第一篇：提高起于積累大全

提高起于積累

新聞來源：教師報(bào) 作者：陳秋梅 時(shí)間：2009-02-20 瀏覽：89 次

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正幫助地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感??”那么如何使學(xué)生積累豐富的語言呢？下面淺談幾點(diǎn)看法。

一、大量閱讀。要積累豐富的語言必須博覽群書。因?yàn)橥ㄟ^大量閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。語言實(shí)踐要以語言積累為前提，見多才能識(shí)廣，厚積才能薄發(fā)。

1.加強(qiáng)課內(nèi)閱讀。閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言。小學(xué)課文，大多是名家作品，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語言。對(duì)于文中的新詞、重點(diǎn)詞，成語、歇后語等要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解，并且可以進(jìn)行換詞、擴(kuò)詞、仿寫詞語、詞語歸類的訓(xùn)練。例如在教《火燒云》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿“紅通通”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學(xué)生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩??對(duì)于一些生動(dòng)優(yōu)美、含義深刻、富有哲理的句子、段落，要反復(fù)地朗讀，仔細(xì)地品味，讓學(xué)生在讀中感悟、理解、吸收、積累。

2.加強(qiáng)課外閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬字。一份調(diào)查資料表明，學(xué)生積累的語言50%左右來自課外。因此要使學(xué)生積累豐富的語言，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外選取各種文體，各種內(nèi)容的文章，進(jìn)行大量廣泛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章中揣摩，品味語言文字的特點(diǎn)，感悟語言文字表情達(dá)意的奧妙。例如：教完《景陽岡》后，可以推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》，教完《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》后，可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。

二、善于觀察。葉圣陶說“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切”。要積累語言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于觀察生活，做生活的有心人。

1.觀察周圍環(huán)境。周圍環(huán)境中有許多精練新穎，生動(dòng)優(yōu)美，富有哲理的語言，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，仔細(xì)品味，并記錄下來。如校園的墻報(bào)，宣傳欄，墻上的標(biāo)語，名人名句，門上的對(duì)聯(lián)，街道兩旁的廣告，風(fēng)景區(qū)的古詩詞或名人的題句，景點(diǎn)的介紹詞等。

2.觀察周圍的人。每位學(xué)生平時(shí)接觸的人都很多，有的人說話風(fēng)趣幽默，有的人說話妙語連珠，有的人說話含蓄深刻......教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽人講話的好習(xí)慣，把聽到的優(yōu)美語句銘記于心。

3.觀察影視節(jié)目。如今的影視節(jié)目豐富多彩，少兒節(jié)目語言生動(dòng)形象，有趣味性；綜合藝術(shù)節(jié)目語言言簡(jiǎn)意賅，深含哲理；新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡(jiǎn)明得體......收看這些節(jié)目時(shí)，要有意識(shí)地記住好詞佳句，積累語言。

三、勤于記錄?！白x書不做筆記，猶如雨落大海不見蹤跡”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。要積累豐富的語言，還要養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的良好習(xí)慣。

1.摘抄。課內(nèi)外閱讀中看到的，在生活中看到的，聽到的好詞佳句及時(shí)地摘抄下來。摘抄的時(shí)候書寫要工整，不寫錯(cuò)別字。為了提高學(xué)生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對(duì)于書寫工整，摘抄較多的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)于摘抄較少的要進(jìn)行引導(dǎo)。同學(xué)間可以互相交流讀書筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。

2.歸類。摘抄的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動(dòng)與場(chǎng)面、寫景、狀物，名言警句等歸類?，F(xiàn)在電腦走入家庭，可以叫學(xué)生把平時(shí)記的筆記，進(jìn)行分類，輸入電腦。

四、認(rèn)真背誦。背誦是學(xué)習(xí)語言的好辦法。一篇文章，背熟以后，它的語匯，句式就可以化為讀者自己的語言儲(chǔ)備。一旦需要用的時(shí)候，就可以自然地傾瀉于筆端，成章于口頭。中國(guó)傳統(tǒng)的語言教學(xué)，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。小學(xué)階段是一生中記憶力最好的時(shí)期。應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，1.保證時(shí)間。每天早讀課可以規(guī)定十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由背誦古詩，好句，好段，成語，歇后語，諺語，名人名言等。

