第一篇：思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐

“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題中期報告

一、開題以來所做的工作

（一）建立課題組

為了使本課題研究得以順利開展，我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu)，由吉留祥老師為本課題組組長，楊義萍老師為副組長，由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員，這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。

（二）制定課題研究方案

根據(jù)課題組的計劃，在對課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，我們制定課題研究的方案，成文為《“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案》，并對研究方案進(jìn)行了多次的修改完善，使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路，在課題組會議上通過，讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。

（三）深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

圍繞本課題，我們對課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了研究小組對課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識和理解，并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作，既相互支持又獨(dú)立工作，為保證課題研究工作的科學(xué)性，克服研究的主觀性和任意性提供了保證，使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師，提高教師的教育科研能力。在XX年年秋學(xué)期，課題組成員赴常州清潭中學(xué)參加教學(xué)研討活動。在2010年暑假期間，課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下，開展2010年中考試題賞析活動。進(jìn)一步提高研究人員的理論水平和教研能力。

（四）開展豐富多彩的教研活動

圍繞這個課題，我們開展了教學(xué)論文評比，教學(xué)反思評比，還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的評比工作。通過教研活動，創(chuàng)建生活化的政治課堂，改變抽象的、空洞的說教式的課堂教學(xué)，使政治課增添時代的源泉和生活的活力，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂趣，從中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活。

（五）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作

主要通過問卷調(diào)查方式進(jìn)行，了解學(xué)生課題實(shí)驗(yàn)中的成長及存在問題。

二、研究取得的成績

（一）課題組

圍繞本課題的研究，課題組成員群策群力，建立了一套完整的思想品德教學(xué)資料庫。清單如下：

1、九年級思想品德教科書全冊35個教案。

2、九年級思想品德教科書全冊35個ppt課件（含視頻、音頻）；

3、九年級思想品德教科書全冊12套練習(xí)；

4、XX年年1月-2010年8月，全國各報刊、雜志發(fā)表的“漫畫時評”；

5、100個德育故事材料匯編。

（二）課題組成員

姓 名主 要 成 果

吉留祥論文2篇：《情境復(fù)現(xiàn)法在小組合作研究教學(xué)中的應(yīng)用》發(fā)表于《教學(xué)論壇》；《回歸生活，讓課堂更精彩》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。市級公開課：《艱苦奮斗，走向成功》校級研究課：《人生難免有挫折》；《專題：知法用法》 學(xué)習(xí)心得5篇

楊義萍論文1篇：《讓學(xué)生生活引領(lǐng)思想品德課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂” 論文評比二等獎。校級研究課：《人貴誠信》學(xué)習(xí)心得5篇

黃琴華論文1篇：《思想品德課生活化教學(xué)策略初探》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。校級研究課：《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》；《法律是一種特殊的行為規(guī)范》 學(xué)習(xí)心得5篇

袁冬華論文1篇：《淺談構(gòu)建生活化政治課教學(xué)》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。校級研究課：《理解我們的老師》；《消費(fèi)者依法享有合法權(quán)益》 學(xué)習(xí)心得5篇

劉美珍校級研究課：《多種分配方式并存》；《做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》 學(xué)習(xí)心得5篇

吳冬偉

徐鐵軍

（二）學(xué)校

課題研究極大的提高了思想品德課教育教學(xué)效率，為二中政史課程在2010年中考中取得輝煌的成績奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。具體成績?nèi)缦拢?/p>

三、課題研究中存在的問題或不足

1、教材不斷變化。

最近三年來，初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本。從原來的蘇教版，到人教版，再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來教學(xué)的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而蘇教版教材注重知識的呈現(xiàn)。因此，課題組教師必須深入學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材。

2、大班化教學(xué)。

金壇二中是金壇地區(qū)的名學(xué)校。每年慕名前來就讀的學(xué)生較多。因此，每個班級學(xué)生數(shù)達(dá)五、六十人，學(xué)生的個體差異較大。課堂上怎樣因材施教？怎樣充分調(diào)動學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)困生，才能真正讓學(xué)困生吃得好學(xué)優(yōu)生吃得飽？以上一系列問題解決了，思想品德教學(xué)才可能真正“回歸”生活。

