第一篇：教育部重點(diǎn)課題子課題

教育部重點(diǎn)課題子課題《mmmmmmm研究》開題報(bào)告會(huì)成功舉行

M月m日上午，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題”《互動(dòng)機(jī)制研究》開題報(bào)告會(huì)議在柳三樓會(huì)議室隆重召開m。校長(zhǎng)、m校長(zhǎng)、m主任、M出席了會(huì)議。Mm等14名成員參加會(huì)議。會(huì)議由教研組長(zhǎng)主持。

會(huì)議上M校長(zhǎng)作了重要講話。講話貫徹全國(guó)教育科學(xué)精神，分析了學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系，重點(diǎn)講解了本課題選題的意義及研究?jī)r(jià)值，并對(duì)下一步的研究工作提出了具體要求。M校長(zhǎng)的講話高屋建瓴，總攬全局，對(duì)課題布置、實(shí)施、完成具有重要指導(dǎo)意義。徐克峰組長(zhǎng)在會(huì)議上對(duì)課題研究進(jìn)行了全面分析和具體周密地部署。會(huì)上課題組成員認(rèn)真討論，積極發(fā)言，優(yōu)化方案，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。本次會(huì)議主題明確，求真務(wù)實(shí)，效果顯著，有利于落實(shí)黨和國(guó)家的教育政策方針，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育形成良性互動(dòng)機(jī)制，提高教育者和受教育者的整體素質(zhì)，必將對(duì)M高中的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，更好地完成教育工程的目的。

第二篇：教育部重點(diǎn)課題子課題中期匯報(bào)會(huì)議紀(jì)要

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)行業(yè)教育協(xié)作委員會(huì)

戰(zhàn)略會(huì)行協(xié)委2011[11]號(hào)

教育部重點(diǎn)課題

《行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》

中期匯報(bào)會(huì)議紀(jì)要

教育部重點(diǎn)課題《行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》總課題組于2011年7月22日上午在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)召開中期匯報(bào)會(huì)議，主要任務(wù)是各子課題匯報(bào)研究工作進(jìn)展情況，對(duì)下一步工作做出安排。行業(yè)教育協(xié)作委員會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)、總課題組負(fù)責(zé)人李一楊，行協(xié)委理事長(zhǎng)代表、中國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)陸春陽(yáng)主任，行協(xié)委副秘書長(zhǎng)、總課題組辦公室李國(guó)英主任，中國(guó)國(guó)土資源協(xié)會(huì)向東副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)姚歆主任，機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心劉亞琴處長(zhǎng)，全國(guó)電力職業(yè)教育研究所張志文主任，中國(guó)交通教育研究會(huì)趙春曉副研究員，解放軍電子工程學(xué)院張佩教授，山東省工會(huì)管理干部學(xué)院韓清恩教授，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)楊雨主任，北京明德經(jīng)綸管理科學(xué)研究院趙彥春副院長(zhǎng)，華唐中科教育科技（北京）有限公司効文穎助理等同志20余個(gè)單位的代表出席會(huì)議。會(huì)議得到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的大力支持，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)李文斌出席會(huì)議并致辭，表示大力支持課題研究工作并預(yù)祝會(huì)議圓滿成功。陸春陽(yáng)主持會(huì)議。

李國(guó)英簡(jiǎn)要介紹了半年來子課題研究的進(jìn)展情況。會(huì)議聽取了各與會(huì)代表關(guān)于子課題研究工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，分析了課題研究的整體形勢(shì)及遇到的問題，進(jìn)行討論并提出解決辦法。

李一楊就子課題研究工作做了講話。他首先對(duì)各與會(huì)代表克服困

難，積極參加會(huì)議表示感謝。他指出，從大家的匯報(bào)看，子課題研究工作的進(jìn)展情況是好的，大多數(shù)子課題都按照開題會(huì)議的要求，積極組織研究隊(duì)伍，認(rèn)真開展研究工作，取得了一定的進(jìn)展，為總課題研究工作奠定了基礎(chǔ)，也積累了經(jīng)驗(yàn)。目前，子課題研究也出現(xiàn)一些問題，主要是管理上的問題，這次會(huì)議要討論并提出解決辦法。李一楊介紹了總課題報(bào)告撰寫大綱，要求各子課題提出修改意見，并在研究工作中做好子課題與總課題的銜接。

會(huì)議對(duì)下一步研究工作提出了要求：

1、各子課題要按照總課題開題會(huì)議做出的工作部署認(rèn)真開展工作，要注重研究工作與行業(yè)需要緊密聯(lián)系，有明確的針對(duì)性，要提出具體政策建議或工作措施，以能夠解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2、總課題組印發(fā)總課題報(bào)告撰寫大綱，請(qǐng)子課題提出修改意見，并于8月3日前返回總課題組（電子版）。

3、進(jìn)一步完善課題研究管理工作。總課題組根據(jù)會(huì)議討論提出的意見修改分課題項(xiàng)目委托書模板并發(fā)送各子課題，各子課題應(yīng)根據(jù)模板填寫委托書中子課題名稱、合作單位名稱等相關(guān)內(nèi)容，并于8月3日前返回總課題組（電子版）。

4、各子課題組應(yīng)抓緊時(shí)間，再接再礪，于2011年 9月30日前完成子課題初稿，2011年11月30日前完成各子課題定稿。子課題報(bào)告的篇幅一般為3至5萬字。

5、會(huì)議要求各子課題進(jìn)一步重視子課題研究工作，認(rèn)真參與總課題組織的相關(guān)會(huì)議（活動(dòng)），按時(shí)保質(zhì)完成子課題工作?？傉n題組將按照上述時(shí)間進(jìn)行子課題研究成果鑒定工作，并向參與人員頒發(fā)相關(guān)證書。

與會(huì)代表對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)承辦會(huì)議并提供熱情周到的服務(wù)表示衷心感謝！

附件一：總課題報(bào)告撰寫提綱（征求意見稿）附件二：分課題項(xiàng)目委托書模板

附件一

總課題組 2011年7月26日

《行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位與

作用研究》課題總報(bào)告撰寫提綱

（征求意見稿）

一、緒論

1、研究的背景與意義

2、行業(yè)、企業(yè)、教育的概念和研究范圍

二、改革開放以來我國(guó)行業(yè)依靠教育、教育服務(wù)行業(yè)的歷程

1、幾個(gè)發(fā)展階段

2、案例

三、行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中發(fā)揮重要作用的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn) 主要成績(jī)：

確立了行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位 建立了行業(yè)參與的辦學(xué)體制和教育管理體制框架 形成了宏大的行業(yè)教育體系 行業(yè)支持了我國(guó)教育的蓬勃發(fā)展

