第一篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課第8周中心發(fā)言稿

主備人：年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2010-10-16

第八周集體備課

一、教材簡(jiǎn)析：

《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì)，立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨?！妒澜缟系谝粋€(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),是一個(gè)科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

二、學(xué)情分析。

三年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力正處于初步發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課堂上不宜過(guò)難。

1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，也掌握了一定的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法熟記生字。

2、在閱讀對(duì)話中進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)；

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)課文中生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。

3．能說(shuō)出并理解成語(yǔ)“臥薪嘗膽”的意思，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)

聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。

4．通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，懂得越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后才轉(zhuǎn)

敗為勝；吳王夫差因?yàn)榉浅ｒ湴?，不?tīng)忠言，放虎歸山才導(dǎo)致了最后的失敗。知道任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

理解成語(yǔ)“臥薪嘗膽”的意思

能復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“勝不驕、敗不餒”的道理

讓學(xué)生懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

五、課時(shí)劃分：

《臥薪嘗膽》兩課時(shí)

《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》兩課時(shí)

六、說(shuō)教法學(xué)法

《臥薪嘗膽》

1、充分的朗讀。

課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，在教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。

2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，比如“想一想?yún)菄?guó)的謀臣們會(huì)如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的？”讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國(guó)朝廷的君臣對(duì)話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對(duì)歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國(guó)被越國(guó)滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力

《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》

1、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。

我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示“聽(tīng)診器”圖片引出課題，從題目入手，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題，“好好觀察一下，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個(gè)”，并說(shuō)出了道理，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2、層次閱讀中深入對(duì)話。

應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時(shí)，通過(guò)交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練。

在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽略語(yǔ)文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識(shí)更為深刻。

七、教學(xué)流程：

以《臥薪嘗膽》一課為例

第一課時(shí)

經(jīng)典誦讀

放長(zhǎng)線釣大魚(yú)放虎歸山放下屠刀，立地成佛放之四海而皆準(zhǔn)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春秋時(shí)代的歷史故事。板書(shū)課題。

二、初讀感知課文。

1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字。邊讀邊勾畫(huà)出生字詞。

2、匯報(bào)生字詞，齊讀生字詞。

3、出示生字詞

吳國(guó)勾踐表示謀臣免除建議屈辱

愿意夫差夫人差別會(huì)稽會(huì)議

指名讀，交流讀這些生字詞的時(shí)候，需要注意些什么問(wèn)題？

齊讀生字詞

4、分小節(jié)指名讀課文。邊讀邊思考：臥薪嘗膽是什么意思？課文主要寫(xiě)了什么？

5、全班交流

6、分小節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)

三、精讀課文第一自然段

1、指名讀第一自然段。

2、口頭填空

在古代中國(guó)年前，吳國(guó)和越過(guò)位于。他們都想（）。

3征服對(duì)方，使自己強(qiáng)大是他這兩個(gè)國(guó)家共同的目標(biāo)。

“征服”是什么意思？你從這個(gè)詞中讀懂了什么？

4有感情得朗讀第一自然段。

5這一自然段向我們介紹了什么？（故事的背景）

過(guò)渡：那么故事是因何而起，怎樣發(fā)生，結(jié)果有如何呢？下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)本課生字詞

指名讀生字詞

分析字形，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)注意些什么問(wèn)題？怎樣寫(xiě)才漂亮

這些生字詞，你理解了哪些詞語(yǔ)？全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

經(jīng)典誦讀：

飛蛾赴火飛黃騰達(dá)飛禽走獸飛檐走壁肺腑之言

一、復(fù)習(xí)讀生字詞

1、今天老師要來(lái)考考大家。（出示）誰(shuí)能大聲把它們讀出來(lái)。

兵敗會(huì)稽受盡屈辱

臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

2、指名讀，齊讀

3、請(qǐng)同學(xué)們用這些詞語(yǔ)填空：

《臥薪嘗膽》這個(gè)故事講的是：兩千多年前，吳國(guó)和越國(guó)都想征服對(duì)方。一次，越國(guó)（），越王勾踐只好向吳王夫差求和，到吳國(guó)當(dāng)奴仆。越王勾踐在吳國(guó)（）。三年之后，勾踐回到越國(guó)，（）二十年，越國(guó)終于（），滅掉了吳國(guó)。

4、指名填空再齊讀。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們知道越國(guó)在會(huì)稽打了敗戰(zhàn)，可二十年之后的結(jié)果卻出人意料。請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話：