3、教學(xué)條件。

思想品德課教材在每一課的結(jié)尾，都設(shè)計了一節(jié)社會實(shí)踐活動。但由于我們教學(xué)場地、條件或其它方面的原因很難較好的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如“觀看法院庭審”一課，只能看看網(wǎng)上下載的視頻，效果差多了。

4、專題網(wǎng)頁。

課題組成員不大習(xí)慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁”，喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁”的日常管理功能，資料收集功能，研究信息交流功能，以及成果展示功能。

5、研究時間。

本課題組參與研究的都是一線教師，其中有一半教師擔(dān)任班主任，忙于教務(wù)與班級管理，課題研究的時間很有限。另外，教材內(nèi)容開發(fā)沒有合適的資料可參考，還要考慮到學(xué)?？傉n程的安排等等。這些問題都有待進(jìn)一步解決。

第二篇：“思想品德課教學(xué)回歸生活的探索與實(shí)踐”課題研究方案

一、課題提出的背景

1、課題提出的現(xiàn)實(shí)意義

①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。她堅持“回歸生活”的課改新理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營造學(xué)生文化，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。

②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強(qiáng)調(diào)在主體認(rèn)知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤和培植，追求春風(fēng)化雨、潤物無聲的美育境界。

③現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自身的觀察、反思等進(jìn)行活動和相互交流、深化認(rèn)識，在自主的參與和體驗(yàn)中，習(xí)得道德素質(zhì)。

2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題

思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認(rèn)識和實(shí)踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待，以知識的機(jī)械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程她忠實(shí)地體現(xiàn)了新課改的價值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學(xué)生主體 學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴(yán)重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點(diǎn)，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過程簡單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)，②輕視學(xué)生生活 學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實(shí)生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對性、實(shí)效性還不強(qiáng)，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機(jī)械唯本現(xiàn)象仍有存在。

③漠視資源利用 品德課標(biāo)指出：“要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系?！蹦壳?，教師僅停留在使用教材上，缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。

④無視學(xué)生文化 品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實(shí)施過程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的成人文化來組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。

上述這些問題的存在影響了品德課程實(shí)施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實(shí)施的效果。

3、課題研究的應(yīng)用價值

本課題研究以課程文化和學(xué)生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點(diǎn)，梳理、整合思想品德課程實(shí)施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實(shí)施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實(shí)施思想品德課程提供有效途徑，切實(shí)提升思想品德課程實(shí)施的實(shí)效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍(lán)本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實(shí)踐，細(xì)化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學(xué)課的實(shí)用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認(rèn)識。對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評價體系，提供理論和實(shí)踐的支撐。

三、課題研究目標(biāo)

1、教師發(fā)展目標(biāo)：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實(shí)踐能力；促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學(xué)生成長目標(biāo)：細(xì)化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中建構(gòu)、體認(rèn)、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。

3、課題成果目標(biāo)：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關(guān)論文。

四、研究的內(nèi)容

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實(shí)際問題及環(huán)境的調(diào)查研究。

通過調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學(xué)生成長發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學(xué)內(nèi)容。

2、構(gòu)建以學(xué)生生活實(shí)際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究

研究制定以生活實(shí)際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項(xiàng)活動都從生活實(shí)際中來，與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相吻合，同時確定明確的目標(biāo)，通過生活實(shí)踐把德育、心育結(jié)合起來，把道德、知識、行為結(jié)合起來，并通過教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，來解決學(xué)生的實(shí)際問題和困難。例如：在學(xué)生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進(jìn)行自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德觀，促使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)。

3、在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)思想品德實(shí)踐活動。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實(shí)踐活動應(yīng)該與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實(shí)、最本質(zhì)的生活中，撥動學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對教師工作進(jìn)行評價等，使他們學(xué)會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學(xué)會尊重、關(guān)懷和愛護(hù)。在宣揚(yáng)生活真善美的同時，要敢于讓學(xué)生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開展“關(guān)于學(xué)校收費(fèi)問題的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過程，來促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。

② 積極開展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學(xué)生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生?？梢砸园嗉?、年級、學(xué)校為單位，開展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內(nèi)廣播、?？蟾?、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術(shù)方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長；

五、研究的方法

①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。

②調(diào)查研究：課題研究實(shí)施前的問卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時的問卷調(diào)查。