行業(yè)促進(jìn)企業(yè)教育與公辦教育的溝通和銜接

形成了具有鮮明行業(yè)特色的教學(xué)大綱、教材和課程體系 主要經(jīng)驗(yàn)：（略）

四、進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)作用的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 我國(guó)行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展對(duì)人才的緊迫需求 發(fā)揮行業(yè)作用面臨的挑戰(zhàn)（主要問題）

五、行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中重要地位與作用的理論研究

（一）理論依據(jù)

（二）國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和方針政策依據(jù)

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依據(jù)

1、行業(yè)引導(dǎo)我國(guó)教育的改革發(fā)展

2、行業(yè)支持我國(guó)教育體系的建設(shè)

3、行業(yè)是我國(guó)教育管理體制的重要組成部分

4、行業(yè)發(fā)揮作用的新趨勢(shì)

5、行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位

六、發(fā)揮行業(yè)在教育中作用的國(guó)際比較

七、進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)作用的戰(zhàn)略構(gòu)想

1、進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中重要作用的基本思路

2、目標(biāo)、任務(wù)和工作重點(diǎn)

3、具體建議

注：請(qǐng)各子課題對(duì)大綱的結(jié)構(gòu)和文字表述提出修改、增補(bǔ)等意見（修改部分請(qǐng)用紅色標(biāo)出）。

附件二.關(guān)于委托xxxxx開展課題研究的函

xxxxx及合作單位：

《行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”

規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，課題編號(hào)：DFA100210。經(jīng)研究，現(xiàn)委托你單位組織合作單位共同承擔(dān)《行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》分課題《xxxxx》的研究工作，分課題編號(hào)：F01-SY，研究經(jīng)費(fèi)自籌。你單位ＸＸＸ?fù)?dān)任上述分課題負(fù)責(zé)人。請(qǐng)做好分課題管理工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)完成課題研究任務(wù)。

合作單位： ＸＸＸＸ ＸＸＸＸ

《行業(yè)在我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究》課題組

中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)行業(yè)教育協(xié)作委員會(huì)

(二個(gè)章)

第三篇：全國(guó)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題

全國(guó)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（DHB010621)之“音樂在因材施教中的作用”研究

總結(jié)

一、“課題申請(qǐng)書”所預(yù)定的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)

“因材施教的理論與實(shí)踐研究” 由北京聯(lián)合大學(xué)劉全禮教授申報(bào)，2002年批準(zhǔn)立項(xiàng)，屬全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DHB010621）?！耙魳吩谝虿氖┙讨械淖饔谩弊鳛樵撜n題的重點(diǎn)子課題在課題申請(qǐng)時(shí)，提出了如下研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)。

1、音樂教育不僅僅是一種專業(yè)的教育，更重要的應(yīng)該是一種普及的能力培養(yǎng)；

2、音樂對(duì)兒童智能發(fā)展的影響的量化性研究，針對(duì)智力因素的諸多方面，從注意力、言語(yǔ)智能、記憶能力、想象創(chuàng)造力四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究。

二、課題研究概況

從2002年開始到2005年12月歷時(shí)三年，課題的研究階段大致經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：

2002年6月到2002年12月，對(duì)音樂教育與兒童能力的調(diào)查以及理論探討，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)修訂能力測(cè)評(píng)量表以及研究假設(shè)的提出。

第二階段：

2003年1月到2005年7月，進(jìn)行研究樣本的采集和實(shí)驗(yàn)。自2003年1月始，課題組的研究人員奔赴江西、浙江、廣州、等18個(gè)省的省會(huì)城市、中等城市（最小到地級(jí)縣）采集研究樣本151234例，其中有效數(shù)據(jù)75459例。這些研究對(duì)象分為三個(gè)年齡組0—3歲組、4—6歲組、7—10歲組并分別以學(xué)校或幼兒園為單位作為實(shí)驗(yàn)小組。在每一個(gè)研究小組里，我們分出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組最多的人數(shù)不得超過該小組人數(shù)的50%；實(shí)驗(yàn)對(duì)象采用隨機(jī)、自愿的原則；決不通過任何的行政手段與攤派，以保證試驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)有效；對(duì)被試通過量表實(shí)施前測(cè)記錄數(shù)值——對(duì)被試按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行音樂方面的影響——對(duì)被試通過量表進(jìn)行后測(cè)記錄數(shù)值。

第三階段：

2005年7月到2005年12月，進(jìn)行研究數(shù)據(jù)收集和整理。對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析，檢驗(yàn)研究假設(shè)。

下面就四個(gè)能力的詳細(xì)研究匯報(bào)如下：

——音樂對(duì)注意力方面影響的量化研究：

1、研究?jī)?nèi)容：

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的兩個(gè)基本特征：一是指向性，二是集中性。也就是人們常說的注意力是否專心、注意力是否集中。指向性是指心理活動(dòng)對(duì)客觀事物的選擇。人在覺醒狀態(tài)時(shí)，周圍的客觀事物是很多的，但人們?cè)谀骋粫r(shí)刻并不把這些客觀事物都作為

自己心理活動(dòng)的對(duì)象，而只是選擇一定的客觀事物作為心理活動(dòng)的對(duì)象。集中性是指人的心理活動(dòng)在特定方向上的保持和深入。其表現(xiàn)為：心理活動(dòng)在指向于一定物體的同時(shí)，一方面會(huì)離開其它無關(guān)物體，另一方面會(huì)主動(dòng)地抑制和排除無關(guān)事物的干擾，甚至?xí)暥灰?，聽而不聞，從而保證對(duì)指向?qū)ο蠓从车那逦?、鮮明性、準(zhǔn)確性。作為一種相對(duì)穩(wěn)固的個(gè)性心理特征，我們?cè)谑褂昧勘頊y(cè)量時(shí)主要對(duì)音樂對(duì)注意力的四個(gè)品質(zhì)量化的影響進(jìn)行研究：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配能力、注意的轉(zhuǎn)移。

2、研究假設(shè)：

在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，通過音樂訓(xùn)練注意力的學(xué)生，在其它各門學(xué)科的學(xué)習(xí)上較普通學(xué)生反應(yīng)更快、注意力更易集中，并集中時(shí)間長(zhǎng)久。

3、研究實(shí)施：

研究中大量運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)理念，通過各種游戲、活動(dòng)體驗(yàn)音樂的力度、速度、音的高低、空間、節(jié)奏等諸因素，從而可以達(dá)到認(rèn)識(shí)、分辨聲樂、器樂，以及進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種音色的分類、各種不同形態(tài)的器樂表現(xiàn)，同時(shí)完成了注意力選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能的量化研究。

4、研究結(jié)果：

研究表明，音樂對(duì)于孩子在注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配品質(zhì)、注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)四個(gè)方面總有影響率達(dá)到87%，而在以下兒童常見的注意障礙問題的改善方面有效率達(dá)到71%。

