第一篇：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

一、原則與宗旨

1．進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，通過(guò)持續(xù)有效的主動(dòng)服務(wù)，積極營(yíng)造健康、寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教育工作者做說(shuō)真話的科研，做真改革的科研，做有利于實(shí)踐和理論創(chuàng)新的科研。

2．進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)管理形成權(quán)威、規(guī)范、高效的科研知識(shí)生產(chǎn)力，努力提高課題研究的質(zhì)量和效益。

3．進(jìn)一步簡(jiǎn)化課題管理的程序和方式，全力推進(jìn)課題研究的順利展開(kāi)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上盡可能為課題承擔(dān)者提供方便，減輕課題承擔(dān)單位不必要的負(fù)擔(dān)，提高管理效率。

4．對(duì)以往被實(shí)踐證明積極有效、成熟完整的制度和規(guī)范不作大規(guī)模調(diào)整和改變，在適度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化有效執(zhí)行。

二、類別與總量

5．設(shè)“重大課題”、“重點(diǎn)課題”、“專項(xiàng)課題”和“立項(xiàng)課題”四大類。其中“重大課題”全部有經(jīng)費(fèi)資助，采取招標(biāo)和委托兩種方式進(jìn)行研究?！爸攸c(diǎn)課題”和“專項(xiàng)課題”包括經(jīng)費(fèi)資助和經(jīng)費(fèi)自籌兩類，“立項(xiàng)課題”需全部經(jīng)費(fèi)自籌。

6．“專項(xiàng)課題”包括 “決策咨詢專項(xiàng)”、“初中教育專項(xiàng)”、“青年教師專項(xiàng)”、“人民教育家培養(yǎng)工程專項(xiàng)”等。其中“人民教育家培養(yǎng)工程專項(xiàng)”專為“人民教育家培養(yǎng)對(duì)象”所設(shè)?！皩ｍ?xiàng)課題”的類別和數(shù)量在“十二五”期間將明顯增加，立項(xiàng)數(shù)將逐步擴(kuò)展為總立項(xiàng)數(shù)的20%。

7．“十二五”期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)總數(shù)在保證質(zhì)量的前提下適當(dāng)有所增加，增加幅度為10-12%。

8．“十二五”期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃課題分三次申報(bào)，申報(bào)時(shí)間分別為2011年上半年、2013年上半年、2014年下半年。每次課題立項(xiàng)數(shù)占總立項(xiàng)數(shù)的比例為4：3：3。

9．“十二五”期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃“重點(diǎn)課題”立項(xiàng)數(shù)占總立項(xiàng)數(shù)的30%左右，約840項(xiàng)。其中有經(jīng)費(fèi)資助的項(xiàng)目占“重點(diǎn)課題”總數(shù)的40%，控制在340項(xiàng)以內(nèi)。

三、課題申報(bào)

10．凡在江蘇省內(nèi)從事教育工作的個(gè)人，均可申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題,沒(méi)有職稱要求。根據(jù)研究的實(shí)際需要，同一課題也可同時(shí)署兩個(gè)申報(bào)人姓名。

11．為鼓勵(lì)和扶持青年教師開(kāi)展教育科研，“青年教師專項(xiàng)”課題申報(bào)者年齡放寬至40歲，所有40歲及以下的青年教師均可申報(bào)。

12．有下列情況之一者不得申報(bào)“十二五”規(guī)劃課題： ⑴無(wú)工作單位或掛靠工作單位；

⑵所承擔(dān)的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題自行中斷；

⑶所承擔(dān)的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題未通過(guò)專家鑒定并獲得結(jié)題證書(shū)； ⑷有確鑿證據(jù)證明違背科研道德；

同一申報(bào)人不得同時(shí)申報(bào)兩項(xiàng)及以上課題。同一課題不能同時(shí)申報(bào)專項(xiàng)課題與非專項(xiàng)課題。

五、過(guò)程管理

23．課題采取分級(jí)管理的辦法。其中重大課題、其它有經(jīng)費(fèi)資助的各類課題由我辦直接管理；無(wú)經(jīng)費(fèi)資助的各類課題，普職成教系統(tǒng)委托市、縣教育科研部門共同管理，以大市為主，可視情況委托縣級(jí)教育科研部門負(fù)責(zé)日常管理，高校系統(tǒng)委托各高?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)（科研處、高教所等）統(tǒng)一管理。

24．課題被正式批準(zhǔn)立項(xiàng)后，各委托管理機(jī)構(gòu)要督促課題主持人及時(shí)進(jìn)行開(kāi)題論證，落實(shí)研究工作。其中重大課題的開(kāi)題論證由我辦直接組織，其它有經(jīng)費(fèi)資助的各類課題的開(kāi)題論證原則上由我辦組織，無(wú)經(jīng)費(fèi)資助的各類課題的開(kāi)題論證由各委托管理機(jī)構(gòu)組織。課題主持人所在單位參與論證組織，并負(fù)責(zé)相關(guān)具體工作。

25．課題研究過(guò)程中，課題主持人或課題名稱如果發(fā)生變化，在發(fā)生變化的一個(gè)月內(nèi)，重大課題主持人所在單位需及時(shí)與我辦聯(lián)系，由我辦批準(zhǔn)并在各級(jí)管理機(jī)構(gòu)備案；重大課題以外的其它各類課題主持人所在單位須及時(shí)與高校或市縣課題管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系，由這些機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)并報(bào)至我辦備案。

26．課題研究過(guò)程中，研究?jī)?nèi)容如果發(fā)生較大偏移甚至是實(shí)質(zhì)性的改變，則原有批準(zhǔn)課題自然中止或取消，需要重新申報(bào)批準(zhǔn)。

27．課題研究過(guò)程中，因種種原因不能按時(shí)完成研究任務(wù)而需要延期的，應(yīng)在原定完成日期前兩個(gè)月提出延期申請(qǐng)，重大課題報(bào)我辦審批，并在各級(jí)管理部門備案；重大課題以外的其他各類課題由大市或高校科研管理部門審批，并報(bào)至我辦備案。在得到有關(guān)部門的批準(zhǔn)后可適當(dāng)延期，但延期時(shí)間一般不得超過(guò)半年，特殊情況不得超過(guò)一年。

28．課題研究過(guò)程中，以相同名稱又申請(qǐng)到了更高級(jí)別的課題，應(yīng)在兩個(gè)月內(nèi)根據(jù)課題的類別報(bào)至相應(yīng)管理部門備案。

29．倡導(dǎo)研究周期多樣化，尤其倡導(dǎo)1—2年短周期的課題研究。課題申報(bào)時(shí)申報(bào)者可以根據(jù)實(shí)際情況確定研究周期的長(zhǎng)短。對(duì)高質(zhì)量完成的課題，不管研究周期長(zhǎng)短，其主持人在申報(bào)下期課題時(shí)優(yōu)先立項(xiàng)。

30．根據(jù)各類課題的研究進(jìn)展情況和研究者的現(xiàn)實(shí)需求，按研究類型和研究主題分類搭建課題交流平臺(tái)，以課題為載體不定期組織開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)不同類別和不同層次的科研管理、科研方法等方面的培訓(xùn)。