③行動研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進(jìn)而作出評價（分析、歸納）。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文發(fā)布或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學(xué)生的個案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實(shí)證研究法、實(shí)證與理論相結(jié)合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強(qiáng)課題研究的有效性，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的課題管理制度（包括學(xué)習(xí)制度及成果獎勵制度等）。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證

本課題確立后，課題組成員將花費(fèi)更大的精力，利用每周三教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和研究課題實(shí)施進(jìn)展情況，每月對課題研究情況一次調(diào)研，布置研究工作，每學(xué)期對課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實(shí)保證課題研究深入、有序的進(jìn)行。

3、設(shè)備保障

學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實(shí)物投影儀、視頻展示臺、刻錄機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。今年學(xué)校已投重資組建了校園網(wǎng)；學(xué)校圖書室有教師用書二百余冊，供實(shí)驗(yàn)教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網(wǎng)查閱資料。

七、課題實(shí)施計劃

1、準(zhǔn)備階段：XX年年10月至2010年6月

①課題研究網(wǎng)絡(luò)組建；②課題研究方案設(shè)計；③學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論；

2、實(shí)施階段：2010年6月至2010年10月

①策略研究；②分專題開展行動研究；③收集研究案例。

3、總結(jié)階段：2010年10月至2010年10月

①課題總結(jié)報告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。

八、預(yù)期研究成果

1、研究總結(jié)報告

2、教師專題論文集（論文、教學(xué)隨想、教學(xué)日記）

3、思想品德課教案集（初中各年級，word形式）

4、思想品德課教學(xué)課件集（初中各年級，ppt形式）

5、與思想品德教材匹配的教學(xué)視頻（初中各年級，avi、wmv、rm等形式）

附：主要參考文獻(xiàn)

①《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

②《教學(xué)行為策略》 中國輕工業(yè)出版社

③《“教育的生命基礎(chǔ)”之內(nèi)涵》 葉瀾原載《山西教育》

④ 蘇霍姆林斯基.給教師的建議 教育科學(xué)出版社

第三篇：思想品德課教學(xué)回歸生活探索與實(shí)踐課題工作報告

各位老師、各位同行：

這里我要做的不是規(guī)范的學(xué)術(shù)報告，主要是向大家匯報思想品德課題組兩年來所做的工作。另外，探討本課題組研究工作存在的問題，還不是很成熟，提出來與大家共同探討。

一、課題研究所做的工作

本課題自開展以來，我們以課題研究的“目標(biāo)”為切入點(diǎn)，開展了一系列扎實(shí)有效的研究工作，具體如下：

（一）學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高理論素養(yǎng)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是我們一直堅持的信念。我們組織教師有目的地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師的專業(yè)知識能及時更新和提高。同時，我們還開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會，圍繞某個專題，進(jìn)行討論、交流。為了及時了解教改動向，獲取最新教育信息，我們還組織適當(dāng)?shù)耐獬鰧W(xué)習(xí)。另外，課題組還堅持組織教師進(jìn)行每月一次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，使課題組教師的教學(xué)理念能緊跟時代潮流。學(xué)習(xí)的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學(xué)論》----

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，追求有效課堂。

課題研究的最終目的是成長學(xué)生、成就教師。我們在學(xué)習(xí)理論的同時，還結(jié)合課題研究的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的研究活動。另外，因?yàn)樵鷮?shí)的教學(xué)基本功是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教學(xué)方法更是教育的生命線，如果課堂教學(xué)效果不理想，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們每學(xué)期都開展一次課堂教學(xué)及說課大賽，以此來鼓勵課題組教師大膽演講新教法，努力增強(qiáng)教研課改能力。通過上述活動，教師們達(dá)成了共識：①好的思想品德課一定要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，但又不能讓生活替代思想品德課；②教師的語言要科學(xué)、規(guī)范，要有美感并富有激勵性，教師平時要善于博覽群書，以提高自身的人文素養(yǎng)；③教師平時要多關(guān)注并研究“評價”，要讓學(xué)生學(xué)會合理評價自己和他人，以發(fā)揮評價的激勵機(jī)制。

課題組積極把研究的成果向外推廣。2月份，吉留祥、楊義平老師的全市公開課得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。3月份，劉美珍老師送課下鄉(xiāng)。另外，課題組把九年級思想品德所有科目制作成多媒體輔助教學(xué)課件放在二中網(wǎng)上，與全省思想品德老師共享交流。

