第一篇：河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果概述的格式

附件2：

河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果概述的格式

一、課題基本情況

1、課題批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間

2、立項(xiàng)級(jí)別

3、課題類別

4、學(xué)科分類

二、課題研究及成果匯報(bào)

1、問題的提出（選題的背景、意義、價(jià)值等）

2、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)

3、課題研究的基本方法或方法論體系

4、課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)

5、課題研究的主要成果及其目錄

6、課題研究成果的社會(huì)效益

7、研究成果的推廣范圍

8、課題研究存在問題的反思、尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問題

三、專家鑒定意見

主要是價(jià)值判斷的方面，若與課題研究成果匯報(bào)相同的就不再談及。

“課題研究成果概述”在課題鑒定后，將紙質(zhì)和電子版材料（限5000字左右）一并上交規(guī)劃辦。

第二篇：河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南（模版）

附件二

河北省教育科學(xué)研究

“十一五”規(guī)劃課題指南

為指導(dǎo)全省教育科學(xué)研究工作者和廣大教師確定“十一五”教育科學(xué)研究選題，現(xiàn)制定《河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題指南》。

本課題指南由重大研究項(xiàng)目和基本研究項(xiàng)目構(gòu)成。

第一部分重大研究項(xiàng)目

重大研究項(xiàng)目系為全省教育改革與發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性研究而設(shè)置的研究項(xiàng)目，屬重大決策咨詢研究。重大研究項(xiàng)目名稱即為研究課題名稱，立項(xiàng)為重大課題。申報(bào)時(shí)不得更改項(xiàng)目名稱。

重大研究項(xiàng)目實(shí)行招標(biāo)研究或委托研究方式，由河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定立項(xiàng)，課題立項(xiàng)時(shí)即確定研究質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間要求和經(jīng)費(fèi)數(shù)額。

（一）建設(shè)教育強(qiáng)省研究

根據(jù)省委、省政府《關(guān)于加強(qiáng)教育工作的決定》提出建設(shè)教育強(qiáng)省的要求，設(shè)立此課題。研究?jī)?nèi)容應(yīng)包括：教育強(qiáng)省的內(nèi)涵及指標(biāo)體系，我省教育現(xiàn)狀與教育強(qiáng)省的差距，建設(shè)教育強(qiáng)省應(yīng)采取的策略、措施。

教育強(qiáng)省的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，即我們要建設(shè)的教育強(qiáng)省不應(yīng)是目前教育強(qiáng)省的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)科學(xué)預(yù)測(cè)若干年后的教育強(qiáng)省標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)提出建設(shè)教育強(qiáng)省的階段性、發(fā)展性指標(biāo)。

質(zhì)量要求：提出科學(xué)依據(jù)及可行性政策意見建議。

時(shí)限要求：4年

經(jīng)費(fèi)數(shù)額：5萬(wàn)元

（二）河北教育可持續(xù)發(fā)展研究

研究?jī)?nèi)容：教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及指標(biāo)體系，我省教育在可持續(xù)發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，如何開發(fā)、培育、保持河北教育可持續(xù)發(fā)展能力、潛力。

質(zhì)量要求：提出科學(xué)的有說服力的依據(jù)和政策意見建議。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬(wàn)元

（三）河北教育如何主動(dòng)適應(yīng)并保障河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的研究

研究?jī)?nèi)容：根據(jù)河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要，河北教育如何為其提供智力、人才支持與支撐，為其培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格、數(shù)量足夠的各級(jí)各類高素質(zhì)人才。

質(zhì)量要求：科學(xué)預(yù)測(cè)河北經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所需要的人才結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、數(shù)量及河北教育在培養(yǎng)能力上的差距，采取何種措施，才能達(dá)到這種目標(biāo)，提出相應(yīng)政策意見、建議。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬(wàn)元

（四）河北省義務(wù)教育均衡發(fā)展研究

研究?jī)?nèi)容：河北省義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前在義務(wù)教育均衡發(fā)展上存在的問題，為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展應(yīng)解決的問題，應(yīng)采取的政策、策略、措施。

質(zhì)量要求：提出有科學(xué)依據(jù)的、符合實(shí)際的研究報(bào)告和政策意見、建議。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬(wàn)元

