第一篇：義務教育學校課程設置的說明

黃老營小學義務教育學校課程設置說明

語文、數(shù)學、品德與社會、品德與生活、體育、外語、音樂、美術。嚴格按照課程設置計劃表進行。其它課程符后七條說明。

1、每學年文化節(jié)、運動會、遠足等。晨會、班隊會、科技文體活動等，均安排在開學的第五周和第六周。

2、地方和學校課程以及綜合實踐活動分散安排，少先隊活動程用地方課來完成，一年級每周安排1課時，一、二、三年級在綜合實踐活動中安排?！吨行W生環(huán)境教育專題教育》一年級每周安排1課時信息技術課程每周1課，從地方課程、校本課程中安排。

3、勞動課1-2年級每周安排1課時，3年級以上每周安排2課時，時間從第十周和第十一周在地方課時中解決。

4、學校民族團結教育指導綱要》課（3－6年級）每學年要保證10－12個學時教學時間。分散安排在學期中和學期結束。

5、經(jīng)典誦讀活動課利用晨讀、午間或下午教學課程結束后，每周不少于1課時

6、消防安全知識納入教學內(nèi)容，每學期開學第一周和寒（暑）假前安排4課時進行消防知識教育。

7、以上課程從2013年9月30日執(zhí)行。

第二篇：培智學校義務教育課程設置實驗方案

培智學校義務教育課程設置實驗方案

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《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》構建符合素質教育要求的新的特殊教育課程體系的要求而設置。該實驗方案包括培養(yǎng)目標、課程設置的原則、課程設置等內(nèi)容。

中文名

培智學校義務教育課程設置實驗方案

文 號

教基〔2007〕1號

性 質

實驗方案

發(fā)布時間

二○○七年二月二日

目錄

1.2.3.4.1 簡介培養(yǎng)目標課程設置的原則課程設置

培智學校義務教育課程設置實驗方案簡介

教育部關于印發(fā)《盲校義務教育課程設置實驗方案》、《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的通知

教基〔2007〕1號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

根據(jù)基礎教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我部修訂了《全日制盲校課程計劃（試行）》、《全日制聾校課程計劃（試行）》、《全日制弱智學校（班）課程計劃（征求意見稿）》，并更名為《盲校義務教育課程設置實驗方案》、《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各盲、聾、培智學校應根據(jù)新課程設置實驗方案，改進教育教學工作。

我們將以新的課程設置實驗方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學校課程標準及據(jù)新標準編寫新的教材。發(fā)行和使用時間另行通知。

二○○七年二月二日 培智學校課程設置實驗方案

根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》構建符合素質教育要求的新的特殊教育課程體系的要求，設置培智學校課程。課程設置應體現(xiàn)先進的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學生身心發(fā)展規(guī)律，適應構建和諧社會的要求，為智力殘疾學生的全面發(fā)展奠定基礎。

培智學校義務教育課程設置實驗方案培養(yǎng)目標

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。培智學校義務教育課程設置實驗方案課程設置的原則

1．一般性與選擇性相結合

在課程設置方案中，尊重智力殘疾學生的教育需求，通過一般性課程來滿足其生理、心理和社會發(fā)展的需求，最大限度地開發(fā)他們的潛能；同時，通過選擇性課程來滿足學生的個別化需求，促進他們多方面的發(fā)展。

2．分科課程與綜合課程相結合

在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既遵循學生身心發(fā)展的基本規(guī)律和認識理解事物的普遍特點，較全面滿足學生的一般性需求；又促進學生對知識的整體理解和運用知識解決實際問題的能力。鼓勵學生學以致用，把所學知識運用到解決實際生活問題的實踐中。

3．生活適應與潛能開發(fā)相結合

在課程功能上，強調(diào)學生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對學生生活自理能力和社會適應能力的培養(yǎng)與訓練，關注學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生的個人才能。

4．教育與康復相結合

在課程特色上，針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，課程注意吸收現(xiàn)代醫(yī)學和康復技術的新成果，融入物理治療、言語治療、心理咨詢和輔導、職業(yè)康復和社會康復等相關專業(yè)的知識，促進學生健康發(fā)展。

5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結合

在課程開發(fā)上，繼承我國特殊教育取得的成功經(jīng)驗，借鑒國內(nèi)外特殊教育和普通教育的先進理論和成功實踐，結合智力殘疾學生教育教學實際，通過探索、總結、發(fā)展和創(chuàng)造，不斷調(diào)整、修改和完善課程，使課程更適合智力殘疾學生的需要和發(fā)展。

6．規(guī)定性與自主性相結合

在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可根據(jù)當?shù)氐纳鐣?、文化、?jīng)濟背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學生在這些環(huán)境中的特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性。

培智學校義務教育課程設置實驗方案課程設置

課程設置的有關說明: 1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設計九年一貫的培智學校課程體系。方案充分考慮了智力殘疾學生的需求和特點，構建了由一般性課程和選擇性課程兩部分組成的培智學校課程體系。一般性課程體現(xiàn)對學生素質的最基本要求，著眼于學生適應生活、適應社會的基本需求，約占課程比例的70%～80%；選擇性課程著眼于學生個別化發(fā)展需要，注重學生潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復），強調(diào)給學生提供高質量的相關服務，體現(xiàn)學生發(fā)展差異的彈性要求，約占課程比例的30%～20%。兩類課程的比例可根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。

