第一篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的體會(huì)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的體會(huì)

合澗鎮(zhèn)三中王汝賢

為了進(jìn)一步搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)工作，我結(jié)合個(gè)人及本校實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過(guò)20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂(lè)。

我將改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫(xiě)共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類(lèi)文章的文體特點(diǎn)與寫(xiě)作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時(shí)），接下來(lái)要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時(shí)。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫(xiě)出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對(duì)有不同意見(jiàn)的文章提出自己的見(jiàn)解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作計(jì)劃：

（1）、熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫(xiě)。（1課時(shí)）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）、背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）、集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)筆記。

6）、習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書(shū)之樂(lè)。師生共讀，親子共讀，樂(lè)在其中。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文主題培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文主題培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

x月x 日至x日，我有幸參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)中我們聽(tīng)了四位名師的關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)具體的做法報(bào)告，三位小學(xué)生的實(shí)踐研究報(bào)告和六節(jié)精彩的課堂展示，收獲很大感慨很多。

這次活動(dòng)，刪除了大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話等一些繁雜的場(chǎng)面程序，由各地市教研員做主持直接切入主題，節(jié)省了大家的時(shí)間，充實(shí)了活動(dòng)內(nèi)容，是一次大容量高效率的活動(dòng)，非常務(wù)實(shí)。

活動(dòng)中的報(bào)告和精彩的課堂展示，讓我感受到各市教師愛(ài)崗敬業(yè)，潛心鉆研的精神可敬，她們豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教學(xué)技藝更令我佩服。同時(shí)我也想到，在自己的日常教學(xué)中，如何向他們學(xué)習(xí)，扎實(shí)的培養(yǎng)出一批又一批的語(yǔ)文功底強(qiáng)的好學(xué)生，教學(xué)就應(yīng)該像她們這樣，能夠經(jīng)過(guò)自己的努力形成自己的教學(xué)特色，而不是邯鄲學(xué)步。

希望以后我們的領(lǐng)導(dǎo)能多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，給我們提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，是我們能夠不斷地完善自己的做法，在日常工作中做得更好。同時(shí)我也希望以后能聽(tīng)到多種課型的公開(kāi)課。

第三篇：主題學(xué)習(xí)體會(huì)

驚羨

驚嘆

驚喜

——參加全國(guó)第七屆小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)的體會(huì)

2013年10月25日至27日，我們赴深圳參加了由北京新學(xué)校研究院和深圳市福田區(qū)教育局主辦的《全國(guó)第七屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)》，觀摩了各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的精彩課堂展示，并聽(tīng)取了香港中國(guó)語(yǔ)文教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉曉玲博士、臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)吳敏而博士、中國(guó)小語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)崔巒先生的報(bào)告及其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流。雖然只有兩天的時(shí)間，但是不論是從思想上，還是從認(rèn)識(shí)上，都讓我收獲頗豐。驚羨于深圳學(xué)校高品位的布局，老師們優(yōu)雅的工作環(huán)境；驚嘆授課教師如行云流水般的課堂駕馭技能以及學(xué)生課堂上精彩的表達(dá)、交流、思辨能力；驚喜于港臺(tái)與大陸小學(xué)語(yǔ)文界三大泰斗匯聚一堂，蒞臨指導(dǎo)，實(shí)乃三生有幸！

一、會(huì)議內(nèi)容及點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)：

會(huì)議內(nèi)容分為展示課、專(zhuān)家報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)交流三部分。展示課部分，既有低段自主學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式展示，如范征老師的《識(shí)字七》；又有主題學(xué)習(xí)閱讀展示匯報(bào)課型；如劉學(xué)金老師的1+1（一本書(shū)）閱讀教學(xué)展示《草船借箭》；全遠(yuǎn)姬老師領(lǐng)我們觀賞了一篇帶多篇的《清平樂(lè)·村居》詩(shī)歌教學(xué)的風(fēng)采；侯華麗老師的讀寫(xiě)結(jié)合《人和動(dòng)物那些事兒》又令我們大開(kāi)眼界。