（三）開展沙龍活動，爭辯中明方向。

教科研“沙龍”活動是一種有效的教科研方式，應(yīng)該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。

課題組利用暑假時間，在學(xué)校開展中考試題賞析活動；積極參加學(xué)校組織的“預(yù)設(shè)與生成”教學(xué)月活動。除了開展校內(nèi)沙龍活動外，課題組成員還發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，參加人教版思想品德qq群、魯教版思想品德qq群，自己建立蘇教版思想品德qq群。在網(wǎng)絡(luò)上與各地思想品德專家學(xué)者進(jìn)行交流研討活動。

（四）教科研一體化，提高研究實(shí)效。

要求課題組成員制訂詳實(shí)有效的研究計劃，扎實(shí)研究過程，進(jìn)行開拓性研究工作。課題研究的形式要靈活多樣，不必拘泥于某種形式，可搞專題研究、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究課等。

課題組成員積極參加省、市有關(guān)部門組織的教育論文競賽活動，如吉留祥老師的《回歸生活，讓課堂更精彩》獲得常州市2009年思想品德年會論文二等獎。

（五）讓教學(xué)回歸生活，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

為使課題研究與學(xué)生的活動緊密聯(lián)系，每學(xué)期，課題組都舉辦一次思想品德課活動周。內(nèi)容豐富多彩，如：手抄報設(shè)計比賽，演講比賽，表演比賽，故事征文比賽，社會調(diào)查報告等，促使學(xué)生在競爭中體驗(yàn)、在交流中感悟、在實(shí)踐中探索、在訓(xùn)練中拓展、在開放中提升，從不同的角度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。讓思想品德課回歸生活，促進(jìn)自身個性發(fā)展--這是課題研究成功的又一表現(xiàn)。

我校潘國慶老師見義勇為，獲得金壇、常州政府表彰，課題組利用這一機(jī)會，組織學(xué)生開展“居委會自行車失竊情況調(diào)查活動”。還開展了“塑料瓶回收研究”活動；“盲道行走體驗(yàn)”活動-----

（六）讓生活化作教材，營造文化氛圍

有人說：“校園應(yīng)是一本活的教科書，使每座墻都能說話?！贝_實(shí)如此，為了營造思想品德課文化氛圍，學(xué)校的教育作用不僅是通過詞語、說教起作用，更是通過立體的、多彩的、無聲的環(huán)境文化時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習(xí)慣起著熏陶、滲透和影響的作用。校園過道里的板報和書畫，宣傳欄和各班的黑板報，是我校的一大特色。這些墻報、宣傳畫、黑板報既來源于生活又高于生活，讓學(xué)生時時處處感受到品德教育，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、課題研究的成效

1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

原先那種視課堂為“生命”，認(rèn)為只要掌握了課堂上傳授的理論，學(xué)生便能有效地掌握知識，在考試中取得高分的舊觀念得到了徹底的轉(zhuǎn)變。課題組每位成員都能有意識地駕馭教材，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有效地把知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，樹立了正確的教學(xué)觀。同時，學(xué)校已逐漸形成了以課研促教學(xué)的良好校園文化氛圍。它使教師們提高了思想認(rèn)識，更新了教學(xué)觀念，使教研成為了自覺行動，教師們實(shí)現(xiàn)了“要我研究”變成“我要研究”，在教學(xué)和課研上的自覺性也有了大大的提高。

2、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

在課題研究過程中，課題組成員們養(yǎng)成了教學(xué)反思的良好習(xí)慣，每一位成員均能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課題研究的目標(biāo)及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，在多次的研究中，教師們的教研水平有了很大提高，已有多篇與課題研究相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎。

3、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)政治的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

通過本課題的研究，我們立足構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上，將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，課堂中再也坐不住了，紛紛積極、主動地去嘗試、去體驗(yàn)，學(xué)生有體驗(yàn)就會有感悟、有思考、有話說；活動時敢于提出疑問，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；平時善于觀察身邊的事物，會用類比、推理的方法去判斷、去猜想。學(xué)校開展的豐富多彩的活動也促進(jìn)了學(xué)生的個性的發(fā)展。

