第一篇：高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)困難及對(duì)策

高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)困難及對(duì)策

禮泉實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊絨利

長(zhǎng)期以來，英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是整個(gè)高中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。在歷年的高考中，閱讀也占著相當(dāng)大的比例（完型、閱讀占英語單科總分的50%）。而部分學(xué)生由于沒有掌握一定量的詞匯，最終導(dǎo)致了在考試中對(duì)文章不理解，從而造成失分。究其原因，是由于詞匯學(xué)習(xí)未能得到學(xué)生的充分重視，而且學(xué)生也缺乏必要的能力訓(xùn)練。但事實(shí)上，“詞匯學(xué)習(xí)是第二語言習(xí)得的基礎(chǔ)”；且“高中學(xué)生已有了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和初步的聽說讀寫技能，也有了一定的思辨能力和自我調(diào)控能力，因此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可能的”可見高中學(xué)習(xí)階段必須扎扎實(shí)實(shí)開展系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為，要使詞匯學(xué)習(xí)真正有成效，就必須在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并將策略訓(xùn)練有計(jì)劃地滲透到課內(nèi)外的教學(xué)之中。因此，本文擬從研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難入手，探討進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略和方法

一 常見的詞匯學(xué)習(xí)困難

1． 缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

高中學(xué)生（尤其是高一新生），剛踏入高中校門，第一次上英語課，就會(huì)有很多的困惑：“老師怎么滿口都是英語？老師講課怎么這么快？課文的生詞怎么這么多？??”也有部分學(xué)生認(rèn)為：平時(shí)可以少花些時(shí)間在英語詞匯學(xué)習(xí)上，只要到期末時(shí)憑自己的小聰明突擊背幾天，就可以把所有的詞匯都背出來。殊不知，高中詞匯遠(yuǎn)比初中的要更多、更復(fù)雜。

2． 單純背詞匯表、甚至詞典

有部分學(xué)生認(rèn)為，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來，甚至把詞典從頭到尾背一遍，就可以輕松自如地應(yīng)付各種閱讀理解題。殊不知，單純背詞匯表只能事倍功半。首先，背詞匯表很花時(shí)間?，F(xiàn)在一名高中學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語外，還要完成語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等大量作業(yè)。因此，客觀上不允許學(xué)生把大量的時(shí)間花在背詞匯表上；其次，單純、孤立地背詞匯不容易記牢。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘速度起初很迅速；而后，隨著時(shí)間的推移而逐漸變慢。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能預(yù)防遺忘。對(duì)于英語詞匯，學(xué)生可能一時(shí)全部記住了，但如果不及時(shí)鞏固，過半個(gè)月、一個(gè)月就可能忘了許多。

3． 缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧

高中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)生策略知之甚少，更不用說運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧了。一些學(xué)生仍只會(huì)按照初中時(shí)的死記硬背方法來學(xué)習(xí)和記憶詞匯。由于高中的詞匯明顯比初中要多，學(xué)生如果不掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧，當(dāng)然也就不能很好地度過詞匯學(xué)習(xí)這一關(guān)了，也就不可能真正學(xué)好英語這門課了。

二 提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧

針對(duì)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，教師有必要使學(xué)生對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)樹立信心，消除畏懼心理；同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。

1． 激發(fā)興趣，樹立信心，明確目標(biāo)，教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，首先必須激發(fā)認(rèn)知主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。一般來說，決心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教師必須幫助學(xué)生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能時(shí)刻支配自己，提醒自己，并且能不斷地進(jìn)行自我教育。同時(shí)，教師更應(yīng)該在平時(shí)注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信：只要自己努力去做，是可

以掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧，最終學(xué)好英語。

2． 進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)和訓(xùn)練

由于大量的英語單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞，為了使學(xué)生能更好地學(xué)好詞匯，首先必須使學(xué)生掌握一定的英語構(gòu)詞法知識(shí)。因此，構(gòu)詞法對(duì)于學(xué)好英語詞匯乃至英語這門語言課程非常重要。

筆者在開學(xué)初就利用整整兩節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生介紹了英語中比較常見的幾種前綴和后綴，如表示否定的“in-, un-, dis-”等前綴以及表示名詞的“-ness,-tion, ment”等后綴。為了及時(shí)鞏固檢查學(xué)生的掌握情況，筆者經(jīng)常選取一些帶有前綴、后綴的各類單詞，并要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

前綴 例詞

un-, dis-, im-, non-uncertain, unpleasant, disagree, impractical, non-communistpre-, fore-prewar, preview, forehead, foresee, foresight

tele-telescope, telegram, telecontrol

auto-autobicycle, autoboat, autobus

bi-, tri-bicycle, biplane, triangle, tricolor

inter-interview, intermarry, intercourse

trans-translate, transistor, transplant, transport

anti-anti-poison, anti-Japanese, anti-freezing, anti-social

re-repay, review, rearrange, remarry, rewrite

out-, over overcoat, overwork, outstanding, output

后綴 例詞

-er,-or silencer, newcomer, governor, competitor

-tion,-sion hesitation, radiation, persuasion, conclusion

-ment disappointment, amazement, environment, measurement

-ness weakness, restlessness, exactness, eagerness

-ful,-less boxful, mouthful, homeless, priceless

-en,-ify sharpen, strengthen, terrify, satisfy, simplify

-ive, instructive, progressive, decisive

-ish childish, feverish, selfish, greenish

其次，我還經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想增強(qiáng)對(duì)同類詞的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)到furniture，就可以聯(lián)想到以前學(xué)過的各種家具，如：washbasin, sofa, cupboard, dressing table, etc.3． 突破詞匯限制，實(shí)現(xiàn)語篇理解

對(duì)于英語學(xué)習(xí)，僅僅孤立地掌握一些詞匯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我國(guó)著名的英語學(xué)教授李觀儀先生也曾說過：“我不主張（學(xué)生）背單詞表，而是應(yīng)該通過閱讀各種文章來擴(kuò)大詞匯量和正確認(rèn)識(shí)詞匯的應(yīng)用?！奔词挂粋€(gè)最簡(jiǎn)單的單詞，它在不同的語境中，就會(huì)有不同的含義。為此，教師必須要求學(xué)生突破詞匯的限制，使學(xué)生能根據(jù)上下文來加深對(duì)詞匯的理解。如order這個(gè)詞, 大部分學(xué)生都知道有動(dòng)詞和名詞兩種詞性；但卻很少有學(xué)生會(huì)去認(rèn)真查閱詞典,搞清楚除了“命令”、“定貨”外,它還有什么意思。為此,我便要求學(xué)生除了掌握該單詞的最常用意思外,還要求他們盡力去聯(lián)想到它的其它幾種意思,從而鞏固以前學(xué)過的東西,做到溫故而知新。