31．進(jìn)一步加強(qiáng)與課題主持人、課題承擔(dān)單位、課題委托管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課題研究中好的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，以簡(jiǎn)報(bào)方式在我辦網(wǎng)站（http://004km.cn）上發(fā)布，精選其中內(nèi)容編印成冊(cè)供教育行政部門和科研管理部門參閱。

六、結(jié)題鑒定

32．所有“十二五”規(guī)劃課題成果均需進(jìn)行成果鑒定。通過(guò)專家鑒定的課題方能獲得由我辦頒發(fā)的“江蘇省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃課題結(jié)題證書(shū)”。

33．鑒定材料包括成果主件、成果附件兩大類。

成果主件包括：工作報(bào)告、研究報(bào)告、研究專著或研究論文。工作報(bào)告重在匯報(bào)圍繞課題研究所開(kāi)展的一系列組織、管理、培訓(xùn)等工作，以及所取得的成效，體現(xiàn)課題研究的組織管理水平；研究報(bào)告重在匯報(bào)課題研究的總體概況、研究成果、研究結(jié)論、研究反思，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性；研究專著或研究論

41．“十二五”規(guī)劃課題只要符合下列條件之一，其成果即可免予鑒定：

⑴該課題同時(shí)又是我省其它廳局級(jí)政府課題、大市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、教育部有關(guān)司局課題、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，已經(jīng)由這些部門組織成果鑒定，并能提供相關(guān)結(jié)題證書(shū)或證明；

⑵該課題已經(jīng)獲得上述部門頒發(fā)的成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，并能提供相關(guān)證明。42．順利通過(guò)鑒定的課題，我辦向課題主持人頒發(fā)“江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題證書(shū)”。證書(shū)中除主持人以外，還可以填寫課題組核心成員。核心成員的人數(shù)視每個(gè)課題的具體情況而定，但最多不得超過(guò)10人。

七、經(jīng)費(fèi)管理

43．課題研究經(jīng)費(fèi)的籌集和使用，本著“重點(diǎn)資助、多方籌集、專款專用”的原則，以最大限度地保證課題研究的順利進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)一次核定，分次劃撥，單位立帳，合理使用，任何單位、個(gè)人不得截留或挪用。

44．重大課題和其它有經(jīng)費(fèi)資助的課題立項(xiàng)后，課題所在單位應(yīng)按不低于1：1的比例給課題組劃撥配套經(jīng)費(fèi)。無(wú)經(jīng)費(fèi)資助的課題立項(xiàng)后，課題組所在單位應(yīng)按不低于8000元的標(biāo)準(zhǔn)給課題組劃撥研究經(jīng)費(fèi)。

45．課題研究經(jīng)費(fèi)采取分級(jí)管理的辦法。重大課題的研究經(jīng)費(fèi)由我辦直接管理，其它有經(jīng)費(fèi)資助的課題研究經(jīng)費(fèi)委托大市和高?？蒲泄芾頇C(jī)構(gòu)管理。

46．課題管理（委托管理）機(jī)構(gòu)可抽取5%的課題管理經(jīng)費(fèi)，作為課題管理費(fèi)用。課題管理（委托管理）機(jī)構(gòu)必須及時(shí)下?lián)芙?jīng)費(fèi)，凡延遲、截留、挪用課題資助經(jīng)費(fèi)的部門或個(gè)人，取消相應(yīng)管理（委托管理）權(quán)力，并追究法律責(zé)任。

47．課題經(jīng)費(fèi)分三次劃撥。課題立項(xiàng)后即統(tǒng)一下?lián)艿谝黄诮?jīng)費(fèi)，占總經(jīng)費(fèi)的30%；課題通過(guò)年度檢查和中期檢查，下?lián)艿诙诮?jīng)費(fèi)，占總經(jīng)費(fèi)的30%；課題成果通過(guò)鑒定，成果資料上報(bào)我后，下?lián)艿谌诮?jīng)費(fèi)，占總經(jīng)費(fèi)的35%。凡未能通過(guò)年度檢查和中期檢查、無(wú)階段性成果的課題，后續(xù)經(jīng)費(fèi)自然取消；凡無(wú)法結(jié)題或無(wú)法通過(guò)結(jié)題鑒定的課題，項(xiàng)目自然取消，并追繳前期所撥經(jīng)費(fèi)。

八、重要制度

48．年度檢查制度。重大課題由我辦直接開(kāi)展年度會(huì)議檢查，其它有經(jīng)費(fèi)資助的課題直接將年度檢查表及相關(guān)成果報(bào)至我辦，無(wú)經(jīng)費(fèi)資助的課題由高校和市縣科研管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行年度檢查，并將結(jié)果匯總報(bào)至我辦備案。

49．類別轉(zhuǎn)化制度。對(duì)年度檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀課題，經(jīng)我辦組織專家認(rèn)真評(píng)議后，可轉(zhuǎn)化為更高級(jí)別的課題。凡研究態(tài)度不認(rèn)真、研究進(jìn)展不大、研究成果極少的課題，經(jīng)我辦組織專家認(rèn)真評(píng)議后，可對(duì)其降級(jí)處理，直至撤消立項(xiàng)。

50．績(jī)效獎(jiǎng)懲制度。定期開(kāi)展江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)和江蘇省教育科研先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)工作者的評(píng)審工作，對(duì)優(yōu)秀成果以及在課題研究和管理中取得顯著成績(jī)的單位和個(gè)人給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)研究毫無(wú)進(jìn)展、水平明顯偏低、經(jīng)費(fèi)挪作它用、無(wú)故終止研究的課題，直接撤消立項(xiàng)，課題主持人三年內(nèi)不得申報(bào)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題，有經(jīng)費(fèi)資助的課題追繳所撥經(jīng)費(fèi)。

第二篇：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

附件2：

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

一、原則與宗旨

1．進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，通過(guò)持續(xù)有效的主動(dòng)服務(wù)，積極營(yíng)造健康、寬松、自由的學(xué)術(shù)氛圍，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教育工作者做說(shuō)真話的科研，做真改革的科研，做有利于實(shí)踐和理論創(chuàng)新的科研。

2．進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)管理形成權(quán)威、規(guī)范、高效的科研知識(shí)生產(chǎn)力，努力提高課題研究的質(zhì)量和效益。

3．進(jìn)一步簡(jiǎn)化課題管理的程序和方式，全力推進(jìn)課題研究的順利展開(kāi)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上盡可能為課題承擔(dān)者提供方便，減輕課題承擔(dān)單位不必要的負(fù)擔(dān)，提高管理效率。

4．對(duì)以往被實(shí)踐證明積極有效、成熟完整的制度和規(guī)范不作大規(guī)模調(diào)整和改變，在適度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化有效執(zhí)行。

二、類別與總量

5．設(shè)?重大課題?、?重點(diǎn)課題?、?專項(xiàng)課題?和?立項(xiàng)課題?四大類。其中?重大課題?全部有經(jīng)費(fèi)資助，采取招標(biāo)和委托兩種方式進(jìn)行研究。?重點(diǎn)課題?和?專項(xiàng)課題?包括經(jīng)費(fèi)資助和經(jīng)費(fèi)自籌兩類，?立項(xiàng)課題?需全部經(jīng)費(fèi)自籌。