老師們將主題學(xué)習(xí)的課堂展示得豐富多彩，既有各自的教學(xué)風(fēng)格，又關(guān)注了內(nèi)容的選擇，更把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生閱讀、感悟。令我們深感震撼的或許還不僅是教師的表現(xiàn)，學(xué)生們精彩的感悟或朗讀，落落大方的辯論、補(bǔ)充、板書(shū)??不斷引起臺(tái)下陣陣掌聲。這掌聲便是對(duì)學(xué)生的肯定，是對(duì)主題學(xué)習(xí)課堂模式的肯定，更是對(duì)這種改革理念的褒獎(jiǎng)。

我發(fā)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)是扎實(shí)有效的，是真正能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣有著舉足輕重的作用。更為關(guān)鍵是，它把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在自我成長(zhǎng)、自我需要的境界和層次上，這本身就是對(duì)學(xué)習(xí)的正確歸位。

之后的專(zhuān)家報(bào)告風(fēng)采各異，如劉曉玲博士的《從閱讀中學(xué)習(xí)》，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)度，加深了我們對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；吳敏而博士的《探究?jī)和喿x理解策略》風(fēng)趣幽默，讓我們?cè)诓粩嗟男β曋懈形蜷喿x教學(xué)的策略；崔巒先生的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課與報(bào)告則從語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐方面給與我們給力的指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹簡(jiǎn)介：河南省的張桂軒主任做了《行在大道》的經(jīng)驗(yàn)交流，介紹了河南實(shí)驗(yàn)學(xué)?！皢⒑?、啟思、啟智”的歷程?？偨Y(jié)了從各級(jí)部門(mén)的扶持，名師指引，團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)改革等方面成功經(jīng)驗(yàn)。東道主上沙小學(xué)王濤主任做了《播撒閱讀的種子

開(kāi)啟悅讀旅程》的精彩演說(shuō)。

二、收獲：

收獲一：我們心安。之前，我們總有困惑，目前所做的努力與探索似乎總不盡如人意，會(huì)后，我們安心了。我們研究的方法沒(méi)錯(cuò)。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

如侯華麗老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，整合了《楊生之狗》和《麻雀是動(dòng)物界最后的烈女》兩篇課文，利用三課內(nèi)容和表達(dá)方式上的相通點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住事例表達(dá)感情這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住事例來(lái)體會(huì)和表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情并開(kāi)展小練筆，從而使學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間輕松完成了三篇文章的的學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。又如劉學(xué)金老師執(zhí)教的《草船借箭》，就圍繞單元主題，抓住情節(jié)，品析人物語(yǔ)言，讓學(xué)生從《草船借箭》走向《三國(guó)演義》，實(shí)現(xiàn)一文到一本的閱讀，達(dá)到自主讀、悟、交流和表達(dá)的目的。

收獲二：我們找到了努力方向。

教學(xué)中我們常希望面面俱到，可平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的，效果也未必好。荀子說(shuō)：“不全、不粹、不足，以謂之美?！贝迬n先生的“六要”給我們的實(shí)驗(yàn)指明了努力方向。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里，我們無(wú)需“顧全大局”，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，需要側(cè)重讀的就突出讀，需要側(cè)重談的就盡情說(shuō)，需要側(cè)重聽(tīng)的就要張開(kāi)耳朵，需要側(cè)重寫(xiě)的就不能放過(guò)寫(xiě)的契機(jī)。

在劉學(xué)金與侯華麗老師的課中，就注重了“談”和“讀”。圍繞一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合全篇的句段來(lái)“談”，曉之以理；但只讀關(guān)鍵的某個(gè)句段，通過(guò)“讀”，動(dòng)之以情。學(xué)生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。

收獲三：放手課堂，相信學(xué)生，給學(xué)生自信。本次學(xué)習(xí)中，吳敏而博士告訴我們：兒童天生具有閱讀策略，與生俱來(lái)是有學(xué)習(xí)能力的。關(guān)鍵在于老師會(huì)引導(dǎo)。這次教師們所展示的精彩課堂，基本上都能夠給學(xué)生一個(gè)輕松、民主、和諧的課堂，范征老師、劉學(xué)金老師甚至將評(píng)價(jià)權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們積極踴躍地展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂上，學(xué)生侃侃而談，旁征博引，熱烈討論，而教師也起到了一定的指導(dǎo)作用，既能熱烈的參與到學(xué)生們的討論、交流活動(dòng)中，又能及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，調(diào)控課堂，避免了時(shí)間上的浪費(fèi)。