同時(shí)，學(xué)生可以利用上下文中的同義詞或近義詞以及詞與詞之間的搭配來猜測(cè)詞義。比如在“Let’s synchronize our watch so that we can start game at the same time.” 這句話中，synchronize這個(gè)單詞學(xué)生肯定不熟悉。但是，假如學(xué)生根據(jù)上下文，“能同時(shí)開始做游戲”，就可以很輕易地判斷出這是“核對(duì)時(shí)間”的意思。

三． 詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)避免的幾個(gè)誤區(qū)

1． 過分注重技巧，生搬硬套

部分學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧，便每次都想用這些策略和技巧來幫助自己學(xué)習(xí)詞匯。殊不知，對(duì)于具體語言環(huán)境中的生詞，我們必須采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，決不能把思維束縛在某一點(diǎn)上，而導(dǎo)致出錯(cuò)。

2． 盲目自大，忽視積累

一些學(xué)生（尤其是那些英語成績(jī)較好的學(xué)生），在學(xué)習(xí)了詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧后，就自認(rèn)為不用再多花時(shí)間在記憶單詞上。但是，詞匯學(xué)習(xí)除了一定的技巧外，還需要學(xué)生不停地花時(shí)間去閱讀課外文章，積累詞匯。學(xué)生只有在不斷的積累中，才能加深對(duì)詞匯的記憶效果，才能加強(qiáng)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧的運(yùn)用。如果學(xué)生固步自封，不思進(jìn)取，最終只能走進(jìn)只注重技巧、不注重積累的華而不實(shí)的“死胡同”。

。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的核心部分，運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略對(duì)提高英語學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。筆者認(rèn)為，要有效地提高高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，首先必須了解學(xué)生的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；同時(shí)，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進(jìn)展情況中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整。這樣，學(xué)生的詞匯能力就一定能夠不斷地提高。相應(yīng)地，學(xué)生的英語閱讀理解能力必將會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：高中學(xué)生英語寫作的困難及對(duì)策

高中學(xué)生英語寫作的困難及對(duì)策

長(zhǎng)期以來，寫作教學(xué)并未在高中英語教學(xué)中受到足夠的重視，這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)及非重點(diǎn)中學(xué)尤其突出。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少英語教師只是嚴(yán)格按照教材的安排和試題的需要給學(xué)生布置寫作任務(wù)，然后又精心地批閱，但學(xué)生的寫作水平并未見提高。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力，使他們?cè)诟呖嫉臅姹磉_(dá)中取得好成績(jī)，成為了高中英語教師共同關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，要使寫作訓(xùn)練真正有效，方法至關(guān)重要，而言方法的精髓又在個(gè)“巧”字，這一“巧”字的誕生，是與對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的充分了解及教師教學(xué)智慧的積累是分不開的。本文試從分析學(xué)生寫作的困難入手，探索改進(jìn)寫作教學(xué)的途徑和方法。

一 常見的學(xué)生寫作方面的困難

（一）書寫。書面表達(dá)題屬主觀試題，為人工閱卷。卷面形象往往給閱卷人留下重要的第一印象。高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“如書寫較差，以至影響交際將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次”。而實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進(jìn)入高中后書寫動(dòng)著緩慢且極不正確。書寫技能熟練到一定程度就會(huì)升華為技巧，技巧具有習(xí)慣性，一旦養(yǎng)成便難以改變，當(dāng)學(xué)生已習(xí)慣于不正確慢速度的書寫動(dòng)作時(shí)，再要糾正，就會(huì)很困難。

（二）詞匯量不足。表現(xiàn)在：詞匯匱乏，搭配不當(dāng)；不能使用較高級(jí)的詞匯；表達(dá)方式單

一，同一單詞或詞組反復(fù)在一篇作文當(dāng)中反復(fù)使用；拼寫錯(cuò)誤多。

（三）語法不通，句型誤用。受漢語負(fù)遷移的影響“防止考生逐字逐句翻譯”只成了高考

命題者的主觀愿望。在答卷中，考生逐字逐句翻譯的現(xiàn)象屢見不鮮，Chinglish 的情況比比皆是。學(xué)生在寫作中最大的攔路虎便是漢語的語言組織方式和思維習(xí)慣對(duì)其干擾而造成的語法錯(cuò)誤及句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。

（四）信息凌亂，缺乏邏輯。高中學(xué)生英語習(xí)作字?jǐn)?shù)在100字左右，但學(xué)生在謀篇布局的技巧上顯得力不從心，句與句、段與段之間缺乏必要的連接，寫的話顛三倒四，不知所云。

（五）言之無物，內(nèi)容空洞。這是平時(shí)寫作訓(xùn)練中最讓人頭疼的問題。由于英漢文化的差

異及生活環(huán)境的不同，讓學(xué)生用英語寫他們熟悉的事物，他們往往感到無從下筆，寫出來的作文干癟無味，只是一些詞匯和句型的機(jī)械堆砌。

以上困難，歸納起來也就是語言、內(nèi)容和語篇的問題，這三大問題得不到解決，“聽到寫作學(xué)生煩，見到習(xí)作教師頭疼”的現(xiàn)象就無法得以根除。

二 教學(xué)中教師應(yīng)采用的對(duì)策

針對(duì)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中存在的困難，英語教師應(yīng)在詳細(xì)的分析其形成原因的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，從基本功的訓(xùn)練、教法的調(diào)整、寫法的指導(dǎo)等方面入手，激發(fā)學(xué)生用英語作文的興趣，消除厭惡的心理，樹立自信，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。