會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。

質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)？

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

（一）理解“求和”的深意

1、請(qǐng)帶著你的疑問(wèn)讀讀課文，想想越國(guó)兵敗會(huì)稽之后，身為國(guó)王的勾踐是怎么辦的？

2、相機(jī)出示：

越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。

3、相機(jī)出示“萬(wàn)般無(wú)奈”，你從“萬(wàn)般無(wú)奈”這個(gè)詞中知道了什么？

（二）理解勾踐所受的屈辱

1、勾踐夫婦在吳國(guó)受了哪些屈辱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，再讀一讀。為什么對(duì)勾踐來(lái)說(shuō)卻是受盡了屈辱？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、你還知道他受過(guò)哪些屈辱？一起來(lái)看看。（觀看錄像）

3、這樣屈辱的日子整整過(guò)了三年，細(xì)細(xì)讀讀這句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

4、指導(dǎo)朗讀

（三）、理解“臥薪嘗膽”

1、勾踐回國(guó)以后，當(dāng)回國(guó)王，他都做了些什么？

2、從哪些詞語(yǔ)或句子看出勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨？

3、勾踐身為一國(guó)之君，卻如此勞累，他的臣民一定會(huì)加以勸解。

現(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，一人演大臣，一人演勾踐，大臣怎樣勸，勾踐又會(huì)說(shuō)些什么？

4、皇天不負(fù)有心人，最終的結(jié)果是？齊讀最后一段。

板書(shū)：滅掉吳國(guó)

5、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思。

四、拓展

1、在我們的生活中，有很多人象勾踐一樣刻苦自勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)取得成功的。你知道哪些人呢？

2、你從這些人身上學(xué)到了什么？

板書(shū)：

兵敗會(huì)稽受盡屈辱

（滅掉吳國(guó)）

臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

第二篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課第1周中心發(fā)言稿

主備人：年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2012-8-30

第二周集體備課

一教材簡(jiǎn)析：

本單元選取了四個(gè)富有濃郁生活氣息的故事。《讓我們蕩起起雙槳》、《古詩(shī)兩首》中流露出對(duì)生活的贊美，而《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》、《做一片最美的葉子》則是對(duì)生活的所思、所感、所得。

二、學(xué)情分析。

1學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，也掌握了一定的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。

2本單元篇幅短小，文字精美，讀來(lái)朗朗上口。對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力大有裨益。

3先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論或揭示題旨是本單元的寫(xiě)作特點(diǎn)，但由于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)；

1能正確、流利、又感情地朗讀和背誦課文。

2會(huì)認(rèn)讀寫(xiě)本單元36個(gè)生字以及14個(gè)新 詞。

3學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想感情。4學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間反映的感情。

5把自己做過(guò)的，看見(jiàn)的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1能正確、流利、又感情地朗讀和背誦課文。

2學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間反映的感情

3學(xué)寫(xiě)作文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)句子的感情，通過(guò)朗讀把自己感情表達(dá)出來(lái)。

2掌握查“無(wú)字詞典”的方法，并能在實(shí)際中運(yùn)用。

3學(xué)寫(xiě)作文

四、課時(shí)劃分：

第一課讓我們蕩起雙槳2課時(shí)

第二課學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典2課時(shí)

第三課古詩(shī)兩首2課時(shí)

第四課做一片美的葉子3課時(shí)

習(xí)作1學(xué)寫(xiě)作文。1課時(shí)

練習(xí)13課時(shí)

五、說(shuō)教學(xué)建議

1充分發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字能力，讓他們借助字典、課后生字表開(kāi)展自主識(shí)字活動(dòng)。在理解詞義上，可充分運(yùn)用學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典中所揭示的方法活學(xué)活用。

2設(shè)置情境，在多種誦讀形式中加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)有效地提高學(xué)生

六、教學(xué)流程：

學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，能流利、有感情地讀好課文。

２．能憑借語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》，讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？

生：“什么是無(wú)字詞典”“怎樣查無(wú)字詞典”??

二、初讀課文

自由讀課文，劃出不懂得詞語(yǔ)，同學(xué)之間交流。

三、精讀課文

1．自由讀1---5自然段，想想爸爸問(wèn)了什么問(wèn)題，聰聰又是怎么回答的。

2．角色朗讀，交流評(píng)議后再讀讀。

3．爸爸怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的？把有關(guān)句子用直線畫(huà)下來(lái)。

4．交流：

（1）你畫(huà)了哪句？

“你看，烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”（3）你能不改變意思，換一種說(shuō)法嗎？再讀好反問(wèn)句。

