第一篇：如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力

如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力

漳平市永福初級(jí)中學(xué)許秀月

學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，聽，在聽說讀寫四要素中則處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一。所以對(duì)初中生來說要真正地掌握英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言，就必須提高自己的聽力水平。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，提高學(xué)生的聽力能力是我們急待解決的問題，也是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，本文將就如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生的聽力能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見。

一、英語(yǔ)聽力培養(yǎng)的重要性

聽，是對(duì)口頭信息的接受與理解，它和說一起構(gòu)成了人類最基本的交際行為。聽力教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獲得直接聽取的能力——交涉意義上的聽力過程。語(yǔ)言學(xué)研究表明，說的能力與聽的能力是密不可分的，人們只有聽得懂，才能說得清。學(xué)生交際能力的提高，首先要求聽力的提高，然后才能提高說的能力。從心理學(xué)角度看，聽力培養(yǎng)的重要同樣能被感受到。聽是一種具有能動(dòng)性的感知行為，聽這一過程盡管在瞬間內(nèi)完成，但對(duì)連續(xù)語(yǔ)流從初步感知到完成理解是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要聽者不斷地進(jìn)行辨別比較，記憶和判斷，要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，沒有技巧，沒有訓(xùn)練是不行的。常見的技巧大致有：對(duì)內(nèi)容情節(jié)的預(yù)估；對(duì)上下文沒有聽清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，找主題的大意，抓特定的細(xì)節(jié)，推斷說話人的態(tài)度等，這些技巧在母語(yǔ)習(xí)得中可以自然地完成，而在外語(yǔ)聽力教學(xué)中需要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，潛移默化?？梢?，在教學(xué)中教師有目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，將是提高學(xué)生聽力技能最有效的幫助。

二、影響聽力理解的因素

要提高學(xué)生的聽力能力，我們首先得幫助學(xué)生分析聽力過程中的影響因素，只有了解了這些因素，才能對(duì)癥下藥，有的放矢。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，造成聽力困難的因素有以下幾點(diǎn)：

1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙，它包括語(yǔ)音障礙、語(yǔ)速障礙、英美語(yǔ)音差異、詞匯障礙等。

語(yǔ)音障礙是由于學(xué)生一開始就沒掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)于發(fā)音相近的詞。如：cap—cat, pool—poor等這一類的詞不能正確辨音，長(zhǎng)此以往就混淆在一起。有時(shí)由于聽力材料的語(yǔ)速比課文磁帶的語(yǔ)速快，再遇到一些連讀、弱讀、重讀，失去爆破，重音轉(zhuǎn)移等要語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，更是無所適從。另外，朗讀中另一種較廣泛的技巧是連讀，如：School is over，這樣句中多次出現(xiàn)連讀，就會(huì)對(duì)聽力造成一定的影響。還有英美差異也會(huì)對(duì)聽力造成影響，例如：shop美音為而英音為。同時(shí)聽音要結(jié)合一定的語(yǔ)法，為此，聽音必須掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)。因此，在授課過程中也要向同學(xué)們介紹一些具體的語(yǔ)言規(guī)則，以便學(xué)生能依之做出正確的判斷。

2、文化背景知識(shí)的障礙

背景知識(shí)是指對(duì)聽力材料中人物、場(chǎng)景、主題的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式，價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)或是對(duì)主題的熟悉相關(guān)的背景知識(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開對(duì)外語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等的了解。許多中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解產(chǎn)生了一定困難。如英美人見面以談天氣為主，至于職業(yè)、工資、家庭之類的問題為談話禁區(qū)，而中國(guó)人則不然，聊天的主題就是工作、工資、家庭、年齡等方面，這也需要英語(yǔ)教師授課時(shí)注意穿插對(duì)故事背景材料及國(guó)家風(fēng)土人情及生活習(xí)慣等的介紹。

