第一篇：關(guān)于申報教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題的通知

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w.5 Y K J.Com 1 關(guān)于申報教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（高新區(qū)、街道辦）校辦、市直學校：

根據(jù)XX市教育科研課題研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定組織XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題申報工作?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、受理范圍、時間

此次只受理2013年上半年申報“XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題”而未被立項的課題（沒有此類課題的單位則不用申報）。XX市小課題等其它類型的課題暫不受理立項申請。

市教科所受理本類課題的截止時間為2013年12月26日，逾期不再受理。本類課題不收取立項評審費。

二、申報、立項程序

本人自愿申報——單位初審推薦——市教科所復核，確定是否立項——印發(fā)立項證書。各單位初審后，將申請人填寫的課題“申報·評審書”一式2份、申報書·評審的電子稿、單位“匯總表”及電子稿，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直學校為單位，報XX市教育局教科所（市教科所不受理個人申報）。

三、研究時間

本次立項的課題，其研究時間統(tǒng)一為兩年，即： 2014年元月—2015年12月，請各課題組填報“申報·評審書”時合理劃分研究階段。

附件1：XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題申報·評審表

附件2：XX市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題匯總表

XX市教育局教科所

2013年12月5日文章來 源

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第二篇：陜西省教育科學規(guī)劃課題申報通知

關(guān)于做好全省教育科學

“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作的通知

各系、各部門：

根據(jù)陜西省教育科學規(guī)劃辦公室通知（陜教科規(guī)辦[2012]1號），為做好我院教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、研究目的：

本課題以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和陜西省《實施意見》，圍繞省委教育工委、省教育廳2012年中心工作和重點工作，著力研究和解決我省教育改革發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題，集中破解當前教育熱點、難點問題，關(guān)注前沿問題，加強應用研究，注重理論觀點和研究方法創(chuàng)新，強調(diào)實證數(shù)據(jù)，著力提高課題研究質(zhì)量和使用效益，著力在若干領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新突破，為大力改善教育民生，推動教育強省建設(shè)提供智力支撐。

二、課題類別：

本陜西省教育科學規(guī)劃課題，分為重點課題和一般課題兩個類別，申請人可依據(jù)實際選擇申報。

三、申報要求：

1.課題負責人只能申報一項課題，且不能作為課題組成員參加其他課題的申報。課題組成員不能同時參加三個以上（含三個）課題的申請。目前承擔省教育科學規(guī)劃課題且未結(jié)題的負責人，不能申報本課題。2.省教育科學規(guī)劃課題實行信用管理制度，申報者要如實填寫申請材料。凡在省教育科學規(guī)劃課題申請過程中弄虛作假者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實后，取消申請人三年申報資格。如已獲準立項，一律按撤項處理。

3.本立項課題要求在1—2年內(nèi)完成。研究成果必須符合學術(shù)規(guī)范，無知識產(chǎn)權(quán)爭議，突出創(chuàng)新，重視應用，為教育決策服務，為教育實踐服務。

四、課題材料報送要求：

1、申報課題所需的各種材料，《陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題指南》、《陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書》及《課題設(shè)計論證》活頁等，均可從陜西省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室網(wǎng)站下載（網(wǎng)址：http://004km.cn，“通知公告欄”下載相應文件，于右側(cè)“相關(guān)資料下載”處下載《陜西省教育科學規(guī)劃課題申請評審書》），所有申請材料要求一律使用計算機填寫。

2、《申請·評審書》3份（原件1份，復印件2份），《課題設(shè)計論證》活頁6份，單獨裝訂，材料統(tǒng)一用A4紙打印，左側(cè)裝訂。

3、課題申報受理截止日期為：2012年4月23日——4月25日，逾期不予受理。所有申報材料以電子和文本兩種方式報送，文本材料報送到科研處辦公室（行政樓329室），電子版發(fā)到科研處郵箱shanxijykyc@163.com

4、本課題每項需交納評審費200元。

科研處

2012年3月1日 附件：

陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2012課題指南

1.本課題指南供教育科研工作者選題論證時參考。2.指南中的重點課題和一般課題均實行會議評審。

3.重點課題反映了我省教育改革與發(fā)展中的熱點及現(xiàn)實問題，申請人可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)實際對題目作適當修改，但不能改變課題的研究方向。

4.一般課題表明了研究領(lǐng)域范圍，申請者可從中確定具體的研究課題，也可根據(jù)自己的興趣自擬研究課題。

5.鼓勵理論研究者和教育實踐者合作開展研究，鼓勵跨學科、跨部門、跨地區(qū)、跨國別的合作，鼓勵提出新問題，發(fā)現(xiàn)新材料，運用新方法，形成新認識，創(chuàng)造新成果。

一、重點課題

陜西省教育強省建設(shè)實踐研究；經(jīng)濟帶和跨行政區(qū)教育協(xié)作發(fā)展戰(zhàn)略研究；現(xiàn)代學校制度建設(shè)研究；陜西省學前教育“三年行動計劃”實施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省學前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究；陜西省義務教育均衡發(fā)展實踐研究；減輕學生過重課業(yè)負擔的有效策略研究；陜西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升實踐研究；進城務工人員子女教育問題政策研究；中小學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究；普通高中多樣化、特色化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展實踐研究；大學與普通高中聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才“春筍計劃”實踐研究；陜西省中小學、幼兒園教師素質(zhì)提升實踐研究；陜西省中小學“蛋奶工程”及陽光體育運動實施現(xiàn)狀調(diào)查研究；陜西省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)實踐研究；招生考試與質(zhì)量評價制度改革研究；職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)課程體系研究；職業(yè)教育辦學模式創(chuàng)新研究；校企一體辦學模式研究;加快農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的對策研究;中等職業(yè)教育督導評估制度研究；省內(nèi)高校教學質(zhì)量提升與教學改革實踐研究；高水平大學建設(shè)實踐研究；高校辦學特色研究。二、一般課題（領(lǐng)域與方向）

（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

國際教育發(fā)展大趨勢研究；教育應對國際化、區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略研究教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；區(qū)域教育特色化、品牌化發(fā)展策略研究；地方教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃研究；區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展研究；提高我國教育國際化水平研究；教育決策科學民主模式研究；區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變實證研究；內(nèi)地與港澳臺教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略研究；省級政府教育統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略研究；城鎮(zhèn)化進程中的城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展戰(zhàn)略研究；學校發(fā)展戰(zhàn)略研究;教育辦學體制與管理體制政策研究；農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究；西部經(jīng)濟強省建設(shè)中的教育因素研究等。

（二）教育經(jīng)濟與管理研究

教育預算管理研究；教育對社會和個人收益率實證研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實證比較研究；學前教育成本研究；普通高中教育成本研究；學校生均經(jīng)費基本標準研究；高校畢業(yè)生薪酬研究；非義務教育教師收入水平校際比較研究；非義務教育學費浮動影響因素研究；教育產(chǎn)權(quán)研究；家庭教育消費研究；教育對經(jīng)濟社會的貢獻研究；教育捐贈制度研究；學校財務安全研究；學校公共安全教育模式與預警機制研究；城鎮(zhèn)化進程中閑置教育資源再利用研究等。

學制改革實驗研究；學校建設(shè)標準研究；學?！败泴嵙Α苯ㄔO(shè)問題研究；學校和班級適度規(guī)模效益研究；現(xiàn)代學校管理制度探索研究；學校品牌建設(shè)研究；學校布局調(diào)整研究；農(nóng)村寄宿制學校管理研究；校長領(lǐng)導力建設(shè)研究；校長隊伍專業(yè)化研究；優(yōu)秀校長治校個案及治校規(guī)律的研究；教師崗位分類管理研究；教師流動狀況調(diào)查研究；教師任用制度和評價激勵機制改革研究；城鄉(xiāng)教師流動交流機制研究和補充機制研究；教育突發(fā)事件危機應對能力研究；教育輿情分析研究；集團化辦學模式研究；教育督導評估問責制度研究；教學管理模式研究；民辦學校分類管理研究；公民受教育權(quán)保障研究；教育中的歧視現(xiàn)象研究；非政府教育組織發(fā)育研究；我省民間教育組織機構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及管理研究等。

（三）基礎(chǔ)教育研究

基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量檢測體系的構(gòu)建與實踐研究；新課程改革實施難點及改進研究；基于終身學習的基礎(chǔ)教育教學改革研究；實驗教學研究；語言文字教育規(guī)范標準研究；社會實踐學習研究；縮小校際教育質(zhì)量差距研究；中小學薄弱學科建設(shè)研究；適合學生的教育模式研究；高效課堂和有效教學模式研究；大班額條件下的因材施教研究；研究性學習指導研究；少教多學模式研究；學生學習共同體建設(shè)研究；教師備課、說課、上課、評課案例研究；小班化教學研究；流動兒童城市生活和學習適應性研究；流動人口子女在流入地義務教育后升學考試研究；流動人口子女社會融合教育研究；學習困難學生教育援助機制研究；區(qū)域研訓共同體的構(gòu)建及其運行機制研究；校外教育基地建設(shè)研究；學生綜合素質(zhì)評價研究；普通高中選修課多樣化研究；高中教育與大學教育銜接問題研究；建立高中學生發(fā)展指導制度的實踐研究；高中生發(fā)明創(chuàng)造和動手能力培養(yǎng)的實踐研究；普通高中選修課多樣化研究；中小學生出國留學現(xiàn)象研究等。民辦幼兒園自身建設(shè)的經(jīng)驗研究；新建小區(qū)配套幼兒園建設(shè)模式研究；幼兒教師職業(yè)準入標準研究；幼兒教師供給保障機制研究；學前保教結(jié)合研究；幼兒教學資源開發(fā)研究；幼兒游戲教學研究；超常兒童早期教育追蹤研究；幼兒親子教育研究；學前教育質(zhì)量評估研究；托幼一體化研究；幼小銜接研究等。

