第一篇：英語學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報告2011

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報告

一、調(diào)研目的為了做好學(xué)科培訓(xùn)工作，提高我學(xué)區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量工作，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行，加強(qiáng)我學(xué)區(qū)英語教師培訓(xùn)工作的針對性、實效性。

二、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研活動以“如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量”為主題?；顒拥牟襟E為：

1、教師上課，研訓(xùn)員聽課。

2、作課教師說教學(xué)思路及教學(xué)反思。

3、學(xué)科研訓(xùn)員對相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行點評及有針對性的培訓(xùn)。

4、學(xué)區(qū)學(xué)生的英語誦讀和語言表達(dá)能力。

5、教學(xué)常規(guī)檢查

6、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與平時月考相結(jié)合7、學(xué)區(qū)英語教師語音調(diào)研

三、調(diào)研的方式方法

1、平時常規(guī)性與隨機(jī)性的抽查

通過對學(xué)區(qū)的一線英語教師面對面的交流，結(jié)合教案檢查，針對課堂教學(xué)觀摩，課后與英語學(xué)科的教師進(jìn)行了互動式的評課，以課例為切入點，引導(dǎo)教師在行動中反思，在自我反思中審視教學(xué)、研究問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積淀教學(xué)智慧，獲得第一手資料。

2、采取聽課與看教案的方式對教師調(diào)研

通過一年來的教學(xué)視導(dǎo)，我欣喜地看到我學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)教研的變化，不論是校園環(huán)境，還是師生精神風(fēng)貌，都煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。

3、采取課堂隨機(jī)觀察學(xué)生的語音語調(diào)以及課堂口語表達(dá)能力進(jìn)行調(diào)研。

4、調(diào)研各校的聽力編輯軟件的使用情況

四、進(jìn)步與成績

（一）教研工作扎實。

1、聚焦課堂，研究課堂

（1）各校積極開發(fā)、利用課程資源，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地用好教

材；

（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；

（3）創(chuàng)新策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的實效。

2、培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長

各中心小學(xué)通過制定學(xué)科幫扶計劃方式，實現(xiàn)優(yōu)秀帶后進(jìn)，促

進(jìn)個小教師的均衡發(fā)展，整體提升了教師的專業(yè)水平，推動了各校小學(xué)英語教研工作的共同發(fā)展。

3、加強(qiáng)英語學(xué)科教研組建設(shè)

部分各校英語教研組在校園文化建設(shè)、英語課外活動、英語能力

培優(yōu)過程中進(jìn)行了積極有效的探索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并取得了較好的成績。如大吉口中心小學(xué)。

（二）課堂教學(xué)樸實

從課堂教學(xué)情況來看，我們老師有較強(qiáng)的教材駕馭能力。能夠靈

活并富有創(chuàng)造性地處理教材，各位老師都努力使用多種多樣的教學(xué)方法，如全身反映法、情景法、游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法、形體輔助教學(xué)法、電教化教學(xué)法等去營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所創(chuàng)設(shè)的交際活動情景都比較真實、自然，做到了活而有序，張馳有度，真正使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。訓(xùn)練方式多種多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

1、首先，注重課程資源的開發(fā)

英語教學(xué)的特點之一就是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不

同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語，這也是我們新課程所倡導(dǎo)的“基于文本，更要跳出文本”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師都能夠運用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中教師能夠運用自編歌謠、游戲等多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生熱情高漲，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，營造了寬松和諧的教學(xué)氣氛。

2、以人為本，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

教師能夠設(shè)置相應(yīng)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與反應(yīng)能力，在小組

合作中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、與人交往能力和審美情趣，還適時的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，所有這一切教學(xué)活動無不體現(xiàn)教師要讓學(xué)生學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存”的教學(xué)理念。

3、寓詞于句，語篇教學(xué)操練到位

在新單詞的呈現(xiàn)過程中，授課教師都是遵循了“音不離詞，詞不

離句，句不離篇”的教學(xué)思想，在深入了解教材的基礎(chǔ)上，引用學(xué)生已有的舊句型，借助詞卡，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗運用英語進(jìn)行教學(xué)，這些做法無不折射出新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。同時，在看似簡單的師生英語對話中，也滲透了教師對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、課堂結(jié)構(gòu)層次比較分明，而且操練到位，內(nèi)容豐富