6．?專項(xiàng)課題?類別更加多樣，除已有的?初中教育專項(xiàng)?、?青年教師專項(xiàng)?、?人民教育家培養(yǎng)工程專項(xiàng)?外，增設(shè)?鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)?，以重點(diǎn)關(guān)注和扶持鄉(xiāng)村教育研究；同時(shí)，與省教育廳相關(guān)處室、各有關(guān)單位合作，定期或不定期設(shè)立?體衛(wèi)藝專項(xiàng)?、?學(xué)生資助專項(xiàng)?、?招生考試改革專項(xiàng)?、?教師發(fā)展研究專項(xiàng)?、?葉圣陶教育思想研究專項(xiàng)?、?陶行知教育思想研究專項(xiàng)?等專項(xiàng)課題。

7．?十三五?期間，全省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)總數(shù)控制在6000項(xiàng)左右，15．《申報(bào)評(píng)審書(shū)》內(nèi)?

一、二?項(xiàng)內(nèi)容由課題申報(bào)人按要求詳細(xì)填寫，不得空白，嚴(yán)禁弄虛作假。申報(bào)人所在部門（單位）須對(duì)《申報(bào)評(píng)審書(shū)》全面審核，對(duì)申報(bào)人的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、科研條件簽具明確意見(jiàn)，并承擔(dān)信譽(yù)保證。申報(bào)人所在部門（單位）和課題委托管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)在《申報(bào)評(píng)審書(shū)》的相應(yīng)欄目簽具意見(jiàn)。

16．有下列情況之一者，退回申報(bào)材料：

⑴所填的申報(bào)評(píng)審書(shū)非《江蘇省教育科學(xué)?十三五?規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書(shū)》；

⑵申報(bào)材料沒(méi)有通過(guò)正常的申報(bào)程序； ⑶申報(bào)者同時(shí)申報(bào)兩項(xiàng)及以上課題，退回一項(xiàng)； ⑷同一課題同時(shí)跨類別申報(bào)。

17．江蘇省教育科學(xué)?十三五?規(guī)劃重大課題，由江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組采用招標(biāo)、委托的形式單獨(dú)組織申報(bào)，由省規(guī)劃辦直接受理。

18．重大課題以外的其他課題，幼兒園、小學(xué)、中等學(xué)校、特殊教育學(xué)校和縣（市、區(qū)）、市單位人員按?縣（市、區(qū)）教科室——市教科所（院、規(guī)劃辦）——省規(guī)劃辦?程序逐級(jí)申報(bào)；高校人員按?所在院、系——?？蒲泄芾韱挝唬蒲刑?、高教所等）——省規(guī)劃辦?程序逐級(jí)申報(bào)；省教育廳及直屬事業(yè)單位人員直接向省規(guī)劃辦申報(bào)；上述單位以外的部門直接向省規(guī)劃辦申報(bào)。

19．倡導(dǎo)研究周期多樣化，支持研究者對(duì)教育改革熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展短平快研究，也鼓勵(lì)對(duì)某些重大教育理論與實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展長(zhǎng)線研究。

四、課題評(píng)審

20．增強(qiáng)評(píng)審工作的規(guī)范性、科學(xué)性和公開(kāi)性，匿名評(píng)審與非匿名評(píng)審相結(jié)合，確保評(píng)審過(guò)程和評(píng)審結(jié)果透明公開(kāi)、客觀公正，同時(shí)兼顧地區(qū)與學(xué)校間科研發(fā)展的相對(duì)平衡。

21．組建由教育理論專家與教育實(shí)踐專家相結(jié)合、省內(nèi)專家與省外專家相結(jié)合的評(píng)審組，堅(jiān)持教育科研的研究質(zhì)量與學(xué)術(shù)品味，確保評(píng)審過(guò)程與評(píng)審結(jié)果具有較高的權(quán)威性。

辦批準(zhǔn)并在各市各高?？蒲泄芾聿块T備案；重大課題以外的其它各類課題主持人所在單位須及時(shí)與各市各高校科研管理部門聯(lián)系，由這些部門批準(zhǔn)并報(bào)至省規(guī)劃辦備案。

31．課題研究過(guò)程中，課題名稱或研究?jī)?nèi)容如果發(fā)生較大變動(dòng)甚至是實(shí)質(zhì)性的改變，則自然中止或取消立項(xiàng)，需要作為新的課題重新申報(bào)評(píng)審。

32．課題研究過(guò)程中，因種種原因不能按時(shí)完成研究任務(wù)而需要延期的，應(yīng)在原定完成日期前兩個(gè)月提出延期申請(qǐng)，重大課題省規(guī)劃辦審批，并在各市各高?？蒲泄芾聿块T備案；重大課題以外的其他各類課題由各市各高?？蒲泄芾聿块T審批，并報(bào)至我辦備案。在得到有關(guān)部門的批準(zhǔn)后可適當(dāng)延期，但延期時(shí)間一般不得超過(guò)半年，特殊情況不得超過(guò)一年。

33．根據(jù)各類課題的研究進(jìn)展情況和研究者的現(xiàn)實(shí)需求，按研究類型和研究主題分類搭建課題交流平臺(tái)，以課題為載體不定期組織開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)不同類別和不同層次的科研管理、科研方法等方面的培訓(xùn)。

34．進(jìn)一步加強(qiáng)省規(guī)劃辦與課題主持人、課題承擔(dān)單位、課題委托管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課題研究中好的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果，以簡(jiǎn)報(bào)方式在省規(guī)劃辦網(wǎng)站（http://004km.cn）上發(fā)布，精選其中內(nèi)容編印成冊(cè)供教育行政部門和科研管理部門參閱。

六、成果鑒定

35．江蘇省教育科學(xué)?十三五?規(guī)劃課題成果鑒定分為現(xiàn)場(chǎng)鑒定、通訊鑒定和免予鑒定三種方式。重大課題成果必須采用現(xiàn)場(chǎng)鑒定方式，其他有經(jīng)費(fèi)資助的課題成果原則上采用現(xiàn)場(chǎng)鑒定方式，無(wú)經(jīng)費(fèi)資助的課題成果可現(xiàn)場(chǎng)鑒定也可通訊鑒定，符合免予鑒定條件的課題成果可以免予鑒定。

36．重大課題的成果鑒定由省規(guī)劃辦直接組織，有經(jīng)費(fèi)資助的各類課題成果鑒定原則上由省規(guī)劃辦組織，無(wú)經(jīng)費(fèi)資助的各類課題成果鑒定由各市各高?？蒲泄芾聿块T組織。

37．成果鑒定前，課題主持人需認(rèn)真填寫《江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定申請(qǐng)表》，重大課題、有經(jīng)費(fèi)資助的各類課題主持人向省規(guī)劃辦提出結(jié)題申請(qǐng)，無(wú)經(jīng)費(fèi)資助的各類課題主持人向各市各高?？蒲泄芾聿块T提出結(jié)題