（一）基本功的訓(xùn)練。1 寫作的基本功首先體現(xiàn)在書寫方面。從學(xué)生進(jìn)入高中開始，就要

嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定進(jìn)行書寫練習(xí)，使學(xué)生練得一手好字。美觀的書法不但表現(xiàn)在個(gè)別字母的形體上，而且表現(xiàn)在各個(gè)字母的組合、間隔距離、大小比例上。因此，書寫訓(xùn)練應(yīng)該隨著教學(xué)的前進(jìn)而前進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容越復(fù)雜，書寫訓(xùn)練的方面也就多。書寫教學(xué)不但要嚴(yán)格化而且要長(zhǎng)期化，只有堅(jiān)持書寫訓(xùn)練的長(zhǎng)期化，才能保證已形成的正確的書寫技能，技巧不會(huì)退化（由工整退化為潦草，由快速退化為慢速）。書寫應(yīng)包括字母和標(biāo)點(diǎn)兩方面，為了把兩方面結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，就要以句子作為練習(xí)的核心。加大詞匯教學(xué)的力度。記憶單詞的過程是學(xué)生主體活動(dòng)的過程，在此過程中，教師要致力于讓學(xué)生自覺調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種方法去識(shí)記。針對(duì)高中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，教師要注重記憶策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行理解記憶，聯(lián)想記

憶，分類記憶，復(fù)習(xí)記憶，隨時(shí)督促和抽查，盡量減少由于拼寫錯(cuò)誤而造成的丟分現(xiàn)象。熟記常用句型。詞匯的教學(xué)也應(yīng)以句子為核心，而學(xué)生要寫出地道的英文句子，首先要把最簡(jiǎn)單的五種基本句型牢記心中，即：S+V(主———謂)S+V+P(主——謂——表)S+V+O(主——謂——賓)S+V+InO+DO(主——謂——間賓——直賓)S+V+O+OC(主——謂——賓——賓補(bǔ))。這五個(gè)基本句型學(xué)生在初二就學(xué)習(xí)過了，在由這些簡(jiǎn)單句發(fā)展到并列句和復(fù)合句，如狀語從句，定語從句和名詞性從句。這樣寫出來的句子結(jié)構(gòu)就不會(huì)中式化，再加上一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，語言的流暢性必會(huì)大大增強(qiáng)。

以上三方面的訓(xùn)練是有機(jī)的統(tǒng)一，教師在講解語言點(diǎn)時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的詞組及句型進(jìn)行造句練習(xí)，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教法的調(diào)整。在平時(shí)的教學(xué)中，寫作教學(xué)往往呈現(xiàn)為：布置任務(wù)——學(xué)生寫作——教師批改——給出范文的單一模式。要有效地提高學(xué)生的寫作水平，這一模式必須徹底打破，教學(xué)方法必須多樣化以激起學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和欲望。引導(dǎo)學(xué)生從感興趣的話題出發(fā)。學(xué)生感興趣的題材往往是日常生活中見到過，接觸過或者能夠想象得到的事物。教學(xué)中可以讓學(xué)生自由地選擇寫作的話題，鼓勵(lì)他們大膽地構(gòu)思，大膽地創(chuàng)新，從不同的角度和立場(chǎng)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。教師也可引導(dǎo)學(xué)生從教材中找題材。如人教版第二冊(cè)Unit 2 有關(guān)住房問題，學(xué)完后可要求學(xué)生寫一篇讀后感，標(biāo)題為：What do you think of living in a traditional house ? 有位學(xué)生寫道：I would like to choose traditional house in preference to a modern one.Compared with a modern building ,a traditional house seems not to be that magnificent.However, it’s quiet and comfortable for us to live in.In addition, people who live in a modern house sometimes feel very lonely because…這位學(xué)生寫出了自己的觀點(diǎn)。注重輸出前的輸入。從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言的輸入，寫作則是語言的輸出，先有輸入才有輸出。有的學(xué)者認(rèn)為，閱讀的內(nèi)容和方法直接影響寫作水平的提高。從閱讀到寫作不是簡(jiǎn)單地將輸入的材料拿來就用，而是經(jīng)過大腦的處理，產(chǎn)生從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)移（transfer）。一般來說，在寫作課堂教學(xué)中，無論是自由作文還是命題作文，讓學(xué)生感到頭疼的就是一無從下筆，無話可說，對(duì)高中學(xué)生來說，寫一篇論說文尤其如此。在寫作課上，可采取讓學(xué)生閱讀一篇文章，找出：作者的觀點(diǎn)，支持觀點(diǎn)的論點(diǎn)，然后分別就其觀點(diǎn)進(jìn)行討論——贊成或反對(duì)，討論后由教師進(jìn)行檢查，得到贊成或支持的理由——為作文打下思想內(nèi)容和材料基礎(chǔ)，最后要求學(xué)生就自己的觀點(diǎn)寫一篇論說文，并借鑒原文中精彩的短語及句子結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生對(duì)任務(wù)所涉及的信息越熟悉，承受的認(rèn)知負(fù)荷就越輕，語言的輸出也就越流利。3 改變寫作評(píng)價(jià)方法。寫作評(píng)價(jià)應(yīng)遵循互動(dòng)原則，多元化原則，和發(fā)展性原則。在教學(xué)中，可采取：（1）自我評(píng)價(jià)。首先由教師對(duì)范文從篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容要點(diǎn)，句法，詞匯，邏輯，標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供示范。其次，學(xué)生對(duì)自己的作品從寫作困難，本文佳句，本文不足，病句修正，本文收獲等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后，學(xué)生把習(xí)作和自我評(píng)價(jià)表一起上交，由教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)寫出意見后再發(fā)給學(xué)生。（2）合作評(píng)價(jià)。首先也是由教師對(duì)范文進(jìn)行分析。其次，由水平相近的學(xué)生組成四人小組輪流進(jìn)行批閱和總結(jié)。再次，由全班交流分析本組佳作。最后，進(jìn)行反饋重寫由每位學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)重新修改作文并在第二天上交，教師檢查結(jié)果。

（二）寫法的指導(dǎo)。首先，教師在寫作教學(xué)中要對(duì)各類英語文體的格式介紹清楚。其次，在學(xué)生動(dòng)手寫作之前，要重視寫前的“導(dǎo)”，如就作文如何謀篇布局，可選擇哪些詞匯，可使用哪些句型，語言語氣的使用等進(jìn)行點(diǎn)撥討論。最后，當(dāng)學(xué)生有一定寫作基礎(chǔ)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿作文，體會(huì)范文的內(nèi)容，意義，篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧。仿寫時(shí)，為了便于學(xué)生更好地發(fā)揮，可要求學(xué)生只模仿體裁，而對(duì)內(nèi)容不作具體限定。如學(xué)了Captain Cook，就可以寫中國(guó)航海家鄭和。常言道，“熟能生巧”，只要學(xué)生多模仿寫作，模仿到熟練的地步，自然水到渠成，他們就能用英語去表達(dá)新事物，新觀點(diǎn)和新思想。

