第一篇：程設(shè)計(jì)是我們專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練

程設(shè)計(jì)是我們專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，著是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程．＂千里之行始于足下＂，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義．我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．說(shuō)實(shí)話(huà)，課程設(shè)計(jì)真的…

課程設(shè)計(jì)是我們專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，著是我們邁向社會(huì)，從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過(guò)程．＂千里之行始于足下＂，通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會(huì)到這句千古名言的真正含義．我今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地邁開(kāi)這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會(huì)大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

說(shuō)實(shí)話(huà)，課程設(shè)計(jì)真的有點(diǎn)累．然而，當(dāng)我一著手清理自己的設(shè)計(jì)成果，漫漫回味這四周的心路歷程，一種少有的成功喜悅即刻使倦意頓消．雖然這是我剛學(xué)會(huì)走完的第一步，也是人生的一點(diǎn)小小的勝利，然而它令我感到自己成熟的許多，另我有了一中＂春眠不知曉＂的感

悟． 通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使我深深體會(huì)到，干任何事都必須耐心，細(xì)致．課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多計(jì)算有時(shí)不免令我感到有些心煩意亂：有２次因?yàn)椴恍⌒奈矣?jì)算出錯(cuò)，只能毫不情意地重來(lái)．但一想起趙老師我們耐心的教導(dǎo)，想到今后自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，想到世界上因?yàn)槟承┘?xì)小失誤而出現(xiàn)的令世人無(wú)比震驚的事故，我不禁時(shí)刻提示自己，一定呀養(yǎng)成一種高

度負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待的良好習(xí)慣．這次課程設(shè)計(jì)使我在工作作風(fēng)上得到了一次難得的磨練．短短三周是課程設(shè)計(jì)，使我發(fā)現(xiàn)了自己所掌握的知識(shí)是真正如此的缺乏，自己綜合應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是如此的不足，幾年來(lái)的學(xué)習(xí)了那么多的課程，今天才知道自己并不會(huì)用．想到這里，我真的心急了，老師卻對(duì)我說(shuō)，這說(shuō)明課程設(shè)計(jì)確實(shí)使我你有收獲了．老師的親切鼓勵(lì)了我的信心，使我更加自信．

最后，我要感謝我的老師們，是您嚴(yán)厲批評(píng)喚醒了我，是您的敬業(yè)精神感動(dòng)了我，是您的教誨啟發(fā)了我，是您的期望鼓勵(lì)了我，我感謝老師您今天又為我增添了一幅堅(jiān)硬的翅膀．今天我為你們而驕傲，明天你們?yōu)槲叶院溃?/p>

第二篇：綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) 馬程芳

《愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起》綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：奎屯市第四小學(xué)

姓名： 馬 程 芳

時(shí)間：2012年10月10號(hào)

《愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起》綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

奎屯市第四小學(xué)：馬程芳

一、設(shè)計(jì)思路：

環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的條件，隨著近代生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展，在帶來(lái)豐富物質(zhì)生活的同時(shí)也帶來(lái)了自然資源和環(huán)境的嚴(yán)重破壞和污染。因此，人類(lèi)必須保護(hù)環(huán)境。

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策，為了普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)，必須從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有助于他們從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，這對(duì)提高全民素質(zhì)有深遠(yuǎn)意義。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”主題實(shí)踐活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生從小積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，并做力所能及的事，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)考察咨詢(xún)和應(yīng)用信息技術(shù)獲取信息技術(shù)資料的意識(shí)和能力，知道一些防治環(huán)境污染的方法和措施。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)關(guān)注身邊的垃圾，從垃圾的產(chǎn)生、危害、分類(lèi)處理等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題。

2、通過(guò)對(duì)美的環(huán)境的描述培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生“愛(ài)我學(xué)校，美我周?chē)沫h(huán)境”的意識(shí)，為學(xué)校、周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題出主意，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

1、了解生活垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)垃圾分類(lèi)的必要性，通過(guò)寫(xiě)垃圾處理方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。

3、通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、活動(dòng)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)垃圾分類(lèi)的方法和必要性

