第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 如何提高語(yǔ)文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量

初中語(yǔ)文教學(xué)論文：如何提高語(yǔ)文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量

一、視聽結(jié)合，感知理解，提高閱讀效率

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)。長(zhǎng)期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)

（一）利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。

用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，先讓學(xué)生聽教學(xué)錄音進(jìn)行感知，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟朱自清先生在黑暗勢(shì)力的重壓下，仍保持自己高潔的品質(zhì)，但由于其世界觀的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗爭(zhēng)中，只能苦悶、彷徨，想解脫感情的重壓而又不可能的復(fù)雜情感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)該文的語(yǔ)言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。

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第二篇：(no.1)初中語(yǔ)文教學(xué)論文：如何提高語(yǔ)文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量

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初中語(yǔ)文教學(xué)論文：如何提高語(yǔ)文閱讀和作文的教學(xué)質(zhì)量

一、視聽結(jié)合，感知理解，提高閱讀效率

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)。長(zhǎng)期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ)

（一）利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽讀語(yǔ)言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。

傳統(tǒng)教法中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長(zhǎng)年累月無變化，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥乏味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語(yǔ)音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，主持人的語(yǔ)氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才能是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語(yǔ)氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面，學(xué)生對(duì)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。

用錄音作示范和在因條件限制難于表現(xiàn)的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的聲調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)改進(jìn)自己的發(fā)聲練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)要求應(yīng)有的意境。錄音手段的運(yùn)用，也有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，先讓學(xué)生聽教學(xué)錄音進(jìn)行感知，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟朱自清先生在黑暗勢(shì)力的重壓下，仍保持自己高潔的品質(zhì)，但由于其世界觀的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗爭(zhēng)中，只能苦悶、彷徨，想解脫感情的重壓而又不可能的復(fù)雜情感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)該文的語(yǔ)言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）利用影像，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)分析思維能力

感知只是認(rèn)識(shí)的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。語(yǔ)文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借電教媒體來

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解決，則為理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)知識(shí)鋪平了道路。

閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實(shí)踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。課文中有這樣一段文字：“梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了?！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解，仍然沒有清晰的印象。于是，在另外一個(gè)班教學(xué)到這一段時(shí)，我便先播放了中央電視臺(tái)《神州風(fēng)采》欄目中介紹溫州仙巖梅雨潭風(fēng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察完錄像畫面后，自己說出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動(dòng)形象，卻也能說得清清楚楚，很快就解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。

二、圖文對(duì)照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力

“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

電教媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）借助影像進(jìn)行課前指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力

俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。

比如，要求學(xué)生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關(guān)的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節(jié)省了板書時(shí)間，又可以加深學(xué)生印象。與此同時(shí)，播放供學(xué)生進(jìn)行觀察寫作的自然山水風(fēng)光錄像片（可以關(guān)掉片中的配樂及解說音響，只展示給學(xué)生直觀、完整的畫面），并指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察，對(duì)所要表現(xiàn)的客觀事物形成完整、深刻的印象。學(xué)生有了生動(dòng)可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。初稿完成后，教師重播被觀察過的錄像，并打開配樂及解說音響，讓學(xué)生用自己的作文與片中的解說詞進(jìn)行比較，找出觀察寫作中的疏漏和對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)上的不足，再進(jìn)行補(bǔ)充修改。由此而寫出的作文，質(zhì)量往往比采用傳統(tǒng)作文指導(dǎo)方法，由學(xué)生自由寫出的作文要高出許多。

如果是要求學(xué)生寫敘事、說理、抒懷類的作文，亦可用同樣的方法進(jìn)行，或用投影映出作文材料（文字、圖畫等），或用錄像展示客觀事物的原貌（整體、局部、細(xì)節(jié)等）、發(fā)展變化過程和社會(huì)生活畫面，并指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。如根據(jù)漫畫進(jìn)行說明文和議論文的寫作，可將報(bào)刊上發(fā)表的反映現(xiàn)實(shí)生活的漫畫用復(fù)印機(jī)復(fù)印在投影膠片上進(jìn)行投影。一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大映現(xiàn)在銀幕上，能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。

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教師再通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會(huì)生活作啟發(fā)性分析，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)出寫作的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）借助影像進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用寫作材料的能力

作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)尚未徹底解決的問題。

“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f，評(píng)改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對(duì)來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費(fèi)心機(jī)。

