有詩(shī)情畫(huà)意般的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。被評(píng)為省衛(wèi)生先進(jìn)單位，市綠色學(xué)校。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)的教育以及勤勞樸實(shí)美德的培養(yǎng)。

1、學(xué)校對(duì)教室、辦公用房、清潔區(qū)，綠化區(qū)等區(qū)域的打掃次數(shù)，打掃質(zhì)量，維護(hù)標(biāo)準(zhǔn)提出明確的要求，每天有值班教師和學(xué)生干部進(jìn)行檢查、監(jiān)督。

2、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)校園內(nèi)所有的花草樹(shù)木除草、施肥、澆水、修剪、噴藥……這樣的勞動(dòng)，是“在勞動(dòng)時(shí)思考，在思考中勞動(dòng)”的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基指出:“你的智慧就在你的手指尖上。它是意識(shí)的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者。”美育調(diào)動(dòng)情感，情感激活智慧。

“你生命中行進(jìn)的方式正是你所能傳留給學(xué)生的最堅(jiān)實(shí)有力的東西”是的，明德全人教育活動(dòng)喚醒我們的心靈，我們選擇了自己的行走方式，很多時(shí)候，它更多的應(yīng)該代表一種文明素養(yǎng)。

全人教育是一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的通道，我們愛(ài)她，這是我們的幸福。充滿(mǎn)激情的工作，快樂(lè)并美麗著，是我們幸福的人生；堅(jiān)定教育的信念，有滋味的生活，是我們美好的人生；充滿(mǎn)創(chuàng)造的熱情，選擇明德的行走方式，更是有意義的人生。

第四篇：全人教育理念

霍利斯育兒園的教育理念和首則

霍利斯一詞源自英文“Holistic”(全人教育)，霍利斯育兒園里的教育工作深受早教先鋒們的影響，其中包括福祿貝爾，蒙臺(tái)梭利，瑪格麗特麥克米倫和蘇珊伊薩克，他們?yōu)楹⒆觽兊慕】?，教育和在精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中活動(dòng)的自由做出了巨大的努力和貢獻(xiàn)。他們相信孩子需要 “有時(shí)間玩耍，在敞開(kāi)的空間里自由的活動(dòng)，能夠感受到陽(yáng)光和微風(fēng)”，教育需要包含一個(gè)孩子的“全人”--他們的手，頭腦和心靈。

幫助孩子為將來(lái)的成人生活做準(zhǔn)備的最好的方式是在他們還是孩子的時(shí)候給他們所需要的，孩子擁有感覺(jué)，情感，想法及與他人的關(guān)系，他們是完整的人，需要健康的身體，正常的心智，正派的道德及靈性的自由。

不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)和藝術(shù)不能區(qū)分來(lái)看，幼兒是以整體的方式學(xué)習(xí)的，而不是在一個(gè)個(gè)整潔的小區(qū)間里學(xué)習(xí)。

孩子應(yīng)該被賦予適當(dāng)?shù)穆氊?zé)，允許他們犯錯(cuò)，可以自己做決定和做選擇，作為一個(gè)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者被尊重，他們?cè)谶@樣的環(huán)境下的學(xué)習(xí)是最有效的。

我們強(qiáng)調(diào)自律，這實(shí)在是最值得擁有的，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)制度的影響只是暫時(shí)的而不是永久的，孩子們需要他們的努力得到尊重。

孩子們?cè)谀硞€(gè)階段會(huì)對(duì)有些事物格外感興趣，學(xué)習(xí)也更高效。

各方面條件成熟時(shí)，孩子們的想象力，創(chuàng)造力和各樣象征行為（讀，寫(xiě)，畫(huà)，跳舞，音樂(lè)，數(shù)學(xué)，角色扮演及語(yǔ)言）將會(huì)得到顯著提高和顯現(xiàn)。

孩子們能做什么（而不是他們不能做什么）是孩子教育的起點(diǎn)。

與他人（既是與成人，又是與兒童）的關(guān)系是一個(gè)孩子人生的重中之重。

Ethos and Principals of Holistic Day Nursery

The work at Holistic Day Nursery is highly influenced by the principals of the Early Years pioneers, including Froebel, Montessori, the MacMillans and Susan Isaacs.Each of these pioneers worked with young children promoting health, education and freedom to play in environments carefully designed for young children.They believed that children needed ‘Time to play, to run free in open spaces, and feel the sun and wind’, and that education needs to involve the ‘whole child’, the hand, the head and the heart.Our beliefs and valued are underpinned by the principles of Early Years Education adapted by Bruce(1987)

The best way to prepare children for their adult life is to give them what they need as children.Children are whole people who have feelings, ideas and relationships with others, and who need to be physically, mentally, morally and spiritually healthy.Subjects such as mathematics and art cannot be separated;young children learn in an integrated way and not in neat, tidy compartments.Children learn best when they are given appropriate responsibility, allowed to make errors, decisions and choices, and respected as autonomous learners.Self-discipline is emphasised.Indeed, this is the only kind of discipline worth having.Reward systems are very short-term and do not work in the long-term.Children need their efforts to be valued.There are times when children are especially able to learn particular things.What children can do(rather that what they cannot do)is the starting point of a child’s education.

第五篇：全人教育理念

“全人”教育理念

全人教育是指教學(xué)時(shí)了解學(xué)生的心理需求、能力、經(jīng)驗(yàn)、性格、意愿等主觀條件，并加以配合之來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而能快樂(lè)學(xué)習(xí)。

全人教育的理念是強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，同時(shí)考慮到受教育者的發(fā)展學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，也就是要讓學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)到各種知識(shí)，還要接受道德與正確的生命價(jià)值觀念，并且啟發(fā)他們學(xué)以致用，幫助具備相關(guān)知識(shí)以迎接現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種考驗(yàn)，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，在這樣的基礎(chǔ)上，將來(lái)他們就會(huì)懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對(duì)生活中的危機(jī)并轉(zhuǎn)成正面的機(jī)會(huì)，成為一個(gè)堂堂正正的人，愿意服務(wù)大眾、貢獻(xiàn)社會(huì)。

所以全人教育并不偏重某一特殊領(lǐng)域，而是講求全面的、均衡的身心健康發(fā)展，跟一般所謂的“新”教育理念不同。

我們認(rèn)為，只有全人教育才可以真正的讓學(xué)生充分發(fā)揮潛能。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術(shù)與知識(shí)所無(wú)法比擬的。我們認(rèn)為，這雖是最傳統(tǒng)，但同時(shí)也是最科學(xué)、最先進(jìn)的教育理念。

全人教育的理念是容易了解的，因?yàn)槿私逃献罡镜某ＷR(shí)，也符合學(xué)生自然發(fā)展的過(guò)程﹐所以家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)都很容易配合，但是要徹底執(zhí)行并不容易，因?yàn)槌艘蠂?guó)家要求的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，甚至超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，還要把知識(shí)以外的人生價(jià)值取向（例如真、善、美的追求）也融入學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生、家長(zhǎng)、教師達(dá)成共識(shí)，全面配合，才能達(dá)到良好的效果。但是為了幫助學(xué)生打穩(wěn)一生所需要的教育基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的課題，因此任何難關(guān)都值得努力設(shè)法突破。所謂一分耕耘，一分收獲，只要我們能夠持之以恒，認(rèn)真的推動(dòng)，必定會(huì)有良好的效果。