收獲四：學(xué)生真正成為閱讀的主人，教師是主持人，引導(dǎo)者。主題學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系到底該怎樣定位？本次教學(xué)觀摩，最令人難忘的是老師的簡(jiǎn)潔干凈的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，可最引人注目的是學(xué)生們的表現(xiàn)。孩子們所展現(xiàn)出來(lái)的理解分析能力，語(yǔ)言文字表達(dá)、運(yùn)用能力，知識(shí)積累數(shù)量等都令人嘆為觀止。總之，他們善于傾聽(tīng)，善于表達(dá)，善于提問(wèn)，他們的每一次發(fā)言都很出彩，每一次傾聽(tīng)都很專(zhuān)注，而且彬彬有禮??在座的老師們不斷地以掌聲給與肯定和贊揚(yáng)，相信有很多老師與我有同樣的感受，就是做老師的我們，真的還不如他們的積累。而這一切都源自他們已經(jīng)成為閱讀的主人，成為自主學(xué)習(xí)的主人。

收獲五：讀書(shū)閱讀卡的應(yīng)用，讓閱讀更有實(shí)效。上沙的老師使用形式多樣的讀書(shū)卡讓閱讀更有實(shí)效。教師組織學(xué)生在課堂上交流時(shí)，讓學(xué)生互相交流讀書(shū)卡上的內(nèi)容。本來(lái)學(xué)生閱讀作業(yè)檢查是我們語(yǔ)文老師的一個(gè)難題，有時(shí)老師布置了閱讀作業(yè)，有的學(xué)生不讀，你也沒(méi)法管理。設(shè)計(jì)一個(gè)讀書(shū)卡，讓學(xué)生邊讀邊思考，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也能通過(guò)讀書(shū)卡，讓學(xué)生真正去讀書(shū)。當(dāng)然我們可以讀書(shū)筆記來(lái)代替讀書(shū)卡。

收獲六：小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)評(píng)價(jià)在主體單元教學(xué)中有極其重要的作用。上沙小學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制很值得我們學(xué)習(xí)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)校獨(dú)出心裁地“發(fā)明”了一些激勵(lì)手段。比如說(shuō)閱讀旅程、閱讀存折、讀書(shū)季、藍(lán)馬甲、大富翁、閱讀之星等，學(xué)生做好一件事、回答好一個(gè)問(wèn)題、讀好一段話、背好一篇課文、寫(xiě)好一篇文章等等，便會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)卡，這些分?jǐn)?shù)卡就如同她們班的貨幣，可以用來(lái)借書(shū)，可以用來(lái)?yè)Q本子、鉛筆、橡皮??雖然這些東西并不起眼，但在孩子們的心中，那就是最高的獎(jiǎng)賞。孩子每天如數(shù)家珍地?cái)?shù)自己得到的分?jǐn)?shù)牌，自愿多識(shí)字、多讀書(shū)來(lái)掙取更多的分?jǐn)?shù)卡。這樣優(yōu)生得到的獎(jiǎng)品多一些，后進(jìn)生也一分一分地積攢，也有得到獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生自然會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，韓老師正是利用了這一智慧充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然評(píng)價(jià)方式還可以很多，如詩(shī)文誦讀過(guò)關(guān)卡、拔節(jié)成長(zhǎng)、賽龍舟、豆豆評(píng)星榜、一周小冠軍等。常規(guī)課堂評(píng)價(jià)要時(shí)常、準(zhǔn)確、有效，讓學(xué)生在心情愉悅中，在自信積極中愛(ài)上語(yǔ)文?？傊@些評(píng)價(jià)措施或體系可以為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提供良好的保障。

