第一篇：談高中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用[模版]

談高中美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

中山大學(xué)附屬中學(xué)田強(qiáng)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的高中美術(shù)模塊化教學(xué)對教師和學(xué)生提出新的、更高的要求。實(shí)施新課程，落實(shí)新課標(biāo)要求，必然牽涉到一個課程問題，那就是怎樣才能開發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源的作用。

何謂課程資源？課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素，如：生態(tài)環(huán)境、人文景觀、互連網(wǎng)、教師的知識等；社會事件是很好的課程資源。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源，如教材、學(xué)科知識等。

課程資源不是課程本身，但對于課程則意義重大。必須對課程資源進(jìn)行識別、開發(fā)、加工和利用，才能發(fā)揮課程資源的教育價值，形成課程要素，進(jìn)入課程。課程資源是新的以學(xué)生為本的課程得以實(shí)施的支持環(huán)境，沒有與新課程相匹配的課程資源，多樣化的課程將無法變成現(xiàn)實(shí)；課程資源開發(fā)與利用對課程改革的目標(biāo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、求知欲、學(xué)習(xí)興趣、情感與態(tài)度有著不可替代的價值。

課程資源的開發(fā)和利用有利于打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，確立與學(xué)習(xí)化社會相適應(yīng)的課程觀念，從而為新課程的實(shí)施提供條件保障；為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供資源保證，為課程知識、過程與方法、情感與態(tài)度多層面標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)提供可能性；為學(xué)生探究性、開放式、合作式學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)；為在家庭、社區(qū)、社會范圍內(nèi)開發(fā)新的教育與學(xué)習(xí)資源提供途徑、方法和范例。課程資源的開發(fā)和利用也有助于喚起人們的課程資源意識，提高人們對教育、學(xué)習(xí)的認(rèn)識，發(fā)揮校外社會教育場所和設(shè)施的教育作用，有利于拓寬學(xué)校教育的范圍，加強(qiáng)學(xué)校教育在教育內(nèi)容層面上的與社會各個系統(tǒng)的聯(lián)系；有利于學(xué)校教育樹立大教育的觀念，從而確立學(xué)校教育與終身教育的關(guān)系；探尋校內(nèi)外教育相結(jié)合的途徑，為真正建立學(xué)習(xí)化社會，提供必要的觀念性準(zhǔn)備。可以預(yù)見：在教育資源開發(fā)的過程中，不但會在教育領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)一場教育觀念的變革，而且會使全社會的教育意識、教育觀念有一個提升，為學(xué)習(xí)化社會的來臨奠定基礎(chǔ)。模塊教學(xué)對課程資源的開發(fā)與利用

1提出更加迫切的需求

課程資源本身就蘊(yùn)含并體現(xiàn)了某種教學(xué)方法。課程資源的開發(fā)與利用不僅將極大地拓展現(xiàn)有的教育內(nèi)容，還將直接導(dǎo)致教育方法的變革。新的課程資源的引入會帶動教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；課程資源的豐富，特別是新興課程資源會有利于推動現(xiàn)行教育模式的改革，學(xué)生的主體性會極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展；對于改進(jìn)傳統(tǒng)教育以教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用，從而豐富課程的類型、種類；

課程資源的開發(fā)與利用將更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。如何開發(fā)和利用課程資源就成了我們實(shí)施新課程的一個重要環(huán)節(jié)。

首先要樹立科學(xué)的課程意識。

與新課程理念相適應(yīng)的課程意識是一種開放的、民主的、科學(xué)的意識。其本質(zhì)上是一種主體價值張揚(yáng)的意識，是師生創(chuàng)造力彰顯的意識。（《課程意識與教學(xué)覺醒》王一軍）。

多年來，我們很多美術(shù)教師認(rèn)為課程即是所教的教材，教學(xué)即是教教材、再現(xiàn)編者意圖的過程。根據(jù)現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，課程不僅僅是由專家編制、教師執(zhí)行的靜態(tài)的文本狀態(tài)，它還應(yīng)是師生在教學(xué)過程中共同創(chuàng)制的鮮活的、發(fā)展的活動形態(tài)。由此我們認(rèn)識到，課程資源也不應(yīng)該是靜止的、一成不變的，應(yīng)該隨著時代的不斷發(fā)展而改進(jìn)、變化、更新。例如，現(xiàn)在的美術(shù)教材的模塊化、內(nèi)容的多樣化，無不體現(xiàn)著這種思想。新的課程理念也要求我們，高中美術(shù)課要改變過去注重教科本,注重機(jī)械訓(xùn)練的傾向,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),單純依賴書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須樹立新的課程資源觀,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切課程資源為實(shí)施新的課程提供環(huán)境。因此，只要是能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易于接受且能達(dá)到甚至超過原有課程內(nèi)容作用的資源，我們都要去使用。所以，課程資源應(yīng)不斷地貼近學(xué)生生活，拉近所學(xué)知識與實(shí)際生活的距離。我們應(yīng)跳出書本，走出課堂，在校園、社會、大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找。從而提煉出更適合于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的新資源、新內(nèi)容。