每天晚上做家業(yè)的前十分鐘復(fù)習(xí)早讀課背誦的內(nèi)容。每個(gè)周末要保證半小時(shí)的背誦時(shí)間。

2.明確任務(wù)。引導(dǎo)每周背1 到2首古詩，每天背3 至5 個(gè)成語或一個(gè)好句，每個(gè)周末背一個(gè)片斷。小學(xué)六年如果能堅(jiān)持不懈地背誦，積少成多，聚沙成塔，就能積累大量的佳辭妙句，精美篇章，應(yīng)用起來就能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

3.舉行活動(dòng)。為了提高學(xué)生背誦的積極性，可以舉行“ 成語接龍 ”“古詩背誦”“ 背百條名言 ”等各種形式的比賽活動(dòng)，讓他們嘗到成功的喜悅。

總之，文章源于積累，教師如果采取有效的途徑使學(xué)生積累豐富的語言，就能提高學(xué)生的寫作能力

第二篇：思維起于疑問

思維起于疑問

——淺談在數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行“問題教學(xué)”的策略

江蘇省建湖縣草堰口小學(xué) 陳遠(yuǎn)志

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。” 有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教師的教學(xué)效益。學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，這永遠(yuǎn)都是任何教學(xué)所必須追問和思考的，也永遠(yuǎn)是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說過：“有了問題，思維才有了方向”。而問題教學(xué)的積極倡導(dǎo)者波利亞對(duì)“好教育”提出了一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)——思維起于疑問。在中國(guó)古人有“不悱不啟，不憤不發(fā)”之說，西方的蘇格拉底式對(duì)話教學(xué)其實(shí)也是問題教學(xué)法，關(guān)鍵之處智慧的一問，確實(shí)能讓人豁然開朗，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。問題教學(xué)法因它最能有效地統(tǒng)攝師生雙方的思維流而此外有效教學(xué)的首選策略。

實(shí)施有效問題教學(xué)正是基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是教師在課堂學(xué)生真實(shí)問題動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)過程中達(dá)成“知識(shí)與技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三維教學(xué)目標(biāo)，并以問題教學(xué)的方式，激活兒童潛在的問題意識(shí)與批判精神，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

問題是有效問題教學(xué)的核心，問題是有效問題教學(xué)的前提與載體。心理學(xué)研究證明：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造智能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來，可見提問對(duì)于受教育者和未來社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。問題是數(shù)學(xué)的心臟，既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！?新穎而富有挑戰(zhàn)性的問題，能激起學(xué)生的興趣與探索熱情，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高與發(fā)展。以問題為核心，提問的權(quán)力師生共同擁有，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂觀自信的心理品質(zhì)；解決問題的義務(wù)由學(xué)生承擔(dān)，在課堂上展現(xiàn)思維過程、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、訓(xùn)練表達(dá)能力；多元開放的問題答案，讓學(xué)生享受創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和合作探究的快樂，獲得成功的愉悅；以新問題的產(chǎn)生為教學(xué)的歸宿，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的問題意識(shí)和批判精神。因此把“問題教學(xué)”理念融入教師的教學(xué)思想體系，以問題教學(xué)實(shí)施的有效策略研究為切入口，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生“敢問” 學(xué)生之所以不敢提問，是因?yàn)闆]有把教師和同學(xué)當(dāng)成與他共同探討新知的伙伴。而學(xué)生的問題意識(shí)能否得以表露，取決于是否有適宜的學(xué)習(xí)氛圍，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要信任的目光注視他，當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)——樂于思維，敢于質(zhì)疑。教師要讓營(yíng)造自由、輕松的提問環(huán)境，使學(xué)生感到親切、自由，可以放心地提問。不能對(duì)學(xué)生提問采用威脅、恫嚇、諷刺等手段，更不能讓學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生懼怕、厭倦、緊張等情緒。我任教班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，父母離異，孩子和父親一起生活，父親脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，孩子剛來時(shí)，膽怯、自卑，上課總是默沉默，不問問題也不敢問問題。了解情況后，老師們從各方面關(guān)心他，使他感受到班集體的溫暖。在較好的人際環(huán)境中，學(xué)生性格逐漸開朗，課堂上也能主動(dòng)向老師提問，一改過去被問到問題都不敢回答的狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)得到迅速提高。由此可見，良好的人際環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“敢問”是多么重要。

