第一篇：關(guān)于初中英語學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告

關(guān)于初中英語學(xué)科教學(xué)情況調(diào)研報告

五峰教研培訓(xùn)中心 譚天平

為了充分了解我縣英語教學(xué)的基本情況，傾聽老師們對即將出臺的《五峰縣初中英語教學(xué)常規(guī)》的意見。共同探討如何實施 “高效課堂”教學(xué)。進(jìn)一步探索教研工作的新途徑，優(yōu)化教學(xué)策略，探索教學(xué)規(guī)律，提高我縣的英語教學(xué)水平。我們采用聽、評、訪、談、議、查等多種方式對我縣初中英語學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析，現(xiàn)簡要分析如下。

一、英語教學(xué)基本情況

（一）教師隊伍情況分析

我縣現(xiàn)有初中11所（包括白鹿莊中學(xué)）一中陽光班還有八、九年級兩個班。現(xiàn)任初中英語教師61名，初中在校生為4600余人，師生比為1:75?，F(xiàn)任初中英語學(xué)科教師情況：20-29歲12人，30-39歲28人，40-49歲20人，50-59歲1人。30-39中堅力量占46%，高級職稱7人占11%，資教生9人占15%，招聘教師6人占10%，英語專業(yè)畢業(yè)31人占51%。從數(shù)據(jù)上看我縣英語師資隊伍底子薄、職稱偏低、隊伍比較年輕。特別是資教生和招聘教師占25%，不穩(wěn)定。但是由于青年教師勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，中年教師年富力強(qiáng)，甘當(dāng)重任，老教師以身示范，辛勤耕耘，目前一支龐大的骨干教師隊伍正在茁壯成長。

（二）主要成績分析

1、創(chuàng)新備課，提高英語課堂教學(xué)有效性。大多數(shù)教師在參考教案或集體備課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了二次備課(我縣大多數(shù)學(xué)校都在嘗試集體備課)，從語言知識的突破、教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)生問題的預(yù)設(shè)等多層面考慮，努力設(shè)計出最佳的教學(xué)方案；教學(xué)設(shè)計層次清晰，注意到知識有機(jī)銜接，同時側(cè)重知識點的操練、鞏固和運用設(shè)計。教師能根據(jù)授課內(nèi)容，分析到位，在注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還能注意細(xì)節(jié)性問題，教學(xué)設(shè)計不僅能突出重點，化解難點，還能結(jié)合考點加以分析，使學(xué)生不只是掌握知識，還能提高能力。

2、以生為本，突出綜合語言運用能力。英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動逐步掌握英語知識和技能的，提高學(xué)生綜合語言實際運用能力，多數(shù)英語教師都已接受了這種觀念。同時在課堂教學(xué)中能加強(qiáng)學(xué)生對語言知識的理解和運用，學(xué)生活動面廣、活動量大，教師努力搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺，通過一些任務(wù)的布置，讓學(xué)生人人參與，充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體地位，兼顧聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

3、活化手段，增加英語課堂教學(xué)容量。在課堂教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)校實際條件和教學(xué)內(nèi)容，采用一些輔助教學(xué)的手段，如利用實物來教單詞，讓學(xué)生去直觀感知，從而培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行思維的能力；利用圖片來進(jìn)行對話教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而使課堂教學(xué)圖文并茂生動形象；制作多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官去接觸英語，從而更好地運用所學(xué)的語言知識；利用小黑板布置練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，從而增加課堂教學(xué)的容量，保證四十五分鐘的質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）英語專業(yè)水平欠缺。據(jù)調(diào)查，49%的教師是非英語專業(yè)，而新課標(biāo)要求教師用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)準(zhǔn)確，適當(dāng)使用母語，但我們的英語課有不少教師在用中文講解。有的教師語音、語調(diào)不夠清晰、流暢、標(biāo)準(zhǔn)；有的教師板書缺乏規(guī)范性，板書能力差；有的不能熟練、適當(dāng)使用輔助性教學(xué)設(shè)備。教材涉及話題廣泛，要求教師要有很廣的知識面和跨文化交際的能力，要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）教學(xué)理念落實不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們一個全新的教學(xué)理念和教學(xué)原則，而有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，對課堂教學(xué)的理解還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。例如有的教師對閱讀課教學(xué)目標(biāo)模糊，只是在單詞的認(rèn)讀和釋義上大做文章，忽視了聽、說、讀、練的具體實踐，教學(xué)效果欠佳。

（三）教學(xué)設(shè)計與學(xué)科要求不一致。通過聽課,發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式，有的學(xué)校錄音機(jī)都很少進(jìn)入課堂，更談不上實物展示和多媒體直觀教學(xué)了。課堂上講得多，練得少，課堂氣氛沉悶。有的教師上課隨意性較大，一堂課的教學(xué)內(nèi)容是多少、教師要滲透多少、學(xué)生應(yīng)掌握多少、課堂當(dāng)堂訓(xùn)練量是多少，在教學(xué)過程中都沒有很好的體現(xiàn)，長期下去勢必影響課堂教學(xué)的效果。

（四）部分學(xué)校的英語老師任務(wù)重。有一個老師帶三個班三個頭的現(xiàn)象。有英語教師擔(dān)任教導(dǎo)主任、年級主任、班主任還帶兩個畢業(yè)班的英語的現(xiàn)象。老師的年齡結(jié)構(gòu)也不太合理，出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。培養(yǎng)新教師使他們超常規(guī)的進(jìn)步已迫在眉睫。要想盡一切辦法穩(wěn)定招聘教師，用好資教老師。

（五）英語輔導(dǎo)資料多但不適用。大都是老版本的《課堂練習(xí)》、《新動力》等、老師對資料的處理上存在困惑。不用怕指責(zé)（家長、社會、學(xué)校各方面），用了對知識點又不夠落實，不能有效地進(jìn)行訓(xùn)練。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。不少中學(xué)生學(xué)英語不久，便產(chǎn)生了畏難和厭倦情緒，過早出現(xiàn)兩級分化的苗頭。剛上初中時，絕大部分學(xué)生都對英語抱有很大的興趣，剛開始學(xué)的字母、單詞還比較簡單，學(xué)生大都能按老師要求每天朗讀、背誦，對一些簡單的對話也能朗朗上口，對答如流。這種情況一般可以持續(xù)到初一上學(xué)期末。英語學(xué)習(xí)是一個由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加大、加深，學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化的局面。一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，感到力不從心，學(xué)了后面忘了前面。上課時云里霧里，不知所云，下課后又沒能把不懂的地方弄懂。這樣不懂的知識點越積越多，聽不懂就不愿學(xué)，不愿學(xué)就更聽不懂。如此惡情循環(huán)，導(dǎo)致出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)的情緒。而另一部分基礎(chǔ)好，愛學(xué)、好學(xué)的學(xué)生由于基本功扎實、學(xué)習(xí)踏實勤奮，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越輕松。這樣形成了英語課往往只有少數(shù)學(xué)生聽講、思考問題、積極發(fā)言的現(xiàn)象，而大多數(shù)學(xué)生卻是學(xué)習(xí)興趣不高，有的同學(xué)回答問題時一問三不知，甚至干脆不作聲，教師的上課熱情也受到影響，嚴(yán)重影響了課堂的氣氛和教學(xué)的積極性。

