第一篇：小學(xué)高年級閱讀能力的培養(yǎng)和提高

在整個(gè)小學(xué)階段里，閱讀課文始終貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，尤其以高年級的閱讀為重點(diǎn)。正是由于這樣，一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響到其個(gè)人作文創(chuàng)作水平的高低和作文質(zhì)量的優(yōu)劣。掌握閱讀能力，不但使學(xué)生進(jìn)行課文理解更容易地開展，而且通過學(xué)習(xí)借鑒別人優(yōu)秀的語言文字，寫作方法，還能夠提高學(xué)生作文的自行創(chuàng)作的能力。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，光憑紙上談兵還是不行的，要付之于實(shí)踐行動(dòng)，還要講究方法。以下是我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中采用的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，大都數(shù)學(xué)生都一致認(rèn)為閱讀課文是比較枯燥無味的，但是它卻占相當(dāng)重要的地位，尤其是在高年級里閱讀更是占相當(dāng)大的比例。在每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中都有一篇閱讀課文，在每一單元測驗(yàn)里閱讀也是占有一定的地位。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣是迫在眉睫的。那么，怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，如何才能幫助和培養(yǎng)學(xué)生形成這一習(xí)慣呢？于是，我針對這一現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索……

首先，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的興趣。在日常的閱讀教學(xué)中，適當(dāng)滲透閱讀興趣的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：常用的創(chuàng)設(shè)情景、直觀教學(xué)、演示法、故事引導(dǎo)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生自主地加入閱讀行列。如：我在教學(xué)第十二冊第十二課《景陽岡》時(shí)，運(yùn)用故事引導(dǎo)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課文里的傳奇故事“武松打虎”講述給學(xué)生們聽，學(xué)生們聽后，反應(yīng)很強(qiáng)烈，都被武松的英雄形象給吸引住了。有的同學(xué)聽了以后非常好奇，產(chǎn)生很多疑問：“為什么武松喝了這么多酒不醉反而還能夠打死兇猛的老虎呢？”男孩子更是為武松的英雄形象所傾倒，口里還“嘖、嘖”有聲地回味著。趁著這股氣氛我向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你能在課文里找出作者是按照什么順序進(jìn)行描寫的嗎？武松又是如何把老虎打死的？”學(xué)生都異口同聲地回答：“能。”“好，現(xiàn)在，請你們帶著疑問去閱讀課文。”一節(jié)課下來，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生都興味盎然地忙乎著。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書進(jìn)行閱讀。閱讀課文是讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，要能夠完整、深入地理解課文的詞語、句子的意思，課文的內(nèi)容，以及了解作者寫作的意圖、所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，靠學(xué)生個(gè)人的理解能力是不夠的，還需要借助工具書的幫助，如：小學(xué)里常用的《新華字典》、《成語手冊》，以及一些輔導(dǎo)手冊等，要讓學(xué)生掌握使用這些工具的方法。

最后，讓學(xué)生懂得用聯(lián)系上下文的方法來理解課文內(nèi)容，歸納總結(jié)課文內(nèi)容、中心和段落大意。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我閱讀課文的方法和步驟。

“要想攻其城，必先利其器?！庇辛碎喿x的興趣，不掌握進(jìn)行閱讀的方法還是不行。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行閱讀的方法、步驟。

在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生四種學(xué)習(xí)方法：“初讀、細(xì)讀、精讀和熟讀”所謂的“初讀”是指讓學(xué)生初讀全文，感知全文，對課文有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)初步的整體印象。在這一階段里，注意引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊在課文里做上一些記號(hào)（如：用橫線畫出新生字詞，用曲線畫出中心、段落大意，用別的符號(hào)畫出不理解的詞，并在一些不懂的詞語旁邊注釋）?！凹?xì)讀”是指學(xué)生對課文內(nèi)容的理解階段，是整個(gè)閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。讓學(xué)生按段進(jìn)行自學(xué)，歸納出各段的段意?！熬x”是讓學(xué)生在初讀課文對課文有一個(gè)整體印象的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，了解作者的寫作意圖，所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。要鞏固新學(xué)知識(shí)就需要用到“熟讀”這一方法了，它是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽、說、寫和詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。實(shí)際上也就是讓學(xué)生把這一節(jié)課里學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，從而鞏固了學(xué)生課文的理解，也從根本上提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生歸納出進(jìn)行閱讀的步驟?！伴嗩A(yù)習(xí)→明要求→讀課文→抓重→點(diǎn)解疑難”。在閱讀課文的前，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，如：第十二冊的十二課，先讓學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)”，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這篇課文要明白“課文是按照怎樣的順序?qū)懙?；找出具體描寫武松赤手空拳打死猛虎的部分，做上記號(hào)?！庇心康牡剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生了解課后的問題，帶著問題進(jìn)行閱讀課文，抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行思考，逐步解決課文給出的問題，從而完成閱讀任務(wù)。在閱讀的時(shí)候注意畫出有關(guān)的語句，如：描寫武松赤手空拳跟猛虎搏斗的關(guān)鍵字詞。如：猛虎的三次動(dòng)作：一撲、一掀、一剪；武松：一閃、一閃、一閃。這些詞語作者為什么要這樣寫呢？這樣寫要表達(dá)什么呢？