2.一般性課程為必修課，設置以下七類科目：

1)生活語文——著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和 技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基礎。

2)生活數(shù)學——以幫助學生形成和掌握與生活相關的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運算、時空認識、以及數(shù)的運用，學習運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數(shù)學解決日常生活中一些簡單問題的能力。

3)生活適應——以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力、簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

4)勞動技能——以培養(yǎng)學生簡單的勞動技能為主，對學生進行職前勞動的知識和技能教育。通過勞動技能的訓練，使學生掌握一定的勞動知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，具備一定的社會適應和職業(yè)適應能力。

5）唱游與律動——課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結合。通過音樂教動作協(xié)調(diào)能力，促進學生身心和諧發(fā)展。

6)繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學和訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學生的審美情趣，提高其審美能力。7)運動與保健——以提高學生的運動能力，增強學生身體素質為主。通過體育運動，提高學生的大肌肉群活動能力、反應能力和協(xié)調(diào)平衡能力，刺激大腦肌能的發(fā)展。提高安全意識和運動中的自我保護能力。學習基礎的衛(wèi)生保健、維護健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習慣和良好的衛(wèi)生習慣，促進學生健康成長。

3．選擇性課程是學校根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學校特點、學生的潛能開發(fā)需要而設計的可供學生選擇的課程，有五類科目，課時可彈性安排。

1)信息技術——以學習簡單的通訊工具運用、計算機操作、互聯(lián)網(wǎng)絡運用以及其他現(xiàn)代信息技術應用為主。幫助學生運用信息技術更好地適應生活和社會發(fā)展，提高生活質量。一般在高年級設置。

2)康復訓練——根據(jù)學生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運動、感覺、認知、言語、思維、心靈和個性等方面的主要缺陷，結合學生個別化教育計劃的制定，有針對性地進行各種康復訓練、治療、咨詢和輔導。課程力求使學生的身心缺陷得到一定程度的康復，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質和健康水平得到提高。

3)第二語言——在學生已有語言的基礎上，根據(jù)當?shù)氐奶攸c和學生的具體情況可選擇學習第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等；對不能使用語言的學生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。

4)藝術休閑——通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術、工藝等多種藝術活動，使學生嘗試學會感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學生的精神生活；學習若干種簡單的休閑方式，陶冶學生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學生的生活質量。

5)校本課程——學?？筛鶕?jù)地域特征、社會環(huán)境、經(jīng)濟文化發(fā)展的特點，以及學生實際生活需要，設置和開發(fā)的具有本校特點的課程。課程的開設應當充分利用和挖掘學校與地方的課程資源。

4．每學年上課時間為35周，社會實踐時間活動為2周，機動安排時間為2周（用于遠足、參觀、運動會、藝術節(jié)等）由學校視具體情況自行安排。寒暑假、國家法定節(jié)假日為13周。

1～6年級每周總課時量不超過30節(jié)，7～9年級每周總課時量不超過32節(jié)。

5．每節(jié)課上課時間一般為35分鐘，可根據(jù)學生的年齡、智力殘疾程度和課程的性質進行適當調(diào)整。

6.每天安排15分鐘晨會，進行專題教育活動；每天安排30～40分鐘眼保健操、廣播操和體育鍛煉活動時間，保證學生每天有不少于一小時的課外活動時間。每周安排2課時班隊活動或綜合實踐活動（建議低年級安排綜合實踐活動，高年級安排班隊活動），高年級可安排2課時課外興趣活動。

7.學校應全面推進個別化教育，為每個智力殘疾學生制訂和實施個別化教育計劃。應將課堂教學與個別教育訓練相結合，針對學生的個體需要安排一定時間的個別訓練，為有需要的學生提供補救教學，滿足不同學生的發(fā)展需求。

8.課程評價

⑴ 構建多元化的課程評價體系

建立多元化、科學的課程評價體系，發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向功能，采用多樣化的評價方法，促進學生、教師、學校在不同層面的發(fā)展。

⑵ 評價應促進學生全面發(fā)展

評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學生綜合素質的提高。應根據(jù)培養(yǎng)目標與學生的實際情況，整體設計社會性與情感、認知、語言、自理和運動等多方面的評價內(nèi)容，全面反映學生的學習經(jīng)歷和成長軌跡。

⑶ 評價應促進課程建設與發(fā)展

評價應促進學校高質量實施課程。學校課程計劃及其可行性，課程安排的適切性，課程管理的合理性、有效性，個別化教育計劃的科學性，以及學校特色課程開發(fā)的針對性等都應成為學校課程評價的重要內(nèi)容。

⑷ 建立學校、家長和社會共同參與的評價制度。

學校應積極收集各方面對課程實施的意見與建議，提高教師、家長參與課程實施與管理的積極性，促進學校評價與社會評價有機結合。要積極宣傳培智學校課程改革，營造良好輿論環(huán)境。

[1]

參考資料

? 1.教育部關于印發(fā)《盲校義務教育課程設置實驗方案》、《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的通知