特殊兒童全納教育研究；特殊教育學校專業(yè)化研究；特教學校教育教學生活化的研究與實踐；學習技能障礙兒童的特殊教育研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾學生隨班就讀分類研究；殘疾學生職業(yè)教育研究；殘疾學生體育康復活動研究；超常兒童早期教育追蹤研究等。

（四）高等教育研究

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整研究；高校行政和學術(shù)權(quán)力的運行機制研究；高校優(yōu)勢學科和特色專業(yè)培育研究；高校課程教材開發(fā)研究；高校實踐教學研究；高校學風建設(shè)研究；高校社會科學創(chuàng)新研究；高校產(chǎn)學研結(jié)合研究；高校社會服務模式研究；高職教育與應用型本科教育銜接研究；高校在繼續(xù)教育中的作用和模式研究；高校教學質(zhì)量評估與保障研究；高校教師工作績效評價研究；學科帶頭人成長規(guī)律研究；高校青年教師成長研究；高等學校教師隊伍建設(shè)研究；高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；大學生通識教育研究；大學生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導研究；大學生創(chuàng)業(yè)教育研究等。

（五）職業(yè)教育研究

地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的實證研究；國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)的實證研究；職業(yè)教育特色學校建設(shè)研究；中等職業(yè)教育惠及困難群體戰(zhàn)略研究；各層次職業(yè)教育專業(yè)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式銜接研究；職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接研究；職業(yè)院校促進校企合作的體制機制研究；職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)研究；職業(yè)教育信息化研究；職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務體系建設(shè)研究；職業(yè)教育質(zhì)量評價與保障體系研究；基于互聯(lián)網(wǎng)的技能性課程學習策略與實現(xiàn)途徑研究；以提高質(zhì)量為重點的職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新研究；中等職業(yè)學校課程改革創(chuàng)新研究；校企共建職業(yè)教育校園文化的研究與試驗；新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓研究；特殊職業(yè)教育改革發(fā)展研究等。

（六）德育研究

學校實施社會主義核心價值觀教育研究；學校德育有效銜接研究；品格與公民教育實踐模式研究；青少年文明素養(yǎng)與行為研究；學生德育綜合素質(zhì)評價研究；學生社會實踐和志愿服務育人功能研究；學生社會責任感養(yǎng)成研究；學生誠信教育、關(guān)心他人和團結(jié)合作教育研究；學生文明禮儀教育研究；學生勞動技能教育研究；學生社團組織建設(shè)研究；學生自主能力培養(yǎng)研究；學生互助合作能力培養(yǎng)研究；學生環(huán)保和低碳生活教育研究；增強學生積極社會交往能力的研究；校園網(wǎng)絡語言和流行語教育價值研究；校內(nèi)非正式團體現(xiàn)象研究；留守兒童德育研究；青少年犯罪預控研究；學校禁煙、反毒品教育研究；優(yōu)秀教師人格魅力研究；教師專業(yè)倫理研究；師德建設(shè)研究；教書育人楷模研究；大眾傳媒對學生道德影響的調(diào)查研究等。

（七）教育心理研究

學校心理健康教育評價體系研究；校園暴力預防和應急機制研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標準和心理干輔導技能研究；寄宿制學校學生心理健康調(diào)查研究；學生心理素質(zhì)模型研究；學生積極心理品質(zhì)研究；學生應激和抗挫折心理訓練研究；學生認知診斷技術(shù)研究；學生孤獨癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預研究；學生焦慮、厭學的行為分析及心理疏導研究；學生壓力管理研究；學生心理發(fā)育特征研究；學生領(lǐng)導能力培養(yǎng)研究；具身認知的心理機制及其在教育領(lǐng)域中的應用研究；學生性別角色社會化教育研究；特殊學生的教育與心理救助研究；情緒和行為障礙兒童的矯治研究；兒童異常行為調(diào)查與干預研究；超常兒童心理與行為發(fā)展的鑒別研究；網(wǎng)絡對青少年心理發(fā)展的影響研究；教學改革的心理學研究等。

（八）體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究

體育教育課程研究；學生體育運動標準研究；體育學力及其評價研究；陽光體育活動的實施效果研究；教體結(jié)合培養(yǎng)高水平運動員有效模式研究；學校健康體育實施模式研究；學生競技運動能力研究；學校趣味體育研究；學校運動隊和運動會競賽制度改革研究；體育專業(yè)升學考試制度改革研究等。

學校衛(wèi)生教育有效模式研究；學校衛(wèi)生教育標準研究；學校建筑美學和衛(wèi)生學研究；學校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作體制研究；公共衛(wèi)生與健康教育的實施與管理研究；學校衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)研究；學校醫(yī)教結(jié)合研究；學校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調(diào)查研究；學生作息時間研究；學生健康行為養(yǎng)成教育研究；兒童健康相關(guān)行為研究；學生肥胖癥防控研究；學生近視預防和矯正研究；學生逃生避難教育研究等。

學校美術(shù)教育課程研究；學校音樂教育課程研究；藝術(shù)特色學校建設(shè)研究；學校藝術(shù)教學質(zhì)量標準研究；學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究；學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究；學生特殊才藝能力培養(yǎng)研究；文教體衛(wèi)藝結(jié)合的長效機制研究等。

（九）教育技術(shù)與傳播研究

教育信息技術(shù)開發(fā)轉(zhuǎn)化研究；教育信息化建設(shè)與應用現(xiàn)狀分析研究；數(shù)字化資源共享及其權(quán)益保護機制研究；教育信息化使用效益研究；數(shù)字化教學的公共服務模式、運營機制與監(jiān)管體系研究；數(shù)字化校園網(wǎng)研究；農(nóng)村智能學校研究；農(nóng)遠工程環(huán)境下有效提高農(nóng)村學校教育質(zhì)量的案例分析；網(wǎng)絡新技術(shù)對教學方式的影響研究；網(wǎng)絡交互教學成效研究；基于專題學習網(wǎng)站的知識建構(gòu)研究；高校信息技術(shù)課異步教學研究；學校信息技術(shù)課程教學研究；電子教科書研究；師生信息素養(yǎng)研究；學生數(shù)字化學習研究等。

（十）繼續(xù)教育與終身教育研究

現(xiàn)代繼續(xù)教育制度研究；社區(qū)教育網(wǎng)絡建設(shè)研究；開放式現(xiàn)代遠程繼續(xù)教育研究；繼續(xù)教育培訓類型和形式研究；在職人員學習狀況調(diào)查研究；不同類型在職人員繼續(xù)教育質(zhì)量標準體系研究；繼續(xù)教育發(fā)展模式研究；教師、校長、教育行政領(lǐng)導培訓模式創(chuàng)新研究；校外農(nóng)村青年學習需求研究；農(nóng)村新成長勞動力免費勞動預備制培訓研究；企業(yè)職工文化教育和技術(shù)培訓實踐研究；企業(yè)員工崗前培訓制度研究；各級各類學校參與新型農(nóng)民培養(yǎng)研究；農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓研究；農(nóng)村功能掃盲教育研究；退役士兵職業(yè)技能培訓研究；繼續(xù)學習成果認定和轉(zhuǎn)換制度研究；非正規(guī)教育體系研究；社區(qū)學院能力建設(shè)研究；家庭健康教育研究；社會教育培訓機構(gòu)經(jīng)營資質(zhì)和模式研究等。

終身學習體制機制創(chuàng)新研究；不同行業(yè)在職人員繼續(xù)教育制度和激勵機制研究；學習型組織的發(fā)展機制和評估指標研究；學習型社區(qū)運行機制和評估指標研究等。

（十一）國際與比較教育研究

全球化中的教育治理研究；主要國家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國外名校發(fā)展規(guī)律研究；國外教育捐贈制度研究；國際教育援助策略研究；海外留學預警機制研究；國際留學趨勢研究；國外移民教育政策研究；國外教育機構(gòu)對華招生狀況研究；國際教育競爭力比較研究；高校社會服務模式的比較研究；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究；不同類型學校教師能力標準的國際比較研究；國際漢語教學標準研究；國際教育標準分類與我國教育統(tǒng)計標準的適應性研究等。

第三篇：關(guān)于申報市、縣級教育科學“十二五”規(guī)劃課題的進一步通知

關(guān)于申報市、縣級教育科學“十二五”規(guī)劃課題的進一步通知

各完小、教學點、幼兒園、成教校：

9月6日已下發(fā)關(guān)于申報市、縣級教育科學“十二五”規(guī)劃課題的通知，各校領(lǐng)導、教師在中心校教科室的督促、指導下能夠積極做好準備。本次申報的市級規(guī)劃課題，各校一定要讓教師按市的“十二五”規(guī)劃指南進行申報，所需材料：1份評審書、2份活頁。市級課題評審費為50元，報送材料的時間為10月14-15日，預期不予接收。（另：縣級“十二五”規(guī)劃課題材料的收取暫定10月底，具體時間另行通知；縣級申報表格近期將公布。）