總之，在寫作教學(xué)中，只要教師能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)其主觀能動(dòng)性，興趣，熱情和積極性，進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，那么實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的突飛猛進(jìn)，就不會(huì)遙遙無期。

參考文獻(xiàn)：

1胡春洞《英語教學(xué)法》高等教育出版社

2束定芳 莊智象《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》，上海外語教育出版社，1996 年

3楊菊妃 “2001 年高考英語試題評(píng)析與啟示”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002 年第1期

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第三篇：高中生英語詞匯學(xué)習(xí)困難解析及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

高中生英語詞匯學(xué)習(xí)困難解析及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是整個(gè)高中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一。在歷年的高考中，閱讀也占著相當(dāng)大的比例（完型、閱讀占英語單科總分的46.7%）。而部分學(xué)生由于沒有掌握一定量的詞匯，最終導(dǎo)致了在考試中對(duì)文章不理解，從而造成失分。究其原因，是由于詞匯學(xué)習(xí)未能得到學(xué)生的充分重視，而且學(xué)生也缺乏必要的能力訓(xùn)練。高中學(xué)習(xí)階段必須扎扎實(shí)實(shí)開展系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)。

要使詞匯學(xué)習(xí)真正有成效，就必須在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并將策略訓(xùn)練有計(jì)劃地滲透到課內(nèi)外的教學(xué)之中。因此，本文擬從研究學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的困難入手，探討進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的策略和方法。

一． 常見的詞匯學(xué)習(xí)困難

1． 缺乏對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。

高中學(xué)生（尤其是高一新生），剛踏入高中校門，第一次上英語課，就會(huì)有很多的困惑：“老師怎么滿口都是英語？老師講課怎么這么快？課文的生詞怎么這么多？……”也有部分學(xué)生認(rèn)為：平時(shí)可以少花些時(shí)間在英語詞匯學(xué)習(xí)上，只要到期末時(shí)憑自己的小聰明突擊背幾天，就可以把所有的詞匯都背出來。殊不知，高中詞匯遠(yuǎn)比初中的要更多、更復(fù)雜。

2． 單純背詞匯表、甚至詞典

有部分學(xué)生認(rèn)為，只要把高中考綱上的詞匯全部背出來，甚至把詞典從頭到尾背一遍，就可以輕松自如地應(yīng)付各種閱讀理解題。殊不知，單純背詞匯表只能事倍功半。首先，背詞匯表很花時(shí)間?，F(xiàn)在一名高中學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語外，還要完成語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等大量作業(yè)。因此，客觀上不允許學(xué)生把大量的時(shí)間花在背詞匯表上；其次，單純、孤立地背詞匯不容易記牢。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘速度起初很迅速；而后，隨著時(shí)間的推移而逐漸變慢。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)才能預(yù)防遺忘。對(duì)于英語詞匯，學(xué)生可能一時(shí)全部記住了，但如果不及時(shí)鞏固，過半個(gè)月、一個(gè)月就可能忘了許多。

3． 缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧

高中學(xué)生對(duì)于英語學(xué)生策略知之甚少，更不用說運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧了。一些學(xué)生仍只會(huì)按照初中時(shí)的死記硬背方法來學(xué)習(xí)和記憶詞匯。由于高中的詞匯明顯比初中要多，學(xué)生如果不掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧，當(dāng)然也就不能很好地度過詞匯學(xué)習(xí)這一關(guān)了，也就不可能真正學(xué)好英語這門課了。

二．詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

認(rèn)知策略的培養(yǎng)

1．語境聯(lián)系

Cook(1991:40)指出:從學(xué)習(xí)詞匯的角度看，學(xué)生只有以句為單位，與語篇語境相結(jié)合，才能確切理解一個(gè)單詞的含義，掌握其用法。把詞匯與語篇語境結(jié)合進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們。還可幫助學(xué)生正確識(shí)別一些新生詞。因?yàn)樵~匯的意義和用法就體現(xiàn)在課文中，結(jié)合課文言語來記詞匯最有效。不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。閱讀是記憶

詞匯和擴(kuò)大詞匯面的最有效方法，詞匯材料的理解難度一定要適合學(xué)生的語言水平，最適合學(xué)生的語言水平的材料莫過于教材了。充分利用課文進(jìn)行運(yùn)用詞匯的綜合訓(xùn)練是我們備課中要考慮的課題之一。

2．分類策略

分類策略中比較常用的是1)根據(jù)單詞依次劃分類別記憶，如分成交通工具、服飾、水果、植物或家用電器等不同的類別后加以記憶;2)把單詞按照不同詞根、詞綴分類記憶，如把respect，suspect，inspect等有相同詞根的單詞放在一起進(jìn)行記憶;3)把單詞按照不同的用

法歸類進(jìn)行記憶，如把后接動(dòng)名詞-ing形式的動(dòng)詞enjoy，finish，practice，mind等放在一起記憶，筆者經(jīng)常采用頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)的形式來訓(xùn)練學(xué)生的策略應(yīng)用能力。

3．查閱辭典

辭典作為溝通母語和外語的橋梁，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，其作用舉足輕重。學(xué)生對(duì)辭典的認(rèn)識(shí)是較為粗淺的，面對(duì)市場(chǎng)上琳瑯滿目的辭典，往往顯得無所適從。要綜合考慮針對(duì)性、實(shí)用性、超前性和價(jià)格的可接受性等等因素幫助學(xué)生選擇合適的英語辭典;結(jié)合具體案例，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生掌握英語辭典的常見使用技能，如查什么，怎么查，查到后如何處理等。

(4)猜測(cè)詞義

猜測(cè)詞義是英語詞匯學(xué)習(xí)中的最常用策略。在運(yùn)用中有時(shí)是融合在一起分不開的，把生詞放在句子或整篇文章中結(jié)合上下文的意思記和尋找上下文所提供的信息來猜測(cè)詞義是一個(gè)相輔相成的過程。除了隨時(shí)隨地在閱讀、做練習(xí)過程中給學(xué)生創(chuàng)造參與體會(huì)如何根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義和在句子中通過辨別生詞的詞性來猜測(cè)詞義等的機(jī)會(huì)外，還專門進(jìn)行了猜測(cè)詞義的專題研究課。

（三）記憶策略的培養(yǎng)