3、情感因素的障礙

情感是一種心理因素，它直接影響到聽力理解程度的高低。學(xué)生絕大部

分時(shí)間都處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，尤其是在聽力教學(xué)中，在聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要即刻聽清，聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會(huì)其深層涵義，同時(shí)還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，做出正確的判斷和選擇，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生會(huì)在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡，甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句都 聽不懂。心理學(xué)研究表明要想聽懂一段文章，必須具備聽的動(dòng)機(jī)，自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會(huì)分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽的理解。所以，在平時(shí)的聽力課上，我盡量不只是簡(jiǎn)單的播放錄音，不與學(xué)生交流而是以飽滿的精神，和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩等情緒，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)及動(dòng)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)放松，自信的良好心理素質(zhì)。

三、提高學(xué)生的聽力能力的措施

1、利用課堂教學(xué)、強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂進(jìn)行。要提高學(xué)生英語(yǔ)能力，首先，要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響，教師要采用多種課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造課堂英語(yǔ)氛圍，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如音素的識(shí)別，弱讀、連讀、同化、不完全爆破、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，英語(yǔ)是一咱拼音語(yǔ)言，語(yǔ)言信息的表達(dá)是通過元音字母和輔音字母的規(guī)律組合來實(shí)現(xiàn)的，元音的長(zhǎng)短，重音的變化，語(yǔ)調(diào)的起伏等判斷會(huì)有直接影響。只有讓學(xué)

生掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，才能為英語(yǔ)聽力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

2、利用課外環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言實(shí)踐課，需要不斷地實(shí)踐。①課余的交際。要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間在課外隨時(shí)隨地講英語(yǔ)，形成濃厚的課外英語(yǔ)氛圍。比如：飯后，課間、課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡量用學(xué)過的交際英語(yǔ)進(jìn)行交談，訓(xùn)練聽說能力。②第二課堂的實(shí)踐。第二課堂是一個(gè)極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動(dòng)，有目的的指導(dǎo)給予學(xué)生實(shí)踐。如：利用多媒體看英語(yǔ)原版節(jié)目，收聽英語(yǔ)廣播等，英語(yǔ)小品表演；英語(yǔ)歌曲演唱比賽，英語(yǔ)活動(dòng)角等形式的展開，將更加有助于學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生早日獲得語(yǔ)感，提高聽說效率。

所謂擴(kuò)大語(yǔ)言輸入就是擴(kuò)大語(yǔ)言的接觸機(jī)會(huì)，接受和吸收充分?jǐn)?shù)量的語(yǔ)言材料?，F(xiàn)代語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W習(xí)者提供的語(yǔ)言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，在多閱讀的同時(shí)，在課內(nèi)外多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就成了擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的主要途徑。我平時(shí)要求學(xué)生：①勤朗讀，每天利用早讀課堅(jiān)持大聲朗讀。②多背誦，在課堂上教過的課文盡量要求學(xué)生背起來。③多聽錄音，模仿句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3、精聽泛聽相結(jié)合。(1)、精聽是聽力的基本功。在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生聽一段地道、真實(shí)的語(yǔ)言材料，然后幫助他們消化、理解所聽語(yǔ)言材料，向他們提出：①理解性的問題。包括事實(shí)、推理以及學(xué)生本人經(jīng)歷或個(gè)人

觀點(diǎn)有關(guān)的問題。②總結(jié)性的問題。要求學(xué)生聽完后對(duì)所聽材料做出總結(jié)概括。學(xué)生可以邊聽邊記，而后用口頭或筆頭敘述總結(jié)的內(nèi)容。③邏輯性的問題。必須是能激發(fā)學(xué)生非常仔細(xì)去聽的問題。當(dāng)學(xué)生理解了所聽的材料時(shí)，教師要對(duì)語(yǔ)言做更加細(xì)致的講解，使學(xué)生能夠更好地增加知識(shí)點(diǎn)積累。(2)、泛聽是對(duì)精聽的鞏固和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行泛聽是為了欣賞一個(gè)故事或從所聽材料中獲取某種信息。教師可對(duì)所聽材料的標(biāo)題進(jìn)行講解或提示關(guān)鍵詞，消除學(xué)生的不安感。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，預(yù)測(cè)說話者將要說什么，并不時(shí)地根據(jù)上下文關(guān)系及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)測(cè)。在聽音中途可暫停錄音，讓學(xué)生猜測(cè)下文，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力預(yù)測(cè)水平。學(xué)生的預(yù)測(cè)水平越高，聽的能力就越強(qiáng)。

