第一篇：生發(fā)性課堂教學(xué)中教師的作用 梁旭東

新課程生發(fā)性課堂教學(xué)中教師的作用

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，還課堂給學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效的去學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)扮演怎樣的角色，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效生成呢？

一、教師是導(dǎo)演，主導(dǎo)課堂智慧的生成教師和學(xué)生，都是課堂活動(dòng)的創(chuàng)造者，動(dòng)態(tài)生成的課堂是師生互動(dòng)的結(jié)晶。學(xué)生的年齡特征、生活閱歷、思維品質(zhì)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等決定了課堂生成的多樣性和復(fù)雜性，這時(shí)就需要教師扮演導(dǎo)演的角色，適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生提出的繁雜模糊的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次思考，開拓出更有價(jià)值更有意義的生成信息；對(duì)于學(xué)生提出的偏離文本錯(cuò)誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生辯論識(shí)別，去偽存真，過(guò)濾出貼近文本積極健康的生成信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提供的信息資源，教師要做出精妙簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生生成包括知識(shí)、能力、方法，甚至情感、態(tài)度、價(jià)值觀等在內(nèi)的有用資源。否則，課堂生成的豐富價(jià)值將大打折扣，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、教師是旗手，引領(lǐng)課堂生成的方向

面對(duì)課堂生成，教師要擔(dān)當(dāng)課堂睿智的旗手，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂智慧的抉擇，讓課堂生成更有價(jià)值。例如：一位教師在上《過(guò)故人莊》時(shí)，預(yù)設(shè)的程序是釋詩(shī)題，了解背景---讀詩(shī)句，理解文意---誦詩(shī)文，體會(huì)情感。當(dāng)這位教師走進(jìn)課堂，許多學(xué)生都已經(jīng)能背誦課文，且基本能體會(huì)文本感情。再按部就班上課就索然無(wú)味了。于是老師靈機(jī)一動(dòng)改變了授課模式：不能背誦的，繼續(xù)朗讀體味；擅長(zhǎng)寫作表達(dá)的，將“綠樹村邊合，青山郭外斜”改寫成一段優(yōu)美的寫景散文；善于想象的，想象“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”時(shí)的情景；善于口頭表達(dá)的，杜撰“把酒話桑麻”的具體內(nèi)容。結(jié)果，課堂氣氛活潑融洽，既開發(fā)了學(xué)生多元智慧，又讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟了文本主旨。

三、教師是衛(wèi)士，防止學(xué)生在課堂生成中迷失

生成性的課堂教學(xué)，創(chuàng)造出絢麗多姿的課堂景觀，是新課標(biāo)下教師所追求的理想教學(xué)境界。然而，許多教師為了體現(xiàn)新課標(biāo)精神而盲目翻新花樣，甚至被課堂上生成的一些錯(cuò)誤信息弄得眼花繚亂，迷失主導(dǎo)目標(biāo)。綜觀近年來(lái)一些所謂的公開課、示范課，形式上熱鬧，內(nèi)容上雜亂，課堂秩序失控，該講的沒(méi)講清，該聽的沒(méi)聽懂。

豐富多彩的課堂就像一片蘊(yùn)藏著無(wú)盡寶藏的海洋，里面有雋美無(wú)比的浪花，也有險(xiǎn)惡異常的礁石；有單一明確的航道，也有復(fù)雜縱橫的叉港；孩子們既有暢游其中擷取知識(shí)浪花的樂(lè)趣，也有迷失方向觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)是瞭望塔上的衛(wèi)士，引導(dǎo)孩子們走上“正道”。

四、教師是工程師，架起生成目標(biāo)與預(yù)設(shè)目標(biāo)交匯貫通的橋梁

充分科學(xué)的預(yù)設(shè)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)目標(biāo)是教師在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，研透文本，摸清學(xué)生的基礎(chǔ)上，上課前寫出來(lái)用于指導(dǎo)課堂教學(xué)的目標(biāo)，其課堂任務(wù)、結(jié)構(gòu)、程序、方法等相對(duì)固定。生發(fā)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)態(tài)生發(fā)出來(lái)的有價(jià)值有意義的教學(xué)目標(biāo)，具有突發(fā)性和不確定性。生發(fā)目標(biāo)的這些特性，可能會(huì)導(dǎo)致淡化甚至悖離預(yù)設(shè)目標(biāo)，造成課堂處于“無(wú)政府主義”狀態(tài)，并直接影響既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。漠視生成而死摳預(yù)設(shè)又會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械、封閉、程式化，既不利于活躍課堂氣氛，更不利于發(fā)散學(xué)生思維。只有二者有機(jī)融合，巧妙貫通，才有利于學(xué)生成長(zhǎng)，使課堂精彩紛呈。這就要求教師必須是工程師，機(jī)智地架起二者交匯貫通的橋梁。

