第一篇：臨沂市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會(huì)

2011年10月12——14日，我有幸參加了臨沂市教育局舉辦的臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，在兩天的時(shí)間里，我聽(tīng)取了來(lái)自臨沂市直學(xué)校的13位優(yōu)秀教師執(zhí)教的課堂。他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴精彩我都看得非常認(rèn)真。

2011年10月，臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在沂南縣舉行。這是臨沂市小語(yǔ)屆兩年一度的盛會(huì)，是學(xué)習(xí)和提高自己教學(xué)水平的好機(jī)會(huì)。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓我連聲贊嘆。

雖然只在那里待了兩天的時(shí)間，但在這兩天的時(shí)間里也學(xué)到了感受了許多。

一、情趣盎然的交流導(dǎo)入。似乎在所有聽(tīng)的課中，老師們都有課前交流這一環(huán)節(jié)。然這一環(huán)節(jié)的作用卻不再是活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系那么簡(jiǎn)單了。很多的交流設(shè)計(jì)巧妙蘊(yùn)含豐富。如：姜廷秀老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹(shù)葉》借助交流“十一去哪里玩？”引出各種不同顏色的樹(shù)葉，借助顏色的不同導(dǎo)入?！肚锾斓挠辍穼?dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)：“秋天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。風(fēng)變涼爽了，云變淡了，天空變得更高更藍(lán)了，豐收的大地上更是有著數(shù)不盡的醉人的秋色。”。自然親切的導(dǎo)入，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。

二、深入挖掘教材，使得課堂厚重而綿長(zhǎng)

上好一節(jié)精彩的課，吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，要深入研讀教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，作深入的開(kāi)掘和富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。同時(shí)，文本是教師美麗的倒影。對(duì)文本科學(xué)、合理、獨(dú)到的解讀，是教學(xué)有效化、個(gè)性化的必然要求。恰當(dāng)?shù)耐黄瓶谑拐n堂教學(xué)整體性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、富有個(gè)性特點(diǎn)。準(zhǔn)確抓住課文中關(guān)鍵的詞、句、段，作為理解課文的突破口，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在這幾節(jié)課中教師都十分重視對(duì)文本的個(gè)性化解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話作為中心，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中。如：《通往廣場(chǎng)的路》抓住了“另辟蹊徑”一詞，《玩出了名堂》抓住了“玩”字，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀文感悟。

三、識(shí)字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)不再單一枯燥 在這幾節(jié)課中，老師很努力地想體現(xiàn)新課標(biāo)的精神能更好地，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們也看到了新課程理念在教學(xué)中的一些具體體現(xiàn)。但我最欣賞的還是識(shí)字和詞語(yǔ)的處理。對(duì)于識(shí)字詞語(yǔ)教學(xué)，老師們的吃大鍋飯、一口氣吃大胖子的方法已不多見(jiàn)。取代而之的是多種時(shí)效性的識(shí)字方法。例如：《坐井觀天》中的“井沿”等詞語(yǔ)的處理，圖文結(jié)合，文與生活想結(jié)合。再比如《通往廣場(chǎng)的路不止一條》中的“星羅棋布”一詞通過(guò)畫(huà)圖改圖來(lái)理解。還有《去年的樹(shù)》中的“伐”字、《藍(lán)色的樹(shù)葉》中的“筆”字都采用了字體的演變來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在《玩出了名堂》中，教師通過(guò)對(duì)“實(shí)驗(yàn)”和“試驗(yàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)詞性的區(qū)別和意思的區(qū)別進(jìn)行識(shí)記，??這些多樣的設(shè)計(jì)，使得枯燥的詞語(yǔ)一下子變得靈動(dòng)起來(lái)，既降低了難度，又活躍了氣氛。使學(xué)生學(xué)而不累增加了學(xué)生的興趣。

在這次的聽(tīng)課中，我也做了一點(diǎn)思考：

新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢(shì)而導(dǎo)”，而不能“拔苗助長(zhǎng)”。語(yǔ)文的基礎(chǔ)性不能丟，正如他所說(shuō)的“講解是死的，是讓學(xué)生明白；朗讀是活的，能讓學(xué)生自己體會(huì)到”，語(yǔ)文課在大肆強(qiáng)調(diào)人文化的背后，讓我們反思反思我們的語(yǔ)文課到底該堅(jiān)持什么，我想我們應(yīng)“先試后導(dǎo)”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生自己嘗試、探究、總結(jié)、運(yùn)用的過(guò)程。課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀書(shū)，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。授人以魚(yú)，不如授人以漁。“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。再如：雖只聽(tīng)了一節(jié)口語(yǔ)交際課，但是感覺(jué)還在走以往的路子，沒(méi)有什么新穎且有實(shí)效的方法。特別是在我所聽(tīng)的這節(jié)課。一節(jié)課下來(lái)，作為聽(tīng)眾，我似乎還在停留在課開(kāi)始簡(jiǎn)單的贊美之上。如何使得口語(yǔ)交際課上的扎實(shí)而有實(shí)效，值得我們深思和探討。