第二、發(fā)揮教師在課程資源的開發(fā)利用中的作用

一、正確認(rèn)識和利用教材。

教科書是在學(xué)科課程的范疇之中系統(tǒng)編制的教學(xué)用書，它集中反映了國家的意識形態(tài)和教育理念。從這個意義上來說，那種將教科書視為惟一絕對的教材的傳統(tǒng)觀念和行為是不恰當(dāng)?shù)?，而走向另一個極端的輕視或放棄教科書的任何觀念和行為同樣是不恰當(dāng)?shù)摹＃ㄧ妴⑷丁椿A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》）

美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體。然而，教材不是唯一的課程資源，教材本身結(jié)構(gòu)單一和落后時代。就教材內(nèi)容而言，具有“符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求”的特點(diǎn)。其中匯集的信息，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動發(fā)展的很好的資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要在“如何使用”好教材方面多下功夫，才可能更好地開發(fā)課程資源，為“我”服務(wù)，為“育人”服務(wù)。

教材是一種文本。文本教材自然不可缺少，但我們決不能把學(xué)生局限在書本之中。況且文本教材都有其局限性。以高中《美術(shù)鑒賞》（人教版）為例，教材內(nèi)容主要分為兩大塊面：中國美術(shù)和外國美術(shù)部分，設(shè)計的教學(xué)時間、篇幅各占50%。就中國部分而言，重點(diǎn)突出了新《課標(biāo)》關(guān)于加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的思想，符合新課標(biāo)的理念。但就外國部分而言，除了用極少的篇幅（只有一課）外，其余講的幾乎全是歐洲美術(shù)，如果學(xué)生要問非洲的美洲的等其它地區(qū)的美術(shù)呢？或者即便學(xué)生不問，但很顯然，如果單憑教材，學(xué)生就會得到一種信息或暗示：世界文化除了中國，就是歐洲了。文化的多元性如何體現(xiàn)？這是一個問題，如何解決這個問題，對課程資源的挖掘和整理、開發(fā)和利用就顯得特別重要。解決不好，學(xué)生很容易成諸如我們常說的“歐洲中心論”、“繪畫中心論”等印象或概念。教師創(chuàng)造性地使用教材，拓展課程的知識，挖掘潛藏在課程的內(nèi)在信息，比如講畢加索，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去注意非洲的、東方的藝術(shù)；講后印象主義如高更的繪畫，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去了解土著藝術(shù)等，在此基礎(chǔ)上還可進(jìn)一步講各種藝術(shù)、文化的交流和融合，讓學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)、文化的多元性。

這說明，一方面，我們要確認(rèn)教材是最基本的課程資源，充分發(fā)揮教材在教

學(xué)中的重要作用。但另一方面，又必須認(rèn)識到教材不是唯一的課程資源。教師要做教科書的主人，而不是教科書的奴隸。白璧微瑕，再好的教科書也會有局限性，也會有不適應(yīng)性。這都需要教師去補(bǔ)充、去創(chuàng)造、去升華。

二、充分利用顯性的課程資源，發(fā)揮教師在課程資源開發(fā)與利用中的主體作用。顯性的課程資源所包含的內(nèi)容很多。如：校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備、器材、圖書等；附近的圖書館、當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源、網(wǎng)絡(luò)資源等等。既具趣味性，又有知識性、生活性的材料資源更為開發(fā)美術(shù)課程所必需?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要根據(jù)各自的特點(diǎn)開發(fā)適合于本地區(qū)學(xué)生的課程資源。教師要始終牢記自己是課程資源的開發(fā)者。

1、充分挖掘和有效利用校內(nèi)外課程資源。我校充分發(fā)揮依托中山大學(xué)、共享大學(xué)資源的優(yōu)勢。我校經(jīng)常邀請學(xué)者、教授來我校講學(xué)，形成了講座課程，成為我校教育的特色之一。就藝術(shù)教育而言，中山大學(xué)藝術(shù)系、廣州美術(shù)學(xué)院的老師是我校的?？?，同學(xué)們受益匪淺。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)不僅是課程資源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源庫，應(yīng)該成為課程資源開發(fā)、利用和交流、共享的重要平臺。

