第一篇：物理領(lǐng)先課程說明與計劃

新高一（物理）領(lǐng)先課程說明與計劃

高中物理是高中較難的一門課程，很多同學(xué)因為物理上遇到困難不得不放棄理科的學(xué)習(xí)。尤其是剛上高一，由于高中物理由初中物理的記現(xiàn)象，記結(jié)論，簡單計算，變成重邏輯推理，重理論分析，要進(jìn)行復(fù)雜的計算，在學(xué)生能力上一下提升了一個很大的臺階。造成很多學(xué)生一到高一被物理弄的措手不及，沒有開好一個頭，起步?jīng)]有起好以至于始終落后別人一步，最終落得遺憾的結(jié)果。俗話說“一個好的開頭就是成功了一半”，我們在暑期中開設(shè)物理的銜接課程以期使我們的學(xué)生先人一步了解高中物理的內(nèi)容，緩沖初高中臺階的難度，盡早形成物理學(xué)習(xí)的思維、習(xí)慣與方法，為整個高中物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我們在暑期開設(shè)初高中的銜接課已經(jīng)有十年的經(jīng)驗，形成了一套高效、科學(xué)、成功的理論與實踐經(jīng)驗，這十年來，參加了我們銜接課的學(xué)生基本上三年都選擇在我們這里繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且在高中的物理學(xué)習(xí)中先人一步，打下堅實的基礎(chǔ)，最終取得優(yōu)異的成績。

這個暑期共20節(jié)課，我們準(zhǔn)備講必修一的前三章。分成以下幾個單元： 第一單元：運(yùn)動學(xué)的基本概念。2課時

第二單元：加速度的概念及應(yīng)用。2課時

第三單元：運(yùn)動學(xué)的規(guī)律：速度—時間關(guān)系，位移—時間關(guān)系，速度—位移關(guān)系。4課時

第四單元：運(yùn)動學(xué)的實例以及章末復(fù)習(xí)：自由落體，豎直上拋。3課時 第五單元：重力與彈力。2課時

第六單元：摩擦力。2課時

第七單元：受力分析訓(xùn)練1。1課時

第八單元：力的合成與分解。2課時

第九單元：受力分析訓(xùn)練2及章末復(fù)習(xí)。2課時

請盡量事先買到或者借到物理必修1的課本。習(xí)題我們會提供。并且我們會提供網(wǎng)上跟蹤輔導(dǎo)服務(wù)。

第二篇：化學(xué)領(lǐng)先課程說明與計劃（范文模版）

關(guān)于新高一化學(xué)銜接課程的說明

一、銜接課程設(shè)置目的：

初三和新高一化學(xué)銜接課程的設(shè)置，是利用學(xué)生在2014年暑假的空閑時間，為已經(jīng)初三畢業(yè)即將升入高一的學(xué)生精心準(zhǔn)備的課程。主要目的：一是為了減少學(xué)生在高一學(xué)習(xí)化學(xué)時的困難，預(yù)防在高一學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時因?qū)W習(xí)困難造成成績下滑；二是避免在2014年暑假學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程上的真空階段，造成知識的遺忘。

二、銜接課程設(shè)置內(nèi)容

由于初中化學(xué)知識點(diǎn)較少，內(nèi)容不多，學(xué)生在中考中的成績相差不大，而高中化學(xué)在一開始將進(jìn)行“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)，不僅難度陡然增加，它也是貫穿整個高中化學(xué)的計算基礎(chǔ)，能否真正、徹底的掌握好其應(yīng)用，將直接影響高中化學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

主要進(jìn)行必修一專題一的提前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化“物質(zhì)的量”的專題學(xué)習(xí)。

具體安排如下：

第一單元豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)

（+“物質(zhì)的量”專題）-------12課時

第二單元研究物質(zhì)的實驗方法-------5課時 第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識-------3課時 請盡量事先買到或者借到（蘇教版）化學(xué)必修1的課本，習(xí)題我們會提供。

第三篇：個人領(lǐng)先計劃

從進(jìn)入招商部以來，我就時常在思考一些問題，如何在這個崗位中發(fā)揮自己最大特長，如何在工作中尋求突破，如何能夠為公司貢獻(xiàn)自己的一些力量？下面就在如何使公司降本增效方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

1、優(yōu)化倉庫貨位，合理分配倉庫資源

對現(xiàn)有的第三方物流倉庫貨位進(jìn)行梳理，分析目前的利用率、日月平均在庫貨位數(shù)、周轉(zhuǎn)率等數(shù)據(jù)，對貨位的使用進(jìn)行合理規(guī)劃，最大限度的提高倉儲利潤。