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)。

在學(xué)習(xí)每一篇閱讀課文時(shí)，我都讓學(xué)生注意收集一些詞句，注意學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用到自己的創(chuàng)作上。正是通過這種方法使我班的作文創(chuàng)作水平整體躍上了一個(gè)大臺(tái)階。一些學(xué)生可能會(huì)以為閱讀課文里學(xué)到的知識(shí)沒有用處，其實(shí)不然。正是這些在閱讀課文里學(xué)到的知識(shí)

用處可大哩！一些優(yōu)秀的寫作方法、句子的修飾方法，動(dòng)物、植物、風(fēng)景等的描寫方法，在平時(shí)作文里經(jīng)常用到。如：第十二冊第二單元的作文《我印象最深的人》，有一學(xué)生寫的是他在三年級時(shí)與同桌打架的一件事，他把第十二課《景陽岡》里作者描寫武松赤手空拳與猛虎搏斗情景的方法運(yùn)用到自己寫的作文上。他在作文里是這樣寫的：“……只見他左手對著我的額頭一拳

打過來，說時(shí)遲那時(shí)快，我急忙把身子往下一蹲，避開了他來勢兇猛的一拳。這時(shí)他見我蹲下，就近距離地‘嗖’的一個(gè)‘飛毛腿’踢過來，眼看就要被他踢中，就在這緊要的關(guān)頭，我就地一滾，又躲過了。見踢我不著，他火了，整個(gè)人猛的向我一撲，我又是一滾……”雖說是有點(diǎn)夸張，但他卻利用這個(gè)方法形象地把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來，可謂是學(xué)以致用。

第二篇：淺談小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高

談小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高

海口市龍合小學(xué)王偉

閱讀作為語文語言技能的重要組成部分，是語言輸出的主要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在日后生活中最常用的語言技能。閱讀的目的是獲取信息，一個(gè)人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。在語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生語文閱讀能力的提高。特別是小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)，語文閱讀能力的提高可促進(jìn)聽、說、寫能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。在高年級的語文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的綜合考查也占有相當(dāng)大的比重。因此，做好閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中提高學(xué)生的語文閱讀能力具有重大意義。

閱讀教學(xué)其實(shí)是語文語言活動(dòng)的反復(fù)再現(xiàn), 在這一過程中我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。在閱讀的過程中，包括了詞語、句子、修辭、文章主題思想感情等各個(gè)方面，所以閱讀能力取決于閱讀者的語言知識(shí)以及綜合運(yùn)用能力。

語文閱讀一直是小學(xué)高年級學(xué)生的弱項(xiàng)，老師感到頭疼，無從下手，學(xué)生也普遍感到閱讀難，難在閱讀速度慢、時(shí)間不夠用、無法正確理解全部信息。而學(xué)生在閱讀過程中，常常存在以下不良習(xí)慣：

1、注重詞句，忽略篇章。遇到一篇文章一字不漏地往過閱讀，甚至覺得不把詞、句讀仔細(xì)就不能透徹理解。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn)，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙了對閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于語文思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、注重細(xì)節(jié)，忽略文義。通常學(xué)生在閱讀時(shí)還停留在課內(nèi)閱讀的階段，不