三、探索：

1、明確認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)非常有必要，而且完全可以廣泛實(shí)施。學(xué)習(xí)回來(lái)后，我又查閱了有關(guān)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的許多資料，才真正明白了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的精髓和要義，也了解了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)校都是可操作的。我甚至感覺(jué)到，如果初中、小學(xué)的老師們還是按課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)教學(xué)的話，真的是對(duì)學(xué)生時(shí)間和生命的浪費(fèi)，當(dāng)然也是對(duì)自己生命的浪費(fèi)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀的語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)。做法也簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀！因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。所以老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生把好多文章都明白，語(yǔ)文素養(yǎng)就大大提高的認(rèn)識(shí)。需要反三歸一，大量閱讀，大量的感悟最后有所得。老師要善于把課堂變成學(xué)生能夠產(chǎn)生感受和體驗(yàn)的生活，把生活的活水引進(jìn)校園、引人課堂。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”既有自己的基本目標(biāo)，比如讓學(xué)生寫(xiě)一手好文章，寫(xiě)一筆好字，練就一副好口才，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，擁有一顆博愛(ài)心等，同時(shí)又有自己的終極目標(biāo)，讓語(yǔ)文回歸“國(guó)語(yǔ)”，成為民族文化的尋根教育、扎根教育，成為漢語(yǔ)才藝，成為“中國(guó)靈魂”。漢語(yǔ)的魅力在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感，所以在學(xué)習(xí)方式上，特別強(qiáng)調(diào)多讀——誦讀，多看——博覽；強(qiáng)調(diào)感悟——悟其意、悟其情、悟其法；強(qiáng)調(diào)積累——語(yǔ)言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)會(huì)批注，寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成習(xí)慣??

而這一切都是我們所認(rèn)可的，而且也是一般的學(xué)校、一般的老師能夠做到的。即使學(xué)校沒(méi)有推行這樣的實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文老師們也完全有必要如此去做。雖然可能一開(kāi)始的確影響教學(xué)成績(jī)，但是相信不久就可以看到真正的成效。而老師并非只是為了學(xué)生的成績(jī)而教學(xué)的，而是為了學(xué)生的發(fā)展，甚至是學(xué)生終身的發(fā)展。

2、實(shí)施方案：

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”以教科書(shū)編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大約用三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教科書(shū)，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀。

（1）學(xué)習(xí)模式：教師可以根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。如： A、“1+x"的模式——一課帶多課的輻射式教學(xué)方法。即精講一課精讀課，引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流?；虬褟闹黝}叢書(shū)一篇課文中學(xué)到的知識(shí)，嘗試運(yùn)用到多篇課外同一主題的文章中去，解決閱讀中遇到的問(wèn)題，或者擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力，閱讀能力；

B、“x+y”模式，即采用單元教學(xué)模式，學(xué)完教材一個(gè)單元的幾篇文章，再整體補(bǔ)充叢書(shū)類(lèi)似的多篇文章；

C、“x+1”模式——“反三歸一”，即選擇主題叢書(shū)中學(xué)生特別感興趣的文章，學(xué)完后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生自學(xué)教材中的一篇文章；

D、統(tǒng)合教學(xué)模式，即根據(jù)一個(gè)主題，統(tǒng)合相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行整理、融合，讓學(xué)生對(duì)該主題有個(gè)更深刻、條理或系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；

E、簡(jiǎn)單模式，即直奔主題，刪繁就簡(jiǎn)，還學(xué)生最簡(jiǎn)單的閱讀課堂?？傊處熞鶕?jù)自己的課堂實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)際，以及課程的不同，選擇不同的教學(xué)模式。（2）閱讀材料：可以配備主題閱讀叢書(shū)，也可以自己選編文章或讀整本書(shū)。低年級(jí)可以選取學(xué)生感興趣的拼音讀物或繪本書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀。我認(rèn)為，在學(xué)生沒(méi)有形成一定的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣的情況下，全班學(xué)生閱讀相同的讀物效果會(huì)更好一些。這樣教師可以為其選擇讀物，指導(dǎo)閱讀方法，指導(dǎo)朗讀背誦等。最好選取短小精悍，趣味性強(qiáng)的讀物，這樣更有利于學(xué)生自主識(shí)字和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

高年級(jí)可以結(jié)合單元整體教學(xué)或“1+x”教學(xué)模式，統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀物。我認(rèn)為這種方法更適合于我們的學(xué)生，因?yàn)樗麄冞€未形成系統(tǒng)的閱讀認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和閱讀的自主性也不夠高，因此需要老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)閱讀能力的提高。當(dāng)然對(duì)于閱讀能力較高的班級(jí)，也可以放手讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的書(shū)讀，但是必須注意效果的檢驗(yàn)，而非亂而無(wú)序。

