第一篇：江蘇省教育科學“十二五”課題指南

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南

一、重大課題

重大課題圍繞江蘇教育改革與發(fā)展的重大理論與實踐問題設(shè)立。以全省性的宏觀教育政策研究、原創(chuàng)性的理論研究為主，著眼于全面提升省級研究的前瞻性、學術(shù)性和創(chuàng)新性。課題在全國范圍內(nèi)招標。課題名稱不能改變，研究內(nèi)容要依據(jù)本指南所提出的“研究要點”設(shè)計，可增設(shè)但不可減少。課題申報填寫《江蘇省教育科學“十二五”重大課題申報評審表》，經(jīng)過初評后以現(xiàn)場集中答辯的方式進行評審。

1．江蘇教育全面現(xiàn)代化核心指標的研制

研究要點：系統(tǒng)回顧江蘇教育現(xiàn)代化的主要歷程和階段，明確江蘇教育現(xiàn)代化已經(jīng)達到的現(xiàn)實水平；以當今主要發(fā)達國家教育發(fā)展水平為參照，明確人力資源強省、學習化社會的基本內(nèi)涵與主要特征；依據(jù)《江蘇規(guī)劃綱要》所提出的發(fā)展目標，研制包括投入水平、辦學水平、結(jié)構(gòu)水平、質(zhì)量水平等在內(nèi)的核心指標及評估標準；提出各級各類教育改革與發(fā)展，全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本思路和政策對策等。

2．完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的主要制度與關(guān)鍵政策研究

研究要點：“十一五”期間江蘇教育基本公共服務(wù)體系建立的主要成績與存在問題的研究；教育基本公共服務(wù)的主要制度與關(guān)鍵政策的價值選擇、主要類型和基本特征的理論研究；發(fā)達國家教育基本公共服務(wù)的制度和政策的分析和案例研究；弱勢群體子女（特殊兒童、貧困學生、農(nóng)民工子女、留守兒童等）接受公平教育的公共政策和社會支持系統(tǒng)的研究；完善江蘇教育基本公共服務(wù)體系的制度和政策的對策和建議等。

3．2020年江蘇教育資源配置的前瞻性研究

研究要點：“十一五”期間江蘇教育資源配置的基本狀況和存在的主要問題研究；以江蘇規(guī)劃綱要所提出的2020年各級各類教育發(fā)展目標和任務(wù)，提出全省教育資源配置的總體方案和設(shè)想；明確提出各級各類教育（包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育、特殊教育）資源配置的總體要求、基本原則、對策建議等。

4．基于素質(zhì)教育理念的教育質(zhì)量標準的分類研究

研究要點：根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念和要求，明確研制教育質(zhì)量標準的基本思路、基本依據(jù)和基本原則；發(fā)達國家教育質(zhì)量的內(nèi)涵、框架和標準的比較研究；建構(gòu)各類教育的質(zhì)量標準基本框架和主要指標；提出保障教育質(zhì)量的主要措施、對策與建議等。

5．江蘇農(nóng)村學前教育公共服務(wù)體系建構(gòu)的研究

研究要點：全省農(nóng)村學前教育發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題的調(diào)查研究；發(fā)達國家和地區(qū)學前教育公共服務(wù)體系的國際比較研究；農(nóng)村學前教育公共服務(wù)體系的基本框架和主要制度的 研究；建設(shè)農(nóng)村學前教育公共服務(wù)體系的重點工程的設(shè)計；保障農(nóng)村學前教育公共服務(wù)體系有效運行的重大措施的研究等。

6．初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升的整體推進研究

研究要點：“十一五”以來江蘇初中教育發(fā)展的經(jīng)驗、成績、問題的研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提高教育質(zhì)量的關(guān)系研究；初中教育發(fā)展的宏觀政策分析與設(shè)計的研究；初中教育課程與教學改革、學校管理變革、學校特色與學校文化、教師隊伍建設(shè)等專題研究；初中教育內(nèi)涵發(fā)展與全面提升的學校案例研究；初中教育全面提升省級行動計劃的研制；初中教育區(qū)域整體推進的思路與策略的研究等。

7．學術(shù)性普通高中辦學標準的研究

研究要點：學術(shù)性普通高中對我國普通高中發(fā)展的意義和作用的研究；學術(shù)性普通高中與一流高中的關(guān)系研究；學術(shù)性普通高中的辦學模式、課程與教學、師資隊伍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展等專題性研究；發(fā)達國家和地區(qū)學術(shù)性普通高中辦學經(jīng)驗的研究；江蘇省學術(shù)性普通高中案例研究；學術(shù)性普通高中辦學標準的基本框架和核心指標的研制等。

8．基礎(chǔ)教育課程改革重大理論與實踐問題的深化研究

研究要點：基礎(chǔ)教育課程改革的歷史回顧與現(xiàn)狀分析的研究；近十年來國外基礎(chǔ)教育課程改革基本趨勢和走向的比較研究；課程改革重大理論問題與實踐問題的梳理與解釋的研究；以重大理論與實踐問題為核心建構(gòu)中國本土化課程與教學理論的研究；進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的重大措施和對策建議的研究等。

9．省域高等教育綜合改革研究

研究要點：省域高等教育綜合改革的理論研究；區(qū)域高等教育改革的國際比較研究；省域高教管理體制改革與建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學制度的研究；創(chuàng)新驅(qū)動與人才培養(yǎng)體制改革的研究；統(tǒng)籌省域高教發(fā)展與優(yōu)化區(qū)域高等教育體系結(jié)構(gòu)的研究；做強省域高等教育與區(qū)域高等教育聯(lián)動發(fā)展研究； 分類指導與不同類型高校綜合改革試點研究。

10．江蘇高水平大學建設(shè)研究

研究要點：高水平大學的內(nèi)涵、特點、價值取向的研究；高水平大學主要指標的國際比較研究；世界一流大學建設(shè)的案例研究（包括辦學目標、課程設(shè)置、教學保障、學習支持、經(jīng)費投入、質(zhì)量管理等方面）；江蘇高水平大學建設(shè)的現(xiàn)狀和問題研究；建設(shè)江蘇高水平大學的主要目標、重大任務(wù)、實現(xiàn)方式及對策措施的研究等。

11．江蘇高校特色辦學研究

研究要點：高校特色辦學的內(nèi)涵、價值與意義研究；發(fā)達國家高校特色辦學的經(jīng)驗借鑒研究（包括辦學定位、資源配置、績效評價、政策指導等）；江蘇高校分類發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系研究；江蘇高校特色辦學的典型案例研究；江蘇高校特色發(fā)展的戰(zhàn)略目標及實現(xiàn)路徑研究；江蘇高校特色辦學的外部支持體系建構(gòu)研究等。

12．構(gòu)建中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的江蘇現(xiàn)代職教體系的研究

研究重點：江蘇中等、高等職業(yè)教育發(fā)展所面臨的新背景、新要求、新問題的研究； 發(fā)達國家現(xiàn)代職教體系建設(shè)，促進中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的政策、制度和經(jīng)驗的借鑒研究；江蘇中職和高職課程銜接的研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的體制機制研究；江蘇中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的目標、任務(wù)、實現(xiàn)路徑、政策選擇等。

