第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生對“概論”課學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告與個人總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生對“概論”課學(xué)習(xí)情況

——————調(diào)查報告與個人總結(jié)本學(xué)期我們開設(shè)了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程，從九月到十一月，我們在李秀芳老師的帶領(lǐng)下展開了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，而這個調(diào)查是我們概論課考研的一個重要組成部分，并且能夠通過調(diào)查實踐的形式讓學(xué)習(xí)與實踐相融合。

以前對社會調(diào)查的了解僅僅限于對我們耳聞目睹的，如調(diào)查問卷、調(diào)查報告等等，但當(dāng)我們真正接觸和學(xué)習(xí)這門課程時才發(fā)現(xiàn)其實其中有很多深奧的東西和不為人們所知的東西，一些關(guān)于社會調(diào)查的基礎(chǔ)理論性的東西是做好一個調(diào)查的基礎(chǔ)，而通過調(diào)查分析所得到的信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)以及對于以后的再教育都是非常有利的成果。

調(diào)查的之前，我們也為之做了很多準(zhǔn)備工作，用什么方法調(diào)查我們討論了很久，最終確定用問卷調(diào)查，小組開會分工各自的任務(wù)，準(zhǔn)備問卷，查找相關(guān)的資料，還找來了有過問卷調(diào)查經(jīng)驗的同學(xué)給我們講解，準(zhǔn)備工作做得很充分。那么接下來，我們將兵分四路頂著火辣辣的陽光奔走在本校和周邊院校的每一個角落，我和我的戰(zhàn)略伙

伴趙路路留守大本營--機(jī)電院，我倆分工明確，但步調(diào)統(tǒng)一，團(tuán)結(jié)一致地開展我們的走訪、問卷工作，10月中旬我們倆開始著手我們的走訪，走訪地點(diǎn)為機(jī)械系和建筑系系辦、南區(qū)宿舍門口、三教大廳，走訪調(diào)查采用一問一答形式，調(diào)查流程由我提問，他（趙路路）在一旁仔細(xì)聆聽并作記錄......隨后我們進(jìn)行了問卷的發(fā)放和回收以及問卷的分析和整理工作，整個環(huán)節(jié)中，我們對問卷調(diào)查的全面性做了分析，考慮到空間因素對調(diào)查結(jié)果合理性的影響，最終我們把調(diào)查視野擴(kuò)大化，整個調(diào)查的調(diào)查對象上至學(xué)生會干部、下至每一位同學(xué)；調(diào)查地點(diǎn)涵括教室、宿舍等；調(diào)查幅度更是網(wǎng)羅三屆，所以得到的數(shù)據(jù)獨(dú)具代表性。最后撰寫調(diào)查報告和評估，這一系列過程在本學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，是所有小組成員共同努力的結(jié)果，沒有大家的通力合作是不會有調(diào)查成果的展出的。

歷時數(shù)天的調(diào)查終于落下帷幕，我和我的小伙伴都感受到我們的辛勤勞動的成果，我們一起用汗水澆灌青春，用笑容同陽光比燦爛。這不僅是我們交的一份滿意答卷，而且是一筆珍貴的財富和一份不可多得的回憶，我們的大學(xué)生活因為有它而沒有虛度，我們的閱歷因為有它而更加豐富！

在個人調(diào)查總結(jié)的撰寫中，我也花費(fèi)了大量的精力和時間去收集資料。不僅是網(wǎng)上檢索，同時還有圖書館電子資源，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中的資源十分豐富，我從中下載了許多有關(guān)思政方面的期刊雜志用于我的調(diào)查報告的撰寫。隨后的資源的整理分析也是一個重要的環(huán)節(jié)，我必須從大量的信息中找出對自己有用的信息來為自己的總結(jié)

服務(wù)。這些環(huán)節(jié)都是對自己能力的考驗，需要自己認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)，才能使自己的調(diào)查總結(jié)更加完美的呈現(xiàn)出自己的成果！

通過這次問卷，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：

首先，問卷的制定要有針對性，問題的設(shè)置要便于被訪者接受。同時，要采用詢問的方式，他答，我記錄。然后，問卷時要熱情客氣，問卷后要表示感謝。最后就是問卷的整理工作，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，客觀做出分析，評估。

最后，我想說的的就是，我們已經(jīng)是大學(xué)生了，從某種程度上來說，大學(xué)就是半個社會，我們要學(xué)會如何與他人之間的交流與溝通。重要的是，我們在大學(xué)學(xué)到知識同時，要學(xué)會“學(xué)以致用”。將理論與實踐相結(jié)合，多接觸社會上實際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后自己真正的邁向社會做好準(zhǔn)備，才不會被這競爭激烈的社會所淘汰!

總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職生對“概論”課學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告，我提出以下幾項建議：

1.秉承已有的良好教學(xué)方式，上課之前先討論當(dāng)前國際、國家的時政新聞。

2.在每一章節(jié)中貫徹黨的新政策和與時俱進(jìn)的正確論點(diǎn)。

3.建議您引進(jìn)一些新的教學(xué)理念，盡可能的提高同學(xué)對概論課的興趣。

4.融合我院教學(xué)綱領(lǐng)，教學(xué)目的結(jié)合社會需求，能夠真正做到產(chǎn)

教結(jié)合。

特別致謝

在此感謝悉心知道我的李秀芳老師、每一位積極配合的調(diào)查對象們、還有我的小團(tuán)隊，衷心祝福你們工作順心、學(xué)習(xí)進(jìn)步。

月 總結(jié)人：嚴(yán)賓毅2013年12

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告

福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院 人文科學(xué)系 093班 梁慧嬌 0404309082

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查報告

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用于教育已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的一個重要趨勢,如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更有效地開展自主學(xué)習(xí),從而切實地提高課堂效率、效果,是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化教育面臨的一個重要問題。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的,它決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生要具備更強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、持之以恒的精神。然而，并不是每位學(xué)生都能具備這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、背景

當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)體系正進(jìn)一步朝著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、虛擬化、遠(yuǎn)程化的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式正發(fā)生深刻的變化。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大約17%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲，25%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天，30%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有28%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽歌、看視頻等其他活動。由此看來，大多數(shù)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)活動并不理想。由于網(wǎng)絡(luò)上存在的各種良莠混雜的信息，也增加了小學(xué)生辨別是非真?zhèn)蔚碾y度，甚至嚴(yán)重影響著青少年健康的心理和人格的形成與發(fā)展。此外，由于有了網(wǎng)絡(luò)作為感情依托，學(xué)生與教師、家長的交流相對減少了，導(dǎo)致老師、家長難以體察和把握學(xué)生思想及情緒變化的軌跡，難以對其進(jìn)行有效教育和引導(dǎo)，規(guī)范的說教已經(jīng)不能起到更好的成效，教師的主導(dǎo)地位嚴(yán)重受到?jīng)_擊。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)常見的問題