●學(xué)習(xí)時(shí)容易分心，聽見任何外界聲音都要去探望；

●上課很不專心聽講，常東張西望或發(fā)呆；

●做作業(yè)拖拉，邊做邊玩，作業(yè)又臟又亂，常少做或做錯(cuò)；

●不注意細(xì)節(jié)，在做作業(yè)或其他活動(dòng)中常常出現(xiàn)粗心大意的錯(cuò)誤；

●丟失或特別不愛惜東西（如常把衣服或書籍弄得很臟很亂）；

●難以始終遵守指令，完成家庭作業(yè)或家務(wù)勞動(dòng)等；

●做事難已持久，常常一件事沒做完，又去干別的事；

●與他說話時(shí)，常常心不在焉，似聽非聽；

●在日?；顒?dòng)中常常丟三落四；

——音樂對(duì)言語(yǔ)智能方面的量化研究：

1、研究?jī)?nèi)容：

語(yǔ)言歷來是人類社會(huì)不可或缺的一種智慧。語(yǔ)言幫助我們由具體思維發(fā)展到抽象思維，幫助人們從“物體命名”發(fā)展到脫離具體物體進(jìn)行議論。言語(yǔ)智能的四種成分包含閱讀、聽說、寫作和說話。閱讀使人們能夠認(rèn)識(shí)一些并為親身經(jīng)歷的物體、場(chǎng)景、程序或概念；聽講的過程讓我們獲得許多指示，也是進(jìn)行感情溝通的重要渠道，善于傾聽是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)；說話是另一種必備的表達(dá)與溝通技能；寫作則是使人能夠與素昧平生的人進(jìn)行無形的交流。正是通過言語(yǔ)的智能，使人們能夠記憶、分析、解決問題、規(guī)劃未來并進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。言語(yǔ)智能的四種成分的發(fā)展，對(duì)人在任何學(xué)科取得學(xué)習(xí)的成功都有顯著的影響。因此課題研究人員將言語(yǔ)智能的研究定向?yàn)樗膫€(gè)方面：

第一個(gè)方面：研究孩子對(duì)字、詞、句的理解與運(yùn)用及建構(gòu)能力；

第二個(gè)方面：研究孩子對(duì)實(shí)踐發(fā)展順序、過程和規(guī)律關(guān)系的把握與描述能力；

第三個(gè)方面：研究孩子理解、歸納、概括的語(yǔ)言抽象能力與邏輯思維能力；

第四個(gè)方面：研究孩子理解事物寓意及認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力；

第五個(gè)方面：研究孩子口語(yǔ)、書面作文以及語(yǔ)言交流能力；

2、研究假設(shè)：

通過有效的音樂訓(xùn)練方法，孩子的言語(yǔ)智能較同齡、同等能力的孩子在以下幾個(gè)方面顯示出明顯優(yōu)勢(shì)：

●能夠很好地感受并反映出他人口語(yǔ)的聲音、節(jié)奏、色彩、及變化；

●能夠很好地模仿他人的聲音和語(yǔ)言；

●能夠有效地傾聽、理解、釋意分析并記住別人所說的內(nèi)容；

●能夠有效地閱讀、理解、概括、分析或解釋閱讀內(nèi)容的概要；

●能夠結(jié)合不同的目的、針對(duì)不同聽眾有效的“說話”，懂得隨機(jī)應(yīng)變、簡(jiǎn)要、善辯、有說服力或熱情地說話；

●能夠創(chuàng)作文學(xué)作品或口語(yǔ)溝通作品；

3、研究實(shí)施：

課題研究人員精心挑選一組故事性強(qiáng)、具象性強(qiáng)的經(jīng)典音樂曲目作為素材，大量運(yùn)用奧爾夫的游戲化的方式，將音樂與繪畫、詩(shī)歌、表演等藝術(shù)形式相結(jié)合的方法，將孩子分為三個(gè)年齡組：0—3歲、4—6歲、7—10歲分別進(jìn)行教學(xué)研究以及量表的前測(cè)與后測(cè)實(shí)施。

4、研究結(jié)果：

言語(yǔ)智能深深的根植于孩子對(duì)自己能力的感受與自信中，孩子們?cè)诎踩臒o負(fù)擔(dān)的環(huán)境中盡情享受音樂的同時(shí)，獲得了巨大的收益。經(jīng)統(tǒng)計(jì)：控制組的7—10歲孩子組82%數(shù)學(xué)能力明顯提高，因?yàn)樵瓉砗⒆訑?shù)學(xué)的障礙主要是由于不能明確老師的問題不知所措而造成的，經(jīng)過音樂的訓(xùn)練孩子們看懂題意與要求的能力有了很大的改善，因此成績(jī)也有了大幅度的提高?？刂平M0—3歲組、3—6歲組孩子經(jīng)過四個(gè)月的音樂刺激，語(yǔ)言能力較原同等能力孩子超出59%，經(jīng)過一年的音樂刺激，語(yǔ)言能力較原同等能力孩子超出72%

——音樂對(duì)記憶能力的量化研究

1、研究?jī)?nèi)容：

記憶是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記識(shí)、保持、應(yīng)用的過程。從信息論和控制論的觀點(diǎn)看，它是人腦對(duì)信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提取的過程。就記憶本身而言，記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過事物的反映。這種反應(yīng)是通過識(shí)記、保持、再現(xiàn)和再認(rèn)方式進(jìn)行的。記識(shí)是識(shí)別和記住事物的特點(diǎn)及其間的聯(lián)系，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程；保持是將記識(shí)的內(nèi)容以一定的形式存儲(chǔ)在大腦中的過程；回憶是對(duì)過

去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，是對(duì)保持在頭腦中的信息的提取和應(yīng)用過程，回憶包括再認(rèn)和再現(xiàn)兩種。再認(rèn)是指經(jīng)歷過的事物再度出現(xiàn)時(shí)仍能認(rèn)識(shí)的過程。再識(shí)是指以掌握的知識(shí)能回想起來，以學(xué)會(huì)的動(dòng)作能再實(shí)現(xiàn)和以經(jīng)歷的情感能在體驗(yàn)的過程。課題研究人員就音樂對(duì)0—3歲組、3—6歲組、7—10歲組孩子在記識(shí)、保持、再現(xiàn)和再認(rèn)四個(gè)方面的量化影響作了專門的研究。

2、研究假設(shè)：

通過音樂的干預(yù)方式，孩子們能夠達(dá)到記憶三個(gè)階段的提升：

第一階段：從內(nèi)隱記憶無能（對(duì)記憶根本無概念）到外顯記憶無能（知道自己該記住哪些卻記不住）；

第二階段：從外顯記憶無能到外顯記憶勝任（有意識(shí)的運(yùn)用記憶技巧迅速完成記憶）

第三階段：從外顯記憶勝任到內(nèi)顯記憶勝任（自動(dòng)運(yùn)用各種記憶技能）

3、研究實(shí)施：

課題組研究人員選擇一些有代表性的曲式、代表性的器樂、節(jié)奏、曲調(diào)、和聲及音的形態(tài)表現(xiàn)風(fēng)格不同的經(jīng)典音樂名曲，要求孩子們盡量使用要求的方法來思考。這些方法是按記憶不同分類的記憶常用方法，如：接近聯(lián)想記憶法、類似聯(lián)想記憶法、對(duì)比聯(lián)想記憶法、奇特聯(lián)想記憶法、概括記憶法、提綱記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法、規(guī)律記憶法、特征記憶法、歸類記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、及時(shí)復(fù)習(xí)記憶法、分布記憶法、變化記憶法、讀憶結(jié)合記憶法等等。