第二篇：教師在課堂教學(xué)中的作用

教師在課堂教學(xué)中的作用曹玉霞

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者，今天我就古人的話語(yǔ)用新課改的理念來(lái)談一談教師在課堂教學(xué)中的作用。

一、“傳道”的作用

傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，傳授一定道理的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格。在我們低年級(jí)的課堂上，我們教師在傳道上起到至關(guān)重要的作用，比如：在一年級(jí)開學(xué)初，我們要交給學(xué)生如何整理書包，如何正確寫字，如何擺放板凳，如何上課等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。所以，我認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該起到傳道的作用。

二、“授業(yè)”的作用

授業(yè)”要求老師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用。我們?cè)谡n堂上都希望自己的學(xué)生們能夠精力集中，認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，積極動(dòng)腦。這就要求我們?cè)谡n堂上要時(shí)不時(shí)的用我們自身的語(yǔ)言，動(dòng)作，表情，還有借助多媒體等外在因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。還要及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生自然生成的好奇心和求知欲，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。比如：我在教孩子們對(duì)課文進(jìn)行標(biāo)畫自然段的時(shí)，我先是引著孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然段的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己試著標(biāo)一標(biāo)自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結(jié)果，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，然后找相關(guān)的文章，鍛煉學(xué)生標(biāo)自然段的能力。所以在教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極思維及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；充分利用手中的教材，通過(guò)典型課文，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。

三、“解惑”的作用

“解惑”就是使學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，對(duì)他們提出的問(wèn)題要采取有效地解決方案。必要的時(shí)候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在解惑的同時(shí)也要意識(shí)到，雖然幫助學(xué)生是教師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定處理問(wèn)題的能力，在幫助的時(shí)候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。這里的主動(dòng)學(xué)習(xí)就好像是“學(xué)走路”，這就意味著沒(méi)人能替你走路，你只能自己通過(guò)爬行，跌跌撞撞，然后學(xué)會(huì)走路。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

這就是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見(jiàn)，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

2013.11.26

第三篇：梁凌峰中旭培訓(xùn)心得

精鷹特訓(xùn)營(yíng)-執(zhí)行力培訓(xùn)心得

2012年07月27日至29日我有幸參加了我行組織的精鷹特訓(xùn)營(yíng)-執(zhí)行力培訓(xùn)，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)參加此次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，感觸良多。

近幾天，結(jié)合自己以往的工作，我仔細(xì)對(duì)這次培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：

一、100%責(zé)任：責(zé)任沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有選擇，放下才能承擔(dān)。沒(méi)有理由：不把失敗的原因歸于客觀；沒(méi)有借口：不把出現(xiàn)的問(wèn)題推給別人；永遠(yuǎn)愿意承擔(dān)后果，在以往的工作和生活中，很多時(shí)候我們沒(méi)有把事情做好、做對(duì)，不是因?yàn)槲覀儧](méi)有努力，而是因?yàn)槲覀儧](méi)有責(zé)任心或者責(zé)任心不夠強(qiáng)。

二、要成長(zhǎng)我們必須要做的是，改變思維、心態(tài)和環(huán)境。人們共同的惰性其一便體現(xiàn)在主觀能動(dòng)性較差，要想成長(zhǎng)至成功就要充分的發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，要善于換一種思維模式去看待問(wèn)題，改變自己對(duì)待工作的態(tài)度從而改變自己的工作環(huán)境。

三、成功是靠解決自己身上遇到的問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)自己身上遇到問(wèn)題時(shí)，我們才會(huì)激發(fā)我們內(nèi)心的斗志，才能使我們快速的成長(zhǎng)起來(lái)。所以，在面對(duì)自身存在的問(wèn)題時(shí)，我們不能回避，要勇于面對(duì)，努力改變。

四、時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，重要的是看我們是如何選擇，如何利用的。在以往的工作和生活中，我們總是抱怨上天不夠公平，沒(méi)有給予我們想要的林林總總，但是看一看那些成功的人們，他們哪一位不是充分利用有限的時(shí)間并通過(guò)自己的努力才最終獲得成功的。

五、感恩。用感恩的心做人，用愛(ài)心做事，要記得是銀行成就了我們。

六、執(zhí)行。執(zhí)行就是把命令變成行動(dòng)，再把行動(dòng)變成結(jié)果，沒(méi)有任何借口保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。要提升執(zhí)行力，就必須學(xué)會(huì)在遇到阻礙時(shí)不找借口而是積極的尋求解決問(wèn)題的方法。