4、誘發(fā)興趣，增強(qiáng)聽的主動(dòng)性

眾所周知，學(xué)生的主動(dòng)性決定學(xué)習(xí)的效果，而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)性決定聽音的效果。所以我們作為教師，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們可以采取多變的教學(xué)模式，常講與聽力材料有關(guān)的背景知識(shí)及英美國(guó)家的歷史、地理、文化等，以此方式，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高聽音效果。

總之，聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，需要長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練才能見效。只要我們注意平時(shí)的基本訓(xùn)練，再掌握一些聽力技巧，就能提高學(xué)生的聽力能力。

第二篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力

作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點(diǎn)，清楚的了解自己的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽力水平。

一．高考英語(yǔ)聽力試題的特點(diǎn)：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對(duì)話（每段對(duì)話有一小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對(duì)話或獨(dú)白（每段對(duì)話或獨(dú)白后有2—4個(gè)小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對(duì)話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測(cè)試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識(shí)等方面，其語(yǔ)言口語(yǔ)特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計(jì)上看，題型一般從這幾個(gè)方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實(shí)細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡(jiǎn)單測(cè)算題：包括時(shí)間測(cè)算和價(jià)格測(cè)算等。

二．學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施：

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語(yǔ)的學(xué)生

聽不懂英語(yǔ)，抓不住瞬息而逝的聲音所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級(jí)，還照樣聽不懂教師用英語(yǔ)講課。由此可見，再英語(yǔ)課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進(jìn)各種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽不懂”，我認(rèn)識(shí)到它實(shí)際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅(jiān)持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進(jìn)等問題，為此，我想就平時(shí)教學(xué)所得，將幾年來進(jìn)行的聽力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習(xí)慣

英國(guó)著名語(yǔ)音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓(xùn)練在外國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)啟蒙階段對(duì)克服語(yǔ)音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識(shí)別一些語(yǔ)言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，如通過拉長(zhǎng)語(yǔ)段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語(yǔ)段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個(gè)聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽能練習(xí)中的錯(cuò)

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽?zhēng)?dòng)讀，迫使他們“規(guī)范行動(dòng)”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個(gè)班學(xué)生，對(duì)于老師所講的英語(yǔ)，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯(cuò)的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽的能力

聽的能力的訓(xùn)練同其他語(yǔ)音能力訓(xùn)練一樣，有其獨(dú)特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識(shí)別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡(jiǎn)入繁,控制好詞和語(yǔ)法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對(duì)所聽語(yǔ)言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時(shí)利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時(shí)根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對(duì)某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會(huì)地位，因而一方面要側(cè)重快速識(shí)別語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語(yǔ)法知識(shí)，因?yàn)槁犑禽斎胄畔?，不能控制?duì)方輸出信息，表達(dá)思想時(shí)使用的語(yǔ)言知識(shí)，說處于表達(dá)地位，因而要側(cè)重快速?gòu)?fù)現(xiàn)語(yǔ)言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽?zhēng)?dòng)講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)這種聽力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項(xiàng)選擇題和是非練習(xí)，我有時(shí)

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因?yàn)閷W(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對(duì)語(yǔ)法、問的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)的，我們?cè)诟鞣N活動(dòng)中突出聽能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)再附上一組任意排列的短語(yǔ)、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問語(yǔ)補(bǔ)充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡(jiǎn)單扼要的講解，適當(dāng)抽出語(yǔ)句，采取縮短或擴(kuò)展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲(chǔ)存語(yǔ)句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽音時(shí)自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽力為學(xué)生吸取各種知識(shí)的途徑之一在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語(yǔ)錄音或唱片（泰坦尼克號(hào)主題曲，奧運(yùn)歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語(yǔ)，就一定要注意聽力技能在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技能，提高初級(jí)階段外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：Bhjwqei如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力（范文）