2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

五、教具準(zhǔn)備：教課書(shū)、調(diào)查表

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、活動(dòng)的實(shí)施步驟：

本主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，共分為：

1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。

2、調(diào)查研究階段。

3、匯報(bào)交流階段。

4、宣傳展示階段。

5、擴(kuò)展、延伸評(píng)價(jià)。

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生更積極地參與到此次活動(dòng)中，有效地展開(kāi)調(diào)查研究，有必要讓學(xué)生了解此次主題研究的意義。首先課前布置學(xué)生去查資料來(lái)了解“我們生存的環(huán)境對(duì)我們的學(xué)習(xí)與生活有什么影響？”通過(guò)討論，讓學(xué)生明確人類(lèi)對(duì)保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不夠，在垃圾處理和利用時(shí)，把一些有毒有害的物質(zhì)排入河流土壤，使水土受到污染，對(duì)人體健康和環(huán)境產(chǎn)生了不利影響。那么如何處理垃圾，保護(hù)生態(tài)環(huán)境呢？教師就順勢(shì)提出讓同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行一次垃圾的調(diào)查，了解垃圾的產(chǎn)生、分類(lèi)、危害和處理情況，同學(xué)們興致勃勃。開(kāi)始制定活動(dòng)計(jì)劃和方案，前期的動(dòng)員和準(zhǔn)備工作已經(jīng)全部完成。第二階段：調(diào)查研究

根據(jù)主題的要求，我設(shè)計(jì)了二份調(diào)查表，一份是“一個(gè)三口之家每天大約產(chǎn)生多少垃圾？垃圾分為幾類(lèi)？有什么危害？這些垃圾是如何處理的調(diào)查”第二份是“學(xué)校垃圾產(chǎn)生和處理情況調(diào)查。”（你身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象）（1）家庭垃圾調(diào)查

首先從自己的家開(kāi)始調(diào)查，看看家里一天扔掉多少垃圾，扔掉的都是些什么。連續(xù)記錄一周后作出統(tǒng)計(jì)。

（問(wèn)題）

這些垃圾是怎么產(chǎn)生的？又是如何處理的？可以從網(wǎng)上查找垃圾的危害和處理的資料。

一個(gè)家庭有這么多垃圾，那么一個(gè)學(xué)校呢？

請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際提出幾條垃圾的處理方法的建議。

（2）學(xué)校垃圾的調(diào)查

1、校園的各種垃圾是怎樣產(chǎn)生的？

2、垃圾的產(chǎn)生主要是我們的衛(wèi)生習(xí)慣所形成的，我們?cè)鯓觼?lái)改變這些不良的習(xí)慣，使我們校園環(huán)境更加優(yōu)美呢

3、校園的這些垃圾你認(rèn)為怎樣處理？提出合理化建議。（用什么樣的形式保護(hù)環(huán)境）第三階段：匯報(bào)交流

這是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要組成部分，學(xué)生們紛紛呈現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，其中有代表性的片斷如下：

1、垃圾的危害：

學(xué)生們搜集整理垃圾有4大危害：依次為

⑴果皮會(huì)使人摔倒；毛皮、廢紙影響美觀；金屬類(lèi)垃圾會(huì)刺破車(chē)袋；塑料袋埋入地下會(huì)影響植物生長(zhǎng)。

⑵生活垃圾中含有病菌、寄生蟲(chóng)，如果直接用來(lái)作為農(nóng)家肥料，人吃了施了這種肥料的蔬菜、瓜果，就可能得病。

⑶工業(yè)廢渣中的有些有機(jī)物質(zhì)，能在一定溫度下通過(guò)生物分解成惡臭，從而污染大氣。

⑷垃圾會(huì)侵占大量土地。堆積成大量的垃圾堆。

此處用強(qiáng)有力的數(shù)字說(shuō)明垃圾的危害這么巨大，堅(jiān)定學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、垃圾的分類(lèi)：

在日常生活中，人們習(xí)慣將垃圾分成三類(lèi)

一、有機(jī)垃圾：又稱(chēng)濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質(zhì)食品、剩飯菜等。

二、無(wú)機(jī)垃圾：又稱(chēng)干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。

三、有害垃圾：又稱(chēng)危險(xiǎn)廢棄物。包括：廢電池、過(guò)期藥品、水銀溫度計(jì)、廢油漆桶等。

匯報(bào)家中三口之家的一天垃圾量，計(jì)算全班，全校。一天合計(jì)約產(chǎn)生多少千克垃圾。

3、解決問(wèn)題的方法： 解決校園垃圾問(wèn)題最根本的是從我做起、從現(xiàn)在做起，不亂扔亂丟，看到垃圾隨手撿起放到垃圾箱內(nèi)，用我們實(shí)際行動(dòng)去影響周?chē)耐瑢W(xué)。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們將校園內(nèi)的垃圾拾起，用我們的行動(dòng)美化校園。

學(xué)生在調(diào)查研究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了積極思維，集思廣益，相互合作，知道了如何處理日常生活中的垃圾，激起了保護(hù)環(huán)境的社會(huì)意識(shí)。