3、因地制宜開發(fā)新課程資源，學(xué)校開設(shè)的美術(shù)興趣小組、美術(shù)活動課、選修課，和各種活動如藝術(shù)節(jié)、漫畫節(jié)、科技節(jié)、開放日等，都是課堂的延伸，只要組織得當(dāng)，都是可利用各種課程資源。

4、創(chuàng)建新型的課堂和教學(xué)模式，尋求多樣的學(xué)習(xí)方式。

第三、以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。

學(xué)生是課程資源開發(fā)的核心條件，發(fā)揮學(xué)生在課程資源開發(fā)中的有著重要地位和作用。

學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的需要、思考、興趣、疑惑、情感及家長的支持態(tài)度和能力等也是可利用的課程資源。根據(jù)研究表明：最接近學(xué)習(xí)者的基本的社會系統(tǒng)包括家庭、伙伴群體、朋友及其他與學(xué)習(xí)者聯(lián)系多而且關(guān)系密切的人。而不是教師、學(xué)校。所以充分地、正確地利用這個系統(tǒng)可以使我們的教學(xué)起到更好的作用。

高一（4）班一學(xué)生，其父是珠影廠的攝影師，從小耳睹目染，他本人的攝影水平也很高，這就是很好的課程資源。請他做小老師上攝影課，效果比我好；現(xiàn)在的中學(xué)生愛畫、愛看漫畫，但分不清優(yōu)劣，甚至影響學(xué)習(xí)和思想。高二（3）班有一學(xué)生，漫畫水平相當(dāng)高，請她組織學(xué)校的漫畫活動，舉辦漫畫節(jié)，用健康的內(nèi)容、漂亮的畫面感染學(xué)生。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、問題，也是可以利用的資源。上《現(xiàn)代建筑》（人教板《美術(shù)鑒賞》）一課，同學(xué)們就《流水別墅》這個建筑發(fā)生了爭論，先后有四五個同學(xué)提出了各自的觀點(diǎn)和看法，同學(xué)們的觀點(diǎn)、思考在這里交流和碰撞，然后又會產(chǎn)生新的思考和新的觀點(diǎn)。

后記：美術(shù)新課程不只是傳統(tǒng)的“文本課程”，而是能夠被教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”。想起我最初接觸到高中美術(shù)新課程，光是看到模塊的內(nèi)容就傻了眼，好多內(nèi)容我們自己也是門外漢，怎么教好學(xué)生？再想起從前的美術(shù)課，我一個人賣力地唱獨(dú)角戲，學(xué)生愛上不上，弄得學(xué)生沒興趣學(xué)，老師也沒興趣教了。好在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的課程理論給我們指明了方向，鏡頭1：油畫為何物？請來廣州美術(shù)學(xué)院青年油畫家羅奇現(xiàn)身說法。鏡頭2：老師，什么是行為藝術(shù)？能給我們講講嗎？

鏡頭3：藝術(shù)節(jié)，中大、暨大藝術(shù)系教授給我校師生做《中國書畫藝術(shù)》專題報告，并當(dāng)場與同學(xué)們同臺獻(xiàn)藝、揮毫表演。

鏡頭4：欣賞課上，同學(xué)們就一件作品產(chǎn)生了長時間的爭論，盡管打亂了計劃，但我和學(xué)生們都覺得這節(jié)課上得很投入也很開心。

鏡頭5：春游，同學(xué)們在游玩的同時，不忘學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了攝影藝術(shù)的體驗(yàn)?；貋碇螅瑤讉€同學(xué)自發(fā)地辦了小小攝影展。

鏡頭6：下課鈴聲響了，正準(zhǔn)備走出教室，一個學(xué)生叫住我說，老師，能不能給我們介紹一下陳逸飛和他的畫？我說行啊！旁邊一個學(xué)生也跟著說，對了最近我在網(wǎng)上看到還有一個姓陳的畫家，是清華的，辭職了，是怎么回事？我說，這兩個人都是當(dāng)代著名的藝術(shù)家，你們想了解他們和他們的畫，很好，我們下一節(jié)課就上這個內(nèi)容，當(dāng)然你們也可以先準(zhǔn)備這方面的資料。

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我校高中的美術(shù)教學(xué)逐步形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生參與的格局。