有鑒于此，我們將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益。具體做法是：學(xué)生初作成文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用復(fù)印機(jī)將其復(fù)印在投影膠片上（或利用復(fù)印機(jī)縮小復(fù)印的功能將其制成幻燈片）投影在銀幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。同時(shí)，教師又能節(jié)省大量批改時(shí)間，可謂事半功倍。

如果在作文前使用了錄像（或電影）為學(xué)生提供過觀察寫作材料的作文，還可在成文后的作文評(píng)改中將電教多媒體協(xié)同使用，用錄像展示觀察內(nèi)容、寫作材料；用投影提示寫作要求、學(xué)習(xí)習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照、評(píng)議、修改。這樣，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無意注意，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同活動(dòng)，學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料的能力就不斷增強(qiáng)，作文教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

第三篇：提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方案

提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方案

在信息、網(wǎng)絡(luò)、科技不斷發(fā)展的今天，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，越來越成為全社會(huì)和每一位教育者共同關(guān)心的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一下自己的計(jì)劃：

一、更新觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，在我們的一桶水里將永遠(yuǎn)無法遨游，所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。

二、上好課、備好課。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。上學(xué)期，學(xué)校廣泛開展了“先學(xué)后教”的教學(xué)活動(dòng)，一些名優(yōu)教師的示范課給我們提供了很好的教學(xué)模式。備好課是上課的關(guān)鍵。我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。提高課堂效果。這就要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個(gè)體，充分搜集資料，破解疑問。還要在課堂中發(fā)揮教師的親和力,給學(xué)生一種潛在的向心力、感染力。這種力量,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感、信任感，最大限度地縮短了師生之間的距離,營(yíng)造出一種親近祥和的課堂氣氛。

三、著力提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

初中生在很大程度上是憑著興趣學(xué)習(xí)的,對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)收到事半功倍的效果。在施素質(zhì)教育的今天,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)中首先要解決的問題。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。以作文課的指導(dǎo)為例，如何指導(dǎo)學(xué)生寫出令人滿意的作文，一直是我比較頭痛的事情。以往，我在作文課上，向?qū)W生講述各類題材的文章格式要求，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心來寫。學(xué)生掌握了作文框架，里面的內(nèi)容卻很空洞。究其原因，學(xué)生的實(shí)踐太少，生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏體驗(yàn)，作文中所寫的不是真情實(shí)感的流露，空洞的想象寫出來的作文也就不會(huì)顯得深刻。其實(shí)，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生具備豐富的、生活化的想象力。我決定在今后的作文指導(dǎo)中，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開合理的想象。生活處處皆學(xué)問，生活處處皆語(yǔ)文。我要把學(xué)生引向生活，觀察生活，感受生活，寫自己的喜怒哀樂，寫自己的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的悟性。

四、著力提高語(yǔ)文課創(chuàng)新的能力

1.因勢(shì)利導(dǎo)，從“導(dǎo)”字做文章。我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能把學(xué)生視為知識(shí)的接受器，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是發(fā)展與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師“導(dǎo)”的作用主要體現(xiàn)于“誘導(dǎo)”“引導(dǎo)”“疏導(dǎo)”和“指導(dǎo)”。“誘導(dǎo)”就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情；“引導(dǎo)”就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)陌呀滩姆殖蓪訅K進(jìn)行引導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲??；“疏導(dǎo)”就是指學(xué)生思維受阻，或思維偏差時(shí)，教師給予點(diǎn)撥，排除障礙，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”?！爸笇?dǎo)”就是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起解決問題的思維方法和心智技能，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣，在發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生的主體作用也會(huì)真正地體現(xiàn)出來。

2.因“材”制宜，從“材”字做文章。選到語(yǔ)文教科書里的課文大都是文質(zhì)兼美的范文，語(yǔ)言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。教師要深刻挖掘教材本身蘊(yùn)含，帶著感情利用好教材，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教材是基礎(chǔ)，感情是聯(lián)系教師、教材、學(xué)生的紐帶。教師講課用飽滿的熱情、真摯的感情感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，學(xué)生才會(huì)深刻感受、領(lǐng)會(huì)教材中作品本身具有的藝術(shù)感染力，從而受到教育。而且，語(yǔ)文教育是審美教育，教師要利用這一點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng)，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或借助音樂、美術(shù)等直觀形式去品讀課文，感受文章的意蘊(yùn)和氣勢(shì)。這樣，學(xué)生對(duì)作品細(xì)膩動(dòng)人的描寫才會(huì)有更直接的理解；對(duì)教材中人物的“心靈美”、大自然的“意趣美”才會(huì)有鮮明而親切的美感體驗(yàn)。