在新單詞的引入上，比較自然，每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，而且方

式多樣，不覺枯燥乏味，又能銜接自如；對于單詞的操練，教師能夠根據(jù)單詞的難易程度和學(xué)生的掌握情況，有層次地進(jìn)行操練，進(jìn)而節(jié)省課堂時間以提高課堂效率，同時學(xué)生也能掌握的比較扎實;另外，在課堂中運用了一些任務(wù)型活動，如師生互動、生生互動、小組合作、畫畫說說、唱唱跳跳等等。在教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)目的和要求設(shè)計讓學(xué)生感興趣的不同形式的任務(wù)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

5、教師在教學(xué)中重視了聽力及口語的訓(xùn)練

聽力在考試中比例占一半，因此對學(xué)生聽力的訓(xùn)練要堅持經(jīng)常，而不是一朝一夕的事情。要天天練，堂堂練。教師能夠充分運用上級下發(fā)的點讀機(jī)對學(xué)生進(jìn)行及時的語音訓(xùn)練。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中有與教材同步的《活動手冊》，用來當(dāng)堂練習(xí)聽力。

6、教師在課堂中注重了對學(xué)生的書寫示范及寫的訓(xùn)練

教師能夠依據(jù)課標(biāo)中要求掌握的單詞及短語在課堂上進(jìn)行及時

規(guī)范書寫，寫在考試中是比較重要的一大部分，該環(huán)節(jié)對學(xué)生形成良好的 書寫習(xí)慣，在考試中取得好成績是十分重要的。

7、把握“實效”，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

通過交際活動教學(xué)語言是促進(jìn)學(xué)生掌握語言的有效方法之一。情

境是信息交流的背景，情境能豐富語言交際的信息，使重點更加突出，交際的目的更強(qiáng)。

（三）教學(xué)常規(guī)有長足進(jìn)步

1、在備課方面

教師能夠按照三維目標(biāo)進(jìn)行備課，教學(xué)過程規(guī)范完整，教學(xué)方法

合理有效，真正能使教案為教學(xué)服務(wù)。教師能按照規(guī)定的節(jié)數(shù)進(jìn)行備課，有的超過要求節(jié)數(shù)，有超前意識。有的教師有教學(xué)后記。

2、學(xué)期計劃

基本全面認(rèn)真，有本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)要求，提高質(zhì)量的具體措施，教學(xué)進(jìn)度計劃表等。

3、在作業(yè)批改方面

大多數(shù)教師批改比較認(rèn)真，作業(yè)布置適當(dāng)，批改反饋及時，有日

期、等級評價、評語等。其中劉中奉老師要求學(xué)生每天寫楷字，規(guī)范學(xué)生的書寫，對學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，值得提倡。

4、測試方面

教師基本能夠按照規(guī)定的次數(shù)進(jìn)行測試，包括單元測試、月考及

期中考試，有試卷分析及講評教案。

（四）學(xué)區(qū)學(xué)生的英語誦讀和語言表達(dá)能力均有明顯提高。

5月19日學(xué)區(qū)組織了學(xué)區(qū)小學(xué)生英語朗誦比賽活動，各個中心

小學(xué)比賽選拔而出的優(yōu)秀選手們一個個發(fā)音純正，語調(diào)流暢，朗誦技巧嫻熟，聲情并茂。

五、不足之處

1、教師所教校點分散，有的教師分管三所學(xué)校。如：xx中心小

學(xué)。教學(xué)任務(wù)落實困難，教學(xué)質(zhì)量難以保證，英語課堂教學(xué)實效有待進(jìn)一步提高。

2、教學(xué)方法程式化，沒有體現(xiàn)交際原則。單詞教學(xué)往往脫離語

境，偏離了“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)原則。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的潛能沒有得到充分挖掘。

3、教師對所教年級備課不全，有的年級甚至沒有教案。有的教

師沒有學(xué)期教學(xué)計劃及單元教學(xué)計劃，教案與講課內(nèi)容相脫節(jié)，有的教案跟不上講課進(jìn)度。有的教師教案不規(guī)范，沒有板書設(shè)計及教學(xué)后記等。對學(xué)生的書寫要求不嚴(yán)，多數(shù)學(xué)生沿用冀教版的書寫形式。有的教師沒有等級評價及評語。作業(yè)形式單一，不注重多樣化與交際化，流于形式。作業(yè)無矯正性措施，無有鼓勵性批語。