（4）爸爸的解釋和聰聰?shù)拇鸢赣惺裁床煌?/p>

（聰聰是背詞典上的解釋，照本宣科，沒(méi)有實(shí)際的理解，而爸爸的理解來(lái)自生活，比聰聰?shù)闹苯?、具體。）

（5）遷移：看看生活中哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？

（烈日下的人們渾身冒汗；小狗趴在地上伸出舌頭直喘氣；小草耷拉著腦袋；馬路上燙腳??）

5．小結(jié)：除了查詞典了解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)觀察身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受也是學(xué)習(xí)的一種方法。

6．學(xué)習(xí)6-8自然段

聰聰和爸爸來(lái)到大海邊，眼前見(jiàn)到什么情景？他們又是怎么對(duì)話的，你能讀好這幾個(gè)自然段嗎？

（1）從這幾個(gè)自然段中，你們知道了什么呢？

（2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚濤拍岸”的意思嗎？

聽(tīng)老師說(shuō)一種現(xiàn)象，看看你能用什么詞語(yǔ)來(lái)概括。

（1）天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（雷電交加、電閃雷鳴）

（2）課間，操場(chǎng)上一片歡騰景象。（生龍活虎、你追我趕、盡情歡樂(lè)）

四、學(xué)習(xí)最后一段

1．指讀第9自然段，交流爸爸說(shuō)的 “無(wú)字詞典”指的是什么？

2．爸爸的話是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理解？

（學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。）

3．什么時(shí)候，你爸爸、媽媽或老師也“意味深長(zhǎng)”跟你說(shuō)過(guò)話？能舉個(gè)例子嗎？

4．指導(dǎo)朗讀，你能像聰聰?shù)陌职帜菢右馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)一回嗎？

四總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這節(jié)課同學(xué)們又有哪些收獲呢？你學(xué)會(huì)怎樣查無(wú)字詞典了嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

自己找兩個(gè)詞語(yǔ)，用查無(wú)字詞典的方式解釋一下。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

2．學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

驕陽(yáng)似火曬蔫

驚濤拍岸涌撞崩

第三篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課第14周中心發(fā)言稿

主備人：年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2012-11-28

第十四周集體備課

一、教材簡(jiǎn)析：

1.《石頭書(shū)》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書(shū)，外形像書(shū)，內(nèi)容上也像書(shū)，蘊(yùn)含著許多學(xué)問(wèn)。課文還表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價(jià)值和作用讀來(lái)引人深思，耐人尋味。

2.《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。

全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。

全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過(guò)學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、學(xué)情分析。

1.學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，也掌握了一定的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。

2.課文篇幅短小，文字精美，讀來(lái)朗朗上口。對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力大有裨益。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（一）《石頭書(shū)》：

1.能正確、流利、又感情地朗讀課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

3.在理清文章脈絡(luò)的過(guò)程中，理解“刨根問(wèn)底”的意思，解讀石頭書(shū)的秘密。

（二）《小稻秧脫險(xiǎn)記》：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

3.憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護(hù)稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道石頭書(shū)指的是什么？書(shū)里有什么學(xué)問(wèn)，應(yīng)該怎樣讀這本書(shū)？

2.復(fù)述課文大意，知道小稻秧遇到什么危險(xiǎn)，后來(lái)又如何脫險(xiǎn)。

五、課時(shí)劃分：

第17課《石頭書(shū)》2課時(shí)

第18課《小稻秧脫險(xiǎn)記》2課時(shí)

六、說(shuō)教學(xué)建議

1.充分發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字能力，讓他們借助字典、課后生字表開(kāi)展自主識(shí)字活動(dòng)。在理解詞義上，活學(xué)活用。

2.在多種誦讀形式中加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)有效地提高學(xué)生朗讀能力。

七、教學(xué)流程：

以《石頭書(shū)》一課為例

第一課時(shí)

經(jīng)典誦讀

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1． 板書(shū)課題：

17、石頭書(shū)

2.圍繞課題質(zhì)疑

這本書(shū)怎么會(huì)是石頭的呢？這本書(shū)里有什么內(nèi)容呢？它有什么作用呢？

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子．難讀的句子多讀幾遍。

(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)．用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

勘探奇怪地殼聚精會(huì)神足跡礦物刨根問(wèn)底

2.檢查自學(xué)效果．

(1)出示詞語(yǔ)．

(2)指名逐個(gè)讀，(3)齊讀生字詞。

3.分自然段指名朗讀課文。

三、理清脈絡(luò)．出示思考題

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思．

一、勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

二、介紹了石頭書(shū)上的“字”和“畫(huà)”。

三、石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。

四、指導(dǎo)生字

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“勘”、“探”、“叔”、“怪”、“礦”、“刨”這幾個(gè)左右結(jié)