執(zhí)行力的提升需要我們改變心態(tài)，形成習(xí)慣，把等待被動(dòng)的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的心態(tài)，面對(duì)任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。

七、結(jié)果。日常工作中我們要學(xué)會(huì)站在結(jié)果的角度去思考問(wèn)題，明確目標(biāo)。只有先考慮了結(jié)果的要求，才能做到以結(jié)果為導(dǎo)向，否則就是一句空話。

雖然為期三天的培訓(xùn)就此結(jié)束了，但不能畫上圓滿的句號(hào)，并不是說(shuō)我們團(tuán)沒(méi)有取得冠軍，而是訓(xùn)練才剛剛開始，要把這次的訓(xùn)練當(dāng)成是一個(gè)起點(diǎn)，文老師說(shuō)過(guò)“已經(jīng)出發(fā)，就不要忘記出發(fā)時(shí)說(shuō)的話”，在此我衷心感謝銀行給我這次參加訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，感謝中旭的講師及助教們，你們指點(diǎn)了我們前進(jìn)的方向，感謝我的團(tuán)隊(duì)，正是由于你們的支持和全力以赴，我們才一直奮斗到底，雖然團(tuán)隊(duì)PK結(jié)果不是完美的，但我相信冠軍早已在我們心中！

最后我承諾在2012年10月30日前完成領(lǐng)導(dǎo)給我信貸小組下達(dá)的各項(xiàng)工作指標(biāo),完成新增2500萬(wàn)貸款投放;

為達(dá)到此目標(biāo)要執(zhí)行以下措施:

（一）.推出“新面談?dòng)涗洷怼?，增加十個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題提問(wèn)；

（二）.運(yùn)用提高組織效能行為復(fù)制五步法,提高辦貸效率;

（三）.每周一次工作總結(jié)討論會(huì),把每周貸款做總結(jié),分享每筆貸款風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn);

（四）.做好貸款進(jìn)度匯總表,每日更新;

（五）.加強(qiáng)客戶經(jīng)理貸款營(yíng)銷能力培訓(xùn)，加入情景模擬訓(xùn)練。如果沒(méi)有完成任務(wù)自罰從總行步行至靈川縣縣城。

桂林國(guó)民村鎮(zhèn)銀行臨桂支行梁凌峰

2012年8月3日

第四篇：淺談教師體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用

淺談教師體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中的作用

什么是體態(tài)語(yǔ)？所謂體態(tài)語(yǔ)，又稱“身體語(yǔ)言”，是指用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感、交流信息、說(shuō)明意向的情感交流手段。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾說(shuō)：“人的感情表達(dá)由三個(gè)方面組成：55%的體態(tài)，38%的聲調(diào)，7%的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！庇纱丝梢钥闯觯w態(tài)語(yǔ)在信息傳遞當(dāng)中所顯示出的意義要比有聲語(yǔ)言還多得多。

教師的體態(tài)語(yǔ)是指教師在教學(xué)、教育過(guò)程中運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等身體部位的變化 ,對(duì)學(xué)生施加影響的一種非語(yǔ)言形式，是教師必須具備的除口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)之外的一種特殊語(yǔ)言。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師最大的幸福與快樂(lè)就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊?，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會(huì)深深的留在學(xué)生的記憶中?！痹谂c學(xué)生交流交往活動(dòng)中，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)可以完成自己對(duì)“為人師表”這一形象的塑造。

那么，本文就從教師體態(tài)語(yǔ)所包括的目光、姿態(tài)兩個(gè)方面結(jié)合課堂師生交往個(gè)案，對(duì)教師課堂體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用的技巧作一探討，為組織課堂、調(diào)節(jié)氣氛提示必要的動(dòng)作要領(lǐng)。

一、教師的目光

“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語(yǔ)言，第三流的教師施以懲罰?！边@句話形象地道出了教師運(yùn)用目光的重要性。

我們常會(huì)遇到這樣的情況：上課了，學(xué)生都進(jìn)了教室，但由于某種原因，學(xué)生的情緒一時(shí)還穩(wěn)定不下來(lái)，教師里亂哄哄的，這時(shí)，教師并沒(méi)有急于開口，批評(píng)學(xué)生，而是站在講臺(tái)上用親切的目光向?qū)W生掃視，很快，教室里安靜了。

這就是運(yùn)用目光這一無(wú)聲語(yǔ)言的妙處，我總結(jié)它至少產(chǎn)生了三點(diǎn)效應(yīng)：

（一）從空間上說(shuō)，親切的一視，無(wú)形中起到了控制作用，仿佛在告訴學(xué)生，你們的一切都看在我的眼睛里，你們?cè)诟陕镂胰溃?/p>

（二）從心理學(xué)上說(shuō)，親切的一瞥，好像在對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師知道，課間休息的時(shí)間很短暫，你們也難得放松一下?！币l(fā)學(xué)生與教師的情感共鳴，增強(qiáng)親切感，便于班級(jí)對(duì)教師的認(rèn)同。