2005．5

第二篇：談如何開發(fā)和利用地方美術(shù)課程資源

基礎(chǔ)教育美術(shù)課程改革的深入推進(jìn)，重視地方美術(shù)資源的開發(fā)與利用，成為美術(shù)課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)問題。新課標(biāo)提出“廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源開展多種形式的美術(shù)教育活動”的要求，各地結(jié)合區(qū)域歷史文化的特點(diǎn)，注重挖掘身邊的美術(shù)資源，歷史遺跡，文化的遺存，民間美術(shù)特色資源等，有效提高了美術(shù)課程的形象性、直觀性、生活性與地區(qū)特色，豐富了課程內(nèi)容，促進(jìn)了教師教學(xué)的創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。具有豐厚的歷史、自然、文化與民間美術(shù)資源為美術(shù)課程資源開發(fā)與利用提供了良好的基礎(chǔ)與條件。

美術(shù)課程資源包括校內(nèi)美術(shù)課程資源和校外美術(shù)課程資源。校內(nèi)美術(shù)課程資源包括人力資源、物質(zhì)資源、人文資源、活動資源、相關(guān)學(xué)科資源幾大板塊。校內(nèi)資源中應(yīng)以美術(shù)教師為主體，在領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)輔助人員的配合和參與下，以物質(zhì)資源為基礎(chǔ)，以學(xué)校的人文環(huán)境為背景，融合各種相關(guān)的活動和學(xué)科課程資源，形成整體教學(xué)力量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教育效果的最優(yōu)化。而校外課程資源則可彌補(bǔ)學(xué)校美術(shù)課程資源的不足。我們應(yīng)充分、合理利用家庭、學(xué)校、社會、地方可以利用的美術(shù)課程資源，以促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果，根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐。筆者認(rèn)為可結(jié)合以下幾個方面開發(fā)和利用校外美術(shù)教學(xué)資源。

一、要發(fā)揮教師在地方美術(shù)課程資源開發(fā)中的積極作用。新課程改革實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，課程資源的的開發(fā)與利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件，很大程度上決定了新課程改革的成敗，教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵人物，是課程資源開發(fā)的中堅力量，如何開發(fā)課程資源是新時期教師的重要任務(wù)。

（一）、教師要有強(qiáng)烈的資源意識。

每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提練適合于學(xué)生的美術(shù)資源。也許很多事物學(xué)生們經(jīng)常接觸，只是沒有從藝術(shù)的角度去審視。教師的引導(dǎo)、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的實(shí)踐，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。學(xué)生這樣獲得的知識比紙上談兵式的書本傳授，更直接、更具趣味性，易于吸收，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂和學(xué)生走得更近。資源無處不在，有資源意識的教師，在他們的眼里，再平凡不過的東西都富有情感的、有藝術(shù)價值的，都可以作為課程資源。沒有資源意識的人，雖然每天都是那樣生活，在他們的眼里好像地球天天那樣轉(zhuǎn)，日子天天那樣過，沒有什么特別的。其實(shí)，資源就在你身邊，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光了。

美術(shù)教師應(yīng)用心地來發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在身邊的資源，將其引入課堂，使美術(shù)課成為有源之活水，有根之大樹。一個善于利用美術(shù)資源的教師，在教學(xué)生認(rèn)識色彩的時候，不妨讓學(xué)生看看窗外的景色是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生觀察一下可以發(fā)現(xiàn)多少色彩，這個窗外色彩資源的利用可以說就是一個教師教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)。

（二）、教師要善于發(fā)現(xiàn)與觀察。

自然、社會、生活是取之不盡、用之不竭的活教材。我們只要留心，就不難發(fā)現(xiàn)資源真是無處不在的。一個教師只要心中有了資源意識，就不會對教學(xué)感到茫然的狀態(tài)。要尋找資源、獲取資源并不難。因?yàn)槿艘坏┯辛四撤N想法之后，就會產(chǎn)生一種潛在的動力，目光就會變得特別敏銳的。生活中的文字、聲音、圖片、物象、藝術(shù)作品??可以說比比皆是。學(xué)校是教書育人的重要場所，擁有豐富的智力、物力等資源。學(xué)校的黑板報、鏡框、櫥窗、宣傳欄、、校務(wù)公開欄、校園文化以及各種設(shè)施設(shè)備等都屬于條件性資源，它們雖然不是形成課程本身的直接來源，但卻與課程有著緊密聯(lián)系。我們學(xué)校是三鄉(xiāng)合一的學(xué)校，文化底蘊(yùn)濃厚，校園環(huán)境優(yōu)美，有香山寺和東山廟等一批老建筑，這些都是藝術(shù)價值很高的建筑物，也是很好的課程資源。如上透視課的時候，我就帶學(xué)生來到南北通道，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律學(xué)生們就很容易理解了。欣賞古代建筑的時候，帶學(xué)生去參觀香山寺，學(xué)生們被那些精巧的設(shè)計，龐大的氣勢所震撼，家鄉(xiāng)自豪感油然而升。