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動難以控制

小學(xué)生年齡小，辨別是非能力低，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下往往經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò)不良信息的“誘惑”，或瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)，進(jìn)而又影響身心發(fā)展，更甚者誤入歧途。由此還引發(fā)了種種問題，如現(xiàn)實的人際交往能力減弱，伴隨而來的則是責(zé)任感和責(zé)任能力的減弱。以下是對50名三~六年級小學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動的調(diào)查結(jié)果：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)活動調(diào)查表

項目三年級四年級五年級六年級總計

%%%%%

游戲246618

學(xué)習(xí)1088430

聊天2410824

其他4481228

由表可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高年級學(xué)生比中年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)象相對較少。其中，最主要的原因是年齡較大的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更難控制。

2、技能缺陷導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的中止

由于各年級學(xué)生的年齡特征及理解程度的不同，有些軟件功能、操作技能對于不同的學(xué)生而言有著不同程度的障礙。導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動無法控制，從而出現(xiàn)思緒開叉、做其他事情、放棄學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象。有些學(xué)生操作不當(dāng)，導(dǎo)致引發(fā)更多的問題，而解決這些問題有占用了大量的有效時間，沒有耐心的學(xué)生則索性中止學(xué)習(xí)活動。以下是對50名三~六年級小學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的影響因素的調(diào)查結(jié)果：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的影響因素調(diào)查表

項目三年級四年級五年級六年級總計

%%%%%

自制力低26141032

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不熟悉1042016 網(wǎng)絡(luò)條件不足248620

家長不允許4681

432由于接近畢業(yè)，很多學(xué)生都是在家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，但高年級的學(xué)生自制力相對較低，即使家長督促得嚴(yán)格，仍有許多學(xué)生不自覺。而中年級學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對教不熟悉。

3、沒有掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體根據(jù)自己的興趣、愛好以及能力特點(diǎn)，相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是自己動手，還包含有自己動腦的的元素。但是有些學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，他們并不清楚該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。于是，當(dāng)教師開展自主學(xué)習(xí)活動時，有些學(xué)生則是表現(xiàn)出“觀望”狀態(tài)。也有一些學(xué)生雖然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是卻不是自主進(jìn)行的。那些不會的學(xué)生往往喜歡模仿同桌或者一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，這就與自主學(xué)習(xí)的主旨相悖，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就受到了破壞。歸根結(jié)底還是由于沒有掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方法。以下是對50名三~六年級小學(xué)生關(guān)于對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方法的了解程度的調(diào)查結(jié)果：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方法的了解程度調(diào)查表

項目三年級四年級五年級六年級總計

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了解02248

有一點(diǎn)了解1010201656

不了解88101036

由表可見，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方法只有模糊的概念。而年級較低的學(xué)生對這方面的知識更是貧乏。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動歸根到底就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，還要不斷培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。對學(xué)生而言，進(jìn)行自我監(jiān)控就是在學(xué)習(xí)過程中，通過對自己學(xué)習(xí)狀況的反省和分析，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的問題后，及時采取措施，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。在最初階段主要依賴實行強(qiáng)制性措施，當(dāng)學(xué)生漸漸具備一定的自我監(jiān)控能力之后，逐步改用任務(wù)驅(qū)動的方式培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)上有許多學(xué)習(xí)資源，但同時也有許多的良莠混雜的信息。由于小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下容易“誤入歧途”。這就需要有教師和家長的正確引導(dǎo)。對于教師而言，培養(yǎng)小學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課堂上傾注大量的精

力。電腦的使用在大多數(shù)小學(xué)生看來是一件新事物，最開始小學(xué)生需要在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)下通過長期的訓(xùn)練來熟悉，而教師的指導(dǎo)主要是在課堂上。小學(xué)生有比較強(qiáng)的模仿能力，因此教師的操作演示顯得尤為重要。要針對學(xué)生的興趣所在來操作演示，使學(xué)生建立起對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過長期的熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于個別差異較大的學(xué)生，應(yīng)及時做好個別指導(dǎo)和示范工作。

對于家長而言，培養(yǎng)小學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在課后進(jìn)行有效的監(jiān)督、指導(dǎo)。最開始學(xué)生的自主選擇能力和判斷能力還比較弱，他們在學(xué)習(xí)方式方法等方面的認(rèn)識以及自我調(diào)控的能力都不成熟。家長在進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)時一定要有足夠的耐心，并巧妙地引導(dǎo)孩子向正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

（二）有效改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

1、提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)上以及班級里拓展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們有更多的機(jī)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高的目的。在課外活動中，學(xué)?？梢耘e辦演講比賽、交流會等，讓學(xué)生互相交流自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，分享自己的學(xué)習(xí)方式、方法，互相交換意見、建議。也可以在學(xué)校網(wǎng)站提供一個師生、生生交流的平臺，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以及時得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的建議，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備

由于小學(xué)生自覺意識較低，為了防止小學(xué)生瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，大多學(xué)校的小學(xué)計算機(jī)教室并未向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這導(dǎo)致了一些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性受到了限制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善計算機(jī)教室的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，適時地使用廣播功能，適當(dāng)?shù)夭シ艑W(xué)生的畫面，以及借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的其他功能來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。及時修繕有功能缺陷的學(xué)生機(jī)，預(yù)防給學(xué)生帶來操作上的不便。

3、鼓勵更多的家長為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)條件

由于互聯(lián)網(wǎng)的全球化，以及計算機(jī)在工作、學(xué)習(xí)生活中的普及，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)大多需要依賴計算機(jī)的操作和互聯(lián)網(wǎng)的搜索。而多數(shù)家庭卻未能為孩子提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件受到了限制。鼓勵有條件的學(xué)生家長為孩子添置一臺計算機(jī)，讓學(xué)生在課后也能夠輕松訪問學(xué)校網(wǎng)站或者其他的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便他們開展自主學(xué)習(xí)活動。

四、結(jié)束語

如今，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀仍存在許多問題。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更有效地開展自主學(xué)習(xí)，從而切實地提高學(xué)習(xí)效果，是今天網(wǎng)絡(luò)化課堂必須解決的一個問題。況且，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因此，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，為他們適應(yīng)信息高速發(fā)展的環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與運(yùn)用

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)品德與社會課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 以小學(xué)四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課為例

摘要：本文主要以小學(xué)四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課為例來來說明基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)品德與社會課教學(xué)方法的創(chuàng)新的研究及效果。從以下兩大方面探究：

一、不同的目標(biāo)不同的教法和學(xué)法，加強(qiáng)了教學(xué)針對性，增強(qiáng)了教學(xué)實效性。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；較好的達(dá)成了情感、態(tài)度和價值觀、知識與能力三維目標(biāo)。加強(qiáng)了教學(xué)針對性，增強(qiáng)了教學(xué)實效性。