第四階段：宣傳展示評(píng)價(jià)

了解保護(hù)環(huán)境的重要性，如何讓每個(gè)人都參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，如何來(lái)進(jìn)行宣傳。最后，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的商議決定，首先要求每位學(xué)生做好宣傳工作，向家人、鄰居、親戚宣傳垃圾的危害和處理垃圾的保護(hù)水資源重要性。人人動(dòng)手編寫(xiě)一份《愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起》的手抄報(bào)，然后在教室里展出，通過(guò)學(xué)校的宣傳欄向同學(xué)們宣揚(yáng)廢物利用的小竅門(mén)，加深減少垃圾愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)調(diào)查活動(dòng)自己最大的收獲是什么。八：擴(kuò)展、延伸：

環(huán)境問(wèn)題涉及到各個(gè)方面，垃圾的危害只是其中的一個(gè)方面。有必要將本次活動(dòng)延伸，同學(xué)們課后還可以繼續(xù)了解垃圾的回收利用、用科學(xué)的方法創(chuàng)新使垃圾再造價(jià)值等方面的情況，把你收集的資料和制作的廢物利用的方案供大家學(xué)習(xí)、參考。也可以嘗試撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告，向報(bào)社或環(huán)保部門(mén)投稿，提出合理化建議。

第三篇：綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用(實(shí)踐) 教學(xué)大綱

集美大學(xué)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用（實(shí)踐）課程教學(xué)大綱 綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用（實(shí)踐）（01606）

課程說(shuō)明：本課程通過(guò)組織大量的圖形材料來(lái)說(shuō)明圖形設(shè)計(jì)中創(chuàng)意思維的方法，較全面、系統(tǒng)地介紹圖形的視覺(jué)表述，所選用教材就圖形設(shè)計(jì)的涵義、類(lèi)別、方法等基本知識(shí)進(jìn)行了闡述，并結(jié)合具體的課程教學(xué)實(shí)踐加以展開(kāi)，循序漸進(jìn)、深入淺出地講述設(shè)計(jì)中圖形創(chuàng)意的方法和功能。具有很強(qiáng)的操作性和原創(chuàng)性。同時(shí)，本書(shū)從更為寬泛的角度來(lái)組織課程內(nèi)容，不僅有解決圖形形式造型的基礎(chǔ)內(nèi)容，也有強(qiáng)調(diào)圖形創(chuàng)意的形象思維訓(xùn)練，還對(duì)民族圖形的借鑒與創(chuàng)新學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

指定教材：《圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》

葉萍主編

高等教育出版社 2007年版

課程作業(yè)一：

1、單形元素的視覺(jué)想象訓(xùn)練 作業(yè)內(nèi)容：（1）．手、（2）．眼、（3）．書(shū) 課題時(shí)間：5學(xué)時(shí)

教學(xué)要求：通過(guò)理論傳授使學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意有全面的認(rèn)識(shí)和了解，并通過(guò)由淺入深的創(chuàng)意練習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以開(kāi)發(fā)。

通過(guò)對(duì)創(chuàng)意元素的觀察、分析找出元素構(gòu)成的基本要素，然后進(jìn)行變形想象，以求達(dá)到一種新的視覺(jué)效果。啟發(fā)學(xué)生的思維想象，有意識(shí)

地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察、聯(lián)想進(jìn)而用藝術(shù)的手段加以表現(xiàn)。

作業(yè)要求：手、眼、書(shū)均為我們生活中所常見(jiàn)，要求同學(xué)運(yùn)用圖形創(chuàng)意語(yǔ)言、方法對(duì)其作視覺(jué)化想象的訓(xùn)練。每個(gè)元素不少于8個(gè)草圖，然后從每個(gè)元素中選擇4個(gè)優(yōu)秀方案的進(jìn)行徒手精細(xì)描繪。

2、同構(gòu)圖形 — 雙形同構(gòu)

作業(yè)內(nèi)容：人體元素的相互構(gòu)成 /人體元素與物的構(gòu)成/物與物的構(gòu)成/特定物的聯(lián)想和延伸/水果的聯(lián)想

課題時(shí)間：8課時(shí) 教學(xué)方式：

1.同構(gòu)的范圍很大，對(duì)初接觸圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予幾個(gè)規(guī)定的范圍，如人體元素之間的組合，水果與物的結(jié)合，使之集中觀察、思考范圍，可以達(dá)到舉一反三的效果。