羅陽鎮(zhèn)中心小學

二〇一一年十月十日

第四篇：海淀區(qū)教育科學十二五規(guī)劃課題指引

海淀區(qū)教育科學十二五規(guī)劃課題指南

一、學校管理與發(fā)展研究 初高中辦學體制和管理機制的銜接研究 2 學校實施民主管理的途徑與方法研究 3 學習型學校建設(shè)的實踐研究★ 4 中小學校園文化特色建設(shè)研究 5 構(gòu)建文明和諧學校文化的研究★ 6 基于校際比較的學校自我診斷研究★ 7 小學初中教育教學管理方式的銜接研究★ 8 學生參與學校管理的制度和機制研究★ 9 小學生傷害預防教育的資源開發(fā)與利用研究★ 10 關(guān)于中外學校危機管理方式的比較研究 11 中小學可持續(xù)發(fā)展教育的實踐操作模式研究 12 創(chuàng)建學校干群隊伍和諧關(guān)系的研究 通過聽課評課活動提高教學管理能力的研究 14 基于案例和專題的校本教研機制建設(shè)研究★ 15 校園文化育人的方法與策略研究 16 學校安全問題及應對策略研究★ 17 中小學校園安全教育的實踐模式研究 18 提高校長課程領(lǐng)導力的研究★ 中學拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)模式研究★ 學校加強教育國際交流與合作的政策與實踐研究 21 海淀教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的研究 22 中小學教育管理體制銜接的研究 教師任用制度和評價激勵機制改革研究★ 24 教師流動狀況調(diào)查研究 25 學校經(jīng)費預決算制度研究 26 學校教育資源利用率研究 學校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調(diào)查研究★ 學校突發(fā)衛(wèi)生事件防控體系和工作機制研究★ 29 教育信息化建設(shè)與應用現(xiàn)狀分析研究 30 民辦學校師資建設(shè)與政策研究★ 31 少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 32 學校民族團結(jié)教育實施模式研究

海淀教育國際化發(fā)展狀況及評價體系研究★ 34 綠色校園、和諧校園建設(shè)研究★

海淀教育系統(tǒng)黨風廉政建設(shè)的理論與實踐研究★ 36 教育信息化使用效益研究★ 37 生態(tài)校園建設(shè)研究★

教師健康狀況調(diào)查及健康促進干預研究★ 39 校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)的實踐研究★ 40 中小學學校文化建設(shè)研究★ 41 現(xiàn)代學校制度建設(shè)問題研究★ 42 義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測與評價研究★ 43 國際教育服務模式和途徑創(chuàng)新研究★

二、課程研究 心理輔導活動課程開發(fā)研究 基于學生發(fā)展的德育校本課程開發(fā)研究 4 中小學德育校本課程特色建設(shè)研究 5 綜合實踐活動課程的主題案例研究 6 以美育德的課程實踐研究★ 7 中學演講課程的開發(fā)研究

學?！肮窠逃毙１菊n程的開發(fā)與實施研究★ 德育(心理)類校本課程資源開發(fā)與利用研究（可為具體課程名稱）9 學科拓展類校本課程資源開發(fā)與利用研究（可為具體課程名稱）10 體育類校本課程資源開發(fā)與利用研究（可為具體課程名稱）11 藝術(shù)類校本課程資源開發(fā)與利用研究（可為具體課程名稱）12 科技類校本課程資源開發(fā)與利用研究（可為具體課程名稱）13 傳統(tǒng)文化類校本課程資源開發(fā)與利用研究（可為具體課程名稱）14 專題研究類校本課程資源開發(fā)與利用研究（可為具體課程名稱）社區(qū)服務與社會實踐活動類課程資源的開發(fā)策略研究（可為具體課程名稱）16 初中與高中銜接的校本課程開發(fā)研究 17 初中校本課程“學分制”的實施研究 《北京歷史與海淀歷史》校本課程的開發(fā)與實施研究★ 19 中小學校課程文化特色建設(shè)研究 構(gòu)建初中學?！瓣柟饨逃碧厣n程體系的研究★ 21 學校教師課程執(zhí)行力研究 22 中小學課程資源開發(fā)與建設(shè)研究 23 教師個人知識轉(zhuǎn)化為課程資源的研究★ 24 《機器人》校本課程的開發(fā)與實施研究★ 25 《走進皇家園林》校本課程的開發(fā)與實施研究★ 26 民間體育校本課程的開發(fā)和實施研究★學校開設(shè)特色體育項目的實踐研究寄宿制小學網(wǎng)球課程的實施策略研究★ 《思維訓練課》校本課程的實施策略研究★ 30 民族教育校本課程開發(fā)與實施研究★

“生長教育”校本課程開發(fā)與實施研究★ 32 國際理解教育校本課程開發(fā)與實施研究

開發(fā)利用民族民間藝術(shù)資源的實踐研究★

三、學科教學

語文 提高“識字障礙”學生識字效率的方法研究 2 高中語文學科小說與戲劇模塊教學策略研究★ 3 高中語文學科選修課教材選用及教學模式研究 4 基礎(chǔ)薄弱學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)途徑的探究 5 激發(fā)學生閱讀興趣的多樣化教學方式的研究 6 激發(fā)學生自主識字興趣的有效途徑研究 7 建構(gòu)立體化閱讀體系的價值與實踐研究★ 8 開放性語文閱讀模式研究★ 利用課程資源提高學生語文學習能力的方法研究 利用片斷作文訓練促進學生寫作能力提高的實踐研究 11 培養(yǎng)學生閱讀能力的實踐研究 日記對提高學生寫作能力的作用研究★ 13 識字教學實效性與趣味性的研究 思維導圖在高中新課程語文教學中的應用研究★ 15 提高小學生閱讀能力的指導策略研究 16 體驗學習在小學語文教學中的實施策略研究 17 通過讀寫結(jié)合發(fā)展學生語言表達能力的研究 18 通過高效閱讀培養(yǎng)小學生快速記憶能力的研究 19習作講評課的實效性研究 小班化背景下個性化閱讀的教學方法與策略研究 21 小學低年級多樣化識字教學的策略研究 小學低年級學生借助學習工具獨立識字的方法研究 23 小學低年級閱讀教學的有效性研究

小學開展中華經(jīng)典頌讀的實踐研究★ 25 小學生閱讀概括能力的培養(yǎng)策略研究 26 小學生閱讀批注的指導策略研究★ 27 小學隨文識字教學策略的研究 28 小學語文課堂活動效果監(jiān)測研究 29 小學語文課堂教學有效設(shè)計的分析研究 小學中年級學優(yōu)生與學困生語文閱讀能力差異歸因及對策研究★ 31 選擇和利用有效信息提高學生語文素養(yǎng)的研究 32 學生語文賞析能力培養(yǎng)的實踐研究

引導小學低年級學生正確掌握拼音讀寫規(guī)則的方法研究 34 有效提高小學低年級學生寫話能力的研究 35 語文單元教學模式的案例研究 36 語文教學質(zhì)量的評價標準研究 37 語文教學中背景資料運用的策略研究 38 語文教學中培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法研究 39 語文教學中培養(yǎng)學生閱讀理解力的方法研究 40 語文教學中學生探究性活動的實施策略研究 41 語文課內(nèi)外教學資源的開發(fā)與利用研究 42 語文課堂活動效果反饋監(jiān)測的研究 43 語文課堂教學中滲透閱讀方法的研究 44 語文課堂教學中生成資源的應用研究 45 學生語文學習能力的評價標準研究★

語文閱讀教學中實施課內(nèi)外有效結(jié)合的策略研究 47 語文閱讀與寫作中的階梯式指導方式研究

語文綜合實踐活動中培養(yǎng)小學生自主操作能力的研究 49 語言規(guī)劃主導的小學英語綜合教學設(shè)計模式研究★ 50 閱讀教學中培養(yǎng)學生個性化表達能力的方式研究 51 閱讀教學中情境引讀的實踐研究

語文閱讀教學中提高學生文本細讀能力的研究★ 53 運用仿寫提高學生寫作水平的實踐研究 54 借助小課題實現(xiàn)習作生活化的實踐研究★ 55 中學作文教學的有效模式研究

字理識字法在小學低年級識字教學中的應用研究★ 57 作文教學方法創(chuàng)新的途徑研究 58 作文教學序列化的策略研究 59 作文教學中有效指導方式的研究 60 作文教學中自主命題方式的研究 數(shù)學

“數(shù)學筆記”在復習教學中的運用研究★

高三數(shù)學教學中典型題目教學價值挖掘的案例研究★ 63 高中數(shù)學教學中探究性問題設(shè)計的案例研究 64 高中數(shù)學知識在實際生活中運用的實踐研究 65 基本平面圖形的變式教學實踐研究 66 幾何問題解決中學生思維特點的分析研究 67 計算模型在小學數(shù)學教學中的運用研究 68 解決小學生數(shù)學問題表征障礙的實踐研究★ 69 借助數(shù)學模型提高小學計算教學有效性的方法研究 70 利用數(shù)學錯題資源提高學生解題能力的實踐研究 71 利用數(shù)學語言提高學生數(shù)學學習效率的研究 72 內(nèi)地新疆高中班數(shù)學教學策略的針對性研究★ 73 培養(yǎng)低年級學生使用數(shù)學語言能力的研究

提高數(shù)學語言表述能力促進數(shù)學學習效率的分析研究★75 數(shù)感的建立與學生計算能力的關(guān)系研究 76 數(shù)形結(jié)合構(gòu)建數(shù)學模型的實施途徑研究 77 數(shù)學分層教學有效方式研究 78 數(shù)學分層練習的方式研究

數(shù)學概念課教學實效性的專題研究★

數(shù)學教學中的思維訓練策略研究 81 數(shù)學教學中度量問題的專題研究

數(shù)學教學中過程性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合研究★ 83 數(shù)學教學中類比遷移問題的專題研究★ 84 數(shù)學教學中培養(yǎng)學生空間想象力的途徑研究 85 數(shù)學教學中生生互評方式的運用研究 86 數(shù)學教學中提高學生解題能力的研究 87 數(shù)學有效課堂教學的評價標準研究★ 88 數(shù)學課堂有效練習的實施策略研究 89 數(shù)學課堂中“少教多學”實施策略的研究 90 借助數(shù)學模型培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的研究 91 數(shù)學史在高中數(shù)學教學中的應用研究 92 數(shù)學新教材呈現(xiàn)策略研究★