（五）農(nóng)村教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型研究

研究?jī)?nèi)容：在城市化高速發(fā)展背景下，農(nóng)村教育應(yīng)如何適應(yīng)城市化發(fā)展需要，實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，由以往主要面向農(nóng)村、農(nóng)業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榧葹榻ㄔO(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)人才，同時(shí)為農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移服務(wù)，培養(yǎng)未來適應(yīng)城市生活的高素質(zhì)國(guó)民。圍繞這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，調(diào)查農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村教育應(yīng)如何進(jìn)一步深化改革、建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制、保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、課程體系等。

質(zhì)量要求：理論層面上有深度、有創(chuàng)新，實(shí)踐層面上提出具有科學(xué)依據(jù)的切實(shí)可行的改革策略、措施。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬(wàn)元

（六）中外教育政策研究

研究?jī)?nèi)容：各級(jí)各類教育政策的國(guó)際比較研究；中外教育專題政策比較研究；國(guó)外教育政策綜合比較研究；中外教育政策發(fā)展歷史研究；國(guó)家與地區(qū)教育政策間的關(guān)系研究。

質(zhì)量要求：基本形成中外教育政策研究理論體系，在國(guó)別研究及我省地方教育決策研究方面形成特色。

時(shí)限要求：3年

研究經(jīng)費(fèi)：4萬(wàn)元

第二部分基本研究項(xiàng)目

該部分項(xiàng)目系為課題申報(bào)者提供選題參考的自由申報(bào)項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱非具體課題名稱，申報(bào)人可依據(jù)提示的研究領(lǐng)域，根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)、研究能力及研究興趣，自行確定具體研究課題名稱和研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。課題申報(bào)后，經(jīng)專家評(píng)委會(huì)評(píng)審，由河北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（一）教育基本理論研究

教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育文化學(xué)等學(xué)科的基本概念、原理、范疇等的研究；終身教育理念下各級(jí)各類學(xué)校教育的內(nèi)涵、特征、功能及相互關(guān)系研究；教育思想、理論、制度創(chuàng)新研究；德育基本理論研究；教學(xué)基本理論研究；課程基本理論研究；當(dāng)代中國(guó)教育價(jià)值觀研究；當(dāng)代中外教育思想、理論、思潮、流派研究。

（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

科學(xué)發(fā)展觀視野下各級(jí)各類教育的內(nèi)涵、特征、功能、定位、關(guān)系及其發(fā)展研究；建設(shè)和諧社會(huì)中教育地位和作用的研

究；河北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)與完善河北教育體系的研究；區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；河北基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；不同類型經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)教育發(fā)展動(dòng)力和運(yùn)行機(jī)制研究。

（三）教育體制、制度與教育政策研究

政府教育管理職能轉(zhuǎn)變與績(jī)效評(píng)價(jià)研究；政府、社會(huì)、市場(chǎng)各自教育職責(zé)和功能的研究；辦學(xué)體制、投資體制多元化與教育管理機(jī)制改革的研究；教育法制的理論與實(shí)踐研究；建立現(xiàn)代學(xué)校制度研究；建立現(xiàn)代教育制度研究；農(nóng)村義務(wù)教育投入保障機(jī)制研究；農(nóng)村教育管理體制改革研究；公用教育經(jīng)費(fèi)使用管理與監(jiān)督審計(jì)研究；兼顧公平與效率的教育政策研究。

（四）基礎(chǔ)教育研究

新課程改革條件下，基礎(chǔ)教育與人的發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系在定位研究；教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量評(píng)估機(jī)制研究；教師課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)、反思及有效教學(xué)研究；城市流動(dòng)人口子女教育問題研究；落實(shí)貧困地區(qū)義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”政策情況調(diào)查與分析研究；弱勢(shì)群體子女教育問題研究；小學(xué)、初中、高中課程銜接研究；綜合實(shí)踐活動(dòng)縱向銜接與橫向溝通的立體實(shí)施模式研究；新課程實(shí)施與學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及其方式研究；基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施的障礙及保障機(jī)制研究；基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究；中小學(xué)考試制度改革方向與發(fā)展趨勢(shì)研究；初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考制度改革研究；義務(wù)教育保障機(jī)制研究；義務(wù)教育辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化研究；高中教育課程多樣化研究；高中教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究。