2.兩個(gè)不同的元素，要求相互有共同點(diǎn)，即尋找具有同形特征的物體，如：西瓜與小蝌蚪，蘿卜與孔雀，香蕉與鉛筆，香蕉與手指等等。他們?cè)谕庑翁卣魃嫌泄餐c(diǎn)。

教學(xué)要求：作業(yè)量及尺寸：草圖20個(gè)，其中精選10個(gè)并制作在 A4 紙上。

訓(xùn)練目的: 傳統(tǒng)的繪畫(huà)以其美學(xué)和技巧給人類(lèi)創(chuàng)造了大量的財(cái)富，在照相技術(shù)發(fā)明之前，其功能是無(wú)以替代的。二十世紀(jì)技術(shù)的變化以及技術(shù)對(duì)藝術(shù)的影響，使得一部分敏感、優(yōu)秀的藝術(shù)家尋找一種新的語(yǔ)言來(lái)證明現(xiàn)代藝術(shù)的魅力，同構(gòu)即是超現(xiàn)實(shí)主義的一種表現(xiàn)形式。今天的圖形訓(xùn)練是直接為平面藝術(shù)服務(wù)的，甚至在動(dòng)畫(huà)、影視方面都起到了巨大的作用。

課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 設(shè)計(jì)整體性 10% 立意創(chuàng)意性 20% 設(shè)計(jì)優(yōu)美性25% 尺度宜人性 10% 版面美觀性 25% 表達(dá)完整性 10%

課程作業(yè)二：指定元素的形式錘煉與拓展 作業(yè)內(nèi)容：指定一個(gè)視覺(jué)元素，形態(tài)拓展 課題時(shí)間：8課時(shí)

課題進(jìn)程：

1、圖形元素的影繪與簡(jiǎn)化

2、圖形的點(diǎn)、線(xiàn)、面形式拓展

3、圖形的群化拓展

教學(xué)要求：作業(yè)量及尺寸：草圖40個(gè)，其中精選20個(gè)并制作在 A4 紙上。

訓(xùn)練目的: 把握形態(tài)規(guī)律，掌握形式語(yǔ)言表達(dá)的基本能力。

課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 設(shè)計(jì)整體性 10% 立意創(chuàng)意性 20% 設(shè)計(jì)優(yōu)美性25% 尺度宜人性 10% 版面美觀性 25% 表達(dá)完整性 10%

課程作業(yè)三：自選元素的形式錘煉與拓展

作業(yè)內(nèi)容：自選一個(gè)視覺(jué)元素，從形式導(dǎo)入向形態(tài)縱深和設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域拓展。

課題目的：感悟形式風(fēng)格，體會(huì)形式與設(shè)計(jì)的關(guān)系。課題進(jìn)程：

1、圖形元素的采集和錘煉

2、圖形元素的形式拓展

3、圖形元素的設(shè)計(jì)拓展

課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 設(shè)計(jì)整體性 10% 立意創(chuàng)意性 20% 設(shè)計(jì)優(yōu)美性25% 尺度宜人性 10% 版面美觀性 25% 表達(dá)完整性 10% 課程作業(yè)四：民族圖形的現(xiàn)代應(yīng)用 作業(yè)內(nèi)容：

1、民族圖案基本形塑造

2、圖形民族現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)用

課題目的：

1、訓(xùn)練對(duì)民族傳統(tǒng)圖形的篩選、提取、概 括、變異等再創(chuàng)造能力。

2、對(duì)提取出來(lái)的民族圖形進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的運(yùn)用和再創(chuàng)造。

訓(xùn)練目的:

1、基本形的塑造是圖形創(chuàng)造的基本功，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)圖形的篩選、提取、概括、變異等再創(chuàng)造能力，是基礎(chǔ)課程中的必須要進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

2、在確定了設(shè)計(jì)項(xiàng)目上后可以選擇某一歷史時(shí)間或某一地區(qū)具有代表性的文化藝術(shù)造物傳統(tǒng)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)性的學(xué)習(xí)了解、資料搜集，將搜集起來(lái)的藝術(shù)圖形和文化元素進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的運(yùn)用和再創(chuàng)造，把民族圖形結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)用起來(lái)，是當(dāng)前設(shè)計(jì)師在探討的課題。

課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 設(shè)計(jì)整體性 10% 立意創(chuàng)意性 20% 設(shè)計(jì)優(yōu)美性25% 尺度宜人性 10% 版面美觀性 25% 表達(dá)完整性 10%

第四篇：《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：

可簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛(ài)默生。他的這句話(huà)對(duì)你有什么啟示？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書(shū)課題及作者）