43．?十三五?規(guī)劃課題成果只要符合下列條件之一，即可免予鑒定：⑴該課題同時(shí)又是全國(guó)科學(xué)規(guī)劃課題、省委省政府和教育部（教育廳）委托研究的課題、省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題、省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，已經(jīng)由這些部門組織成果鑒定，并能提供相關(guān)結(jié)題證書(shū)或證明；⑵該課題核心成果已經(jīng)獲得國(guó)家（省）教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、國(guó)家（省）教學(xué)改革成果獎(jiǎng)、省教育科學(xué)研究成果獎(jiǎng)，并能提供相關(guān)證明。

44．成果質(zhì)量分為?優(yōu)秀?、?良好?、?合格?、?待通過(guò)?四個(gè)等第，其中?優(yōu)秀?成果必須提供一份鑒定專家一致認(rèn)可的高水平研究報(bào)告，同時(shí)滿足本規(guī)程第38、39之規(guī)定。

45．順利通過(guò)鑒定的成果才能獲得省規(guī)劃辦頒發(fā)的?江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書(shū)?。結(jié)題證書(shū)中除主持人以外，還可以填寫最多不超過(guò)10人的課題組核心成員名單。

七、經(jīng)費(fèi)管理

46．?十三五?規(guī)劃課題仍然實(shí)行經(jīng)費(fèi)資助與經(jīng)費(fèi)自籌相結(jié)合，其中重大課題每項(xiàng)資助3萬(wàn)元，有經(jīng)費(fèi)資助的重點(diǎn)課題每項(xiàng)資助1.5萬(wàn)元，其余課題一律經(jīng)費(fèi)自籌。

47．資助經(jīng)費(fèi)分三次劃撥，分別于課題立項(xiàng)文件下發(fā)后、中期檢查合格后、成果鑒定通過(guò)后各劃撥資助總額的三分之一。中期檢查不合格又不改進(jìn)的課題，取消后續(xù)資助；無(wú)法通過(guò)成果鑒定的課題，取消第三次資助，撤消立項(xiàng)并發(fā)文公告。

48．所有經(jīng)費(fèi)資助課題，主持人所在單位應(yīng)按不低于1：1的比例給予課題組劃撥配套經(jīng)費(fèi)；所有經(jīng)費(fèi)自籌課題，主持人所在單位應(yīng)按每項(xiàng)課題不低于8000元的標(biāo)準(zhǔn)給課題組劃撥研究經(jīng)費(fèi)。

49．所有資助經(jīng)費(fèi)，均由省規(guī)劃辦直接下?lián)苤琳n題主持人所在單位賬戶，供課題組嚴(yán)格按財(cái)務(wù)制度?？顚Ｓ茫魏尾块T或個(gè)人不得截留、挪用。

50．逐步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀成果的后期資助力度，凡結(jié)題時(shí)成果鑒定等第為?優(yōu)秀?的課題以及省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題、省教育科學(xué)優(yōu)秀成果，均劃撥一定的經(jīng)費(fèi)用以資助后續(xù)研究。

第三篇：江蘇省教育科學(xué)“十二五”課題指南

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南

一、重大課題

重大課題圍繞江蘇教育改革與發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題設(shè)立。以全省性的宏觀教育政策研究、原創(chuàng)性的理論研究為主，著眼于全面提升省級(jí)研究的前瞻性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。課題在全國(guó)范圍內(nèi)招標(biāo)。課題名稱不能改變，研究?jī)?nèi)容要依據(jù)本指南所提出的“研究要點(diǎn)”設(shè)計(jì)，可增設(shè)但不可減少。課題申報(bào)填寫《江蘇省教育科學(xué)“十二五”重大課題申報(bào)評(píng)審表》，經(jīng)過(guò)初評(píng)后以現(xiàn)場(chǎng)集中答辯的方式進(jìn)行評(píng)審。

1．江蘇教育全面現(xiàn)代化核心指標(biāo)的研制

研究要點(diǎn)：系統(tǒng)回顧江蘇教育現(xiàn)代化的主要?dú)v程和階段，明確江蘇教育現(xiàn)代化已經(jīng)達(dá)到的現(xiàn)實(shí)水平；以當(dāng)今主要發(fā)達(dá)國(guó)家教育發(fā)展水平為參照，明確人力資源強(qiáng)省、學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本內(nèi)涵與主要特征；依據(jù)《江蘇規(guī)劃綱要》所提出的發(fā)展目標(biāo)，研制包括投入水平、辦學(xué)水平、結(jié)構(gòu)水平、質(zhì)量水平等在內(nèi)的核心指標(biāo)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；提出各級(jí)各類教育改革與發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本思路和政策對(duì)策等。

2．完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的主要制度與關(guān)鍵政策研究

研究要點(diǎn)：“十一五”期間江蘇教育基本公共服務(wù)體系建立的主要成績(jī)與存在問(wèn)題的研究；教育基本公共服務(wù)的主要制度與關(guān)鍵政策的價(jià)值選擇、主要類型和基本特征的理論研究；發(fā)達(dá)國(guó)家教育基本公共服務(wù)的制度和政策的分析和案例研究；弱勢(shì)群體子女（特殊兒童、貧困學(xué)生、農(nóng)民工子女、留守兒童等）接受公平教育的公共政策和社會(huì)支持系統(tǒng)的研究；完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的制度和政策的對(duì)策和建議等。

3．2020年江蘇教育資源配置的前瞻性研究

研究要點(diǎn)：“十一五”期間江蘇教育資源配置的基本狀況和存在的主要問(wèn)題研究；以江蘇規(guī)劃綱要所提出的2020年各級(jí)各類教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，提出全省教育資源配置的總體方案和設(shè)想；明確提出各級(jí)各類教育（包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育、特殊教育）資源配置的總體要求、基本原則、對(duì)策建議等。

4．基于素質(zhì)教育理念的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的分類研究

研究要點(diǎn)：根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念和要求，明確研制教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本思路、基本依據(jù)和基本原則；發(fā)達(dá)國(guó)家教育質(zhì)量的內(nèi)涵、框架和標(biāo)準(zhǔn)的比較研究；建構(gòu)各類教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本框架和主要指標(biāo)；提出保障教育質(zhì)量的主要措施、對(duì)策與建議等。

5．江蘇農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系建構(gòu)的研究

研究要點(diǎn)：全省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的調(diào)查研究；發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)前教育公共服務(wù)體系的國(guó)際比較研究；農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的基本框架和主要制度的 研究；建設(shè)農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的重點(diǎn)工程的設(shè)計(jì)；保障農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系有效運(yùn)行的重大措施的研究等。

6．初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升的整體推進(jìn)研究

研究要點(diǎn)：“十一五”以來(lái)江蘇初中教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)、問(wèn)題的研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提高教育質(zhì)量的關(guān)系研究；初中教育發(fā)展的宏觀政策分析與設(shè)計(jì)的研究；初中教育課程與教學(xué)改革、學(xué)校管理變革、學(xué)校特色與學(xué)校文化、教師隊(duì)伍建設(shè)等專題研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升的學(xué)校案例研究；初中教育全面提升省級(jí)行動(dòng)計(jì)劃的研制；初中教育區(qū)域整體推進(jìn)的思路與策略的研究等。