五、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)以致用。

學(xué)校開展的“四課”活動(dòng)給我們提供了很好的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，無論是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的示范引路課，還是骨干教師的研討課、普通教師的匯報(bào)課，我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

六、務(wù)實(shí)防虛

1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。當(dāng)堂小測(cè)，及時(shí)鞏固。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生在讀中感悟、成長(zhǎng)，不牽著學(xué)生鼻子走。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話可寫；方法要靈活、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練。

要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，絕非短時(shí)間就能解決的事。但我堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲。在語(yǔ)文教學(xué)這條艱辛的道路上，我們要做的就是勤勤懇懇、腳踏實(shí)地。因?yàn)閷W(xué)生的稚嫩心田需要我們精心的灌溉，學(xué)生的美好愿望需要我們熱情的扶植，所以語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓我們點(diǎn)亮責(zé)任，想攜共勉。

第四篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

云南省曲靖市會(huì)澤縣駕車中學(xué)杜光金 摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)人類已有知識(shí)的繼承，也是人類知識(shí)體系再積累，再創(chuàng)造的過程，不僅是知識(shí)技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。語(yǔ)文教學(xué)過程是學(xué)校工作的中心工作，學(xué)校的工作永恒的主題是質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量；初中語(yǔ)文教學(xué)。

教育是人類社會(huì)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)則其它學(xué)科教育的必然途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，那么，什么樣的語(yǔ)文教師行為最能體現(xiàn)“教”的本質(zhì)特征呢？從這個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人感受和思考。教師所有的努力是為了學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)的效能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、更新觀念

如果現(xiàn)在我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，我們將落后于時(shí)代。特別是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬，不努力學(xué)習(xí)，我們的一桶水就遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求，所以，我們教師還必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂40分鐘落到實(shí)處。上好課可以從下面幾個(gè)方面探索：課型創(chuàng)新，組織形式創(chuàng)新、找切入點(diǎn)，過程設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)手段創(chuàng)新，板書設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格創(chuàng)新等。要有所創(chuàng)新，課堂教學(xué)教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。我們參觀學(xué)習(xí)了不少優(yōu)質(zhì)課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是教師認(rèn)真?zhèn)淞苏n。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如，就不會(huì)冠以教案教參的“二傳手”美譽(yù)了。

二、選擇好科學(xué)的教學(xué)行為

教學(xué)行為的分類方法有很多種，在這里主要談?wù)劷處熢谡n堂中發(fā)生的主要行為：主要教學(xué)行為和輔助教學(xué)行為即助教行為和課堂教學(xué)管理行為。

主要教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景定向的，需要教師具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能。輔助教學(xué)行為是以課堂教學(xué)中的學(xué)生與情景為定向的，需要教師具備一定的課堂經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性素養(yǎng)。

課堂管理行為是課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件，對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行必須的但合理的管理，他需要教師具有一定的課堂經(jīng)驗(yàn)與必須的技能。

所選的教學(xué)行為還必須與學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)相符合。還應(yīng)把環(huán)境和相關(guān)因素考慮在內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)各有各的教學(xué)行為方式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，避免陷入教定式。

主要教學(xué)行為是在課堂上未完成某一目標(biāo)，或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來的任務(wù)。那么教師在課堂中如何合理的進(jìn)行講述呢？如和提高教學(xué)質(zhì)量？

上語(yǔ)文課時(shí)整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)目的，任務(wù)和教師的備課最終落實(shí)并放映在每一節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)效能是教師在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的發(fā)揮程度，教師通過備課形成了一定的教學(xué)能力，教師教給學(xué)生的知識(shí)，究竟教多深、教多少合適。教深了學(xué)生不懂，教淺了，學(xué)生覺得是已知的，沒有興趣，教多了，學(xué)生消化不了，教少了，學(xué)生不解渴。如何適應(yīng)學(xué)生的可接受程度，又能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，這就是在教學(xué)的難度和廣度上的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問題。上課時(shí)教師要保證語(yǔ)音準(zhǔn)確，使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，語(yǔ)速適中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰當(dāng)，選擇最精確地詞匯講述教學(xué)內(nèi)容。