13．江蘇職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)的研究

研究要點：江蘇職業(yè)教育教學資源庫開發(fā)與使用現(xiàn)狀分析；江蘇職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)的戰(zhàn)略目標、任務(wù)、難點突破；江蘇職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)的技術(shù)支持與開放共享；江蘇職業(yè)教育教學資源庫建設(shè)的社會效益和經(jīng)濟效益等。

14．江蘇開放大學的研究

研究要點：開放大學（學院）的國際比較研究；江蘇開放大學建設(shè)的功能定位與目標任務(wù)的研究；江蘇開放大學教育資源開發(fā)、開放、共享機制的研究；關(guān)于終身教育課程開發(fā)、數(shù)字化終身學習網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、公共服務(wù)體系建設(shè)等方面的對策與建議。

15．“蘇派教育”的理論與實踐研究

研究要點：“蘇派教育”的歷史和文化研究，包括 “蘇派教育”形成的源頭、環(huán)境、條件、作用等；“蘇派教育”代表人物及風格、流派的傳承研究；“蘇派教育”的基本理念、特質(zhì)、內(nèi)涵及發(fā)展規(guī)律的研究；“蘇派教育”的國內(nèi)外比較研究；“蘇派”教育發(fā)展的基本趨勢與未來發(fā)展的主要目標和思路的研究等。

二、研究方向與范圍

以“基礎(chǔ)教育”、“職成教育”、“高等教育”為三大領(lǐng)域，“政策研究”、“理論研究”和“實踐研究”為三條主線，形成“研究方向與范圍”的基本結(jié)構(gòu)，共分四個部分：一是基礎(chǔ)教育，二是職成教育，三是高等教育，四是自選課題。為方便研究者選題，力求表述的完整和全面?！把芯糠较蚺c范圍”是課題選擇的提示，不是具體的課題名稱，需要研究者自擬研究課題的名稱。江蘇省教育科學“十二五”重點課題（經(jīng)費資助和經(jīng)費自籌）、各類專項（經(jīng)費資助和經(jīng)費自籌，名教師專項和青年專項）、立項課題的申報在此范圍內(nèi)選題。超出三大領(lǐng)域的綜合性研究、基本理論研究、教育史研究等，為自選課題，請在申報評審書相應(yīng)欄目注明“自選課題”。上述范圍的所有課題均填寫《江蘇省教育科學“十二五”課題申報評審書》。

㈠基礎(chǔ)教育 ⒈政策與體制研究

發(fā)達國家學前教育政策的比較研究；我國學前教育政策演變和發(fā)展的研究；0—3歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務(wù)體系研究；“0—6歲一體化”學前教育體系研究；0—6歲特殊兒童的早期教育康復研究；普及農(nóng)村學前教育的政策與制度建構(gòu)的研究；區(qū)域農(nóng)村學前教育發(fā)展規(guī)劃的研究；學前教育辦學體制多元化的研究；幼兒園準入管理的機制研究；高水平、有特色的民辦幼兒園建設(shè)研究等。義務(wù)教育“全面覆蓋”的內(nèi)涵與政策保障研究；城鄉(xiāng)一體化背景下的義務(wù)教育體制、機制改革研究；進城務(wù)工農(nóng)人員子女免費義務(wù)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究；區(qū)域推進特殊兒童隨班就讀的體制與機制的研究；城市化過程中流動人口子女義務(wù)教育問題的對策研究；有效緩解義務(wù)教育階段城市學校擇校問題的政策研究；義務(wù)教育從機會公平走向過程公平和結(jié)果公平的政策保障研究；學齡兒童明顯減少背景下科學調(diào)整義務(wù)教育階段學校布局的研究等。

區(qū)域推進普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的體制和機制的研究；深化普通高中辦學體制和管理體制的研究；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)普通高中教育與中等職業(yè)教育的發(fā)展研究；促進普通高中教育國際化進程的相關(guān)政策研究；普通高中實施素質(zhì)教育的政策保障措施研究等。

⒉教育資源配置研究

發(fā)達國家學前教育的經(jīng)費投入與使用的比較研究；江蘇學前教育投入與收費的政策研究；政府采購民辦學前教育學位問題的研究；學前教育經(jīng)費投入與使用的調(diào)查研究；城鎮(zhèn)/農(nóng)村幼兒園合理布局的研究；幼兒園園舍建設(shè)的研究；幼兒園辦園經(jīng)費的核算研究；幼兒園收費標準與管理機制研究等。

農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)移支付制度的研究；我國義務(wù)教育階段經(jīng)費投入的歷史演變及現(xiàn)實狀況的研究；我省義務(wù)教育經(jīng)費投入及使用的調(diào)查研究；促進我省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財政保障政策的研究；義務(wù)教育階段實行小班教學的成本核算研究；農(nóng)村義務(wù)教育階段寄宿制學校建設(shè)的投入政策研究；健全義務(wù)教育階段國家資助政策體系的研究；義務(wù)教育階段學校崗位設(shè)置的研究；義務(wù)教育教師資源配置政策與制度創(chuàng)新研究等。

公辦普通高中政府投入所占比例逐步增加的研究；逐步取消“三限政策”的可行性研究；普通高中教育成本分擔研究等。

⒊教育質(zhì)量保障研究

幼兒園教育質(zhì)量綜合評價的研究；幼兒園安全管理研究；幼兒園教育評價與督導體系的研究；區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展水平評價的研究；幼兒素質(zhì)發(fā)展的評價標準研究；特殊教育教學質(zhì)量評估研究等。

建立區(qū)域義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度的研究；義務(wù)教育階段招生考試制度改革的政策研究；改進義務(wù)教育階段教育教學質(zhì)量評價、教師評價、學校評價制度的政策研究等。

全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)的機制研究；區(qū)域普通高中教育質(zhì)量的保障研究；建立普通高中教育質(zhì)量監(jiān)控體系的研究；切實減輕普通高中學生課業(yè)負擔的研究等。

⒋區(qū)域教育發(fā)展研究

區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃及其實施的研究；區(qū)域?qū)W校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究；區(qū)域推進素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的研究；區(qū)域推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實踐研究；區(qū)域推進學校共同發(fā)展及學校共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進校長隊伍、教師隊伍專業(yè)發(fā)展的研究；區(qū)域推進學校教學改革和課程建設(shè)的研究；區(qū)域推進學校自主發(fā)展、學校文化建設(shè)、學校 品牌建設(shè)的研究等。

⒌學校發(fā)展研究

學校發(fā)展與變革的國際比較研究；學校變革的基本理念、主要目標、整體思路、實施途徑的研究；江蘇中小學學校整體變革的案例研究；學校發(fā)展的共同愿景及學校共同體形成機制的研究；學校文化建設(shè)與品牌建設(shè)的研究；學校內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展的研究；江蘇名校的個案研究；現(xiàn)代學校管理制度的深化研究；中小學全納教育的實踐研究；家庭、社區(qū)與學校共享共建的研究；教師、學生、社區(qū)參與學校管理與學校重大決策的研究；幼兒園園本發(fā)展的研究；學前特殊需要兒童融合教育研究；特殊兒童醫(yī)教結(jié)合康復教育模式研究；公益性導向民辦學校發(fā)展研究；學校德育與心理健康教育體系的創(chuàng)新研究；中小學生課外活動體系和學校文化活動體系構(gòu)建的研究；學校體育、藝術(shù)、衛(wèi)生教育的研究；學校教育教學科研的研究；學校領(lǐng)導與學校管理的創(chuàng)新研究；學校領(lǐng)導的基本趨勢與實踐樣式研究；學校領(lǐng)導與管理體制的變革研究；區(qū)域推進中小學校長職級制的研究；校長專業(yè)化的內(nèi)涵、特質(zhì)、標準及培訓的研究等。