普及學(xué)前教育對(duì)策研究；學(xué)前教育辦學(xué)體制多元化研究；學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究；民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展與管理研究；學(xué)前教育配套設(shè)施的使用與管理研究；學(xué)前教育特有問題研究；學(xué)前教育課程與游戲的整合研究；家園共育的理論與實(shí)踐研究；學(xué)前兒童營(yíng)養(yǎng)與發(fā)展研究；超常兒童教育研究；完善學(xué)前教育管理體制與政策研究；農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究；學(xué)前教育與兒童創(chuàng)造性發(fā)展關(guān)系研究；

特殊教育改革與發(fā)展目標(biāo)研究；特殊兒童、學(xué)生權(quán)利保障研究；特殊教育多元化辦學(xué)體制研究；特殊教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需要與早期干預(yù)研究；特殊教育學(xué)校課程設(shè)置研究；特殊兒童心理行為特征及矯正的研究；預(yù)防聾啞少年兒童犯罪研究；特殊學(xué)校安全教育研究；現(xiàn)代教育技術(shù)在特教學(xué)校應(yīng)用研究；特殊教育特有問題研究；特殊教育學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題研究；特教學(xué)校教師評(píng)價(jià)研究；特教學(xué)校教師培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)研究。

（五）高等教育研究

優(yōu)質(zhì)高等教育建設(shè)研究；地方高等院校管理研究；地方高校定位與特色發(fā)展研究；地方高校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究；地方高校產(chǎn)學(xué)研綜合機(jī)制與創(chuàng)新研究；高等教育績(jī)效評(píng)價(jià)研究；高等教育國(guó)際化與本土化和諧發(fā)展研究；地方本科院校發(fā)展模式和辦學(xué)特色研究；制度化解決貧困家庭大學(xué)生就學(xué)研究；高等教育大眾化過程中的教育公平問題研究；建立高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究；創(chuàng)新高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化推廣模式研究；高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范與化解問題研究；高校融資風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)研究；貧困家庭大學(xué)生資助貸款政策與風(fēng)險(xiǎn)防范問題研究；高校合理規(guī)模、合理效益的研究；高校合并后的規(guī)模效益評(píng)估研究；高校擴(kuò)招形勢(shì)下的辦學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估及對(duì)策研究。

（六）職業(yè)教育研究

河北省職業(yè)技術(shù)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃研究；中高職業(yè)教育合理定位研究；高等教育和中等職業(yè)教育就業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)研究；職業(yè)教育與河北產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)對(duì)接研究；職業(yè)教育引進(jìn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化機(jī)制研究；校企合作發(fā)展職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制、模式研究；職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與保障機(jī)制研究；職業(yè)教育師生權(quán)益保障研究；農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展研究；職業(yè)教育引進(jìn)民辦教育機(jī)制研究；職業(yè)教育管理體制、機(jī)制、模式創(chuàng)新研究；職業(yè)教育學(xué)分制與彈性學(xué)制研究；職業(yè)教育辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系改革研究；職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究；技能型、緊缺型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制、模式研究；職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)

對(duì)接勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的案例研究；職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量及保障體系研究；職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則研究；以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革研究；職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)研究；職業(yè)教育課程、教材建設(shè)研究；職業(yè)教育師資培訓(xùn)制度改革研究；職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究；完善職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系和機(jī)制研究；職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究；職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的研究；借鑒移植國(guó)外職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)研究；職業(yè)教育政策、制度的國(guó)際比較研究；職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合機(jī)制、模式創(chuàng)新研究；職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)研究；示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)研究。

（七）成人教育、終身教育研究

構(gòu)建終身教育、終身學(xué)習(xí)體系的理論與實(shí)踐研究；成人教育與構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)關(guān)系研究；建立成人教育保障體系研究；構(gòu)建成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究；成人高教向農(nóng)村延伸的研究；城鎮(zhèn)下崗職工再培訓(xùn)研究；農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與培訓(xùn)研究；城市農(nóng)民工隊(duì)伍教育培訓(xùn)研究；農(nóng)村掃盲后鞏固提高對(duì)策研究；成人教育資源整合研究；高等教育大眾化背景下成人高等教育研究；構(gòu)建區(qū)域終身教育、終身學(xué)習(xí)體系的政策、法制與制度保障研究；成人教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)良性互動(dòng)機(jī)制研究；非學(xué)歷成人教育發(fā)展研究；現(xiàn)代遠(yuǎn)程成人教育的開發(fā)與管理研究；成人教育投入與產(chǎn)出效益實(shí)證研究；成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)與管理研究。