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問(wèn)題。

（出示課件1）

1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話(huà)概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

3、第一自然段與第二自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

5、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流。

1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補(bǔ)臆度窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。

2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話(huà)概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

3、第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理？

明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識(shí)是有限的

4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開(kāi)放性題目，說(shuō)出一點(diǎn)即可。

5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。

（出示課件或小黑板2）

a、選段中寫(xiě)了哪些樂(lè)音？發(fā)聲原理有何變化？

b、文中的'“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無(wú)知和愕然？

c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

b、人們的知識(shí)是有限的。

c、吹口哨、吹樹(shù)葉（只要符合題意即可）

五、梳理鞏固。

學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

六、拓展訓(xùn)練。

（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、介紹作者

大家聽(tīng)說(shuō)大科學(xué)家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關(guān)于他的故事向大家介紹一下好嗎？

指名同學(xué)介紹。

教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，后人根據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說(shuō)是正確的，開(kāi)辟了天文學(xué)的新時(shí)代。

二、引入課題

伽利略的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無(wú)與倫比，簡(jiǎn)直可用“空前絕后”來(lái)形容，但他卻說(shuō)出了這樣的一句話(huà)：“我們的知識(shí)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。

板書(shū)課題《我們的知識(shí)是有限的》。

三、整體感知

作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見(jiàn)解的句段。

指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。

明確本文結(jié)構(gòu)和思路：

第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)”的例子。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部細(xì)讀

引言：課文中間一段舉了一個(gè)什么例子，作者為什么要舉這個(gè)例子，到底是如何舉例子的呢？

1、默讀第二段，提取重要信息。

看這個(gè)人先后聽(tīng)到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來(lái)。

鳥(niǎo)兒叫聲→木笛發(fā)出聲音→拉胡琴發(fā)聲→開(kāi)門(mén)樞和鉸鏈發(fā)聲→敲杯口發(fā)聲→黃蜂、蚊、蠅等振動(dòng)翅膀發(fā)聲→各式各樣的樂(lè)器→口琴→蟬叫

2、分清層次。

他對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。

教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化：

開(kāi)始以為

聽(tīng)到了……

心理感受

學(xué)生試分層。

3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。

我們要通過(guò)朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語(yǔ)，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來(lái)。

教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語(yǔ)：“饒有興味、好聽(tīng)、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。

對(duì)聽(tīng)的同學(xué)提出：

聽(tīng)誰(shuí)最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下；

看誰(shuí)最會(huì)欣賞他人，最會(huì)表達(dá)自己；

誰(shuí)最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于提出批評(píng)。

4、朗讀比賽。

6個(gè)人讀。

5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

提示：對(duì)同學(xué)稱(chēng)呼要貼切，語(yǔ)氣要熱情、誠(chéng)懇而委婉。

6、概括故事內(nèi)容。

作者用了一個(gè)什么樣的例子來(lái)證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話(huà)概括一下好嗎？

第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無(wú)知。

或者：一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)愈多，他就愈感到自己的知識(shí)淺薄。

五、理解主題。

1、你喜歡這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話(huà)談?wù)劇?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

2、作者舉這個(gè)例子的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。

3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？

提示聯(lián)系課文最后一段第一句話(huà)：作者認(rèn)為例子很多，但沒(méi)必要都舉出，而是選取最典型的事例。

你能代作者舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話(huà)的，都可以。

師生比一比，看誰(shuí)會(huì)編故事，或者誰(shuí)知道的相關(guān)知識(shí)多。

（如教師講：天問(wèn)井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說(shuō)：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？”

天問(wèn)烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說(shuō)：“這個(gè)誰(shuí)都知道，天是一個(gè)大圓罩子?！?/p>

天問(wèn)飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說(shuō)：“天應(yīng)該是個(gè)空心的圓球吧?！?/p>

天問(wèn)飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說(shuō)：“宇宙奧妙無(wú)窮，我一時(shí)還真難以三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)清天是什么樣子。”

教師還可談自己學(xué)二胡或者上語(yǔ)文課的體會(huì)，時(shí)間越長(zhǎng)，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）

學(xué)生自由舉例或編故事。

六、揣摩寫(xiě)法。

你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個(gè)故事寫(xiě)得如此生動(dòng)具體呢？