主題詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)方法 創(chuàng)新研究 實效性 正文：

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究新課程如何教和如何學(xué)的理論和方法。在整個教育體系中，教師、學(xué)生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學(xué)生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學(xué)科的專業(yè)知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用為： 學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)W會如何獲取知識、如何運(yùn)用知識、如何創(chuàng)新知識。以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動地接受知識，對學(xué)生的要求是理解知識、掌握知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力。

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)已拋棄過去陳舊的教學(xué)方法并且以它諸多的優(yōu)勢與長處，受到越來越多的青睞。新世紀(jì)的小學(xué)品德與社會課教學(xué)隨著新課程改革的浪潮，各種各樣的教學(xué)流派，教學(xué)思想，教學(xué)方法，有如雨后春筍、應(yīng)運(yùn)而生，并且百花齊放、異彩紛呈。無論是這流派還是那思想，落實新的品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的教學(xué)方法，這才是關(guān)鍵。力爭優(yōu)優(yōu)組合，達(dá)到效果優(yōu)化。

下面，我用執(zhí)教的《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課來說明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用及與教學(xué)效果。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：我把本課的情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力三維目標(biāo)打散滲透到 5個具體的目標(biāo)中。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自然災(zāi)害來臨時，特別是地震等的一些逃避辦法，懂得如何自救和互救。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會自然災(zāi)害來臨時的逃生辦法。使學(xué)生懂得當(dāng)我們遇到危險時，一定要鎮(zhèn)定，要堅持到底，不要輕易放棄！

教學(xué)的方法的選擇和應(yīng)用：

1、不同的目標(biāo)，不同的教法和學(xué)法。本節(jié)課共有5個分目標(biāo)，分別用了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、學(xué)生按老師要求網(wǎng)上自主學(xué)、學(xué)生看學(xué)法要求自主網(wǎng)上學(xué)等方法學(xué)習(xí)。

2、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課我綜合使用了創(chuàng)設(shè)情景法、“按按按”教學(xué)法、目標(biāo)控制法、教師技術(shù)監(jiān)控法、自主瀏覽法、分屏展示法、網(wǎng)上反饋檢測法、模擬演練法等多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、不同的目標(biāo)不同的教法和學(xué)法，加強(qiáng)了教學(xué)針對性，增強(qiáng)了教學(xué)實效性。

本節(jié)課共有5個具體目標(biāo)：

1、認(rèn)一認(rèn)、測一測，災(zāi)害類型知多少。

2、看一看、測一測、災(zāi)害危害知多少。

3、學(xué)一學(xué)，災(zāi)害來臨別緊張，自護(hù)自救我有方。

4、看一看、想一想，為何結(jié)果不一樣。

5、做一做、測一測，看我掌握有多少。在教學(xué)中，不同的目標(biāo)，我采用不同的教法和學(xué)法，分別用了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、學(xué)生按老師要求網(wǎng)上自主學(xué)、學(xué)生看學(xué)法要求自主網(wǎng)上學(xué)等方法學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高實效性。

對于目標(biāo)1的學(xué)習(xí)，我采用教師指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上逐目標(biāo)按鈕內(nèi)容學(xué)習(xí)。做“認(rèn)一認(rèn)”自我檢測練習(xí)，檢查自己對自然災(zāi)害類型知多少。瀏覽“自然災(zāi)害種類”信息，了解自然災(zāi)害類型有多少，對自己的認(rèn)識查漏補(bǔ)缺，對自然災(zāi)害種類的認(rèn)識有一個更全面的了解和認(rèn)識。使學(xué)生對自然災(zāi)害的認(rèn)識在原有的零散、不全面的認(rèn)識上得以提升。

對于目標(biāo)2的學(xué)習(xí)，我采取教師指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上帶著問題自主瀏覽信息的方法進(jìn)行教學(xué)。網(wǎng)上提供給學(xué)生的信息是三個典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“衡陽大火”。問題是：自然災(zāi)害對人類有什么危害？自然災(zāi)害的形成和人類有關(guān)系嗎？學(xué)生帶著相同的問題，去選擇不同的信息自主學(xué)習(xí)，邊瀏覽、邊感受、邊思考問題、邊內(nèi)化認(rèn)識。最后，學(xué)生總結(jié)概括回答兩個問題。自然災(zāi)害危害面廣、破壞性大，是對人民生命財產(chǎn)安全的最大威脅和對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大制約因素。自然災(zāi)害與我們有著密切相關(guān)的聯(lián)系。我們?nèi)祟惒粩嗟嫩`踏著大自然，大自然也用各種各樣方式無情的報復(fù)著我們?nèi)祟?。人人都想有個家，有個溫暖幸福的家，那就用實際行動來保護(hù)大自然，保護(hù)我們?nèi)祟惞灿械募遥拍苡形覀儨嘏腋５募?！首先，我們?nèi)祟愐茏∽约?，不要再去破壞大自然，和大自然和諧相處。再有，當(dāng)自然災(zāi)害不可抗拒的發(fā)生時，我們要學(xué)會自護(hù)自救和互救的方法，把將損失減少到最低程度是非常必要的。使學(xué)生認(rèn)識得到提高，同時又為下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

對于目標(biāo)3的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)災(zāi)害來臨時自護(hù)自救和互救方法，是本課重點(diǎn)內(nèi)容。我采取幻燈片出示學(xué)習(xí)方法提示，教師指導(dǎo)，學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生邊瀏覽信息、邊選擇不同的方式完成題目“當(dāng)?? 災(zāi)害來臨時，我有??好方法”的制作、上傳指定網(wǎng)址文件夾中。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生通過記事本瀏覽、復(fù)制、粘貼、再重新整理加工信息的方法，使所學(xué)到的災(zāi)害來臨時的方法得以不斷強(qiáng)化認(rèn)識、記憶，武裝到自己頭腦里。有的同學(xué)會使用幻燈片制作，通過瀏覽、篩選、再整理加工信息、提煉總結(jié)出要點(diǎn)，制作成圖文并茂的作品，強(qiáng)化識記所學(xué)知識。還有的同學(xué)利用幻燈片超鏈接功能，打出所所提煉的自救方法要點(diǎn)，再鏈接網(wǎng)頁中的fashi動畫和相關(guān)錄像?？傊还軐W(xué)生用什么方法學(xué)習(xí)，都不同程度的學(xué)到了災(zāi)害來臨時的自護(hù)自救或護(hù)救方法，人人有所獲。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法得到了創(chuàng)新，能力提高。教師再利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師機(jī)廣播功能，把學(xué)生作品與大家交流分享。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

對于目標(biāo)5的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)后辨析能力的檢測，我采用教師指導(dǎo)，學(xué)生帶著 “看一看，辯一辯，為什么同時面臨自然災(zāi)害，結(jié)果卻不一樣？”問題，自己網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生邊瀏覽、邊感受、邊用學(xué)過的知識要點(diǎn)分辨事例，邊思考，最后交流、回答問題，學(xué)生認(rèn)識得到提高，辨別行為的能力也得到提高，明確了行為要求。