第三篇：《培智學校義務教育課程設置方案》讀后感

《培智學校義務教育課程設置方案》讀后感

教育部于2007年2月頒發(fā)的《培智學校義務教育課程設置方案》是新課程實施的依據(jù)，主要講述了培智學校的培養(yǎng)目標，課程設置的原則，以及課程設置的相關說明及評價。

一、培養(yǎng)目標。

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義、集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。

培養(yǎng)目標是培智學校教育的要旨，可以看出，培智學校培養(yǎng)目標方向性與普通學校是一致的，都是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的公民。但在達成度上體現(xiàn)了基于弱智兒童的實際，所能達到的水平要求，如“初步的、基本的”地描述；凸顯了生活化的務實目標，如“具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式”。

二、課程設置原則。

培智學校的課程設置要遵循以下六個方面：一是一般性與選擇性相結合的原則；二是分科課程與綜合課程相結合的原則；三是生活適應與潛能開發(fā)相結合的原則；四是教育與康復相結合的原則；五是傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結合的原則；六是規(guī)定性與自主性相結合的原則。

課程是學校教育的基本保證。這六項原則強調(diào)了培智學校的課程設置必須從從弱智學生認知能力的實際出發(fā)，從人本的角度出發(fā)，以弱智學校的培養(yǎng)目標為依據(jù)來設計的特點。也為校本課程和教材的開發(fā)指明了方向。

三、課程體系。

立足于智力殘疾學生的發(fā)展需求，根據(jù)課程設置的原則，注重以生活為核心的思路，整體設計九年一貫的培智學校課程體系。

課程說明集中體現(xiàn)了課程的生活化特征，以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中需要的各種生活常識、技能、經(jīng)驗為課程內(nèi)容；以培養(yǎng)學生具有生活自理能力、簡單家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

這就要求教師要走進弱智兒童的世界，以他們的生活實踐為起點，在教育教

學中明確重點，注重教學手段的選擇和使用，并根據(jù)學生的接納程度及時調(diào)整，確保教學流程的順暢和有效。

四、個別化教育。

《方案》中規(guī)定：學校應全面推進個別化教育，為每個智力殘疾學生制訂和實施個別化教育計劃。應將課堂教學與個別教育訓練相結合，針對學生的個體需要安排一定時間的個別訓練，為有需要的學生提供補救教學，滿足不同學生的發(fā)展需求。

我認為，培智學校的課改關鍵是要面對錯綜復雜的智力落后個體去滿足他們每個人的需要和發(fā)展。學生智力落后背后的原因可能各不相同，針對個體具體情況首先進行層次分類，再進行按其他標準的再分類，并制定相應的個別化教育計劃，是教育有效的必要程序。

基本三層為：

1、針對輕度智力落后兒童的課程應充分體現(xiàn)課程的基礎性、實用性、補償性、教育性、靈活性和綜合性等特點，其課程設置可著眼于三個方面：首先，可采取圍繞生活處理、適應社會進行綜合性的生活單元設置。其次是職業(yè)技能訓練課程。這些技能應是適合地方需要的簡單技能，以最大限度地保證其今后的就業(yè)與自立的需要。再次，是輕度智力落后兒童的身體缺陷的康復、智力潛能的開發(fā)，可通過大綜合的課程，使他們身心得到全面的發(fā)展。

2、中度智力落后兒童的課程設置也可以分為三部分，大致與輕度課程模式類似，但在要求方面稍有不同。如在職業(yè)技能訓練上，可以訓練部分中度智力落后兒童一些最簡單的、機械重復的、不涉及文化知識的又是當?shù)乇容^需要的職業(yè)技能，為其以后可能的就業(yè)創(chuàng)造條件。

3、對于重度智力落后兒童，在其培養(yǎng)目標中沒有文化知識或讀寫訓練的要求，只要求對其進行最簡單的生活處理技能和交往能力的培養(yǎng)。因此，可將其課程設置分為兩個方面：一方面是生活單元的綜合課程，只安排生活處理和交往的內(nèi)容供其訓練；另一方面是身體缺陷的康復訓練。

通讀《方案》只能初步了解培智學校教育的方向和原則，深刻體會只能在實踐中積累和體悟。為了每朵花兒都開放，我不敢懈怠，只有在奮力前行中實現(xiàn)自我價值！

第四篇：藥學課程設置與課程說明

課程設置及課程說明

（一）課程設置

本專業(yè)教學計劃設有統(tǒng)設必修課、省開課（包括限選課）、選修課和集中實踐環(huán)節(jié)。

必修課開設鄧小平理論和“三個代表”重要思想、人體解剖生理學、無機化學、英語I（1）（2）、有機化學、醫(yī)學生物化學、醫(yī)學免疫學與微生物學、病理學、藥理學、藥物化學、藥用分析化學、藥劑學（1、2）、藥事管理學等14門，計66.5學分，由中央電大統(tǒng)一開設，執(zhí)行統(tǒng)一教學大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分標準。