⒍課程教學研究

整體提高國家課程實施水平和教學質(zhì)量的研究；學校課程特色與教學文化建設(shè)的研究；學校課程與教學資源開發(fā)的研究；學校課程規(guī)劃的研制；教學方式與學習方式變革的研究；有效教學的深化研究；教學設(shè)計與教學操作的研究；教學組織形式變革的研究；“三維目標”相統(tǒng)一的教學過程優(yōu)化研究；現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學有效整合的研究；網(wǎng)絡(luò)教學的研究；學前教育整體課程建設(shè)的研究；幼兒園混班制課程與主題活動的研究；幼兒園與小學教學銜接的研究；幼兒園校本課程開發(fā)研究；中小學研究性學習與綜合實踐活動的研究；普通高中模塊化教學的創(chuàng)新研究；學校（幼兒園）課程審議制度建立的研究；學校（幼兒園）課程與教學管理變革的研究；特殊教育課程建設(shè)與教學改革的研究；特殊兒童教育有效性及評估研究；創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式研究；中小學校本教學評價改革研究；中考制度變革研究；中小學生學業(yè)成就的國際比較研究等。

⒎學生發(fā)展研究

建立正確的學生觀、兒童觀、學習觀的研究；中小學生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀、問題及其成因的研究；促進中小學生素質(zhì)全面發(fā)展及評價的研究；中小學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究；全面提高學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的研究；學生道德成長與價值觀形成的研究；學生學校日常生活體驗的研究；學生學習情感與學習態(tài)度的研究；學生學習風格與學習差異的研究；特長生破格錄取的學校政策與制度研究；學前兒童智力的早期發(fā)展研究；兒童文化與兒童發(fā)展的研究；營養(yǎng)與幼兒身心發(fā)展問題研究；特殊兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究；特殊兒童的個案研究；兒童心理危機干預(yù)策略和應(yīng)急機制研究；學生校園安全問題的研究；學生學習生活幸福感研究；生命教育研究等。

⒏教師發(fā)展研究

幼兒教師培養(yǎng)模式研究；男幼兒教師培養(yǎng)機制的研究；促進幼兒教師專業(yè)化的培訓機 制研究；幼兒教師資格標準研究；學前教育教師流動的政策研究；特殊教育教師準入機制的研究；特殊教育學校教師專業(yè)發(fā)展的策略研究；農(nóng)村義務(wù)教育教師培養(yǎng)和培訓的研究；初中特級教師、名教師、名校長培養(yǎng)的研究；義務(wù)教育階段教師（校長）流動制度和機制的研究；普通高中課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的研究；普通高中教師課程能力全面提高的研究；校本（園本）教研活動與機制的研究；建構(gòu)學校（幼兒園）教師專業(yè)發(fā)展學校的研究；學校（幼兒園）教師學習共同體建設(shè)的研究；區(qū)域推進名師工作室建設(shè)的研究；中小學教師心理健康問題的研究；中小學班主任專業(yè)化研究等。

㈡職成教育

⒈區(qū)域教育發(fā)展研究

江蘇高等職業(yè)教育改革試驗區(qū)戰(zhàn)略定位、建設(shè)標準及示范服務(wù)功能的研究；區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略研究；江蘇職業(yè)教育國際化辦學戰(zhàn)略研究；經(jīng)濟全球化對職業(yè)教育的影響研究；生源減少背景下江蘇職業(yè)教育發(fā)展對策研究；中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展研究；江蘇中、高等職業(yè)教育區(qū)域資源的優(yōu)化、開放、共享的研究；區(qū)域推進職業(yè)教育課程建設(shè)與教學改革的研究；學習型社會建設(shè)中成人教育發(fā)展戰(zhàn)略研究；社區(qū)、學校成人教育資源整合與開發(fā)研究；學歷教育與非學歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；城鄉(xiāng)一體社區(qū)教育體系研究；終身教育學習網(wǎng)絡(luò)研究；農(nóng)村成人培訓體系研究；江蘇老年教育體系的創(chuàng)新研究等。

⒉政策與制度研究

現(xiàn)代職業(yè)院校制度研究；職業(yè)院校招生與就業(yè)制度創(chuàng)新研究；中等職業(yè)教育免費制度研究；高職院校學生學分與本科院校學分互認研究；中外職業(yè)院校畢業(yè)生升學制度的比較研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學的教學制度與體制機制研究；江蘇職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學的政策制度設(shè)計的研究等。

⒊經(jīng)費投入研究

職業(yè)教育與成人教育經(jīng)費投入的實證研究；發(fā)達國家職業(yè)教育、成人教育投入經(jīng)費的比較研究；江蘇職業(yè)教育經(jīng)費投入體制與機制的創(chuàng)新研究；社會資本投入職業(yè)教育的制度研究等。

⒋學校發(fā)展研究

職業(yè)院校董事會（理事會）運行機制研究；校企合作的體制機制研究；職業(yè)院校合作發(fā)展、合作育人的機制研究；職教集團創(chuàng)新發(fā)展研究；職業(yè)院校評估制度優(yōu)化研究；職業(yè)院校行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力的協(xié)調(diào)運行研究；職業(yè)院校辦學自主權(quán)與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校發(fā)展的案例研究；職業(yè)院校文化建設(shè)研究；特殊教育學校職業(yè)教育問題研究等。

⒌課程與教學研究

專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度研究；學校專業(yè)設(shè)置與課程教學文化研究；中、高職課程銜接研究；專業(yè)建設(shè)標準和課程標準研究；校本課程開發(fā)研究；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模 式研究；教學質(zhì)量保障體系研究；教學質(zhì)量管理與多元評估制度研究；實訓基地建設(shè)研究；職校教學資源庫建設(shè)研究；網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)學習的平臺建設(shè)研究；數(shù)字化校園建設(shè)研究；學校信息資源開發(fā)與信息管理的研究；現(xiàn)代遠程教育有效提高職成學校教學質(zhì)量的案例研究等。

⒍教師發(fā)展研究

江蘇職成教教師現(xiàn)狀與對策研究；職業(yè)院?！半p師型”教師培養(yǎng)體系研究；職成教教師專業(yè)發(fā)展研究；名師成長規(guī)律與有效培養(yǎng)的研究；職成教教師繼續(xù)教育研究；職成教教師職業(yè)心理研究；兼職教師進修和管理模式研究；江蘇職業(yè)教育與成人教育名校長研究等。

⒎學生發(fā)展研究

學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究；學生學習效能研究；學生學習方法研究；學生心理素質(zhì)研究；學生就業(yè)服務(wù)體系研究；學生安全教育與管理研究；職業(yè)院校畢業(yè)生海外就業(yè)服務(wù)機制研究；學生思想教育有效性研究；學生創(chuàng)業(yè)教育的案例研究；學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究；學生挫折教育與失范行為管理研究等。

⒏成人教育研究

成人教育機構(gòu)的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究；成人非學歷教育研究；農(nóng)村成人教育與培訓研究；老年教育研究；數(shù)字化終身教育資源建設(shè)研究；自學考試改革創(chuàng)新研究；公民學分積累、轉(zhuǎn)換與認證制度研究；學習型組織創(chuàng)建標準研究；成人閑暇生活教育研究；成人網(wǎng)絡(luò)學習研究等。