（七）學(xué)生的知識與能力達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。新課標(biāo)對初中學(xué)生課外閱讀量的要求為：初中一年級（三級）的課外閱讀量達(dá)到4萬詞，初中二年級（四級）的課外閱讀量累計達(dá)到10萬詞，初中三年級（五級）的課外閱讀量累計達(dá)到15萬詞。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀量根本達(dá)不到這個要求。從日常試卷分析發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生在聽力方面缺陷，特別是聽短文填空題，通過率非常低，反應(yīng)出在教學(xué)中對課標(biāo)中聽力技能要求及功能意念項目中五級要求內(nèi)容落實不扎實。2.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，學(xué)生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，更談不上運用了。因此，課堂教學(xué)中如何注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效地訓(xùn)練，仍應(yīng)引起一些學(xué)校和教師的高度重視。3.學(xué)生綜合語言運用能力不強(qiáng)，試卷中有許多試題要求學(xué)生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決，但考查的結(jié)果卻暴露教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這些題的得分率都比較低。因此，在平時教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力應(yīng)引起教師的高度重視。4.學(xué)生的書面表達(dá)中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練仍是教師需要考慮的問題。5.由學(xué)生的考試成績可以看出兩極分化問題較突出。因此，如何有效地抑制兩極分化，對學(xué)有困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，對大多數(shù)學(xué)校來說任重而道遠(yuǎn)。

三、教學(xué)建議及對策

（一）腦中有課標(biāo)，胸中有教材。教師要理解課標(biāo)、吃透教材。課標(biāo)是貫穿于教學(xué)中的“綱”，而教材是教學(xué)的材料，是我們教學(xué)中行之有效的工具，我們應(yīng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)之中，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，在課堂教學(xué)中落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，對提高課堂教學(xué)效益、提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大益處。

（二）面向全體學(xué)生，注重語言運用。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多動手操作、動腦思考、勇敢交流，在教學(xué)活動和實踐中強(qiáng)化語言基礎(chǔ)知識和基本技能，在交際中使用英語、感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達(dá)能力，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的訓(xùn)練。切忌教學(xué)的盲目性，課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要有利于學(xué)生能飛則飛、能跑則跑、能爬則爬，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得以提高。一些教師與學(xué)生接觸的時候往往比較在意學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少關(guān)心學(xué)生的興趣愛好或?qū)W(xué)生的偏好。所以大部分教師給學(xué)生布置相同的作業(yè)，讓所有的同學(xué)回答相同的問題，并滿足于得到相同的答案。我所看到的英語作業(yè)有:課堂練習(xí)冊、新動力、全程伴讀、聽力訓(xùn)練、聽寫、作文、抄寫、周報、周記、閱讀訓(xùn)練等。如不充分了解學(xué)生的實情，千篇一律，勢必挫傷學(xué)生的積極性。也就是吳局長提出的“生本作業(yè)”的問題。

（三）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，加強(qiáng)聽力培養(yǎng)。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練。讓學(xué)生多跟讀錄音，多聽英美人朗讀，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)、重讀、弱讀、意群等，打好語音基礎(chǔ)。同時注意訓(xùn)練的數(shù)量和質(zhì)量，范圍、深淺、層面都要兼顧。

2、加強(qiáng)聽力技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的聽音習(xí)慣。

3、注意材料的選擇和聽力訓(xùn)練的方式。聽力材料一定要豐富，盡可能讓學(xué)生多熟悉各種人的音調(diào)。平時練習(xí)的面寬廣一些，聽懂的面就不會狹窄了。

4、教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)語感。

5、培養(yǎng)良好的聽力心理。要想辦法把學(xué)生的心理障礙降低到最低點，幫助學(xué)生做好聽的心理準(zhǔn)備。

（四）盡早著手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力。從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學(xué)生的組句能力，重視連詞成句練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。利用課本中的重點詞、詞組、短語讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英造句練習(xí)，在練習(xí)好句子的基礎(chǔ)上（同時注意時態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)），進(jìn)行組句成文練習(xí)。教師在布置寫作之后一定要及時批改，并及時在課堂上反饋，有意識要學(xué)生背誦、默寫精彩的句子、語段，對提高學(xué)生的書面表達(dá)能力大有益處。

（五）強(qiáng)化校本教研意識，提高英語教研質(zhì)量。教師應(yīng)積極研究課改過程中遇到的新情況、新問題，養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，在反思過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，在反思的過程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。有的學(xué)校雖然有公開課、評課、說課等活動，但有些教師出于自身利益的考慮，往往繞開焦點，相互恭維，對一些實質(zhì)性問題缺乏深入的交流與討論，從而使這些活動處于形式化的狀態(tài)，起不到教研活動應(yīng)起到的作用。教研組應(yīng)加強(qiáng)主題教研，活動可以探討某個或某些教育教學(xué)中的問題，圍繞問題開展一系列的研討活動，活動要有目的、有計劃、有研討時間、研討地點、研討形式、發(fā)言人員，每次活動有反思、有總結(jié)。每一次的教研活動要從小做起，從點滴做起，注意積累有形成果，要重視集體研究，形成集體智慧，生成優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)資源共享，提升學(xué)校的教研文化，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（六）加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。

英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄像，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研活動，學(xué)校教研組訂一些英語業(yè)務(wù)報刊，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗，從觀念上跟上時代的步伐。定期召開教研組會議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和研究成果，相互聽課評課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。任務(wù)型教學(xué)是在實施新課標(biāo)、使用新教材后在全國普遍推行的一種新型的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中使用”做中學(xué)的教學(xué)方法。在實施任務(wù)型教學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性地使用教材，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，將不適應(yīng)新時代的要求，就會被淘汰。英語教師急需更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

第二篇：初中英語學(xué)科

二、初中英語學(xué)科

一等獎（18篇）

姓名單位論 文 題 目

鄭惠芳瓊海市嘉中分校初中英語口頭表達(dá)能力教學(xué)之我見

黃燕澄邁縣老城中學(xué)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生英語課前預(yù)習(xí)的調(diào)查與分析

林懷芳?？谑械诙袑W(xué)淺談高效課堂背景下初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng) 龍春紅瓊海市嘉中分校

黃傳權(quán)澄邁縣二中

吳聰燕海南中學(xué)

王海林屯昌縣教育局研訓(xùn)中心

符竹丹?？诰胖?/p>

林琳樂東聯(lián)合中學(xué)

王元靖?？趯嶒炛袑W(xué)

陳榮蘭東方市第二中學(xué)

羅俊娥?？谑械谝恢袑W(xué)

張桂英海南師范大學(xué)附屬中學(xué)

柳重雄東方市第二中學(xué)

趙同向保亭思源實驗學(xué)校

梁磊屯昌縣紅旗中學(xué)

黃振華文昌市羅峰中學(xué)

王麗霞洋浦中學(xué)

姓名單位

黎麗萍陵水縣教科局教研室

黃白云?？谑械诰胖袑W(xué)

曾令娜屯昌縣紅旗中學(xué)

梁振波定安縣城南中學(xué)