三、注重質(zhì)量過程管理

計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣組成教學(xué)單元；若干教學(xué)單元首尾相接組成一定的教學(xué)周期；若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，構(gòu)成完整的教學(xué)過程。教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)單元、教學(xué)周期，以至整個(gè)教學(xué)過程中一項(xiàng)項(xiàng)形成、一點(diǎn)點(diǎn)積累、一步步提高的。忽視了哪個(gè)階段，哪個(gè)步驟，都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展，影響整體質(zhì)量的提高。只有整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)都能按標(biāo)準(zhǔn)、上規(guī)格，終端質(zhì)量才能得到保證。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，向40分鐘要效率，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽講。因此課余時(shí)間，要認(rèn)真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯(cuò)混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實(shí)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：

1、必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

2、必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；

3、必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。把補(bǔ)困加在課后，在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。要求教師采取如下措施：

1、建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；

2、語(yǔ)文教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；

3、教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；

4、經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂管理。課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

例如：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說的能力，思考的過程總是和看、聽、說結(jié)合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進(jìn)去，才能把思考的結(jié)果說出來。所以我們要注重培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說的能力。

a.看過來

“上課時(shí)，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時(shí)對(duì)學(xué)生說上這樣一句話，學(xué)生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動(dòng)起來了，當(dāng)然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

b.聽進(jìn)去

豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)開小差，有些同學(xué)會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出。所以聽，要學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)，記重點(diǎn)。

c.說出來

在看，聽后，要讓學(xué)生說出來，能說出來，說明在學(xué)生的腦中已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)思考的過程，說明他已經(jīng)理解了，因此每次錯(cuò)題了，都要求學(xué)生說錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會(huì)選，可要知道學(xué)生掌握的實(shí)際情況，就要讓學(xué)生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學(xué)生說出來，才能真正了解學(xué)生掌握的情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行下一步教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，板書是講述過程中必不可少的一部分，課堂上的板書主要有這樣幾種功能：

配合講述等行為，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息。板書通過視覺通道向?qū)W生提供——學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)信息，他不僅與學(xué)生由聽覺得來的的信息相印證，并且與其相綜合，促進(jìn)學(xué)生的構(gòu)建新意義。

提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。板書所提供的只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，是課堂話語(yǔ)中的一種“腳手架”，盡管它略去了某些具體的細(xì)節(jié)，但卻是核心和實(shí)質(zhì)所在，好的板書設(shè)計(jì)是學(xué)生今后構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模版。

為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，教師的板書過程是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整理，找出同類的共同特征，發(fā)現(xiàn)各部分之間層次關(guān)系過程，如果學(xué)生能把教師的板書記在筆記本上的話，它無疑將成為學(xué)生回憶內(nèi)容的良好線索。

為教師注意集中共同內(nèi)容提供了實(shí)現(xiàn)載體。教師在講述過程中把學(xué)生難記的，自己也難表達(dá)清楚的一些內(nèi)容以一定的點(diǎn)、線、圖形、符號(hào)等板書的形式來表達(dá)，教師邊講述，邊板書，學(xué)生相應(yīng)的會(huì)根據(jù)板書的線索邊聽邊思考。就是說板書是引導(dǎo)著師生思路，是他們的注意集中與共同的教學(xué)活動(dòng)，總的來說，整個(gè)板書過程，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，明確需要解決的問題，梳理解決問題思路，歸納最后結(jié)論等環(huán)節(jié)是板書最為重要。

四、課堂管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人員，時(shí)間與空間等各種因素，及其關(guān)系的過程，他不僅有助于維持良好課堂教學(xué)秩序，約束和控制有礙學(xué)習(xí)的問題行為，并且有助于激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益，因此搞好課堂教學(xué)管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，而且是提高

教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)，教師要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為。

1、基礎(chǔ)知識(shí)必須落到實(shí)處。在我們平時(shí)的教學(xué)工作中，許多基礎(chǔ)知識(shí)教師在課堂是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是講了又講，在練習(xí)時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是能完成了，所以批改時(shí)，就一把大“√”一道題，就連學(xué)生寫了很多錯(cuò)別字都沒有發(fā)現(xiàn)，到頭來滿以為還不錯(cuò)，可成績(jī)就是不遂人愿，這是未落到實(shí)處的原因。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí)，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。

3、抓好學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。每次習(xí)作要有目標(biāo)，目標(biāo)要有可行性，適合學(xué)生的思維認(rèn)知水平和心理發(fā)展階段特點(diǎn)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生說寫的積極性；要訓(xùn)練學(xué)生善于積累，讓學(xué)生有話可寫；方法有豐富、新穎；注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練