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來越懷疑。

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如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽力能力

摘要：英語(yǔ)聽力能力的高低直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗，因此初中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文從日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練和針對(duì)考試有目的的訓(xùn)練兩大部分，主要闡述了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力能力的方法。

Abstract：Enlish listening capacity affects the Enlish teaching directly.It is important to develop junior students’ Enlish listening capaccity.The paper mainly expound the way to develop junior students’ Enlish listening capactity from the daily study and the training in accordance with the examination.關(guān)鍵字：提高聽力能力

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式。“許多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲和文字的輸入量?！备鶕?jù)預(yù)言學(xué)家的研究，聽相對(duì)于其他三項(xiàng)語(yǔ)言技能來說，在日常生活中占的比例最大。因此，聽力水平的提高與否直接關(guān)系到整體語(yǔ)言技能的發(fā)展。

首先必須注意在日常學(xué)習(xí)中從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、幫助學(xué)生正確發(fā)音，區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思截然不同的詞匯，像crue（治愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說成：“I’ll kill you.”（我要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子，實(shí)際上，所差之處就是一個(gè)音素。又比如，你問一個(gè)學(xué)生：“How old are you ？”如果他回答：“Five, thanks.”你一定會(huì)覺得莫名其妙。

初中學(xué)生屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，發(fā)音正確有很強(qiáng)的可塑性，也非常重要。在剛開始的教學(xué)中，如：長(zhǎng)短音［U:］和［U］，［I:］和［I］，從舌頭擺放的位置，氣流的發(fā)出等方面的講解，反復(fù)多反復(fù)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到準(zhǔn)確。因此，我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽、說，才能收到良好效果。

二、創(chuàng)造一定得聽、說環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要有不怕聽錯(cuò)、說錯(cuò)，不斷苦練的精神，敢于開口。

聽、說是一種語(yǔ)言交流，沒有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文、對(duì)話和中外成品磁帶錄制下來讓學(xué)生反復(fù)聽和模仿，還可以讓學(xué)生把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。學(xué)

會(huì)重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，說錯(cuò)在所難免，出了錯(cuò)就是進(jìn)步，改正就是了。練了說，又練了聽，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、從平時(shí)的聽力訓(xùn)練入手

1、泛聽和精聽相結(jié)合在聽力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù)，年代，人名，地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意的訓(xùn)練，這就必須把精聽與泛聽結(jié)合起來，交替練習(xí)，即把精聽和泛聽分成各處獨(dú)立的練習(xí)，聽時(shí)穿插安排，也可把一個(gè)故事或報(bào)告分成精泛段落，有些部分精聽，其余泛聽。在精聽時(shí)，教學(xué)生首先熟悉聽力材料中的生詞，對(duì)有些難句可以反復(fù)聽，而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。精聽時(shí)播放遍數(shù)不限，知道學(xué)生完全聽懂為止。泛聽時(shí)，不要在中間按暫停鍵打斷，要一氣呵成，精聽則可在句子中間或困難之處按下暫停鍵，倒帶重聽。興泛不精，會(huì)養(yǎng)成似是而非，不求甚解的習(xí)慣，反之，則見樹不見林，抓不住大意。所以這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。

2、“說”與“背”相結(jié)合剛開始可以用慢速朗讀的錄音帶，讓學(xué)生先聽，聽完后說出來，盡量“說”完整一句。接下來學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，看看什么地方學(xué)得不像，如此不斷重復(fù)，知道能模仿說出大體上正確的語(yǔ)言為止；更進(jìn)一步是否與錄音帶上的聲音同步說。先拿課文中學(xué)生熟悉的對(duì)話或文章，跟錄音同步說，等學(xué)生建立自信心后，可逐漸適當(dāng)加大難度。