陳珠澄邁縣老城中學(xué)A Mini-research on Language Learning Strategies 花兒為什么這樣紅—提高英語教學(xué)質(zhì)量體會淺談全面提升中學(xué)生英語交際能力 精心選苗耐心育苗細(xì)心護(hù)苗英語課堂教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗 教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用和體現(xiàn)從“同課異構(gòu)”活動談初中英語閱讀課教學(xué)的有效性 以人為本 變教為導(dǎo) 學(xué)為主體 少數(shù)民族地區(qū)英語厭學(xué)的主要原因及對策如何有效地上好英語讀寫課？ 基礎(chǔ)英語教學(xué)評價試驗的初步嘗試淺談幫助初中“英語學(xué)困生”解困的方法 英語聽力活動“三步曲” 中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)策略 開展英語合作小組研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略 提高英語活動課的實效性 二等獎（35篇）論 文 題 目 提高我縣英語課堂教學(xué)有效性策略研究 樂學(xué)，學(xué)樂 讓微笑與課堂同在學(xué)習(xí)策略---滲透在英語教學(xué)過程中“三學(xué)兩評”

符興麗東方市第二中學(xué)如何提高初中生的英語寫作能力

葉秀春海口市第九中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性探究

吳明燕定安縣城南初級中學(xué)三 思 而 后 行----淺談英語課堂的“三思” 林丹丹?？谑协偵降诙袑W(xué)探討新課程背景下英語教學(xué)語法課型的教學(xué)策略 張云景屯昌縣育新中學(xué)詞匯教學(xué)新視角

蔡顏蔚?？趯嶒炛袑W(xué)讓心感受英語的靈魂

寧廣會東方市思源學(xué)校淺談少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村英語教育—以海南東方少數(shù)

民族英語教育為例

李賢金洋浦中學(xué)優(yōu)化英語課堂，提高課堂效率

邢宏美三亞市荔枝溝中學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用

高麗花東方市八所中學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高課堂教學(xué)質(zhì)量

陳海肖澄邁縣老城中學(xué)淺談初中英語教改中跨文化教育

盧文華三亞市逸夫中學(xué)淺談如何提高少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生對英語課堂的興趣 胡敏瓊海市長坡中學(xué)初探初中生英語口語學(xué)習(xí)

盧河再樂東黎族自治縣黃流中學(xué)英語課堂上為何讓學(xué)生感到“無聊”？---論當(dāng)前農(nóng)

村初中英語課堂激不起學(xué)生聽課興趣的原因

陳瑋昌江中學(xué)英語短文改錯能力培養(yǎng)的點滴嘗試

李以茂瓊海市朝陽中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量防止兩極分化

胡潤東屯昌縣紅旗中學(xué)淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

林瓊英白沙縣龍江中學(xué)如何有效地組織英語課堂教學(xué)

向華燕屯昌縣思源實驗學(xué)校淺析新課程背景下初中英語語法教學(xué)

張海義三亞市崖城中學(xué)淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

吳雪梅文昌華僑中學(xué)如何提高學(xué)生的英語聽力水平

葉青艷文昌市華僑中學(xué)淺談初中英語詞匯教學(xué)的方法與鞏固

文葉翠陵水縣民族中學(xué)淺談《英語課標(biāo)》對初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng) 羅曉倩澄邁縣山口中學(xué)淺談當(dāng)前農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀之不足和建議 朱遠(yuǎn)翔海南師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)會反思，促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展

劉曉婷萬寧市興隆第一中學(xué)淺談中學(xué)英語口語教學(xué)

陳君定安縣城南初級中學(xué)關(guān)注課堂教師話語，優(yōu)化英語教學(xué)效果

陳紅玉三亞市第二中學(xué)淺談如何提高初中英語寫作水平

鐘昌亮文昌中學(xué)建構(gòu)主義理論對英語課堂教學(xué)的啟示 吳一華文昌市文西中學(xué)英語課堂的教學(xué)指令之我見

三等獎（52篇）

姓名單位論 文 題 目

吳雪梅文昌華僑中學(xué)淺談教師的課堂教育機(jī)智

陳承芳東方市第二中學(xué)

董金英五指山思源實驗學(xué)校

陳小珍昌江黎族自治縣昌江中學(xué)

何小妹瓊海市潭門中學(xué)

王元明屯昌縣南呂鎮(zhèn)南呂中學(xué)

朱苓惠陵水縣光坡初級中學(xué)

王麗珍瓊中中學(xué)

張宏飛洋浦中學(xué)

黃穎海洋浦中學(xué)

李陽珠?？谑袑嶒炛袑W(xué)

李新文昌市東郊中學(xué)

李貴顏瓊海市塔洋中學(xué)

高紅萬寧市榮興中學(xué)

游雪三亞市崖城中學(xué)

符燕凌瓊海市長坡中學(xué)

馬寧海口實驗中學(xué)初中部

王才芬瓊中中學(xué)

曹春戀瓊海市朝陽中學(xué)

吳海玉屯昌中學(xué)

董麗香三亞市崖城中學(xué)

孫志強(qiáng)樂東民族中學(xué)

陳韻雅陵水黎族自治縣民族中學(xué)

謝麗萍臨高縣臨高中學(xué)淺談喚醒學(xué)生的主體意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的主動性 淺談五指山思源實驗學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀 用新的教育理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好賓語從句的幾點嘗試 活力的課堂源于創(chuàng)新的思維 淺談初中英語興趣的培養(yǎng) 中學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣淺談初中英語書面表達(dá)的有效教學(xué) 淺談分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)對改善兩級分化的促進(jìn)作用淺談如何提高英語課堂教學(xué)的有效性 挖掘?qū)W生情感潛能，提升英語教學(xué)效果 初中英語小組合作學(xué)習(xí)的嘗試 淺談初中英語課堂教學(xué)學(xué)生主體性的實現(xiàn) 談如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 淺談如何提高初中生英語書面表達(dá)能力 如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué) 外因?qū)?nèi)因的“誘導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程 高中英語教學(xué)的有效性探索 初中英語分層教學(xué)的探究 淺談初中英語“寫”的活動 淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的英語聽說能力 以機(jī)智走近學(xué)生的英語課堂如何培養(yǎng)中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略 試談如何提高中學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性

梁朝霞文昌市聯(lián)東中學(xué)淺談如何使學(xué)生達(dá)到英語過關(guān)的最低標(biāo)準(zhǔn) 黃振華文昌市羅峰中學(xué)英語課堂中的記憶策略

李婉澄邁縣福山中學(xué)巧用教育心理學(xué)知識提高英語教學(xué)效果 李萍萬寧市萬城鎮(zhèn)中學(xué)淺析中學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧 符艷文昌市翁田中學(xué)淺談如何使英語課堂氣氛活躍

符不棉臨高縣東英中學(xué)如何使鄉(xiāng)村中學(xué)生樂于學(xué)英語

符英新臨高縣臨城中學(xué)

陳海燕屯昌縣紅旗中學(xué)

彭潔云臨高縣臨城中學(xué)

黎元燕三亞市崖城中學(xué)

林紅專保亭縣南茂中學(xué)

朱深深萬寧市祿馬學(xué)校

劉曉紅瓊中思源實驗學(xué)校

符玉慧文昌市文北中學(xué)

黃勇萬寧市第三中學(xué)

陳吉登臨高縣新盈中學(xué)

林覺君瓊中縣教師培訓(xùn)管理中心

陳太文樂東縣沖坡中學(xué)

王玉蘭屯昌縣南呂鎮(zhèn)南呂中學(xué)

王世雄屯昌縣烏坡中學(xué)

許美蘭定安縣嶺口中學(xué)

黃龍芳海南省屯昌中學(xué)