“學(xué)習(xí)百家而頓悟”。榜樣就在身邊，我要充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，更加努力，雖不能成為名師名家，但也想來(lái)亮麗自己的教學(xué)生涯。

學(xué)生是在學(xué)語(yǔ)文還是在學(xué)課文，一些經(jīng)典的東西我們應(yīng)該怎樣一一傳授給學(xué)生。

第二篇：語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會(huì)

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會(huì)

白旄中心小學(xué)

吳飛飛

2014年11月13，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，安排我11.13參加全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)，此次學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng)，受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。在教學(xué)《搭石》一課時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，他抓住“搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，不僅贊美了作者的家鄉(xiāng)美，還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的人們那種助人為樂(lè)的人情美。他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)人物的拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《伯牙絕鉉》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)人們美好的愿望。這節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《最后一頭戰(zhàn)象》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出戰(zhàn)爭(zhēng)中遺留下來(lái)的戰(zhàn)象的動(dòng)作以及深入他的內(nèi)心，體會(huì)他失去同伴的孤苦。讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)戰(zhàn)象的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如低年級(jí)教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)“理解課文內(nèi)容”這個(gè)層面研究得比較多，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但往往容易忽視“指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的”在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中，我們不可能回避或逾越“表達(dá)思想感情”這一關(guān)，卻又時(shí)有 想感情 淺嘗轍止，不深入不到位。而對(duì)于課文中語(yǔ)言文字表達(dá)形式語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更是存在著疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內(nèi)容、形式與情感的互相游離，減弱了訓(xùn)練的滲透力，難以達(dá)到訓(xùn)練的理想效果。而此次學(xué)習(xí)中，講課的老師都對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有足夠的重視，在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如，在《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“他畫(huà)的樹(shù)葉那么藍(lán)，”一句后，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)…那么…，…那么…，這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。

第六、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會(huì)

夏天熱，沒(méi)有停止教師的熱情學(xué)習(xí)，充滿各省市的教學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)地，也很榮幸他們是其中之一。今天參加美術(shù)學(xué)院第十五屆會(huì)議，觀察理事會(huì)的質(zhì)量，這對(duì)于我們的一線老師，聽(tīng)優(yōu)秀的老師的課堂教學(xué)，可以直接鏈接到自己的課堂，從別人學(xué)習(xí)長(zhǎng)，要提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，是一種非常有效的方法。

這個(gè)活動(dòng)將持續(xù)三天，總共二十一班，今天因?yàn)榫嚯x講座的距離相對(duì)較遠(yuǎn)的地方，才能開(kāi)車(chē)回家，所以只聽(tīng)了六堂課。他們的課文閱讀主體文本，課堂形式也很輝煌，從中我得到了很多啟發(fā)，課堂教師成熟而精細(xì)的教學(xué)，教學(xué)，教學(xué)風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。

一，前期交流。所有老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生之間的設(shè)計(jì)非常新，給了我一個(gè)很大的震撼。各種有趣的游戲，如：陳的動(dòng)物猜，馮老師的詩(shī)，寶藏游戲。有效消除孩子上課前的心理壓力，也更貼近和孩子之間的距離。各種兒童喜歡的圖片，如 王使用了兩個(gè)羊之間的差異，啟發(fā)學(xué)生想象。崔老師的圖片猜測(cè)城市，有效地調(diào)動(dòng)了孩子的熱情。

二，課件制作。在信息技術(shù)時(shí)代，合理有效地使用現(xiàn)代手段來(lái)輔助教學(xué)是非常必要的。講師精致的教學(xué)課件讓我心動(dòng)！使用恰到好處，讓我佩服。如：王凌凌的繪畫(huà)本課，凌凌畫(huà)畫(huà)小狗過(guò)程與課件展示，并與以前的畫(huà)作比較。讓孩子們真正感覺(jué)到第二幅畫(huà)是聰明的，為了讓后面理解父親的話來(lái)做床上用品的感覺(jué)。

三。好的文章是用來(lái)閱讀，老師朗讀作為理解文章的必要方式，大聲朗讀反復(fù)欣賞語(yǔ)言的語(yǔ)言。在閱讀，評(píng)論，重讀語(yǔ)言魅力的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也深深地理解了文章的內(nèi)涵。今天的老師在指導(dǎo)閱讀時(shí)可以描述為展示自己的能力，一些著重于閱讀的方式，如：陳的美妙鯉魚(yú)溪與大聲讀書(shū)，閱讀，子字讀，沉默閱讀等方式。一些著重于掌握句子的焦點(diǎn)以指導(dǎo)閱讀，欣賞人物的情感變化。如：俞師傅在父子地震 是抓住語(yǔ)言的父親，大聲朗讀句子的動(dòng)作。