㈢高等教育

⒈區(qū)域高教發(fā)展與改革研究

高等教育適齡人口變化與江蘇高等教育發(fā)展的相關(guān)性研究；不同國家和地區(qū)推進高等教育改革與發(fā)展的比較研究；高等教育綜合改革的內(nèi)涵與特點的研究；統(tǒng)籌推進各類高等教育改革的研究；建立科學的高等教育分類評價體系的研究；建設(shè)中國特色的現(xiàn)代大學制度的研究；人才培養(yǎng)體制改革的研究；建設(shè)中外合作高水平大學的研究；江蘇區(qū)域高校聯(lián)盟試點研究；長三角高等教育改革聯(lián)動機制研究；高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的途徑與方式研究等。

2．教育經(jīng)費投入研究

發(fā)達國家高等教育的經(jīng)費投入與使用的比較研究；我國高等教育經(jīng)費投入的歷史演變的研究；江蘇省高等教育投入現(xiàn)狀及問題的研究；江蘇省建設(shè)新的高等教育投入體制與機制的研究；江蘇省研究型大學經(jīng)費投入渠道的實證分析；江蘇省普通本科院校經(jīng)費投入的實證分析；影響江蘇省高等教育經(jīng)費投入的因素分析；江蘇省高等教育經(jīng)費高效投入與使用的研究等。

⒊教育國際化研究

高等教育國際化的內(nèi)涵、特征與歷史的研究；世界發(fā)達國家高等教育國際化戰(zhàn)略的經(jīng)驗研究；江蘇省高校中外合作辦學的現(xiàn)狀及對策研究；江蘇省高校外國留學生的人數(shù)變化 趨勢及影響因素研究；大學課程的國際化研究；大學管理、體制與機制的國際化研究。

⒋教育質(zhì)量研究

發(fā)達國家高等教育認證與評估的比較研究；我國高等教育質(zhì)量保障的現(xiàn)狀及問題研究；不同類型高校的質(zhì)量保障內(nèi)涵及措施的差異研究；大學內(nèi)部的質(zhì)量保障體系與政策制度研究；提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的政策保障與長效機制研究；建立大學學習與教學中心的國際經(jīng)驗研究；本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系與標準研究；高等教育質(zhì)量保障研究等。

⒌科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的研究

高?？萍紕?chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化與地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系；發(fā)達國家高?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的典型案例與典型經(jīng)驗研究；江蘇省高校的科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀、問題與特點；產(chǎn)學研的定位、過程與機制研究；促進江蘇省高?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的政策與制度保障研究。

⒍大學發(fā)展研究

高等教育大眾化背景下大學制度變革的研究；大學辦學目標與辦學理念的研究；大學去行政化與大學治理結(jié)構(gòu)的研究；大學科研與教學關(guān)系的研究；高校自主辦學的理論與實踐研究；現(xiàn)代大學制度建設(shè)的研究；國內(nèi)外優(yōu)秀大學校長的高等教育理念的比較研究；大學文化建設(shè)的研究；高校全納教育的內(nèi)涵與實踐研究等。

⒎人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)達國家本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究與比較研究；基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才成長的規(guī)律、課程與教學模式、政策與制度保障研究；研究型大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式研究；地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究；研究型大學學生就讀經(jīng)驗的滿意度研究；普通本科院校學生就讀經(jīng)驗的滿意度研究；有效教學的理念與實踐模式研究；研究型教學的方法、策略與模式的研究；大學的信息化建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究等。

⒏大學課程與教學研究

國外大學教學改革與教學研究的歷史及趨勢研究；大學課程思想史研究；通識課程的內(nèi)涵演變及當代發(fā)展研究；大學課程開發(fā)的研究；大學有效教學研究；以學習者為中心的大學教學研究；研究性教學的研究；大學跨學科課程研究；大學教師的教學專業(yè)發(fā)展的研究；教學名師的教學經(jīng)驗系列研究等。

⒐大學通識教育研究

大學通識教育演變與發(fā)展的歷史研究；國外著名大學通識教育的歷史與現(xiàn)狀研究；中外研究型大學通識教育的比較研究；我國研究型大學通識教育實施狀況的研究；普通本科院校通識教育實施狀況的研究；大學通識教育改進與完善的對策建議研究等。

⒑大學生學習研究

學習科學的發(fā)展及其對高等教育的影響研究；中外大學生學習經(jīng)驗的比較研究；國外大學生學習研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展；大學新生的學習適應(yīng)性研究；大學生學習投入與其學業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系研究；不同類型高校學生的學習差異研究；大學生的學習成績與就業(yè)能力 的關(guān)系研究；學生學習投入的影響因素的實證研究；不同學習階段的大學生學習的變化研究等。

⒒大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究

高等教育發(fā)展與勞動力市場動態(tài)關(guān)系研究；江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)信息溝通機制研究；江蘇省大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究；江蘇省高校畢業(yè)生起薪與就業(yè)質(zhì)量調(diào)查研究；高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警機制研究；高校畢業(yè)生工作狀況追蹤調(diào)查研究；高校大學生在校學習經(jīng)歷與其就業(yè)、工作質(zhì)量的關(guān)系研究；不同類型高校、不同專業(yè)、不同性別畢業(yè)生的就業(yè)及工作狀況的差異研究；課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學生就業(yè)問題研究等。

⒓大學招生研究

大學本科自主招生改革研究；研究生招生制度改革研究；研究型大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與杰出生源選拔研究；國外頂尖大學的本科生招生制度的經(jīng)驗研究。

⒔高等教育管理研究

建立學習型、創(chuàng)新型、專業(yè)化輔導員隊伍建設(shè)研究；現(xiàn)代大學制度下的高校財政問題研究；江蘇省大學間的優(yōu)質(zhì)資源共享問題研究；高校教師的薪酬及激勵機制研究；大學教師的評價及聘用制度研究；江蘇省高校學術(shù)梯隊建設(shè)的策略研究；江蘇省高校教師的學術(shù)道德及學術(shù)監(jiān)督機制研究；數(shù)字化校園的建設(shè)與管理研究等。

⒕高等工程教育研究

高等工程教育人才培養(yǎng)標準研究；本科工程教育人才培養(yǎng)模式研究；拔尖創(chuàng)新型工程人才的領(lǐng)導力與創(chuàng)業(yè)能力研究；新時期工程教育學科專業(yè)設(shè)置研究；信息技術(shù)在工程科技人才培養(yǎng)中的作用；工程類院校師資隊伍建設(shè)研究等。

⒖獨立學院研究

獨立學院的辦學定位及發(fā)展模式研究；獨立學院的課程設(shè)置研究；獨立學院的學生人數(shù)變化及其影響因素研究；獨立學院的長效發(fā)展機制研究等。

㈣自選課題

超出“基礎(chǔ)教育”、“職成教育”、“高等教育”三大領(lǐng)域的綜合性的研究方向和研究專題，如“教育基本理論與教育史研究”、“國際教育與比較教育研究”、“教育管理與學校管理研究”、“德育與心理健康教育研究”、“體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究”等，為自選課題，課題名稱可自定。