張金影屯昌中學(xué)

符方保屯昌縣新興中學(xué)

黎瑞妃三亞市過嶺中學(xué)

符蓉瓊海市萬泉中學(xué)

徐文鳳三亞市第三中學(xué)

林航澄邁縣美亭學(xué)校

淺談英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 初探初中英語音標(biāo)教學(xué) 初中英語口語教學(xué)幾點淺嘗 淺談身體語言交際行為與課堂教學(xué)的融合 淺談中學(xué)生如何學(xué)好英語 英語教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生語言文化背景知識的學(xué)習(xí)淺談英語歌曲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 淺談初中英語教學(xué)法 優(yōu)化課堂提高質(zhì)量 淺談農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué) 淺談英語課堂教學(xué)設(shè)計 淺談英語課堂中情感教育的教學(xué) 英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 感悟《走進(jìn)新課程—與課程實施者的對話》 激發(fā)英語興趣的教學(xué)策略 課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣 如何開展初中英語課外活動 探究新課程中的英語教學(xué) 淺談多媒體對中學(xué)英語教學(xué)的作用 高效課堂教學(xué)的探討 淺談初中生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高 巧設(shè)導(dǎo)語 激發(fā)學(xué)英語興趣

第三篇：中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報告

中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)調(diào)研報告

（2003年12月23日）

一、調(diào)研方式

1.聽課、交流；

2.檢查教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況；

3.下發(fā)、回收《中學(xué)語文教師基本情況調(diào)查表》；

4.通過優(yōu)質(zhì)課評比、教改之星評選、四項基本功競賽、教壇新秀的考評等活動了解有關(guān)情況。

二、調(diào)研結(jié)果

（一）教師基本情況

由以上兩表可以看出：值得欣慰的是高中語文教師以年輕化為主，學(xué)歷基本上達(dá)到了本科，男、女教師的比例基本持平；堪憂的是新老教師的比例失衡，中高級職稱除了華盛虹溪中學(xué)的四名外聘教師，我縣目前仍在一線教書的只有7人，且均集中在長興中學(xué)，資源的分布不均勻，初級職稱的教師占了60%之多，其中新分配的教師有15人，所以，在培養(yǎng)新教師，促成新老結(jié)合上，仍然有大量的工作要做。

（二）教學(xué)基本情況

1、教師方面

（1）一般教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況 制訂教學(xué)計劃

各校教研組、備課組、教師個人均有詳細(xì)的教學(xué)計劃，格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，有的教師還制訂了詳細(xì)的作文教學(xué)計劃和復(fù)習(xí)計劃，存在的問題是：計劃內(nèi)缺乏課外語文活動內(nèi)容、課外閱讀計劃、幫助差生的計劃，在執(zhí)行時尚不能步調(diào)一致，計劃僅僅是為了應(yīng)付檢查。

備課

基本上能做到分課時備課，并能寫詳案，書寫端正，也有部分教師能超前備課，并有課件作為輔助，存在的問題是：①備課中雖有具體的課文教學(xué)目標(biāo)，但缺少單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點的分析；②不能根據(jù)學(xué)生的實際獨立備課，缺乏個性化的理解，依賴教參和網(wǎng)上資源的現(xiàn)象嚴(yán)重，走進(jìn)了教參就走不出來，造成千篇一律的現(xiàn)象；③自覺總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時寫好課后反思的教師較少；④能發(fā)揮備課組優(yōu)勢，集體備課的少；⑤作文教學(xué)、試卷、作業(yè)講評的內(nèi)容在教案上沒有反映出來；⑥幾乎沒有《讀本》的備課內(nèi)容和有關(guān)計劃。

作業(yè)布置與批改

由于資料的開放性，各校除了由湖州市教研室編的《高中語文讀與練》之外，其他的不盡相同，但總的來說，由各校訂購的和教師自己編印的，資料還是充足的。如果把一學(xué)期的大作文訓(xùn)練6---7篇、小作文（周記或隨筆）算進(jìn)去，學(xué)生都要完成的話，負(fù)擔(dān)是較重的，存在的問題是：①布置了不能落實，即學(xué)生不做或做得不認(rèn)真；②不能精選習(xí)題，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；③批改不過關(guān)，或不批，或只打日期，不詳細(xì)批改，使學(xué)生完成質(zhì)量不高，教師的講評缺乏針對性；④作文的數(shù)量普遍不夠，能面批和及時批改者寥寥無幾，批改的符號不規(guī)范，更沒有批改的記錄。

課外輔導(dǎo)

這是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，常規(guī)檢查中很少發(fā)現(xiàn)有課外輔導(dǎo)計劃和輔導(dǎo)記錄，課外的閱讀活動少，學(xué)校的圖書館、閱覽室得不到有效的利用。

測試

能根據(jù)學(xué)生的實際情況獨立命題的教師少，大多教師慣用網(wǎng)上現(xiàn)成的試卷或參考復(fù)習(xí)書上的習(xí)題，難度系數(shù)不回控制，檢測的目的不明確，試卷分析講評大多采用串講法，缺少對小分的記錄和對學(xué)生的跟蹤觀察，考試僅僅是為了考試，沒有通過這一手段達(dá)到檢測、了解學(xué)生的目的。

（2）課堂教學(xué)情況

在教學(xué)調(diào)研過程中，本學(xué)期我們共聽課42節(jié)，分別與教師交流47人次，與學(xué)生交流120人次，舉辦的高中語文教師“四項機(jī)能競賽”，總參與人數(shù)為39人，除了青年教師的踴躍報名參加以外，許多老教師也加入到了此行列中來，從以上材料和活動獲得的反饋，基本可以看出目前高中語文教學(xué)的基本情況，可以說，各校的教師工作積極性高，責(zé)任感強(qiáng)，特別是涌現(xiàn)了一大批熱心于課堂教學(xué)改革的中青年教師，在省、市、縣的各項競賽中，均有教師獲獎，反映出我縣中學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)的可喜成果，在調(diào)研的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在一些亟待解決的問題，不能不引起重視?，F(xiàn)分述如下：

①目標(biāo)不明確，教法單一陳舊

以講代學(xué)的現(xiàn)象較普遍存在，提問過多過濫，以提問的方式把學(xué)生引進(jìn)教師預(yù)先設(shè)計好的“圈套”中，課堂氣氛看似熱鬧，實際上學(xué)生只不過是教師的代言人，仍處于被動的接受狀態(tài)中，除長興中學(xué)以外，其他學(xué)校的教師不擅于運用教學(xué)輔助手段，教師習(xí)慣于使用一枝粉筆一張嘴，置投影儀等輔助手段于不顧，這當(dāng)然也和受到條件限制有關(guān)；重思維結(jié)果，輕思維過程，只求答案的唯

一、求同。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，扼殺了學(xué)生寶貴的個性張揚和創(chuàng)新潛能。

②不適應(yīng)新教材的教學(xué)

1997年9月——2000年6月高中（試驗本）在江西、山西、天津兩省一市進(jìn)行試驗。2000年9月——2003年高中語文新教材（試驗修訂版）在全國大多數(shù)地方推廣使用，逐冊替換1991年版的高中語文教材，本屆高三是浙江省使用新教材的第一屆，新教材體系在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有了很大的突破，這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但在教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)仍有部分教師穿老鞋走新路，未能掌握新的教學(xué)理念和方法，依舊用傳統(tǒng)的教