2、消除學(xué)生的各種心理

要克服“學(xué)而不問”，必須消除學(xué)生的自卑心理、疑懼心理、對(duì)立心理和緊張心理。要采用語言激勵(lì)、手勢(shì)肯定、眼神默許等手段對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞，并允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

此外，教師要采取措施，強(qiáng)化問題的環(huán)境：（1）讓學(xué)生形成你問我答的好習(xí)慣。（2）不懂的知識(shí)在學(xué)習(xí)小組中討論。（3）設(shè)立“問題卡”與“問題專欄”，及時(shí)地記載在大腦中閃現(xiàn)的問題與靈感，并通過問題的交流，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于問題情境的氛圍之中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“多問”

疑問只是思考的開始，有了疑問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去解決，讓學(xué)生“多問”，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，2 迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。

例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，本人通過故事情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天林老師再給同學(xué)們講一個(gè)有關(guān)他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進(jìn)來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個(gè)生日，我也要年年過生日嘛?！毙☆^爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因?yàn)槟悴皇敲磕甓加猩昭??！边?，同學(xué)們，你們知道怎么一回事嗎？

問題情境的設(shè)置目的是要促進(jìn)思維，而《年月日》這部分知識(shí)比較通俗易懂，為了促進(jìn)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本人用講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個(gè)生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)列欲望。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“善問”

不會(huì)提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。

1、提供小組討論的機(jī)會(huì)，在教材的“重難點(diǎn)處”提問。

教師要圍繞教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。

例如：教學(xué)《能被3整除的數(shù)》，讓學(xué)生計(jì)算下列的算式哪些能被3整除：

45÷3= 16÷3＝ 32÷3 ＝

21÷3＝

81÷3＝ 111÷3＝

342÷3＝

212÷3＝

待學(xué)生計(jì)算完，并對(duì)算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點(diǎn)，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題。

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)校開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)：100米、400米、800米比賽，一些學(xué)生觀察到，為什么跑100米的幾位運(yùn)動(dòng)員都在同一起跑線上，而跑400米與800米的運(yùn)動(dòng)員都不在同一起跑線上。于是提出了400米與800米賽跑為什么運(yùn)動(dòng)員不在同一起跑線上？

又如：在組織學(xué)生參加秋游時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計(jì)劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動(dòng)中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因?yàn)閷W(xué)生 3 對(duì)活動(dòng)很感興趣，就會(huì)積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”

課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。

例如；在學(xué)生學(xué)完三角形面積計(jì)算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個(gè)2平方厘米的正方形。

學(xué)生會(huì)畫1平方厘米、4平方厘米等這樣邊長(zhǎng)整厘米數(shù)的正方形，哪么面積是2平方厘米的正方形該怎樣畫呢？這樣題目，答案多樣性，學(xué)生要“跳一跳，才能摘到果子”，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)自主，讓學(xué)生“會(huì)問”

眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)是前提，而讓學(xué)生會(huì)學(xué)才是目的。要讓學(xué)生想問、敢問、好問，但更應(yīng)該讓他們會(huì)問。要讓學(xué)生會(huì)提問，教師必須率先垂范，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從問的方向和角度上給學(xué)生一些啟示。要教會(huì)學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等進(jìn)行質(zhì)疑；在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等進(jìn)行質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯(cuò)了重說；說不完整的，自己或同學(xué)補(bǔ)充；沒有想好的，想好再說；認(rèn)為不清楚的地方，可以舉手提問；有不同意見，可以當(dāng)堂進(jìn)行爭(zhēng)論，自由發(fā)表意見。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的疑惑，并進(jìn)而達(dá)到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價(jià)值。

值得注意的是，我們不主張過度設(shè)問，反對(duì)信口開河式的泛泛而問，更反對(duì)那種無效的無疑而問，問題教學(xué)策略往往以一個(gè)大的主題性問題統(tǒng)帥整個(gè)課堂，在設(shè)定這一主題性問題的時(shí)候，一般要遵循如下規(guī)律：（1）主體較大，帶有一定的綜合性；（2）主題要落腳在教學(xué)的重點(diǎn)上，能有效指向教學(xué)目標(biāo)；（3）主題應(yīng)有足夠的研究?jī)r(jià)值，能有效激發(fā)研究的興趣；（4）主題的難度和綜合程度應(yīng)視教材難易、學(xué)生能力強(qiáng)弱而定，必要時(shí)可將主題分解，必須具有可行性；（5）應(yīng)注意主題內(nèi)部小問題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，能有效地“循循善誘”。