7．學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究

研究要點(diǎn)：學(xué)術(shù)性普通高中對(duì)我國(guó)普通高中發(fā)展的意義和作用的研究；學(xué)術(shù)性普通高中與一流高中的關(guān)系研究；學(xué)術(shù)性普通高中的辦學(xué)模式、課程與教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等專題性研究；發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究；江蘇省學(xué)術(shù)性普通高中案例研究；學(xué)術(shù)性普通高中辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本框架和核心指標(biāo)的研制等。

8．基礎(chǔ)教育課程改革重大理論與實(shí)踐問(wèn)題的深化研究

研究要點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回顧與現(xiàn)狀分析的研究；近十年來(lái)國(guó)外基礎(chǔ)教育課程改革基本趨勢(shì)和走向的比較研究；課程改革重大理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題的梳理與解釋的研究；以重大理論與實(shí)踐問(wèn)題為核心建構(gòu)中國(guó)本土化課程與教學(xué)理論的研究；進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的重大措施和對(duì)策建議的研究等。

9．省域高等教育綜合改革研究

研究要點(diǎn)：省域高等教育綜合改革的理論研究；區(qū)域高等教育改革的國(guó)際比較研究；省域高教管理體制改革與建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的研究；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與人才培養(yǎng)體制改革的研究；統(tǒng)籌省域高教發(fā)展與優(yōu)化區(qū)域高等教育體系結(jié)構(gòu)的研究；做強(qiáng)省域高等教育與區(qū)域高等教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展研究； 分類指導(dǎo)與不同類型高校綜合改革試點(diǎn)研究。

10．江蘇高水平大學(xué)建設(shè)研究

研究要點(diǎn)：高水平大學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值取向的研究；高水平大學(xué)主要指標(biāo)的國(guó)際比較研究；世界一流大學(xué)建設(shè)的案例研究（包括辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)保障、學(xué)習(xí)支持、經(jīng)費(fèi)投入、質(zhì)量管理等方面）；江蘇高水平大學(xué)建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題研究；建設(shè)江蘇高水平大學(xué)的主要目標(biāo)、重大任務(wù)、實(shí)現(xiàn)方式及對(duì)策措施的研究等。

11．江蘇高校特色辦學(xué)研究

研究要點(diǎn)：高校特色辦學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值與意義研究；發(fā)達(dá)國(guó)家高校特色辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)借鑒研究（包括辦學(xué)定位、資源配置、績(jī)效評(píng)價(jià)、政策指導(dǎo)等）；江蘇高校分類發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系研究；江蘇高校特色辦學(xué)的典型案例研究；江蘇高校特色發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)路徑研究；江蘇高校特色辦學(xué)的外部支持體系建構(gòu)研究等。

12．構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇現(xiàn)代職教體系的研究

研究重點(diǎn)：江蘇中等、高等職業(yè)教育發(fā)展所面臨的新背景、新要求、新問(wèn)題的研究； 發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代職教體系建設(shè)，促進(jìn)中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策、制度和經(jīng)驗(yàn)的借鑒研究；江蘇中職和高職課程銜接的研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的體制機(jī)制研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的目標(biāo)、任務(wù)、實(shí)現(xiàn)路徑、政策選擇等。

13．江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究

研究要點(diǎn)：江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與使用現(xiàn)狀分析；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)、難點(diǎn)突破；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)支持與開(kāi)放共享；江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等。

14．江蘇開(kāi)放大學(xué)的研究

研究要點(diǎn)：開(kāi)放大學(xué)（學(xué)院）的國(guó)際比較研究；江蘇開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的功能定位與目標(biāo)任務(wù)的研究；江蘇開(kāi)放大學(xué)教育資源開(kāi)發(fā)、開(kāi)放、共享機(jī)制的研究；關(guān)于終身教育課程開(kāi)發(fā)、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、公共服務(wù)體系建設(shè)等方面的對(duì)策與建議。

15．“蘇派教育”的理論與實(shí)踐研究

研究要點(diǎn)：“蘇派教育”的歷史和文化研究，包括 “蘇派教育”形成的源頭、環(huán)境、條件、作用等；“蘇派教育”代表人物及風(fēng)格、流派的傳承研究；“蘇派教育”的基本理念、特質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展規(guī)律的研究；“蘇派教育”的國(guó)內(nèi)外比較研究；“蘇派”教育發(fā)展的基本趨勢(shì)與未來(lái)發(fā)展的主要目標(biāo)和思路的研究等。

二、研究方向與范圍

以“基礎(chǔ)教育”、“職成教育”、“高等教育”為三大領(lǐng)域，“政策研究”、“理論研究”和“實(shí)踐研究”為三條主線，形成“研究方向與范圍”的基本結(jié)構(gòu)，共分四個(gè)部分：一是基礎(chǔ)教育，二是職成教育，三是高等教育，四是自選課題。為方便研究者選題，力求表述的完整和全面?！把芯糠较蚺c范圍”是課題選擇的提示，不是具體的課題名稱，需要研究者自擬研究課題的名稱。江蘇省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題（經(jīng)費(fèi)資助和經(jīng)費(fèi)自籌）、各類專項(xiàng)（經(jīng)費(fèi)資助和經(jīng)費(fèi)自籌，名教師專項(xiàng)和青年專項(xiàng)）、立項(xiàng)課題的申報(bào)在此范圍內(nèi)選題。超出三大領(lǐng)域的綜合性研究、基本理論研究、教育史研究等，為自選課題，請(qǐng)?jiān)谏陥?bào)評(píng)審書(shū)相應(yīng)欄目注明“自選課題”。上述范圍的所有課題均填寫《江蘇省教育科學(xué)“十二五”課題申報(bào)評(píng)審書(shū)》。

㈠基礎(chǔ)教育 ⒈政策與體制研究

發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育政策的比較研究；我國(guó)學(xué)前教育政策演變和發(fā)展的研究；0—3歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務(wù)體系研究；“0—6歲一體化”學(xué)前教育體系研究；0—6歲特殊兒童的早期教育康復(fù)研究；普及農(nóng)村學(xué)前教育的政策與制度建構(gòu)的研究；區(qū)域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃的研究；學(xué)前教育辦學(xué)體制多元化的研究；幼兒園準(zhǔn)入管理的機(jī)制研究；高水平、有特色的民辦幼兒園建設(shè)研究等。義務(wù)教育“全面覆蓋”的內(nèi)涵與政策保障研究；城鄉(xiāng)一體化背景下的義務(wù)教育體制、機(jī)制改革研究；進(jìn)城務(wù)工農(nóng)人員子女免費(fèi)義務(wù)教育實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；區(qū)域推進(jìn)特殊兒童隨班就讀的體制與機(jī)制的研究；城市化過(guò)程中流動(dòng)人口子女義務(wù)教育問(wèn)題的對(duì)策研究；有效緩解義務(wù)教育階段城市學(xué)校擇校問(wèn)題的政策研究；義務(wù)教育從機(jī)會(huì)公平走向過(guò)程公平和結(jié)果公平的政策保障研究；學(xué)齡兒童明顯減少背景下科學(xué)調(diào)整義務(wù)教育階段學(xué)校布局的研究等。