2、集中運(yùn)輸藥品，降低成本

對有配送要求的客戶品種，在收到客戶指令后，及時與相關(guān)部門聯(lián)系溝通，在允許的運(yùn)輸時限內(nèi)，盡可能集中發(fā)運(yùn)，降低運(yùn)輸成本。

3、加強(qiáng)運(yùn)輸倉儲過程中的藥品安全防護(hù)，減少破損率

對藥品在儲存和運(yùn)輸環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)安全防護(hù)措施，比如規(guī)范的裝載貨物、合理碼放貨物等，盡可能避免客戶藥品的破損，避免不必要的損失。

4、梳理人員崗位職責(zé)，合理分派勞動力

對目前第三方物流的員工崗位職責(zé)進(jìn)行梳理，尋找可能存在重復(fù)崗位，對重復(fù)崗位重復(fù)工作進(jìn)行分析，在不影響工作效率的前提下，對工作崗位與人員做出微調(diào)，避免不必要的人員開支。

第四篇：物理課程與教學(xué)論

淺談中學(xué)物理實驗在教學(xué)中的地位和作用

摘要：

物理學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的一門學(xué)科，中學(xué)物理實驗在整個物理教學(xué)過程中具有基礎(chǔ)的作用。本文通過介紹物理實驗的地位和作用。使人們認(rèn)識到物理實驗在中學(xué)教學(xué)中的重要作用，使教師們對以往教學(xué)的進(jìn)行一定的反思。從而在課堂教學(xué)過程中巧妙利用物理實驗，使教課形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識。關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)；認(rèn)知；能力；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；生活；課堂；分組實驗

引言：

物理學(xué)的發(fā)展史可以說是物理學(xué)家通過實驗不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明創(chuàng)造，從而推動物理學(xué)發(fā)展的歷史。幾乎所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。本文通過介紹實驗在教學(xué)中的作用使人們認(rèn)識到，物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一種比較有效的手段和主要渠道。只有讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，才會對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)革新打下堅實的基礎(chǔ)。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且在我國歷來的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，都十分強(qiáng)調(diào)這一觀點(diǎn)。而且隨著教學(xué)改革的發(fā)展，得到逐步加強(qiáng)。

物理科學(xué)實驗是根據(jù)研究對象、選用有關(guān)儀器設(shè)備，在人為控制的條件下，排除非本質(zhì)的偶然因素的干擾，使要研究的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而通過精確的觀察 和測量找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論。中學(xué)物理實驗在整個物理教學(xué)過程中具有基礎(chǔ)的作用。因此，有必要從更深的層次認(rèn)識物理實驗的地位和作用。

一、物理實驗在物理教學(xué)中的地位和作用: 1.實驗教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律：

中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這也是由實驗本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的地位、作用所決定的。從認(rèn)知方面講，人們在學(xué)習(xí)時應(yīng)充分利用人的各種感覺器官將相關(guān)的知識按照人的認(rèn)知規(guī)律傳遞到大腦，以利于大腦對知識的理解和記憶。在物理教學(xué)中，運(yùn)用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，提供豐富的感性材料，使抽象的物理過程具體化、形象化，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成學(xué)生只有通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等動手和動腦的過程，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?。有效地去獲取知識和發(fā)展能力才能促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成。2.實驗對陪養(yǎng)學(xué)生能力有重要意義：

實驗具有典型性、復(fù)雜性、趣味性和定量研究的全面性，在實驗教學(xué)中，可以充分利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，中學(xué)生天生好奇、好動，通過實驗，學(xué)生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣，不僅可以激發(fā)，還可以穩(wěn)定和發(fā)展。用實驗導(dǎo)入新課的方法，讓學(xué)生進(jìn)入新奇的實驗環(huán)境之中，在教師的引導(dǎo)下，帶著疑問主動去探索新知識、獲取新知識。能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力。

3.實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用：

在素質(zhì)教育中，利用物理實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)應(yīng)包括兩個方面，一是思想素質(zhì)教育。通過實驗逐步養(yǎng)成嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程的習(xí)慣，樹立尊重科學(xué)的實事求是的態(tài)度和形成理論來源于實踐而又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并能加強(qiáng)安全意識。二是心理素質(zhì)教育。通過學(xué)生親自動手做試驗可以有效克服實驗神秘心里、膽怯畏懼心理和依賴心理等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對實驗研究的興趣、耐心、細(xì)心和恒心，進(jìn)行有條理有層次的實驗，養(yǎng)成良好的動手動腦、遵守紀(jì)律、愛護(hù)儀器的習(xí)慣，學(xué)會用科學(xué)方法處理問題?？傊?，充分利用物理實驗教學(xué)，可以全方位提高學(xué)生素質(zhì)。榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的楊振寧先生認(rèn)為素質(zhì)教育中加強(qiáng)實驗訓(xùn)練有助與事業(yè)的成功。