4、研究結(jié)果：

一般來說：評(píng)定一個(gè)人記憶的指標(biāo)是記憶的速度以及記憶的保持能力。研究表明：通過音樂的方式，4—6歲組是記憶能力整體發(fā)展最快的年齡組，控制組的孩子平均比對(duì)照組的孩子記憶速度快412%，而記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)796%；0—3歲組是內(nèi)省式記憶發(fā)展最快的年齡組；7—10歲組是外顯記憶發(fā)展最快的年齡組，控制組的孩子比對(duì)照組的孩子記憶速度快216%，記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)146%。所以通過有效的音樂方式，孩子的記憶能力將會(huì)得到全面系統(tǒng)的提升。——音樂對(duì)孩子想象創(chuàng)造力影響的量化研究

1、研究?jī)?nèi)容：

想象是人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過程。表象是指我們直接的感知、接觸、操作某一事物后，該事物在我們頭腦中留下的印象。又稱記憶表象。新形象是指我們間接通過圖片、影視、語(yǔ)言、文字的介紹而感知接觸某一事物后，在頭腦中構(gòu)造出的該事物的形象，又稱想象表象。想象表象的材料來自記憶表象。

根據(jù)產(chǎn)生想象有無預(yù)定目的，可以把想象分為有意想象和無意想象:無意想象是指沒有預(yù)定的目的、不自覺的想象;有意想象是指有一定的目的、自覺地進(jìn)行想象。根據(jù)想象內(nèi)容的不同，想象又分為再造想象和創(chuàng)造想象:再造想象是根據(jù)別人的語(yǔ)言表述和圖樣示意而在頭腦中形成新形象的過程;創(chuàng)造想象是不根據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立在頭腦中形成新形象的過程。有意想象、無意想象、再造想象以及創(chuàng)造想象都是課題研究人員設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容。

2、研究假設(shè)：

通過聆聽音樂并進(jìn)行有計(jì)劃引導(dǎo)，控制組的孩子在有意想象、無意想象、再造想象以及創(chuàng)造想象在形式上、內(nèi)容、創(chuàng)新方式方面都高于同齡孩子。

3、研究實(shí)施：

課題組研究人員專門為孩子選擇一組膾炙人口的世界名曲，采用循序漸進(jìn)的步驟研究施測(cè)對(duì)象在想象創(chuàng)造力方面發(fā)展的過程。研究分為四步：

第一步：研究再造想象的模仿活動(dòng)；模仿本身就是一種再造想象的過程。

第二步：激活表象的活動(dòng)；有的孩子頭腦中的表象并不少，讓他提取時(shí)，他會(huì)很容易的回憶出來，但要讓他的表象活躍起來或者加以重組改造時(shí)，他卻感到很困難。針對(duì)這個(gè)問題，課題組研究人員采用音樂的方法激活他們頭腦中的表象，經(jīng)常引導(dǎo)他們聽著音樂編故事、進(jìn)行各種音樂的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，各種方案重組，經(jīng)常根據(jù)音樂展開各種想象競(jìng)賽，同時(shí)設(shè)想如果自己是這個(gè)曲子的作者會(huì)怎樣安排？

第三步：儲(chǔ)備豐富想象的活動(dòng)；想象的水平是依據(jù)一個(gè)人所具有表象的數(shù)量與質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。表象越貧乏，想象就越狹窄膚淺，有時(shí)會(huì)完全失真；表象越豐富，想象就會(huì)豐富、開闊，其想象也會(huì)形象逼真；課題組研究人員要求控制組的孩子多接觸社會(huì)實(shí)踐，并進(jìn)行參觀、訪問、調(diào)查、旅行等活動(dòng)，這樣可以大大增加再想象的材料。

第四步：閉目訓(xùn)練的活動(dòng)；聽著音樂，閉目想象是所有控制組孩子必須做的每日一練。

4、研究結(jié)果：

經(jīng)三個(gè)年齡段被試組孩子平均在直覺思維方面高出同齡孩子127%。最重要的是控制組的孩子許多表現(xiàn)令研究人員振奮：他們天真賦予冒險(xiǎn)精神、對(duì)外界事物敏感、有強(qiáng)烈的好奇心、喜歡用多種不同的方法來進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。

三、課題研究小結(jié)及建議

1、音樂教育不僅僅是一種專業(yè)的教育，更重要的應(yīng)該是一種普及的能力培養(yǎng)。大量孩子能力普遍不足比我們?cè)O(shè)想的要廣泛得多，大量?jī)和员憩F(xiàn)出某種能力的欠缺不是因?yàn)樗麄兲焐痪邆溥@種能力，而是由于在他們最容易接受教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓(xùn)練，從而喪失了天生的能力。神秘的超常智力就天資意義上說是每個(gè)正常人的稟賦，把它發(fā)展成為孩子一生必備的能力正是教育的任務(wù)。音樂是培養(yǎng)孩子各種能力最安全有效的方法之一。

2、通過音樂對(duì)兒童智能發(fā)展的影響的量化性研究發(fā)現(xiàn)音樂對(duì)發(fā)展兒童注意力、言語(yǔ)智能、記憶能力、想象創(chuàng)造力四個(gè)方面效果顯著。

3、建議繼續(xù)進(jìn)行音樂對(duì)孩子智力因素與非智力因素諸多能力方面的量化研究。為新時(shí)期音樂教育學(xué)的發(fā)展提供心理、教學(xué)方面的詳實(shí)依據(jù)與參考。

中國(guó)音樂學(xué)院音樂研究所兒童音樂與智能廣東省研究中心

地址：廣州市中山大道190號(hào)駿景花園駿騰軒A座001號(hào)

總課題組網(wǎng)址：（中國(guó)音樂智能網(wǎng)）

第四篇：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題

提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究

課

題 類 別：學(xué)

科：子 課 題名稱：實(shí)驗(yàn)單位名稱： [3]子課題負(fù)責(zé)人：填 表 日

期：

（批準(zhǔn)號(hào)GLA102037）

子課題結(jié)題論文

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題

體 育 與 健 康

體能素質(zhì)課課練教學(xué)對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究 [1]東莞市教育局教研室 [2]東莞市振興中學(xué) 東莞市石碣中學(xué) [4]東莞市望牛墩中學(xué)