能迅速地聯(lián)系上下文理解文意，從而出現(xiàn)斷章取義的錯(cuò)誤理解。

要指導(dǎo)學(xué)生改掉這些不正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。我在課堂上教學(xué)閱讀課文的時(shí)候經(jīng)常運(yùn)用多種教學(xué)方法，如整體教學(xué)、精讀和略讀的訓(xùn)練等，還在以下幾個(gè)方面適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有效地提高語文閱讀能力：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。要一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（瀏覽讀、略讀、精讀、細(xì)讀），在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧；一方面教會(huì)學(xué)生多角度、多層次地思考辨析，包括如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)、如何從字里行間去讀出作者的言外之意、如何進(jìn)行梳理歸納、如何進(jìn)行邏輯推斷、如何理解人物性格等。在整個(gè)閱讀過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過份在意對個(gè)別詞語的理解與否。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，我會(huì)只做簡單講解，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思.在學(xué)生的考試中，做閱讀題，我一般指導(dǎo)學(xué)生先閱讀題目，帶著問題再去閱讀文章，有些無關(guān)的內(nèi)容可大致略過，做到有的放矢、事半功倍，并最大程度地避免出錯(cuò)。在閱讀中，即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是一個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我會(huì)讓學(xué)生做理解習(xí)題來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應(yīng)低于70%，如低于70%，就應(yīng)考慮適當(dāng)放慢閱讀速度。

三、精心選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

原上海北郊學(xué)校校長鄭杰曾說：“學(xué)習(xí)只有在成為孩子的主動(dòng)行為時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地好起來?！迸d趣是最好的老師，而且語文閱讀能力的提高是一個(gè)長期的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。

閱讀材料的收集，主要是報(bào)紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡單的說明文等。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以使學(xué)生了解一些文化背景知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讀有所獲，從而會(huì)主動(dòng)找材料閱讀，使興趣、情感、動(dòng)機(jī)等非智力因素發(fā)揮積極作用，學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練也能持久。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長期自主的實(shí)踐過程。閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)學(xué)生語文聽說寫能力的提高，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，我們要及時(shí)利用教材打好基礎(chǔ)，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀的有效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，使他們能讀會(huì)看、勤思多想，指導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，我們的學(xué)生一定可以從閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，樹立學(xué)好語文的自信心，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：提高小學(xué)高年級學(xué)生朗讀能力教學(xué)計(jì)劃

提高小學(xué)高年級學(xué)生朗讀能力教學(xué)計(jì)劃

提高小學(xué)高年級學(xué)生朗讀能力教學(xué)計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指針，深入學(xué)習(xí)《福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題指南》，以武夷山市教研室的有關(guān)文件、會(huì)議精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，探求科學(xué)、有效的研究方法，結(jié)合本校實(shí)際，深入我校小學(xué)朗讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，樹立新的教育觀念，提高小學(xué)高年級學(xué)生朗讀能力的對策的研究，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

1、制定開題報(bào)告、細(xì)則。

2、建立課題組、確定實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師對課題涉及的問題進(jìn)行研討，做好實(shí)驗(yàn)前測（問卷調(diào)查）。及時(shí)進(jìn)行分析，找出解決問題的措施，寫好調(diào)研報(bào)告。

4、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，組織實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和科研理論。

三、具體工作

1、高度重視，責(zé)任到人，把課題研究做為一項(xiàng)重要工作來抓，定期研究實(shí)驗(yàn)工作情況，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

2、抓好實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師的科研意識(shí)和科研能力。組織好實(shí)驗(yàn)人員的理論學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，使實(shí)驗(yàn)教師具備應(yīng)有的.理論基礎(chǔ)，做好必要的心理準(zhǔn)備。

①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高研究能力。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有不斷學(xué)習(xí)，才不會(huì)落伍于社會(huì)。本學(xué)期，我們課題組全體成員將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)相關(guān)課題的有關(guān)文獻(xiàn)、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“朗讀能力對策的研究”的文章、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，掌握科學(xué)的研究方法，堅(jiān)持本學(xué)期四次的理論學(xué)習(xí)，豐富頭腦，提高理論水平。

②指導(dǎo)教師寫好階段工作計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，措施有力，具有操作性。

③指導(dǎo)教師做好實(shí)驗(yàn)的操作，圍繞課題設(shè)計(jì)活動(dòng)，平時(shí)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行研究、不斷完善實(shí)驗(yàn)。

④根據(jù)市教研室要求，在新浪網(wǎng)注冊申請博客，建立課題列表，每月在博客上撰寫課題動(dòng)態(tài)信息3篇以上，及時(shí)反映課題研究動(dòng)態(tài)。

3、開展教學(xué)研討活動(dòng)，認(rèn)真分析教師在朗讀教學(xué)改革方面的優(yōu)勢與不足。每位實(shí)驗(yàn)教師都要上一節(jié)研討課，課題組成員一起聽課并研究分析存在的問題與不足，尋找解決的辦法。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師要上一節(jié)公開課，寫一份優(yōu)秀教案，總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提煉一種模式。