構(gòu)的字．

1.學(xué)生觀察記憶字形。

2．教師范寫(xiě)：勘

3．在本子上練寫(xiě)。

五、作業(yè)。

1.正確流利地朗讀課文。

2.完成《習(xí)字冊(cè)》

第二課時(shí)

經(jīng)典誦讀：-

一、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞．

勘探叔叔奇怪一冊(cè)足跡礦物

刨根問(wèn)底煤炭地殼好奇不禁

2．指讀課文。

二、精讀訓(xùn)練

(一)引出全文的感情線索．

讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過(guò)程中感情是在不斷 變化著的，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出有關(guān)表示感情的詞語(yǔ)。好奇------奇怪---------高興

(二)導(dǎo)讀第一、二自然段。

“好奇”是什么意思?川川為什么覺(jué)得好奇?

指導(dǎo)朗讀

(三)導(dǎo)讀第三、四自然段。

川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

比較“奇怪”與“好奇”的異同．

指名朗讀這兩個(gè)自然段。

(四)導(dǎo)讀第五～十三自然段．

啟發(fā)思考；勘探隊(duì)員叔叔的面前明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己是在讀書(shū)呢?

1、比較句式：

你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

你們看，這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)．

2．川川聽(tīng)了，“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思?為什么“不禁笑了起來(lái)”?

3．石頭上的字指的是什么?畫(huà)指的是什么?

字指的是：雨痕波痕礦物

畫(huà)指的是：化石

(五)讀第十二自然段，聯(lián)系第八、十自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大誨的?

“刨根問(wèn)底”是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么作用?這是根據(jù)什么來(lái)推斷的?

(六)導(dǎo)讀第十四自然段。

川川和磊磊為什么高興?為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的“讀”字鎮(zhèn)怎么理解?

分角色朗讀課文．

三、總結(jié)全文

1．說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。用“因?yàn)?。。。所以。。?！闭f(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)石頭像書(shū)。

2．教師小結(jié)

四、作業(yè)

1．推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

2．交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

3．瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：教學(xué)板書(shū)：

石頭————像————書(shū)

一層一層一冊(cè)

雨痕 波痕 礦物字

樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)畫(huà)

告訴知識(shí)

第四篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課第16周中心發(fā)言稿

主備人：年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2012-12-6

第十六周集體備課

一、教材簡(jiǎn)析：

《軍神》體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情?！盾娚瘛肥沁@一單元的第三篇課文，它通過(guò)記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫(xiě)沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”是個(gè)軍人；接著寫(xiě)沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫(xiě)手術(shù)后沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的欽佩。

《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。

作者飽蘸愛(ài)心，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

二、學(xué)情分析。

1．學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，也掌握了一定的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。在教完生字后，我還打算引導(dǎo)他們給生字組詞、造句，這樣也利于掌握生字詞。

2．朗讀課文是我班學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要是孩子們讀得沒(méi)有感情。針對(duì)這一情況，開(kāi)展多種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生大朗讀水平上一個(gè)臺(tái)階。

3．通過(guò)朗讀課文，欣賞課件等多種形式，理解課文內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解與感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)；

軍神

1．學(xué)會(huì)本課生字十三個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，感受劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

掌聲

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。

3．扣住詞語(yǔ)理解句子，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間反映的感情。3． 本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

五、教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受劉伯承鋼鐵般的意志，讓學(xué)生對(duì)劉伯承產(chǎn)生敬佩和贊揚(yáng)的感情。了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

六、課時(shí)劃分：

軍神2課時(shí)

掌聲2課時(shí)

七、說(shuō)教法學(xué)法

1．充分發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字能力，讓他們借助字典、課后生字表開(kāi)展自主識(shí)字活動(dòng)。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，設(shè)置情境，在多種誦讀形式中加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將引導(dǎo)學(xué)生“邊看邊說(shuō)，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看課件時(shí)要用心看，在閱讀文章時(shí)要一邊讀一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前邊讀邊想。

八、教學(xué)流程：

20軍神

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

經(jīng)典誦讀

家喻戶曉戛然而止假公濟(jì)私肩背相望

艱苦卓絕艱難險(xiǎn)阻兼聽(tīng)則明偏信則暗

一.引入教學(xué)

二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？

三．討論自學(xué)

1．自學(xué)課文。

通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

2．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重?！安∪艘宦暡豢??居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

3．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣 ??

四．全班交流

請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）

五．小結(jié)

通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？

六．本課時(shí)小結(jié)：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉?。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？

請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

第二課時(shí)

經(jīng)典誦讀

家喻戶曉戛然而止假公濟(jì)私肩背相望

艱苦卓絕艱難險(xiǎn)阻兼聽(tīng)則明偏信則暗

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指名朗讀課文。

二、細(xì)讀課文。

（一）抓中心句突破全文。

沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（二）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還

要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

軍神

沃克醫(yī)生稱--劉伯承--軍神（驚人的毅力）

求治-術(shù)前-

鎮(zhèn)定、平靜-

術(shù)中-術(shù)后 一聲不吭

第五篇：蘇教版淮安實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)集體備課第2周中心發(fā)言稿

主備人：年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文時(shí)間：2010-9-

2第2周中心發(fā)言人講稿

一、教材簡(jiǎn)析：

《做一片美的葉子》是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹(shù)和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

習(xí)作1這是給初次接觸習(xí)作的學(xué)生的一次“放膽文”訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括三個(gè)部分：第一部分簡(jiǎn)要地介紹了習(xí)作包括的內(nèi)容和習(xí)作的基本要求。第二部分有兩篇例文。第三部分首先用極富感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生初次習(xí)作的興趣和信心，然后揭示了本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

練習(xí)1本次練習(xí)共安排五個(gè)板塊，內(nèi)容包括處處留心，寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中處處留心和口語(yǔ)交際是練習(xí)重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析。

1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，也掌握了一定的識(shí)字方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用加一加、減一減、換一換、兒歌等方法熟記生字。

2、習(xí)作練習(xí)是第一次，可能學(xué)生會(huì)有緊張心理，要注意幫助學(xué)生。

3、先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論或揭示題旨是本單元的寫(xiě)作特點(diǎn)，但由于三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)舌熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字

4、學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間反映的感情。

5、把自己做過(guò)的，看見(jiàn)的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間反映的感情

3、學(xué)寫(xiě)作文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、口語(yǔ)交際

2、學(xué)寫(xiě)作文

四、課時(shí)劃分：

第四課做一片美的葉子2課時(shí)

習(xí)作1學(xué)寫(xiě)作文。2課時(shí)

練習(xí)13課時(shí)

五、說(shuō)教學(xué)建議

1、充分發(fā)揮學(xué)生的識(shí)字能力，讓他們借助字典、課后生字表開(kāi)展自主識(shí)字活動(dòng)。

2、設(shè)置情境，在多種誦讀形式中加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、耐心細(xì)致地做好學(xué)生第一次習(xí)作的指導(dǎo)，消除其緊張心理。

六、教學(xué)流程：

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，了解主要內(nèi)容，初步感

知習(xí)作所能包含的豐富的生活內(nèi)容。

2．初步領(lǐng)會(huì)習(xí)作的基本要求：把做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)

下來(lái)，讓人看明白。

3．按習(xí)作要求，依照例文的方法，寫(xiě)清楚生活中或想象中的事。

教學(xué)流程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)作文這項(xiàng)新本領(lǐng)了。與寫(xiě)話一樣，寫(xiě)作文并不難，只要把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫(xiě)話，就已經(jīng)是作文了。

二、閱讀例文，感受作文

（一）閱讀例文

１．閱讀《好阿姨》。

（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里?（２）交流、討論。

（３）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢?再仔細(xì)地讀一讀，與同桌討論討論。

（４）小結(jié)：

２．閱讀《假如我有一支神筆》。

（１）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么?（２）小結(jié)：

（二）暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對(duì)作文有什么樣的感受呢?

三、明確要求，確定內(nèi)容

（一）確定內(nèi)容

１．內(nèi)容要求。今天我們就來(lái)試著寫(xiě)一篇作文。寫(xiě)什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦??什么都可以寫(xiě)。你準(zhǔn)備寫(xiě)什么?請(qǐng)仔細(xì)想一想。

２．交流構(gòu)想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自構(gòu)想的習(xí)作內(nèi)容，拓展思路。

（二）其他要求

本次習(xí)作除了對(duì)作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求??先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫(xiě)。?

四、行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫(xiě)作。在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。

五、修改習(xí)作，交流評(píng)議

（一）反復(fù)朗讀，細(xì)心修改

１．自主修改。有一句話叫：“文不厭改?！边@是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的這篇作文認(rèn)真地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的內(nèi)容加上去，需要?jiǎng)h除的地方劃掉。

２．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。

（二）交流習(xí)作，師生評(píng)議

１．朗讀習(xí)作。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給同學(xué)們聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好?哪些地方還需要修改?

２．學(xué)生自評(píng)。讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。３．師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，分享他人習(xí)作快樂(lè)。