四，教師魅力。老師的獨(dú)特魅力，我深深的印象。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能解釋得很好，能抓住學(xué)生的心。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，將成為他們成熟的標(biāo)志。一些教師穩(wěn)步教學(xué)，有序地從老師的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。有些教師慷慨激昂，聲音和情感，不僅讓學(xué)生醉icated，癡迷，而且讓我們聽(tīng)這些教師充滿情感，驚訝。有老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，和孩子們一起，活躍的教室氣氛。從他們我們可以感受到現(xiàn)代語(yǔ)言教師的學(xué)習(xí)和精彩。

在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)提高自己的素質(zhì)，充分利用所有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，博彩中章，更具對(duì)比，更多思考，努力提高自己對(duì)未來(lái)課堂教學(xué)的控制能力。

第四篇：2011臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課心得體會(huì)

臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課心得體會(huì)

岸堤中心校

祖曉瑩

10月10號(hào)我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

1、書(shū)，讓學(xué)生自己讀。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是?死?的。要把?死?的變成?活?的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)。”可見(jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《釣魚(yú)的啟示》一課中，林老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。老師來(lái)演孩子，孩子來(lái)當(dāng)爸爸用回旋朗讀的形式去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書(shū)課。

2、話，讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂上，張沛欣老師能著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的源泉，提供說(shuō)的氛圍，充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力。例如：讓孩子們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物有幾個(gè)，孩子們說(shuō)時(shí)老師及時(shí)的糾正孩子不完整的回答同時(shí)老

師也善于抓取孩子們得閃光點(diǎn)：用上一個(gè)“還有”就讓整句話變得流暢，無(wú)痕中訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力；在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，張老師讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“串”字像什么，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“一串串”式的詞語(yǔ)你還知道哪些。不僅加深對(duì)串字的記憶，也讓學(xué)生明白積累的重要……在說(shuō)中，不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語(yǔ)言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。

3、情，讓學(xué)生自己抒。古人云：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！笨磥?lái)，無(wú)論是讀還是寫(xiě)，都離不開(kāi)一個(gè)“情”字。情感是文章的生命，只有觸摸情感，才能感悟文章生命。印象最深刻的是由張老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，張老師能充分挖掘課文的情感因素，努力引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，并用自己投入的情感去影響、感染學(xué)生。如：張老師通過(guò)聚焦父親的三次問(wèn)話：“你是不是來(lái)幫助我？”有什么共同之處，讓學(xué)生深刻的完成了從讀到悟，從悟到情的延伸；通過(guò)對(duì)“挖”“不”字的讀也讓學(xué)生深刻的感受到了這位父親是怎樣的了不起，這節(jié)課中老師引導(dǎo)學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧，閱讀課也就上出味來(lái)了。

老師們的課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。

總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該本著吃透教材，吃透學(xué)

生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：2013年臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會(huì)---孫愛(ài)文

簡(jiǎn)約而不失厚重，純凈又極富內(nèi)涵

-------2013臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

臨沂第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孫愛(ài)文

2013年5月7日，2013年臨沂市優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在臨沂北城小學(xué)舉行。作為一名參加工作兩年的青年教師，我有幸作為一員參加了本次活動(dòng)，一天的學(xué)習(xí)更是引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的新反思。通過(guò)聆聽(tīng)9位老師的創(chuàng)新課例，目睹優(yōu)課老師們的風(fēng)采之后，我的心靜靜的想在電腦前敲擊出的我的所想所思。

一、精彩亮點(diǎn)

聆聽(tīng)了9節(jié)新授課和復(fù)習(xí)課之后，由衷的感覺(jué)著優(yōu)課的“亮”不在一點(diǎn)兩點(diǎn)，而是一整節(jié)課，總體的印象可以用“簡(jiǎn)約而不失厚重，純凈又極富內(nèi)涵”來(lái)概括。這里，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感覺(jué)：

1、目標(biāo)引領(lǐng)---為優(yōu)課的成功確立方向

“對(duì)于在大海中沒(méi)有航向的船來(lái)說(shuō)，無(wú)論來(lái)自哪個(gè)方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”。在優(yōu)課中我們相信每一個(gè)優(yōu)課團(tuán)隊(duì)都應(yīng)該有個(gè)人目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、亟待解決的問(wèn)題目標(biāo)等。目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力，是前進(jìn)的方向。經(jīng)過(guò)優(yōu)課團(tuán)隊(duì)的集思廣益、不斷研討，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對(duì)知識(shí)背景的研究、新課標(biāo)和教師用書(shū)要求的研究，以及所承載的功能的研究，從而確定了具體可行的教學(xué)目標(biāo)。背后的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)了多少汗水，經(jīng)歷了多少磨難，但是其中收獲的幸福是唯有經(jīng)歷才深有體味。