小學低年級計算教學中數(shù)學模型有效使用的研究 94 小學低年級學生估算能力訓練的方法研究 95 小學低年級學生數(shù)學讀題能力的訓練研究 96 小學數(shù)學計算教學的模式研究

小組合作交流模式在數(shù)學教學中的應用研究 98 新課標下高中數(shù)學探究性學習的實踐研究 99 新課程背景下數(shù)學習題教學的方法研究

新課程背景下小學數(shù)學命題方式與檢測方法的研究★ 101 新課程理念下數(shù)學高考命題思路的研究 102 學習方法對學生數(shù)學學習效果的影響研究 103 應用轉(zhuǎn)化思想提高學生解決數(shù)學問題能力的研究 104 有效開展小學數(shù)學實踐課的研究

運用系統(tǒng)思維進行幾何教材分析的實踐研究 106 在數(shù)學教學中開展研究性學習的專題研究 107 中外數(shù)學教材的分析比較研究★ 英語

小班化英語課堂教學中小組合作學習的方式研究★ 109 初中學生英語閱讀能力提高的途徑與方法研究 110 初中英語口語教學方法與策略研究 111 初中英語閱讀教學的有效性研究

分層教學在中學英語課堂教學中實施策略的研究 113 高中英語詞匯教學的有效策略研究 114 高中英語學困生教育對策的實踐研究★

國際高中課程項目學生英語能力的培養(yǎng)途徑和方法研究★116 基礎(chǔ)薄弱校初中生英語閱讀能力培養(yǎng)途徑的研究★ 117 情境設(shè)置在高中英語語法教學中的運用研究 118 刪除無效環(huán)節(jié)的對外漢語課堂教學的行動研究★ 119 借助社團活動提高小學生英語交際能力的研究 120 小學英語教學中朗讀訓練方法的研究 121 小學英語說唱教學模式研究

小學英語閱讀教學中學生語感培養(yǎng)的方法研究 123 小學中高年級英語語篇教學的策略研究 124 小學中年級學生英語閱讀習慣培養(yǎng)的方法研究 125 學生口語交際能力訓練的話題選擇研究★ 126 學生英語閱讀能力培養(yǎng)的途徑研究 127 英語單元教學模式的實踐研究 128 英語分組互教互學模式研究 129 英語教學課型的案例研究

英語教學中活動設(shè)計有效性的策略研究 131 英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)研究 132 英語課堂教學評價的標準及實施策略研究

英語課堂生生互助教學方式研究 134 英語課堂中實施差異教學的策略研究 135 英語閱讀教學中圖畫書的應用研究 136 英語中考閱讀技巧訓練的實踐研究★ 137 游戲教學在英語課堂上的運用研究

語法知識在英語篇章閱讀理解中的作用研究 品德與社會、政治、歷史、地理、生物

《哲學與人生》課程教學模式的研究★ 140 思品教師評價語言的運用研究 ★ 141 思品課內(nèi)外結(jié)合的有效策略研究

初中歷史學科內(nèi)容整合的方法與途徑研究★ 143 歷史課堂上問題教學策略的應用研究 144 問題導引法在歷史教學中的應用研究★

歷史教學中借助問題設(shè)計與視頻材料提高學生學習興趣的實踐研究146 地理教學中實踐活動的設(shè)計與實施研究 147 地理教學中培養(yǎng)學生讀圖及應用能力的研究 148 運用生活素材提高地理課堂教學實效性的研究 149 中圖版地理教材的使用研究★

生物、化學、物理

高中學生生物學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究

151 借助生物實驗培養(yǎng)學生實踐能力的研究

152 生物“情境探究教學模式”的實踐研究★ 153 生物教學中滲透“低碳生活”理念的實踐研究★ 154 生物實驗和探究活動的過程性評價研究 155 生物實驗資源開發(fā)與利用研究 156 生物新教材特點的分析研究

157 生物學科不同課型教學方法的實踐研究 158 生物學科核心概念教學方法的實踐研究 159 學生生物文獻閱讀能力的培養(yǎng)研究 160 高中化學課堂學生有效活動的設(shè)計研究 161 化學教學中開展研究性學習專題設(shè)計的研究★ 162 化學教學中實施多元評價的策略研究 163 化學課堂有效提問的策略研究

164 化學模塊教學實施策略研究

165 基于學生學習特點的高中化學教學策略的研究 166 學生化學實驗操作能力的培養(yǎng)研究

167 學生化學學習方法的研究

168 學生化學學習需求的分析與對策研究★ 169 高中學生物理學習中存在問題的診斷及對策研究 170 物理教學過程性評價的實踐研究 171 物理科學方法的滲透與培養(yǎng)途徑的研究 172 物理實驗課有效教學模式的實踐研究 173 新課程背景下物理課堂思維訓練模式的研究★ 174 中學物理習題教學模式研究 音樂、美術(shù)、體育

175 建立學校藝術(shù)教育資源庫的研究★ 176 小學藝術(shù)教學分層實施的策略研究★ 177 范唱在音樂課教學中的應用研究

178 提高小學高年級學生歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力的方法研究 179 小學生歌唱技巧與方法的實踐研究 180 訓練學生固定音高的方法研究

181 音樂教學中提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的實踐研究 182 音樂教學中通過聽覺訓練豐富學生情感的研究 183 音樂教學中學生藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)策略研究 184 音樂教育與主體德育相互滲透的實踐研究 185 音樂課堂中的學生參與式教學研究 186 音樂課在傳承民族文化中的功能研究 187 音樂學科在學校藝術(shù)教育中的功能與定位研究 188 運用音基教學方法激發(fā)學生音樂學習興趣的研究 189 傳統(tǒng)美術(shù)要素在藝術(shù)教育中的應用研究 190 課外美術(shù)活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式研究★ 191 美術(shù)教學中學生技能與個性協(xié)調(diào)發(fā)展的研究 192 美術(shù)欣賞課的教學策略研究 193 提高小學生美術(shù)設(shè)計能力的研究 194 提高學生美術(shù)鑒賞能力的途徑研究

195 在美術(shù)教學中弘揚民族傳統(tǒng)文化的實踐研究 196 激發(fā)肥胖學生運動興趣的策略研究 197 體育活動中的安全責任劃分問題研究★ 198 體育教學促進學生心智發(fā)展的實踐研究 199 體育教學提高學生身體素質(zhì)的實施途徑研究★ 200 體育教學中過程性評價實施策略研究★ 201 體育課上學生常規(guī)培養(yǎng)方式的研究 202 體育課堂中學生自控能力的分析研究 203 體育學科教學質(zhì)量的評價標準研究★ 204 小學課間操鍛煉方式變革的研究★ 205 小學生身體形態(tài)發(fā)育狀況調(diào)查研究★ 206 新課程背景下的高中體育課堂教學實效性研究 207 學生自主鍛煉意識的培養(yǎng)研究

208 在體育教學中應用小場地開展教學的研究 209 陽光體育學校推廣模式研究★ 210 學校健康體育實施模式研究★

211 學校運動隊和運動會競賽制度改革研究★ 212 學校體育傷害事故歸責研究★ 213 學生近視預防和矯正研究★

214 學校體育特色發(fā)展區(qū)域推進實踐研究★

215 初中畢業(yè)生升學體育考試與高中畢業(yè)會考制度改革與發(fā)展研究★216 中小學體育師資現(xiàn)狀調(diào)查及教師教育教學能力發(fā)展研究★ 217 學校健康教育教學模式及效果評價研究★ 科學、信息技術(shù)

218 學生科學素養(yǎng)抽樣調(diào)查研究★ 219 國內(nèi)外初中科學教材比較研究★ 220 小學科學課程評價研究★ 221 中美小學科學教材比較研究★

222 科學實驗室的配備與使用效率調(diào)查研究★ 223 科學課程資源的開發(fā)與利用研究★ 224 提高小學生科學實驗記錄能力的策略研究

225 小學科學教育中培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的途徑與方法研究 226 信息技術(shù)課堂教學任務設(shè)計的有效性研究 227 信息技術(shù)模塊教學的實踐研究

228 信息技術(shù)學科教學資源的建立與應用研究

四、教學研究 “案例教學”在**課堂教學中的應用研究（各學科）2 “變異教學理論”在**課堂教學中的應用研究（各學科）3 “課前讀”教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施研究★ “以讀促寫，讀寫結(jié)合”方法培養(yǎng)學生寫作興趣的實踐研究 5 “以學定教”教學模式的實踐研究★ 6 “自主成功”教學策略的研究★ 7 CMIS在教學管理中的應用研究

畢業(yè)年級復習課教學的有效性及策略研究★ 9 采用作業(yè)分析診斷教學行為的實踐研究 差異教學理論在課堂教學中的應用研究 初高中畢業(yè)年級教學管理與高效課堂教學模式的研究★ 12 初高中畢業(yè)年級學科復習策略的研究 初高中畢業(yè)年級學生自主復習能力的培養(yǎng)策略研究★ 14 初高中復習課教學模式研究 初高中學科教學內(nèi)容與方法的銜接研究★ 16 初一新生學習需求分析研究★ 初中生心理需求對教學效果的影響研究 18 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課堂教學策略研究★ 小學低年級學生語言訓練中“上位圖式”的應用研究★ 20 小學低年級學生自學能力的培養(yǎng)策略研究 21 讀寫結(jié)合提高學生寫作能力的研究 22 讀寫可逆思維方式的培養(yǎng)途徑研究★ 23 多媒體對小學生學習負面影響的分析研究 24 多元互動開放型教學模式的實踐研究★ 25 發(fā)展性教學策略在學科教學中的應用研究 26 分層遞進教學模式在教學中的實踐研究 27 分層教學的課堂實施策略研究 高三各學科復習方案設(shè)計與實施研究★ 29 高效課堂教學的特征及實施策略的研究★ 30 構(gòu)建自主互助學習型課堂的實踐研究★ 31 關(guān)注教學細節(jié)提高課堂教學實效的方法研究 32 關(guān)注學生情感體驗提高課堂教學實效的方法研究 33 互動生成式課堂教學與學生思維能力提高的關(guān)系研究★ 34 基礎(chǔ)薄弱校學生知識落實與能力培養(yǎng)的有效途徑研究★ 35 基于學生實際需要確定教學起點的策略研究 36 基于學生需求的學科教學方式研究★ 37 教師規(guī)范課堂用語的方法研究 38 教師分析學情的有效方法研究