省開課共4門，計23學分。由省電大統(tǒng)一課程名稱，執(zhí)行統(tǒng)一的教學大綱，提供教材和考試服務，教學管理工作由省電大負責。所開設的課程為“藥物治療學”、“專業(yè)英語（藥學）”、“醫(yī)藥商業(yè)營銷學”、“生藥學（含植化）”和“素質與思想品德教育”。

選修課開設3門，計8.5學分,由教學點負責教學及管理工作。課程為“公共關系學”、“計算機應用基礎”和“藥品經(jīng)營質量管理”。

所有統(tǒng)設課程的教學主要根據(jù)中央電大的統(tǒng)一要求組織實施；省開課程的教學由省校制定要求，組織實施；自開課程的教學由各教學點自行組織實施。

集中實踐環(huán)節(jié)由省校依據(jù)中央電大的原則要求制定具體的實施意見，包括畢業(yè)作業(yè)和畢業(yè)實習2部分。畢業(yè)作業(yè)的題材主要包括單篇論文、調(diào)查報告、文獻綜述等形式；畢業(yè)實習包括社會藥房、醫(yī)院藥房、制藥廠和藥檢所等4個部分，學員可以根據(jù)自己的工作需要或就業(yè)需要在允許的范圍內(nèi)自行調(diào)節(jié)實習內(nèi)容和實習時間，2部分實踐共計18學分，本環(huán)節(jié)學員不得免修。各教學點依據(jù)省電大的集中實踐環(huán)節(jié)教學實施意見制定具體的實施細則，組織本教學點的實踐教學。

（二）課程說明

1.無機化學

本課程3.5學分，課內(nèi)學時63，其中電視課20學時，實驗9學時，開設一學期。

無機化學課程是藥學類藥學專業(yè)必修的基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握物質結構的基本理論,化學反應的基本原理、元素化學的基本知識和實驗技能，為進一步學習專業(yè) 課打下基礎。

課程的主要內(nèi)容：溶液、化學反應中的能量關系、化學反應速率與化學平衡、電離平衡與沉淀溶解平衡、氧化還原反應、原子結構與元素周期系、化學鍵、分子結構、晶體、配位 化合物、非金屬元素、金屬元素及試驗。

本課程的后續(xù)課程有：藥物分析化學、藥物化學等。

2.有機化學

本課程5.5學分，課內(nèi)學時99，其中電視課36學時，實驗27學時，開設一學期。

有機化學課程是藥學類藥學專業(yè)必修的基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握有機化合物的命名方法、基本反應、簡單的結構理論及基本實驗技能，為進一步學習專業(yè)課打下基 礎。課程的主要內(nèi)容：烷烴、烯烴、炔烴及二烯烴、脂環(huán)烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸、羧酸衍生物、胺、雜環(huán)化合物、氨基酸、蛋白質、核酸、糖，類脂和萜類、醫(yī)藥用高分子化合物的命名、結構、性質、重要代表物在醫(yī)藥中的應用等，以及立體化學 基礎、紅外光譜的基礎知識。

本課程的后續(xù)課程有：藥用分析化學等。3.人體解剖生理學 本課程5學分，課內(nèi)學時90，其中電視課36學時，實驗27學時, 開設一學期。

本課程是藥學類藥學專業(yè)重要的必修課。

通過本課程的學習，使學生初步掌握正常人體的基本形態(tài)結構和一般生理活動規(guī)律，建立起人體是結構和功能高度統(tǒng)一體的觀念，從而為學習藥學專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎。

課程的主要內(nèi)容：緒論，細胞的結構和功能，組織的分類、結構特點及功能，人體各主要系統(tǒng)的解剖，人體的基本生理功能，人體的主要生理活動（血液、循環(huán)、呼吸、消化、體 溫、泌尿、神經(jīng)、感官、內(nèi)分泌、生殖）。

本課程的后續(xù)課程有：病理與病理生理學、生物化學等。

本課程的后續(xù)課程有：藥理學等。4.醫(yī)學生物化學

本課程5學分，課內(nèi)學時90，其中電視課36學時，實驗18學時, 開設一學期。

本課程是藥學類藥學專業(yè)的必修課。

通過本課程的學習，使學生掌握生物化學的基本原理、概念和基本實驗技能，為進一步學習專業(yè)課打下基礎。

課程的主要內(nèi)容：緒論，細胞，氨基酸——蛋白質的結構與功能，蛋白質的理化性質與分離純化，糖類，脂類，核酸，酶，維生素，新陳代謝總論，生物氧化，糖代謝，脂類代謝，氨基酸代謝和核苷酸代謝，核酸代謝，蛋白質生物合成，代謝調(diào)控，生化藥物的制備原則。本課程的先修課程：有機化學、人體解剖學等。

本課程的后續(xù)課程：微生物與免疫、藥理學、病理與病理生理學等。5.醫(yī)學免疫與微生物學

本課程5學分，課內(nèi)學時90，其中電視課18學時，實驗18學時，開設一學期。

本課程是醫(yī)學科藥學類各專業(yè)一門重要的基礎課。本課程分為兩部分，第一部分為醫(yī)學免疫學，第二部分為微生物學。通過本課程的學習，使學生了解和掌握免疫學的基礎知識和 專業(yè)術語；了解和掌握系統(tǒng)的微生物學的知識。為學習相關的基礎課程和后續(xù)臨床課程提供 必要的免疫學及微生物學的理論知識，也為臨床預防、分析、診斷相關疾病提供理論依據(jù)。課程的主要內(nèi)容：