2、創(chuàng)設(shè)情境的思路新---為優(yōu)課奠定成功基礎(chǔ)

《tv智慧樹(shù)》搬進(jìn)課堂、動(dòng)感音樂(lè)舞蹈、談話交流等等導(dǎo)入方式將新課標(biāo)理念體現(xiàn)得淋漓盡致。這9節(jié)課在所創(chuàng)設(shè)的情境中，極大的誘發(fā)了學(xué)生思維的積極性，引起了學(xué)生更多的聯(lián)想，激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的相關(guān)策略。

今天優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)的老師們既讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維。特別是執(zhí)教復(fù)習(xí)課的老師們以新穎的思路創(chuàng)設(shè)情境，可見(jiàn)背后的團(tuán)隊(duì)所付出的心血，甚為感動(dòng)。

3、重視操作、體驗(yàn)---為優(yōu)課的成功保駕護(hù)航

“我聽(tīng)過(guò)了就忘記了，我看過(guò)了就記住了，我做過(guò)了就理解了?！比A盛頓圖書(shū)館上的這句話道出了實(shí)踐、操作的重要性。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，操作能夠引領(lǐng)學(xué)生更深入的探究知識(shí)的內(nèi)涵，更全面的經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。觀摩了9節(jié)優(yōu)質(zhì)課后，從內(nèi)心的感受到他們注重實(shí)驗(yàn)操作：北城小學(xué)的曲樹(shù)玲老師重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中觀察、收集信息，比如：酸奶、雞蛋、食鹽、口香糖、蘋(píng)果、硬幣等引入課堂；突出體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要意義中，掂一掂酸奶、雞蛋、食鹽、口香糖、蘋(píng)果、硬幣，加大生對(duì)幾十克，幾百克和幾千克的體驗(yàn)。教師引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考，在解決問(wèn)題的操作中釋疑解惑，讓學(xué)生的思維在學(xué)生的“指尖”上“舞蹈”。

二、幾點(diǎn)感悟

1、思辨激趣——在學(xué)生思維的碰撞中收獲知識(shí)

教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)過(guò)辯論可以加強(qiáng)對(duì)只是的理解，提高主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏捷性，點(diǎn)燃參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”，在這些優(yōu)質(zhì)課中，我們很清晰的看出了執(zhí)教老師們根據(jù)學(xué)生在各種環(huán)節(jié)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行了案例預(yù)設(shè)，在課堂實(shí)施中根據(jù)學(xué)生的應(yīng)答現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生巧開(kāi)辯境，恰如其分的組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生能在爭(zhēng)辯中提高學(xué)習(xí)的興趣，在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，在能言善辯中增強(qiáng)探索的體驗(yàn)。

特別是幾節(jié)復(fù)習(xí)課，執(zhí)教老師們對(duì)復(fù)習(xí)課策略的把握，尤其是臨沭老師們的復(fù)習(xí)課：注重整理方法，注重整理后的提升。為學(xué)生的良好的復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

2、生活拓展---引領(lǐng)學(xué)生天高任鳥(niǎo)飛

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使其貼近學(xué)生生活，開(kāi)拓出可供他們思考、探討和想象的空間，讓學(xué)生在參與操作活動(dòng)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如：臨沭李貴道教師最后的拓展練習(xí)“披薩店里買(mǎi)披薩餅的問(wèn)題”；解現(xiàn)艷老師“春天來(lái)了，同學(xué)們放風(fēng)箏的乘車(chē)問(wèn)題”；北城小學(xué)曲樹(shù)玲老師在整堂課中所用的教具學(xué)具諸如酸奶、雞蛋、食鹽等。這些可以很好引領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際生活中的案例，并在練習(xí)達(dá)標(biāo)中添加指導(dǎo)實(shí)踐的拓展作業(yè)。

總之，作為一名青年教師要想成長(zhǎng)，要想在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上取得進(jìn)步，唯有多學(xué)習(xí)，多反思，本次優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)給我我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給了我在教師行業(yè)前行的動(dòng)力，著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有多看別人的演戲,自己才會(huì)演戲?！蓖瑯樱瑢?duì)于我要多觀摩名師的優(yōu)秀課例，多參加這樣的活動(dòng)，自己才能上好每節(jié)課，只有把別人的東西內(nèi)化為自己的東西，讓自己在歷練中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，才能縮短自己和名師的距離。