當(dāng)然采用主題明確的統(tǒng)合材料教學(xué)，也是一種很好的選擇。（3）、具體方式：具體的實(shí)施方式，教師應(yīng)該根據(jù)自己不同的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)不同的班級(jí)和學(xué)生基礎(chǔ)靈活制定。但是在教師處于迷茫狀態(tài)時(shí)，還需有一定的具體模式給予指導(dǎo)。

我們也可以采用“單元整體教學(xué)”或“1+x”教學(xué)模式，但是即使這種教學(xué)模式也并非是蜻蜓點(diǎn)水式的，而是以扎實(shí)的積累和廣泛的閱讀為基礎(chǔ)的。如學(xué)習(xí)一個(gè)單元的課文，首先通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：一是過(guò)生字關(guān)。學(xué)生自己識(shí)記生字詞，同桌互相檢查。分三步識(shí)記生字（具體見(jiàn)后文內(nèi)容）后，基本做到99%的學(xué)生能當(dāng)堂識(shí)記全部生字；二是過(guò)讀書(shū)關(guān)。學(xué)生自己讀課文，同桌互查，讀通讀順才算過(guò)關(guān)；三是自主解疑，把識(shí)記生字或讀書(shū)過(guò)程中不明白的問(wèn)題提出來(lái)，小組內(nèi)自主解決，解決不了的其它小組同學(xué)幫助，或師生共同解決。

作為中高年級(jí)的學(xué)生，每一課的預(yù)習(xí)要做扎實(shí)，要讓學(xué)生明確課文預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，包括字詞的掌握（多音詞、形近字），課文內(nèi)容的概括等，然后每一篇課文學(xué)生都可以依據(jù)此預(yù)習(xí)方案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。而且早晨的晨誦要利用好。早上學(xué)生到教室之后拿出經(jīng)典讀本就開(kāi)始齊讀或領(lǐng)讀，既維持了秩序又使學(xué)生積累了知識(shí)，這對(duì)各個(gè)年級(jí)都比較適用。

用那么少的時(shí)間學(xué)習(xí)教材，能學(xué)好嗎？考試怎么辦？事實(shí)證明，這些學(xué)生不怕考：侯華麗班上的學(xué)生平均分已達(dá)99.7。

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)吸引著我們創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好未來(lái)！

第四篇：主題學(xué)習(xí)體會(huì)

主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文主題研究學(xué)習(xí)是我受益匪淺，體會(huì)深刻，有以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

二、圍繞本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫(xiě)自己想象到的內(nèi)容；聽(tīng)音響，說(shuō)和寫(xiě)自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)

容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。三、一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二是為祖國(guó)的日新月異感到驕傲、自豪，立志報(bào)國(guó)；三是通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集、采訪、參觀等方式，進(jìn)一步深化“祖國(guó)在我心中”的認(rèn)識(shí)。

四、表情達(dá)意方面的作用。一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。

五、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

六、編排本組教材的目的，一是感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

七、開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以提供。學(xué)生在五年級(jí)已開(kāi)展過(guò)兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。

個(gè)人或小組整理好的資料，要在小組、班級(jí)中進(jìn)行交流?？梢岳脡?bào)張貼，也可以相互傳閱。分好類(lèi)后，可以組織學(xué)生再補(bǔ)充搜集一些詩(shī)歌。前面有了交流的過(guò)程，學(xué)生就可以互相補(bǔ)充，既擴(kuò)大搜集面，又加強(qiáng)合作。

編寫(xiě)這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

八、教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。入選的課文中，有的篇幅較長(zhǎng)，可在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”以及“回顧·拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

九、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊等資源搜集有關(guān)資料，留心觀察身邊的藝術(shù)，注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中的真切感受，在課文教學(xué)中做相應(yīng)安排。為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

六年級(jí)一班 王修娟

第五篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)體會(huì)（小編推薦）

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)體會(huì)

李萍

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識(shí)字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

首先，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。

其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽(tīng)的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更適合我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開(kāi)展教學(xué)，在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。

再者，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘;看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時(shí)，我還感受到了活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過(guò)程。真是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”呀!可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡老師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氛圍是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過(guò)程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。