學(xué)方法教新教材。

③未能有效地使用《讀本》

《讀本》是配合教科書的課外閱讀材料，應(yīng)該與教科書配套使用，《讀本》中的編排與教科書中的單元對應(yīng)，可以說是教科書向課外的延伸和拓展，所選篇目都是經(jīng)過精心挑選的文質(zhì)俱佳的中外名篇，2002年高考試題中的詩歌鑒賞材料（李白的《春夜洛城聞笛》）就選自第三冊讀本，所以，如果能開發(fā)利用好，對豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，提高閱讀鑒賞水平都大有好處的，但由于種種原因，如：課時緊張，缺少教學(xué)參考資料，僅靠簡單的閱讀提示，備課量很大，同時，各地也缺少這方面的經(jīng)驗，不知應(yīng)該講到何種程度為準(zhǔn)等，雖然市教研室的《高中語文讀與練》中有鏈接《讀本》的部分，市優(yōu)質(zhì)課、縣“四項技能”競賽的材料都從《讀本》中選取，在市期末統(tǒng)考和縣期中考試的試題中也兼顧讀本，但起到的作用還是不大。

④依賴教參，缺少個性

就以詩歌教學(xué)為例，用美學(xué)大師朱光潛的話來說，喜歡詩歌的人少，寫詩歌的人更少，因為詩歌具有語言凝練集中的特點，借助夸張、想象等藝術(shù)手段，思維跳躍大，通過“簡單”的詩句理解詩人的情感，難度之大，可想而知了，而今又要把這份抽象的理解和獲得這種理解的方法告訴學(xué)生，更是難上加難了，大多數(shù)教師在這方面缺少自己的獨立思考，過多地依賴教參，借助網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，以分析代替了品位鑒賞，味同嚼蠟，拿出教案，千人一面，課堂上氣氛沉悶。多數(shù)課堂師生互動不夠，教師包辦太多，畫一個框架，設(shè)計若干問題，牽著學(xué)生的鼻子入套，甚至“步步緊逼”“窮追猛打”非要學(xué)生答到他設(shè)計的路子。

⑤缺乏教科研的主動性

這是一個普遍的現(xiàn)象，不僅存在于年輕教師，備課沒有課后反思，不能從平時的教學(xué)中總結(jié)規(guī)律，不會抓住典型事件寫案例分析，更有許多教師報不出常見的中學(xué)語文教學(xué)刊物和教學(xué)網(wǎng)站，知識面狹窄，這不應(yīng)是一種被動的命令或要求，相反應(yīng)是新時期作為一名科研型的教師起碼的素質(zhì)和要求。普遍對上級下達(dá)的課題研究有興趣，而對富有實效的案例分析、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆和教后心得等很少涉及，尤其是青年教師，在自己積累不夠豐富的基礎(chǔ)上，動輒搞省市級的課題研究，看似科研浪頭大，但往往流于形式，不能解決實際問題。

⑥淡化教學(xué)基本功的傾向嚴(yán)重

普通話朗讀、范讀，粉筆字板書這是一個語文老師起碼的基本技能，教師寫得好也會對學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣有一個積極的作用。如今，幻燈、實物投影、電腦多媒體課件的使用，在某種程度上淡化了這些基本技能的培養(yǎng)，尤其是新分配的青年教師，總喜歡追求時髦的新事物，一節(jié)課上看不到一個粉筆字，給學(xué)生的負(fù)面影響很大，我們需要改進(jìn)，也需要創(chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能全盤丟棄，創(chuàng)新應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本學(xué)期的“四項技能”競賽中就有兩項涉及教學(xué)基本功，也通過大型的展示課、教研活動宣傳，起到了一定的效果。

⑦師徒結(jié)隊流于形式

近兩年來，由于各校的規(guī)模擴(kuò)大，新分配的教師大量增加，有新分配的教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)，使他們能盡快勝任高中語文教學(xué)，除了教研室舉辦的各種培訓(xùn)活動和相應(yīng)的教學(xué)活動外，各校的師徒結(jié)隊?wèi)?yīng)該說是一種非常有效的形式，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，讓老教師手把手的帶，直接而有效，但大多學(xué)校由于缺乏這方面的相應(yīng)措施，未能將此落到實處，使這一活動流與形式。期中考試結(jié)束后，我們對各校進(jìn)行了一次調(diào)研，從試卷的講評，可以看出，年輕教師在試卷講評上不得法，甚至有嚴(yán)重的錯誤，而老教師也沒有在這些方面把好關(guān)。

2、學(xué)生方面

（1）學(xué)生存在重理輕文的現(xiàn)象，認(rèn)為語文成績拉開距離不大，通過努力不能在短時內(nèi)奏效，積極性不高，缺乏主動參與的精神，習(xí)慣于被動接受。

（2）學(xué)生生源復(fù)雜，有應(yīng)屆生、高復(fù)生；除長中外其他學(xué)校將應(yīng)屆生與高復(fù)生混合編班，且有些班級人數(shù)過多，給教學(xué)和管理帶來了困難。

（3）由于課時的緊張和條件的限制，受應(yīng)試教育的影響和辦學(xué)條件的局限，學(xué)生只局限于課內(nèi)所學(xué)的知識，課外閱讀欠缺，課外參加社會活動和語文實踐活動的機(jī)會較少，知識積累薄弱，甚至連與教材配套的《讀本》都為讀過。因此，知識面不廣，生活積累過少，以至作文內(nèi)容單薄，不能結(jié)合自己的生活體驗和原有知識理解和感悟課文。

（4）課文的學(xué)習(xí)與課外的練習(xí)實踐相脫節(jié)，為上課而上課，為練習(xí)而練習(xí)，不能將課內(nèi)所學(xué)的知識遷移到課外，運用有效的方法去指導(dǎo)平時的練習(xí)和寫作，以至學(xué)生會有這么一種錯誤的認(rèn)識，語文的學(xué)與不學(xué)是一樣的。

三、建議和措施

1、對青年教師

①細(xì)心備課

新教材，內(nèi)容新，難度大，如果能認(rèn)認(rèn)真真地教一輪，這是最好的自我進(jìn)修，是最基本的，也是最重要的，不要才教幾年書就急于去搞課題研究，撰文遍書。

②虛心請教

在保持鮮明而良好的個性前提下，要在做人與治學(xué)兩個方面多向本校、本地區(qū)有經(jīng)驗的中老年教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，越有成績就越要謙虛，要懂得“山外青山樓外樓”還有英雄在前頭。

③經(jīng)常讀書

從理論上說，開卷有益，讀的書越多越好，從實際上看，每個人的精力有限，所以只能有選擇地讀，不在數(shù)量多，關(guān)鍵看能不能消化吸收，為我所用，經(jīng)常讀書，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受益。

④適度研究

提倡在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。廣大青年教師不要脫離實際搞純理論研究，不要趕時髦，不要動輒用新名詞唬人，教學(xué)研究應(yīng)真正對推動教學(xué)改革有用，能見到實效，任何理念、創(chuàng)新都來自時間，不符合當(dāng)?shù)貙嶋H要求的，那就不能被大多數(shù)人接受，當(dāng)然更不可能被使用和推廣。