醫(yī)學免疫學主要教學內(nèi)容：免疫系統(tǒng)、免疫球蛋白、抗原抗體的概念、補體系統(tǒng)及變態(tài)反應。

醫(yī)學微生物學主要教學內(nèi)容：細菌的形態(tài)與結構、生長繁殖與代謝、遺傳與變異；致病性與抗細菌感染免疫；消毒滅菌及細菌感染的實驗室檢察原則，特異防治及藥物防治原則等 基礎知識；病源性與條件致病性細菌的生物學性狀介紹，致病性與免疫型，防治原則；病毒 的基本性狀、分類，病毒的感染、免疫及實驗室檢測原則、防治原則，臨床常見病毒的致病 性與免疫性，檢查及防治原則；支原體、衣原體、立克次體和螺旋體的生物學性狀、治病性 與免疫性檢查方法及防治原則。本課程的先修課程：基礎化學、人體解剖生理學、生物化學等。

本課程的后續(xù)課程：藥理學、臨床各學科課程。6.病理學

本課程6學分，課內(nèi)學時108，電視課模塊化設計，開設一學期。

病理學是中央電大醫(yī)藥類各專業(yè)一門必修課。病理學是連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁課程。它是研究疾病的病因學、發(fā)病學以及機體在疾病過程中的機能、代謝、形態(tài)結構 的變化以及這些變化的發(fā)生機制的科學，為進一步闡明疾病的本質，為疾病的預防、診斷及 治療提供理論基礎。

新的病理學課程依據(jù)基礎醫(yī)學課程優(yōu)化組合的原則，將病理解剖學和病理生理學的教學內(nèi)容以其內(nèi)在的有機聯(lián)系為基礎，以新的課程結構的形式重新組合，將疾病時機體各器官、系統(tǒng)的機能和形態(tài)學改變有機聯(lián)系在一起，強調(diào)人的整體概念，注重病理學基本知識和基本 理論，特別是基本病理過程和重大疾病的基礎知識的介紹。

課程的主要內(nèi)容： 疾病學概論；細胞和組織的損傷、適應與修復；血液循環(huán)障礙；水電解質代謝紊亂；酸堿平衡紊亂；炎癥；腫瘤；心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、造血系 統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾??；傳染病和寄生蟲病等。

本課程的先修課為：組織學與胚胎學；人體解剖學；人體生理學； 生物化學；醫(yī)學免疫學與微生物學等。

本課程的后續(xù)課為：診斷學及臨床各學科課程。7.藥理學

本課程6學分，課內(nèi)學時108，其中電視課36學時，實驗27學時，開設一學期。

本課程是醫(yī)、藥科各專業(yè)的一門重要基礎課。

通過本課程的學習，使學生了解和掌握系統(tǒng)的藥理學知識，為臨床合理用藥提供理論依據(jù)。

課程的主要內(nèi)容：緒論；藥效學；藥代動力學；影響藥物作用的因素；鎮(zhèn)靜催眠藥；抗癲癇和抗驚厥藥；抗神經(jīng)失常藥；抗震顫麻痹藥；麻醉性鎮(zhèn)痛藥；解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥；中樞興奮藥 ；傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥；擬膽堿藥；M膽堿受體阻斷藥；N膽堿受體阻斷藥；擬腎上腺素藥；抗腎 上腺素藥；治療心功能不全的藥物；抗心律失常藥；抗心絞痛藥物和鈣拮抗劑；抗高血壓藥 ；利尿藥和脫水藥；作用于血液和造血系統(tǒng)藥；鎮(zhèn)咳、祛痰及平喘藥；組胺與抗組胺藥；腎 上腺皮質激素藥；甲狀腺素與抗甲狀腺藥；降血糖藥；抗生素；磺胺類及其他人工合成抗菌 素；抗結核藥等。

本課程的先修課程：、人體解剖生理學、病理與病理生理學。

本課程的后續(xù)課程：藥類各學科專業(yè)課程。

8.藥物化學

本課程5學分，課內(nèi)學時90，其中電視課36學時，開設一學期。

本課程是藥學類藥學專業(yè)的必修基礎課。

通過本課程的學習，使學生熟悉常用基本化學藥物的化學結構與理化性質的關系，掌握化學結構與穩(wěn)定性藥效有關的共性變化規(guī)律和特殊個性，為合理有效地調(diào)制、保管、使用化學藥 物準備必要理論基礎；理解常用基本化學藥物的結構形成和制備原理，為質量控制和檢驗準 備必要的理論知識；了解新藥發(fā)展的去向，初步掌握由結構命名查找資料的方法。

課程的主要內(nèi)容：基本化學藥物的分類結構類型和命名，基本化學藥物的化學結構與理化性質的關系，主要結構類型的藥物與穩(wěn)定性藥效有關的共性變化規(guī)律及典型藥的特殊個性，如 何合理有效地調(diào)制、保管、使用化學藥物；典型藥物的合成和結構修飾；基本化學藥物的典 型反應和鑒別方法；主要類型藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展以及典型藥物的創(chuàng)制經(jīng)驗。