五、保持良好的課堂風(fēng)氣

語(yǔ)文課堂風(fēng)氣即課堂成員之間持續(xù)而穩(wěn)定的互動(dòng)所形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。不同課堂往往有不同的風(fēng)氣，有的課堂積極而活躍，有的課堂風(fēng)氣拘謹(jǐn)而刻板，有的協(xié)調(diào)而融合，有的卻冷淡而緊張，通常情況下，課堂風(fēng)氣與課堂規(guī)則直接影響課堂風(fēng)氣。反之，課堂風(fēng)氣的狀況也影響著課堂規(guī)則的制定。例如，課堂中存在著學(xué)生上課時(shí)不認(rèn)真，吵吵鬧鬧，課前課后很少預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等風(fēng)氣，在制定課堂規(guī)則時(shí)就要側(cè)重學(xué)次生活方面的規(guī)則，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，如果學(xué)習(xí)太重學(xué)業(yè)成績(jī)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，甚至勾心斗角，就要求側(cè)重友愛，合作，互動(dòng)等道德方面的規(guī)則，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如。

六、建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的問題是教學(xué)中最基本的問題，教學(xué)過程中師生的基本活動(dòng)大致包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生交往。這里主要談?wù)剮熒穗H關(guān)系問題，師生人際關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的溝通，接觸等相互作用中形成的人與人的關(guān)系，正常的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，因此它是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒有教師與學(xué)生的相互接觸，互相溝通，互相作用就不能提高課堂教學(xué)效果。因此師生人際關(guān)系狀況直接影響教師教，學(xué)習(xí)學(xué)的積極性，影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。例如，如果學(xué)生師生各關(guān)系融合，有助于學(xué)生人格的發(fā)展，同時(shí)有助于形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，但值得注意的是教師以一定要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生同樣的對(duì)待，不能失去自己在學(xué)生心目中的威信。

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低、把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，都有著重要意義，因此，在課堂教學(xué)中采取以上措施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 管窺如何提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

管窺如何提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

[內(nèi)容提要]本文通過對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終身學(xué)習(xí)能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]時(shí)代步伐學(xué)習(xí)習(xí)慣試卷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨(dú)到之處。

在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天，每個(gè)教師思考的不僅僅是如何扎實(shí)地把書本知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)時(shí)代對(duì)個(gè)人素質(zhì)的高要求。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視語(yǔ)文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的需要。

影響教學(xué)質(zhì)量的還應(yīng)該有教師這個(gè)因素，作為教育教學(xué)工作者,面對(duì)接受教育的學(xué)生,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,與教師本身的個(gè)人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系.社會(huì)把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,一株散發(fā)著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來,使學(xué)生心同身受,接受香氣的沐浴,美的熏陶。

結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，我從下面幾個(gè)方面來談：

一、跟上時(shí)代步伐

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念

我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時(shí)代。所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備

用心愛心專心 1

教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了對(duì)即將實(shí)施的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有思想準(zhǔn)備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應(yīng)新課程的需要。作為語(yǔ)文教師，我在接新班時(shí)都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高他們語(yǔ)文的綜合能力

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。

大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學(xué)語(yǔ)文的興趣來自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如課本劇的表演，朗誦比賽，班與班之間為了一爭(zhēng)高低，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長(zhǎng)了不少知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語(yǔ)文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語(yǔ)文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文成果，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì)大增。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢(shì)，而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的良方，找到自己的問題，及時(shí)解疑，才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少，才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

3、做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。

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2做好這一點(diǎn)，能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實(shí)感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果的。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。

三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析

綜觀近年來初中語(yǔ)文中考題中，試卷有三個(gè)部分，一是“積累和運(yùn)用”。二是“閱讀理解”，三是“寫作”。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來融匯在課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來努力。

1、重視文言文及課外古詩(shī)詞的積累、背誦及默寫。

要考好此類的題型必須要在教學(xué)中特別注重古詩(shī)詞的背誦及積累，爭(zhēng)取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的靈活掌握，這一部分教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意義識(shí)記的能力，通過讀讀背背，使所學(xué)的知識(shí)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。

2、提高學(xué)生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,要把讀書變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重,見聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫作文時(shí)無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動(dòng)智慧的力量.缺乏真正的閱讀?！皶x百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語(yǔ)感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，了解其意思。還要加強(qiáng)文言文的背誦。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

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3作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。除此以外還可以鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹?，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時(shí)候，老師還得針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際，作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，該表?yè)P(yáng)、肯定的應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責(zé)任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地的工作，不斷探索，勇于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。

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