區(qū)域推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的體制和機(jī)制的研究；深化普通高中辦學(xué)體制和管理體制的研究；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展研究；促進(jìn)普通高中教育國(guó)際化進(jìn)程的相關(guān)政策研究；普通高中實(shí)施素質(zhì)教育的政策保障措施研究等。

⒉教育資源配置研究

發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入與使用的比較研究；江蘇學(xué)前教育投入與收費(fèi)的政策研究；政府采購(gòu)民辦學(xué)前教育學(xué)位問(wèn)題的研究；學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入與使用的調(diào)查研究；城鎮(zhèn)/農(nóng)村幼兒園合理布局的研究；幼兒園園舍建設(shè)的研究；幼兒園辦園經(jīng)費(fèi)的核算研究；幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與管理機(jī)制研究等。

農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的研究；我國(guó)義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)投入的歷史演變及現(xiàn)實(shí)狀況的研究；我省義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入及使用的調(diào)查研究；促進(jìn)我省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政保障政策的研究；義務(wù)教育階段實(shí)行小班教學(xué)的成本核算研究；農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校建設(shè)的投入政策研究；健全義務(wù)教育階段國(guó)家資助政策體系的研究；義務(wù)教育階段學(xué)校崗位設(shè)置的研究；義務(wù)教育教師資源配置政策與制度創(chuàng)新研究等。

公辦普通高中政府投入所占比例逐步增加的研究；逐步取消“三限政策”的可行性研究；普通高中教育成本分擔(dān)研究等。

⒊教育質(zhì)量保障研究

幼兒園教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的研究；幼兒園安全管理研究；幼兒園教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)體系的研究；區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)的研究；幼兒素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究；特殊教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究等。

建立區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度的研究；義務(wù)教育階段招生考試制度改革的政策研究；改進(jìn)義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)制度的政策研究等。

全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的機(jī)制研究；區(qū)域普通高中教育質(zhì)量的保障研究；建立普通高中教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究；切實(shí)減輕普通高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究等。

⒋區(qū)域教育發(fā)展研究

區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施的研究；區(qū)域?qū)W校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究；區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的研究；區(qū)域推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)踐研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展及學(xué)校共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和課程建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校 品牌建設(shè)的研究等。

⒌學(xué)校發(fā)展研究

學(xué)校發(fā)展與變革的國(guó)際比較研究；學(xué)校變革的基本理念、主要目標(biāo)、整體思路、實(shí)施途徑的研究；江蘇中小學(xué)學(xué)校整體變革的案例研究；學(xué)校發(fā)展的共同愿景及學(xué)校共同體形成機(jī)制的研究；學(xué)校文化建設(shè)與品牌建設(shè)的研究；學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展的研究；江蘇名校的個(gè)案研究；現(xiàn)代學(xué)校管理制度的深化研究；中小學(xué)全納教育的實(shí)踐研究；家庭、社區(qū)與學(xué)校共享共建的研究；教師、學(xué)生、社區(qū)參與學(xué)校管理與學(xué)校重大決策的研究；幼兒園園本發(fā)展的研究；學(xué)前特殊需要兒童融合教育研究；特殊兒童醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教育模式研究；公益性導(dǎo)向民辦學(xué)校發(fā)展研究；學(xué)校德育與心理健康教育體系的創(chuàng)新研究；中小學(xué)生課外活動(dòng)體系和學(xué)校文化活動(dòng)體系構(gòu)建的研究；學(xué)校體育、藝術(shù)、衛(wèi)生教育的研究；學(xué)校教育教學(xué)科研的研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校管理的創(chuàng)新研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本趨勢(shì)與實(shí)踐樣式研究；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理體制的變革研究；區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制的研究；校長(zhǎng)專業(yè)化的內(nèi)涵、特質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)的研究等。

⒍課程教學(xué)研究

整體提高國(guó)家課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量的研究；學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究；學(xué)校課程與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的研究；學(xué)校課程規(guī)劃的研制；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究；有效教學(xué)的深化研究；教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)操作的研究；教學(xué)組織形式變革的研究；“三維目標(biāo)”相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究；現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的研究；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究；學(xué)前教育整體課程建設(shè)的研究；幼兒園混班制課程與主題活動(dòng)的研究；幼兒園與小學(xué)教學(xué)銜接的研究；幼兒園校本課程開(kāi)發(fā)研究；中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究；普通高中模塊化教學(xué)的創(chuàng)新研究；學(xué)校（幼兒園）課程審議制度建立的研究；學(xué)校（幼兒園）課程與教學(xué)管理變革的研究；特殊教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；特殊兒童教育有效性及評(píng)估研究；創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式研究；中小學(xué)校本教學(xué)評(píng)價(jià)改革研究；中考制度變革研究；中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的國(guó)際比較研究等。

⒎學(xué)生發(fā)展研究

建立正確的學(xué)生觀、兒童觀、學(xué)習(xí)觀的研究；中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及其成因的研究；促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展及評(píng)價(jià)的研究；中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究；全面提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的研究；學(xué)生道德成長(zhǎng)與價(jià)值觀形成的研究；學(xué)生學(xué)校日常生活體驗(yàn)的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)差異的研究；特長(zhǎng)生破格錄取的學(xué)校政策與制度研究；學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展研究；兒童文化與兒童發(fā)展的研究；營(yíng)養(yǎng)與幼兒身心發(fā)展問(wèn)題研究；特殊兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究；特殊兒童的個(gè)案研究；兒童心理危機(jī)干預(yù)策略和應(yīng)急機(jī)制研究；學(xué)生校園安全問(wèn)題的研究；學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感研究；生命教育研究等。

⒏教師發(fā)展研究

幼兒教師培養(yǎng)模式研究；男幼兒教師培養(yǎng)機(jī)制的研究；促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī) 制研究；幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)前教育教師流動(dòng)的政策研究；特殊教育教師準(zhǔn)入機(jī)制的研究；特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略研究；農(nóng)村義務(wù)教育教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的研究；初中特級(jí)教師、名教師、名校長(zhǎng)培養(yǎng)的研究；義務(wù)教育階段教師（校長(zhǎng)）流動(dòng)制度和機(jī)制的研究；普通高中課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的研究；普通高中教師課程能力全面提高的研究；校本（園本）教研活動(dòng)與機(jī)制的研究；建構(gòu)學(xué)校（幼兒園）教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的研究；學(xué)校（幼兒園）教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進(jìn)名師工作室建設(shè)的研究；中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的研究；中小學(xué)班主任專業(yè)化研究等。

㈡職成教育

⒈區(qū)域教育發(fā)展研究

江蘇高等職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)戰(zhàn)略定位、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及示范服務(wù)功能的研究；區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略研究；經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)職業(yè)教育的影響研究；生源減少背景下江蘇職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究；中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展研究；江蘇中、高等職業(yè)教育區(qū)域資源的優(yōu)化、開(kāi)放、共享的研究；區(qū)域推進(jìn)職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革的研究；學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中成人教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；社區(qū)、學(xué)校成人教育資源整合與開(kāi)發(fā)研究；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；城鄉(xiāng)一體社區(qū)教育體系研究；終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研究；農(nóng)村成人培訓(xùn)體系研究；江蘇老年教育體系的創(chuàng)新研究等。