本課程的先修課程：有機化學

本課程的后續(xù)課程：藥物分析、藥劑學等。

9.藥用分析化學

本課程6學分，課內(nèi)學時108，其中電視課27學時，實驗45學時，開設一學期。

本課程是藥學專業(yè)的一門基礎課。

通過本課程的學習，使學生了解和掌握各有關分析方法的基本理論知識和基本操作技術，掌握常用儀器分析方法的基本原理，儀器的主要結構與性能，定性、定量分析方法。同時使學 生具有明確的全面控制藥物質量的觀念，掌握常用藥物鑒別，雜質檢查與含量測定的基本原 理與方法，能夠按照有關規(guī)定進行藥物分析的測定，了解中藥制劑分析，生化藥物分析和 體內(nèi)藥物分析的特點。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的工作作 風。

課程的主要內(nèi)容：定量分析中的誤差、滴定分析法概論、酸堿滴定法、絡合滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、定量分析中常用的分離方法；紫外分光光度法、紅外吸收光譜法、電位分析法、色譜法；藥物中的雜質及純度，藥物中雜質的來源和規(guī)定雜質限度的科學根據(jù)，藥物中一般雜質和特殊雜質檢查的原理、方法、操作要點及雜質限量計算方法；中國藥典 中收載的典型藥物的基本結構，鑒別和含量測定方法之間的關系以及鑒別、法定含量測定方 法的原理及操作要點；制劑的分析特點和擬定分析方法的思路，常用劑型中干擾物質的種類 及排除方法，中藥制劑和生化藥物分析特點和方法，醫(yī)院藥房快速檢驗方法；體內(nèi)藥物分析 的特點和方法以及在藥學研究中的應用；我國現(xiàn)行的各級藥品質量標準，藥品質量標準制定 原則和內(nèi)容。

本課程的前修課程有：無機化學、有機化學等。

本課程的后續(xù)課程：藥劑學、生藥學等。

10.藥事管理學

本課程3.5學分，課內(nèi)學時63，其中電視課9學時，開設一學期。

通過本課程的學習，使學生掌握藥品管理方面的有關專業(yè)法律法規(guī)，熟悉和了解藥事管理的基本知識以及藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營和使用等環(huán)節(jié)的管理要點，樹立依法從業(yè)的觀念，初步 具備運用藥事管理知識分析解決實際問題的能力。

課程內(nèi)容:《藥品管理法》及其實施辦法；特殊藥品管理辦法，藥事管理體制，藥品質量監(jiān)督管理；新藥研制、審批管理；藥品廣告管理；藥品專利產(chǎn)權保護等。

11.藥劑學

本課程7學分，課內(nèi)學時126，其中電視課36學時，實驗54學時，開設二學期。

本課程是藥學專業(yè)的一門專業(yè)課。

通過本課程的學習，使學生具有藥物劑型與制劑、制備和生產(chǎn)、質量控制、合理應用與正確評價的理論知識和基本技能。為從事劑型的制備與開發(fā)，臨床合理用藥和提供安全、有效、經(jīng)濟、使用方便的藥品工作奠定基礎。

課程的主要內(nèi)容：各種劑型的定義、特點、質量要求和進展；主要劑型設計、基本處方分析、制備過程及質量控制；常用制劑設備的基本原理、性能、使用及安全；劑型制備中主要 輔料的性能、特點、用途和常用量；新劑型的特點、應用和發(fā)展趨勢；制劑配伍變化的原理 及一般處理原則；藥物體內(nèi)過程及藥物動力學。

本課程的先修課程：藥物化學、藥理學、藥用分析化學等。

12.生藥學

本課程6學分，課內(nèi)學時108，開設一學期。

通過學習使學生明確植物學的基本理論、基本知識及培養(yǎng)基本技能；掌握生藥的來源、生產(chǎn)及加工，化學成分的真?zhèn)舞b別，品質評價，藥效藥理與臨床用途。掌握天然藥產(chǎn)物中主 要化學成分的結構、理化性質，提取分離和鑒定的基礎理論、基本知識和基本操作技能，能 從事天然產(chǎn)物開發(fā)利用，藥物制劑及合理用藥奠定基礎。

課程主要內(nèi)容：

總論：生藥學的定義，生藥分類方法與生藥拉丁名的命名原則，生藥鑒定的任務與常用方法，影響生藥品質優(yōu)良度的主要因素。中藥炮制的目的、主要方法與基本原理。

各論：植物的形態(tài)解剖、基本類群、各類生藥的形狀與顯微識別特點、重點生藥的來源、加 工；藥理作用與功效；主要化學成分及其理化性質和分離提取的基本原則與方法。

本課程的先修課程：天然藥用化學、藥理學。

本課程的后續(xù)課程：藥劑學 13.英語Ⅰ(1)(2)