4、有的教師沒有測試成績表，隨意性較大，沒有成績統(tǒng)計試卷

分析及講評教案等。

5、遠(yuǎn)程教育資源利用率不高。有的學(xué)校根本沒有利用。

6、有的學(xué)校聽力編輯軟件沒有得到充分利用，有的教師還不會

運用軟件編輯聽力材料。

7、學(xué)區(qū)學(xué)生的口語有待于進(jìn)一步提升如：語音不夠準(zhǔn)確，單元

音不飽滿，不到位，雙元音被單元音化，英語尾輔音后附加元音；語調(diào)不夠流暢，不少同學(xué)不能把握升降調(diào)，單詞重音把握不準(zhǔn)； 語速過快；節(jié)奏感不強(qiáng)，句與句之間沒有停頓，句子中應(yīng)該重讀的單詞讀不準(zhǔn)。

六、思考與建議

1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)水平持續(xù)發(fā)展

師資是關(guān)鍵，也是瓶頸。加大培訓(xùn)力度。采用送出去與請進(jìn)來相

結(jié)合、縣級培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，使全體教師都具有一定的英語基礎(chǔ)，以利于營造良好的語言環(huán)境。英語專任教師職責(zé)與語文等學(xué)科教師相同。每年暑假期間對新上崗的英語教師從師德、口語、聽力、閱讀等方面進(jìn)行考試考核。

2、搭建教研平臺，積極踐行新的課程理念。

開展活動是推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課的有效載體，要著力開展四項活

動：新課程培訓(xùn)活動、新教材培訓(xùn)活動、調(diào)研活動、案例評比和優(yōu)秀課例評比活動，以此促進(jìn)小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高，并以此

為契機(jī)，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。組織教學(xué)教研活動，盡量做到有目的、有計劃、有針對性，力求有較好的效果。

3、加強(qiáng)教學(xué)評價研究，完善評價體系

（1）形成性評價主要是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程，建立學(xué)生成長檔案；

（2）終結(jié)性評價主要是要重視對學(xué)習(xí)效果的評價，要定期按英語一級、二級標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生的聽說讀寫的能力。

4、走出誤區(qū)，提高課堂教學(xué)的實效性

透視當(dāng)前的小學(xué)英語課堂，主要還存在以下幾大誤區(qū)：

（1）重視新知識導(dǎo)入的直觀性，忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識；

（2）關(guān)注聽說能力，忽略讀寫能力；

（3）關(guān)注活動形式的多樣性，忽視其實效性；

（4）關(guān)注師生之間的合作，忽略生生之間的互動。

要進(jìn)一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，必須采取以下策略：

（1）讀活教材內(nèi)容

用教材去教，而不是“教教材”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的編寫特點和編者意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)的實際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而合理的重組，從而達(dá)到靈活運用教材的目的。

（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

①教學(xué)目標(biāo)的定位要參照新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體標(biāo)準(zhǔn)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

②要以新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。即知識與能力目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)；情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

（3）組織有效的活動。

教師要遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生生理、心理特點及發(fā)展需求，精心設(shè)計每一個活動。活動內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，活動形式應(yīng)多而不亂，以語言知識作為支撐，活動應(yīng)活潑

有序，具有可操作性，應(yīng)真實自然，體現(xiàn)開放性，同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性。

（4）教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)

英語課程的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成有效的學(xué)習(xí)策略，并發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新精神。教師應(yīng)有意識地做到：

①幫助學(xué)生形成自我發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的規(guī)律。

②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)習(xí)能力，主動建構(gòu)知識的意義。

③進(jìn)一步規(guī)劃學(xué)區(qū)小學(xué)英語教學(xué)常規(guī)細(xì)則。

5、英語教師要對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練。

英語教師要加強(qiáng)自身專業(yè)的素質(zhì)，具備良好的語音語調(diào)，對培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，一定能提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：四年級英語學(xué)科質(zhì)量分析報告

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)2016—2017學(xué)年 第一學(xué)期四年級英語學(xué)科質(zhì)量分析報告

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)

李靜2017、01

堽城鎮(zhèn)第一小學(xué)2016—2017學(xué)第一學(xué)期

四年級英語學(xué)科質(zhì)量分析報告

一、試題分析

(一)、全面性是本套試題的第一大特點。

本次考試的范圍是人教版四年級上冊六個單元的所有內(nèi)容，這套試題覆蓋這一學(xué)期所學(xué)的詞匯、語音、語法和日常用語等內(nèi)容。聽力部分著重考查了所學(xué)詞匯和日常交際用語。筆試部分著重考查了重點詞匯和重點句型。試卷類型多樣，在選擇和情景交際兩題中，適當(dāng)?shù)貪B透了本冊的語法知識.。總體來說，考查內(nèi)容比較全面。