具體成果有：

活動課教學(xué)的設(shè)計、課堂教學(xué)個案； 教師論文選編；

學(xué)生小論文選編； 多媒體輔助教學(xué)課件（光盤）；

與課題研究有關(guān)的獲獎證書。

三、課題研究存在的問題

在課題研究過程中，我們也有一些問題還未很好思考和解決。例如：九年級進(jìn)入畢業(yè)升學(xué)階段，積極性不高；對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究還不夠深入，理論聯(lián)系實(shí)際方面還有待加強(qiáng)；開展課堂活動時學(xué)生聲音有時過大，課堂紀(jì)律不好控制，活動內(nèi)容有時偏離主題；組織學(xué)生課外開展社會實(shí)踐活動，存在一定安全隱患；還有，活動課教學(xué)中的評價問題，如何建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的評價機(jī)制等等問題，都有待于進(jìn)一步解決。這些存在問題是我們今后實(shí)踐中必須進(jìn)一步探究和解決的問題。我們相信，伴隨新一輪課改實(shí)驗(yàn)的深化發(fā)展，政治活動課會日益顯現(xiàn)出其特有的生命力，為全面實(shí)現(xiàn)課程的多元目標(biāo)、為全面實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮越來越重要的作用。

第四篇：讓思想品德課教學(xué)回歸生活

讓思想品德課教學(xué)回歸生活──《學(xué)會合理消費(fèi)》教學(xué)案例

湖北省天門市干驛初級中學(xué) 李洪祥

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；生活

摘要：回歸生活是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的核心理念。在思想品德課的教學(xué)中，應(yīng)巧設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重踐行。這樣做，有助于提高思想品德課的針對性、實(shí)效性和主動性。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，思想品德課的教學(xué)要回歸生活。怎樣在思想品德課教學(xué)中堅持回歸生活的理念。筆者在《學(xué)會合理消費(fèi)》的教學(xué)中作了一些嘗試。

《學(xué)會合理消費(fèi)》是人教版九年級《思想品德》第七課第三框的內(nèi)容。本框有兩個目題。其內(nèi)容比較零碎，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。如果照本宣科，難以有較好的教學(xué)效果。

為了提高教學(xué)效果，我在課前搜集到了一名中學(xué)生小麗的一些消費(fèi)行為和小麗家的一些消費(fèi)賬單。征得小麗及其家人的同意，在本框的教學(xué)中，我就讓學(xué)生對小麗的這些消費(fèi)行為和小麗家的消費(fèi)情況進(jìn)行分析討論，從中學(xué)會合理消費(fèi)。為此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生開展了以下6個活動。

活動一 多媒體顯示小麗家兩張消費(fèi)賬單

然后讓學(xué)生對賬單中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們消費(fèi)選擇越來越多樣化，消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化；人們更加注重通過消費(fèi)提升生活品質(zhì)，追求更加健康文明的生活方式。

活動二：小麗因舉報他人印刷盜版書籍，獲得獎金1萬元。她想讓其增值，但又不知道怎樣讓其增值。你有什么好的主意？（多媒體顯示）

學(xué)生思考回答上述問題，引導(dǎo)學(xué)生要樹立理財意識，讓學(xué)生知道一些理財?shù)幕局R，并懂得：學(xué)會理財，是我們必備的生活技能。

活動三：星期天，小麗和媽媽一起去街上買些自己需要的東西。然后播放以下兩個鏡頭。（多媒體顯示并配音）

鏡頭一：小麗看到一雙非常漂亮的運(yùn)動鞋，便對媽媽說：“我們班里的好多同學(xué)都有這樣的運(yùn)動鞋，我也要買一雙?！眿寢專骸翱匆豢磧r格，多少錢一雙?！毙←悾骸斑希F啊，八百多呢！”媽媽：“你的購物清單上有運(yùn)動鞋嗎？”小麗拿出購物清單看后說：“這上面沒有運(yùn)動鞋?！眿寢屨f：“你有兩雙運(yùn)動鞋，沒必要再買運(yùn)動鞋。”小麗：“給我買一雙嘛?！?/p>