點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

七、探究問(wèn)題。

1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？

如吹口哨，吹樹(shù)葉，拍手、摩擦桌子等等。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

3、你還想到了哪些名人名言呢？

提示：學(xué)無(wú)止境

活到老學(xué)到老

吾生也有涯，而知也無(wú)涯

八、總結(jié)全文。

1、這一課我們是按照怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。

2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人類(lèi)的知識(shí)是有限的。勉勵(lì)人們不斷探索未來(lái)世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。

2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法。

九、作業(yè)提示：

1、學(xué)會(huì)詳細(xì)地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比較。

2、模仿本文選用典型事例來(lái)講道理的方法，寫(xiě)：《學(xué)問(wèn)越高的人態(tài)度反而越謙虛》

記敘文練習(xí)《記我的一次探究活動(dòng)》《我的××知識(shí)真貧乏》《他（她）的見(jiàn)識(shí)就是比我多》《我自豪我有××知識(shí)》

結(jié)束語(yǔ)：

客觀世界是無(wú)限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂(lè)和人生的快樂(lè)！

板書(shū)：

附同學(xué)們精彩發(fā)言：

劉小琴：

有一句俗語(yǔ)叫“滿(mǎn)瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《兩小兒辯日》，大學(xué)問(wèn)家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也老實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，就說(shuō)明了“學(xué)問(wèn)越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過(guò)“知之為知之，不知為不知”。

楊欣欣：

小時(shí)候，我隨父母去過(guò)了一些城市，在那里，我見(jiàn)到了許多家鄉(xiāng)沒(méi)有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識(shí)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范紜紜

大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒(méi)把如來(lái)佛放在眼里，就在佛祖面前賣(mài)弄起來(lái)，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。

沈涵：

從前，河伯掌管一小部分河流，他覺(jué)得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見(jiàn)了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說(shuō)：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來(lái)，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩??！”

……

教學(xué)后記：

我追求“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”的課堂效果

我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺(jué)效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的.交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過(guò)程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語(yǔ)文教師鉆研了那么多專(zhuān)業(yè)理論、經(jīng)過(guò)了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的精髓和樂(lè)趣。在我看來(lái)，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡(jiǎn)”、“真”、“趣”。

一、就“簡(jiǎn)”

“簡(jiǎn)單就是才華”，簡(jiǎn)單不等于淺薄無(wú)知，相反，刪繁就簡(jiǎn)有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡(jiǎn)單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺(jué)。

1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡(jiǎn)單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說(shuō)生動(dòng)形象的寫(xiě)作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。

2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開(kāi)頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒(méi)有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無(wú)需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來(lái)形容也不為過(guò)。

二、歸“真”

“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。

1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過(guò)程，脫離了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解，丟開(kāi)了對(duì)詞語(yǔ)、對(duì)句子、對(duì)段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問(wèn)題，那只會(huì)如緣木求魚(yú)、砍去樹(shù)木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，

本課從一開(kāi)始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來(lái)默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)更是注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)?，F(xiàn)在有些老師根本不進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實(shí)際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒(méi)抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深?yuàn)W重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語(yǔ)文基本功。從一開(kāi)始的概括段意到后來(lái)提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語(yǔ)。這些訓(xùn)練看起來(lái)簡(jiǎn)單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語(yǔ)文能力。

3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬(wàn)教，教做真人；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。

三、顯“趣”。

語(yǔ)文課是應(yīng)當(dāng)有讀書(shū)聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂(lè)的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過(guò)自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰(shuí)都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰(shuí)都喜歡課堂上滿(mǎn)足的笑臉和快樂(lè)的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心設(shè)計(jì)板書(shū)。本課教者的板書(shū)靈動(dòng)活潑，用一條給人無(wú)限遐想的大波浪線(xiàn)串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。

2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來(lái)朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說(shuō)：“你的朗讀很有氣勢(shì)，充滿(mǎn)了陽(yáng)剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。

3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問(wèn)題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的快樂(lè)，快樂(lè)的情緒也達(dá)到了高潮。

教師必須樂(lè)觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知的世界。

2、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的說(shuō)明特色。

3、學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑，巧妙安排的文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、激勵(lì)學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。

2、用典型的事例說(shuō)明事理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》嗎？文中的主人公是誰(shuí)？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生回答）

挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索

這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說(shuō)——我們的知識(shí)是有限的。（PPT展示課題）（1分鐘）

二、研習(xí)文章

1、為什么說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢？

從前有一個(gè)人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問(wèn)題上就碰到了一些情況?？赐晁墓适?，我們就會(huì)找到剛才問(wèn)題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個(gè)究竟。通過(guò)預(yù)習(xí)你知道這是文章的哪個(gè)部分嗎？（第二小節(jié)）請(qǐng)你大聲朗讀這部分并思考下面的問(wèn)題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來(lái)的？（PPT展示問(wèn)題）