1．歸納記憶法

歸納是將單詞按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納、分類使之系統(tǒng)化、條理化，以便于記憶的方法。例如字母“b”在一些單詞里不發(fā)音，給我們記憶帶來了困難，拼寫時(shí)很容易把它們遺忘。如果我們把這幾個(gè)單詞放在一起記憶，就能克服這個(gè)困難。如 tomb/numb/comb/climb/等。再如，我們把含-mble這類貶義詞放在一起記humble，fumble，tumble，grumble，記憶效果十分明顯，單詞也可按詞義，分衣、食、住、行、喜、怒、哀、樂，等等。

2．聯(lián)想記憶法

在記憶時(shí)，可以展開聯(lián)想，將單詞與某些熟悉的、有意義的、有特征的、容易記的事物聯(lián)系在一起，這樣不但能增加趣味性，避免枯燥、疲勞，而且聯(lián)想過程本身就是記憶的過程。如:記bay時(shí)，就可以聯(lián)想gay，has，腦中閃現(xiàn)“快樂的白海灣無黑干草”。借助于“快樂的”gay想起“海灣”bay與“干草”hay的元音，輔音則由“白”“黑”兩漢字的聲母想出。像這樣幾個(gè)單詞經(jīng)聯(lián)想串在一起，幫助記憶。

我們也可以把一個(gè)不易記住的單詞進(jìn)行分割，成為幾個(gè)自己熟悉的單詞，再加以記憶。如:award(獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)品)可以分成a(一個(gè))和ward病房)，聯(lián)想“獎(jiǎng)品在一間病房里”，就很容易記住award了。再如:記wayward(任性的，倔強(qiáng)的)時(shí)，想著backward，eastward等詞，聯(lián)想“一條道走下去”，也很容易記住“倔強(qiáng)的”這一詞義。

3．比較記憶法

有很多英語單詞在拼寫或詞義上非常接近，如將這些單詞分別并列在一起，就可以進(jìn)行比較并加強(qiáng)記憶。英語中詞匯的對(duì)比多種多樣，有同義詞的對(duì)比、近義詞的對(duì)比、異形同義詞的對(duì)比、同形異音詞的對(duì)比、異形同音詞的對(duì)比等。它們有類似之處又有區(qū)別。利用詞與詞之間的類似之處進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，利用其差別之處進(jìn)行辨析，能對(duì)詞匯獲得準(zhǔn)確的理解和深刻的記憶。例如:”aboard”一詞與另外一個(gè)拼寫類似的詞“abroad”極易混淆。二者的區(qū)別在詞義上，前者為副詞或介詞“在(向)船上、飛機(jī)上”，welcome aboard意思為“歡迎各位搭乘本次航班(輪船等)!”，后者為副詞“在(到)外國(guó);到處”，He’s going aboard.The news quickly spread abroad.這兩句的意思分別為“他將出國(guó)?！薄跋⒀杆賯鞅楦鞯?。”再如意近詞，如hinder，block，impede，bar，obstruct均有“阻礙”之意，這樣把幾個(gè)意思相關(guān)的單詞放在一塊記就可以由少到多、由點(diǎn)及面地記單詞，不僅可以提高效率還可以加強(qiáng)效果。還有

讀音相同的形近詞，如principle與principal，vocation與vacation都可以進(jìn)行比較記憶。

4．反義詞記憶法

反義詞大都兩兩成對(duì)，它們的詞形和詞義都對(duì)照鮮明，反差強(qiáng)烈，給人印象深刻。例如:include，exclude;increase，decrease這種成對(duì)的反義詞數(shù)量很多，抓住它們?cè)谄捶ê鸵饬x上的不同之處，就容易記住它們。但由于一詞多義的緣故，我們一定不要孤立地看某詞是某詞的同義詞或反義詞，而要在句中來看它們之間的關(guān)系。

對(duì)于反義詞，我們還要注意積累常用的一些表示相反、相對(duì)含義的詞綴，如un-，dis-，而s-，in-，-less，-full這又用上了派生法。從praise可以想到一系列反義詞:blame，condemn，chide，reprehend，reprove，reproach.5．語境記憶法

單詞不能孤立地記憶，一定要有語言環(huán)境，否則是沒有生命力的。將一些較短的單詞、一詞多義的單詞或用法較特殊的單詞、難記的單詞放在有上下文的語境中、某一單句或短語中去理解。通過了解它們的用法，增強(qiáng)單詞的記憶效果。如:impose(加…于，強(qiáng)使，利用)，例:You must perform the task has been imposed upon you.(你必須要做己加在你身上的工作);Don’t impose yourself on people who don’t want you(不要勉強(qiáng)和不需要你的人在一起);impose on sb’s good nature(利用某人的好心)。上面兩句話和一個(gè)短語就把加pose的三個(gè)含義清楚地表達(dá)出來了。只要弄懂、弄通這兩句話和一個(gè)短語，這個(gè)詞就不難記住了。

總之，記憶方法多種多樣，可以多種方法混合使用，交叉記憶。只要我們積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，有意識(shí)地去學(xué)習(xí)詞匯、熟悉詞匯，就一定能夠突破詞匯的難關(guān)，具有相當(dāng)可觀的英語詞匯量。

（四）社會(huì)情感策略的培養(yǎng)

情感策略幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀。情感策略的使用可讓學(xué)習(xí)者控制自我的情緒或態(tài)度，讓心理處于有利于目標(biāo)語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)。情感策略包括降低緊張焦慮、給自己鼓勵(lì)和自我情緒的了解及掌控。例如，學(xué)習(xí)者在面對(duì)目標(biāo)語的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)用深呼吸或是聽音樂來減緩緊張的情緒;在完成困難的學(xué)習(xí)任務(wù)或是通過考試時(shí)，給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)。

詞匯的學(xué)習(xí)在很大程度上是“自主活動(dòng)”，多在課后進(jìn)行，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，相互交流。例如，組織學(xué)生按自愿的方式結(jié)合成課后學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。因?yàn)橄鄬?duì)于大學(xué)生來說，高中生要活潑一些，且樂于交朋友，對(duì)合作學(xué)習(xí)會(huì)有較大的熱情。他們通過相互的提問、回答，不僅能提高學(xué)習(xí)單詞的效率，也容易激發(fā)他們積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。