總之，“問”是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)。要掌握好這門藝術(shù)，教師應(yīng)勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙是問號(hào)?！弊鳛榻處?，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“問”，教學(xué)生怎樣“問”，在“怎樣思考分析問題”上下功夫，這才是教學(xué)的真諦和終極目標(biāo)。

第三篇：怎樣積累經(jīng)驗(yàn)提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

文章標(biāo)題：怎樣積累經(jīng)驗(yàn)提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，工商部門的地位和職能越來越高、越來越重要，這就要求我們基層領(lǐng)導(dǎo)干部不斷提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、[找文章到☆好范文 wenmi114.com(http://004km.cn/)一

站在手，寫作無憂!]不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、修正工作方法，才能適應(yīng)新的發(fā)展要求，如何進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，本人談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：

經(jīng)驗(yàn)是指人從社會(huì)實(shí)踐中得來的知識(shí)或技能，可分成直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)、技能越來越豐富，知識(shí)和更新周期很快。積累經(jīng)驗(yàn)的渠道，主要是靠接受間接經(jīng)驗(yàn)入手，書本知識(shí)是前人或他人經(jīng)驗(yàn)的書面形式，還有他人的視聽形式如聽報(bào)告、參觀。個(gè)人的生命、時(shí)間、實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，不可能都靠直接經(jīng)驗(yàn)取得知識(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，然后通過自己的實(shí)踐，將間接經(jīng)驗(yàn)盡可能多地轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)——工作——總結(jié)，這是積累經(jīng)驗(yàn)的必由之路，如開展的陽光定費(fèi)、陽光理財(cái)、民主合議、“三官制”的推行等，都是由學(xué)習(xí)——工作——總結(jié)的全過程。

領(lǐng)導(dǎo)工作的基本職責(zé)是根據(jù)黨和國(guó)家的方針政策，組織和依靠群眾完成既定的目標(biāo)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部除具備必要的政治素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)注重工作方法、工作藝術(shù)的培養(yǎng)：

1、注重提高統(tǒng)籌駕馭工作的本領(lǐng)。領(lǐng)導(dǎo)干部統(tǒng)籌駕馭工作能力并非與生俱來，而是要經(jīng)過多方面的培養(yǎng)和鍛煉逐步形成，具體包括：一是要善于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，向身邊的人學(xué)，拓寬思維、開闊眼界、汲取經(jīng)驗(yàn)、掌握領(lǐng)導(dǎo)方法和藝術(shù)，提高觀察、預(yù)見、謀劃、決策的能力。二是礪練品行，做到心正、身正、公正?！靶恼奔聪雴栴}沒有私心，善于聽取意見和建議?！吧碚本鸵氏却狗??！肮摹奔窗凑罗k事，一視同仁，只有取信于民，工作才有力度。三是注重德與才的辯正統(tǒng)一，兩者相輔相存，缺一不可。因此領(lǐng)導(dǎo)干部要善于審視自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，即要培養(yǎng)自己高度的道德情操，又要具備過人的才干，才能帶動(dòng)影響他人，統(tǒng)籌駕馭工作。

2、注重正職與副職關(guān)系的和諧發(fā)展，正副關(guān)系的和諧與否，對(duì)提高領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力，帶領(lǐng)干部完成任務(wù)至關(guān)重國(guó)，我作為副職在工作中正確的趨向應(yīng)該是：

1、服從正職指揮。

2、強(qiáng)化綠葉意識(shí)，副職正確對(duì)待分工的不同現(xiàn)狀，強(qiáng)化綠葉意識(shí)，一切從工作出發(fā)積極配合工作。