校外課程資源是學(xué)校課程資源開發(fā)的重要組成部分。優(yōu)秀的特色地方資源作為開發(fā)校本課程的素材，既可以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。特別是我們安化富有神秘色彩的香山文化，只要我們注意收集，在美術(shù)方面也是很好的課程資源，我們都可以加以利用。如在我們生活的環(huán)境中，那些具有藝術(shù)價值而暫時沒有被人們發(fā)現(xiàn)或理解的美術(shù)作品，要自覺地去保護(hù)。我們現(xiàn)在正大力開發(fā)的旅游資源——旅游景區(qū)香山，告訴同學(xué)們怎樣去辨別當(dāng)?shù)匾恍┯虚_發(fā)價值的藝術(shù)作品，并加以保護(hù)。大家的情緒一下子高漲起來，誰不愿意自己的家鄉(xiāng)變得更美好起來呢？當(dāng)我們的美術(shù)更加貼近我們的生活的時候，美術(shù)課程資源實(shí)際就已經(jīng)開發(fā)起來了。

（三）、書籍和網(wǎng)絡(luò)是一個大資源庫。

現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，為我們的教育教學(xué)提供了一流的教學(xué)資源空間。包羅萬象的書籍本身就是一個非常巨大的資源庫。將書報、雜志、報紙等資源有效地開發(fā)利用，學(xué)生喜歡看書學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生智力、啟發(fā)想象和創(chuàng)造的一方面；另一方面，就是經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，選取和摘錄大量的資料為我所用?！罢驹诰奕说募绨蛏锨斑M(jìn)”本身就是一個對文化資源重新組合和合理利用。這個組建資源的過程就是一個資源在發(fā)生質(zhì)變的過程，美術(shù)教師要多利用書本上的資源幫助學(xué)生了解和欣賞中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，提高他們美術(shù)鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用和交流，可以極大地提高了我們學(xué)習(xí)和開發(fā)資源的效率，可以說，網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)，為課堂教學(xué)打開了極其方便的大門。我們知道，幾乎涉及到所有的信息，網(wǎng)絡(luò)資源都可以幫助我們?nèi)ふ液桶l(fā)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神搭建了一個非常理想的教學(xué)平臺。如在學(xué)設(shè)計生活標(biāo)志的時候，我就要同學(xué)們上網(wǎng)把以前歷屆奧運(yùn)會的標(biāo)志都找出來，并從中分析奧運(yùn)會標(biāo)志的變化規(guī)律，這樣學(xué)生對奧運(yùn)會的標(biāo)志設(shè)計有了基本的了解，很容易就掌握了生活標(biāo)志設(shè)計的方法，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣很高，效果也非常理想。

（四）、善于開發(fā)和利用資源是一個成功教師重要標(biāo)志。

教師“教教材”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教材教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。除了合理利用一些資源進(jìn)行開發(fā)和利用之外，一個優(yōu)秀的教師一定是善于開發(fā)資源的高手，就對美術(shù)課程資源開發(fā)來說吧，在平時，電影、電視、圖書對學(xué)生生活的影響可以說是巨大的，無論誰都不能否認(rèn)這個事實(shí)。我們美術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注熱點(diǎn)新聞、遇事多思考、隨時隨地地留意生活中與美術(shù)相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并注意利用各種機(jī)會搜集、積累上課資源??一個懂得利用、善于開發(fā)資源的教師一定是好教師，一個好教師一定是善于開發(fā)課程的高手。相反，則會被新課程所淘汰。

新課程改革對我們教師提出了更高的要求，課程資源開發(fā)與利用，有利于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)明確告訴我們，教師是開發(fā)課程的主人。作為一名美術(shù)教師，我們必須樹立好課程資源開發(fā)的意識，逐步提高課程資源開發(fā)的能力，留心生活，善于觀察，伴隨新課程一起成長。

二、充分開發(fā)利用好校內(nèi)外美術(shù)資源。

小學(xué)美術(shù)新課程的基本理念有：

1、體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需要。

2、理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化。

3、注重學(xué)習(xí)方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)。

4、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力。

5、提倡質(zhì)性評價，促進(jìn)個性發(fā)展。新課程在內(nèi)容設(shè)置方面共有五個系列，提供了多種讓學(xué)生選擇的機(jī)會，可滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求。在教學(xué)實(shí)施過程中，只有充分開發(fā)和利用好美術(shù)課程資源，才能更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)期望的價值目標(biāo)：陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)；激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。