4、開展各種各樣的課題活動(dòng)。

5、建立實(shí)驗(yàn)工作制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)工作。

6、進(jìn)行課題論證。

7、做好實(shí)驗(yàn)前測。

實(shí)驗(yàn)前測是了解實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的現(xiàn)有狀況的一種手段，要重視課題的前測工作。由課題組確定前測內(nèi)容，并做好前測統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，包括班級的前測統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，把全校實(shí)驗(yàn)班的測試統(tǒng)計(jì)在一起形成學(xué)校的前測統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，最后課題組結(jié)合全課題組的測試進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)分析，形成總課題組的前測統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，形成第一手資料，為以后有針對性地開展課題研究打下基礎(chǔ)。

8、搞好實(shí)驗(yàn)檔案管理工作。

9、期末做好總結(jié)工作。

提高小學(xué)高年級學(xué)生朗讀能力教學(xué)計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想

我們?yōu)榱松钊氲亻_展課題研究工作，解決朗讀教學(xué)中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高其朗讀能力，從而培養(yǎng)其具有良好的語感及語文綜合能力。通過研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，總結(jié)出小學(xué)朗讀教學(xué)的新思路、新方法。

二、主要工作

1、加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)工作，努力營造閱讀、朗讀的文化氛圍。結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)，班隊(duì)會(huì)等多種形式在師生中進(jìn)行朗讀教學(xué)的宣傳與學(xué)習(xí)，使教師的朗讀教學(xué)理論得到加強(qiáng)，學(xué)生的朗讀興趣得到培養(yǎng)，從而達(dá)到想讀書，愛讀書，會(huì)讀書。

2、扎實(shí)開展課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。

一是從理論和實(shí)踐結(jié)合上初步探索適合小學(xué)生朗讀教學(xué)的策略、方法和有效途徑。

二是加大課堂教學(xué)改革力度，提高教師朗讀能力，做好學(xué)生的榜樣作用。

三是開展多項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

四是注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累。教師要發(fā)揚(yáng)以往研究的優(yōu)勢，繼續(xù)做好教學(xué)反思、階段小結(jié)工作。

三、具體措施

1、切實(shí)加強(qiáng)課題工作的`管理。

一是完善課題工作的管理機(jī)制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定研究計(jì)劃，組織課題實(shí)驗(yàn)，安排課題研究活動(dòng)，課題組成員承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)，并收集實(shí)驗(yàn)研究過程資料，使課題研究工作扎實(shí)而有序地開展，并取得成效。

2、加強(qiáng)理論培訓(xùn)。

為了幫助教師更新觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)研究水平，我們要加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。

一是堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，雙周一次的教研日，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二是鼓勵(lì)教師多渠道自修。

三是課題組成員每人要求每學(xué)期開展一次講座，既提高開設(shè)講座教師的專業(yè)理論水平，也提高課題組成員的專業(yè)理論水平。以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師盡快提高業(yè)務(wù)。

3、開展好研究活動(dòng)。

定期舉行實(shí)驗(yàn)教師的研究活動(dòng)，對有共性的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論。具體行動(dòng)：

一是每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上好一節(jié)匯報(bào)課，把研究成果展現(xiàn)出來，尤其要看教師調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣的能力，以及指導(dǎo)孩子們更好地朗讀的方法。

二是每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期設(shè)計(jì)好一堂朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是每兩周定期召開課題研討活動(dòng)，明確思路，不斷提升課題組成員的實(shí)驗(yàn)水平。

4、加強(qiáng)反思，促進(jìn)提高。

從課文入手提高學(xué)生朗讀水平是行動(dòng)研究，在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃與實(shí)際、主觀與客觀等矛盾。經(jīng)常反思會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師通過說課、評課、撰寫教學(xué)隨筆等多種多樣的形式進(jìn)行反思，深入到自己的教學(xué)實(shí)際中去反思，以此達(dá)到新的教學(xué)觀的形成。

5、整理好教學(xué)研究資料。把在實(shí)驗(yàn)過程中的見解形成過程、思想的碰撞、觀點(diǎn)和交鋒、點(diǎn)滴的收獲及意外的喜悅或遺憾一并記錄下來，每學(xué)期上交一篇教學(xué)案例和一篇有實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。經(jīng)常坐下來一起探討、反思，以達(dá)到更大的進(jìn)步！