（八）農(nóng)村教育研究

農(nóng)村教育資源有效整合（農(nóng)科教結(jié)合、三教統(tǒng)籌、學(xué)校布局調(diào)整等）研究；農(nóng)村教育保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制研究；農(nóng)村留守兒童教育問題研究；農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量及其標(biāo)準(zhǔn)研究；農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量保障研究；農(nóng)村貧困家庭學(xué)生資助政策與保障機(jī)制研究；農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用情況調(diào)查研究；農(nóng)村教師生存狀況調(diào)查研究；控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策研究；農(nóng)村教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)研究；適應(yīng)城市化發(fā)展的農(nóng)村教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型（為農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)適應(yīng)未來城市生活的高素質(zhì)國(guó)民服務(wù)）研究。

（九）管理、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)研究

現(xiàn)代學(xué)校管理思想、制度與模式的研究；現(xiàn)代學(xué)校分層次、分類型管理的研究；學(xué)校行政管理、教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、民主化研究；學(xué)校管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究；寄宿制學(xué)校管理的研究；學(xué)校安全管理和危機(jī)管理研究；學(xué)校管理制度創(chuàng)新研究。

教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)體系的研究；區(qū)域教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)研究；學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的研究；學(xué)校效能評(píng)價(jià)研究；以教學(xué)方式的改變和教學(xué)效率的提高為基本依據(jù)的教師評(píng)價(jià)的研究；教學(xué)改革監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)研究；教育督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究。

（十）素質(zhì)教育研究

素質(zhì)教育基本理論（思想、理念的時(shí)代特征、文化內(nèi)涵與價(jià)值取向等）研究；素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；深化素質(zhì)教育模式與策略研究；推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的政策、制度保障研究；構(gòu)建初、中、高等學(xué)校相互貫通、不斷遞進(jìn)的素質(zhì)教育體系研究；素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究。

（十一）德育研究

學(xué)校德育模式創(chuàng)新研究；大、中、小學(xué)德育銜接研究；青少年道德現(xiàn)狀調(diào)查研究；提高學(xué)校德育有效性的理論與實(shí)踐研究；構(gòu)建和諧社會(huì)與德育目標(biāo)、內(nèi)容研究；德育的生活化研究；預(yù)防未成年人犯罪問題研究；中國(guó)傳統(tǒng)文化中德育資源開發(fā)研究；青少年德育基地開發(fā)建設(shè)研究；網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生德育挑戰(zhàn)及其對(duì)策研究；虛擬環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)德育研究；學(xué)校德育活動(dòng)

形式的多樣化研究；校園文化建設(shè)與學(xué)校德育研究；德育工作專業(yè)化研究；德育課程開發(fā)與教材建設(shè)研究；學(xué)校德育課程改革與建設(shè)研究；學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)研究；學(xué)校德育中“八榮八恥”教育模式研究；構(gòu)建開放性的學(xué)校德育體系研究；德育的文化學(xué)研究；班主任工作創(chuàng)新研究；學(xué)校德育無效化原因研究。

（十二）課程與教學(xué)改革研究

課程、教材多樣化與教育質(zhì)量保障機(jī)制研究；地方課程開發(fā)與管理研究；校本課程開發(fā)、建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)研究；精品課程共建共享研究；課程改革與課程銜接研究；不同版本教材質(zhì)量的評(píng)估研究；主流教材使用情況及改革的研究；新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變研究；新課程實(shí)施與師生關(guān)系重建研究。

現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)制度與教學(xué)技術(shù)的綜合研究；教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式變革的研究；發(fā)展性教學(xué)與反思性教學(xué)的研究；現(xiàn)代教育媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化運(yùn)用研究；教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控體系等）研究。