本課程6學分，課內(nèi)學時108，開設一學年。

本課程為公共英語課程。通過課程的學習，學生應能掌握1600左右的常用詞匯(包括入 學時要求掌握的600詞)和若干相關的常用詞組及基礎語法知識；能夠聽懂發(fā)音清楚、語速較 慢的教學用語和日常生活用語，并能用英語進行簡單的日常交談；能夠讀懂所學詞匯和語法 范圍內(nèi)的故事、短文及通知、便條等；能夠寫出簡短的私人信函，或用便條轉達具體信息。

第五篇：盲校義務教育課程設置實驗方案

盲校義務教育課程設置實驗方案

《盲校義務教育課程設置實驗方案》是并同《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》由教育部于2007年02月13日正式確立的針對殘疾兒童少年出臺的首批新課程方案。

中文名

盲校義務教育課程設置實驗方案

確立時間

2007年02月13日

針 對

殘疾兒童少年

性 質

法律法規(guī)

目錄

1.2.1 通知方案內(nèi)容

盲校義務教育課程設置實驗方案通知

教育部關于印發(fā)《盲校義務教育課程設置實驗方案》、《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的通知

教基〔2007〕1號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）：

根據(jù)基礎教育課程改革和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，我部修訂了《全日制盲校課程計劃（試行）》、《全日制聾校課程計劃（試行）》、《全日制弱智學校（班）課程計劃（征求意見稿）》，并更名為《盲校義務教育課程設置實驗方案》、《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們。各盲、聾、培智學校應根據(jù)新課程設置實驗方案，改進教育教學工作。

我們將以新的課程設置實驗方案為依據(jù)，組織力量研制盲、聾、培智學校課程標準及據(jù)新標準編寫新的教材。發(fā)行和使用時間另行通知。

二○○七年二月二日

盲校義務教育課程設置實驗方案方案內(nèi)容

根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》“構建符合素質教育要求的新的特殊教育課程體系”的要求，參照普通學?！读x務教育課程設置實驗方案》，結合視力殘疾兒童身心發(fā)展特點，設置盲校課程。

課程設置從視力殘疾兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，堅持以人為本，努力構建有中國特色、充滿活力的視力殘疾兒童義務教育課程體系，為造就高素質勞動者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎。

培養(yǎng)目標

全面貫徹黨的教育方針，促進視力殘疾學生全面發(fā)展，尊重個性發(fā)展，開發(fā)各種潛能，補償視覺缺陷，克服殘疾帶來的種種困難，適應現(xiàn)代生活需要。

使學生具有愛國主義、集體主義精神和民族精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，依法維權；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；正確地認識和對待殘疾，具有樂觀進取、自尊、自信、自強、自立、立志成才的精神、頑強的意志以及平等參與的公民意識；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；身體健康、具有良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，學會交流與合作，初步具有獨立生活能力、社會適應能力和人生規(guī)劃意識，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

課程設置的原則

為實現(xiàn)上述目標，視力殘疾兒童義務教育課程除應遵循普通義務教育課程設置的原則外，還應遵循：

（一）普遍性與特殊性相結合的原則

貫徹國家基礎教育課程改革精神，堅持視力殘疾兒童教育與普通兒童教育共性的同時，從視力殘疾兒童身心發(fā)占的特點出發(fā)，注重學生的潛能開發(fā)和缺陷補償，調(diào)整教育內(nèi)容、課時數(shù)，以達到與普通學校相應的目標，促進視力殘疾兒童全面發(fā)展。

（二）繼承、借鑒與發(fā)展相結合的原則

結合國情、總結并繼承我國各地視力殘疾兒童教育的成功經(jīng)驗，立足全面發(fā)展、注重潛能開發(fā)和補償缺陷、加強勞動教育、強調(diào)適應社會；借鑒與吸收國外視力殘疾兒童教育的有益經(jīng)驗，力求教育與醫(yī)療、教育與康復、教育與訓練、教育與心理輔導等相結合，讓學生學會學習、學會做事、學會共處、學會做人。

（三）面向全體與照顧差異相結合的原則

從多數(shù)視力殘疾兒童的教育需要出發(fā)，合理均衡地設置課程，同時針對視力殘疾兒童個體間差異，根據(jù)地方和學校的實際以及學生的特殊需要，進行適度調(diào)整，力求面向全體、因材施教。

（四）綜合課程與分科課程相結合的原則

依據(jù)視力殘疾學生身心發(fā)展的特點和學科知識的內(nèi)在邏輯，整體設置義務教育階段課程；重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合；課程門類由低年級到高年級逐漸增加，低年級以綜合課程為主，高年級以分科課程為主，同時做好各年級課程之間的銜接與過渡。

課程設置

（一）課程結構

整體設置九年一貫的視力殘疾兒童義務教育課程，包括國家安排課程和地方與學校安排課程兩部分，以國家安排課程為主，地方、學校安排課程為輔；既開設普通學校的一般性課程，也設置必要的特殊性課程。課程內(nèi)容涉及：人文與社會、語言與文學、體育與健康、數(shù)學、科學、藝術、技術、康復、綜合實踐活動等九個學習領域。