鏡頭二：商場里的某個柜臺正在降價銷售棉襖。小麗見一些人正在買棉襖，便對媽媽說：“我也想買一件棉襖?！眿寢屨f：“你已經(jīng)有3件棉襖了，再買棉襖沒有必要?！毙←愓f：“這棉襖這么便宜，機(jī)會難得，買一件拿回家放著以后再穿嘛?！?/p>

七嘴八舌：小麗的言行中，哪些是理性的？那些是非理性的？簡述理由。（多媒體顯示）

學(xué)生思考回答上述問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費(fèi)的第一條原則：消費(fèi)之時要理性，把錢花在關(guān)鍵點(diǎn)。

活動四：多媒體播放視頻。視頻的主要內(nèi)容如下。

媽媽說：“吃午飯的時間到了。今天你想吃點(diǎn)什么呢？”小麗說：“難得出來一次，就去高檔飯店好好享受一下吧?！眿寢屨f：“高檔飯店很貴的，還是去一家經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的小飯店吃吧?！毙←愓f：“前些日子，我們班的小艷過生日，她邀請幾個好朋友在一個高檔飯店吃了一頓飯，花了一千多塊錢呢?！眿寢屨f：“小艷我認(rèn)識，她家的經(jīng)濟(jì)條件也不是很好，她怎樣會有這么多錢呢？”小麗說：“她向同學(xué)借了很多錢，現(xiàn)在只好用自己的零花錢慢慢還?！?/p>

議一議（多媒體顯示）：1．小麗想去高檔飯店去吃午飯是否有具有合理性？為什么？

2．小麗的媽媽認(rèn)為應(yīng)該去經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的小飯店吃午飯，這是否表明小麗媽媽太小氣？為什么？

3．小艷過生日請朋友吃飯花了一千多元，這樣消費(fèi)是否是適度的？為什么？

4．物質(zhì)生活水平提高后，是否意味著不要節(jié)儉？為什么？

學(xué)生分組討論以上4個問題。各組交流討論的結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費(fèi)的第二條原則：適度消費(fèi)不浪費(fèi)，反對奢侈要節(jié)儉。

活動五：多媒體播放視頻。視頻的主要內(nèi)容如下。

小麗和媽媽去了一家經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的小飯店。吃飯時，小麗發(fā)現(xiàn)不少客人在使用一次性木筷子，便對媽媽說：“這個餐館在使用一次性木筷?！?/p>

說一說：大量生產(chǎn)和使用一次性木筷有何危害？（多媒體顯示）

然后讓學(xué)生思考回答上述問題。接著讓學(xué)生看一則材料。

多媒體顯示：我國森林覆蓋率僅為16.55％，僅相當(dāng)于世界森林覆蓋率（27％）的61.3%。然而我國卻是出口一次性木筷的大國。我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷子。此外，我國市場每年消耗一次性木筷子大約450億雙。4000雙木筷就毀掉一顆生長20年的大樹。

然后讓學(xué)生算一算：我國每年生產(chǎn)600億雙木筷子，要?dú)У舳嗌兕w樹齡為20年的大樹？

學(xué)生得出答案：要?dú)У?500萬顆樹齡為20年的大樹。

教師及時點(diǎn)撥：不算不知道，一算嚇一跳！為了保護(hù)生態(tài)平衡，我們應(yīng)該拒絕使用一次性木筷，使用環(huán)保的替代產(chǎn)品，樹立綠色消費(fèi)觀念。關(guān)于這方面的知識，教材中作了一些介紹。請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，回答有關(guān)問題。

議一議（多媒體顯示）：1．綠色消費(fèi)的含義、重點(diǎn)分別是什么？

2．綠色消費(fèi)有什么好處？我們在日常生活中應(yīng)該怎樣進(jìn)行綠色消費(fèi)？

學(xué)生回答以上問題后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理消費(fèi)的第三條原則：綠色消費(fèi)記心上，保護(hù)環(huán)境利健康。

活動六：多媒體播放視頻。視頻的主要內(nèi)容如下。

小麗和媽媽在街上行走，媽媽問：“今天還有什么東西要買？”小麗說：“前幾天老師跟我們介紹了幾本好書，我想去書店買幾本?！?/p>

多媒體顯示：小麗去書店購書是為了滿足自己哪方面的需求?