對于目標(biāo)5的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)后自測，我采取教師指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上按目標(biāo)按鈕內(nèi)容學(xué)習(xí)和利用按按按檢測反饋。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下分別進(jìn)行讀一讀、看圖選擇選擇災(zāi)害來臨時自救或互救。在利用按按按新媒體進(jìn)行遙控選擇做法。學(xué)生通過檢測反饋自己的學(xué)習(xí)成果，享受到了成功的喜悅，又收獲了知識和能力。

二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情景法，引發(fā)學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，如果在課的導(dǎo)入部分，創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件圖文、音視頻效果，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)情感。再利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師機(jī)廣播的功能能大屏幕顯示，每個學(xué)生電腦也同時顯示所要展示的情景，可以渲染氣氛，達(dá)到情鳴認(rèn)同的效果。

例如，我在執(zhí)教四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，開的導(dǎo)入部分，我先出現(xiàn)快樂和安康生活的圖及相應(yīng)的配美好的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，感受生活的快樂和安康；接著再出示自然災(zāi)害圖配相應(yīng)的音頻效果，如地震圖配地震房屋倒塌聲；洪水圖配洪水湍流的嘩嘩聲、大火圖配大火燒東西時噼里啪啦的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中不僅有快樂和安康，也時有突如其來的自然災(zāi)害來危害人類。兩種不同的生活情境，使學(xué)生一下子就被震撼了，深深的被吸引著、感受著、恐懼著、思索著、迷惑著??。這時，教師適時的導(dǎo)語把學(xué)生的不多種情感引導(dǎo)到本課的核心問題上即：同學(xué)們，我們享受著生活的快樂和安康，我們又怎樣面對突如其來的自然災(zāi)害哪？今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這個話題，共同來探討！很自然的導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。

2、利用“按按按”教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知前測，學(xué)后反饋檢測。

導(dǎo)入新課后，利用學(xué)易軟件按按按的選擇功能，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行認(rèn)知前測和學(xué)后反饋檢測。達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知的了解，以加強(qiáng)教學(xué)針對性。對學(xué)生學(xué)習(xí)效

果的了解，增強(qiáng)教學(xué)實效性。同時，新媒體的使用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與老師互動、交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

如：我執(zhí)教的我在執(zhí)教四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，導(dǎo)入新課后，老師對學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害種類和當(dāng)自然災(zāi)害來臨時做法的的了解，通過指導(dǎo)學(xué)生利用遙控按板對“當(dāng)?shù)卣饋砼R時，你怎么做？對4個選項進(jìn)行選擇，學(xué)生非常興奮，認(rèn)真聽題、思考、心中先做選擇，當(dāng)老師指令開始選擇時，同學(xué)們積極利用手中的遙控按板興奮的進(jìn)行選擇。老師采取選擇后暫時不統(tǒng)計答題結(jié)果的方法，調(diào)起學(xué)生“胃口”。當(dāng)老師通過提問了解到學(xué)生特別想知道自己選擇的答案是否正確的急切心理時，教師適時告訴大家等學(xué)習(xí)本課后自己就知道答案了。這時，學(xué)生帶著這種想知道結(jié)果的急切心情，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完本課知識后，教師又利用按按按平臺對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前結(jié)果統(tǒng)計和學(xué)后檢測反饋交流，統(tǒng)計學(xué)前和學(xué)后兩次同學(xué)們的選擇，進(jìn)行對比，明顯看出學(xué)前選擇和學(xué)后選擇不一樣。學(xué)前同學(xué)們正確35人，10人錯選，學(xué)后選擇統(tǒng)計，只有一人錯選，還是因為這名同學(xué)坐的最后沒聽清題意?？吹竭@樣的結(jié)果，學(xué)生很興奮，學(xué)生享受著成功的喜悅，體驗著成功的快樂！也體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

3、利用目標(biāo)控制法，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課的結(jié)構(gòu)按照課的目標(biāo)一步一步展開的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我把《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課的情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力三維目標(biāo)打散滲透到貼近學(xué)生的5個具體的目標(biāo)中，如：

1、認(rèn)一認(rèn)、測一測，災(zāi)害類型知多少。

2、看一看、測一測、災(zāi)害危害知多少。

3、學(xué)一學(xué)，災(zāi)害來臨別緊張，自護(hù)自救我有方。

4、看一看、想一想，為何結(jié)果不一樣。

5、做一做、測一測，看我掌握有多少。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，老師提示本課目標(biāo)的老師課的結(jié)構(gòu)就是按照這5個目標(biāo)逐步展開進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，逐目標(biāo)學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生無目的、散漫、自由學(xué)習(xí)的狀況，針對性強(qiáng)，有實效。

4、利用教師技術(shù)調(diào)控法，導(dǎo)航學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。

學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了避免了教師“大撒把”，學(xué)生“大放洋”的慣性教和學(xué)，我采取了教師技術(shù)調(diào)控，導(dǎo)航學(xué)生學(xué)習(xí)。引領(lǐng)學(xué)生對5個目標(biāo)逐一學(xué)習(xí)，教師用技術(shù)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)生按教師的要求點(diǎn)擊視窗。這種方法完全按照教師對于教學(xué)進(jìn)程控制展開的。使學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的地，在網(wǎng)絡(luò)海洋的暢游中，教師的任務(wù)是導(dǎo)航、引領(lǐng)；學(xué)生的任務(wù)是，在老師的導(dǎo)航下，自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，按著老師的引領(lǐng)，一步步到達(dá)目的地，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而避免了學(xué)生沒有引航，在知識的海洋中自由暢游，時而觸礁，時而迷航，時而翻船，時而逃亡??總之,多數(shù)情況會半途而廢。取得實效。

如：學(xué)習(xí)目標(biāo)1，先讓學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)目標(biāo)1，進(jìn)入目標(biāo)內(nèi)容，老師交代學(xué)習(xí)方法：按老師要求逐目標(biāo)按鈕內(nèi)容學(xué)習(xí)；交代瀏覽方法：老師沒有要求點(diǎn)擊

“返回”按鈕，同學(xué)們就在本目標(biāo)內(nèi)容頁面下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢，老師要求點(diǎn)擊“返回”按鈕回到“學(xué)習(xí)目標(biāo)”頁面，再進(jìn)行下一個目標(biāo)的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。5個目標(biāo)都是這樣，教師技術(shù)監(jiān)控，導(dǎo)航學(xué)生的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)是在老師的技術(shù)監(jiān)控下，學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

5、自主瀏覽法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主瀏覽法，能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)品德與社會課新課標(biāo)理念。