我們應(yīng)充分、合理利用家庭、學(xué)校、社會、地方可以利用的美術(shù)課程資源，以促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育取得更好的效果。

（一）、走進(jìn)博物館欣賞古今優(yōu)秀美術(shù)作品。

在“欣賞.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們不僅要讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)課本上的古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館、美術(shù)館參觀調(diào)查，博物館豐富的藏品能折射出中華民族燦爛的文明，是讓學(xué)生“理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)”的重要場所。參觀時我們可讓學(xué)生完成相關(guān)的調(diào)查筆記。如：“寫出你喜歡的博物館收藏的青銅器、陶器、玉器或古代繪畫作品，并說說喜歡的理由”，“列舉出幾位著名書畫家及其代表作品”，“美術(shù)作品觀后感”等，我們應(yīng)充分利用各地的社會教育資源，引導(dǎo)學(xué)生主動地去感受美、鑒賞美，提高他們的審美能力。實(shí)踐證明走出課堂、走進(jìn)博物館或美術(shù)館，其教學(xué)效果是顯而易見的。當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，不可能經(jīng)常外出參觀，教師去博物館或美術(shù)館時可利用數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)將參觀實(shí)況有選擇的記錄下來，利用多媒體電教設(shè)備播放給學(xué)生看，也可起到很好的效果。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)獲得最新的美術(shù)教育資源。

信息時代，網(wǎng)絡(luò)世界給教學(xué)帶來了極大的便利，快速進(jìn)入國外著名的博物館、美術(shù)館及各大著名美術(shù)院校，及時了解當(dāng)前的美術(shù)動態(tài)，欣賞最新的藝術(shù)作品。這在以前很難實(shí)現(xiàn)的事，在網(wǎng)絡(luò)上是很容易做到的。我們應(yīng)利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中收集、整理美術(shù)作品和相應(yīng)的背景資料，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，開闊視野，并大膽發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得。科學(xué)求同，藝術(shù)求異，面對一幅美術(shù)作品，不同的人會有不同的感受，不同的理解，我們要讓學(xué)生多討論，學(xué)會發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間相互交流。在《畫蔬果》一課中，我讓學(xué)生在網(wǎng)上查找意大利卡拉瓦喬的靜物油畫《花果籃》與我國藝術(shù)大師齊白石的《蔬果圖》進(jìn)行比較、討論。同學(xué)們對兩種不同的畫種、不同的表現(xiàn)手法及不同的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行討論，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。

（三）、參觀商場培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識。

繁華的街道，熱鬧的商場，琳瑯滿目的商品?，F(xiàn)代都市到處都散發(fā)出時代的氣息。各種電器、日用品、服裝等都體現(xiàn)出設(shè)計師以人為本，美觀與實(shí)用相結(jié)合的設(shè)計原則，體現(xiàn)出藝術(shù)與科技的新的結(jié)合。參觀商場，可讓學(xué)生與現(xiàn)代設(shè)計作品零距離接觸，在“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)時，可培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，使他們對工藝設(shè)計的過程及評價標(biāo)準(zhǔn)有清楚、直觀的了解，當(dāng)然在實(shí)際操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)來欣賞，學(xué)會如何評價產(chǎn)品設(shè)計的優(yōu)劣，可結(jié)合“美觀、實(shí)用”兩大原則進(jìn)行討論。商場成為設(shè)計應(yīng)用課的又一重要校外美術(shù)課程資源。

（四）、從傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品中感受民間美術(shù)的獨(dú)特韻味。民間美術(shù)的種類及其豐富，主要有：剪紙、年畫、皮影、泥塑、玩具等。各地都有典型的民間美術(shù)，我們應(yīng)充分利用各地民間美術(shù)資源來充實(shí)課本內(nèi)容，可讓學(xué)生在課堂上展示收集到的民間美術(shù)作品，加深學(xué)生的印象，我校曾組織學(xué)生去缸瓦窯廠參觀，了解其淵源和民間傳說，了解陶藝制作的材料要求及制作工藝，熟悉了一些民間陶泥藝人，了解了陶藝制作的發(fā)展現(xiàn)狀及其傳承情況。不僅學(xué)生去實(shí)地參觀，老師們還拍攝了影像資料，回來制作成教學(xué)課件供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。該課件曾在教研室組織的教學(xué)課件制作大賽中獲一等獎。在實(shí)際教學(xué)中可直接播放給學(xué)生看，這樣的課堂教學(xué)就會受學(xué)生青睞，能讓學(xué)生真正體會到“美就在身邊，美就在民間”。