學(xué)生回答以上問題后，引導(dǎo)他們歸納出合理消費(fèi)的第四原則：精神需求更注重，生活品質(zhì)可提高。

最后，我讓學(xué)生將本節(jié)課歸納出的合理消費(fèi)的四條原則進(jìn)行復(fù)述，并說一說自己在今后的生活應(yīng)該怎樣合理消費(fèi)。

[分析與反思]

思想品德課的教學(xué)回歸生活，這不僅是教學(xué)的本質(zhì)需求，更是教學(xué)的價值追求?！盎貧w生活”實(shí)際上是要求思想品德課程從知識體系中走出來，關(guān)注兒童及其生活，幫助兒童解決生活中遇到的問題和困惑，力求使教學(xué)更加貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)回歸生活的理念。

第一，巧設(shè)情境。從一定意義上說，所有教學(xué)活動都是在特定的情境中進(jìn)行的。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的情境是非常必要的。本節(jié)課中，我精心設(shè)計小麗及其家庭在理財、消費(fèi)方面的情境，并巧妙地將這些情境串并起來，形成了一組相互具有某種聯(lián)系的情境，能有效地引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

第二，貼近生活。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時，深化思想認(rèn)識。教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會，提高他們道德踐行的能力?！笨梢姡墩n程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視初中生的生活體驗(yàn)，主張在教學(xué)中讓學(xué)生在鮮活的生活中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化，從而養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，我們在思想品德課教學(xué)中應(yīng)貼近生活，與學(xué)生真誠對話，讓親歷體驗(yàn)。本節(jié)課中，我所創(chuàng)設(shè)的情境，都是學(xué)生比較熟悉的生活情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師的提問也比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生愿意思考和回答這些問題。在這種情況下，學(xué)生通過對生活的各種問題的思考和感悟，明白了很多道理，消除了很多疑惑，從而有利于促使學(xué)生正確的思想觀念和良好的道德品德的形成和發(fā)展。

第三，注重踐行?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“思想品德課程將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展?！边@就要求教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師非常注重對學(xué)生行為的引導(dǎo)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)綠色消費(fèi)的知識后，讓學(xué)生說一說應(yīng)該怎樣進(jìn)行綠色消費(fèi)；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行自我反思等。這樣做，促進(jìn)了學(xué)生的道德踐行，收到了良好的效果。

作者簡介：李洪祥，男，湖北省天門市干驛初中教師、校辦公室主任，兼任天門市教學(xué)研究室初中政治教研員。1987年以來在報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文、教輔文章300余篇，主編和參加編寫出版了20余本有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，曾參加湖北省初中《思想政治》（活動）教材的編寫和人民教育出版社的《品德與社會》教學(xué)光盤的撰稿工作。2007年，被國家教育部評為全國優(yōu)秀教師和全國中小學(xué)優(yōu)秀德育課教師，被湖北省教育廳評為湖北名師。2010年被評為湖北省特級教師。

第五篇：《思想品德課教學(xué)回歸生活的實(shí)踐研究》——中期研究計劃

《思想品德課教學(xué)回歸生活的實(shí)踐研究》——中期研究計劃時間：2011年9月5日

地點(diǎn)：中學(xué)部政治辦公室

參加人：全體課題組成員

議題：課題中期研究中存在的問題和解決方案

在課題組第三次會議中有老師提出來對在開后后的研究方面做一次協(xié)調(diào)討論，主要解決在假期研究過程中的困惑和解決方案。讓假期的工作在血厚得到鞏固和提高。

課題的研究中，許多理念在七年級的高效課堂改革中得到了體現(xiàn)。在借鑒山東昌樂二中的271教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽嘗試。主要計劃是：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與稱為課堂主人。通過預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、課后案讓學(xué)生參與進(jìn)來，動起來。讓學(xué)生真正的從生活中、從身邊來理解知識，讓思想品德課真正的回歸到生活。取得了比較好的效果。

存在的問題：學(xué)生在教學(xué)回歸生活的實(shí)踐中，許多理論知識不能很好的結(jié)合生活；學(xué)生的語言組織能力還有待提高；課堂的隨意化現(xiàn)象不能得到很好的控制；小組之間的評價還不夠科學(xué)化。

針對這些問題，課題組打算在七年級高效課堂的這個試驗(yàn)田里進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。

鄧正立