教學導入環(huán)節(jié)在學科教學中的作用研究 40 教學過程設(shè)計對提高課堂教學實效的作用研究 41 教學前測的實施方式研究

科學的教學管理與提高課堂教學效率的關(guān)系研究★ 43 借助信息資料提高學生文本解讀能力的研究 44 九年一貫制學校課程教學內(nèi)容體系研究★ 45 開放性作業(yè)的設(shè)計研究★

課堂教學中有效提問的策略與方法研究 47 課堂教學中生生互動實施策略研究 48 課堂教學中師生互動的實施策略研究 49 課堂教學中提問技巧的研究

利用錯題資源提升教師教學反思能力的策略研究★ 51 利用課堂觀察提升教學實效的研究

利用課堂生成資源滿足不同學生學習需求的案例研究★ 53 利用網(wǎng)絡平臺提高信息技術(shù)學科教學實效性的研究 54 培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑研究

任務驅(qū)動型教學模式在學科教學中的應用研究 56 有效問題的設(shè)計促進學生深入思考的方法研究 57 生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育資源的途徑研究 58 實施有效反饋提高課堂教學效率的方法研究 59 試卷講評課的有效方式研究

特長生培養(yǎng)策略和管理方式的研究★ 61 提高學生課堂學習參與度的策略與方法研究 62 提升教師解讀教材能力的方法研究★ 63 體驗式教學活動中培養(yǎng)學生良好品德的研究 64 借助思維導圖提高教學效率的研究★ 65 通過作業(yè)設(shè)計減輕學生負擔的實踐研究 66 問題教學對提高學生學習效率的作用研究

現(xiàn)代教育理念（如差異教學理論等）轉(zhuǎn)化為教師教育教學行為的實踐研究★ 68 小班化教學中培養(yǎng)學生合作意識的研究 69 小學低年級情境教學實踐研究 70 小學低年級學生寫字習慣的培養(yǎng)研究

小學高年級“問題導引 合作互助”型課堂教學模式的研究★ 72 小學科任課上提高學生傾聽效率的方法研究 73 小學課堂提問有效性的方式研究

小學生信息技術(shù)能力發(fā)展水平的評價研究 75 小學中年級“段式訓練”的研究★ 76 小組合作中學生團隊意識培養(yǎng)的方法研究 77 小組合作學習在各學科教學中的應用研究 78 新課程背景下課堂教學評價研究★

新課程理念下的中學學案導學課堂教學模式研究★ 80 新課程背景下三維目標的實施策略研究 81 信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學中的功能與定位研究★ 82 學案導學方法對提高課堂教學實效性的作用研究 83 學案導學課堂教學模式的研究 84 **學科教學中滲透德育的策略研究(各學科）85 **學科教學中視頻資源的應用研究(各學科）

**學科教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式研究（各學科）★ 87 **學科教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的方法研究(各學科）88 **學科開展分層教學的實施策略研究(各學科）89 **學科實驗教學的實效性研究(各學科）90 **學科探究式教學實施策略的研究(各學科）91 學困生的成因分析與改進策略研究★ 92 學困生個別化指導方案的設(shè)計與實施研究 93 學困生轉(zhuǎn)化的個案研究

學生不同需求與教師有效指導的案例研究 95 學生發(fā)展性評價的實踐研究 96 學生分層作業(yè)設(shè)計與實施研究 97 學生課外鍛煉方式的指導研究 98 學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略研究★ 99 學生自主學習的時機把握與效果評價的研究 100 影響高中學生學習能動性發(fā)揮的因素研究★ 101 友善用腦理念對提高計算機課堂教學效率的研究★ 102 有效備課提高課堂教學實效的方法研究 103 運用多媒體手段激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的方法研究★ 104 運用過程性評價構(gòu)建高效課堂的策略研究★ 105 有效運用課堂生成資源的實施策略研究 106 利用學生評價改進課堂教學效果的實踐研究 107 在合作學習中培養(yǎng)學生社會適應能力的研究 108 在合作學習中提升學生思維品質(zhì)的策略研究 109 在互動生成式課堂中培養(yǎng)學生思維能力的實踐研究 110 針對隨遷子女實施差異教學的策略研究

智識思維方式和慧識思維方式下教學效果對比研究★ 112 中外基礎(chǔ)教育作業(yè)設(shè)計的比較研究★

中學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課堂教學模式研究★ 114 中學生課堂學習行為優(yōu)化的實策略研究 115 綜合實踐活動中培養(yǎng)學生問題意識的研究 116 綜合實踐活動資源整合的研究 117 文教體衛(wèi)藝結(jié)合的長效機制研究★ 118 師生信息化素養(yǎng)調(diào)查分析研究★ 119 網(wǎng)絡交互教學的實效性研究★

中小學教學方式變革與教學效能研究★ 121 數(shù)字化教學的公共服務模式研究★ 122 網(wǎng)絡新技術(shù)對教學方式的影響研究★ 123 新技術(shù)條件下的啟發(fā)式教學研究★ 124 基于專題學習網(wǎng)站的知識建構(gòu)研究★

學生**社團（如藝術(shù)社團等）建設(shè)、管理的實踐研究★ 126 新課程改革背景下學習困難學生的診斷及其對策研究★ 127 中小學教學中因材施教與個別化指導研究★ 128 “以學論教”的中小學教學改革研究★ 129 網(wǎng)絡環(huán)境下學生學習新模式研究★ 130 高中必修與選修教材內(nèi)容整合的實施研究 131 高中文科學生學習興趣的培養(yǎng)策略研究

高中新課程實施中的教學方式與學生學習方式改革 133 高中新課程背景下互動生成式課堂教學模式研究 134 高中生研究性學習管理與指導研究

高中研究性學習與學生素質(zhì)提高的關(guān)系研究 136 高中新課程背景下的學生管理與評價研究

高中新課程背景下高中學生綜合素質(zhì)評價的實施研究

五、德育研究

心理 中等生心理特點及教育對策研究★ 2 學生心理特點與學習能力關(guān)系的研究 3 小學五年級學生考試壓力研究★ 4 中學體驗式心理健康教育研究 沙盤治療在學校心理健康教育中的應用研究★ 6 心理班會實施策略研究 有效開展團體心理輔導的研究 學生個體心理輔導案例的研究 9 心理社團活動模式的研究 心理技術(shù)在學校心理工作中的應用研究★ 11 網(wǎng)絡環(huán)境下學校心理健康教育方式變革的研究 12 運用資源教室開展心理健康教育的有效策略研究★ 13 學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑及策略研究★ 14 心理學在學科教學中應用的案例研究

借助心理社團培養(yǎng)學生自主意識的研究 16 初、高三學生考前心理調(diào)適的研究 17 情緒激動兒童的矯正研究 18 提高學生抗挫折心理能力研究 教師心理素養(yǎng)標準和心理輔導技能研究★ 20 有特殊教育需求學生的教育與心理救助研究★ 21 隨班就讀學生的心理特點及教育對策研究 22 離異家庭學生的心理特點及教育對策研究 23 問題學生心理狀況調(diào)查與干預研究★ 24 培養(yǎng)小學低年級學生學習興趣的研究 通過發(fā)展思維品質(zhì)提高學生學習能力的研究

德育 德育與心理健康教育整合的研究 27 培養(yǎng)小學生人際交往能力的研究 28 學生同伴交往方式的案例研究 青春期男女學生交往特點及存在問題的研究 30 學生青春期健康教育策略的研究 31 高中生問題行為的教育干預研究

“內(nèi)高班”學生的適應及發(fā)展研究★ 33 “網(wǎng)癮”對青少年危害的案例研究★ 34 對“網(wǎng)戀”學生的干預策略研究

小學高年級開展學生性健康教育研究 36 學校開展生命教育研究★ 37 學生人生觀的現(xiàn)狀調(diào)查研究

大眾傳媒對中學生道德的影響及對策研究★ 39 對學生進行感恩教育的有效途徑研究 40 借助班級活動對學生進行愛心教育的研究 41 培養(yǎng)學生公民意識研究 42 培養(yǎng)學生自信心研究

培養(yǎng)學生良好社會責任感的研究

培養(yǎng)學生誠信品質(zhì)的研究 45 培養(yǎng)學生傳統(tǒng)美德的研究 46 培養(yǎng)學生合作品質(zhì)的研究

借助傳統(tǒng)文化對學生實施理想信念教育的研究 48 小學品德課程中實施公民教育的實踐研究 49 利用社區(qū)資源開展公民教育的實踐研究 50 培養(yǎng)學生安全意識的研究

學校人文學科中實施公民教育的研究 52 借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生品德的研究 53 中小學公民教育的內(nèi)容研究★ 54 中小學公民教育實施途徑研究★

國際交流活動中實施國際理解教育的研究 56 國際理解教育的專題活動模式研究★

借助節(jié)日專題活動實施多元文化教育的研究 58 借助地域文化資源實施多元文化教育的研究 59 借助社會資源開展和平教育的研究

借助網(wǎng)絡資源開展國際理解教育的研究 61 外語教學中開展多元文化教育的研究 62 學校人文學科中培養(yǎng)學生全球意識的研究

借助社團活動開展國際理解教育的研究 64 借助校本課程中開展傳統(tǒng)文化教育的研究 65 在學科教學中進行傳統(tǒng)文化教育的研究 66 在學科教學中滲透國際理解教育的研究 67 在人文學科教學中實施和平教育的研究★