（三）就信息傳遞而言，教師站在講臺(tái)上看向每個(gè)學(xué)生，學(xué)生接收到老師發(fā)出的信息：老師都已站在講臺(tái)上了，上課的時(shí)間到了。有的學(xué)生會(huì)為自己一時(shí)的玩劣行為感到自責(zé)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

由此可見(jiàn)，教師安詳與和氣的眼神，可以看出他對(duì)整個(gè)班集體的熱愛(ài)與關(guān)心，可以拉近與學(xué)生的距離，可以讓他更具有親和力，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地坐下，在愉悅的狀態(tài)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。那進(jìn)入正課后又該注意什么呢？我認(rèn)為：教師的眼神要攏住全體學(xué)生，目光要自然平直地向前延伸，切不可游離不定，也不可只盯住某一點(diǎn)，要照顧到教室里的每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)以溫柔的目光與每一個(gè)學(xué)生打招呼，通過(guò)目光建立教師與學(xué)生的感情交流。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，因地、因人、因事而異地表現(xiàn)出各種特異的神情，用目光示意學(xué)生集中注意力，或示意學(xué)生加強(qiáng)朗讀的表情，或示意學(xué)生沉著……教師還應(yīng)該注意從學(xué)生的表情中吸收反饋信息，通過(guò)學(xué)生的表情，特別是眼神了解掌握學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課興趣的大小，接受知識(shí)的情況，從而及時(shí)調(diào)整自己授課內(nèi)容的深淺，速度的快慢，授課的方式。

二、教師的姿態(tài)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間彼此接觸最早的就是對(duì)方的身勢(shì)姿態(tài)和顏面表情，就教學(xué)活動(dòng)而言，教師講課、聆聽、演示操作，總是伴隨著一定的身勢(shì)姿態(tài)：或站立、或走動(dòng)、或點(diǎn)頭、或搖頭，教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地在運(yùn)用這些身勢(shì)姿態(tài)，傳達(dá)著不同的信息、情感和態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無(wú)聲交流。如教師講課時(shí)，站在講桌中央位置，表示嚴(yán)肅；站在兩端，表示隨和；走下講臺(tái)，則使學(xué)生感到親切。教師的身勢(shì)體態(tài)不僅應(yīng)符合道德規(guī)范和審美要求，也要遵循心理學(xué)上的有關(guān)原理，使之合乎教學(xué)上的原則和要求。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中站、行兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析。

站：教師在一生的教學(xué)生涯中，多數(shù)時(shí)間都是在站立中度過(guò)的，站立成了教師工作中一個(gè)十分平常而又必不可少的部分。假設(shè)老師上課習(xí)慣于站在講桌前，將書放在講桌上，雙手反撐講桌，如果講桌比較矮，再勾下身子去看書。學(xué)生肯定會(huì)問(wèn)：“老師，你昨天沒(méi)睡覺(jué)還是你身體不舒服??？”很明顯，學(xué)生會(huì)受影響，做筆記拖拖拉拉，回答問(wèn)題嘻嘻哈哈，極不認(rèn)真，好像回答正確與否都無(wú)所謂，一節(jié)課結(jié)束，教學(xué)任務(wù)卻沒(méi)完成?？梢?jiàn)站態(tài)對(duì)教師教學(xué)有著很重要的作用。

行：教師在課堂上應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成正確的行走在學(xué)生面前的姿勢(shì)習(xí)慣。剛踏上講臺(tái)的年輕老師，由于緊張，往往一節(jié)課都固定在了一個(gè)位置。課堂氣氛顯得沉悶，教室后排有開小差的學(xué)生出現(xiàn)。這是因?yàn)橐恢贝粼谝粋€(gè)地方，會(huì)壓抑課堂氣氛。但是，如果走動(dòng)得過(guò)于頻繁，結(jié)果也會(huì)適得其反，比如在講臺(tái)上來(lái)回走，或是在學(xué)生不經(jīng)意時(shí)走下講臺(tái)在學(xué)生中走一圈，這樣不僅輕易分散了學(xué)生的注意力，重要的是打斷了他們的思維，聽到了他們不滿的怨言?？傊處煹淖邉?dòng)應(yīng)該是面向?qū)W生的，應(yīng)該是有節(jié)制的、文雅的、合情理的。