2、對好課的思考

到底什么是好課，難以下科學(xué)的定義，因為語文課帶有濃厚的人文色彩，很難量化，大家對好課認(rèn)定的共同點：①教學(xué)目標(biāo)明確，能將所定的目標(biāo)貫串整個教學(xué)過程；②教學(xué)思路清晰，有條理，有章法；③教學(xué)方法恰當(dāng)，能突出學(xué)生主體，能注意啟發(fā)引導(dǎo)，能重視師生互動，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要師生共同學(xué)習(xí)。

3、對高三復(fù)習(xí)的建議

本屆高三語文復(fù)習(xí)是在新“課標(biāo)”頒布實施的背景下進(jìn)行的。2004年的語文高考將在更大的程度上體現(xiàn)新“課標(biāo)”的要求，這就要求我們在確定復(fù)習(xí)策略時應(yīng)更貼近課程改革的實際，貼近學(xué)生的知識現(xiàn)狀，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。對本屆高三的復(fù)習(xí)，教研室提出如下建議。

宏觀層面：

1、認(rèn)真研究新“課標(biāo)”及“考綱”，領(lǐng)悟新“課標(biāo)”對語文教學(xué)、對學(xué)生語文能力提升提出的全新理念。這種新理念必然或多或少在明年的高考試題中體現(xiàn)出來。

2、高考信息的收集工作，包括對近幾年高考試題的分析研究。

2004年的高考將會是一次全新意義上的高考，因為這是在新課程實施三年以后，在新課程改革背景下才的高考。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《考試說明》，使自己對高考有個總體的印象，居高臨下看高考，因為《考試說明》是對高考意圖形象化的說明，國家高考命題中心與廣大師生的對話就是通過《大綱》、《考試說明》、和試卷，所以我們不但自己要了解，還要組織學(xué)生來學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來了解，使教與學(xué)的針對性更強(qiáng)，有的放矢。

3、處理好幾種關(guān)系。

①處理好調(diào)動備課組全體教師集體智慧與與發(fā)揮教師個人聰明才智的關(guān)系。

各自為戰(zhàn)的方式不能有效地提高復(fù)習(xí)的效率，同時也會造成教學(xué)資源的極大浪費。協(xié)調(diào)好集體與個人之間的關(guān)系才能事半功倍。語文學(xué)習(xí)的特殊性尤其需要協(xié)作，做到教學(xué)資源共享。

②處理好教材與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)是對書本知識及能力習(xí)題的一種總結(jié)與拓展，因此在高三復(fù)習(xí)中仍然要重視課本。第五、六冊教材本身也具有總結(jié)性、延展性，有利于對既往知識的總結(jié)回復(fù)。同時，教材作為一個例子，在文言文、現(xiàn)代文閱讀、作文等方面都有示范和遷移價值。

在復(fù)習(xí)過程中穿插進(jìn)行課文講授還有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點，避免興趣壓抑。

教學(xué)應(yīng)跳出課本，但這并不意味著可以輕視課本，甚至拋開課本。近幾年語文高考題雖然直接來自課本的明顯減少，但仔細(xì)研究，會發(fā)現(xiàn)這些試題大都可以從課本在找到直接或間接的對應(yīng)點，是課本知識的巧妙遷移和合理深化。因此，要提高復(fù)習(xí)的效率，就要注重教材，把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。

③處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。

只有適合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的，反之，只會引發(fā)其抵觸情緒。教師要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理，抓住“滿足需要”這個心里契機(jī)，通過教學(xué)材料的誘因來激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。

保持或重新喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文課上品嘗一份快樂，體會一份激動，得到一點溫暖的鼓勵。心理學(xué)研究表明，人的最高層次的需要是獲得成功的需要，成功的體驗往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，作為一名高三的教師，就特別需要以一種欣賞的眼光去解讀學(xué)生，給他們肯定和鼓勵，讓他們在“越來越不相信自己” 的時候增加一點自信。

微觀層面：

1、系統(tǒng)性原則

根據(jù)系統(tǒng)論原理，高三復(fù)習(xí)是對整個高中階段，乃至小學(xué)、初中階段語文知識習(xí)得的總結(jié)回顧，漢語作為母語，起知識體系、能力層級的范圍極其廣泛，因此在高三復(fù)習(xí)時必須有一個整體計劃，對每輪次的復(fù)習(xí)側(cè)重點要有預(yù)先的安排。在具體的復(fù)習(xí)過程中更要注意知識體系的全面性，消除知識盲區(qū)。第一輪復(fù)習(xí)盡量詳細(xì)些，對文言文實虛詞、識記類知識等要抓實。在此基礎(chǔ)上，后幾輪復(fù)習(xí)可抓重點，求突破。

2、可操作原則

一方面是講究規(guī)范、條理，每個考點的復(fù)習(xí)均應(yīng)按一定的程式來進(jìn)行；另一方面是指在解題技巧等方面盡可能多的提供一些有較強(qiáng)操作性的方法或思路，以提高學(xué)生的得分能力，如詩歌鑒賞的步驟，文字題的表述訓(xùn)練等。

3、反饋性原則

從控制論角度來說，知識的落實、能力的提升最終須通過訓(xùn)練來檢驗。這包括平時的習(xí)題講解和專項檢測。教師要注重解題思路、技巧的傳授，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生則可根據(jù)訓(xùn)練情況編寫“錯題集”。

4、創(chuàng)新性原則

在復(fù)習(xí)方式、訓(xùn)練手段上應(yīng)有所創(chuàng)新突破，尤其在作文訓(xùn)練上要有創(chuàng)新性，這是高考語文獲取高分的唯一手段。

5、復(fù)習(xí)課要注重有效性，要務(wù)實

“授人以魚，不如授人以漁”高三復(fù)習(xí)要多給學(xué)生一些方法，多培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力，因此，復(fù)習(xí)課一定要務(wù)實。專題復(fù)習(xí)，不僅要做好練習(xí)，更要上好專題課；要注重練習(xí)講評，特別是現(xiàn)代文閱讀和語言表達(dá)題的講評要落到實處。

6、熟悉學(xué)生，教師要“目中有人”。

泗安、長興一中、華盛虹溪有插班的復(fù)讀生，學(xué)生的程度參差不齊，教師應(yīng)盡快掌握學(xué)生的情況，以使教師能密切聯(lián)系學(xué)生的實際，有的放矢，更好地做好扶優(yōu)補(bǔ)差的工作。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，糾正重理輕文的現(xiàn)象。

處理好幾種關(guān)系

1、新課教學(xué)與高考復(fù)習(xí)的關(guān)系

高三教學(xué)時間緊，任務(wù)重，既要完成新教材五、六冊的教學(xué)任務(wù)，又要面臨緊張的復(fù)習(xí)備考，為此，建議平時的新課教學(xué)中，要滲透高考考點的落實，如學(xué)習(xí)新教材中的詩歌單元時，要結(jié)合考綱中詩歌鑒賞的要求組織教學(xué)，上課時要適當(dāng)延伸拓展，一是使教本與讀本相聯(lián)系，二是與高考專題復(fù)習(xí)相聯(lián)系，使教與考，教學(xué)與復(fù)習(xí)緊密聯(lián)系。

2、課內(nèi)與課外的關(guān)系

除扎實上好每一堂課以提高課堂教學(xué)的效率外，高三語文教學(xué)要注意加強(qiáng)與課外的溝通，建議充分利用好讀本，適時向高三學(xué)生開放圖書館、閱覽室，以豐富學(xué)生的知識積累，擴(kuò)大他們的視野，避免高考作文中出現(xiàn)題材狹窄、內(nèi)容空洞的弊端。