學(xué)生學(xué)會(huì)“說”以后，進(jìn)一步就要背了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度?！氨场睂?duì)于提高聽力有很大的作用，例如詢問天氣、問路、提問時(shí)間等日常用語(yǔ)都有一定的格式和句型，背上一段時(shí)間的消息以后，學(xué)生就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂錄音的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超過錄音的聲音，聽了一句話中前面的幾個(gè)詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。到了這個(gè)地步，聽寫時(shí)的緊張心理減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也能聽懂了。

3、“聽”與“寫”結(jié)合剛開始訓(xùn)練“聽”與“寫”結(jié)合時(shí)，讓學(xué)生訓(xùn)練本身的聽力考試材料上的文章。先把某一段錄音內(nèi)容從頭到尾聽?zhēng)妆?，引?dǎo)學(xué)生先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞等。接下來，每聽一遍就教學(xué)生把聽懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，聽不懂的詞就先空著。對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生來說，剛起步時(shí)聽不懂的地方實(shí)在太多了，在這種情況下，鼓勵(lì)他們把聽懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。

“聽”與“寫”結(jié)合練了一段時(shí)間之后，對(duì)于有較高能力的學(xué)生，可聽難度稍大的問短。對(duì)于文段中碰到的生詞，一定要學(xué)生聽到能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，聽寫時(shí)要留下充分的反復(fù)修改的余地。對(duì)于聽寫不出來的詞，建議學(xué)生把聽不出來的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去慪一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。這種練習(xí)

需要學(xué)生有充分的耐心的扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)實(shí)際情況決定方法。

聽力訓(xùn)練需要思想高度集中，所以時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐?。聽力又是?xí)慣成自然的技巧，素以每天安排一段時(shí)間。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能聽一段時(shí)間后，就一扔半年，一年。

四、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充

聽力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。因此，課外背景知識(shí)對(duì)聽力理解起到很大的幫助作用，它在一定程度上可以減少聽者對(duì)語(yǔ)聲的依賴。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹東西文化的差異，英、美國(guó)家有文化背景。例如初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Unit 10中介紹了有關(guān)音樂和樂隊(duì)的知識(shí)，可以補(bǔ)充有關(guān)音樂風(fēng)格、種類的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這些較感興趣，記憶效果也較好。

其次，根據(jù)聽力考試的資料分析，聽力試題中的聽力和情景反應(yīng)題與筆試部分的詞匯、語(yǔ)法、句型交換和翻譯四大題的相關(guān)系數(shù)在70%以上，與語(yǔ)音和短文閱讀題的的相關(guān)系數(shù)在60%以上，與完形填空題的相關(guān)系數(shù)最低，但也分別達(dá)到了57.54%和49.45%。數(shù)據(jù)告訴我們，聽力與筆頭表達(dá)能力有密切的關(guān)系，進(jìn)行聽力考試不但可以考查學(xué)生聽的能力，也可以簡(jiǎn)介考查說的能力。那么，對(duì)考試題型進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是非常必要的。

按照廣東省考試中心編寫的英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試要求，聽力第一大題是根據(jù)聽句子的內(nèi)容選擇符合題意的圖畫，第二題是聽對(duì)話選擇正確答案，兩題的 都比較短。例如：

What does the son want to drink ?

A.Orange juiceB.Hot coffeeC.Coke

看完這個(gè)題目后，教學(xué)生選擇出重要的詞語(yǔ)：“son ,drink ”，聽的時(shí)候把注意力放在這兩個(gè)次遇上，排除其他干擾。

第三題聽短文和第四題聽選信息，都是在聽完整段文章后對(duì)五個(gè)問題選出正確答案。這就更需要學(xué)生先把題干看完熟悉一遍，預(yù)測(cè)整段文章講的內(nèi)容。有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把程度基本相同的人分成兩組，A組聽寫一篇短文，而B組聽寫那篇短文打亂后不成文的詞匯堆砌，結(jié)果不難想象：B組比A組差了很多。因?yàn)锽組完全依賴語(yǔ)言信號(hào)，而A組是根據(jù)已知信息對(duì)未知的語(yǔ)言材料有了預(yù)期。這就是通常所說的為了解某些信息具體的聽（Selective listening），目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力。在練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容對(duì)所聽材料進(jìn)行那個(gè)預(yù)測(cè)，明確聽的任務(wù)和目的，以及在聽的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。