坐：坐態(tài)作為教師體態(tài)行為規(guī)范中的一個(gè)重要組成部分，雖然與其他身勢(shì)姿態(tài)相比，在

課堂教學(xué)運(yùn)用中相對(duì)較少，但在其他教學(xué)活動(dòng)中，如專題講座、監(jiān)考、個(gè)別輔導(dǎo)及辦公活動(dòng)中應(yīng)用廣泛，它同樣也顯示著一個(gè)人的文明程度，因此同樣不可小視。由于平時(shí)休閑自在慣了，在坐凳子時(shí)，總習(xí)慣翹二郎腿，而且，還會(huì)時(shí)不時(shí)地將翹起的那條腿前后左右地晃動(dòng)幾下，或者有時(shí)是將整個(gè)坐著的上身?yè)u晃，而這種習(xí)慣又會(huì)不自覺(jué)地帶進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾指出：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！闭n堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，也是“情”的交流過(guò)程。作為一名老師，特別是語(yǔ)文老師，應(yīng)善于利用激情澎湃的語(yǔ)言去教育學(xué)生，也要善于目光、姿態(tài)等體態(tài)語(yǔ)，感染學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，優(yōu)化課堂教學(xué)。

總而言之，作為一名語(yǔ)文教師，在熟練運(yùn)用精確恰當(dāng)、生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，提高教學(xué)效果。

第五篇：課堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的入門導(dǎo)向。因此，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情竟，導(dǎo)入新課，是上好一堂語(yǔ)文課的關(guān)鍵所在。我教語(yǔ)文課時(shí)，總像寫文章那樣，因文、因時(shí)、因人潛心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)。“先聲奪人”，喚起學(xué)生的無(wú)限興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)實(shí)踐，效果很好。

一、設(shè)疑造懸念

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問(wèn)開始的。因此，對(duì)故事性較強(qiáng)的記敘文和條理清楚的議論文、說(shuō)明文，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，則盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的釋疑解惑欲望，進(jìn)而孜孜以求。如我教《第一次真好》一文時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。這樣，學(xué)生帶著疑問(wèn)深情閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得事半功培的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

一定的情境，產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者才能協(xié)容，我力求創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，引人入勝，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。如教《春》一文，首先在大屏幕上出示春的畫面。然后導(dǎo)入新課；屏幕上的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好的景物的熱愛(ài)、贊美的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的。在這種情境中讀課文，學(xué)生自然地進(jìn)入課文內(nèi)容，體會(huì)文章的深層含義，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、啟導(dǎo)激趣

啟發(fā)性的談話，能夠引起學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)與作者產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)入作品，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《羚羊木雕》一文中，導(dǎo)語(yǔ)是：**常生活中與同學(xué)、同事、親人、朋友、師長(zhǎng)共事交往，難免產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)誤會(huì)。人際交往中的矛盾沖突會(huì)破壞美好的心情，傷害彼此的情感，對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活造成極大的危害。大家有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？最后又是如何處理的呢？今天我們就來(lái)學(xué)生一篇講述子女同父母矛盾的文章《羚羊木雕》?？匆豢此麄兪窃鯓犹幚磉@一矛盾的。一石擊起千層浪，學(xué)生急于找到答案，很快就進(jìn)入了課文角色，認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。

四、利用多媒體課件，導(dǎo)入課題

多媒體的教學(xué)已廣泛的使用，用現(xiàn)代化的電教方式進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)的需要，他省時(shí)、省力，利于學(xué)生直觀地理解。如教學(xué)《月亮上的足跡》一文，用DVD放出《水調(diào)歌頭——中秋》這首歌，觀看月球上的圖片，教師讓學(xué)生了解登月活動(dòng)的重大意義。導(dǎo)語(yǔ)是：人類曾無(wú)數(shù)次幻想登上月球，由此產(chǎn)生了很多神話傳說(shuō)、科幻作品，但從來(lái)沒(méi)有真正到過(guò)地球以外的星球。然后“阿波羅”登月計(jì)劃的成功，使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，完成了人類第一次征服其他星球的壯舉，今天我們就與宇航員阿姆斯特郎、科林斯、奧爾德林一同登月。這樣通過(guò)多媒體的圖片展示及音樂(lè)的播放，把學(xué)生引領(lǐng)到探索月球的意境之中。

此外，還經(jīng)常運(yùn)用詩(shī)文、佳名、前后知識(shí)的聯(lián)系，介紹作者及背景設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引入新課。久而久之，學(xué)生對(duì)課前導(dǎo)語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，學(xué)后揣摩其文章內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文閱讀課產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，在一定程度上能使學(xué)生體味到強(qiáng)烈的語(yǔ)文實(shí)感，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

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談導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在提高語(yǔ)文課堂