提高小學(xué)高年級學(xué)生朗讀能力教學(xué)計(jì)劃3

小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是閱讀，它直接關(guān)系到識(shí)字、寫字、寫作、口頭交際等各方面的教學(xué)。而朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是閱讀教學(xué)中的最為基礎(chǔ)的方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀教學(xué)十分重視。三個(gè)學(xué)段的閱讀部分都率先強(qiáng)調(diào)：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、研究目標(biāo)

1、通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)朗讀的習(xí)慣。

2、通過優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐，以朗讀能力的訓(xùn)練為突破口，創(chuàng)設(shè)對話式課堂。

3、通過訓(xùn)練，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，營造良好的班級文化氛圍，師生獲得共同成長。

三、培養(yǎng)措施：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2、激發(fā)朗讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀。

3、采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀中時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

4、指導(dǎo)朗讀，打好學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)。朗讀要正確，這是基礎(chǔ)要求。要讀的正確，必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，讀書時(shí)要做到“三到”，即眼到、口到、心到。在讀正確的基礎(chǔ)上，要做到朗讀的流利。

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收萬顆籽。只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的計(jì)算能力

如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的計(jì)算能力

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算是教學(xué)的重中之重，它貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程，但在實(shí)際的計(jì)算過程中，有一部分的教師和學(xué)生往往對計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不夠，從而造成小學(xué)生的計(jì)算能力普遍比較低，影響了小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計(jì)算能力；興趣

計(jì)算在生活中隨處可見。在小學(xué)，計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。

一、明確計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

教師在教學(xué)過程中，要明確告訴學(xué)生計(jì)算在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生明白做好計(jì)算是學(xué)好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好計(jì)算對于我們的生活有很大的作用。只有學(xué)生都明白了計(jì)算的重要作用，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)、去做。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，要想學(xué)生學(xué)習(xí)好，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，要想讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提高首先在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生在感興趣的心理下樂于學(xué)，樂于做。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開展計(jì)算比賽活動(dòng)等形式來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講 究訓(xùn)練形式多樣化。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。當(dāng)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自責(zé)感，當(dāng)自己找到錯(cuò)誤的原因時(shí)，他們會(huì)有喜悅感，當(dāng)計(jì)算正確時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生成功感，如果連續(xù)地計(jì)算都正確時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自豪感，所有的這些不同的感受都會(huì)激發(fā)和增強(qiáng)他們計(jì)算興趣。

三、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

作為小學(xué)生，由于年齡的先天因素決定了他們在計(jì)算的過程中容易分心，因此培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練訓(xùn)練，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些訓(xùn)練。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。相對于高年級學(xué)生來說，小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不 喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

四、運(yùn)用行之有效的方法來訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力

（一）創(chuàng)造口算訓(xùn)練機(jī)會(huì)

在練口算時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算的算理，堅(jiān)持做到“節(jié)節(jié)有口算，天天練口算”，使學(xué)生逐步達(dá)到熟練的程度。在每次訓(xùn)練中都有明確的目的、恰當(dāng)?shù)囊?，注重形式的多樣性，較好地激發(fā)了學(xué)生練口算的積極性。另外。強(qiáng)化性的口算練習(xí)，也是提高口算能力的重要方法。讓學(xué)生進(jìn)行口算比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，這對提高口算能力有很大的輔助作用。還有的學(xué)生相互出題，對答式的口算練習(xí)方式，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且還有助于融洽學(xué)生間的關(guān)系。

（二）培養(yǎng)科學(xué)的思考方法

在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與示范很重要。首先要弄清算理，計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓學(xué)生知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。科學(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法；如計(jì)算99×2.5+2.5，學(xué)生一眼就能看出運(yùn)用乘法分配律可以得出（99+1）×2.5。做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時(shí)糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)算方法。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如讓孩子跟父母外出購物時(shí)，幫助家長口算用的錢數(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生口算能力、反應(yīng)能力的有效途徑，并能激發(fā)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對計(jì)算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計(jì)算時(shí)，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，數(shù)學(xué)教師要做好表率。平時(shí)板書、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規(guī)范整潔清楚，盡量在教育方面對學(xué)生起到潛移默化的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

五、教師應(yīng)重視對學(xué)生計(jì)算方面的評價(jià)