馮偉華

代

斌

2013年12月20日

學(xué)校（單位）蓋章

體能素質(zhì)課課練教學(xué)對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究

摘要：本課題采用了文獻(xiàn)資料法、分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、座談、訪談與問卷調(diào)查法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行理論與實(shí)證研究，旨在總結(jié)出科學(xué)、合理、有效的以體能素質(zhì)課課練教學(xué)來提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式。實(shí)驗(yàn)與探索性的研究表明：體能素質(zhì)“課課練”的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的效果是非常明顯并是行之有效的。

關(guān)鍵詞：體能素質(zhì) 課課練 體質(zhì)健康 健康水平管理模式前言

我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平連年下降的狀況令人堪憂，令人欣喜的是，自2006年以來黨和國(guó)家高層領(lǐng)導(dǎo)已密切關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，并制定和頒布一系列旨在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的政令性文件，如2006年頒布實(shí)施的《教育部、國(guó)家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》和《教育部 國(guó)家體育總局 共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的通知》，2007年頒布實(shí)施的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和《中共中央關(guān)于加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實(shí)施意見》。隨著越來越多基層學(xué)校越來越重視學(xué)校體育工作和致力學(xué)生體質(zhì)健康水平的改善與提高，我國(guó)的中學(xué)生體質(zhì)健康水平部分體質(zhì)指標(biāo)有了明顯的提升。廣東省在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平也做了大量的工作，在2006年至2008年，廣東省出臺(tái)了《廣東省中小學(xué)生體能素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》并建立了廣東省學(xué)生體質(zhì)健康管理中心，使得我省的中小學(xué)生體能素質(zhì)評(píng)價(jià)與跟蹤落到了實(shí)處。關(guān)于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平方面的研究成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理模式的研究”及其子課題《“課課練”教學(xué)對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的研究》的應(yīng)運(yùn)而生，為有效地提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理提供理論指導(dǎo)。我們子課題（《“課課練”教學(xué)對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的研究》）組的一線老師在認(rèn)真執(zhí)行和落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，依據(jù)總課題的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)思路，對(duì)該子課題進(jìn)行規(guī)劃和深入的研究，旨在加強(qiáng)與落實(shí)對(duì)本地區(qū)中學(xué)生的體質(zhì)健康管理，提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平，為中學(xué)體育與健康課程教學(xué)管理模式改革提供參考。

本子課題按照總課題的設(shè)計(jì)思路和指導(dǎo)思想，并以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育及增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前東莞市初中階段體育課堂教學(xué)中學(xué)生體能素質(zhì)課課練的實(shí)施情況，從體能素質(zhì)練習(xí)有效干預(yù)的角度進(jìn)行選題。研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

對(duì)全市十二所公辦初中學(xué)校、三所民辦初級(jí)中學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任進(jìn)行抽樣調(diào)查。學(xué)校共抽樣學(xué)生3500人，家長(zhǎng)780人，班主任500人。2.2研究方法 2.2.1調(diào)查法

一是座談?wù){(diào)查，召開專家學(xué)者座談會(huì)，論證“課課練”的意義價(jià)值，課題開展的思路與技術(shù)路線，研討青少年學(xué)生體能素質(zhì)提高的影響因素與有效的干預(yù)方法，并對(duì)課題進(jìn)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查；二是訪談和問卷調(diào)查，走訪一線體育教研員、體育教師，了解體育教師對(duì)“課課練”實(shí)施的態(tài)度，“課課練”在體育教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀和可能性，征詢“課課練”的內(nèi)容與方法，討論影響“課課練”開展的因素，以及“課課練”在實(shí)踐中面臨的問題和解決的方法；三是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，到學(xué)校觀摩體育與健康教學(xué)課、觀看教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)計(jì)劃，了解體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀、體育與健康教學(xué)的條件，以及學(xué)生對(duì)“課課練”的態(tài)度和行為反應(yīng)等。2.2.2資料分析法

依據(jù)課題研究原則，對(duì)座談、訪談和問卷調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研獲得的文字、錄音和視頻資料進(jìn)行分析，提取青少年體能素質(zhì)發(fā)展干預(yù)的途徑及“課課練”內(nèi)容與方法信息，建構(gòu)“課課練”教學(xué)管理模式框架結(jié)構(gòu)，并逐步細(xì)化。2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

以初中水平四學(xué)齡段的學(xué)生為研究對(duì)象，以《廣東省中小學(xué)生體能素質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所測(cè)內(nèi)容、所測(cè)數(shù)據(jù)為研究基礎(chǔ)，針對(duì)不同年齡學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“課課練”的教學(xué)模式為干預(yù)措施，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校中設(shè)計(jì)并使用體現(xiàn)安全性、實(shí)用性、趣味性、互動(dòng)性等較強(qiáng)特點(diǎn)的體能素質(zhì)“課課練”干預(yù)措施，檢驗(yàn)與驗(yàn)證其應(yīng)用效果，通過不斷調(diào)整與規(guī)劃，尋求提高青少年學(xué)生體能素質(zhì)的更有效方法。2.2.4 檢測(cè)法

課題組專門成立數(shù)據(jù)匯總檢測(cè)小組，把各實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)上來的數(shù)據(jù)逐個(gè)進(jìn)行審查匯總檢驗(yàn)，在進(jìn)行問卷調(diào)查期間，為保證本次問卷的真實(shí)有效性，不定期對(duì)部分學(xué)校學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)。在進(jìn)行問卷整理期間，對(duì)于沒有按要求進(jìn)行測(cè)試的數(shù)據(jù)，一律退回學(xué)校，務(wù)必組織人員進(jìn)行重查并接受檢測(cè)小組的監(jiān)督，確保所有所測(cè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。2.2.4統(tǒng)計(jì)分析法

對(duì)各學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，用Excel電子表格數(shù)據(jù)分析庫(kù)計(jì)算各變量的頻數(shù)、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差，將結(jié)果進(jìn)行量化分析并初步描述，保證了研究的客觀性和科學(xué)性。研究?jī)?nèi)容與結(jié)果與分析

3.1我市水平四學(xué)齡段學(xué)生對(duì)體育鍛煉動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析

采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)每家參與課題研究的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。注：總共發(fā)放學(xué)校十四家，共計(jì)問卷10000張，回收9150張，有效問卷8986張。問卷有效率是98.21%，符合問卷調(diào)查要求。

表1 學(xué)生對(duì)體育鍛練動(dòng)機(jī)的調(diào)查

人數(shù)

動(dòng)機(jī)類別

城區(qū)