教學(xué)效率中的作用

語(yǔ)文課堂是靈動(dòng)悠揚(yáng)的，猶如一座價(jià)值不匪的知識(shí)寶庫(kù)，正等待著教師與學(xué)生用充溢著火花的智慧共同去開啟寶庫(kù)大門。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，在新課改的浪潮下，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革也是風(fēng)起云涌，其目的在于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。那如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？“效率”的含義，是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的效率如何，要看在有效的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生獲取的知識(shí)、形成的技能以及得到的收獲有多少。如何為新課預(yù)設(shè)一種良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生去打開這座巨大的寶庫(kù)，從而提高一堂課的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為成功的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

那什么是導(dǎo)語(yǔ)呢？導(dǎo)語(yǔ)即“課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，是教師在正式講課文之前，用來(lái)引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話?！睂?dǎo)語(yǔ)雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。如何巧妙地利用導(dǎo)語(yǔ)，使其有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的趣味性，有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。常言說(shuō)得好：“只有良好的開端，才能有成功的一半”。我國(guó)大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?可見(jiàn)，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探尋知識(shí)的奧秘，這對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是非常重要的。教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得有聲有色，自會(huì)激起學(xué)生求知的欲望。如果要想增強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的趣味性，方式很多，可以采用講故事、猜謎、做游戲等，也可將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使其與新課教學(xué)融為一體。例如我在講授《荷花》一課時(shí)，課前讓學(xué)生猜一猜“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？利用猜謎語(yǔ)的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又讓學(xué)生很容易就猜到“荷花”并興趣盎然地進(jìn)入課文的情境。再如講授美國(guó)夏爾瑪《魯本的秘密》一文時(shí)，以韋唯的名曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，并提出要求——聽完歌曲后談?wù)勛约簮?ài)的經(jīng)歷和對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)。激蕩回腸的樂(lè)曲既能激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生回味自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)無(wú)形之中又在進(jìn)行德育教育。在講授《蜘蛛織網(wǎng)》時(shí)，可讓學(xué)生欣賞蜘蛛幾次遇到困難又重新織網(wǎng)的FLASH動(dòng)畫，符合意境的織網(wǎng)過(guò)程與專業(yè)的朗讀熔于一爐，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，自會(huì)給新課的導(dǎo)入增色不少。當(dāng)然，增強(qiáng)趣味性的方式分門別類，各具特色，教師在課堂教學(xué)時(shí)，注重其引導(dǎo)作用，做到自然和諧、恰到好處，會(huì)對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率起到不可言喻的作用。

二、注重導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的知識(shí)性，有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。魏書生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?可見(jiàn)，好的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)猶如教師精心打造的一把金鑰匙，引領(lǐng)著學(xué)生登“堂”入“室”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一味地追新求異是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得注重知識(shí)性的滲透，這也能有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

首先，可以在導(dǎo)語(yǔ)中述說(shuō)歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講《晏子使楚》時(shí)，可先介紹春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)的背景，“齊國(guó)派身材矮小、能言善辯、有膽有識(shí)的晏子出使楚國(guó)，當(dāng)時(shí)楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)??”這樣介紹了晏子使楚的政治背景學(xué)生就易理解課文。再如《放棄射門》一文中，對(duì)于一個(gè)球員來(lái)說(shuō)，是什么理由足以讓其放棄射門？放棄的這一射門就意味著放棄什么？學(xué)生難以理解，因此教師在開頭導(dǎo)入時(shí)就須介紹當(dāng)時(shí)的情況：“有望奪冠與傷害他人性命這一矛盾的心理??”了解到這一點(diǎn)，就為學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還可以緊扣題眼，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如講《索溪峪的“野”》就可以引導(dǎo)學(xué)生析題：課題中哪個(gè)字最關(guān)鍵？學(xué)生們會(huì)很快找到答案：野！之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：圍繞這個(gè)“野”字，你可以提出哪些問(wèn)題？質(zhì)疑后可以順勢(shì)引入：“索溪峪的美與眾不同，有著天然的、野性的美，現(xiàn)在同學(xué)們翻開課本速讀課文，思考“野”表現(xiàn)在哪些方面？”又如講授《大瀑布的葬禮》這一課時(shí)，也可以析題導(dǎo)入：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)課題，你能理解葬禮嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)后順勢(shì)引入：“今天我們共同看看到底是什么人？什么原因?yàn)榇笃俨寂e行葬禮？”這樣通過(guò)釋題引起學(xué)生注意，使學(xué)生在質(zhì)疑中快速地走進(jìn)課文的意境，進(jìn)而探清教材的中心內(nèi)容。第三，新舊知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)又能自信百倍地去學(xué)習(xí)新知。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)教巧之所在?！睕](méi)錯(cuò)，“授人以魚，不如授之以漁。”教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和方法去理解課文內(nèi)容才是最重要的。語(yǔ)文教材有的課文是將兩篇反映同一主題、感情基調(diào)不同的課文合為一篇，這就需要前后關(guān)聯(lián)、比較導(dǎo)入。如毛澤東的《卜算子.詠梅》一課可以這樣導(dǎo)入：“梅花是古代文人墨客贊詠的對(duì)象，他們的詩(shī)詞中往往傾瀉出最真的情結(jié)。但情郁于中，發(fā)泄于外的風(fēng)格卻不盡相同，今天我們所學(xué)毛澤東仿寫陸游的《卜算子.詠梅》就表現(xiàn)了這一點(diǎn)：陸游的《卜算子.詠梅》濃郁低沉，落寞悲觀，毛澤東的《卜算子.詠梅》歡快激昂，樂(lè)觀豪邁?！边@段導(dǎo)入是同一主題的兩首詩(shī)的比較，通過(guò)比較既拓寬了學(xué)生的視野增長(zhǎng)了知識(shí)，又讓學(xué)生感受到“反其意而用之”的精巧。