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。在做評價(jià)中首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。這樣，一方面不打擊學(xué)生自信心，另一方面使其糾正了不良傾向，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)踐證明，在學(xué)生的計(jì)算作業(yè)中增加評價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

總之，學(xué)生自身的計(jì)算能力是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)方法及長期的訓(xùn)練來幫助他們提高計(jì)算能力。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力

武鳴縣太平鎮(zhèn)文溪小學(xué)

林成威

[內(nèi)容摘要] 培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的技巧，克服不良的閱讀習(xí)慣。構(gòu)建課內(nèi)、外語文閱讀的自由空間，讓學(xué)生自主閱讀，把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，在讀中領(lǐng)悟語文精髓，逐步提高閱讀能力。

[關(guān)鍵詞] 激發(fā)興趣 思維訓(xùn)練 閱讀空間 領(lǐng)悟精髓 閱讀速度及方法

閱讀能力，包括自己能看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、精讀、研讀，有一定的閱讀速度；能抓住課文的主要內(nèi)容，篩選信息，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、風(fēng)格；初步會(huì)用資料，能從教材及參考資料中找到問題的答案；能提出問題并對其進(jìn)行比較、分析、評價(jià)等。閱讀能力的高低，直接影響到掌握知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。如何培養(yǎng)中高年級學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，激發(fā)閱讀興趣

閱讀過程始終充滿積極的思維活動(dòng)，同樣一篇文章，有的學(xué)生讀了不知所云，有的只記住內(nèi)容大意，有的能融會(huì)貫通，深刻理解、恰當(dāng)評價(jià)，這就反映出閱讀思維的差異。閱讀思維能力主要體現(xiàn)閱讀理解與評價(jià)上。在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練，不可忽視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，學(xué)生注意力集中，思維處于積極狀態(tài)，審美情感就自然滲透其中。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要在語文教學(xué)中重視情感的培養(yǎng)。

常言道，人非草木，孰能無情？情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)，學(xué)生本身就具有一種情感潛勢。這種潛勢在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來，小學(xué)語文教師運(yùn)用自己的情感來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢，使學(xué)生為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為聽課的熱情。這是獲取教學(xué)效果的重要手段。試想，做老師的如果死板的照本宣讀，硬梆梆地講道理，必定會(huì)讓學(xué)生感覺如說教一般，毫無生氣，對有些課文所表現(xiàn)的感情更是感到費(fèi)解或難以接受。但是，如果教師在教學(xué)生時(shí)自己心中就充滿“情”的話，其結(jié)果就不一樣了，這時(shí)候，教師本身就如同一個(gè)導(dǎo)演和演員，在教學(xué)中自然地把學(xué)生帶入課文呈現(xiàn)的情境里，與你同喜同悲，真切地獲得精神上的感受。因此，只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切，感到“如沐春風(fēng)”一般的教學(xué)情境，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生在閱讀課文中找到無窮的樂趣，自然而然地喜歡閱讀。

二、構(gòu)建課內(nèi)語文閱讀的自由空間，把“鑰匙”交給學(xué)生

課本是為人的發(fā)展而服務(wù)的，然而教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不應(yīng)以本為主，而應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主。閱讀教學(xué)，教師一定要帶領(lǐng)組織學(xué)生首先把課文（作品）認(rèn)認(rèn)真真地讀懂讀透，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，真正把書讀“活”。

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀，自己設(shè)計(jì)問題，帶著問題自學(xué)課文或相關(guān)內(nèi)容。然后獨(dú)立 思考和解決問題，并發(fā)表自己的見解，獨(dú)立完成“當(dāng)堂訓(xùn)練”相關(guān)的內(nèi)容或題目。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，發(fā)揮穿針引線的作用，讓學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，鍛煉閱讀能力。

2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論交流，要求學(xué)生自學(xué)時(shí)就著不懂的問題與同桌或其他同學(xué)討論。自覺組成小組展開討論，積極發(fā)言。對于難度較大的問題，可鼓勵(lì)小組成員分工合作，共同分享成功的喜悅。

3、探究學(xué)習(xí)：調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，大膽發(fā)表自己的見解，鍛煉學(xué)生善于提出自己不懂的問題的能力，積極質(zhì)疑解疑，勇于發(fā)表不同見解，言之有理，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

三、構(gòu)建課外語文閱讀的自由空間，讓學(xué)生自己去尋找“鑰匙”