增強(qiáng)體質(zhì) 減少疾病

百分比%

鎮(zhèn)區(qū) 1684

城區(qū) 78.5

鎮(zhèn)區(qū) 74.9

1765

豐富課余文化生活

應(yīng)付考試 提高運(yùn)動(dòng)技能

減肥 健美 交朋友 沒其他事做

25002000***0活1721 2138 1432 865 321 672 72

1673 2121 1236 723 276 935 196

76.6 67.8 63.7 38.5 14.3 29.9 3.2

74.5 58.9 55 32.2 12.3 41.6 8.7

城區(qū)（人數(shù)）鎮(zhèn)區(qū)（人數(shù)）折線圖 3折線圖 4能質(zhì)試肥減余生強(qiáng)課付增富應(yīng)豐提高運(yùn)動(dòng)技體考 圖1 學(xué)生對(duì)體育鍛練動(dòng)機(jī)的調(diào)查對(duì)比

通過對(duì)十四間地域不同的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查表表明，在各類別項(xiàng)中城區(qū)與鎮(zhèn)區(qū)大部分?jǐn)?shù)據(jù)差異不是很明顯，說明我市的城區(qū)與鎮(zhèn)區(qū)各類別的學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、等其他的軟硬件設(shè)備設(shè)施上及各類學(xué)校對(duì)體育與健康課程、新《課標(biāo)》的普及與理解上無顯著差異。3.2“課課練”教學(xué)模式在我市十四家實(shí)驗(yàn)學(xué)校的開展情況調(diào)查與分析

表2 “課課練”在我市實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展情況調(diào)查表

類別 答案（%）

學(xué)校是否推行體能素質(zhì)“課課練” A.是（94.7）B.否（5.3）通過推行“課課練”學(xué)生體質(zhì)

A.明顯好轉(zhuǎn)（86.1）B.不明顯（5.3）C.其他（8.6）

每節(jié)課用多少時(shí)間進(jìn)行“課課練” A.3-5分鐘（42.8）B.5-10分鐘（52.4）C.其他（4.8）“課課練”內(nèi)容與方式的選定 “課課練”是否與主教材相結(jié)合

練習(xí)時(shí)學(xué)生如何分組

...“課課練“通常放在課的什么時(shí)間

A.教師選定（78.2）B.學(xué)生自己選定（21.8）A.是（83.6）B.不是（11.7）C.不知道（4.7）A.同質(zhì)分組（87.8）B.異質(zhì)分組（9.6）C.不確定（2.6）

...A.基本部分前（17.6）B.基本部分中間（11.3）

段 C.基本部分后段（21.5）D.結(jié)束部分（22.3）E.視具體情況而定（27.3）

實(shí)驗(yàn)中期通過對(duì)我市十四家實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析表明，這幾家學(xué)校的教師基本上都實(shí)施了“課課練”的教學(xué)模式，并且都不同程度的提高了學(xué)生的綜合身體素質(zhì)水平等等，但還仍了個(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師沒有實(shí)施或在實(shí)施過程中效果不明顯或在實(shí)施過程中出現(xiàn)了其他的問題等等。3.3對(duì)我市“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

表3 “課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表(平均分x)

初一級(jí)

測(cè)試

指標(biāo)

初二級(jí) 初三級(jí)

x

實(shí)驗(yàn) 學(xué)校 75.2 73.3 78.6 72.5 67.8

非實(shí)驗(yàn)學(xué)校 74.9 72.1 76.3 72.1 66.2

實(shí)驗(yàn) 學(xué)校 88.4 81.8 88.9 87.3 76.4

x

非實(shí)驗(yàn)學(xué)校 86.3 79.2 86.5 86.1 75.3

實(shí)驗(yàn) 學(xué)校 93.4 90.7 95.3 90.3 90.5

x

非實(shí)驗(yàn)學(xué)校 90.2 88.6 91.2 88.7 88.7

P值

50M 立定跳遠(yuǎn) 坐位體前屈 實(shí)心球 800（女）/1000(男)

<0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 100800/1000M坐位體前屈050M初一級(jí)初二級(jí)初三級(jí)5050M立定跳遠(yuǎn)坐位體前屈實(shí)心球800/1000M 圖3 “課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表(平均分)對(duì)照

通過表3的統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析,經(jīng)T檢驗(yàn)及P<0.05，說明計(jì)算數(shù)值均有顯著性差異?！罢n課練”教學(xué)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)同一年齡段和同一年級(jí)學(xué)生單項(xiàng)成績(jī)的提高是比較顯著的 3.4在同一實(shí)驗(yàn)學(xué)校“課課練”教學(xué)前后三年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析

學(xué)生的體能素質(zhì)測(cè)試以《廣東省中小學(xué)生體能素質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所要求的測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試方法、評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校采用自測(cè)自報(bào)的形式來統(tǒng)一上傳與實(shí)施相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，并做數(shù)據(jù)的整理與比較、分析工作。

注：測(cè)試項(xiàng)目為50M、立定跳遠(yuǎn)、立位體前屈、男子1000M與女子800M；測(cè)試方式為儀器測(cè)試法；統(tǒng)計(jì)采用TK878“掌中寶”數(shù)據(jù)錄入并做相應(yīng)的分析研究，最后結(jié)果用概率、平均數(shù)、和相關(guān)的顯著性T檢驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)。

表4同一實(shí)驗(yàn)學(xué)?！罢n課練”教學(xué)前后兩年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

學(xué)年 學(xué)生 總?cè)藬?shù) 2936 2717 2883 2835 病殘人數(shù) 17 29 43 37

合格

實(shí)測(cè)人數(shù)

合格人數(shù) 2881 2653 2809 2776

合格率 % 98.70 98.70 98.9 99.2

良好 優(yōu)秀

備注

良好良好率 優(yōu)秀優(yōu)秀率 人數(shù) % 人數(shù) % 2782 2562 2434 2471

83.2 83.6 85.7 88.3

783 739 1099 1295

26.8 27.5 38.7 46.3 08-09學(xué) 09-10學(xué) 10-11學(xué) 11-12學(xué)

***0***02919 2688 2840 2798

實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后

08-09學(xué)09-10學(xué)10-11學(xué)11-12學(xué)實(shí)測(cè)人數(shù)合格人數(shù)良好人數(shù)優(yōu)秀人數(shù) 圖4 同一實(shí)驗(yàn)學(xué)?！罢n課練”教學(xué)前后兩年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表對(duì)照

通過表4對(duì)同一學(xué)校在“課課練”實(shí)驗(yàn)前后《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較后，經(jīng)T檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)值P<0.05，說明計(jì)算數(shù)值均有顯著性差異。所以不難看到，進(jìn)行“課課練”教學(xué)，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高非常顯著。

3.5在我市“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校近兩年的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析

表5實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校近兩年的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)比較

類別

10-11學(xué)年 合格/% 良好/% 優(yōu)秀/% 合格/% 良好/% 優(yōu)秀/%

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 98.9 85.7 38.7 99.2 88.3 46.3