三、趣味性與知識(shí)性有機(jī)統(tǒng)一，有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

如今，各級(jí)各類組織的不同形式的賽課、公開課、觀摩課層出不窮，每一次聽課都會(huì)帶給聽課者意想不到的收獲，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些困惑令我們迷惘。特別是公開課中的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可謂千姿百態(tài)、異彩紛呈，許多教師盲目地追新求異，為了盡顯其才華做到先聲奪人，簡(jiǎn)直是使出渾身解數(shù)，直到黔驢技窮。當(dāng)然，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)趣味性非常重要，這是勿庸置疑的。滲透知識(shí)性的方式方法多樣化，這也是我們眾所周知的。要有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)就不能單純注重知識(shí)性或趣味性，只有二者相結(jié)合，注重趣味性與知識(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一，才能更有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

在講《迷人的張家界》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“前幾天我們一起觀看了偉大壯觀的海上日出，欣賞了秀麗溫柔的夕陽(yáng)晚照，隨古人一起領(lǐng)略了雄姿萬(wàn)千的天門山、廬山，不由得使人發(fā)出由衷的贊嘆：啊，祖國(guó)真美！今天，就讓我們?nèi)バ蕾p又一瑰麗奇特的自然景觀《迷人的張家界》，去領(lǐng)略那仙境般迷人的景色?！边@段導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，既概括了前幾課所講的內(nèi)容，又自然而然的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)觀念，產(chǎn)生了對(duì)我們偉大祖國(guó)河山的無(wú)比熱愛(ài)之情。再如講授魯迅的小說(shuō)《少年閏土》一課可以展示閨土的月夜看瓜刺猹的圖片和作者與閏土依依惜別的場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生留心觀察，教師再穿插引導(dǎo)，讓學(xué)生深切體驗(yàn)閏土的本真和他們之間的情深意厚，從而感受到封建禮教對(duì)青少年的束縛。趣味性與知識(shí)性融為一體的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，既能拓寬學(xué)生視野的同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣，更讓學(xué)生充分體驗(yàn)了“眾里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。你能說(shuō)那份驚喜和執(zhí)著不能讓學(xué)生學(xué)有所獲？你能說(shuō)這樣的開課不能提高課堂教學(xué)效率嗎？ 孟子曰：“教也多術(shù)也。”是的，每個(gè)教師都有自己提高課堂教學(xué)效率的方法，作為教師，只要做到博才多學(xué)，具有敏捷的思維能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，精心地設(shè)計(jì)，巧妙地構(gòu)思，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，定能做到“先聲奪人”，領(lǐng)會(huì)到“導(dǎo)語(yǔ)之妙”的精彩。學(xué)生已跟隨著教師的“聲”去開啟了語(yǔ)文課堂這座知識(shí)寶庫(kù)，離提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的日子還會(huì)遠(yuǎn)嗎？因此，設(shè)計(jì)充滿趣味而又不乏知識(shí)性的精彩的導(dǎo)語(yǔ)，必會(huì)是有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑之一。]淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)在課堂效果的作用

一堂成功的語(yǔ)文課，需要有老師一臉的微笑，一個(gè)好的開頭語(yǔ)——導(dǎo)語(yǔ)。作者從教多年，體會(huì)到了一段好導(dǎo)語(yǔ)在課堂上的重要作用。下面我就自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的一些做法和體會(huì)淺談幾點(diǎn)。