讀的過(guò)程中請(qǐng)你在書(shū)上做圈點(diǎn)勾畫(huà)，把相關(guān)信息標(biāo)出來(lái)。（6分鐘）

2、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題“他找到了哪些聲音？”請(qǐng)你依次把這些聲音找出來(lái)（2分鐘）

鳥(niǎo)兒的叫聲

牧童的笛聲

小提琴演奏聲

門(mén)樞和鉸鏈的摩擦聲

指尖敲擊杯口的聲音

黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音

各種風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè)器的聲音

蟬發(fā)出的聲音

3、這些聲音都是怎么發(fā)出來(lái)的？（1分鐘）

靠氣息發(fā)音

靠翅膀的振動(dòng)發(fā)音

以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音

4、其實(shí)除了這個(gè)人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無(wú)處不在，只要你用心捕捉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學(xué)生回答、表演）（2分鐘）

5、無(wú)論是書(shū)本上的聲音，還是我們剛剛舉的例子，都是“氣息發(fā)音、翅膀振動(dòng)發(fā)音、或者以口腔為共鳴體、以氣息作為聲音媒介的奇特方式”，我們知道了這么多的發(fā)音方式，知識(shí)又增加了，你對(duì)此感到滿(mǎn)意嗎？覺(jué)得開(kāi)心嗎？

文章中的這個(gè)人，他對(duì)聲音的知識(shí)知道得越來(lái)越多了，他開(kāi)心嗎？ （2分鐘）

不開(kāi)心

6、他為什么感到不開(kāi)心呢，請(qǐng)你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過(guò)程中，做了什么，他的.情緒又有了怎樣的變化。（PPT展示問(wèn)題）（15分鐘）

分析文章第二小節(jié)

情緒有了怎樣的變化？（適時(shí)板書(shū)）(PPT展示問(wèn)題)

從一開(kāi)始的對(duì)事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無(wú)知與愕然。感到自己的知識(shí)太貧乏，問(wèn)他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說(shuō)知道某些方法，但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。

他為什么會(huì)有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動(dòng)力）（PPT展示問(wèn)題）

好奇心

探索

實(shí)踐

勇氣

經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，他最后變成了一個(gè)怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）

一開(kāi)始他又是一個(gè)怎樣的人？

他覺(jué)得自己無(wú)知嗎？ 有知識(shí)之后他覺(jué)得自己有知嗎？

周而復(fù)始的過(guò)程中他有了這樣的變化：（PPT）

他從一個(gè)無(wú)知的單純少年，變成了一個(gè)知道不少知識(shí)的人，從懵懂的不知道自己無(wú)知的人，變成了一個(gè)知道自己無(wú)知的人。

這樣的一個(gè)怪現(xiàn)象和文章中的哪個(gè)句子相對(duì)應(yīng)？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀）

7、這個(gè)人對(duì)聲音的探知過(guò)程說(shuō)明了一個(gè)什么道理？（PPT展示問(wèn)題）（4分鐘）

我們的知識(shí)是有限的

曾經(jīng)有一個(gè)人用兩個(gè)圓表示對(duì)這個(gè)道理的理解（PPT展示）

你從這個(gè)圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由回答）

我們?cè)谔街澜绲倪^(guò)程中，所知道的知識(shí)越多，圓就越大，圓的周長(zhǎng)就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來(lái)越大。

也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，知道的知識(shí)越多，不知道的領(lǐng)域就越大，那我們還要學(xué)習(xí)干什么呢？

其實(shí)我們探知未知領(lǐng)域的過(guò)程，是一個(gè)不斷充實(shí)自己、完善自己的過(guò)程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個(gè)豐滿(mǎn)的、知識(shí)淵博的人。

8、像這樣的一個(gè)人你覺(jué)得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）

9、伽利略用一個(gè)典型的事例，通俗生動(dòng)地給我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：“我們的知識(shí)是有限的”。是的，在這個(gè)世界上，還有很多沒(méi)有揭開(kāi)的謎等著我們?nèi)ヌ剿?、去尋找答案。只要我們和這個(gè)人一樣永遠(yuǎn)保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅(jiān)持不懈地探索，那么我們每一個(gè)人都會(huì)發(fā)出太陽(yáng)一樣耀眼的光芒。（2分鐘）

10、今天的課就到這里，作業(yè)：寫(xiě)一篇300字左右的隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這課之后的感受。