英語(yǔ)聽力是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要教師根據(jù)具體情況采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

（1）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制訂師范大學(xué)出版社

（2）《初中畢業(yè)學(xué)生考試要求》 廣東省考試中心編廣東教育出版社

（3）《瘋狂英語(yǔ)聽力訓(xùn)練法》 李陽(yáng)編中國(guó)唱片總公司出版

（4）《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)---理論、實(shí)踐與方法》 束定芳莊智象上海外語(yǔ)教

育出版社

第四篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

如何提中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

培養(yǎng)學(xué)生聽力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生聽不懂英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，更聽不懂老師用英語(yǔ)組織的教學(xué)，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，用英語(yǔ)刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應(yīng)從一開始就讓學(xué)生多聽錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語(yǔ)，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。

因?yàn)槁犃Φ奶岣呋ㄙM(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時(shí)間、原因、經(jīng)過、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問題的有用信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。

在聽力教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因?yàn)槁牪牧弦髮W(xué)生及時(shí)快速地反應(yīng)，所聽內(nèi)容的許多詞語(yǔ)的語(yǔ)音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語(yǔ)速的加快，這就要求學(xué)生對(duì)所聽材料要反復(fù)地進(jìn)行思維，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)句子的意義甚至對(duì)短文情景的想象以保證自己聽音會(huì)意的順暢進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣。

聽是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是有聲語(yǔ)言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時(shí)間里對(duì)所聽材料做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時(shí)沒有經(jīng)過大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語(yǔ)感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時(shí)不斷朗讀，讓有聲語(yǔ)言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能為聽力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：中學(xué)生如何快速提高英語(yǔ)聽力？

聽是吸收和理解口頭信息的重要手段，是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的重要能力之一。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力提高聽力。這樣可以借助聽覺，大量、快速地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和詞組，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。

第一，學(xué)習(xí)者必須樹立自信心，并且在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除焦慮情緒。阻礙聽力的一大主要因素就是心理障礙。許多學(xué)生談“聽”色變，覺得難，導(dǎo)致信心不足，因此越發(fā)聽不懂。其實(shí)，英語(yǔ)聽力并不難，難在信心上。只要樹立自信心，靜下心來一心一意地聽，聽的能力就能提高。漢語(yǔ)中的繁體字“聽”就給了我們很好的啟示;“你”要用“耳”一心一意地聽。

第二，要處處留心，創(chuàng)造條件聽英語(yǔ)。在沒有外語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，要培養(yǎng)自己自覺的聽音意識(shí)，“處處留心皆學(xué)問”。盡管我們沒有很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在如此發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，關(guān)于英語(yǔ)的“聲音”無處不在。只要你留心就會(huì)有進(jìn)步。

第三，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音、語(yǔ)法及大量詞匯是非常必要的。聽力是一種接受性技能，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和背景知識(shí)等關(guān)系密切。試設(shè)想，如果你的語(yǔ)音不準(zhǔn)，甚至錯(cuò)誤，你又怎能聽懂正確的發(fā)音呢？因此必須有敏銳的辨音能力和一定的詞匯量。從句子固定的結(jié)構(gòu)和句型中，進(jìn)行正確的聽覺反饋，才能聽懂別人的內(nèi)容。

第四，朗讀練聽力。讀是聽的基礎(chǔ)，語(yǔ)感也是通過朗讀來培養(yǎng)的。許國(guó)璋老先生曾有一句話，把語(yǔ)音學(xué)好了以后就會(huì)嘗到甜頭的。這句話是千真萬(wàn)確的，只有會(huì)正確讀出口來才會(huì)聽懂。讓每一個(gè)詞的發(fā)音在大腦里留有一個(gè)印象，再一次聽到這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)與大腦里的那個(gè)印象相契合并且迅速做出反應(yīng)，這樣就容易聽懂得多了。