第二篇：太原市教育科學“十二五”一般規(guī)劃課題指南

太原市教育科學“十二五”一般規(guī)劃課題指南

根據(jù)太原市教育科學“十二五”規(guī)劃要點的指導思想和目標，現(xiàn)編制《太原市教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南》（以下簡稱“指南”),為全市各級教育科學研究機構(gòu)，教育科學研究工作者，以及關(guān)心、熱愛教育科學研究工作、有志投身教育科學研究事業(yè)的廣大教育實際工作者提供“十二五”教育科學研究選題指導與參考。本指南只是提供一個研究的范圍，申報者可以根據(jù)這一研究的范圍選擇更小的切入點作為研究的課題。

指南貫徹落實黨和國家的教育方針政策，并根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的要求，以太原市教育局中心工作和重點工作為中心，著力研究和解決我市教育改革發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題，集中破解當前教育熱點、難點問題，關(guān)注前沿問題，注重理論觀點和研究方法創(chuàng)新及應(yīng)用研究，著力提高課題研究質(zhì)量和使用效益。（綜合研究、教育管理研究、教學研究、德育研究、教育心理研究、教師專業(yè)發(fā)展研究、職業(yè)教育研究、學前教育研究、體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究、教育信息技術(shù)研究等10個研究領(lǐng)域）

一、綜合研究

1、太原市義務(wù)教育教學質(zhì)量評價體系與評價制度研究

2、太原市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導評估制度研究

3、促進教師區(qū)域內(nèi)流動，推動基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的機制研究

4、基礎(chǔ)教育招生、考試制度改革研究

5、農(nóng)民工子女城市生活和學習適應(yīng)性研究

6、基于校際比較的學校自我診斷研究

7、校本教研機制創(chuàng)新研究

8、中小學薄弱學科建設(shè)研究

二、教育管理研究

9、規(guī)范中小學辦學行為研究

10、學校形成辦學特色的策略、措施與實踐研究

11、學校管理存在的問題及解決策略實踐研究

12、學習型社會背景下學校制度建設(shè)研究

13、中小學公共安全和應(yīng)急機制的建立與管理研究

14、有效組織跨學科、跨校教研活動的實踐研究

15、優(yōu)秀校長成長個案及治校規(guī)律研究

16、中小學教師績效評價研究

三、教學研究

17、高效課堂教學的特征及實施策略的研究

18、畢業(yè)年級復習課教學的有效性及策略研究

19、新課程背景下課堂思維訓練模式的研究

20、學科教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式研究

21、課堂教學中突（偶）發(fā)事件處理的策略研究

22、課堂教學中對學生激勵評價研究

23、中小學教學中因材施教與個別化指導研究

24、提升教師解讀教材能力的方法研究

25、“案例教學”在課堂教學中的應(yīng)用研究

26、通用技術(shù)實驗器材開發(fā)與使用研究

27、學科分層教學實踐研究

28、課堂教學中三維目標的設(shè)定與落實研究

29、新課程理念下各學科習題設(shè)計研究

30、研究性學習專題設(shè)計的研究

31、課堂教學情景設(shè)計研究

32、開放性作業(yè)的設(shè)計研究

33、日記對提高學生寫作能力的作用研究

34、游戲教學在英語課堂上的運用研究

35、生物教學中滲透“低碳生活”理念的實踐研究

36、課堂教學中提問技巧的研究

37、巧妙運用評價，促進學生自主學習研究

38、“合作學習”的課堂組織形式研究

四、德育研究

39、中小學生日常生活習慣和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育研究

40、學生社會實踐和志愿服務(wù)育人活動研究

41、培養(yǎng)小學生人際交往能力的研究

42、學生同伴交往方式的研究

43、青春期男女學生交往特點及存在問題的研究

44、學生青春期健康教育策略的研究

45、“網(wǎng)癮”對青少年危害的案例研究

46、大眾傳媒對中學生道德的影響及對策研究

47、中華傳統(tǒng)文化教育的主題活動設(shè)計與實施研究

48、學生品德發(fā)展狀況調(diào)查研究

49、中小學生誠信教育實踐研究

50、學校德育途徑與方式的研究

51、學科教學滲透德育的實踐研究

52、貼近學生學習和生活實際的德育方法研究

53、班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查及工作創(chuàng)新研究

54、中小學班隊會主題教育建設(shè)研究

55、學生干部的選拔和培養(yǎng)的研究

56、學生自主管理班級實踐研究

57、家校教育一體化的實施策略研究

58、家庭教育方式調(diào)查研究

59、家校溝通方式創(chuàng)新的研究

五、教育心理研究

60、學生學習困難的心理學分析及對策研究

61、學生心理危機干預(yù)機制及方式研究

62、兒童異常行為調(diào)查與干預(yù)研究

63、有特殊教育需求學生的教育與心理救助研究

64、校園暴力行為的心理問題研究

65、青少年心理健康行為模式研究

66、學生心理健康咨詢理論與實踐研究

67、沙盤治療在學校心理健康教育中的應(yīng)用研究

68、學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑及策略研究

69、學生心理輔導的有效性研究

70、提高學生心理健康教育的規(guī)范性與實效性研究

71、提高學生抗挫折心理能力研究

72、教師素養(yǎng)、行為、人格對學生心理健康影響的研究

73、教師心理健康的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

74、心理學在學科教學中應(yīng)用的案例研究

75、心理輔導教師培養(yǎng)研究

76、家長素質(zhì)及教育方式對學生心理健康影響的研究

六、教師專業(yè)發(fā)展研究

77、骨干教師教學風格典型個案研究

78、名教師教學風格與特色的研究

79、促進中青年教師成長有效策略研究

80、不同教齡段教師教研狀態(tài)的比較分析研究

81、新課改背景下校本教研有效活動方式研究

82、開發(fā)學校教研組“研究”功能的策略研究

83、校本教研活動方案設(shè)計的實踐研究

84、提高集體備課效益的實踐研究

85、學科教學設(shè)計及備課改革的實踐研究

86、教師觀課議課的方法研究

87、農(nóng)村教師校本培訓方式及效果研究

88、教師的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)培養(yǎng)個案研究

89、教師與學生溝通的藝術(shù)研究

90、激發(fā)教師研修內(nèi)驅(qū)力的實踐研究

七、職業(yè)教育研究

91、職業(yè)技術(shù)教育辦學體制和運行機制改革研究

92、校企合作提高職業(yè)學校辦學質(zhì)量的機制研究

93、完善學生就業(yè)服務(wù)體系和機制研究

94、職業(yè)技術(shù)教育實習基地建設(shè)與其功能、效益研究

95、工學結(jié)合、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

96、職業(yè)教育資源優(yōu)化配置、管理、利用研究

97、職業(yè)教育課程綜合化與模塊化的實踐研究

98、職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)研究

99、職業(yè)學校實行彈性學制和學分制的實踐研究

100、職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究

101、職業(yè)教育與培訓對接勞動力市場案例研究

102、中職和高職教育有效銜接研究

八、學前教育研究103、0—3歲嬰幼兒教育問題研究

104、幼兒教育活動設(shè)計及實施研究

105、幼兒戶外活動器材有效性研究

106、幼兒園課程、游戲、教育過程及其整合研究 107、根據(jù)幼兒個別差異進行指導的策略研究

108、兒童在玩耍中建立規(guī)則的研究

109、“做中學”科學教育中幼兒有效猜想（或提問）的研究

110、利用家庭、社區(qū)資源開展幼兒教育的實踐研究 111、推動農(nóng)村學前教育發(fā)展的研究

112、幼小銜接，提高幼兒適應(yīng)能力的研究

九、體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究

113、學生體質(zhì)監(jiān)測的手段、方法及評價標準研究 114、體育教學提高學生身體素質(zhì)的實施途徑研究 115、體育教學中過程性評價實施策略研究