（十三）教育心理、學(xué)習(xí)心理研究

學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理學(xué)分析及對(duì)策研究；學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制及學(xué)習(xí)心理問題研究；學(xué)生心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)關(guān)系研究；學(xué)生的自主管理的心理問題研究；校園暴力的心理學(xué)研究；學(xué)生上網(wǎng)成癮心理分析與教育對(duì)策研究；學(xué)生心理障礙的歸因與對(duì)策研究；大學(xué)生心理問題防治與矯正研究；教師教學(xué)心理研究；現(xiàn)代教師心理素質(zhì)建構(gòu)研究；教師心理素質(zhì)測(cè)評(píng)研究；師生心理健康教育模式研究。

（十四）體育、衛(wèi)生、美育教育

學(xué)生體質(zhì)發(fā)展與學(xué)校體育課程改革研究；體育改革和發(fā)展研究；終身體育與學(xué)校體育立體化、網(wǎng)絡(luò)化模式研究；各級(jí)學(xué)校體育互聯(lián)互動(dòng)有機(jī)銜接研究；體育課程實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究；農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究。

學(xué)生衛(wèi)生與健康教育研究；學(xué)校衛(wèi)生與健康教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究；學(xué)生健康狀況的監(jiān)測(cè)手段、方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生體質(zhì)健康突出問題（超重、肥胖、近視、成人病等）的干預(yù)研究；

河北省學(xué)校美育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究；學(xué)校美育課程開發(fā)與教材建設(shè)研究；美育教學(xué)模式研究；學(xué)科教學(xué)中的美育研究；優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)資源的開發(fā)與利用研究；學(xué)校藝術(shù)教育與本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承研究；美育與校園文化建設(shè)研究；美育與學(xué)生思想道德建設(shè)研究；美育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究。

（十五）教師教育與教師發(fā)展研究

構(gòu)建現(xiàn)代教師教育體系的研究；區(qū)域性教師隊(duì)伍建設(shè)研究；以校本培訓(xùn)、校本研究為基礎(chǔ)的教師發(fā)展研究；中青年學(xué)科教學(xué)骨干、帶頭人的選拔與培養(yǎng)機(jī)制研究；在職教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、途徑及質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的研究；教師專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；教師研訓(xùn)制度創(chuàng)新研究；新入職教師的專業(yè)成長(zhǎng)與指導(dǎo)研究；教師職業(yè)道德建設(shè)與教師精神培育研究；提高教師新課程實(shí)施能力的途徑與方式研究；教師教育模式改革與促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展研究；名、特、優(yōu)教師教學(xué)藝術(shù)和成長(zhǎng)規(guī)律的研究；教師科研素質(zhì)培養(yǎng)研究；教師權(quán)利及其保障機(jī)制研究。

（十六）教育技術(shù)與信息化研究

河北省教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究；信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式變革與能力發(fā)展研究；信息技術(shù)環(huán)境下教師教育能力與教學(xué)方式變革研究；農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新研究；農(nóng)村中小學(xué)信息化教育資源開發(fā)建設(shè)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究；學(xué)生教育信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究；教育信息化與學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究；教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究；網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究；教育信息資源庫(kù)統(tǒng)籌建設(shè)與資源共享機(jī)制研究；提高教育信息技術(shù)設(shè)備使用效率、效益及其評(píng)價(jià)的研究；網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究；信息化教育的國(guó)際比較研究。

（十七）教育史研究

河北教育近現(xiàn)代史研究；河北教育近代化過程研究；河北教育對(duì)外交流史研究；河北近現(xiàn)代教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)研究；河北名校、老校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色研究；河北教育名人及其教育思想、教育實(shí)踐研究；地方教育管理與其教育發(fā)展歷史關(guān)系研究。

（十八）民辦教育研究

民辦教育發(fā)展的法制、政策與制度保障研究；民辦教育發(fā)展面臨的困難與對(duì)策研究；民辦學(xué)校發(fā)展模式的研究；民辦教育的產(chǎn)權(quán)、投資、運(yùn)行機(jī)制研究；民辦教育管理的民主化、科學(xué)化、規(guī)范化研究；民辦教育外部管理機(jī)制研究；民辦學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制研究；民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究；