4.實驗教學(xué)可以提高科學(xué)探究的質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：

實驗為物理學(xué)研究提供了良好的方法。好的教學(xué)方法需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實驗直觀具體、形象生動；實驗教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜。借助儀器設(shè)備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造出一個恰當(dāng)?shù)膶嶒灜h(huán)境，使需要認(rèn)識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形式表現(xiàn)出來，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律以便人們能比較容易精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

物理教學(xué)的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學(xué)的價值觀；②掌握物理的基礎(chǔ)知識；③學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握物理知識來說，實驗是物理概念、規(guī)律教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)。現(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個重要的原因就是物理教學(xué)沒有遵循認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運(yùn)動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性，因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.物理實驗可以使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際；

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，通過實驗及實例，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度。輕松地達(dá)到了物理與社會的有機(jī)結(jié)合，完成從生活到物理、從物理到社會的物理教學(xué)理念。這樣有利于學(xué)生對實驗加深理解，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、作為一個中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做到：

中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到在物理知識的獲得過程中，實驗是拓荒者，沒有實驗就沒有理論，因為事實是科學(xué)的依據(jù)。研究任何科學(xué)，必須注重事實，才能總結(jié)規(guī)律，建立假說和理論。物理實驗對學(xué)生物理知識的掌握和實驗技能以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。物理學(xué)的教學(xué)離不開物理實驗。

1、要高度重視教學(xué)中演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

演示實驗，簡單地說就是教師做，學(xué)生觀察的示范性實驗演示實驗?zāi)馨褜W(xué)生在日常生活中看到的和聽到的現(xiàn)象，通過實驗手段再現(xiàn)出來，把“生活世界”轉(zhuǎn)換為“物理世界”，使學(xué)生置身于物理情境之中，獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生良好的情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)。在物理教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，使學(xué)生從實驗中認(rèn)識到物理知識在生產(chǎn)生活中的重要作用，讓他們感受到在生產(chǎn)、生活中需要物理知識，自然就會對物理產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)熱情自然就會保持長盛不衰。

例如：在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在試管底部安然無恙。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生濃厚的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性?？梢?，演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2、要放手讓學(xué)生做好課內(nèi)分組實驗，培養(yǎng)他們自主實驗的能力： 常言道：“授之于魚，不如授之于漁”。教是為了使學(xué)生自己曉，不用教。物理教學(xué)的實驗，為學(xué)生提供了自己動手做實驗，系統(tǒng)地從感覺到感知，思維、分析、概括等活動中認(rèn)識事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，提高操作能力和技能。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨(dú)立實驗的能力。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

根據(jù)這一思想，老師可以進(jìn)行一些探索，例如：講分子的熱運(yùn)動時，分別給相臨座位的兩個學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運(yùn)動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運(yùn)動的速度跟溫度有關(guān)。實驗中，通過自己動手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

3、要充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力：

小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨(dú)立操作能力，發(fā)展智力。因此要鼓勵學(xué)生做些教材要求之外的課外實驗，這樣既豐富了學(xué)生課余生活，又有助于非智力心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使自主實驗得到充分發(fā)揮，教學(xué)收到事半功倍的效果例如：初中物理中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實表明，學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識掌握較好。

綜上所述，實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力。要大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在初中物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度。作為一個中學(xué)物理教師和實驗人員，必須真正理解物理實驗的意義，并建立起熱愛物理實驗的感情。

參考文獻(xiàn):

［ 1］ 魏日升． 中學(xué)物理教材教法與實驗［ M］ ． 北京:北京師范大學(xué)出版社，1990． ［ 2］ 朱忠立． 中學(xué)物理儀器與實驗［ M］ ． 長沙:湖南教育出版社，1985． ［ 3］ 陳剛． 新編物理教學(xué)論［ M］ ． 上海:華東師范大學(xué)出版社，2006． 〔責(zé)任編輯:李海波〕

第五篇：物理課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《物理課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．課程論：課程論是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。研究學(xué)校課程編訂、課程實施和課程評價的理論和實踐。課程論主要是研究學(xué)校應(yīng)該教什么、為什么教、怎樣選擇教材、怎樣安排組織教材等問題的理論。

2．物理教學(xué)過程：是根據(jù)一定的培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過各種活動認(rèn)識物理世界、掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練基本技能、促進(jìn)知識、能力智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的過程。

3．物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

4．學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的意志內(nèi)部啟動機(jī)制。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．物理學(xué)的特點(diǎn)。