（二）課程設置

低、中年級階段以綜合課程為主，高年級階段設置分科與綜合相結合的課程，開設思想品德（低年級開設品德與生活，中年級開設品德與社會、高年級開設思想品德）、語文、數(shù)學、外語（三年級開始）、體育與健康、藝術（或分科選擇音樂、美工）、科學（高年級或分科選擇生物、物理、化學）、歷史與社會（或分科選擇歷史、地理）、康復（低年級開設綜合康復，低、中年級開設定向行走,中、高年級開設社會適應）、信息技術應用、綜合實踐活動等課程。

視力殘疾兒童義務教育課程設置表（略）

國家將通過制訂各科目課程標準來規(guī)定各科目課程的具體內(nèi)容和要求。課程設置的有關說明

（一）關于課程的實施

1．本課程方案所規(guī)定的課程門類、教學內(nèi)容、教學要求、課時分配，體現(xiàn)了國家對全日制盲校義務教育的基本要求，是各級教育部門和盲校組織、安排教學活動的依據(jù)，制定各科課程標準、編寫教材的依據(jù)和督導、評估盲校教學工作的依據(jù)。在本方案的指導下，各省、自治區(qū)、直轄市教育委員會、教育廳（局）可結合本地區(qū)的實際情況進行適當調(diào)整，并對地方安排課程的設置、課時分配等做出明確規(guī)定。調(diào)整后的課程方案下發(fā)當?shù)孛ば栏駡?zhí)行，并報國家教育部備案。

2．盲校學制為九年一貫制。

入學年齡一般與當?shù)仄胀ㄐW相同，在特殊情況下可適當放寬。

盲校每班班額以8—12人為宜，如有視力殘疾兼多重殘疾學生，班級人數(shù)可適當降低。

每學年上課時間35周。學校機動時間2周，由學校視具體情況自行安排，如學校傳統(tǒng)活動、文化節(jié)、運動會、遠足等。復習考試時間2周（九年級的第二學期畢業(yè)復習考試時間增加2周）。

低年級每天安排6節(jié)課，中高年級每天安排7節(jié)課。每天安排廣播操20分鐘；對低視力學生應安排眼保健操，上下午各一次。統(tǒng)籌安排體育課和體育活動，保證學生每天有1小時體育鍛煉時間。

每節(jié)課時原則上為45分鐘；低年級階段，應當在每節(jié)課的中間安排5分鐘的休息或活動。3．盲校對盲生和低視力學生應當實行分類教學。為低視力學生舉辦低視力班，對于人數(shù)不足以編班的低視力學生，可以和盲生混合編班，但應積極創(chuàng)造條件同班分類教學。

盲校應創(chuàng)建低視力無障礙環(huán)境，為低視生配置助視器械、大字課本、適宜燈具等有關設備，學習和使用明眼印刷文字，注意并鼓勵低視生利用其剩余視力，并傳授有效使用和保護剩余視力的技巧，提高其運用視覺的能力。

低視力班的教學安排，可參照普通學校課程設置方案，進行適當調(diào)整。普通學校可參照本方案對隨班就讀的視力殘疾學生實施特殊教育。

對于有其他障礙的視力殘疾學生，也應采取相應的措施給予專門指導。

4．各門課程均應結合本學科特點，有機地進行思想、道德、環(huán)境、心理健康、國防、安全等教育，進行無神論和破除風封建迷信的教育以及轉變舊習俗、樹立新風尚的教育。

各門課程均應結合本學科的特點，注重調(diào)動盲生多重感官參與學習。

高年級階段可繼續(xù)進行定向行走訓練。定向行走課程教學應結合盲校寄宿制的特點，安排在學校集體教學之余進行，并注意課上與課外相結合、集中指導與個別矯正相結合。

盲校應對有個別矯正需要的學生實施個別矯正。

5．根據(jù)學生的學習成績、特長和志愿，高年級時學?？蓪嵭蟹至鹘虒W：對于不準備升學的學生，可安排較多的時間進行社會生活和勞動技術教育；對于準備升學的學生，可安排較多的時間學習文化課。在最后一年，應安排必要的時間對學生進行升學、就業(yè)的教育和指導。

（二）關于課程的評價

1．實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。

2.學期、學年和畢業(yè)的終結性考察、考試是對學生合格水平的考核。要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等）了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據(jù)考試的目的、性質、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法；通過考試促進每個學生的進步。

每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內(nèi)容應包括各學科的學業(yè)狀況和教師的評語。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與同學、家長交流、溝通的基礎上產(chǎn)生。評語應多采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確、簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。

3.考試、考查采用閉卷、開卷、口試、操作等多種方式，學習成績評定應采用等級制或評語制，不得將學生成績排隊、公布。4.考核要全面，通過對學科知識和能力的考核，促進學生整體素質的提高和特長的發(fā)展。

初中畢業(yè)、升學考試命題必須依據(jù)國家課程標準，杜絕設置偏題、怪題，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。

參加當?shù)爻踔挟厴I(yè)、升學統(tǒng)一考試時，考試時間為普通考試時間的1.5倍，對視力殘疾學生不可感知或超出視力殘疾學生能力的題，原則上按得分題的比例折算彌補追加。

5.參加當?shù)亟逃鞴懿块T確定考試科目和命題考試合格即準予畢業(yè)。[1]

參考資料

? 1.教育部關于印發(fā)《盲校義務教育課程設置實驗方案》、《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》的通知