116、體育鍛煉的意識、習慣的培養(yǎng)研究

117、小學課間操鍛煉方式變革的研究

118、學校運動隊和運動會競賽制度改革研究

119、學校藝術(shù)教育現(xiàn)狀研究

120、藝術(shù)教學分層實施的策略研究

121、建立學校藝術(shù)教育資源庫的研究

122、培養(yǎng)學生審美情趣與審美素質(zhì)的研究 123、音樂課程教材教學研究

124、課外美術(shù)活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式研究 125、小學生身體形態(tài)發(fā)育狀況調(diào)查研究

126、學生近視預(yù)防和矯正研究

127、學校營養(yǎng)配餐及衛(wèi)生狀況調(diào)查研究

十、教育信息技術(shù)研究

128、網(wǎng)絡(luò)教研研究

129、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)研究

130、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對教學方式的影響研究

131、校園及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究

132、新技術(shù)條件下的啟發(fā)式教學研究

133、基于專題學習網(wǎng)站的知識建構(gòu)研究

134、教育信息資源庫統(tǒng)籌建設(shè)的研究

第三篇：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題管理規(guī)程

一、原則與宗旨

1．進一步強化服務(wù)意識，通過持續(xù)有效的主動服務(wù)，積極營造健康、寬松、自由的學術(shù)氛圍，倡導和鼓勵廣大教育工作者做說真話的科研，做真改革的科研，做有利于實踐和理論創(chuàng)新的科研。

2．進一步強化質(zhì)量意識，通過管理形成權(quán)威、規(guī)范、高效的科研知識生產(chǎn)力，努力提高課題研究的質(zhì)量和效益。

3．進一步簡化課題管理的程序和方式，全力推進課題研究的順利展開，在規(guī)范的基礎(chǔ)上盡可能為課題承擔者提供方便，減輕課題承擔單位不必要的負擔，提高管理效率。

4．對以往被實踐證明積極有效、成熟完整的制度和規(guī)范不作大規(guī)模調(diào)整和改變，在適度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進一步強化有效執(zhí)行。

二、類別與總量

5．設(shè)“重大課題”、“重點課題”、“專項課題”和“立項課題”四大類。其中“重大課題”全部有經(jīng)費資助，采取招標和委托兩種方式進行研究?！爸攸c課題”和“專項課題”包括經(jīng)費資助和經(jīng)費自籌兩類，“立項課題”需全部經(jīng)費自籌。

6．“專項課題”包括 “決策咨詢專項”、“初中教育專項”、“青年教師專項”、“人民教育家培養(yǎng)工程專項”等。其中“人民教育家培養(yǎng)工程專項”專為“人民教育家培養(yǎng)對象”所設(shè)?！皩ｍ椪n題”的類別和數(shù)量在“十二五”期間將明顯增加，立項數(shù)將逐步擴展為總立項數(shù)的20%。

7．“十二五”期間，全省教育科學規(guī)劃課題立項總數(shù)在保證質(zhì)量的前提下適當有所增加，增加幅度為10-12%。

8．“十二五”期間，全省教育科學規(guī)劃課題分三次申報，申報時間分別為2011年上半年、2013年上半年、2014年下半年。每次課題立項數(shù)占總立項數(shù)的比例為4：3：3。

9．“十二五”期間，全省教育科學規(guī)劃“重點課題”立項數(shù)占總立項數(shù)的30%左右，約840項。其中有經(jīng)費資助的項目占“重點課題”總數(shù)的40%，控制在340項以內(nèi)。

三、課題申報

10．凡在江蘇省內(nèi)從事教育工作的個人，均可申報江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題,沒有職稱要求。根據(jù)研究的實際需要，同一課題也可同時署兩個申報人姓名。

11．為鼓勵和扶持青年教師開展教育科研，“青年教師專項”課題申報者年齡放寬至40歲，所有40歲及以下的青年教師均可申報。

12．有下列情況之一者不得申報“十二五”規(guī)劃課題： ⑴無工作單位或掛靠工作單位；

⑵所承擔的江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題自行中斷；

⑶所承擔的江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題未通過專家鑒定并獲得結(jié)題證書； ⑷有確鑿證據(jù)證明違背科研道德；

同一申報人不得同時申報兩項及以上課題。同一課題不能同時申報專項課題與非專項課題。

五、過程管理

23．課題采取分級管理的辦法。其中重大課題、其它有經(jīng)費資助的各類課題由我辦直接管理；無經(jīng)費資助的各類課題，普職成教系統(tǒng)委托市、縣教育科研部門共同管理，以大市為主，可視情況委托縣級教育科研部門負責日常管理，高校系統(tǒng)委托各高?？蒲泄芾頇C構(gòu)（科研處、高教所等）統(tǒng)一管理。

24．課題被正式批準立項后，各委托管理機構(gòu)要督促課題主持人及時進行開題論證，落實研究工作。其中重大課題的開題論證由我辦直接組織，其它有經(jīng)費資助的各類課題的開題論證原則上由我辦組織，無經(jīng)費資助的各類課題的開題論證由各委托管理機構(gòu)組織。課題主持人所在單位參與論證組織，并負責相關(guān)具體工作。

25．課題研究過程中，課題主持人或課題名稱如果發(fā)生變化，在發(fā)生變化的一個月內(nèi)，重大課題主持人所在單位需及時與我辦聯(lián)系，由我辦批準并在各級管理機構(gòu)備案；重大課題以外的其它各類課題主持人所在單位須及時與高?；蚴锌h課題管理機構(gòu)聯(lián)系，由這些機構(gòu)批準并報至我辦備案。

26．課題研究過程中，研究內(nèi)容如果發(fā)生較大偏移甚至是實質(zhì)性的改變，則原有批準課題自然中止或取消，需要重新申報批準。

27．課題研究過程中，因種種原因不能按時完成研究任務(wù)而需要延期的，應(yīng)在原定完成日期前兩個月提出延期申請，重大課題報我辦審批，并在各級管理部門備案；重大課題以外的其他各類課題由大市或高?？蒲泄芾聿块T審批，并報至我辦備案。在得到有關(guān)部門的批準后可適當延期，但延期時間一般不得超過半年，特殊情況不得超過一年。

28．課題研究過程中，以相同名稱又申請到了更高級別的課題，應(yīng)在兩個月內(nèi)根據(jù)課題的類別報至相應(yīng)管理部門備案。

29．倡導研究周期多樣化，尤其倡導1—2年短周期的課題研究。課題申報時申報者可以根據(jù)實際情況確定研究周期的長短。對高質(zhì)量完成的課題，不管研究周期長短，其主持人在申報下期課題時優(yōu)先立項。

30．根據(jù)各類課題的研究進展情況和研究者的現(xiàn)實需求，按研究類型和研究主題分類搭建課題交流平臺，以課題為載體不定期組織開展學術(shù)交流活動，加強不同類別和不同層次的科研管理、科研方法等方面的培訓。

31．進一步加強與課題主持人、課題承擔單位、課題委托管理機構(gòu)的聯(lián)系和交流，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課題研究中好的經(jīng)驗、優(yōu)秀成果，以簡報方式在我辦網(wǎng)站（http://004km.cn）上發(fā)布，精選其中內(nèi)容編印成冊供教育行政部門和科研管理部門參閱。