（十九）比較教育研究

教育管理模式的比較研究；課程設(shè)置的比較研究；民辦教育的比較研究；道德教育的比較研究；科技教育的比較研究；職業(yè)教育的比較研究，教育法制的國(guó)際比較研究；國(guó)際教育交流的比較研究；國(guó)際合作辦學(xué)比較研究；境外教育對(duì)我國(guó)、我省教育影響的調(diào)查研究。

（二十）教育國(guó)際化研究

擴(kuò)大對(duì)外教育交流與合作政策、機(jī)制研究；吸引、接受外國(guó)學(xué)生來河北省留學(xué)問題研究；引進(jìn)外國(guó)文教專家方式、途徑研究；提高外派留學(xué)生、訪問學(xué)者出國(guó)留學(xué)、訪學(xué)效率、效益的研究；國(guó)際合作培養(yǎng)研究生研究；中外合作辦學(xué)研究；培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際胸襟人才的研究；異文化教育研究。

第三篇：標(biāo)紅-湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果XJK06CJJ07500

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果XJK06CJJ075

誰(shuí)之錯(cuò)？

——農(nóng)村學(xué)生隱性輟學(xué)之芻議

陳全義

湖南懷化辰溪二中

419500 *** 李子碧

湖南懷化辰溪二中

419500 *** 曾賢英

湖南懷化辰溪二中

419500 *** 胡紹貞

湖南懷化辰溪二中

419500 ***

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 學(xué)校教師 隱性輟學(xué) 現(xiàn)狀 成因

危害 解決措施

謝 辭：本論文的寫作，得到了辰溪縣教育局、辰溪二中和辰溪各農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的大力支持、配合，也參考了一些有關(guān)文獻(xiàn)，在此一并表示衷心感謝！

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人 哉！

——題記

“菁菁校園里，隱性輟學(xué)知多少？莘莘學(xué)子，書山迷徑，學(xué)海折帆。”提筆寫下以上詞句，作為教育工作者，我們痛心疾首。因?yàn)槲覀冊(cè)谡{(diào)查、研究辰溪縣農(nóng)村學(xué)生隱性輟學(xué)情況時(shí)，切膚之痛地感受到：隱性輟學(xué)不僅僅是一個(gè)名詞，而是一群活生生的孩子，一群迷惘而又無奈的孩子，一群被唯升學(xué)教育無情拋棄的孩子！隱性輟學(xué)還不僅僅是一個(gè)名詞，而是一個(gè)沉重的現(xiàn)實(shí)，一種逼近的危機(jī)！隱性輟學(xué)更不

《冷暴力成 《冷暴力成隱性輟學(xué)催化劑 《農(nóng)村初中生隱性輟學(xué)的危害及原因探析》 《初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及其相應(yīng)對(duì)策》 《農(nóng)村中小學(xué)教師流失問題研究》 《淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對(duì)策》 《 《控制“隱性輟學(xué)”是“控輟保學(xué)”的治本之路》 《 《職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從小學(xué)開始》 《人類動(dòng)機(jī)的理論》

第四篇：教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法

文章標(biāo)題：教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法

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為了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善我縣教育科研課題的管理，促進(jìn)我縣

教育科學(xué)研究進(jìn)一步繁榮和發(fā)展，提高廣大教師的教育科研能力和水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《市教育科學(xué)規(guī)

劃管理辦法》，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定《縣教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》。

一、課題申報(bào)

1、我縣教育科研課題申報(bào)，原則上每?jī)赡杲M織一次,專項(xiàng)課題不受時(shí)間限制，申報(bào)者可從我縣下發(fā)的課題指南中選題，也可結(jié)合本校實(shí)際自定課題。

2、申報(bào)人應(yīng)按規(guī)定填寫申請(qǐng)書、評(píng)審書、實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)所在單位審核后，在規(guī)定期限內(nèi)申報(bào)。

3、申報(bào)課題必須明確課題主持人（即課題研究負(fù)責(zé)人）,同一人不得以課題負(fù)責(zé)人身份同時(shí)申報(bào)兩個(gè)及以上課題。尚未結(jié)題的同類課題負(fù)責(zé)人不得申報(bào)新課題。