（五）、投入大自然進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動。

校區(qū)外面風(fēng)景優(yōu)美，綿延起伏的山川、喧囂熱鬧的平雙公路、，悠悠的古陰河，挺拔的現(xiàn)代建筑群，都會讓我們情不自禁拿起畫筆，描繪這美麗的風(fēng)景，學(xué)校可結(jié)合春游、秋游組織學(xué)生到校外進(jìn)行寫生，回校后作修改整理，舉辦小型展覽，以陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，寫生時不應(yīng)注重專業(yè)性，要求不宜過高，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫過程，不必太注重技法技能的訓(xùn)練，校園寫生也是行之有效的訓(xùn)練辦法。另外，田間地頭的秸稈、種子、粘土、石子、樹葉、樹根、花草等也是美術(shù)設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的資源。

當(dāng)然，我們也要看到校外美術(shù)課程資源帶有明顯的原生性和零散性，大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的篩選和驗(yàn)證，難免良莠不齊，魚龍混雜，作為美術(shù)教師要認(rèn)真甄別和選擇，并做必要的加工和改造，注意把好課程資源的質(zhì)量關(guān)，使校外美術(shù)課程資源真正作為校內(nèi)美術(shù)課程資源的補(bǔ)充、拓展和延伸。

三、要讓學(xué)生成為地方美術(shù)課程資源學(xué)習(xí)的主人。

開發(fā)地方美術(shù)課程資源的意義在于拓寬學(xué)生的審美視野，加深對地方資源的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的能力，讓學(xué)生成為地方美術(shù)課程資源的繼承者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者，增強(qiáng)對地方歷史文化的整體認(rèn)識,激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和全面發(fā)展，使學(xué)生成為地方美術(shù)資源實(shí)踐中的主人。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主陣地，也應(yīng)是與鄉(xiāng)土資源整合的最自然和諧的平臺。在課程的實(shí)施中，美術(shù)組的教師根據(jù)課堂及教材的需要，合理地利用鄉(xiāng)土資源，與教材進(jìn)行整合，為鄉(xiāng)土資源文化注入新鮮內(nèi)容，以發(fā)展的眼光來對待繼承，同時，通過豐富多彩的實(shí)踐活動不斷提高學(xué)生的審美能力，豐厚美術(shù)素養(yǎng)。

（一）、創(chuàng)新實(shí)踐，繼承拓展。

沒有創(chuàng)新實(shí)踐，便沒有繼承和拓展。雖然兒童的思維與民間藝術(shù)造型思維很相似，這樣的思維層面的結(jié)合也十分自然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可以從中得到很大樂趣，但讓孩子們學(xué)習(xí)民間藝術(shù)并不是一味的效仿，而是既要在實(shí)踐中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要有新的拓展，有新的突破，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大的發(fā)揮，這才是我們學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的目的所在。因此，我們在民間藝術(shù)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在掌握特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新、創(chuàng)作。

1、繼承學(xué)習(xí)。

臨摹、復(fù)制民間藝術(shù)，如農(nóng)民畫、剪紙、泥塑，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民間藝術(shù)創(chuàng)作過程的構(gòu)思、構(gòu)圖、制作、上色等，從實(shí)踐中體味民間藝術(shù)構(gòu)思的大膽想象，構(gòu)圖的無拘無束，造型的變化夸張，色彩的強(qiáng)烈熱鬧﹑線條的粗獷、簡略，取其糟粕，存其精華。

2、創(chuàng)作融入。

在兒童創(chuàng)作中融入民間藝術(shù)的元素，讓孩子們在積淀了民間藝術(shù)精華的基礎(chǔ)上，通過移情、變化、重組等手法進(jìn)行了一系列創(chuàng)新。在材料和技法的運(yùn)用上，盡量降低難度,將傳統(tǒng)的木版雕刻印制，變成用現(xiàn)代材料吹塑紙制線板，用水彩紙代替原來的粉箋紙手工繪制；在構(gòu)圖上采取了圓形式、對稱式、方形式、S形式等形式；在人物造型上，除保留原來的娃娃胖、婦女美、勇士壯等特點(diǎn)，更多地體現(xiàn)兒童那質(zhì)樸、夸張、大膽的造型特點(diǎn)；在色彩搭配上，采用鮮艷強(qiáng)烈、鄉(xiāng)土氣息濃厚的色彩進(jìn)行表現(xiàn)；在內(nèi)容選擇上，更多的是表現(xiàn)孩子們熟悉的兒童生活題材。用這樣的方法，我校學(xué)生創(chuàng)作了大量的美術(shù)作品，彩陶、豫劇人物、開封盤鼓、??或以水彩、國畫、線描等繪畫形式呈現(xiàn)，或以栩栩如生的泥塑制作形式呈現(xiàn)，內(nèi)容廣泛，手法靈活多樣。作品既有古樸的美感，又閃爍著時代的氣息。2010年六一前夕，我校舉行了“立足本土，傳承文化”藝術(shù)節(jié)作品展，收到了較好的效果。