另外，教師也要提倡同學(xué)之間在課余時(shí)間經(jīng)常相互交流，因?yàn)樵诮涣鞯倪^程中學(xué)生能夠較客觀地發(fā)現(xiàn)哪些策略更適合自己，并主動(dòng)吸收、內(nèi)化，加強(qiáng)對(duì)其使用的頻率。同時(shí)，教師尤其要注意鼓勵(lì)不成功學(xué)習(xí)者敢于向成功學(xué)習(xí)者詢問他們學(xué)習(xí)詞匯的策略。也要鼓勵(lì)學(xué)生向教師請(qǐng)教也是重要渠道之一。

第四篇：高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為教師有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)困難的原因

1.1 教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如： “ 摩爾 ”、“ 元素周期律 ”、“ 氧化還原反應(yīng) ” 等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

1.2 教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，限制了學(xué)生思維的發(fā)展出，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 學(xué)生的原因

大部分學(xué)生堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，日積月累造成知識(shí)缺陷；突破困難的對(duì)策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

2.1 循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念、鉆研教材、更新教育法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求我們每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新教材、轉(zhuǎn)變觀念、更新思路和方法。

2.3 注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是，教會(huì)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但自己感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

2.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在 “嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。另外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

2.5 教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，多媒體教學(xué)是當(dāng)今不可缺少的硬件。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難，教師要不斷加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過程中要鉆研教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第五篇：高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

>>>問題的提出---->

高一化學(xué)是繼初三化學(xué)學(xué)習(xí)后的高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的較大分化，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為化學(xué)教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積提高學(xué)生的素質(zhì)。

>>>學(xué)習(xí)困難的原因---->

2.1教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。

2.2教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的***慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；古語云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模仿社會(huì)不良習(xí)氣。

>>>對(duì)策---->

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。

3.1循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接

搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化還原反應(yīng)，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。

3.2轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求

學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3.3注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力，科學(xué)思維能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問題解決的信息加工策略等。

3.5教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要充分的利用它們促進(jìn)教學(xué)改革。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，克服高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的策略是：教師要不斷深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過程中要鉆研大綱和教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初中、高中連貫性。在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)她們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

高中--高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一．化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識(shí)常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

（3）?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識(shí)主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好。

（4）多質(zhì)疑：對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

（5）有計(jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識(shí)記系統(tǒng)掌握知識(shí)

有意識(shí)記的方法：深刻理解，自然識(shí)記；歸納口訣，有利識(shí)記；比較異同，簡(jiǎn)化識(shí)記；讀寫結(jié)合，加深識(shí)記。有意識(shí)記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)的途徑。有意識(shí)記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識(shí)記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí)。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時(shí)代

課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。

6、科學(xué)歸納

知識(shí)學(xué)習(xí)過程的完整分為三個(gè)階段，即知識(shí)的獲得、保持和再現(xiàn)。歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個(gè)方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S →SO2→SO3→H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對(duì)比法.對(duì)比的方法常用于辨析相近的概念,對(duì)比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對(duì)比,找到了新舊知識(shí)的共性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律分散在各個(gè)章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_(dá)知識(shí)彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞“對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力 充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念

（3）集中對(duì)比，加強(qiáng)記憶。常見物質(zhì)顏色、俗名、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等易混零散的知識(shí)，可以自行歸納到一起，對(duì)比記憶。常見的化學(xué)計(jì)算題也可集中在一起，體會(huì)守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運(yùn)用。

總之，我們同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)體會(huì)以及練習(xí)，就會(huì)逐漸體會(huì)到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，摸索出適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中繼續(xù)感受到對(duì)自我的挑戰(zhàn)和思維運(yùn)動(dòng)的樂趣！

化學(xué)學(xué)習(xí)法:口訣學(xué)習(xí)法

有這樣一種說法，化學(xué)是理科中的文科。意思是說，化學(xué)雖說屬理科，可也如同文科一樣，要背、要記的東西不少。不少孩子就是因常見的化學(xué)元素等記不住而開始厭惡學(xué)。既然如此，編些好記好背的日訣，輔助孩子學(xué)習(xí)，當(dāng)然就大受歡迎了。

限于篇幅，這里僅摘錄幾段口訣介紹如下：

干燥氣體：

酸干酸，堿干堿，氧化不能干還原，中性干燥劑，使用較普遍，只有不反應(yīng)，干燥就能成。

硫的物理性質(zhì)：

黃晶脆，水兩倍，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，不溶于水，溶點(diǎn)一一二，沸點(diǎn)四四四。(密度是水的兩倍)。

硫化氫的性質(zhì)：

無色有臭還有毒，二點(diǎn)六，分氫硫，還可性藍(lán)火頭，燃燒不全產(chǎn)生硫。(1體積水溶解2.6體積的H2S，一定條件下分解為單質(zhì)氫和硫，有還原性，可燃性，藍(lán)色火焰)。

苯的化學(xué)性質(zhì)：取鹵硝，磺加燒。

鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)：堿水取，醇?jí)A消。

短周期元素化合價(jià)與原子序數(shù)的關(guān)系：

價(jià)奇序奇，價(jià)偶序偶。

氧中燃燒的特點(diǎn)：

氧中余燼能復(fù)烯，磷燃白色煙子漫，鐵烯火星四放射，硫藍(lán)紫光真燦爛。

氯中燃燒的特點(diǎn)：

磷燃氯中煙霧茫，銅燃有煙呈棕黃，氫燃火焰蒼白色，鈉燃劇烈產(chǎn)白霜。

常用元素化合價(jià)歌：

一價(jià)氫、鋰、鈉、鉀、銀，二價(jià)氧、鎂、鈣、鋇、鋅，銅、汞一、二，鐵二、三，碳、錫、鉛在二、四尋，硫?yàn)樨?fù)二和四、六，負(fù)三到五氮和磷，鹵素負(fù)一、一、三、五、七，三價(jià)記住硼、鋁、金。

說明：以上八句歌謠，概述了236種常見元素的化合價(jià)，包括固定價(jià)和可變價(jià)。

鹽的溶解性歌：

鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽；

氯化物除銀、亞汞；

硫酸鹽除鋇和鉛；

碳酸、磷酸鹽，只溶鉀、鈉、銨。

說明，以上四句歌謠概括了8類相加在水中溶解與不溶的情況。

請(qǐng)看，這些口訣、歌謠，是不是能夠給我們一點(diǎn)幫助？

穩(wěn)度高中：掌握學(xué)習(xí)方法 學(xué)好高中化學(xué)