非實(shí)驗(yàn)學(xué)校 92.7 78.3 27.6 93 90.6 31.4

P值 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 <0.05 11-12學(xué)年

***實(shí)驗(yàn)學(xué)校非實(shí)驗(yàn)學(xué)校校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校近兩年的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)比較

合格良好優(yōu)秀合格良好優(yōu)秀

圖5實(shí)驗(yàn)學(xué)通過表5的“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)各類別比率的比較，經(jīng)T檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)P<0.05，說明計(jì)算數(shù)值均有顯著性差異。顯然“課課練”的課堂教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)是非常有效果的。

3.6“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校近三年的體育中考平均分統(tǒng)計(jì)與比較分析

“體育中考”，是一個(gè)比較敏感的話題。很多人認(rèn)為，體育中考了，體育與健康課程也就變成應(yīng)試教育了，孩子們的體育課也就沒有了“快樂體育”了，就又會(huì)回到以前的體育中考考什么一線的體育教師就只教什么、只練什么的狀況。其實(shí)不然，我認(rèn)為，在近些年來新《課標(biāo)》理念的推行與課程各領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)施下，我們做了大量的探索與研究，尤其是近幾年來在本課題的指導(dǎo)思想和研究思路的指引下，我們經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與調(diào)整，按照水平四學(xué)齡段的教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系下的“2+1”教學(xué)模式設(shè)計(jì)出了各年級(jí)的“小單元大循環(huán)”的課程目標(biāo)體系與教學(xué)內(nèi)容體系，如圖表6。

注：在實(shí)施“課課練”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，根據(jù)每一所學(xué)校師資力量的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)備的情況，我們都是有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)了 “2+1模式”下的如上實(shí)物圖上的主教材內(nèi)容的教學(xué)再加體能素質(zhì)練習(xí)為模式的體育與健康課堂。

經(jīng)過近三年探索式的操作與實(shí)施，“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育中考平均分統(tǒng)計(jì)表如下表7

全市平均分

學(xué)年

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 非實(shí)驗(yàn)學(xué)校

x

84.7 86.4 88.63

x

88.76 91.8 94.65

x

80.64 81 82.61

P值

08-09學(xué)年 09-10學(xué)年 10-11學(xué)年

<0.05 <0.05 <0.05

***全市平均分實(shí)驗(yàn)學(xué)校非實(shí)驗(yàn)學(xué)校08-09學(xué)年09-10學(xué)年10-11學(xué)年 圖7近三年的實(shí)驗(yàn)與實(shí)施，“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育中考平均分統(tǒng)計(jì)對(duì)照?qǐng)D

通過“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育中考平均分統(tǒng)計(jì)表的比較與分析，經(jīng)T檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)P<0.05，說明計(jì)算數(shù)值均有顯著性差異。所以水平四學(xué)齡段“小單元大循環(huán)”的主教材教學(xué)內(nèi)容加相對(duì)應(yīng)體能素質(zhì)“課課練”教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)是有極大的幫助的。也可以說，體能素質(zhì)“課課練”教學(xué)模式不但不會(huì)影響體育中考的成績(jī)，反而對(duì)體育中考成績(jī)有著極大的推動(dòng)與提高作用。3.7“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見病調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（數(shù)據(jù)來至采用各實(shí)驗(yàn)學(xué)校隨機(jī)抽樣的方式來做統(tǒng)計(jì)比較）

表8“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見病調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

近視眼

學(xué)

年 度 總 人 數(shù) 發(fā) 病 人 數(shù) 發(fā) 病 率 % 7.4 6.5 5.6 4.9 3.9

沙眼 發(fā) 病 人 數(shù) 45 38 31 31 30

發(fā) 病 率 % 1.3 1.1 0.9 0.88 0.85

齲齒 發(fā) 病 人 數(shù) 38 34 32 31 30

發(fā) 病 率 % 1.1 0.98 0.93 0.88 0.86

寄生蟲 發(fā) 病 人 數(shù) 25 24 23 21 22

發(fā) 病 率 % 0.73 0.71 0.68 0.6 0.64

脊柱彎曲 發(fā) 病 人 數(shù) 49 32 31 31 30

發(fā) 病 率 % 1.4 0.93 0.90 0.89 0.86

備 注

04-05 3468 257 05-06 3432 223 06-07 3443 193 07-08 3502 173 08-09 3508 136

實(shí)施課程

開展實(shí)驗(yàn)

09-10 3321 124 10-11 3289 109 11-12 3245 101 3.7 3.3 3.1 23 22

0.72 0.7 0.69 22 20

0.72 0.68 0.63 19 16

0.53 0.58 0.49 25 22

0.81 0.76 0.68

***500近視眼沙眼齲齒寄生蟲脊柱彎曲04-05學(xué)年05-06學(xué)年06-07學(xué)年07-08學(xué)年08-09學(xué)年09-10學(xué)年10-11學(xué)年11-12學(xué)年 圖8“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見病調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)照?qǐng)D

通過對(duì)表10“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見病調(diào)查統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)縱向比較來看，經(jīng)T檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)P<0.05，說明計(jì)算數(shù)值均有顯著性差異。所以可以說自從我校03年開始實(shí)施學(xué)校體育與健康課程以來，全校學(xué)生的常見病發(fā)病率有了明顯的下降，尤其08年開展“課課練”實(shí)驗(yàn)后，最常見的近視眼、脊柱彎曲等疾病，發(fā)病率下降尤為明顯。

4結(jié)論與建議 4.1結(jié)論

影響學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的因素是多方面的，但做為學(xué)校體育來講，通過對(duì)體能素質(zhì)“課課練”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，體能素質(zhì)“課課練”的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的效果是非常明顯并是行之有效的。實(shí)驗(yàn)與探索性的研究表明，教師通過“課課練”課題的研究與實(shí)施，有效的學(xué)習(xí)和掌握了提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的理論知識(shí)和實(shí)施的方法與途徑，同時(shí)，也找到了高效的、學(xué)生真正需要與喜歡的實(shí)用型體育與健康課堂教學(xué)管理模式。學(xué)生通過近兩年對(duì)“課課練”教學(xué)模式課的實(shí)踐與參與活動(dòng)，不僅提高了自身的全面綜合身體素質(zhì)，同時(shí)也學(xué)到了大量的體育鍛練基本理論常識(shí)和各種運(yùn)動(dòng)技能及自我訓(xùn)練的方法。更可喜的是，學(xué)生能在課堂之外、或離開老師時(shí)知道自己如何去健身、如何去鍛練、如何去提高，也為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.1.1能通過體能素質(zhì)“課課練”的校本課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理

在每堂的體育與健康課中，依據(jù)主教材的內(nèi)容與授課的類型，合理地安排有針對(duì)性的，可以對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生改善作用的身體練習(xí)，并科學(xué)合理地實(shí)施這些練習(xí)，并加以歸納管理，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生體育健康具有保證性的管理水平。