1、讓學(xué)生針對性地閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，提倡“讀名著”活動(dòng)。教學(xué)中，必須解放思想，要有“大語文”閱讀觀念，既重視課內(nèi)閱讀，也鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)習(xí)場所從教室中解放出來，開辟廣闊的閱讀實(shí)踐空間。使學(xué)生吸取先賢圣人智慧精華，感知名家生活經(jīng)驗(yàn)，借助文化精品的永恒魅力和厚重的內(nèi)涵，豐富文學(xué)底蘊(yùn)，以提高學(xué)生審美境界和人生追求。

2、讓學(xué)生自主地閱讀，開設(shè)閱讀課，擴(kuò)大閱讀空間，每周安排一節(jié)課給學(xué)生到閱覽室看書，讓他們從報(bào)紙雜志上了解生活，開闊視野，跨越時(shí)間、空間的限制去解讀古代的生活錄況，去欣賞外面的生活畫面，去想象體會(huì)未來的生活情景，使學(xué)生在廣闊的知識(shí)背景上，在豐富多彩的社會(huì)生活中，把寫作材料積累下來。這樣不僅提高了學(xué)生自主閱讀的能力，還提高了寫作水平。

四、在讀與背中領(lǐng)悟語文精髓

語文教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，雖然方法很多，但一味地對字詞句糾纏不休，只會(huì)把中國語文攪得支離破碎。相比之下，傳統(tǒng)的讀背法不失為一種好方法。這是中國千百年來讀書的傳統(tǒng)套路，自有其道理，不應(yīng)全盤否定。中國語文的優(yōu)美在于悟，在于參與和運(yùn)用，而且學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新必須有源作本，失于根本的創(chuàng)新只是“空中樓閣”。事實(shí)表明，重視朗讀與背誦，會(huì)使人的知識(shí)越來越豐富，大腦越來越聰穎。閱讀的能力也從中得到提高。俗話說“讀背出素質(zhì)”，它不僅是一種有效的語言訓(xùn)練方法，也是種鍛煉閱讀理解能力的過程。在讀與背中，文字、詞匯、語法自然入腦入心。例如讀文天祥的《正氣歌》，你會(huì)知道“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。教導(dǎo)你孰輕孰重的標(biāo)準(zhǔn)和高貴的情操??這些思想都是中華民族文化的精髓。在閱讀中了解他，將終生受益。有的學(xué)生，由于重視朗讀背誦，他們頭腦靈活，反映敏捷，閱讀理解能力和作文能力較強(qiáng)，成績普遍優(yōu)良，尤其是口頭表達(dá)能力明顯勝于別人。讀背出素質(zhì)，但背書也不簡單，也是有講究的，不得要領(lǐng)不行，不持之以恒更不行。我們提倡的是有目的地朗讀、精讀、活讀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有選擇地朗讀，用真情實(shí)感讀出文章的韻味情致，讀出作者的喜怒哀樂，以至與作者水乳交融，為作者之悲而悲，為作者之樂而樂，為文中談天說地而曉理，為文中慷慨激昂而奮發(fā)！感受什么是美的，什么是丑的，并把文中精美的遣詞造句，前后照應(yīng)的邏輯組織，在誦讀中吸收過來，變?yōu)樽约旱臇|西，如此既凈化了心靈，又豐富了學(xué)識(shí)，提高了思想和文化素質(zhì)?？梢姡寣W(xué)生在讀與背中領(lǐng)悟語文的精髓，能有效地提高閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高素質(zhì)。

五、克服不良閱讀習(xí)慣，提高語文閱讀速度

（一）閱讀是一個(gè)接受信息，加工信息和輸出信息的過程，是吸收語文材料，增加語言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量的重要手段。語文閱讀理解能力不僅體現(xiàn)一個(gè)人的語文知識(shí)水平，更重要的是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)能否鞏固，言語技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，很大程度上取決于能否真正學(xué)會(huì)閱讀。那么，要提高“讀”的能力，必須克服以下不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能受到事半功倍的效果。

1、音讀

許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣，出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因?yàn)?，正常的默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上，出聲閱讀時(shí)，有的嘴唇無聲地動(dòng)，有的嘴唇不動(dòng)，而舌、喉在活動(dòng)，這無疑會(huì)影響眼睛的掃視速度?！耙粋€(gè)有效率的讀者能夠只看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段?！?/p>

2、心讀

心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣，心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動(dòng)，只存在一種說話的內(nèi)在真形式，學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個(gè)字音，這是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀速度和效率，并且矯正起來又比較困難，采用強(qiáng)制自己深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)，又強(qiáng)制自己閱讀速度的方法一般能幫助學(xué)生逐漸克服這種壞習(xí)慣。