3、作好分管工作，不越位，工作出現(xiàn)矛盾和難題出謀劃策，清楚地把握自已的位置，努力做到積極補(bǔ)位不越位。

4、工作要大膽，敢干善管，勇于負(fù)責(zé)。

3、注重提高廣闊的胸懷，領(lǐng)導(dǎo)干部只有廣闊的胸懷，才能容納各種意見，建議、批評(píng)，以妥善的行為對(duì)待各種不同見解的人，在錘煉培養(yǎng)過程中應(yīng)做到，一是積極參加各種有益活動(dòng)，增強(qiáng)同志間的相互信任。二是增強(qiáng)相關(guān)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是善于在實(shí)踐中錘煉自己，并注重及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，要懷有感恩之心，以平和的心態(tài)對(duì)待不如意的情況，珍惜現(xiàn)有工作崗位，促使本單位中每名成員的個(gè)性得到充分表現(xiàn)和健康發(fā)展。

二○○六年二月二十八日

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第四篇：積累課程資源提高課堂教學(xué)

積累課程資源提高課堂效率

郭曉霞

前些日子，我們學(xué)校剛剛組織學(xué)習(xí)了高效課堂22條，學(xué)習(xí)后，我明白了要想提高課堂效率，學(xué)會(huì)積累課程資源很關(guān)鍵。

積累課程資源，我是這樣做的：

1、善于上網(wǎng)讀書，查資料，觀看教學(xué)視頻，拜讀教學(xué)大師竇桂梅的教學(xué)言論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2、勤于閱讀各類教育雜志，如《德育報(bào)》、《班主任》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并摘抄精彩文章，以更新自己的理念。

3、樂于與教研組成員相互交流教學(xué)中的疑難、困惑，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

4、勇于挑戰(zhàn)，突破教材，尋找教材以外更廣闊的資源，嘗試用《同步閱讀》中的課例組織教學(xué)。

5、積極投身于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從名師那里吸取精華，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。

在積累課程資源的過程中，所遇到的問題有：名師的課堂實(shí)錄照搬過來使用，卻并不精彩；課件下載后，是壓縮文件，解壓后仍打不開，不知為什么?？磥磉€得不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，希望經(jīng)過培訓(xùn)，自己能有很大的成長(zhǎng)與收獲。

第五篇：精心積累材料提高寫作能力

精心積累材料提高寫作能力

四川省瀘縣第四中學(xué)于國(guó)容

我們學(xué)校地處偏僻閉塞的農(nóng)村，學(xué)生視野狹窄，素材貧乏，學(xué)生談寫作而色變，即使在教師的逼迫下，寫出的文章干癟，言之無物，沒有生機(jī)，沒有文采。所以指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，提高學(xué)生的寫作水平是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

一.引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活

“感人心者莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能打動(dòng)人心。寫真實(shí)的自我，抒真切的感情，這是作文的靈魂。

作文本是學(xué)生發(fā)表見解.宣泄感情的一個(gè)途徑，那種一吐為快的感受應(yīng)該讓作文成為一種快樂的活動(dòng)?？蓪?shí)際情形是，許多學(xué)生并不喜歡寫作文，他們覺得在作文中無話可說，無情可抒。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，就是對(duì)生活熟視無睹，視而不見。因此，要從根本是解決學(xué)生作文中的“無米下鍋”，必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，積累對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從習(xí)以為常中體驗(yàn)令人感動(dòng)的情感，從熟視無睹中發(fā)現(xiàn)平凡生活的潛流，從普通平常中挖掘人生的真諦。

一片綠葉，一朵紅花，一泓清泉等自然現(xiàn)象，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟大自然的奧妙。一場(chǎng)競(jìng)賽，一次交談，一片愛心等社會(huì)生活，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的哲理。因此在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，充分利用學(xué)校搞活動(dòng)的機(jī)會(huì)，抓住各種佳節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊事，抒心中情。學(xué)生有了真切的感受，寫出了一篇篇感情真摯生動(dòng)感人的文章。如28班性格類向的徐敬容的《父愛如山》表達(dá)了一個(gè)被父母遺棄的女孩對(duì)給她溫暖的養(yǎng)父的無限謝意。當(dāng)我 滿懷深情在班上范讀時(shí)，全班同學(xué)潸然淚下。

二.引導(dǎo)學(xué)生精心積累素材

A、社會(huì)資源

“好記性不如爛筆頭”，教師要培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，可以采用讀書摘記.日記.每日一詩文.手抄報(bào)交流等形式積累作文的材料。課余三五成群談天論地時(shí)，不正是拓展視野，提高認(rèn) 1