二、立項(xiàng)評(píng)審

1、經(jīng)評(píng)審確定的課題應(yīng)具備下列基本條件：

（1）、全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，能夠用正確的政治思想、觀點(diǎn)主持和指導(dǎo)課題研究的全過程。

（2）、對(duì)教育改革和學(xué)校發(fā)展具有理論與實(shí)踐意義，對(duì)全面提高教育質(zhì)量有積極作用。

（3）、能為教育行政部門的重大教育決策提供理論依據(jù)和科學(xué)論證。

（4）、課題論證充分，目的明確，研究計(jì)劃切實(shí)可行，研究方法科學(xué)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理，具備按計(jì)劃完成研究任務(wù)的各項(xiàng)基本條件。

2、對(duì)通過資格審查的課題，由專家采取無記名投票方式提出評(píng)議意見，綜合評(píng)審后，確定立項(xiàng)課題并予以公布。

3、對(duì)公布立項(xiàng)的課題，下達(dá)開縣教育科研課題立項(xiàng)批準(zhǔn)書，課題單位應(yīng)盡快確定具體實(shí)施方案，并組織開題。開題的方式可采用現(xiàn)場(chǎng)開題，文本或電子文檔呈報(bào)開題等。

三、課題管理

對(duì)我縣批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理，課題開題后，根據(jù)需要對(duì)課題進(jìn)行過程檢查。主要內(nèi)容包括：課題單位是否制定具體實(shí)施計(jì)劃，研究工作是否按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，課題

負(fù)責(zé)人和課題組成員是否按課題分工領(lǐng)導(dǎo)和參與研究工作，是否到已取得階段研究成果及其社會(huì)效益等，對(duì)不能履行正常研究的單位，限期整改，并視其情況撤消項(xiàng)目。

四、成果鑒定、驗(yàn)收和結(jié)題

1、課題研究工作完成后，由課題組向縣教研機(jī)構(gòu)提出結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，并填寫“縣教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)書”，并提前15日上交課題研究報(bào)告，工作報(bào)告、主要成果復(fù)印件

等。

2、結(jié)題方式可以現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，也可以用文本或電子文件上報(bào)，到時(shí)將由3-5人具有較高學(xué)術(shù)水平的專家組成評(píng)審組，結(jié)題評(píng)審組組長(zhǎng)對(duì)結(jié)題評(píng)審鑒定意見負(fù)主要學(xué)術(shù)責(zé)任。

3、通過鑒定與驗(yàn)收的教育科研課題，將進(jìn)行登記編號(hào)、頒發(fā)結(jié)題證書。對(duì)未能通過的，允許課題組在一年內(nèi)對(duì)成果進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善并重新申請(qǐng)鑒定。重新鑒定仍未能通

過者按撤項(xiàng)處理。

五、成果推廣和評(píng)獎(jiǎng)

對(duì)具有推廣價(jià)值的科研成果，將采取相對(duì)穩(wěn)定的成果宣傳推廣渠道。如成果報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)和信息發(fā)布、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，還將定期舉行開縣教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)活

動(dòng)（具體辦法另定）。

縣教育委員會(huì)

《教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法。

第五篇：河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果鑒定材料裝訂格式

附件1：

河北省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果

鑒定材料裝訂格式

一、封面

河北省教育科學(xué)“×五”規(guī)劃課題（重點(diǎn)、一般、青年專項(xiàng)課題）

成果鑒定材料

課題批準(zhǔn)號(hào)————————————————

課 題 名 稱————————————————

課題負(fù)責(zé)人————————————————

課 題 類 別————————————————

學(xué) 科 分 類———————————————

所 在 單 位————————————————

二、裝訂目錄

1、課題立項(xiàng)通知書（復(fù)印件）????????????????????????（）

2．重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)（復(fù)印件）?????????????????????（）

3．課題申報(bào)?評(píng)審書??????????????????????????????（）

4．開題報(bào)告?????????????????????????????（）

5．成果鑒定申請(qǐng)書??????????????????????????（）

6.成果鑒定證書??????????????????????????????（）

7．研究工作報(bào)告????????????????????????????（）

8．研究總報(bào)告??????????????????????????????（）

9．發(fā)表的論文（復(fù)印件）???????????????????????（）

10．成果影響證明材料（查新報(bào)告）????????????????????（）