(二)、靈活性是本套試題的第二大特點。

課堂教學(xué)是教育的主陣地，在課堂中，我們要創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情景，注重學(xué)生對語言的靈活運用。本套試題在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，著重考查了學(xué)生理解、運用語言的能力。本張試卷創(chuàng)設(shè)了不同的語言環(huán)境，注重學(xué)生對所學(xué)語言知識的靈活運用。因此，我們在教學(xué)中，不能以本為本，所教內(nèi)容只限于書本，應(yīng)注重知識適當(dāng)?shù)耐貙挘瑫r，應(yīng)該重視對新舊知識的遷移、比較，讓知識融會貫通。

(三)、滲透了能力考查的要求。

學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生活用語言能力的考查。

二、成績統(tǒng)計與分析

本班共有40名學(xué)生參考，本次學(xué)生的成績整體來看比較好，從成績情況來看，大部分同學(xué)都能夠比較好的完成基本的題目，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，對英語學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)生的認(rèn)讀能力，情景交際的能力也有了較大的提高，但是學(xué)生的聽說讀寫能力還有待于進(jìn)一步提高。

三、試卷及學(xué)生答題情況分析

1、單詞、句子的聽音和辨別能力跟不上：如聽力題的第二題，選出你所聽到的句子或與你所聽內(nèi)容意思相符的句子，其中第5小題是 Look at my new schoolbag.選項B是pencil-case；，有個別學(xué)生聽不清關(guān)鍵詞,故而出錯。所以說學(xué)生缺乏對所聽信息進(jìn)行分析加工的能力，不會抓關(guān)鍵詞和有用信息進(jìn)行分析，那么在以后的日常教學(xué)中需進(jìn)一步教給學(xué)生聽力答題的方法及技巧。

2、審題不細(xì)心、不準(zhǔn)確：如選擇題第九題的第6小題，I have English books.A.a B.Two C.an題干中是books復(fù)數(shù)形式，個別學(xué)生沒有認(rèn)真審題，選錯了答案。

3、綜合理解能力有待提高。從得分情況中反映出，學(xué)生能力題的得分明顯低于基礎(chǔ)知識題的得分。這反映了學(xué)生的語言綜合能力還比較薄弱。第十四題選擇合適的句子完成對話，主要考查學(xué)生對重點特殊疑問和實際語境的掌握程度。其實學(xué)生們在平時的英語課上已經(jīng)積累了大量的句型，但卻出現(xiàn)許多學(xué)生答不上來的現(xiàn)象，其主要原因是運用太少的問題，以及對句型的記憶不深，雖然上課的時候能夠做到脫口而出，而在運用的過程中卻不能應(yīng)用自如，在平時的教學(xué)中仍需積累更多的詞匯也要加強(qiáng)運用，做到厚積薄發(fā)。

4、知識面狹窄。從試卷答題情況反映出，教材上的知識學(xué)生相對掌握得較好，但對教材外的一些知識學(xué)生的失分較多。最后的閱讀題，這說明我們一在平時的教學(xué)中過分拘泥于教材，教學(xué)缺乏靈活性，沒有真正做到語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷相結(jié)合。如第十三題閱讀短文，判斷正誤。本題考查學(xué)生詞匯量及對短文的理解能力。共五道題，學(xué)生在本題扣分較多，丟分主要集中在第5題，學(xué)生閱讀不認(rèn)真造成的。通過這一題型，我看到學(xué)生對于閱讀理解失分較多的原因是學(xué)生詞匯量有限，不能靈活運用語言，從而影響對短文的理解。

四、今后質(zhì)量管理和常規(guī)教學(xué)的改進(jìn)措施及做法：

通過本次期末考試，針對學(xué)生的考試情況分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行補(bǔ)救和改進(jìn)：

1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞認(rèn)讀，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進(jìn)行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學(xué)中，在加強(qiáng)認(rèn)讀的同時，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意識記，應(yīng)加強(qiáng)對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，要培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。

2、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、四年級的英語教學(xué)是一個艱難的爬坡階段，學(xué)生從三年級一下子過渡到主觀試題大幅度增加，語法難度增強(qiáng)，閱讀難度提高，又要涉及書寫領(lǐng)域的四年級，很難適應(yīng)。因此在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、和幫助，盡量防止“二極分化”。讓所有學(xué)生能扎扎實實打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點?！墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。