中華傳統(tǒng)文化教育的主題活動設(shè)計與實施研究★69 借助體驗性活動提升學生綜合素養(yǎng)的研究 70 學生學校生活適應性研究

人生規(guī)劃教育主題活動設(shè)計研究

人生規(guī)劃教育課程開發(fā)與實施研究 73 人生規(guī)劃與高中生學習的關(guān)系研究 74 人生規(guī)劃教育效果評價的研究

人生規(guī)劃教育對學生發(fā)展影響的研究 76 借助網(wǎng)絡資源實施人生規(guī)劃教育的研究

通過綜合實踐活動開展高中人生規(guī)劃教育的研究78 研究性學習中開展人生規(guī)劃教育的研究★ 79 高中學生就業(yè)升學指導研究

“有、懂、會、強”育人模式的實施研究★ 81 德育活動中實施公民教育的實踐研究 82 德育資源整合與開發(fā)研究 83 利用網(wǎng)絡創(chuàng)新德育方式的研究 84 民辦學校德育實施模式的創(chuàng)新研究 85 民族團結(jié)教育研究★

學校數(shù)字德育評價方式的研究

學校開展數(shù)字德育有效途徑的研究 88 數(shù)字德育與常規(guī)德育有效結(jié)合的研究 89 關(guān)于中小學生流行文化的研究

校園文化育德實踐研究 91 學校開展體驗式德育的研究

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的內(nèi)容與實施方式研究★ 93 學校開展自主德育的實踐研究

學生開展社會實踐活動的途徑與方法研究 95 小學美德英語歌曲學唱研究★ 96 對流動兒童實施成功教育的研究★ 97 完善立美教育德育功能的實踐研究

不同學段德育活動的內(nèi)容體系與實施模式研究★99 不同學段養(yǎng)成教育的內(nèi)容體系與實施模式研究★100 學校實施社會主義核心價值觀教育的研究

學生勞動技能教育研究

學生志愿者活動組織與效果評價的研究 103 家庭教育方式調(diào)查研究★ 104 家校教育一體化的實施策略研究★ 105 家校溝通方式創(chuàng)新的研究★ 106 學生品德發(fā)展狀況調(diào)查研究★ 107 網(wǎng)絡環(huán)境下的學校德育模式研究★ 108 學校德育成功案例資源建設(shè)研究★

國際視野下青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新研究★

學校國防教育與推進素質(zhì)教育相互關(guān)系研究★

班主任

班會課特色主題的設(shè)計及實施研究 112 班會課內(nèi)容系列化研究 113 班會課評價方式研究 114 班級扁平化管理模式研究 115 班干部培養(yǎng)策略研究★ 116 班級管理創(chuàng)新模式研究★

班級管理中突發(fā)事件的應對策略研究 118 班級特色文化建設(shè)研究

班級主題活動設(shè)計、組織與實施研究 120 適度獎懲對小學生個性發(fā)展影響研究 121 班主任對學生適度懲罰的研究 122 提高班級凝聚力研究

學生社團活動方式與管理模式研究 124 以活動引領(lǐng)班級建設(shè)的研究 125 學生自主管理能力培養(yǎng)研究

借助班級活動培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的研究

借助班級文化建設(shè)創(chuàng)建學習共同體的實踐研究 128 建設(shè)“合作小組式”班級學習文化的實踐研究 129 問題學生轉(zhuǎn)化的案例研究 130 學困生轉(zhuǎn)化的案例研究

中學生早戀問題的應對策略研究 132 班主任與家長有效溝通方式的研究 133 家長期望對學生發(fā)展影響的研究

家庭教育對學生成長影響的案例研究 135 借助家校合作促進學生發(fā)展的研究 136 構(gòu)建學校家庭社區(qū)教育共同體的研究 137 家長社團的建立、組織與管理研究

家長學校組織管理與創(chuàng)新研究 139 家校合作創(chuàng)新模式研究

借助班集體建設(shè)培養(yǎng)學生健康個性的研究 141 借助班集體建設(shè)激發(fā)學生潛能的研究 142 借助獎勵機制激發(fā)學生學習進取心的研究 143 培養(yǎng)小學生良好習慣的有效途徑研究 144 培養(yǎng)學生自我反思能力的研究

家校合作培養(yǎng)學生日常行為習慣的研究 146 培養(yǎng)小學生良好學習習慣的途徑研究 147 學生自控能力的培養(yǎng)方法研究

家庭教育與學生成長關(guān)系的案例研究 149 中小學班主任工作研究★ 150 教師合理懲戒權(quán)研究★

151 高中實施導師制的教學管理方式研究 152 高中實施導師制的策略與模式研究★

六、干部教師專業(yè)發(fā)展研究 新任教師校本培訓課程開發(fā)與實施研究★ 2 教師閱讀工程的實踐策略研究 3 促進骨干教師可持續(xù)發(fā)展的策略研究 4 促進青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑研究 高中教師職業(yè)壓力與心理健康診斷系統(tǒng)的開發(fā)研究★6 構(gòu)建校本培訓協(xié)作體的實踐研究 7 骨干教師成長規(guī)律及培訓策略研究★ 8 骨干教師教學風格典型案例研究★ 9 骨干教師壓力源分析及干預策略研究★

提高教師反思能力的策略研究 11 提高教師閱讀能力的策略研究 后備干部培訓的課程開發(fā)與實施研究★ 13 教師觀課評課的方法研究 14 教師培訓的管理及質(zhì)量監(jiān)控研究★ 開發(fā)學校教研組“研究”功能的策略研究★ 16 名師工作站組織管理運行機制研究★ 數(shù)學（如語文等）青年教師培養(yǎng)有效途徑的研究 18 教師學習方式與專業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究 19 教師閱讀與專業(yè)素養(yǎng)提高的調(diào)查研究 20 校本研究對促進教師專業(yè)發(fā)展的促進研究★ 21 校本培訓方式對教師專業(yè)發(fā)展的影響研究 22 中小學校長的任用標準與專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究 23 校際研修共同體建設(shè)的實踐研究★ 新課改背景下**教師專業(yè)素養(yǎng)研究（各學科）25 中小學校長選拔與聘用工作流程的研究 26 新任教師成長規(guī)律及培訓策略研究 27 中層干部培訓的課程開發(fā)與實施研究 28 中小學班主任素養(yǎng)與結(jié)構(gòu)培訓模式研究 29 中小學書記校長健康現(xiàn)狀調(diào)查及干預研究★ 30 語文教學基本功的積累與提升途徑的研究★ 31 中學數(shù)學教師專業(yè)知識體系的建構(gòu)研究★ 32 中學體育教師專業(yè)技能的培養(yǎng)策略研究 33 教師專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系研究 34 基于學習共同體的教師研訓一體化研究★ 35 中小學優(yōu)秀教師及團隊成長的個案研究★ 36 中小學教師專業(yè)成長支持體系研究★ 37 中小學特色教研活動案例研究★

網(wǎng)絡環(huán)境下中小學教師成長新模式研究★

七、督導評價研究 中小學素質(zhì)教育督導評價體系研究 促進公辦中小學自主發(fā)展的區(qū)域教育督導模式研究★3 學校發(fā)展分層評價實施模式研究★ 4 中英基礎(chǔ)教育督導評價比較研究 中小學課堂教學質(zhì)量監(jiān)控評價的研究★ 中小學生綜合素質(zhì)評價指標體系和實施方式研究

教師專業(yè)發(fā)展評價標準和實施方法研究 8 信息技術(shù)在教育評價中的應用研究 教育督導隊伍專業(yè)化建設(shè)研究 高中綜合實踐活動評價系統(tǒng)的建立與管理研究★ 11 學科發(fā)展性評價實施策略研究 12 新課程學業(yè)測評方式的研究 13 課堂多元評價方式的實施策略研究 14 小學生體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的建立與應用研究★ 15 海淀區(qū)教育考試考務管理平臺建設(shè)研究★ 16 基礎(chǔ)教育課程改革背景下的評價機制改革研究★ 17 中小學教師績效評價研究★

八、學前教育研究 幼兒數(shù)學教育操作學具的研究 2 學前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師指導策略研究 3 學前藝術(shù)領(lǐng)域幼兒發(fā)展促進策略研究 4 幼兒教師入職專業(yè)水平的評價研究★ 5 促進幼教新任教師專業(yè)發(fā)展的策略研究 6 園本教研促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究★ 7 幼兒美工教學有效實施的策略研究 8 生態(tài)教育主題活動資源的開發(fā)研究 教師在藝術(shù)活動中實施觀察和指導的策略研究 10 信息技術(shù)在幼兒語言教學活動中的應用研究 11 利用家庭、社區(qū)資源開展幼兒教育的實踐研究 ★ 12 運用角色游戲提高幼兒合作能力的研究 13 幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究 14 幼兒語言教學中存在問題及對策研究 15 促進幼兒大肌肉運動發(fā)展的實踐研究 16 體育活動中提高幼兒體能的研究 幼兒教育專業(yè)藝術(shù)類課程教學模式創(chuàng)新的研究 18 托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價與認證制度研究 19 幼兒園教育質(zhì)量評估指標體系研究 20 早期兒童科學教育研究★