⒉政策與制度研究

現(xiàn)代職業(yè)院校制度研究；職業(yè)院校招生與就業(yè)制度創(chuàng)新研究；中等職業(yè)教育免費(fèi)制度研究；高職院校學(xué)生學(xué)分與本科院校學(xué)分互認(rèn)研究；中外職業(yè)院校畢業(yè)生升學(xué)制度的比較研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學(xué)的教學(xué)制度與體制機(jī)制研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學(xué)的政策制度設(shè)計(jì)的研究等。

⒊經(jīng)費(fèi)投入研究

職業(yè)教育與成人教育經(jīng)費(fèi)投入的實(shí)證研究；發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育、成人教育投入經(jīng)費(fèi)的比較研究；江蘇職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入體制與機(jī)制的創(chuàng)新研究；社會(huì)資本投入職業(yè)教育的制度研究等。

⒋學(xué)校發(fā)展研究

職業(yè)院校董事會(huì)（理事會(huì)）運(yùn)行機(jī)制研究；校企合作的體制機(jī)制研究；職業(yè)院校合作發(fā)展、合作育人的機(jī)制研究；職教集團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展研究；職業(yè)院校評(píng)估制度優(yōu)化研究；職業(yè)院校行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的協(xié)調(diào)運(yùn)行研究；職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校發(fā)展的案例研究；職業(yè)院校文化建設(shè)研究；特殊教育學(xué)校職業(yè)教育問(wèn)題研究等。

⒌課程與教學(xué)研究

專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展吻合度研究；學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)文化研究；中、高職課程銜接研究；專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)研究；校本課程開(kāi)發(fā)研究；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模 式研究；教學(xué)質(zhì)量保障體系研究；教學(xué)質(zhì)量管理與多元評(píng)估制度研究；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究；職校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究；網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)研究；數(shù)字化校園建設(shè)研究；學(xué)校信息資源開(kāi)發(fā)與信息管理的研究；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效提高職成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的案例研究等。

⒍教師發(fā)展研究

江蘇職成教教師現(xiàn)狀與對(duì)策研究；職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)體系研究；職成教教師專業(yè)發(fā)展研究；名師成長(zhǎng)規(guī)律與有效培養(yǎng)的研究；職成教教師繼續(xù)教育研究；職成教教師職業(yè)心理研究；兼職教師進(jìn)修和管理模式研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校長(zhǎng)研究等。

⒎學(xué)生發(fā)展研究

學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究；學(xué)生學(xué)習(xí)效能研究；學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究；學(xué)生心理素質(zhì)研究；學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究；學(xué)生安全教育與管理研究；職業(yè)院校畢業(yè)生海外就業(yè)服務(wù)機(jī)制研究；學(xué)生思想教育有效性研究；學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的案例研究；學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究；學(xué)生挫折教育與失范行為管理研究等。

⒏成人教育研究

成人教育機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究；成人非學(xué)歷教育研究；農(nóng)村成人教育與培訓(xùn)研究；老年教育研究；數(shù)字化終身教育資源建設(shè)研究；自學(xué)考試改革創(chuàng)新研究；公民學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換與認(rèn)證制度研究；學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)研究；成人閑暇生活教育研究；成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究等。

㈢高等教育

⒈區(qū)域高教發(fā)展與改革研究

高等教育適齡人口變化與江蘇高等教育發(fā)展的相關(guān)性研究；不同國(guó)家和地區(qū)推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的比較研究；高等教育綜合改革的內(nèi)涵與特點(diǎn)的研究；統(tǒng)籌推進(jìn)各類高等教育改革的研究；建立科學(xué)的高等教育分類評(píng)價(jià)體系的研究；建設(shè)中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的研究；人才培養(yǎng)體制改革的研究；建設(shè)中外合作高水平大學(xué)的研究；江蘇區(qū)域高校聯(lián)盟試點(diǎn)研究；長(zhǎng)三角高等教育改革聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究；高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的途徑與方式研究等。

2．教育經(jīng)費(fèi)投入研究

發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的經(jīng)費(fèi)投入與使用的比較研究；我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)投入的歷史演變的研究；江蘇省高等教育投入現(xiàn)狀及問(wèn)題的研究；江蘇省建設(shè)新的高等教育投入體制與機(jī)制的研究；江蘇省研究型大學(xué)經(jīng)費(fèi)投入渠道的實(shí)證分析；江蘇省普通本科院校經(jīng)費(fèi)投入的實(shí)證分析；影響江蘇省高等教育經(jīng)費(fèi)投入的因素分析；江蘇省高等教育經(jīng)費(fèi)高效投入與使用的研究等。

⒊教育國(guó)際化研究

高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵、特征與歷史的研究；世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育國(guó)際化戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)研究；江蘇省高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究；江蘇省高校外國(guó)留學(xué)生的人數(shù)變化 趨勢(shì)及影響因素研究；大學(xué)課程的國(guó)際化研究；大學(xué)管理、體制與機(jī)制的國(guó)際化研究。

⒋教育質(zhì)量研究

發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育認(rèn)證與評(píng)估的比較研究；我國(guó)高等教育質(zhì)量保障的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究；不同類型高校的質(zhì)量保障內(nèi)涵及措施的差異研究；大學(xué)內(nèi)部的質(zhì)量保障體系與政策制度研究；提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策保障與長(zhǎng)效機(jī)制研究；建立大學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)中心的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)研究；本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)研究；高等教育質(zhì)量保障研究等。

⒌科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的研究

高?？萍紕?chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系；發(fā)達(dá)國(guó)家高?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的典型案例與典型經(jīng)驗(yàn)研究；江蘇省高校的科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀、問(wèn)題與特點(diǎn)；產(chǎn)學(xué)研的定位、過(guò)程與機(jī)制研究；促進(jìn)江蘇省高?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的政策與制度保障研究。

⒍大學(xué)發(fā)展研究

高等教育大眾化背景下大學(xué)制度變革的研究；大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)理念的研究；大學(xué)去行政化與大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的研究；大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系的研究；高校自主辦學(xué)的理論與實(shí)踐研究；現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的研究；國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)校長(zhǎng)的高等教育理念的比較研究；大學(xué)文化建設(shè)的研究；高校全納教育的內(nèi)涵與實(shí)踐研究等。

⒎人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)達(dá)國(guó)家本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究與比較研究；基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律、課程與教學(xué)模式、政策與制度保障研究；研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式研究；地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究；研究型大學(xué)學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)的滿意度研究；普通本科院校學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)的滿意度研究；有效教學(xué)的理念與實(shí)踐模式研究；研究型教學(xué)的方法、策略與模式的研究；大學(xué)的信息化建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究等。