培養(yǎng)良好習(xí)慣

要從高一第一堂化學(xué)課起，就建立和堅(jiān)持必要的學(xué)習(xí)常規(guī)。課前做好預(yù)習(xí)，記好預(yù)習(xí)筆記，答好預(yù)習(xí)思考題；上課專注聽講，做好聽課筆記，提高聽課效率；課后及時(shí)做學(xué)習(xí)小結(jié)；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)，歸納篩選試卷，收集經(jīng)典好題以及建立錯(cuò)題本。注重知識(shí)的理解和運(yùn)用，勤加練習(xí)，做到善于質(zhì)疑。學(xué)習(xí)新課時(shí)要敢于詢問，在知識(shí)的上下聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。

重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)理論提供感性認(rèn)識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真研究每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，學(xué)習(xí)具體操作步驟，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。做實(shí)驗(yàn)時(shí)聚精會(huì)神、勤于動(dòng)手、認(rèn)真觀察、善于動(dòng)腦、練習(xí)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

自我歸納總結(jié)

首先，及時(shí)總結(jié)。做到每課總結(jié)，每周總結(jié)，每單元總結(jié)。一個(gè)單元學(xué)習(xí)完畢，總結(jié)單元重要物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式、現(xiàn)象、用途、存在、制取方法和鑒別等(如元素化合物各單元的學(xué)習(xí))。自行推導(dǎo)相關(guān)計(jì)算公式，推導(dǎo)相關(guān)變化規(guī)律(如《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》知識(shí)的學(xué)習(xí))。通過自行推導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)、主干知識(shí)體系將有深刻認(rèn)識(shí)，會(huì)建立起良好的基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，集中對(duì)比，加強(qiáng)記憶。如常見物質(zhì)的顏色、俗名、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等易混零散的知識(shí)，可以自行歸納到一起，對(duì)比記憶。常見的化學(xué)計(jì)算題也可集中在一起，體會(huì)守恒法、關(guān)系式法、差量法、平均值法、極值法等方法的適用范圍和運(yùn)用。

總而言之，初高中化學(xué)的銜接不僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)方法的銜接，應(yīng)當(dāng)相輔相成，互為促進(jìn)。即將踏入高中校門的同學(xué)們，最好利用暑假的大好時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)高 中化學(xué)知識(shí)。相信經(jīng)過自己的努力，肯定能學(xué)好高中化學(xué)課程。

如何獲得高中優(yōu)勢(shì) 進(jìn)入高一的十個(gè)要點(diǎn)

論壇我愛四葉草發(fā)表：

大家從初中進(jìn)入高中了，一定會(huì)感到不適應(yīng)。在初中大家都是佼佼者，回想拿到入學(xué)通知書時(shí)激動(dòng)的心情，邁進(jìn)高中大門時(shí)的勃勃雄心，真有一種唯我獨(dú)尊的感覺；可是很有可能一學(xué)期下來，幾個(gè)回合之后便敗下陣來，不由自主的生出一種眾人稱霸我無能的失落。產(chǎn)生這種失落感我想這很自然，因?yàn)槲覀冞M(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。新的教材、新的教學(xué)要求，在大家面前設(shè)下一道道難關(guān)。因此很多同學(xué)在諸多方面就出現(xiàn)了很多不適應(yīng)。

一、要改變觀念

初中階段，特別是初三年級(jí)，通過大量的練習(xí)，可使你的成績(jī)有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔兄R(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)，即使是這樣，對(duì)有些問題也有理解得不夠深刻甚至是不理解的。例如在初中問|a|=2時(shí)，a等于什么，在中考中錯(cuò)的人極少，然而進(jìn)入高中后，老師問，如果|a|＝2，且a＜0，那么a等于什么，即使是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也會(huì)有一些同學(xué)毫不思索地回答：a=2。就說明了這個(gè)問題。高中課程的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對(duì)待每一個(gè)問題。

二、一定要培養(yǎng)或提高自學(xué)的能力

在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的，沒有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導(dǎo)。這就需要同學(xué)們自覺加強(qiáng)自學(xué)的能力。第一，自學(xué)需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力為后盾。學(xué)習(xí)過程中第一遍看不懂時(shí)，就要想想看不懂的原因。若是由于以前學(xué)過的知識(shí)沒有掌握牢固就要復(fù)習(xí)回顧一下，再看第二遍，直到看懂為止，學(xué)習(xí)沒有堅(jiān)強(qiáng)毅力是不行的；第二，要邊看書邊動(dòng)筆，該圈的圈，該點(diǎn)的點(diǎn)，該記的記。這樣既能防止你走神又能強(qiáng)制你積極思維尋找重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高看書的效率；第三，要善于歸納總結(jié)，把這一節(jié)的主要內(nèi)容和思想方法列出綱來，使記憶條理；第四，要善于將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，主要是做題，通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)的知識(shí)和加深理解。我想我們學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐--產(chǎn)生矛盾--再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。

三、要認(rèn)真聽課

第一，要在自學(xué)（或預(yù)習(xí)）的基礎(chǔ)上帶著問題來聽課，在急于想找到問題答案的欲望的驅(qū)使下你的聽課效率一定會(huì)很高；第二，就是你感到上課之前這節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)了也要認(rèn)真聽，聽老師是怎樣對(duì)這些問題描述的、解釋的，是從哪幾個(gè)角度來分析的，你不認(rèn)為老師那簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言、形象的比喻、嚴(yán)密的推理不正是你所缺乏的嗎？這樣下來你一定會(huì)感到這節(jié)課的確受益匪淺。第三，注意做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以免上課時(shí)出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象，上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或看小書、下棋、打牌、激烈爭(zhēng)論等，以免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來。第四，就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽同學(xué)們的答問，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的?？诘剑壕褪窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下，主動(dòng)回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。若能做到上述“五到”，精力便會(huì)高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。

四、巧記筆記

課堂做筆記要防止兩個(gè)極端：一是一點(diǎn)不記呆聽傻看，這樣的后果是要么睡覺要么走神；第二是將老師講的例題一字不漏的抄下來，而同時(shí)忽略了老師精辟的分析。筆記是要記的，但記什么？我認(rèn)為（1）記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解；（2）記典型的例題和重要的思想方法；（3）當(dāng)時(shí)沒理解的問題。總之把聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。