九、職業(yè)與特殊教育研究1 校企合作提高職業(yè)學校辦學質(zhì)量的機制研究★

通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職學生職業(yè)道德的實踐研究 3 職高學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究★ 社區(qū)成人教育課程建設(shè)研究 適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置研究★ 6 職業(yè)學校教師職后培訓模式研究 中等職業(yè)學校學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析研究 8 職高生心理特點及教育對策研究 《廣域網(wǎng)接入與監(jiān)管》課程開發(fā)與實施研究★ 《計算機故障檢測與排除》課程設(shè)計與實施的實踐研究★ 11 《動畫設(shè)計與制作》專業(yè)課程校本化實施的實踐研究★ 12 基于工作過程導向的教學設(shè)計在中職計算機教學中的應用研究13 網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)實訓課管理方式的研究 職高電腦美術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究 運用課堂觀察提高中等職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的研究 16 提高職業(yè)高中專業(yè)特色班管理實效性的研究★ 17 職業(yè)學?！半p師型”師資隊伍建設(shè)研究 18 職業(yè)教育實訓基地建設(shè)運行機制研究 19 增強職業(yè)教育吸引力問題研究 20 職業(yè)教育國際合作研究 職業(yè)教育實訓基地教學模式研究 22 特殊學校的辦學特色與發(fā)展模式研究 23 特殊兒童的教育需求研究 特殊學生學習能力與教學方式變革的研究 25 滿足聾人學生特殊需要的教學策略研究 26 聾校學生的人生規(guī)劃教育研究★ 27 適合智力障礙學生的律動訓練研究 28 輔助技術(shù)在盲校理科教學中的應用研究 29 提高工讀青年教師職業(yè)幸福感的途徑研究 30 工學結(jié)合、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

十、校外教育研究 利用校外教育資源培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究 2 利用校外教育基地開展體驗教育的研究★ 3 校外科技教育活動內(nèi)容和方式創(chuàng)新研究 4 校外藝術(shù)教育活動內(nèi)容和方式創(chuàng)新研究 5 科技教育課內(nèi)外一體化理論與實踐研究 6 藝術(shù)教育課內(nèi)外一體化理論與實踐研究

校外教育機構(gòu)、家庭和社會協(xié)同推進素質(zhì)教育研究★ 8 藝術(shù)（體育/科技）特長生培養(yǎng)方式的研究 9 校外活動場所開展實踐活動模式的研究 10 校內(nèi)外教育教學融通的課程資源建設(shè)研究 校外教育單位與社會文化機構(gòu)長效合作機制研究 12 未成年人校外活動場所評估標準研究 校外教育機構(gòu)教師素養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展的研究 14 科技活動中學生團隊意識的培養(yǎng)方法研究 借助課外藝術(shù)教育活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究 16 北京地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護及傳承研究★ 17 小學課外實踐活動的課程開發(fā)研究 中小學與社會教育資源單位長效合作機制的研究★ 19 中小學生社會大課堂可持續(xù)發(fā)展機制研究 20 開展課外藝術(shù)教育活動的實踐研究★ 21

第五篇：江蘇教育科學十二五規(guī)劃課題

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題 《在自主學習中促進學生的全面發(fā)展實踐研究》

課 題 組 活 動 記 錄

課題名稱

數(shù)學教學中學生自主學習的指導策略研究

課題組長

何

靜

研究時間 2015.2----2015.12

昆山開發(fā)區(qū)高級中學教科室印制

目 錄

1.課題組學期課題研究計劃

2.課題組活動過程記錄（時間、地點、參加人員、活動內(nèi)容等），每學期不少于5次，活動記錄自己添頁 3.課題組活動學期總結(jié)

4.課題活動材料（如案例、調(diào)查報告、問卷、論文、照片等）

2014-2015學期課題研究計劃

昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學

一、子課題研究題目：《數(shù)學教學中學生自主學習的指導策略研究》

二、課題級別：江蘇省級

三、指導思想、目的和意義

長期以來，由于種種原因，我們的數(shù)學教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，“教學的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，教學的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，學生的自主學習，必然要進入我們的視野。面向21世紀的我國數(shù)學教育，應當具有時代的特征。在《新的高中數(shù)學課程標準》中，明確提出發(fā)展學生“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，從而提高從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力；提高數(shù)學表達和交流的能力；發(fā)展數(shù)學應用的能力及創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。這就是自主學習的價值所在。

通過對《數(shù)學教學中學生自主學習的指導策略研究》，可以使我們在數(shù)學教學實踐中有很多的指導策略來培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力，使其在數(shù)學學習和應用中更有理解性和實踐性，使我們在數(shù)學教育教學過程中更有意義地加強對學生這些能力的培養(yǎng)，從而使學生地數(shù)學自主創(chuàng)新學習能力得到更好的發(fā)展，甚至為其他學科的自主能力學習提供方法與其他幫助，從而促進學生全面發(fā)展。因此，我們選擇《數(shù)學教學中學生自主學習的指導策略研究》作為實驗研究課題。

四、研究的目標與基本內(nèi)容

（一）課題研究的目標

“堅持以學為本”，真正擺正學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用是優(yōu)化教學過程，提高教學效率的關(guān)鍵，也是深化教改的急切呼喚。在數(shù)學教學中我們立足于提高學生的抽象能力、運算能力、邏輯推理與交流，收集與研究學生數(shù)學自主學習能力的要素及外在因素培養(yǎng)，努力發(fā)現(xiàn)提高學生數(shù)學自主學習能力的方法。

（二）課題研究的具體內(nèi)容

1、培養(yǎng)學生自主學習的抽象能力、運算能力、邏輯推理與交流能力。2．對數(shù)學教師在教學中存在的一些具體指導策略作調(diào)查研究。更新教師教學觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”，使課堂教學質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學藝術(shù)和教學能力，同時，也培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3、培養(yǎng)學生獨立解決數(shù)學問題的策略的研究。

4.通過分析調(diào)查學生在數(shù)學上自主學習能力的障礙及外在表現(xiàn)，形成解答題指導策略，填空題指導策略，思想方法篇指導策略，運算能力篇指導策略，應試技巧篇指導策略等，促進學生數(shù)學自主創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)及實踐。

五、研究進度和課題組人員分工 第一階段 準備階段

時間 2015年2月—2015年5月

工作 1.做好具體的實施方案 2.制定計劃，教師分工 3.開展學生調(diào)查，了解情況 第二階段 實施階段

時間 2015年6月—2015年7月

工作 1.研究調(diào)查取得的材料，進行篩選、整理 2.課堂聽課進一步調(diào)查研究 第三階段 實施階段

時間 2015年9月—2015年12月

工作 1.對聽課情況、學生統(tǒng)測成績進行匯總、分析

2.準備并開展學生數(shù)學自主學習成果展板與成果交流。

六、課題組人員分工

何靜全面組織協(xié)調(diào)課題研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；負責課題研究的理論構(gòu)建和研究方案的制定；各年級組青年教師等負責研究的實施和研究論文的撰寫；何靜、杜志國、各年級備課組長及報名參與的老師各自承擔以本班為中心而進行數(shù)學自主學習活動的實施及其模式探討研究實踐工作，并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。

課題組研究活動記錄(一)1.活動時間： 2015.2.18 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

1、公布本課題組本課題研究計劃。全體組員開始討論計劃的細節(jié)并提出修改意見或建議。

①討論本課題計劃的總目標的實施步驟及方法，同時探討實施方法的可行性。

②討論本每月的研討任務

2、課題組成員按學科組別制定案例研究計劃。

3、各年級班主任制定學期班級教育計劃（案例形式）

課題組研究活動記錄

（二）1.活動時間： 2015.3.25 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

1、組織本組教師繼續(xù)學習應該如何撰寫好的案例，弄清好案例的特點、形式作用等（優(yōu)秀案例不是教案，案例不同于教學心得和體會，案例更不是論文）案例中要有提出的背景，解決問題的過程方法途徑，對他人的示范和啟發(fā)作用。

2、結(jié)合本課題組的案例研究計劃，配合學校教務處的安排，組織人員對本組內(nèi)高一高二年級的教師展開課堂教學調(diào)研，可通過說課和組內(nèi)公開課等多種形式。

3、對課堂教學調(diào)研情況做好記錄，并作出評價，在此基礎(chǔ)上展開討論。

課題組研究活動記錄

（三）1.活動時間： 2015.4.8 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

1、對高一高二部分課題組內(nèi)教師課堂教學調(diào)研情況進行通報。

2、上課老師簡述調(diào)研課備課，上課思路，尤其是在指導學生自主創(chuàng)新學習和實踐能力方面的一些做法、嘗試以及經(jīng)驗和失誤。

3、課題組內(nèi)其他教師就上述問題在授課過程中的處理、應用展開討論，指出好的做法，對不足之處提出改進意見和建議。

4、要求各位上課教師寫出案例，后加以討論。

課題組研究活動記錄

（四）1.活動時間： 2015.4.22 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

1、結(jié)合即將到來的期中考試，所有數(shù)學老師以年級為單位，參與制定期中復習計劃，并制定年級的學生自主學習內(nèi)容與安排，每一位教師針對自己的班型微調(diào)策略，同時加強對高分學生的解題策略指導，對臨界生的復習策略指導，對基礎(chǔ)薄弱學生的學法指導和應試技巧指導。

2、各組員根據(jù)自己平時教學實踐結(jié)合本人所教學科，寫出詳盡的期中復習指導策略，然后以年級組分組討論，選一些較好的策略與案例形成年級輔導特色。對一些存在問題較多的案例，學生整體數(shù)學水平落后的班級的任課老師進行指導，提出修改的意見和建議。

課題組研究活動記錄

（五）1、活動時間：2015年5月20日

2、活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜

5、活動內(nèi)容及詳細過程：

活動內(nèi)容：

1、高一年級組成員討論本學期以來學生自主創(chuàng)新學習指導策略在教學中的進展情況，并結(jié)合期中考試成績，每一位老師交流本班的自主學習指導特色及對均分的貢獻與不足。

2、高二年級組成員討論本學期以來學生自主創(chuàng)新學習指導策略在教學中的進展情況，并結(jié)合期中考試成績，每一位老師交流本班的自主學習指導特色及對均分的貢獻與不足。