如，在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，在指導(dǎo)學(xué)生對5個目標(biāo)的學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1，學(xué)生按老師要求，自己做網(wǎng)上自然災(zāi)害種類選擇自測，自己瀏覽“自然災(zāi)害種類”總結(jié)分類；學(xué)習(xí)目標(biāo)2時，按老師要求，學(xué)生帶著問題網(wǎng)上自主瀏覽三個典型事例：“98九江洪水”、“76唐山大地震”、“湖南衡陽大火”，學(xué)生邊瀏覽、邊感受、邊體會、邊思考問題，最后總結(jié)回答：自然災(zāi)害對人類有哪些危害？自然災(zāi)害的形成與人類有關(guān)系嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)3時，教師出示本目標(biāo)學(xué)習(xí)方法和問題，學(xué)生按要求和帶著問題：“當(dāng)??來臨時，我有?? 好方法”，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生用不同的方法對信息進(jìn)行再加工和整理。有的學(xué)生用記事本，通過瀏覽、篩選、復(fù)制、粘貼、整理等過程，對所選定的信息即進(jìn)行強(qiáng)化識記；有的同學(xué)通過使用幻燈片的形式，在網(wǎng)上先通過瀏覽、篩選、加工提煉出要點(diǎn)，制作成幻燈片來識記；有的同學(xué)喜歡資源中的火災(zāi)flashi動畫，就利用幻燈片制作成要點(diǎn)再進(jìn)行超鏈接，就可以通過動畫識記災(zāi)害來臨時的好方法等等。對于目標(biāo)4和目標(biāo)5的學(xué)習(xí)同樣也是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)習(xí)、感受并回答問題；學(xué)生自主網(wǎng)上進(jìn)行讀一讀選擇當(dāng)災(zāi)害來臨時的做法，再進(jìn)行看圖進(jìn)行當(dāng)災(zāi)害來臨時的做法。整堂課學(xué)生學(xué)的有興趣、有目的、有主次，有效果。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用。

6、分屏展示法，展示和交流學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用教師機(jī)廣播功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果向全體學(xué)生廣播、交流、評價；利用教師機(jī)廣播功能對學(xué)生機(jī)進(jìn)行全體廣播、交流、評價。兩種廣播功能都能通過分屏展示法，展示、交流、分享、評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建了一個很好的交流平臺，使生生互動、師生互動，不僅學(xué)知識，還教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，收到了實效。

如：在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，當(dāng)學(xué)完目標(biāo)3，了解和學(xué)習(xí)當(dāng)災(zāi)害來臨時的自護(hù)自救和互救方法后，教師在指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生傳上來的作品進(jìn)行篩選，選出有特色的作品，再整理成分屏效果，一屏展示相同做法的幾個學(xué)生作品，通過教師機(jī)向全體學(xué)生廣播、交流和評價。通過教師機(jī)對學(xué)生機(jī)廣播，讓學(xué)生自己介紹作品和學(xué)習(xí)方法，讓大家一起交流和分享。每個學(xué)生不僅自己有方法學(xué)習(xí)，還向這些學(xué)習(xí)方法有創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)，知道了怎樣學(xué)習(xí)更快捷、更實效。學(xué)生即學(xué)到了知識，又學(xué)到了方法。收到了實效。

7、網(wǎng)上反饋檢測法，及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教師要及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，很

有效的方法之一就是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，人手一機(jī)的方便條件，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測，讓學(xué)生不僅檢測自己學(xué)習(xí)成果，同時，學(xué)生還享受到了成功的快樂和體驗，體現(xiàn)了學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

如：在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，當(dāng)學(xué)生了解和學(xué)會了一些自然災(zāi)害來臨時自互自救方法后，在老師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自測頁面，學(xué)生讀一讀，選擇自然災(zāi)害來臨時的做法；學(xué)生看圖選擇選擇自然災(zāi)害來臨時的做法。當(dāng)學(xué)生全部作對后，電腦自動出示“你的得分是100分，恭喜你！”，得100分的同學(xué)們非常興奮的舉起自己的小手，告訴老師我得100分了！這時，老師祝賀同學(xué)們！學(xué)生體驗了成功的快樂和興奮和喜悅！當(dāng)學(xué)生沒有全部答對時，電腦自動出示“你的得分是╳╳分，哪道題有誤，本課內(nèi)容要認(rèn)真學(xué)??！”的友好提示。這時，老師提示同學(xué)，別著急，請你再做一邊，學(xué)生再進(jìn)行重新選擇，直到選正確。總之，通過網(wǎng)上反饋檢測法，教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)生也自己了解了自己學(xué)的效果，并享受到成功的快樂，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣！

8、模擬演練法，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)。品德與社會學(xué)科教學(xué)，不僅使學(xué)生明確道理，更重要的是使學(xué)生明確行為要求，知道怎么做？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，明確了行為要求后。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的模擬演練活動，對學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)針對性，增強(qiáng)教學(xué)實效性。

如：在執(zhí)教《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課時，當(dāng)學(xué)生明確了自然災(zāi)害來臨時自救自護(hù)和互救的方法后，針對北京屬于地震多發(fā)區(qū)的實際，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場地震模擬演練活動。老師首先了解學(xué)生的做法，再創(chuàng)設(shè)情境，把用幻燈片制作的12秒配鐘表聲倒記時，及地震到來時房倒屋塌的音效課件，通過教師機(jī)廣播到大屏幕和每個學(xué)生的電腦，制造出緊張、恐懼的情境，學(xué)生選擇就地避震，有的躲到電腦桌底下，有的用凳子搭好鉆到凳子底下??。這時老師告訴同學(xué)們地震暫時過去，可能一會還有余震，請同學(xué)們趕快從桌子底下和凳子底下出來，在老師的指揮下不同方位的同學(xué)有不同方位的老師護(hù)送快速撤離網(wǎng)絡(luò)教室，本課結(jié)束。

學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的近乎真實的情境中，感受地震的突然到來，學(xué)生用學(xué)到的本課的三個要點(diǎn)：保持清醒不驚慌；自互自救有方法；不放棄“生”的希望做引導(dǎo)，很快在地震到來時采取不驚慌的態(tài)度，找到了自己的就地避震方法。加強(qiáng)了教學(xué)針對性，增強(qiáng)了教學(xué)實效性。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景，采取不同的目標(biāo)不同的教法和學(xué)法；綜合利用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，較好的達(dá)成了品德與社會課程的三維目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)實效性。

參考文獻(xiàn)：無

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)品德與社會課

教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

以小學(xué)四年級品德與社會《當(dāng)災(zāi)害來臨時》一課為例

單位：北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)

姓名：劉俊蘭

郵箱： hbl_fsf_cn@sina.com.cn 聯(lián)系電話：***

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校精品課程的應(yīng)用研究 調(diào)查報告

精品課程資源在教與學(xué)兩方面的應(yīng)用情況調(diào)查

李淑玲

范淑芳

一、選題的意義：

伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求與教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出，解決這個基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高已成為我國高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，國家精品課程建設(shè)工程就是整體性地提高教育質(zhì)量的一個重大舉措。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