六、結(jié)題鑒定

32．所有“十二五”規(guī)劃課題成果均需進行成果鑒定。通過專家鑒定的課題方能獲得由我辦頒發(fā)的“江蘇省教育科學‘十二五’規(guī)劃課題結(jié)題證書”。

33．鑒定材料包括成果主件、成果附件兩大類。

成果主件包括：工作報告、研究報告、研究專著或研究論文。工作報告重在匯報圍繞課題研究所開展的一系列組織、管理、培訓等工作，以及所取得的成效，體現(xiàn)課題研究的組織管理水平；研究報告重在匯報課題研究的總體概況、研究成果、研究結(jié)論、研究反思，體現(xiàn)學術(shù)性；研究專著或研究論

41．“十二五”規(guī)劃課題只要符合下列條件之一，其成果即可免予鑒定：

⑴該課題同時又是我省其它廳局級政府課題、大市哲學社會科學規(guī)劃課題、省高校哲學社會科學研究課題、省哲學社會科學規(guī)劃課題、教育部有關(guān)司局課題、全國教育科學規(guī)劃課題、全國哲學社會科學規(guī)劃課題，已經(jīng)由這些部門組織成果鑒定，并能提供相關(guān)結(jié)題證書或證明；

⑵該課題已經(jīng)獲得上述部門頒發(fā)的成果特等獎、一等獎、二等獎，并能提供相關(guān)證明。42．順利通過鑒定的課題，我辦向課題主持人頒發(fā)“江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題證書”。證書中除主持人以外，還可以填寫課題組核心成員。核心成員的人數(shù)視每個課題的具體情況而定，但最多不得超過10人。

七、經(jīng)費管理

43．課題研究經(jīng)費的籌集和使用，本著“重點資助、多方籌集、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t，以最大限度地保證課題研究的順利進行。經(jīng)費一次核定，分次劃撥，單位立帳，合理使用，任何單位、個人不得截留或挪用。

44．重大課題和其它有經(jīng)費資助的課題立項后，課題所在單位應(yīng)按不低于1：1的比例給課題組劃撥配套經(jīng)費。無經(jīng)費資助的課題立項后，課題組所在單位應(yīng)按不低于8000元的標準給課題組劃撥研究經(jīng)費。

45．課題研究經(jīng)費采取分級管理的辦法。重大課題的研究經(jīng)費由我辦直接管理，其它有經(jīng)費資助的課題研究經(jīng)費委托大市和高?？蒲泄芾頇C構(gòu)管理。

46．課題管理（委托管理）機構(gòu)可抽取5%的課題管理經(jīng)費，作為課題管理費用。課題管理（委托管理）機構(gòu)必須及時下?lián)芙?jīng)費，凡延遲、截留、挪用課題資助經(jīng)費的部門或個人，取消相應(yīng)管理（委托管理）權(quán)力，并追究法律責任。

47．課題經(jīng)費分三次劃撥。課題立項后即統(tǒng)一下?lián)艿谝黄诮?jīng)費，占總經(jīng)費的30%；課題通過檢查和中期檢查，下?lián)艿诙诮?jīng)費，占總經(jīng)費的30%；課題成果通過鑒定，成果資料上報我后，下?lián)艿谌诮?jīng)費，占總經(jīng)費的35%。凡未能通過檢查和中期檢查、無階段性成果的課題，后續(xù)經(jīng)費自然取消；凡無法結(jié)題或無法通過結(jié)題鑒定的課題，項目自然取消，并追繳前期所撥經(jīng)費。

八、重要制度

48．檢查制度。重大課題由我辦直接開展會議檢查，其它有經(jīng)費資助的課題直接將檢查表及相關(guān)成果報至我辦，無經(jīng)費資助的課題由高校和市縣科研管理機構(gòu)進行檢查，并將結(jié)果匯總報至我辦備案。

49．類別轉(zhuǎn)化制度。對檢查中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀課題，經(jīng)我辦組織專家認真評議后，可轉(zhuǎn)化為更高級別的課題。凡研究態(tài)度不認真、研究進展不大、研究成果極少的課題，經(jīng)我辦組織專家認真評議后，可對其降級處理，直至撤消立項。

50．績效獎懲制度。定期開展江蘇省教育科學優(yōu)秀成果獎和江蘇省教育科研先進集體、先進個人、先進工作者的評審工作，對優(yōu)秀成果以及在課題研究和管理中取得顯著成績的單位和個人給予表彰、獎勵；對研究毫無進展、水平明顯偏低、經(jīng)費挪作它用、無故終止研究的課題，直接撤消立項，課題主持人三年內(nèi)不得申報江蘇省教育科學規(guī)劃課題，有經(jīng)費資助的課題追繳所撥經(jīng)費。

第四篇：河南省 教育科學“十二五”規(guī)劃 2012 課題指南

附件

1河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012

課題指南

說明：本指南依據(jù)《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，針對河南省教育改革與發(fā)展的實際需要以及教育熱點、難點、重點問題制訂。

一、重大課題

1、河南省各級各類教育發(fā)展戰(zhàn)略問題研究

2、河南省義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究

3、河南省中小學教師編制科學化問題研究

4、河南省辦學體制改革創(chuàng)新研究

5、河南省教育質(zhì)量監(jiān)測問題研究

6、河南省考試招生制度改革研究

7、河南省教育國際交流合作問題研究

8、教育質(zhì)量與公平問題研究

9、教育管理體制、機制創(chuàng)新研究

10、教育基本理論問題研究

二、重點、一般、實驗課題

11、教育系統(tǒng)加強廉政風險防范問題研究

12、新形勢下教育系統(tǒng)機關(guān)黨委建設(shè)問題研究

13、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的影響研究

14、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的國際比較研究

15、縣級政府教育行為的實證研究

16、河南省農(nóng)村學前教育研究

17、中小學布局調(diào)整問題研究

18、河南省農(nóng)村學校體育器材配備問題研究

19、儒學核心價值與當代價值觀教育研究

20、河南著名教育人物研究

21、河南著名教育事件研究

22、河南地方教育史專題研究

23、河南地方教育志專題研究

24、河南省高等學校音樂、美術(shù)課程評估體系研究

25、教育的功利化傾向及其糾正研究

26、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程中的教育發(fā)展問題研究

27、中等教育與高等教育銜接問題研究

28、河南省高等教育發(fā)展規(guī)模和速度研究

29、河南省高等教育事業(yè)發(fā)展調(diào)控指標研究

30、高校引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源研究

31、高等學校招生制度改革研究

32、高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評估體系建設(shè)研究

33、河南省高校優(yōu)勢學科建設(shè)研究

34、建設(shè)中原經(jīng)濟區(qū)背景下高等教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變問題研究