一、上課前的激情式。激發(fā)情感的導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)必須與文章所講內(nèi)容的氣氛相一致，以利于激發(fā)學(xué)生的情感。我在講授《桂林山水》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一段開頭語(yǔ)。中國(guó)是東方之珠，它地大物博、雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城世界聞名。波濤洶涌的黃河引人注目。而在我們南方廣西，卻有一個(gè)山水甲天下的地方，它就是我們廣西的桂林。（板書：桂林山水）這段導(dǎo)語(yǔ)我是采用直接導(dǎo)入的形式，不但激起了學(xué)生的情感，而且提示了文章的主題內(nèi)容。

二、課題解釋式。有的文章課題，提示的道理深刻，寓意含蓄，有時(shí)也可從課題上了解文章的內(nèi)容，但要學(xué)生從課題上去了解內(nèi)容。與他們的認(rèn)識(shí)水平和理解能力還存在著一定差距。這樣使學(xué)生對(duì)文章的理解有一定的難度，這就要求老師在講授前設(shè)計(jì)好一個(gè)補(bǔ)充式的導(dǎo)語(yǔ)。用以填補(bǔ)學(xué)生理解能力與課文內(nèi)容的“空缺”。縮小學(xué)生理解能力“低”與課文要求 “高”之間的“差距”使學(xué)生的思維理解能力在老師的導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)下，輕松自然地進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域。我在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》時(shí)，在板書課題后，講了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)，“獄”是一個(gè)什么樣的地方？“獄中”關(guān)押的是什么人？被關(guān)押的人他們有自由嗎？怎么可以聯(lián)歡呢？這節(jié)課我們就帶著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課文。這段導(dǎo)語(yǔ)，我從題目切入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)他們的求知欲望。因此，我設(shè)計(jì)補(bǔ)充的這段導(dǎo)語(yǔ)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有必要的。

三、講授前的意境式。意境式導(dǎo)入語(yǔ)就是在講授前，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達(dá)到文章內(nèi)容與授課語(yǔ)言表達(dá)的形式和諧統(tǒng)一?！读趾！芬晃谋磉_(dá)了作者對(duì)大興安嶺的熱愛(ài)。文章寫了作者初入林海看到大興安嶺原始森林的美?？吹搅趾Ｖ袔X、林、花以及木材的美，令人“驚嘆、舒服”。給人以美的享受。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具有一定的理解能力和語(yǔ)文水平，我根據(jù)題意和文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了這樣一段課前導(dǎo)語(yǔ)。峰巒雄偉的泰山給人以莊重、洶涌壯闊的大海給人以激情，水平如鏡的西湖顯得十分濕柔，一碧千里、連綿不斷的原始森林給人以什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的感想。這段導(dǎo)語(yǔ)，這個(gè)安排，讓學(xué)生自己在閱讀中去體驗(yàn)、去感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

我覺(jué)得，課前導(dǎo)語(yǔ)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不論是講授新課抑或是復(fù)習(xí)舊課，有創(chuàng)新意，有新鮮感，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的；有趣味性的、有愉悅感的、有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，別具一格的導(dǎo)語(yǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。淺談導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣一個(gè)深深的體會(huì)。就是課前導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)很重要。一方面能營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面一個(gè)精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助你提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

如果老師在課前，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的形式給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境一個(gè)氛圍。給學(xué)生設(shè)下一個(gè)懸念，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，強(qiáng)烈的想知道其中的緣由。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。

例如我在講柳永的《望海潮》時(shí)，開始我就說(shuō)大家知道嗎？ 今天我們認(rèn)識(shí)的這位詩(shī)人曾經(jīng)是歷史的罪人？同學(xué)們馬上就產(chǎn)生興趣了問(wèn)為什么??？他通敵叛國(guó)出賣國(guó)家了？還是做什么對(duì)不起國(guó)家的事情了？我接著說(shuō)他倒沒(méi)出賣國(guó)家，但因?yàn)樗麑懥艘皇自?shī)叫《望海潮》稱贊杭州之美。讓金國(guó)皇帝完顏亮讀了之后，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。你們說(shuō)他有沒(méi)有責(zé)任呢。學(xué)生七嘴八舌說(shuō)這不能怪他，杭州美是事實(shí)，他也是如實(shí)描述。怪只怪完顏亮侵略別國(guó)的野心大。我接著說(shuō)這個(gè)歷史責(zé)任問(wèn)題留在課下我們?cè)儆懻?。接下?lái)我們就來(lái)讀一讀，柳永筆下的杭州到底有多美啊。使完顏亮下那么大的決心來(lái)攻宋。

那堂課學(xué)生的興致特別高，學(xué)習(xí)的效率也特別高。我們師生就在愉快的氛圍中把知識(shí)學(xué)了。