五、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

1.做好及時(shí)的復(fù)習(xí)。聽完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。時(shí)間是在自習(xí)上或飯前飯后，就是在吃飯的時(shí)候也可以回顧一下課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，分析例題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2.做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也采取回憶式復(fù)習(xí)，而后應(yīng)做好單元小節(jié)，把小節(jié)寫在卡片上，以便帶在身上隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)。

3.做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分。（1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）；（3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)自

己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

六、關(guān)于練習(xí)題量的問題

有不少同學(xué)把提高成績(jī)的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)模辈灰宰鲱}多少論英雄“，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)是否掌握得牢固。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對(duì)于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的”反思"，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有一定量（老師布置的作業(yè)量）的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。另外，就是對(duì)題目我們不能只局限在會(huì)做上，還應(yīng)把準(zhǔn)確性和解答的完美性放在重要的位置。同學(xué)們不是常有考試時(shí)覺得大部分都會(huì)做，可就是得分很少的經(jīng)歷嗎，這就是你平時(shí)不重視做對(duì)和做好的原因。若會(huì)做的題都能做對(duì)、做好比你多會(huì)做幾個(gè)題得分還要高。

七、正確對(duì)待例題

聽老師講例題或自己看例題時(shí)，先不要看分析和解答，看懂題意后自己作，真不會(huì)再看分析，看完分析后能做出嗎，能就自己做一做，做不出，再看解答，看懂了再自己做，做完了再對(duì)照；會(huì)做時(shí)做完了也要看著人家的解答分析比較。這樣才能真正學(xué)到這個(gè)例子所教給我們的思想方法。且不可看完題目就看解答，有時(shí)好象看明白了，其實(shí)不然，不自己動(dòng)手做一遍你是弄不清楚其中奧妙的。

八、要改變兩個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)

對(duì)學(xué)文科的認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語文我沒少用功夫，可就是成績(jī)還是和原來一樣。殊不知學(xué)習(xí)語文是一個(gè)慢功細(xì)活，要靠平時(shí)的日積月累，是不可能一蹴而就的，平時(shí)要做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，你沒體會(huì)到在你看報(bào)紙、看電視、聽廣播的時(shí)候也能學(xué)到很多語文知識(shí)嗎？沒有耐心、沒恒心是成就不了一番事業(yè)的；對(duì)學(xué)理科的認(rèn)識(shí)，個(gè)別同學(xué)認(rèn)為做數(shù)學(xué)題太浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課做不了幾個(gè)題，不如背幾個(gè)單詞、查幾個(gè)詞語收獲明顯。持這種觀點(diǎn)的人是對(duì)理科學(xué)習(xí)不了解的表現(xiàn)。第一，學(xué)習(xí)理科更需要頑強(qiáng)的毅力和對(duì)真理執(zhí)著追求的精神，探索研究未知世界，尋求宇宙中的自然規(guī)律不正是理科學(xué)習(xí)的目標(biāo)嗎？第二，只有通過你認(rèn)真的鉆研得來的東西才是你終生難忘的東西，這里面包括結(jié)論、方法和感受。不少同學(xué)不就是由于通過自己鉆研出了一道難題而改變了學(xué)習(xí)態(tài)度甚至是人生態(tài)度的嗎？第三，你就是做不出這道題而在你研究這道題的過程中不是也復(fù)習(xí)或?qū)W到了很多知識(shí)嗎？雖然你還不知道到達(dá)目標(biāo)的正確道路，但你起碼知道走哪些路是行不通的，這難道離正確的路還會(huì)很遠(yuǎn)嗎？急功近利是干不成大事的。有的同學(xué)對(duì)文科或理科不感興趣，那是你沒有感悟出她迷人的地方?！膀緹o爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！倍嗝葱蜗蟮谋扔靼?！你不感覺他和下面那條理嚴(yán)密的完美證明有異曲同工之妙嗎？

九、要拋棄依賴思想增強(qiáng)責(zé)任感

可能大家從小就養(yǎng)成了事事依靠父母，上學(xué)依靠老師的習(xí)慣，在初中時(shí)只要有不會(huì)的問題就去問老師，你至今不能忘記老師那耐心細(xì)致的認(rèn)真講解，而對(duì)她那種工作態(tài)度和敬業(yè)精神感到敬佩。可這也種下了你不善于獨(dú)立鉆研的種子，養(yǎng)成了學(xué)不好就怨老師教的不好的觀點(diǎn)。你不可能永遠(yuǎn)在別人的呵護(hù)下生活、做事，要知道你自從來到這個(gè)世上就象宇宙中的一棄兒，除了自己沒有任何指望。不要一遇到問題就去問別人，要自己想想再想想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)

你的大部分問題是通過自己的努力可以得到解決的。真想不出了再去問。要樹立學(xué)習(xí)不好我的責(zé)任的意識(shí)。

十、關(guān)于做計(jì)劃

計(jì)劃一定要有，有長(zhǎng)計(jì)劃，還必須有短安排。當(dāng)你從一生、十年、五年的角度來觀察眼前的一天時(shí)，就不由自主地增強(qiáng)了緊迫感，即使個(gè)別得過且過的同學(xué)，也會(huì)變得嚴(yán)肅認(rèn)真起來，更珍惜時(shí)間，更注意改變猶豫、拖拉的不良習(xí)慣，以擠出更多時(shí)間學(xué)習(xí)。那么怎樣做計(jì)劃呢？（1）要結(jié)合自己的實(shí)際，（2）要有具體目標(biāo)，（3）要注意任務(wù)的輕重緩急。防止每天都做，每天都不能完成的現(xiàn)象。抓落實(shí)要記賬。你的學(xué)習(xí)一定要有一本帳，你什么時(shí)候做得好記下來，什么時(shí)候錯(cuò)了題也要記下來（注：帳本上只記“今天錯(cuò)題為《備忘錄》××頁×題”）。課下幾時(shí)做了哪一學(xué)科還要記下。把你生活中鍛煉、學(xué)習(xí)的分分秒秒正確、錯(cuò)誤都記錄在你的帳本上，這樣記下來，在校生活中，每天約有一頁32開紙的記錄量，不在校時(shí)可能有兩頁32開紙的記錄量。在星期和假期里千萬不能間斷。把你的帳一天天積累起來，這就是你所走過的人生之路。如果大家都這樣去做，你一定會(huì)成為一名出類拔萃的學(xué)生。

高一十七班 ：

陳仕富

陶紹平

胡庭寧