⒏大學(xué)課程與教學(xué)研究

國(guó)外大學(xué)教學(xué)改革與教學(xué)研究的歷史及趨勢(shì)研究；大學(xué)課程思想史研究；通識(shí)課程的內(nèi)涵演變及當(dāng)代發(fā)展研究；大學(xué)課程開(kāi)發(fā)的研究；大學(xué)有效教學(xué)研究；以學(xué)習(xí)者為中心的大學(xué)教學(xué)研究；研究性教學(xué)的研究；大學(xué)跨學(xué)科課程研究；大學(xué)教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展的研究；教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系列研究等。

⒐大學(xué)通識(shí)教育研究

大學(xué)通識(shí)教育演變與發(fā)展的歷史研究；國(guó)外著名大學(xué)通識(shí)教育的歷史與現(xiàn)狀研究；中外研究型大學(xué)通識(shí)教育的比較研究；我國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施狀況的研究；普通本科院校通識(shí)教育實(shí)施狀況的研究；大學(xué)通識(shí)教育改進(jìn)與完善的對(duì)策建議研究等。

⒑大學(xué)生學(xué)習(xí)研究

學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響研究；中外大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的比較研究；國(guó)外大學(xué)生學(xué)習(xí)研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展；大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究；大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系研究；不同類型高校學(xué)生的學(xué)習(xí)差異研究；大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與就業(yè)能力 的關(guān)系研究；學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素的實(shí)證研究；不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生學(xué)習(xí)的變化研究等。

⒒大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題研究

高等教育發(fā)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)關(guān)系研究；江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)信息溝通機(jī)制研究；江蘇省大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究；江蘇省高校畢業(yè)生起薪與就業(yè)質(zhì)量調(diào)查研究；高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制研究；高校畢業(yè)生工作狀況追蹤調(diào)查研究；高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷與其就業(yè)、工作質(zhì)量的關(guān)系研究；不同類型高校、不同專業(yè)、不同性別畢業(yè)生的就業(yè)及工作狀況的差異研究；課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究等。

⒓大學(xué)招生研究

大學(xué)本科自主招生改革研究；研究生招生制度改革研究；研究型大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與杰出生源選拔研究；國(guó)外頂尖大學(xué)的本科生招生制度的經(jīng)驗(yàn)研究。

⒔高等教育管理研究

建立學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究；現(xiàn)代大學(xué)制度下的高校財(cái)政問(wèn)題研究；江蘇省大學(xué)間的優(yōu)質(zhì)資源共享問(wèn)題研究；高校教師的薪酬及激勵(lì)機(jī)制研究；大學(xué)教師的評(píng)價(jià)及聘用制度研究；江蘇省高校學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的策略研究；江蘇省高校教師的學(xué)術(shù)道德及學(xué)術(shù)監(jiān)督機(jī)制研究；數(shù)字化校園的建設(shè)與管理研究等。

⒕高等工程教育研究

高等工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究；本科工程教育人才培養(yǎng)模式研究；拔尖創(chuàng)新型工程人才的領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)業(yè)能力研究；新時(shí)期工程教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置研究；信息技術(shù)在工程科技人才培養(yǎng)中的作用；工程類院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究等。

⒖獨(dú)立學(xué)院研究

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位及發(fā)展模式研究；獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置研究；獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生人數(shù)變化及其影響因素研究；獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制研究等。

㈣自選課題

超出“基礎(chǔ)教育”、“職成教育”、“高等教育”三大領(lǐng)域的綜合性的研究方向和研究專題，如“教育基本理論與教育史研究”、“國(guó)際教育與比較教育研究”、“教育管理與學(xué)校管理研究”、“德育與心理健康教育研究”、“體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究”等，為自選課題，課題名稱可自定。

第四篇：關(guān)于組織申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題的通知

關(guān)于組織申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題的通知 各市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，各高等學(xué)校（高職院校）：

經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013課題申報(bào)工作定于2012年11月20日開(kāi)始，截止時(shí)間為2013年3月31日，過(guò)期將不予受理。請(qǐng)有關(guān)課題管理單位根據(jù)《江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃要點(diǎn)》和《江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南》精神，抓緊認(rèn)真組織好本單位的課題申報(bào)工作，切實(shí)提高申報(bào)課題的質(zhì)量，并及時(shí)匯總本單位課題申報(bào)情況。《申報(bào)匯總表》連同《申報(bào)評(píng)審書(shū)》及活頁(yè)電子版由各課題管理單位統(tǒng)一發(fā)至我辦郵箱：webmaster@jssghb.cn，另將《申報(bào)評(píng)審書(shū)》及活頁(yè)紙質(zhì)材料統(tǒng)一寄至我辦?！渡陥?bào)評(píng)審書(shū)》只需一份原件，《申報(bào)評(píng)審活頁(yè)》一式五份（其中一份為原件）。

聯(lián)系人：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室周英俊、張為民；聯(lián)系電話：（025）83758279；地址：南京市北京西路77號(hào)；郵編：210013。

申報(bào)所需材料已在網(wǎng)站上公布，可以登錄http://并下載相關(guān)表格。附一：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題申報(bào)評(píng)審書(shū)

附二：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書(shū)

附三：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審活頁(yè)

附四：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)匯總表

江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2012年11月13日

第五篇：常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理辦法

一、各轄市、區(qū)所屬課題的開(kāi)題、中期評(píng)估及結(jié)題均由各轄市、區(qū)課題管理部門組織實(shí)施，局屬學(xué)校承擔(dān)的課題由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織實(shí)施。

二、表格下載

課題研究中需要用到的《開(kāi)題論證書(shū)》、《中期評(píng)估表》、《結(jié)題鑒定書(shū)》、《課題變更申請(qǐng)書(shū)》等表格請(qǐng)統(tǒng)一到常州教研網(wǎng)站http://2007.czedu.gov.cn“課題研究”欄目中“管理辦法”一欄下載。

三、日常管理

1、各轄市、區(qū)教研室負(fù)責(zé)各區(qū)域所屬課題的日常管理工作，各轄市、區(qū)教研室要加強(qiáng)對(duì)課題研究的過(guò)程性管理，將課題的管理與指導(dǎo)、培訓(xùn)、研討、交流結(jié)合起來(lái)；局屬學(xué)校由常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行日常管理；

2、各課題組必須自課題申報(bào)備案時(shí)即建立課題網(wǎng)頁(yè)，并及時(shí)上傳課題相關(guān)研究活動(dòng)的數(shù)據(jù)、圖片以及研究成果等資料；

3、各課題組應(yīng)認(rèn)真開(kāi)展課題研究的開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定等階段性工作，規(guī)范課題研究過(guò)程，及時(shí)積累并形成課題研究的階段性成果和終結(jié)性成果，常州市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將對(duì)所有規(guī)劃課題進(jìn)行不定期的抽樣檢查。

四、結(jié)題要求

常州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題時(shí)需提供以下材料：

1、與課題研究主題相關(guān)的、并在大市級(jí)以上刊物發(fā)表的1—3篇（含1篇）學(xué)術(shù)論文復(fù)印件一份；

2、課題《開(kāi)題論證書(shū)》復(fù)印件一份；

3、課題《中期評(píng)估表》復(fù)印件一份；

4、課題《結(jié)題研究報(bào)告》一式三份；

5、課題《結(jié)題鑒定書(shū)》一式三份。