3、指讀

指讀是用手指、鋼筆、圓珠筆、三角板或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。它不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把學(xué)生的注意力引向錯(cuò)誤的方向；一個(gè)高效率的閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)詞語上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者閱讀的思想內(nèi)容上，指讀的習(xí)慣妨礙了眼睛運(yùn)動(dòng)，并限制了大腦的速度活動(dòng)能力；同時(shí)，逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。以上這些不良閱讀習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低了閱讀速度，應(yīng)引起教師高度重視并及時(shí)地加以糾正。

（二）閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷及寫作能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素質(zhì)的重要組成部分，而且從歷來的考試中來看，閱讀題的分量都增加，難度也比以前深。因此，閱讀教學(xué)非常重要，它的好壞直接影響著學(xué)生語文水平的高低。要真正提高閱讀能力和速度，掌握閱讀技巧是關(guān)鍵。常見的幾種較有科學(xué)實(shí)用價(jià)值和針對性強(qiáng)的閱讀方法如下：

1、前后倒讀法

當(dāng)拿到一篇很長的文章或是一本很厚的小說時(shí)，想要在短時(shí)間里讀完，并了解其中的主要內(nèi)容。不僅需要迅速的閱讀速度，還要講究方法。如果只是一頁一頁地讀下去，就算你有一目十行的本領(lǐng)也很難達(dá)到要求。這時(shí)候用前后倒讀法就容易多了。就是先看看文章的結(jié)尾說什么，如果是小說就看看結(jié)局怎樣。因?yàn)槲恼碌慕Y(jié)尾或小說故事的結(jié)局，一般都是作者所表達(dá)的中心或是內(nèi)容的高潮。提前閱讀，不僅能大致了解其中思想，還能激發(fā)自己對它們的閱讀興趣，迫切想了解文章或小說的開頭和發(fā)展過程。

2、標(biāo)題串連法 如果一篇文章或是某本書分為幾個(gè)內(nèi)容來陳述，每個(gè)內(nèi)容的前面有明顯的標(biāo)題提示，我們可以先快速閱讀它們的標(biāo)題，這些標(biāo)題串連起來就是文章的主要內(nèi)容。在大致上了解它們的內(nèi)容提要的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)閱讀，就能有效地把注意力集中在作者闡明的思想內(nèi)容上，形成意識(shí)群閱讀，提高閱讀速度。

3、內(nèi)容篩選法

如果文章或某本書內(nèi)容繁瑣，沒有明確的小標(biāo)題提示，閱讀起來比較費(fèi)勁。這時(shí)候我們需要使用內(nèi)容篩選法。就是在閱讀的時(shí)候，對于不重要的細(xì)節(jié)描述或內(nèi)容一躍而過，只抓住其中對文章思想表達(dá)起重要作用的段落或是起到承上啟下作用的過渡句進(jìn)行串聯(lián)閱讀，對于自認(rèn)為描寫出色的精美句段，也可作詳細(xì)反復(fù)閱讀。這樣能抓住文章的主要內(nèi)容，有效提高閱讀速度。

4、“舉一反三”法，指導(dǎo)精讀段落結(jié)構(gòu)相似的文章中的一段，讓學(xué)生掌握方法，再自學(xué)相似結(jié)構(gòu)。例如《窮人》《別餓壞了那匹馬》，兩篇文章都將升華主題的部分放在篇末，學(xué)生可以通過“讀、劃、議”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、“主線突破法”，主線牽一發(fā)動(dòng)全身的線索。教學(xué)此類似的文章，先從主線出發(fā)，提綱舉目，沿線擴(kuò)散，合并思考，簡化頭緒，化難為易。比如《凡卡》可采用此法教學(xué)，《凡卡》一課中寫信的內(nèi)容和寫信時(shí)的回憶貫穿全文。

6、“跳躍講讀法”根據(jù)課文的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文，理解課文。常用于篇幅教長的文章中。

7、“直奔主題法”，讓學(xué)生把文章的中心句找出來，概括中心思想，再分析講讀課文，看課文怎樣表達(dá)中心句。

8、“逆向講讀法”適用于中心思想篇末的文章，先概括再變綜合分析，反顧全文，系列提問。

9、“文題分析法”重視文章的題目或突出的文章的主線，理清作者的思路。

提高閱讀能力是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀能力。