3、講授與落實的關(guān)系

高三教學(xué)務(wù)求一個“實”字，扎扎實實，夯實基礎(chǔ)。建議按考綱分類分專題復(fù)習(xí)，先分類，后綜合，分類有利于知識點的落實，綜合有利于檢測提高，不必急于綜合。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中要重思維過程與解題方法的指導(dǎo)，重精選精練，避免以講代練和反復(fù)操練，把握好復(fù)習(xí)的難度，總的原則是按考綱要求和近兩年的高考題把握難度標(biāo)準(zhǔn)，尤其是復(fù)習(xí)的起始階段，難度不宜過高，否則會造成學(xué)生的畏難情緒，影響后階段的復(fù)習(xí)效果。

長興縣教育局教育研究中心中學(xué)語文組

2003年12月23日

第四篇：初中英語學(xué)科校本教研調(diào)研總結(jié)

初中英語學(xué)科校本教研調(diào)研總結(jié)

根據(jù)我室的有關(guān)校本教研工作的布置和安排，我學(xué)科的校本教研工作目前正在有序的開展并且取得了明顯的效果，這對我市英語學(xué)科教師的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力、教研活動質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教研工作制度：

1.各單位學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)科組，按事先的布置和安排深入進(jìn)行協(xié)調(diào)、督促和適時的指導(dǎo)。

2.學(xué)期初，各年級組根據(jù)學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定詳細(xì)、有可操作性的工作計劃，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組的把關(guān)、驗收后予以實施。

3.各年級組每周定時間、定地點、定專題開展學(xué)習(xí)、研究活動。活動之前，主題研究內(nèi)容須經(jīng)上一次活動確定或教研組長根據(jù)前一階段教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、棘手問題采納多數(shù)教師意見后經(jīng)過主管領(lǐng)導(dǎo)審議確定。

4.每次活動要求參與的教師人人有準(zhǔn)備，發(fā)言的內(nèi)容有理論依據(jù)、有出處、有獨到的見解、有解決的辦法和有效措施；對教師們爭論、研討出的共識、改進(jìn)的意見和教學(xué)建議及要求，每位教師有不同形式的圈點、劃線、批注或更正記錄，學(xué)科組有出勤及研討活動情況記錄；對所達(dá)成的共識要求各任課教師通過備課、上課、課外輔導(dǎo)等形式采納。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合教研組長對具體落實情況進(jìn)行跟蹤檢查，并有檢查記錄。

5.總體看，各單位都能按月份或階段布置并征收理論學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)反思、教學(xué)心得、教學(xué)困惑及經(jīng)驗材料等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都隨后按要求給予批閱、評估；評估結(jié)果記入教師成長檔案；參會情況及各項得分記入教師學(xué)期綜合考評；學(xué)校分期、分階段對各學(xué)科、各級段教師的得分情況張榜公布，以達(dá)到督促、學(xué)習(xí)、表揚、激勵的作用。

6.根據(jù)學(xué)期初的計劃安排，對校本教研活動中的表現(xiàn)和征收的材料，大多學(xué)校都對質(zhì)量效果明顯者給予不同形式的鼓勵或獎勵。

二、有效做法：

7.集體備課制度化：各單位都形成了一套完善的制度，年級組教師不經(jīng)通知、無須催叫都能自覺準(zhǔn)時到場；備課過程中，主講人無須事先確定，爭先發(fā)言、爭討說法、爭擺道理、爭出新招、爭提問題、竟相否定等濃厚的爭執(zhí)氛圍已經(jīng)形成；教學(xué)共識的達(dá)成幾經(jīng)爭執(zhí)、幾經(jīng)反思、幾經(jīng)查找、幾經(jīng)完善才落實到每位教師的教學(xué)過程中；年級組的教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和方法在充分發(fā)揮個性的基礎(chǔ)上基本上都是按集體備課中所達(dá)成的共識進(jìn)行的。

8.課例研究層次化：各單位為了方便管理，都能根據(jù)教學(xué)的實際需要，分層次開展教學(xué)課例研究活動。主要形式有：（1）了解問題聽課、解決問題聽課。這主要是針對新上崗的教師進(jìn)行的。聽課的目的是幫助新教師查找教學(xué)問題，糾正教學(xué)中的不足、明確解決問題的辦法和途徑，促進(jìn)新教師能夠減少對課堂教學(xué)的生疏感和崗位不適應(yīng)過程，促進(jìn)教師盡快以一種比較成熟的心態(tài)投入教學(xué)、教研活動；就課堂上所暴露出的教學(xué)問題，學(xué)科組集中時間進(jìn)行專題研討，提出可行的辦法和建議，督促教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，在隨后的解決問題聽課中再次進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充、完善，直至教學(xué)質(zhì)量水平完全達(dá)標(biāo)。（2）推門聽課。為及時了解教研活動中所達(dá)成的教學(xué)共識落實情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組和教研組長不打招呼、不定時深入課堂聽課，了解、檢查、督促教學(xué)效果的真正達(dá)標(biāo)。（3）學(xué)校統(tǒng)一布置和安排全體年級教師作匯報課，通過聽、評課活動促進(jìn)全體教師相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。（4）評優(yōu)課。通過集中聽評課，挑選出有特色的教師，經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后，在全學(xué)校以至全鄉(xiāng)作觀摩課、公開課或展示課。以起到榜樣促進(jìn)作用。（5）專題研討課。學(xué)科組根據(jù)某一教學(xué)課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題確定相應(yīng)的教學(xué)方法或模式，指定某一個教師作課，以觀察教學(xué)方法及教學(xué)手段的可行性。

9.教學(xué)手段多樣化：各單位教師根據(jù)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)和安排，開展不同形式的教學(xué)研究活動，作課形式有常規(guī)教學(xué)課、多媒體教學(xué)課件輔助課、教學(xué)錄相課、教學(xué)光盤征集課等等。多數(shù)學(xué)校規(guī)定每一個任課教師一學(xué)期不少于兩節(jié)多媒體教學(xué)課，每學(xué)期的教學(xué)評比課以光盤的形式呈報。這對教師的教學(xué)技能、教學(xué)手段多樣化提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

10.教學(xué)問題課題化：學(xué)校統(tǒng)一安排的教學(xué)研究活動首先要有問題，通過對問題的探討、研究，促成其問題向課題轉(zhuǎn)化，對課題多數(shù)單位設(shè)定課題立項表，經(jīng)過一個時期對課題的教學(xué)實踐與研究，就研究的具體成果填表，報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同或

報上一級教學(xué)研究部門評選，并以此來指導(dǎo)本學(xué)科的課堂教學(xué)。

11.教學(xué)管理規(guī)范化：各單位對校本教研工作中的計劃材料、準(zhǔn)備材料、教學(xué)研究成果都能進(jìn)行規(guī)范的管理，如：文字材料裝訂成冊、教學(xué)課件集中保存、理論學(xué)習(xí)書籍?dāng)[放書架、教學(xué)光盤有教導(dǎo)處裝箱裝柜、教學(xué)成果以放大或版面形式公布呈現(xiàn)等等。