精品課程建設(shè)的啟動，在帶動學(xué)校課堂教學(xué)水平提高，促進(jìn)高等教育課堂教學(xué)改革方面起到了重要作用。但是在教育教學(xué)的實踐中，精品課程資源的利用還沒有達(dá)到預(yù)期效果，利用率不高。本研究主要從精品課程資源在教與學(xué)兩方面的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)研，旨在找到精品課程資源的利用率不高的原因和解決方案。

二、研究思路與方法：

1、文獻(xiàn)研究法

進(jìn)一步了解有關(guān)精品課程建設(shè)情況，精品課程應(yīng)用情況，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究現(xiàn)狀，查閱有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑，及其理論基礎(chǔ)的文獻(xiàn)資料。

2、調(diào)查法

主要是通過網(wǎng)上調(diào)查和實地訪問的方式了解現(xiàn)階段各學(xué)院所采用教學(xué)模式的現(xiàn)狀，及對現(xiàn)狀調(diào)查的問題分析與評價；通過網(wǎng)上調(diào)查和實地訪問的方式了解精品課程網(wǎng)上資源運(yùn)行情況，以及高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求。

3、個案研究法

在荊楚理工學(xué)院的精品課程建設(shè)以及園林專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用中，跟蹤部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，收集數(shù)據(jù)驗證自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略或模式的有效性。

4、比較法

主要是通過本課題組成員在教學(xué)中有意識的對網(wǎng)絡(luò)精品課程資源進(jìn)行合理利用，從而探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于精品課程建設(shè)的有效的教學(xué)模式。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式和新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較來分析二者的利弊，并得出結(jié)論。

三、精品課程資源對教學(xué)模式的影響調(diào)查

1、改變了教學(xué)模式的目標(biāo)追求 傳統(tǒng)的教學(xué)模式的目標(biāo)主要是讓學(xué)生獲取知識，而網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的建設(shè)，不僅讓學(xué)生獲取知識，而更重要的是讓學(xué)生在獲取知識的同時，走向充分發(fā)展。因為知識是取之不盡、用之不竭的，唯有人的全面、和諧、持續(xù)和創(chuàng)造性的發(fā)展，才能跟上時代前進(jìn)的步伐。因此，網(wǎng)絡(luò)精品課程資源下所建構(gòu)的教學(xué)模式，從人的本質(zhì)出發(fā)，把人的“充分發(fā)展”作為教學(xué)追求的最大目標(biāo)。

2、使模式理論由片面走向科學(xué)。

教學(xué)模式是“特定”的教學(xué)理論的產(chǎn)物，這種“特定”的教學(xué)理論，由于其根基于某一種理念或觀點(diǎn)，往往帶有其片面性的一面，導(dǎo)致教學(xué)中難以把握目標(biāo)和程序。網(wǎng)絡(luò)精品課程資源教學(xué)模式形成的理念基礎(chǔ)，是由系統(tǒng)的、科學(xué)的。首先，是基于“人的發(fā)展”的哲學(xué)理論；其次是基于教育的“三個面向”的理論；再次，是基于系統(tǒng)論、控制論、信息論等思想方法；另外，還有計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)理論作鋪墊，使得網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)模式更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

3、加快了教學(xué)模式的“人本化”進(jìn)程。

縱觀許多教學(xué)模式，大家一般把它作為一種固定的可套用的模式或格式，使得某些教學(xué)程序或內(nèi)容無法在教學(xué)中完全實現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)精品課程資源本身具有網(wǎng)絡(luò)和智能等特點(diǎn)，使教學(xué)模式走出了“標(biāo)準(zhǔn)”或“套用”的框框，在網(wǎng)絡(luò)精品課程資源提供的平臺上，在師與生、生與生、師生與資源等之間，實現(xiàn)了靈活多樣的“多向交互”，同一層次的學(xué)生可以自主交流，不同水平的學(xué)生也可以交流，也可以尋找機(jī)會進(jìn)行討論與評價，學(xué)生不受時空的限制，可以重復(fù)使用[5]??教學(xué)模式逐漸趨于“人本化”。

4、促使模式“生成系統(tǒng)”的發(fā)展。

從目前使用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的情況來看，那種已經(jīng)一成不變的程序化教學(xué)“模式”很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)；相反，精品課程資源網(wǎng)，憑借具有交互性和增殖性等現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)，努力為學(xué)習(xí)者提供幫助，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容或情境時，精品課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺通過建立模塊庫、資料庫、鏈接庫、操作平臺等學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并從這些學(xué)習(xí)系統(tǒng)中即時生成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，便于學(xué)習(xí)者操作與學(xué)習(xí)。

四、精品課程資源自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

1、學(xué)生對精品課程網(wǎng)上資源使用情況

通過我們課題組教師的調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生中約 15%的學(xué)生“不知道有精品課程的存在”，也有 29%的學(xué)生表示“平時學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，無暇使用”，46%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上資源對學(xué)習(xí)幫助不大，不愿意使用”，也有部分學(xué)生反映，精品課程“更新速度極慢、沒有新東西”，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，特別引人入勝的內(nèi)容不太多。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，不少學(xué)生沉溺于新聞、視頻、游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容中，能夠經(jīng)常有意識地瀏覽精品課程網(wǎng)站的學(xué)生為數(shù)不多。相當(dāng)一部分學(xué)生是抱著應(yīng)付考試的目的來訪問精品課程網(wǎng)站，對精品課程學(xué)習(xí)的興趣不大。這反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機(jī)占了主導(dǎo)地位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣或是出于個人愛好的內(nèi)在動機(jī)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。在被調(diào)查的學(xué)生中，有部分學(xué)生建議精品課程網(wǎng)站設(shè)計更加科學(xué)、人性化，增加網(wǎng)站共享資源的總量和種類，加強(qiáng)對專業(yè)知識的擴(kuò)充和完善，增加訪問的樂趣等等。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過對我校各年級、各專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)上調(diào)查和實地訪問的方式以及對個別學(xué)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)兩方面特點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，但是能力水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對精品課程有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本操作技能.但自我效能感不高，對高級認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略掌握程度一般，且難以熟練使用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。

第二，學(xué)生個體間的差異較大，有的學(xué)生能很好利用精品課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上遇到的困難比較少，可恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)策略，較好的完成學(xué)業(yè)，有的則不能適應(yīng)對精品課程網(wǎng)上資源的利用，在網(wǎng)絡(luò)操作技能上、策略的選擇和使用上、網(wǎng)絡(luò)互動和交流等方面存在很多問題和困難，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間安排少，訪問頻率低等情況也存在。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能利用精品課程的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，比較喜歡參加精品課程網(wǎng)站的在線測試、實驗練習(xí)等交互模塊。對于獲取內(nèi)容和媒體格式，學(xué)生最希望獲得的資源是授課教案、教學(xué)課件和練習(xí)作業(yè)等核心模塊，資源的媒體格式傾向于視頻、文檔和網(wǎng)頁視頻素材，受歡迎的主要原因是信息量大，且都經(jīng)過精心設(shè)計和編排.五 提高精品課程資源利用率的方案