也可以讀單詞以達(dá)到鞏固的目的。朗讀的時(shí)候一定要大聲，這樣印象深刻而且可以把發(fā)音中的錯(cuò)誤放大以便于早發(fā)現(xiàn)早糾正。如果發(fā)音不正確，那么再聽到這個(gè)詞時(shí)，還以為是別的什么詞呢。

第五，怎么聽？這里涉及一個(gè)精聽和泛聽的問題。閱讀中有精讀和泛讀，泛讀是通讀全文了解大致意思，以及寫作風(fēng)格、文體就可以了。我們常做的閱讀理解就是泛讀。而精讀就是要一句一句地?fù)福恳痪溥€要弄清楚句子成分，句子結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)。

同樣的道理，聽力中也分為精聽和泛聽。在我以往的學(xué)習(xí)過程中，多以泛聽為主。每天戴著隨身聽，坐車的時(shí)候聽，睡覺以前還聽?？墒沁@樣聽下來收效不大。一次一個(gè)學(xué)生說：“泛聽不如精聽，你這次聽不懂的單詞放過去了，下次遇到還是不懂，要像精讀那樣精聽，一句一句地?fù)?，直到聽懂為止。”照做，果然收效很大，所以建議大家以精聽為主，泛聽為輔。

如何精聽？

首先聽之前千萬(wàn)不能看文字材料，否則大概只有你的閱讀可以漲幾分，然后先完整的聽一遍，估計(jì)一下能聽懂百分之多少，再一句一句聽。要點(diǎn)是聽句子的主謂賓，實(shí)詞以及說話人的語(yǔ)氣，最好是能寫下來。聽懂一句過一句，實(shí)在聽不懂就看一眼文字材料，然后再聽這一句，要多聽?zhēng)妆?。這樣過完之后再完整聽一遍，看看這回能提高到百分之多少？

在進(jìn)行這種“精聽”訓(xùn)練時(shí)，您需要特別注意四點(diǎn)。

第一點(diǎn)是：某些英語(yǔ)單詞的弱讀。比如介詞of，它的音標(biāo)是[ov](o＝hot中間的那個(gè)元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二個(gè)元音)，有時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精聽”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

第二點(diǎn)是：某些英語(yǔ)單詞的連讀。比如在“精聽”時(shí)，聽到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是notatal，不像是外國(guó)的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，您就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)(或兩個(gè)以上)單詞的連讀，按照這個(gè)思路，您應(yīng)當(dāng)猜出它是not at all。

第三點(diǎn)是：某些單音節(jié)的英語(yǔ)單詞。多音節(jié)的單詞，比如foreign、minister、information等，由于音節(jié)多，很容易聽出來，比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，比如did、was、him等，只有一個(gè)音節(jié)，發(fā)音時(shí)間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時(shí)，一定要重點(diǎn)識(shí)別這些單音節(jié)單詞。

第四點(diǎn)是：?jiǎn)卧~與頭腦的同步。弱讀、連讀、單音節(jié)單詞這三個(gè)問題解決之后，最后的問題就是“單詞與頭腦的同步”，也就是您每聽到一個(gè)單詞，頭腦中必須馬上想到這個(gè)單詞的中文意思，比如聽到Russia，馬上想到“俄國(guó)”，聽到president，馬上想到“總統(tǒng)”，聽到visit，馬上想到“訪問”，等等。

最后，要適當(dāng)?shù)剡x擇合適的聽力材料。

要提高聽力，首先應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語(yǔ)教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽不懂。

精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

總之，提高英語(yǔ)聽力的方法很多，其取舍在于學(xué)習(xí)者本人。在掌握了有效的方法之后，還是那句老話：“世上無難事，只怕有心人?！敝灰鰪?qiáng)信心，持之以恒，方法得當(dāng)，就一定能提高英語(yǔ)聽力。