3、以高三年級為主，通過案例形式的討論，學生自主創(chuàng)新學習指導策略在教學中作用及存在的一些問題。

4、布置撰寫研究小結(jié)。

課題組研究活動記錄

（六）1.活動時間： 2015.6.24 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

活動內(nèi)容：

1、高一年級組朱善華老師在高一（2）班開設(shè)展示課期末專題復習《函數(shù)與方程思想的應用》，側(cè)重展示如何指導學生克服心理障礙，抓住函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，巧妙地將學生害怕的難題化歸為學生熟悉熟練的題型。

2、各老師評課及討論學生自主學習中的指導方法。

3、以高一年級為主，通過案例形式的討論，總結(jié)指導學生自主學習過程中中一些好的做法及存在的一些問題。

課題組研究活動記錄

（七）1.活動時間： 2015.9.16 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

1、高一新生自主創(chuàng)新學習現(xiàn)狀調(diào)查

①在初中階段，你有經(jīng)常預習新課程的習慣嗎？

②在老師布置的作業(yè)以外，你是否會自己選擇一些練習來做? ③你是否有自己的學習計劃？

④出料學校的課程學習，你經(jīng)常閱讀有益的課外書籍嗎？ ⑤你經(jīng)常上網(wǎng)查找學習資料嗎？

2、配合教務處對新教師的教學展開摸底調(diào)查。

課題組研究活動記錄

（八）1.活動時間： 2015.10.21 2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

1、組織全體組員認真學習新課程標準，并對新課程標準的內(nèi)涵、特點展開學習和討論。

新課程標準的內(nèi)涵：其內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：

①新課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后學習結(jié)果的行為描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。②新課程標準是國家制定的某一學段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。③課程標準對學生學習行為的描述應盡可能地是可理解的、可達到的，而不是模糊不清的，可望而不可即的。④課程目標隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案的開發(fā)者，即“教師是用教科書教，而不是用教科書書”。課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、感性與動作技能，而不僅僅是知識要求。課程標準的特點：

2、討論如何在課堂教學中激發(fā)和保護學生的創(chuàng)新精神和自主學習意識

3、觀看新課程標準解讀和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的錄像資料。

課題組研究活動記錄

（九）1.活動時間： 2015.11.18

2.活動地點： 四樓會議室 3.參加人員： 全體數(shù)學老師 4.主持人： 何 靜 活動內(nèi)容及詳細過程：

1、杜振義、杜志國老師就所教的高三文理班級數(shù)學談學生自主學習的指導策略，并結(jié)合期中考試成績分析指導策略的優(yōu)點與不足。

2、何靜、朱艷燕老師就就所教的文理班級數(shù)學均分提升較快，交流了各自的指導策略

3、各組員討論并針對自己的班級制定下階段的指導策略并攥寫心得。

數(shù)學教學中學生自主學習的指導策略研究

總結(jié) 課題組長：何靜

一、對課題的認識：

1、社會時代發(fā)展的需要

當今社會，自主學習能力力已經(jīng)構(gòu)成未來綜合國力競爭的焦點，中華民族能否21世紀中勝利的迎接綜合國力競爭的挑戰(zhàn)，能否全面實現(xiàn)現(xiàn)代化藍圖，建成小康社會，構(gòu)建和諧社會和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，完全取決于全民族綜合素質(zhì)的高低，取決于能否培養(yǎng)出一代具有自主學習精神的高素質(zhì)人才，就一定要培養(yǎng)學生的自主能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。江澤民同志說：“科技的進步，知識的自主，越來越?jīng)Q定一個國家、一個民族的發(fā)展進程，自主是不斷進步的靈魂?！痹谥R經(jīng)濟時代特征逐漸凸顯的今天，自主學習正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有哪一個時代對自主有著如此急切的呼喚，沒有哪一個時代對培養(yǎng)自主人才有著如此迫切的需要。

2、教育發(fā)展的需要

時代呼喚教育自主，呼喚自主型學習，素質(zhì)教育把培養(yǎng)自主學習精神和實踐能力作為重點，還是反映了時代對教育的要求。

自主精神和能力是對未來工作者的基本素質(zhì)要求，如果說工業(yè)經(jīng)濟時代能夠按照規(guī)范完成任務就算是合格工作者的話，那么在知識經(jīng)濟時代，還要求工作者有新思想、新創(chuàng)意、新建議，不斷又所發(fā)現(xiàn)，有所前進。

3、學校自身發(fā)展的需要

我校是一所三星級普通高中，學生的綜合素質(zhì)和能力不是很突出，迫于應試和高考的壓力，部分教師片面追求高分數(shù)，課堂教學中過分強調(diào)知識的覆蓋面，重視教師的教而忽視學生的學，重視現(xiàn)代結(jié)論的記憶而忽視學習過程，重視向?qū)W生灌輸而忽視學生的主動參與，重視教學活動的嚴格劃一而忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異，因此導致學生學習主動性和創(chuàng)造性的嚴重弱化，失卻了自主思考自

主學習的空間，在一定程度上阻礙了學校的發(fā)展。現(xiàn)在，我校提出了創(chuàng)建江蘇省四星級普通高中的發(fā)展目標，而要實現(xiàn)這一目標，就要求徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，尋求一種適合我校學生實際的，培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。而“學生自主學習的案例研究”正是實現(xiàn)這一目標的重要手段之一。

二、課題的組織工作：

教學案例是從教育教學實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情境中，包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。

本課題就是將教育教學的實例作為研究對象。課題組成員對研究對象（一生、一班、一科）有意跟蹤，深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，追根溯源，探究教育現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時也可以圍繞課題研究開設(shè)實踐課，進行教學研討，記錄研究體會，撰寫教學隨筆，促使自己反思，全面提高教育學生的專業(yè)化水平。

通過對教育教學真實案例進行分析、解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結(jié)教育的新經(jīng)驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種新理論與實踐的對話，是一次將教育理論和教育實踐結(jié)合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題；是教師重新認識那些事件，整理思維，更新教育教學理念的過程，它的實質(zhì)就是對教育教學實例進行深度解讀，對已有的教育教學實踐進行理性開掘和理論解釋。

三、課題的具體實施策略

本課題研究可分為三個階段：

第一階段：（2015年2月-----2015年5月）為準備階段。主要工作是： 集結(jié)優(yōu)秀案例，結(jié)合學科教學為實踐，具體實施學科課堂教學模式的基本程序和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生自主學習的課堂模式。同時對案例集進行進一步整理、提煉、評析、總結(jié)、改進和完善。

第二階段：（2015年6月—2015年7月）為課題研究階段，主要工作是： 課題組成員撰寫研究體會、心得，在此基礎(chǔ)上撰寫學生自主案例研究專題論文。開展課堂教學展示和對比試驗成果展示，開展師生自主學習大賽，組織學生自主學習觀摩課、觀摩會，邀請有關(guān)領(lǐng)導、專家、教研員和學生家長進行觀摩指導。進一步完善歸納整理全部資料，裝訂成冊。

第三階段：（2015年9月—2015年12月）為提煉完善、總結(jié)階段，主要工作是：組織課題組全體人員參與結(jié)題工作。認真撰寫好課題研究的試驗報告。

四、課題實驗成果

1、經(jīng)過全體數(shù)學教師的反復實踐與總結(jié)，我校三個年級的數(shù)學課都形成了導學案為特色的學生自主學習模式，即學生通過老師設(shè)置的每一節(jié)課的目標和問題，先預習和獨立解決問題，再課堂小組討論，再班級匯總各知識點及解題方法與策略，老師必要的時候進行點撥與總結(jié)。

2、以年級為單位，每一位數(shù)學老師都能按照年級統(tǒng)一的策略指導學生，如分層指導、面批解答題、與學生面對面分析數(shù)學應試策略、師生共同探究難題等等，每一位老師也根據(jù)自己所教班級的班情，增加自己獨特的指導策略。如：要求學生將自己掌握的解題思路講解給老師聽；對班級里數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生增加輔導次數(shù)，有的老師對待學生的錯題是錯一題面批一題，并并配一道同類型的題讓學生講解了再練習，確保學生理解到位，掌握到位。

3、學生的讀題能力、分析題意的能力、運算能力、分步得分能力顯著提升。

4、近三年，學生在各類數(shù)學競賽中獲獎從無到有更有榮獲蘇州市一等獎的。

5、高

一、高

二、高三數(shù)學歷次統(tǒng)考成績穩(wěn)中有升。2015級高一學生入學兩個半月，期中考試數(shù)學成績列三星級學校第一位；高三年級學生成績在歷次模擬考試中節(jié)節(jié)攀升，有的重點班在歷次模擬成績趕超震川均分。2015屆高三理科數(shù)學高考成績列三星級學校第一位。

五、存在的問題及解決問題的設(shè)想

1、基礎(chǔ)較差的學生自主學習能力不足，這些學生自己思考的少，常常依賴于小組的總結(jié)，沒有自己的想法，長此以往只會越來越差。

2、教師對基礎(chǔ)薄弱的學生除了增加面批輔導的次數(shù)以外，沒有更多更好地指導策略。

3、因為我校是三級學校，學生總體基礎(chǔ)較薄弱，思維能力與運算能力不成 正比，思維好的學生有的字跡潦草，寫的字自己都看不懂，類似這種習慣差的原因?qū)е逻\算出錯、題目解錯的比比皆是。好的態(tài)度和習慣的養(yǎng)成迫在眉睫。

4、立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學生良好的學習習慣與學習方法，切實提高學生自主學習、自主獲得的能力。努力達到讓全體學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

5、要加強對中下生的指導力度，跟蹤他們的導學作業(yè)的按時完成與階段進展情況，作好課題實施過程的分層要求與階段分析。

附：課題組活動材料