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提供良好的應(yīng)用平臺

網(wǎng)絡(luò)平臺是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。在這一平臺上，既應(yīng)包含本校的精品課程資源，也應(yīng)提供校外的精品課程網(wǎng)址鏈接，以方便教師和學(xué)生使用。因此，為了實現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，精品課程建設(shè)必須從加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)開始。

①改善和提高網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的高低決定著網(wǎng)絡(luò)平臺能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于目前使用精品課程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不太完善，比如視頻教材、CAI課件的網(wǎng)速過慢、耗時過長等，加上網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定，造成精品課程資源的瀏覽和下載不很通暢，導(dǎo)致應(yīng)用精品課程進(jìn)行教學(xué)的計劃不能正確實施，教學(xué)效果可想而知。所以改善和提高網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)成了當(dāng)務(wù)之急。要征得社會各界的支持，積極籌措資金，更換高配置的服務(wù)器，滿足網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男枰?，為提供良好的?yīng)用平臺打下基礎(chǔ)。

②優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前，與網(wǎng)絡(luò)平臺相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境也存在許多不足，這在很大程度上導(dǎo)致精品課程的應(yīng)用率較低。比如沒有足夠的多媒體教室對學(xué)生開放，沒有足夠的多媒體計算機(jī)讓學(xué)生自由獲取信息等。這就要求各校切實重視網(wǎng)絡(luò)資源庫硬件的建設(shè)，及時更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生配置足夠的多媒體教室和計算機(jī)，滿足學(xué)生使用精品課程的需求。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用水平

教學(xué)的主導(dǎo)是教師，精品課程資源應(yīng)用的效果與教師的教學(xué)水平有直接關(guān)系。如果教師的教學(xué)觀念沒有根本性的轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計能力沒有創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)操作能力較低等，就不能深入領(lǐng)會精品課程的設(shè)計理念和意義，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生使用精品課程，也不能應(yīng)用精品課程以創(chuàng)新自己的教學(xué)工作，更不能對精品課程資源進(jìn)行推廣。所以，加強(qiáng)教師應(yīng)用精品課程的培訓(xùn)意義重大。通過各種方式的培訓(xùn)，使教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，學(xué)會利用精品課程資源進(jìn)行教與學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為提高學(xué)生素質(zhì)和能力探索出最佳教學(xué)模式。

對教師的培訓(xùn)要做到有的放矢，具有針對性，切忌盲目和隨意。比如有的教師對網(wǎng)絡(luò)資源與課程的“整合”二字認(rèn)識不清，那么培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)資源與課程“整合”的模式、方法和案例等方面，可利用教學(xué)公開課、教師研討會等形式，通過研究與交流，讓教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會將各種資源放在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行現(xiàn)有資源的“整合”，并設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)平臺支持的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當(dāng)然，教師本人要積極主動地參與，更要善于根據(jù)所執(zhí)教的學(xué)科進(jìn)行針對性地研究、學(xué)習(xí)，并在實踐中摸索出適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。

3、加大宣傳，提高實際應(yīng)用的力度

應(yīng)用是精品課程建設(shè)的的核心價值。據(jù)了解，目前精品課程沒有得到充分應(yīng)用，其根本原因在于學(xué)生對精品課程的了解不多，大多數(shù)學(xué)生甚至連精品課程為何物也不知道。

①加大精品課程的宣傳。由于各級教育主管部門和高校對精品課程的宣傳力度不夠，沒有讓“精品課程”滲透到學(xué)生心中，沒有使學(xué)生真正了解精品課程的內(nèi)涵和用途，更沒有使它真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。所以，學(xué)生對精品課程了解較少，也沒有養(yǎng)成較好地利用精品課程的意識，最后導(dǎo)致不能自覺地將精品課程的利用與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。所以，宣傳也相當(dāng)重要。比如，通過編印發(fā)放關(guān)于精品課程常識的各種手冊，進(jìn)行集中介紹，就能夠使學(xué)生很快了解精品課程的內(nèi)涵；還可以通過教師在課堂上對學(xué)生的講解、邀請有關(guān)專家進(jìn)行專業(yè)知識講座等等。

另外，除了宣傳外，對于比較優(yōu)質(zhì)的精品課程更需要加以推廣。比如那些具有智能化、個性化、情景化和形象化的精品課程，那些讓師生不但獲得知識而且獲得技能、方法的精品課程，那些蘊(yùn)含著思考、創(chuàng)新意識的精品課程等，都應(yīng)該在宣傳的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推廣，讓其產(chǎn)生更大的應(yīng)用作用。當(dāng)然，精品課程的推廣僅靠教師自己掌握其內(nèi)容是不夠的, 學(xué)生也應(yīng)該了解并掌握其內(nèi)涵，精品課程的提供者和網(wǎng)站人員、領(lǐng)導(dǎo)等都要齊抓共管，產(chǎn)生合力，為推廣精品課程提供良好的輿論氛圍。

②指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用精品課程。對學(xué)生來說，應(yīng)用精品課程的意義主要有兩個方面：一是學(xué)生能在任何地方都可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)最高水平的國內(nèi)名師的課，全面實現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源的共享；二是通過學(xué)習(xí)觀摩精品課程，使學(xué)生學(xué)會掌握精品課程中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和思維方式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的最佳的學(xué)習(xí)情境中，全方位、多角度、多渠道地為自己的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到提高個人的素質(zhì)和能力的目的。

因此，這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用精品課程的指導(dǎo)。首先，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識精品課程的意義和作用，并最大限度地利用好這批寶貴財富；其次，教師要借助課堂教學(xué)這一重大渠道加大應(yīng)用精品課程的宣傳；再次，在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師要對學(xué)生充分使用精品課程資源提供最優(yōu)化的指導(dǎo)與幫助，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使精品課程資源的有效應(yīng)用落到實處。

③強(qiáng)化教師應(yīng)用精品課程。對教師來說，應(yīng)用精品課程要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深入領(lǐng)會精品課程的設(shè)計理念，科學(xué)地把精品課程的實質(zhì)完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別強(qiáng)調(diào)的是，在應(yīng)用精品課程的過程中，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，不能充當(dāng)“保姆”的角色，不能在教學(xué)中進(jìn)行“滿堂灌”，更不能停留在重復(fù)性的無創(chuàng)新性的工作上，而應(yīng)做好輸與導(dǎo)。因為書本上的知識點(diǎn)已經(jīng)在精品課程網(wǎng)站都做了相當(dāng)好的設(shè)計和表述，教師的著力點(diǎn)，應(yīng)放在對精品課程資源的收集、處理，放在對新型教學(xué)模式的設(shè)計與探討，從而更好地完成應(yīng)用精品課程的實施過程。