總之，在今后的教學(xué)中我要緊扣教材，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，力爭使英語成績再上一個新臺階，使同學(xué)們真正能夠在小學(xué)學(xué)到英語知識，為今后打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：英語學(xué)科學(xué)習(xí)情況調(diào)研報告

初二年級英語學(xué)科學(xué)習(xí)調(diào)研報告

1.調(diào)研目的：為了了解初二學(xué)生英語課堂課外學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對老師課堂教學(xué)效果和課后輔導(dǎo)的反映，以更好地促進(jìn)英語課堂的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.調(diào)研對象：初二年級各班學(xué)生

3.調(diào)研方式：采訪

4.調(diào)研時間：2013/11/13

5.調(diào)研內(nèi)容：

（1）課堂參與度

對于課堂參與度，大部分學(xué)生還是積極回應(yīng)老師的問題的。特別是當(dāng)自己胸有成竹時很愿意也很希望被老師點起來回答，因為回答對了覺得很自豪；但若是不會回答的問題則會感到害怕，因為學(xué)生會覺得丟臉或是不好意思。課堂上，60%的時間是老師講解知識，只有在對話和練習(xí)部分，老師則會叫同學(xué)互動起來，那么學(xué)生才有機(jī)會參與說英語。整體而言，老師與學(xué)生之間還是蠻配合的。

（2）課堂的看法與意見

當(dāng)談及到課堂的看法與建議時，學(xué)生們各抒己見。但是學(xué)生總體評價是覺得老師講的課還行，40%的學(xué)生覺得英語課一般般，40%學(xué)生認(rèn)為英語課還是挺有趣的。雖然英語老師的水平較高，但還是有值得改善的地方的。有些學(xué)生建議老師應(yīng)該更少地念ppt，最好多設(shè)計點多姿多彩的活動；有些學(xué)生建議老師可以更加有氣場一點，這樣更能壓住全場，會更完美；部分學(xué)生建議老師最好別純粹地講解知識點，適當(dāng)?shù)鼗钴S氛圍，課件內(nèi)容要及時更新，材料太舊的話會挫傷學(xué)生的積極性；對于個別成績好的學(xué)生則希望老師可以再適當(dāng)增加難度，這樣更有挑戰(zhàn)性，但還是得顧全大局的。

（3）英語學(xué)習(xí)興趣

至于學(xué)習(xí)興趣，絕大部分學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科，但是這并不代表他們都喜歡上英語課，這可能跟任課老師也有一定的關(guān)系。有極少學(xué)生認(rèn)為英語課不是很有趣，但是大部分學(xué)生覺得英語比別的課程更加生動有趣，也喜歡上英語課。當(dāng)問及原因時，學(xué)生覺得是因為英文很美，而且平時說中文太多了，改換說英語的話會覺得更有新鮮感。此外，英語學(xué)科對于別的學(xué)科來說更加容易拿高分。學(xué)生普遍不喜歡注重應(yīng)試的形式。過于注重應(yīng)試導(dǎo)致純粹地知識點講解太多，會使得課堂單調(diào)容易犯困，大大減低對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（4）書面作業(yè)的時間長短

對于書面作業(yè)的時間，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校英語老師布置的作業(yè)量適量，學(xué)生大概每天花20-30分鐘完成書面作業(yè)。不過除了課內(nèi)作業(yè)，學(xué)生會花一些時間做課外閱讀。加上課外閱讀所花的時間，有些學(xué)生將近每天用一個小時的時間在英語作業(yè)上。

（5）課外學(xué)習(xí)情況

除了學(xué)習(xí)課本的英語外，課外學(xué)習(xí)大部分學(xué)生選擇看有字幕的英文電影，會帶著問題看，啟發(fā)思考。聽英文歌也是很多學(xué)生的選擇，以這種方式訓(xùn)練聽力。有些學(xué)生則會關(guān)注英文頻道，聽英語新聞。少部分會看 英文原版小說，聽英文原版磁帶。

（6）其他學(xué)習(xí)方式

絕大部分學(xué)生參加了課外英語輔導(dǎo)班。有些學(xué)生參加輔導(dǎo)班是為了對所學(xué)的新知識點進(jìn)行鞏固，與學(xué)校課程同步。有些學(xué)生是進(jìn)行英語專項輔導(dǎo)，如口語，聽力強(qiáng)化。還有些培訓(xùn)新概念，提前學(xué)習(xí)了較難的語法點。