第五篇：消防安全知識(shí)綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

消防安全知識(shí)教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解火與人類(lèi)的密切關(guān)系，知道火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)的危害。

2、學(xué)生通過(guò)教師的講解，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高學(xué)生的防火意識(shí)，明確防火自救的重要性。

3、學(xué)生利用各種方法查閱、搜集消防安全資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、交流與合作能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

火災(zāi)的危害

三、教學(xué)難點(diǎn)：

防火安全知識(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

紅彤彤，一大蓬，見(jiàn)風(fēng)它就逞兇狂，無(wú)嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)。（打一自然現(xiàn)象）

師生開(kāi)展猜謎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（謎底：火）

師：火與人類(lèi)生活密切相關(guān)，給我們的日常生活帶來(lái)極大的便利?？墒侨绻貌缓?，它會(huì)將我們所擁有的一切毀于一旦。這節(jié)課我們就共同來(lái)了解“消防安全知識(shí)”。

（二）交流探討

第一問(wèn)

師：人類(lèi)是怎樣學(xué)會(huì)用火的？

（兩位學(xué)生分別匯報(bào)什么是自然火，原始人取火的方法。）第二問(wèn)

師：火給人類(lèi)帶來(lái)什么好處？

（三位學(xué)生分別匯報(bào)火在食物、人身安全、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面給人類(lèi)帶來(lái)的好處。）其他組同學(xué)補(bǔ)充。

師小結(jié)：是的，在我們的生活中到處都要利用火，沒(méi)有火，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì)文明的進(jìn)步。但火也給人類(lèi)帶來(lái)了許多危害。

（師出示一組數(shù)據(jù)：）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)今年1至8月份全國(guó)共發(fā)生火災(zāi)89664起（指統(tǒng)計(jì)月，不含森林、草原、軍隊(duì)、礦井地下部分火災(zāi)，下同），死亡730人，受傷398人，直接財(cái)產(chǎn)損失8.7億元（不含正在核定的央視新址園區(qū)火災(zāi)損失），與去年同期相比，四項(xiàng)數(shù)字分別下降6.2%、23.6%、11.6%和26.7%。另外，1至8月發(fā)生放火火災(zāi)2371起，死亡98人，受傷37人，直接財(cái)產(chǎn)損失5226.2萬(wàn)元。

第三問(wèn)

師：火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)哪些危害？

（四位學(xué)生分別匯報(bào)火燃燒的條件，什么是火災(zāi)，分類(lèi)，危害）其他組同學(xué)補(bǔ)充。

第四問(wèn)：

師：遇到這種情況應(yīng)怎樣保護(hù)自己的生命安全？

（組織學(xué)生討論交流。）

學(xué)生火災(zāi)逃生小口訣：

逃生本領(lǐng)要牢記，發(fā)生火災(zāi)我不怕。頭腦鎮(zhèn)定來(lái)應(yīng)對(duì)，用心去把辦法想。趕快撥打1 1 9，安全通道忙疏散。打濕毛巾捂口鼻，避免煙熏和火燒。躺在地上猛打滾，匍匐前進(jìn)往外爬。自救自護(hù)贏生機(jī)，生命無(wú)價(jià)保平安。

師：火災(zāi)給我們帶來(lái)巨大的財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)我們的生命產(chǎn)生極大的威脅，我們一定要學(xué)習(xí)用火與防火的知識(shí)，不玩火。出示一組小學(xué)生玩火的圖片，加以辨析。

（三）采訪(fǎng)活動(dòng)，游戲激趣。

（1）一旦發(fā)生火災(zāi)，你知道怎樣報(bào)警嗎？模擬打電話(huà)。

（2）采訪(fǎng)：發(fā)生火災(zāi)時(shí)，是盲目開(kāi)窗開(kāi)門(mén)，還是用濕毛巾、衣服等衣物包住頭腦；撲救時(shí)是先救人還是救物？先斷電還是先救火？

（3）你能說(shuō)出幾種逃生方法嗎？

讓學(xué)生嘗試表演。（關(guān)門(mén)求生、從窗戶(hù)逃生、安全出口逃生）（4）對(duì)于輕微的火災(zāi)，我們應(yīng)該怎樣應(yīng)付？

小組討論，匯報(bào)。

（四）總結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、師總結(jié)：這節(jié)課老師和同學(xué)們一樣都收獲了很多防火常識(shí)，讓我們?cè)谌粘Ｉ钪刑岣叻阑鹨庾R(shí)，珍愛(ài)生命，永遠(yuǎn)平安。

作業(yè)：完成家庭安全消防自查表