④及時調(diào)整和完善精品課程。精品課程再“精”也不會適合每位教師和每位學(xué)生，因此，在精品課程實踐過程中，要及時進(jìn)行調(diào)整和完善?？梢宰尷蠋熀蛯W(xué)生提出自己的看法，對應(yīng)用精品課程的過程及時評價和反饋，找出共性的問題，提出應(yīng)用精品課程的措施、修改意見或建議；可以根椐師生們的反饋情況，設(shè)置專職人員定期維護(hù)精品課程，以保證用戶訪問；可以設(shè)立相應(yīng)的郵箱或者論壇，以方便所有應(yīng)用精品課程的人員對精品課程使用后的情況進(jìn)行反饋。反饋的步驟一般是：先對應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題及應(yīng)用后的感受反饋給精品課程網(wǎng)站，然后再反饋給相關(guān)教師。相關(guān)教師可以根據(jù)上述反饋意見，定期調(diào)整網(wǎng)站上的課程內(nèi)容，實現(xiàn)精品課程應(yīng)用的良性循環(huán)，達(dá)到資源的真正意義上的開放。

4、完善制度，加強(qiáng)應(yīng)用的保障

由于當(dāng)前精品課程建設(shè)嚴(yán)重脫離實際應(yīng)用，大多數(shù)精品課程網(wǎng)站的倉促建立只是響應(yīng)上級的號召，而網(wǎng)站的應(yīng)用也僅僅停留在為使用者提供服務(wù)的層面上，加上管理者、建設(shè)者、使用者之間缺乏溝通，導(dǎo)致精品課程網(wǎng)站內(nèi)容陳舊、更新周期長或基本不更新，網(wǎng)站利用率太低。

①建立評價機(jī)制，不斷更新教學(xué)資源。重建設(shè)、輕應(yīng)用是目前精品課程建設(shè)最為突出的問題之一。其最主要原因是缺少完善的評價機(jī)制體系。事實上，被評選為精品課程的資源很少進(jìn)行更新，大部分教師只完成申報精品課程時要求完成的任務(wù)，對后續(xù)的應(yīng)用、更新等方面卻不重視，然而學(xué)科內(nèi)容卻是不斷變化、發(fā)展的。因此，建立一個切實可行的的評價機(jī)制體系，及時評價與檢查精品課程的管理情況，提供完整、持續(xù)的應(yīng)用反饋過程，能對精品課程的管理起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。評價機(jī)制體系一是督促教師按照規(guī)定繼續(xù)改進(jìn)和完善各自的精品課程；二是促進(jìn)教師與管理者之間的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決困難。三是促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，可以設(shè)立精品課程淘汰制，把學(xué)生也作為精品課程的評價者，可以參考學(xué)生反映的意見或建設(shè)，淘汰個別不合格的精品課程。在評價機(jī)制中，精品課程允許退出，允許替換，更鼓勵更新。因此，評價機(jī)制的評價指標(biāo)要具體，用于指導(dǎo)精品課程建設(shè)時容易操作，讓大家比較容易獲得精品課程實踐的信息，得到分析精品課程實踐的結(jié)果，促使精品課程資源良性循環(huán)的實現(xiàn)。

②建立激勵機(jī)制，提高應(yīng)用熱情。全面推廣和應(yīng)用精品課程資源更需要激勵機(jī)制的建立。有效的激勵機(jī)制，可以更好地鼓勵教師應(yīng)用精品課程資源進(jìn)行教學(xué)，能加速精品課程的推廣和利用。當(dāng)然，激勵措施的具體細(xì)則應(yīng)涉及到教師應(yīng)用精品課程資源的質(zhì)量、效果、反饋等各方面，使教師應(yīng)用精品課程資源所付出的努力得到鼓勵和肯定，還要把激勵的具體細(xì)則與教師的晉職晉級、評優(yōu)樹先等掛鉤。比如，對于不定期更新精品課程的教師實行考核一票否決；對于粗制濫造以次充好的“精品課程”要堅決拿下，并對責(zé)任人批評與處罰；對于那些“拿過來”就用而沒有思想的教師要批評教育；對于積極提供建設(shè)性意見或建議的教師要給予精神和物質(zhì)的獎勵??唯有如此，才能提高廣大教師推廣和利用精品課程資源的熱情。

結(jié)語 總之，我們要做好精品課程、用好精品課程、管好精品課程，充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)精品課程的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主、交流、互動的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為當(dāng)前的課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作出不懈努力。

主要參考文獻(xiàn): 1.李淑玲.網(wǎng)絡(luò)精品課程資源對教學(xué)模式的影響研究[J].中國教育信息化.2011.252(5):70-71 2.曾玉華，楊高全.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2010(1）：102-105 3.李淑玲.網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的實際應(yīng)用研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011.10(3):90-91

第五篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

山東省曲阜市實驗小學(xué) 王 生

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)既能極大激發(fā)師生潛能，又能有效地提高教學(xué)效益，提升教學(xué)層次和質(zhì)量的新型教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、理論及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。因此，如何實施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實踐領(lǐng)域的一項重大課題。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。無論是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來源、學(xué)習(xí)方式還是對現(xiàn)有教學(xué)條件的使用上都取得了良好的效果。因此，筆者認(rèn)為，對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的研究顯得很有必要。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下，而合作互助的一切相關(guān)行為。主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為各個任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動性和積極性，體現(xiàn)了信息社會環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué)，不僅是一種方法的探索，同時也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個更加自然的學(xué)習(xí)場所。在這個場所中，系統(tǒng)與某個學(xué)生交互作用，而且盡量根據(jù)學(xué)生的需要將教學(xué)個性化。

在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動。每個合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動的、多方交流的方式來建構(gòu)知識。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交流，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實現(xiàn)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

1．合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。

在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計

合作學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過Web瀏覽器、E-mail電子郵件、BBS論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問題的答案。其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、Word文字處理、Powerpoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

3．合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計

在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個孤立的學(xué)習(xí)個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個學(xué)習(xí)小組，每人一臺電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論來實現(xiàn)。

4．合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計

最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個人的發(fā)言隨時都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，把對某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。還可以采用E-mail、ICQ等方式來實現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化。

5．合作學(xué)習(xí)的評價

在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方面，我們不能只注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的評價。例如，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否足充，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等等。這些從不同角度進(jìn)行評價的方法，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評價，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過程性評價仍然需要不斷的修改和完善。

四、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的過程

1．以合作方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗

以小組合作方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗提供了機(jī)會，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

2．合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學(xué)生有更多的機(jī)會來給予或接受幫助，因為提供幫助的人不僅僅是教師一個人。在進(jìn)行解釋的過程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，因此是一種比較合適的教學(xué)組織形式。

3．合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動參與，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)避免了班級集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。每個學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時，與在那種不承擔(dān)個人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

4．在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出

在整個學(xué)習(xí)過程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計、自我控制，而教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過程中，任務(wù)的設(shè)計、分工、實踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更為突出。

5．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力

通過小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。

6．小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力

利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計算機(jī)其實只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗證。比如在字處理軟件使用的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實際工作能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來越重要?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，我們應(yīng)當(dāng)看到未來網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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2013-12-11 人教網(wǎng)