6.調(diào)研小結(jié)

這次調(diào)研反映出的初二學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況與問題，希望學(xué)生和老師能多加溝通，共同營造一個更好的課堂氛圍?？傮w而言，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和英語課堂還是感興趣的。希望通過老師學(xué)生雙方共同的努力，初二學(xué)生英語水平能有所提高。

第四篇：2011屆高三英語學(xué)科調(diào)研報告

九月六日上午，時令雖已轉(zhuǎn)入初秋，但依然是熱浪滾滾。七點三刻，我走進(jìn)了高三英語組辦公室，開始了調(diào)研工作。

鄞州高級中學(xué)本屆高三任課教師是新任教研組長舒榮宏，備課組長是程海波，另有三名教師，劉湘杰、任艷萍和陳微微。老組長彭文國老師聞聲過來，在更新了本學(xué)期任課任職情況后，我開始看課表，準(zhǔn)備第二三節(jié)聽課。五位老師沒有一位推托，隨便我聽哪一位。這倒讓我覺得有點為難，到底聽誰的課？我聽課的目的也就是了解一下基本情況，看看教師和學(xué)生的精神面貌，教學(xué)節(jié)奏和課堂教學(xué)中所體現(xiàn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)思路，于是就挑選了第一次帶高三的陳微微老師和年長些的男教師劉湘杰老師。

首次帶高三并不總是讓人擔(dān)心的。根據(jù)我歷年的觀察，凡是首次帶高三的教師一般都能出成績。因為學(xué)校既已交給了他或她的重任，就已經(jīng)說明他們具有擔(dān)當(dāng)重任的實力。當(dāng)然壓力是在所難免的，但壓力之下往往能生出更大的動力來，這是一般規(guī)律。今年高考高級中學(xué)李俏波老師就是實例，她初帶高三一路踏實地走過來，虛心學(xué)習(xí)，潛心教學(xué)，所帶班級出成績也是很自然的事情。高三（7）班理科班平均分114.4分，高三（8）班文科班平均分達(dá)119.4分，是全校最高的。我已給李俏波老師布置作業(yè)，讓她把首次帶高三的體會寫出來給更多的初帶高三的老師分享。話說陳微薇老師，她也是首次帶高三，從我所了解的情況來看，明年的今天我要表揚的人當(dāng)中肯定會有她。她所教的內(nèi)容首先是聽力教學(xué)，接著是復(fù)習(xí)高一第一模塊第二單元的知識點，使用的課本是名師一號。她的課節(jié)奏明快，表達(dá)清晰，知識點講授到位，仔細(xì)詳盡，但缺點也是極其明顯的。劉湘杰老師也是復(fù)習(xí)高一第一模塊第二單元的知識點，教師講得也非常仔細(xì)，面面俱到，未恐漏下什么。這種心理高三任課教師當(dāng)中普遍存在。課后，我便與備課組老師一起討論分析這樣的教學(xué)模式，并提出了六條意見，其實在提這些意見前，任課教師心里早就意識到了，他們平時也在不斷地反思這樣的教學(xué)方法，只是內(nèi)心的困惑和高考這根指揮棒的魔力不由自主地會引領(lǐng)老師朝著最原始的功利主義方向發(fā)展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教什么。對每個知識點都不放過，唯恐高考萬一考到，學(xué)生答不出來，留下遺憾，這種責(zé)任性和敬業(yè)精神令人肅然起敬！但反過來說，即使我們漏掉了某幾個知識點或者未予充分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生失分，但總體上我們把握了教語言的根本，抓住了西瓜丟了幾顆芝麻又有什么關(guān)系？那什么才是教語言的根本？這個話題扯開去又沒完沒了了。我暫且打一個比方，大家都知道飛人劉翔，他是110米跨欄運動員，可人們經(jīng)常會從電視上看到他在體操房舉扛鈴，壓腿，練習(xí)蛙跳，甚至訓(xùn)練一些看起來與他專業(yè)毫不相干的事情。他的專項不是跑步嗎？那為何不干脆每時每刻訓(xùn)練跑步呢？我們都知道其中的道理，可就是不明白我們自己在做很愚蠢的事情，整天盯著高考題型，圍繞高考可能會考到的一些細(xì)節(jié)而忽視整體能力提升，忽視了語言是一門實踐性很強(qiáng)的科目，忽視了聽說讀寫的相互關(guān)系，僅為高考而高考，無異于讓劉翔整天練跑步一樣，這不是很荒謬嗎？