識(shí)能力的時(shí)候?所以,我們建議學(xué)生暑假期間天天堅(jiān)持看“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”“共同關(guān)注”“新聞?wù){(diào)查”“國(guó)際觀察”等央臺(tái)品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，從各國(guó)大選到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，從奧運(yùn)風(fēng)云到西部大開發(fā)，從教育改革到法制建設(shè)，關(guān)注這些社會(huì)熱點(diǎn)話題、焦點(diǎn)人物，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其社會(huì)意義和影響，灌輸學(xué)生一種為人的責(zé)任感，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，使之能縱觀古今中外，笑談天下風(fēng)云。

讓學(xué)生對(duì)社會(huì)重大事件和熱點(diǎn)問題，如伊拉克問題，臺(tái)獨(dú)事件以及最近釣魚島事件和他們喜歡的個(gè)性十足的少年天才韓寒、郭敬明等展開討論交流，而后讓學(xué)生整理成文。學(xué)生寫出了許多篇個(gè)性真實(shí)的佳作，如譴責(zé)美國(guó)霸權(quán)主義的《山姆大叔，走好你的路》，《西邊有個(gè)伊拉克》，抨擊邪教的《“李大師”的背后》，指責(zé)張悟本的《變了味的養(yǎng)生》。

B、自然資源

大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，從浩瀚的宇宙到微小的蟲蟻，花草樹木鳥魚蟲獸風(fēng)雨雷電飛瀑流泉，都會(huì)給不同的人以不同的思索與啟迪?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，“無可奈何花落去，似曾相似燕歸來”，四季更替的自然現(xiàn)象，引發(fā)出物是人非的感慨;“逝者如斯夫，不舍晝夜”，滾滾東流之水引發(fā)時(shí)光飛逝，生命短暫的感嘆。

.大自然是豐厚、博大、無私、絢麗多彩的。思接千載,.那悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄渺的云，使同學(xué)們聯(lián)想到遠(yuǎn)方的游子回歸的身影。那蓊蓊郁郁蒼翠的樹，使學(xué)生們感受到生命的蓬勃與旺盛;還有那“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的宏大背景中所展示的生命的壯美，以及“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”所闡釋的時(shí)間的短暫與生命的永恒。這一切的一切，都是大自然所賦予人類的最為寶貴的財(cái)富。只要我們認(rèn)真思索，充分展開聯(lián)想與想象，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現(xiàn)實(shí)生活與深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來，就會(huì)給我們的寫作提供無限契機(jī)，并在與自然的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而寫出立意深遠(yuǎn)的習(xí)作來。郁達(dá)夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等都是很好的典范。

C、教材資源

學(xué)生的大量時(shí)間是花在對(duì)教材的探研中，一疊疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應(yīng)充分重視教材“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟無味之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作。

學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，將優(yōu)美的詩詞歌賦、博大的文學(xué)經(jīng)典、精深的名家名言、有趣的典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還為作文增添一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作我們布置任務(wù)，讓學(xué)生利用

暑假，把多年來課文后要求背誦的，特別是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫作有用的材料存儲(chǔ)于自己“作文素材庫”中，有時(shí)間就熟讀或背誦，這樣以后寫作的時(shí)候便妙筆生花、下筆千言。

充分利用好教材的典型事例，恰當(dāng)?shù)囊迷谖恼轮?。?lì)精圖治、臥薪嘗膽的勾踐，廣開言路、振國(guó)興邦的李世民，昏庸無道、殘暴成性的秦二世，剛愎自用、妄自尊大的夫差，淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的陶淵明，鞠躬盡瘁、忠心耿耿的諸葛亮等歷史人物都可以作為論證的論據(jù)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事.新聞聯(lián)播.網(wǎng)絡(luò).各種報(bào)刊為學(xué)生提供了了解當(dāng)今社會(huì)的材料。如嘔心瀝血.無私奉獻(xiàn)的叢飛，兢兢業(yè)業(yè)研究水稻的袁隆平，挑戰(zhàn)自我.創(chuàng)造輝煌的劉翔等為我們提供了寫作的材料。學(xué)生只有掌握了豐富的材料，寫作時(shí)才能“視通萬里，思接千載”。因此，我把近幾年來感動(dòng)中國(guó)十大人物的動(dòng)人事跡講述給學(xué)生 聽，并印發(fā)言簡(jiǎn)意賅的頒獎(jiǎng)辭，為學(xué)生積累豐富的材料提供了條件。