4.1.2通過以體能素質(zhì)“課課練”為干預(yù)手段，加強(qiáng)對(duì)的學(xué)生（個(gè)人）體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)跟蹤及體能發(fā)展診斷卡的管理來提高對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理

通過對(duì)學(xué)生（個(gè)人）體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)跟蹤及體能發(fā)展診斷卡為個(gè)體體質(zhì)數(shù)據(jù)診斷，利用體育課堂為載體，“課課練”為手段，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的體能素質(zhì)訓(xùn)練，從而有效提高學(xué)生的體質(zhì)。通過建立全校學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)跟蹤及體能發(fā)展診斷卡體系，來達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理。4.1.3通過建立與加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見病調(diào)查跟蹤表的管理來提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理

通過建立與加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見病調(diào)查跟蹤表，從而對(duì)表內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與診斷，利用體能素質(zhì)“課課練”為干預(yù)手段來達(dá)到行之有效的提高學(xué)生的全面體質(zhì)健康水平。因此，通過建立與加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見病調(diào)查跟蹤表的管理來提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理是非常行之有效的。4.1.4能通過抓體能素質(zhì)“課課練”的高效課堂來提高對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理

以體能素質(zhì)“課課練”為抓手，建立學(xué)生喜歡的、有具體的課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和相配套的技術(shù)、技能相傳授的高效課堂，是提高學(xué)生體質(zhì)健康的有力保障。因此，對(duì)體能素質(zhì)“課課練”高效課堂的管理，也是對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理。

4.1.5能通過對(duì)體能素質(zhì) “課課練”課堂教學(xué)中的安全和安全教育的規(guī)范化管理來提高對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理

在當(dāng)前的體育教學(xué)改革和社會(huì)背景下，我們體育老師遇到的最大問題就是教學(xué)安全問題。在一些正常的教學(xué)傷害事故下，由于社會(huì)和家長(zhǎng)們的不依不饒，使得我們體育教師受到特別大的壓力，許多很好的教材我們也不敢教了，這對(duì)學(xué)生們的體質(zhì)健康造成了極大的影響。但通過對(duì)老師和學(xué)生們的安全教育，靠我們對(duì)老師的愛心、責(zé)任心和縝密的安全工作加以程序化的嚴(yán)格要求與管理，使得我們老師正確對(duì)待體育教學(xué)中的安全問題，使我們的老師在搞好體育教學(xué)的安全工作基礎(chǔ)之上，上好每一堂體育高效課，這對(duì)我們提高學(xué)生體質(zhì)健康水平有著極重要的意義。4.2建議

4.2.1建立《學(xué)生（個(gè)人）體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)跟蹤及體能發(fā)展診斷卡》，是加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高管理依據(jù)

各學(xué)校應(yīng)通過完善《學(xué)生（個(gè)人）體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)跟蹤及體能發(fā)展診斷卡》，并建立更加科學(xué)合理的學(xué)生體質(zhì)健康管理制度，對(duì)每一位學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行跟蹤管理，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康促進(jìn)與維護(hù)，以完善中學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理體系。

表9學(xué)生（個(gè)人）體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)跟蹤及體能發(fā)展診斷卡

4.2.2通過高效體育課堂的管理來提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理

各校應(yīng)建立高效體育課堂的管理制度，完善兩操及大課間活動(dòng)的形式，落實(shí)體育課外活動(dòng)的計(jì)劃和內(nèi)容，使學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)間確保1小時(shí)以上，這才是真正提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的有力保障。4.2.3要全面的提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理還應(yīng)加強(qiáng)體育課堂教學(xué)之外的研究

要全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理，還需從學(xué)生的總體運(yùn)動(dòng)、膳食營(yíng)養(yǎng)、健康生活方式、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等等方面的管理進(jìn)行研究。不科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)也會(huì)倒置學(xué)生身體疾病的產(chǎn)生，不合理的膳食，營(yíng)養(yǎng)過剩或不足，都會(huì)給健康帶來不同程度的危害等等，所以對(duì)于這方面的研究是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：教育部往年課題

教育部往年課題

999交叉學(xué)科/綜合研究

北京中醫(yī)藥大學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目醫(yī)療糾紛人民調(diào)解處理機(jī)制研究王梅紅

1082交叉學(xué)科/綜合研究

首都醫(yī)科大學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目新醫(yī)改背景下生命臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的研究李義庭

1150交叉學(xué)科/綜合研究

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)青年基金項(xiàng)目循證醫(yī)學(xué)視域下推拿學(xué)科發(fā)展的挑戰(zhàn)和對(duì)策研究鄭偉峰

1196

交叉學(xué)科/綜合研究

杭州師范大學(xué)青年基金項(xiàng)目助產(chǎn)士專業(yè)身份認(rèn)同及對(duì)策研究：以浙江省為例張晶

1277交叉學(xué)科/綜合研究

南京審計(jì)學(xué)院青年基金項(xiàng)目基于醫(yī)療保險(xiǎn)承受能力視角的農(nóng)民工分類分層醫(yī)療保險(xiǎn)方案研究吳傳儉

1281交叉學(xué)科/綜合研究

南京中醫(yī)藥大學(xué)青年基金項(xiàng)目突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)背景下我國(guó)居民健康素養(yǎng)的調(diào)查和干預(yù)措施研究王高玲

1290交叉學(xué)科/綜合研究

山東大學(xué)青年基金項(xiàng)目現(xiàn)代醫(yī)學(xué)情境下的尊嚴(yán)死亡研究王云嶺

1383交叉學(xué)科/綜合研究

浙江工業(yè)大學(xué)青年基金項(xiàng)目老齡化背景下城市老年人居住消費(fèi)與保障研究——基于住房需求視角的杭州市 實(shí)證研究高輝

1452 教育學(xué)廣西師范大學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目性別與教育再生產(chǎn)—廣西農(nóng)村女性社會(huì)流動(dòng)的教育因素研究蔣文寧 1453 教育學(xué)廣西師范學(xué)院規(guī)劃基金項(xiàng)目社會(huì)性別視角下瑤族女童教育研究雷湘竹

1564 教育學(xué)新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院規(guī)劃基金項(xiàng)目農(nóng)村留守婦女艾滋病健康教育及行為干預(yù)策略研究傅蘭英

2796 社會(huì)學(xué)大連海事大學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目居家養(yǎng)老保障中政府和非營(yíng)利組織的合作模式研究祁峰

2798 社會(huì)學(xué)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目中國(guó)新型農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)制度試點(diǎn)調(diào)查與制度優(yōu)化研究劉曉梅 2801 社會(huì)學(xué)廣東藥學(xué)院規(guī)劃基金項(xiàng)目基于過程的醫(yī)療糾紛控制研究夏云

2893 社會(huì)學(xué)徐州師范大學(xué)青年基金項(xiàng)目我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)成本補(bǔ)償機(jī)制研究婁崢嶸