我的六條意見歸納如下：

一、與鄞州中學(xué)調(diào)研報告中所述一樣，高三教學(xué)仍然要講究講課藝術(shù)。高三學(xué)生并不是特殊的學(xué)生。有些人很荒唐，認(rèn)為各校不得補(bǔ)課，但是畢業(yè)班例外，認(rèn)為要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但高三學(xué)生例外，認(rèn)為高三要實打?qū)崳瑹o需那么多的講課套套，這就是犯了典型的邏輯錯誤和教育思想錯誤，老文章中已有提及，不再展開。高三學(xué)生更需要激發(fā)思維，引發(fā)興趣，比如復(fù)習(xí)詞匯時，為何不可以搞一些有趣的組詞成句的游戲呢？把毫不相干的詞在有限的時間里串起來以起到學(xué)以致用的作用，并向?qū)W生說明需要用到正在復(fù)習(xí)的語法條目。這樣做不是對書面表達(dá)水平的提高有好處嗎？

二、變講解傳授式為學(xué)生探究式。盡可能避免高三課堂出現(xiàn)老師一言堂現(xiàn)象。仍然堅持以任務(wù)驅(qū)動的原則，貫徹高中整個階段的教育思想，而不是把高三教學(xué)辟出在外。否則的話課會上得很枯燥乏味，老師們已經(jīng)有這個感覺了。

三、知識重現(xiàn)過程中要努力使學(xué)生把所溫習(xí)的知識內(nèi)化成自己的語言，關(guān)鍵是會運用，所以更要倡導(dǎo)在活動中學(xué)。

四、如何在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，保持高三的水準(zhǔn)，并提升能力。避免復(fù)習(xí)高一時學(xué)生的認(rèn)知水平就降到了高一。

五、如何把綜合能力訓(xùn)練揉合在一起，每節(jié)課既考慮到復(fù)習(xí)的覆蓋面，又各有側(cè)重。

六、從詞句復(fù)習(xí)提升到篇章結(jié)構(gòu)，努力做到詞不離句，句不離段，段不離章。始終把閱讀教學(xué)放在重要的位置。

與老師的討論交流是愉悅的，很快我的調(diào)研也接近尾聲。學(xué)校對高三學(xué)生給予了特殊照顧，對這一點，我倒認(rèn)為是很人性化的，畢竟高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加艱苦一些，所受的壓力也更大一些，每個教室都配有空調(diào)，讓我這個偶而進(jìn)教室的人倍覺得清涼，教師和學(xué)生在這樣的炎熱天氣里，坐在舒適環(huán)境里上課效果自然會更好些。

附：

2010-2011學(xué)年鄞州高級中學(xué)高三英語教學(xué)工作計劃

一、指導(dǎo)思想 根據(jù)《考綱》要求，針對學(xué)生實際，確定高三英語教學(xué)計劃；密切 關(guān)注2011年英語高考的動向，及時采取應(yīng)對策略；通過各種有效教學(xué)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識網(wǎng)絡(luò)；以抓好學(xué)生整體水平為重點，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力為歸宿，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合語言的運用能力，并逐步達(dá)到高考要求。

二、具體要求

1、關(guān)注《10年考綱》與《11年考綱》之間的變化。

2、研究《大綱》中目標(biāo)規(guī)定的語法項目，明確學(xué)生掌握的重點以及掌握到什么程度。抓住語法重點對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，同時加強(qiáng)對《大綱》和《考綱》中詞匯復(fù)習(xí)的研究。

3、把教學(xué)工作落到實處。重點在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上。精選復(fù)習(xí)材料，提高復(fù)習(xí)效率。通過練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。

4、重視語篇訓(xùn)練，強(qiáng)化專題訓(xùn)練包括閱讀理解，完形填空，短文改錯和書面表達(dá)。通過對各題型解題方法和解題技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試水平。

5、加強(qiáng)備課組集體研討，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)，重點和難點。

三、教

第五篇：2017年英語學(xué)科調(diào)研報告

英語學(xué)科調(diào)研報告

初中部 劉志虹

2017年3月14日至4月28日，通化市教育學(xué)院初中部及綜合部九個學(xué)科15名教研員分二組到市直初中進(jìn)行聽課調(diào)研，了解一線的教學(xué)情況。