答：物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式及其結(jié)構(gòu)，物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用、運(yùn)動和轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)及其聯(lián)系，以及在實際中應(yīng)用的一門自然科學(xué)。物理學(xué)的特點(diǎn)主要有：

（1）物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

（2）物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)。

（3）物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法最充分、最成功的科學(xué)。

（4）物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。

2．新課程改革對教師和學(xué)生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變的理解。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相輔的課程改革為教學(xué)行為轉(zhuǎn)變開拓了空間。教師不再是單純的講授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

（1）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識本身的教授。（2）注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究。

（3）尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）注重教學(xué)過程的反思。

3．簡述重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求。

答：（1）使學(xué)生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法。

（2）要使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義。（3）使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

（4）使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系。

（5）使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象、分析和解決實際問題。

4．物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成。

答：物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)，即物理學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。

物理學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)是負(fù)責(zé)物理學(xué)習(xí)的始動、維持和持續(xù)和系統(tǒng)。物理學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是負(fù)責(zé)信息知識的接收、加工、貯存、輸出等具體實質(zhì)性學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)，即所謂物理認(rèn)知系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的指揮系統(tǒng)，它控制著整個學(xué)習(xí)行為，作用于學(xué)習(xí)過程和始終。

三、論述題（每題20分，共40分）

1．比較物理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要區(qū)別。

答：《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”方面的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：

全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念。

《標(biāo)準(zhǔn)》用了較大的篇幅，對課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述，過于原則性。在新理念的指導(dǎo)下，《標(biāo)準(zhǔn)》不從物理學(xué)科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規(guī)律不過分追求表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。

（2）重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)。

在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)以及探究教學(xué)的形式，并分析 了探究教學(xué)的實例?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、‘情感、態(tài)度與價值觀’并列。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”、等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與現(xiàn)行的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，出沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程。

（3）強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能

現(xiàn)行大綱關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，在兩處有所涉及：一處是在教學(xué)目的中提到“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣……進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育的品德教育”；另一處則見于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”共計二百多字。在其主要篇幅“教學(xué)內(nèi)容和教育要求”中完全沒有給出這方面的具體要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。它在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“科學(xué)內(nèi)容”部分，無論是具體的知識內(nèi)容還是活動建議，選擇時都考慮到了在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育才用。

（4）加強(qiáng)了科學(xué)、技術(shù)、社會的教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。現(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識與

實際的聯(lián)系時有所涉及?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中則明確指出，要“初步認(rèn)識到科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響；有可持續(xù)發(fā)展的意識，注意科學(xué)技術(shù)對環(huán)境資源的影響；能在個人力所能及的程度內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)”。

（5）具有可操作性

為了便于實施，《標(biāo)準(zhǔn)》的最后一部分給出了若干實施建議。這些建議不求完全，但是對于現(xiàn)行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述。在“課程內(nèi)容”部分有較多的例子，用來解釋正文的要求并把它們具體化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)每小節(jié)后的活動建議，主要目的是對教學(xué)活動進(jìn)行導(dǎo)向。這些建議不是必須完成的，教師可以從中選擇，也可以自行開展適合當(dāng)?shù)貤l件的其他活動。

2．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)是什么？

答：隨著信息技術(shù)是快速發(fā)展，物理課程面臨著優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立等許多問題。特別是教育教學(xué)觀念上，還需要從知識是第一位、能力很重要，轉(zhuǎn)變到情感、態(tài)度、價值觀、個性、創(chuàng)造性激光器重要上來。當(dāng)前，信息技術(shù)與物理課程之間存在兩個層面的問題：第一層面的問題是，信息技術(shù)如何改革和創(chuàng)新物理課程，其實質(zhì)就是物理課程信息化，即追求“信息技術(shù)――物理課程”的單向發(fā)展。第二層面的問題是，物理課程創(chuàng)新如何開了和利用信息技術(shù)？其實質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程化，即追求“物理課程――信息技術(shù)”的單向發(fā)展。我們認(rèn)為，信息技術(shù)和物理課程整合應(yīng)針對現(xiàn)實教育中信息技術(shù)和物理課程的割裂、分離及單向發(fā)展等問題，立意于信息技術(shù)與物理課程的全方位整合。使信息技術(shù)與物理互動性雙向整合過程事實現(xiàn)兩者的整體化和一體化。信息技術(shù)與物理課程整合的實質(zhì)就是一種基于信息技術(shù)的物理課程研制理論和實踐，主

要是針對當(dāng)前物理教學(xué)過程中信息技術(shù)與物理課程存在割裂等問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作 的物理與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息技術(shù)與人的學(xué)習(xí)活動整合成為有機(jī)的連續(xù)體的統(tǒng)一體。