三、初步成果

12.校本教研中的問題研究已經(jīng)成為學(xué)科教研活動的主課題

通過對校本教研理論的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的有關(guān)活動的開展，全市各單位學(xué)校的教師在教學(xué)工作中已不再從形式上來應(yīng)對學(xué)?；蛏霞壍陌才?，而是開展以內(nèi)容和質(zhì)量效果的保證為著眼點，以教學(xué)需要和教學(xué)熱點問題為教學(xué)研究的重要組成部分，積極、認(rèn)真、深入地進(jìn)行結(jié)局為解決本學(xué)校一切實際問題的教學(xué)研究活動。苑陵中學(xué)根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)實際努力探討適合于本學(xué)校實際的教學(xué)模式；新煙中學(xué)以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)為出發(fā)點，全心通過查找問題、情況分析、共同探討等來解決認(rèn)識上的差異，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高；薛店一中從教學(xué)的某一具體程序著手，通過分散學(xué)習(xí)、集中交流、共同探討等來尋找最佳途徑；孟莊二中在上學(xué)年問題立項的基礎(chǔ)上，本學(xué)年進(jìn)一步把活動的開展細(xì)化到質(zhì)量效果評價，對教學(xué)工作促進(jìn)的分量等方面。

13.教研氣氛濃厚促進(jìn)了教學(xué)互組、教師個性的發(fā)展。

目前，學(xué)科組教研活動已經(jīng)成為教師發(fā)展、提高進(jìn)步的一個重要組成部分。如實驗中學(xué)英語教研組的每一位任課教師都有一種不教研無法上課、遇到問題不通過爭論心里無底的感覺，所以全體教師都對教研活動、教學(xué)研討普遍有迫切感，全組教師課堂教學(xué)中的每一個問題、步驟、反饋練習(xí)題都是通過教研活動達(dá)成共識后走進(jìn)課堂的。教研組長賈永成常說“聽我們學(xué)校英語老師的課不要過于偏重從內(nèi)容方法上來評價，因為我們?nèi)M基本上是一致的，關(guān)鍵是看我們英語組教師是如何根據(jù)教研組教研活動后達(dá)成的共識充分展示自己個性的，如何根據(jù)所在班級學(xué)生特點調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)能力的”。梨河中學(xué)英語教研組力求每一次教研活動解決二、三個問題，教研活動中，有相當(dāng)一部分問題經(jīng)常處于爭執(zhí)不休的狀態(tài)，對此，全組教師在活動之前都進(jìn)行如查找、翻閱、反思、確認(rèn)等精心準(zhǔn)備，之后，把自己的見解帶進(jìn)教研活動之中力爭得到全組的認(rèn)可；

當(dāng)教研室老師深入課堂聽課后，常常會被數(shù)個教師包圍著，解答有關(guān)課上、課外、知識、方法等方面問題，大有一種不解決問題不罷休的態(tài)勢。龍王二中雖然教師的業(yè)務(wù)底子薄、學(xué)校條件差，但教學(xué)改革的積極性空前高漲。用英語教研組長馮香馥的話說，就是“聽我們學(xué)校教師的每一節(jié)課，你就會感到我們的教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，課堂上時時會出現(xiàn)喝彩聲、掌聲。教師的教學(xué)理念相當(dāng)新穎。我們的教學(xué)質(zhì)量不日會與我市先進(jìn)學(xué)校并行?！?/p>

14.教學(xué)成果以不同的形式呈現(xiàn)。

（1）一年來，我學(xué)科收交的教學(xué)問題近40個，教學(xué)反思材料近百篇，教學(xué)光盤近30個。

（2）各年級報送的有選用價值的階段性測試卷近80份。

（3）各中心學(xué)校開展的教學(xué)研討課多達(dá)150節(jié)，經(jīng)教研室組織驗收的課達(dá)40節(jié)。

（4）各單位開展了不同形式的英語課外活動，如：課外閱讀教學(xué)訓(xùn)練、英語故事會、英語朗讀比賽、英語口語比賽等。

（5）各年級任課教師的課堂教學(xué)都不同程度的有大的改進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)形式貼近新課程教學(xué)要求、貼近學(xué)生，貼近實際生活。尤其是教案，各學(xué)校教師都能從教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)問題的解決程序、步驟等方面來撰寫。每一節(jié)課后教學(xué)反思內(nèi)容少則幾十字，多則數(shù)百字，在整篇教案的字里行間有添加與修改和更正，邊旁有多處的旁批及補(bǔ)充內(nèi)容。

二、教學(xué)教研工作中的幾點不足

1.不少教學(xué)問題還得不到有效解決。

由于新課程以更開放、更生活化、更貼近時代發(fā)展的形式呈現(xiàn)出來，教師對其中很多問題存有程度不等的困惑，有些問題就連在大詞典里也找不出來，原因是我們的老師太封閉、閱歷淺、太不了解外面的世界了，而且有些知識過于陳舊老化，新鮮的東西走不進(jìn)去；另一方面，原教材中不少被認(rèn)為是錯誤的語言知識，在新教材中卻不斷出現(xiàn)，很多教師對此不理解；還有些問題就是新教材中所分布的語法知識散亂不系統(tǒng)，用老師們的話說就是每辦法講行等等。主要原因是對舊教材的印象太深刻了，舊的教學(xué)思想方法短時間內(nèi)還更改不過來，思想認(rèn)識的局限性還很大，而新的思想觀念還沒有形成。

2.教研中的教學(xué)問題有一定的局限性

在我市不少學(xué)校，教學(xué)教研活動中所最關(guān)注的問題目前還僅僅局限于知識要點、問題解答，很多課題立項也往往是如何理順知識體系、如何突出教學(xué)重點分化難點，如何設(shè)計一節(jié)課、一個單元的教學(xué)等等。而對如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、如何找出記憶生詞的有效辦法、如何激勵學(xué)生互組交流、自主學(xué)習(xí)、提高興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等方面涉及的較少。

3.貧乏的教學(xué)資源導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。

新課程教學(xué)已經(jīng)實施了三年多了，全市各學(xué)校教師都能兢兢業(yè)業(yè)的根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源精心組織教學(xué)，且已經(jīng)取得了明顯成績，但是從教育和學(xué)生的發(fā)展角度講還有很大差距。原因是各學(xué)校教學(xué)資源貧乏，如；有些學(xué)校教材配套不完整閱讀書目少、教學(xué)磁帶不足質(zhì)量差、電化教具不充分等導(dǎo)致了學(xué)生聽力水平低、口語能力差、厭煩英語學(xué)習(xí)的情緒滋長。另外，各單位圖書資料少，教師教學(xué)無可參考、可借鑒的有用資料，學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練面小，面對中招題型的不斷更新學(xué)生和老師的困惑日益增大，教學(xué)練習(xí)的針對性不強(qiáng)，在有關(guān)大型的升學(xué)考試中很難取得好成績，學(xué)生的基本素質(zhì)也不會有大的提高。

第五篇：學(xué)科調(diào)研報告

（）學(xué)科調(diào)研報告

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自己下鄉(xiāng)下校所做的其它工作內(nèi)容等，自己可以斟酌著填寫。調(diào)研報告寫完后麻煩大家傳給我一份，我可以幫大家排好版、存檔，然后打印上交。我的信箱：

調(diào)研報告各部分可以根據(jù)所寫內(nèi)容的增多可以直接擴(kuò)大版塊，版塊內(nèi)容如有不妥之處，麻煩大家提出建議，謝謝！