上學(xué)期各學(xué)科教研員就組織市直初中學(xué)科教師進(jìn)行了課題組活動。在活動中，學(xué)科教研員與教師們一起分析了學(xué)科教材、“雙案”、課堂教學(xué)、環(huán)節(jié)優(yōu)化、任務(wù)設(shè)計、小組活動技術(shù)等方面存在的問題，并提出了解決、改進(jìn)的辦法。

教學(xué)環(huán)節(jié)修改部分老師們修改的很好。能夠按照“雙案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行課堂教學(xué)，要注意的問題是研習(xí)環(huán)節(jié)的步驟有的教師思路不清；備習(xí)的學(xué)案要詳細(xì)。教研員與教師們一起研討如何優(yōu)化“雙案”，對課堂教學(xué)情況進(jìn)行記錄、觀察。教研員對課堂教學(xué)內(nèi)容與教師進(jìn)行了反饋和研討并提出了改進(jìn)建議。

此次調(diào)研共走進(jìn)八所初中，聽了百余節(jié)課。英語學(xué)科去了十一所學(xué)校（含朝中、鋼

二、鋼三），聽課32節(jié)，32位教師的授課，有新授課和復(fù)習(xí)課兩個課型；本次聽課的對象主要是課題組教師、新教師和十三中分出來的部分教師。

從本次聽課調(diào)研的情況來看，值得肯定的方面有：

1、二十中新教師的課、外國語、實驗中學(xué)、八中的教研課，二中課題組教師的課，能基本按照課改的要求完成課堂教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師解讀目標(biāo)，備習(xí)---復(fù)習(xí)---研習(xí)---精習(xí)---時習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)明顯，模式基本正確。學(xué)案的呈現(xiàn)體現(xiàn)了多樣化，電子的和紙質(zhì)的，也能分步呈現(xiàn)。

2、能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，合作方式靈活多樣，評價的手段及時準(zhǔn)確。

3、部分教師能夠重視本次聽課，做好充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照課改模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

雖然本次調(diào)研只是反應(yīng)部分學(xué)校的教學(xué)情況，但也暴露了課堂教學(xué)存在的一些問題，主要有以下幾點：

1、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案和學(xué)習(xí)小組三個載體建設(shè)不夠全面，導(dǎo)學(xué)案大部分都是電子的，看不到老師的二次備課和課后反思，學(xué)案中綜合運用題的選擇不能太簡單，小組合作流于形式，有時表現(xiàn)很牽強(qiáng)，不自然。

2、新教師對課改把握不夠，還是屬于常規(guī)教學(xué)，甚至常規(guī)教學(xué)也不完整，有一定隨意性。

3、有的學(xué)校課改整體推進(jìn)不夠，只有課題組老師能夠動起來，參與課改，大多數(shù)老師還是沿用過去的常規(guī)教學(xué)，尤其是解決了職稱問題就更不進(jìn)取了。

4、同樣是一節(jié)復(fù)習(xí)課，兩個老師上的差別很大，年輕的老師還沒有老教師有激情有方法，整個課堂死氣沉沉，也沒有按照課改要求的復(fù)習(xí)課來上，內(nèi)容不夠充實。

5、導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容區(qū)分不好，預(yù)見性問題沒有針對性，不能達(dá)到解決問題的目的。小組合作有的流于形式，很牽強(qiáng)。

針對調(diào)研中存在的問題，我們在下一步的課堂教學(xué)中注意從以下幾個方面入手，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的監(jiān)督指導(dǎo)，讓課改真正起作用，落實到位。

1、加強(qiáng)課題組工作，本學(xué)期還要召開兩次課題組會議，研究解決課堂教學(xué)中存在的問題，每個學(xué)校都有課題組老師，讓他們在本校老師中結(jié)對子，自己找?guī)椭鷮ο?，每位老師帶兩個其他老師，真正起到課題組老師的輻射引領(lǐng)作用。

2、本學(xué)期至少還要搞一次集體備課，把我們的“雙案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實施方案進(jìn)行再培訓(xùn)，六年課改回頭看，把課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)及小組合作技術(shù)爛熟于心，成為我們教學(xué)的主要抓手。

3、繼續(xù)打造好我們的類型課，本學(xué)期還要做兩節(jié)研討課，在原有的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大老師的做課范圍，讓普通老師做課，達(dá)到全覆蓋。