35、高校哲學社會科學學風建設(shè)研究

36、中小學教師教育管理信息化問題研究

37、教師教育改革與發(fā)展研究

38、大學生資助政策體系研究

39、大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導服務(wù)體系研究

40、中小學教育成本問題研究

41、河南省義務(wù)教育階段辦學標準研究

42、貧困地區(qū)中小學學生營養(yǎng)改善模式研究

43、義務(wù)教育均衡發(fā)展縣（市、區(qū)）級評估指標體系研究

44、中小學校辦學特色問題研究

45、中小學校車發(fā)展及運營模式問題研究

46、城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民工子女教育和留守兒童教育問題研究

47、農(nóng)村教育資源整合與教育管理體制改革研究

48、中小學教育教學評價問題研究

49、新課程背景下中小學課堂教學研究

50、義務(wù)教育階段教師流動問題研究

51、河南省初中學生輟學問題研究

52、中小學合格師資補充機制研究

53、教師幸福感問題研究

54、教師心理健康狀況調(diào)查與對策研究

55、新時期中小學德育評價機制構(gòu)建研究

56、教育信息化建設(shè)研究

57、多媒體教學條件下學習策略研究

58、中小學生負擔過重的原因及解決對策研究

59、民辦學前教育扶持政策研究

60、幼兒教師培養(yǎng)培訓機制、模式研究

61、幼兒園課程建設(shè)研究

62、克服幼兒教育小學化傾向研究

63、河南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建研究

64、河南省中等職業(yè)教育資源整合與優(yōu)化研究

65、職業(yè)教育校企合作機制與可行性研究

66、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下河南省農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展對策研究

67、義務(wù)教育階段民辦教育生存狀況分析與發(fā)展策略研究

68、特殊兒童全納教育研究

69、現(xiàn)代教育思想與流派研究

70、學生異常行為干預(yù)研究

第五篇：新鄉(xiāng)市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題指南

新鄉(xiāng)市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題指南

問題即課題，行動即研究，發(fā)展即成果。為了整合全市優(yōu)質(zhì)研究資源，促進教

師專業(yè)化成長，破解我市教育改革和發(fā)展中遇到的實際問題，突出教育科研的實用性和實效性，形成本地教育科研特色，提高教育科研對我市教育改革和發(fā)展的貢獻率，我們編撰了《新鄉(xiāng)市教育科學“十二五”規(guī)劃2014課題指南》，供教師參考。

該指南突出靈活性、實踐性、實用性、創(chuàng)新性和價值性的原則。研究者可根據(jù)課題指南的范圍選擇申報，也可根據(jù)自身實際需要和力量，提出具有研究價值、自身特色和優(yōu)勢的選題進行申報。

一、招標課題

1、特色學校創(chuàng)建與學校文化形成的研究

2、特色班級創(chuàng)建與班級文化形成的研究

3、特色課堂構(gòu)建與教師風格形成的實踐研究

4、課程資源的開發(fā)與學校特色的形成研究

5、不同類型“學困生” 轉(zhuǎn)化途徑和方法的研究

6、教研組文化創(chuàng)建的實踐研究

二、規(guī)劃課題

1、提高學生自我管理能力的策略研究

2、課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法與途徑研究

3、學生感恩教育研究

4、家校結(jié)合教育問題研究

5、中小學生品德教育生活化的研究

6、貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究

7、幼兒早期教育、智力開發(fā)的系列研究（腦科學、游戲等）

8、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒情趣培養(yǎng)的研究

9、幼兒良好習慣養(yǎng)成教育的實踐與研究

10、教師積極心理品質(zhì)對兒童成長的影響研究

11、中小學生快速閱讀與快速寫作的系列研究

12、中小學生科學學習方法指導的策略研究

13、優(yōu)秀學生學習策略研究

14、學生良好行為習慣引導與培養(yǎng)方法的研究

15、提高中小學課堂教學效益的行動研究

16、中小學生課內(nèi)外作業(yè)量與學業(yè)成績的相關(guān)性研究

17、培養(yǎng)特長生的策略與方法研究

18、心理學在班級管理、學科教學及團隊建設(shè)中的應(yīng)用研究

19、學生思維能力、創(chuàng)造能力研究

20、中小學生常見心理問題心理輔導（咨詢）技巧及矯正措施研究

21、中小學生人際交往心理、學習心理、情緒輔導規(guī)律及特點研究

22、不同學科不同年級學生學習心理及充分開發(fā)學習潛能研究

23、中學生人際交往問題研究

24、中、小、幼各階段積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究

25、中、小、幼積極人格的發(fā)展特點及其影響因素研究

26、新形勢下少先隊工作的特點、方法的探索與研究

27、中考、高考中學生心態(tài)調(diào)整方法研究

28、中學生學習團體心理輔導模式的建構(gòu)研究

29、學生自我意識、意志品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)的研究

30、學生健全人格培養(yǎng)有效途徑的研究

31、獨生子女集體主義精神、團隊精神、合作意識等方面培養(yǎng)的策略研究

32、中華傳統(tǒng)文化對青少年孝道影響的研究

33、誠信教育、責任教育、安全教育、禁毒教育、網(wǎng)絡(luò)公德教育等教育內(nèi)

容和策略研究

34、中華傳統(tǒng)文化校本教材開發(fā)與實驗研究

35、中華傳統(tǒng)文化學習對青少年全面素質(zhì)（道德修養(yǎng)、行為習慣、學習能

力、交往與合作能力）影響的研究

36、中華傳統(tǒng)文化學習對師生關(guān)系的影響

37、學生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方法研究

38、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用研究

39、信息技術(shù)與課程整合的研究

40、信息技術(shù)條件下學生學習方式變革、能力培養(yǎng)等問題的研究

41、網(wǎng)絡(luò)信息對學生影響的研究

42、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢培養(yǎng)學生能力的研究

43、網(wǎng)絡(luò)時代教師素質(zhì)提高方法的研究

44、信息化環(huán)境下學生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究

45、網(wǎng)絡(luò)條件下的家庭教育模式研究

46、減輕學生過重課業(yè)負擔問題的研究

47、中小學生最佳作業(yè)量與素質(zhì)發(fā)展的問題研究

48、教科研活動與教師反思能力提高的實踐研究

49、青年教師教學能力提高的研究

50、培養(yǎng)教師反思意識與能力的有效策略研究

51、優(yōu)秀教師成長個案和規(guī)律探究

52、優(yōu)秀教師教學風格的個案研究

53、課堂教學中教師的語言藝術(shù)研究

54、新課程背景下，青年教師教育教學問題的研究

55、青年班主任教育智慧生成的途徑與方法的研究

56、青年教師成長規(guī)律的探究

三、微型課題

1、培養(yǎng)學生良好讀書習慣的研究

2、預(yù)防和糾正小學生錯別字的教學策略研究

3、小學生課內(nèi)、外識字方法研究

4、小學語文教學中口語交際研究

5、培養(yǎng)學生寫好鉛筆字、鋼筆字、毛筆字的實踐研究

6、小學低年級學生良好學習習慣訓練方法研究

7、小學低年級學生注意力培養(yǎng)方法研究

8、提高小學生口算能力的研究

9、提高小學生計算正確率的教學策略研究

10、中小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育系列研究（注意力、讀書、傾聽等習

慣）

11、學生學習興趣培養(yǎng)的策略研究

12、中小學生課內(nèi)外作業(yè)的內(nèi)容與形式的改革研究

13、課堂教學中教師提問方法與藝術(shù)研究

14、中小學生日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育研究

15、小學生良好學習習慣的養(yǎng)成及評價研究

16、家校教育結(jié)合方式問題的研究

17、中小學生閱讀能力培養(yǎng)的研究

18、中小學生傾聽習慣培養(yǎng)的研究

19、中學生“合作學習”規(guī)則的研究

20、青年教師自身教學素養(yǎng)諸問題的研究