（二）、綜合實(shí)踐，在特色活動中傳承文化。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會生活，開展豐富多彩的活動，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，增加學(xué)生學(xué)美術(shù)的實(shí)踐機(jī)會，才能不斷提高他們的審美能力，豐厚美術(shù)素養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源文化，反映了一個地方的傳統(tǒng)特色，是當(dāng)?shù)鼐裎幕?，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，熱愛鄉(xiāng)土文化，無疑是豐富學(xué)生美術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)世界，培育“精神家鄉(xiāng)”的有效之途。我們主要從以下幾方面開展實(shí)踐活動：

1、走進(jìn)家里去尋寶。

一個布老虎玩具、一雙虎頭鞋、一片古遺址瓦當(dāng)、一塊古建筑殘磚、一只彩陶花瓶、一張年畫??當(dāng)每個孩子把一件件家里的寶物匯聚在課堂的時候，課堂儼然像一個小小的博物館。這樣的活動，是讓他們認(rèn)識民間美術(shù)一種最直接的途徑。

2、走向自然去尋根。

香山、東山旅游景點(diǎn)如同一個天然的民間藝術(shù)寶庫。引導(dǎo)孩子在旅游中帶著一雙發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的眼睛，隨時收集、記錄蘊(yùn)藏在民間的藝術(shù)：那里有畫棟雕梁，有石刻磚雕，有威武的門神，還有神秘的佛像??讓孩子在旅游中去探訪東方文化之源，去追尋中華民族之根，去解讀華夏八千年歷史文化的奧秘。把生活變成我們的大課堂，也是學(xué)習(xí)民間藝術(shù)最有效的方法。

3、走進(jìn)節(jié)日去體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的節(jié)日是民族文化的集中體現(xiàn)，也是民間美術(shù)的大薈萃。走進(jìn)節(jié)日，參與民俗活動，親身去體驗(yàn)民間美術(shù)在這些節(jié)日中最具特色的東西，莫過于“過大年”，年畫對聯(lián)，燈籠掛箋、剪紙窗花，舞龍高蹺，唱大戲，扭秧歌，敲鼓撒燈，活動豐富多彩，簡直是民間藝術(shù)的“滿漢全席”。

4、走近藝人去學(xué)習(xí)。

進(jìn)入民間藝人的工作室，與老藝人們一起玩泥巴、做陶罐，捏泥人，試著擺弄泥玩具，親身體驗(yàn)民間藝術(shù)的創(chuàng)作過程。

5、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去拓展。

網(wǎng)絡(luò)是個更廣闊更豐富的空間，當(dāng)孩子有了親身的感受和體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)去領(lǐng)略更豐富的地方美術(shù)資源，使孩子們對民族文化有一個更全面、更深入的了解。

新的課程資源幫助我們走進(jìn)學(xué)生，在情感與態(tài)度上與學(xué)生達(dá)成一致,形成和諧的課堂氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,教師的心靈也受到童心、童趣的洗禮。這不僅是課堂教學(xué)生活化的再現(xiàn),也是師生情感、心靈交匯的體驗(yàn),同時也是教育思想觀念在學(xué)習(xí)方法上的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中使我們深深感受到課程資源為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變所帶來的活力和樂趣是無窮的。它讓學(xué)生體驗(yàn)到求知的快樂，有利于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用（推薦）

小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用

作者：蔡友勝

文章來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2006-11-20

主講人：蔡友勝

小學(xué)美術(shù)課程資源是極其豐富的，它可以來自于學(xué)生的生活，來自于家庭，來自于社區(qū)，也可以來自于社會，甚至更多的范圍。美術(shù)教育應(yīng)善于從各種教育資源中吸取有益的營養(yǎng)，立足于多元的文化觀，積極的探索和開發(fā)新的教育資源，從廣袤的、寬闊的認(rèn)識出發(fā)進(jìn)行積極的思考和有效的實(shí)施。

從世界各國的基礎(chǔ)藝術(shù)教育方面進(jìn)行窺視，我們不難發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)90年代美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》、日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都包含著與課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)條文?！睹绹囆g(shù)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》（1994年公布）中指出：為了確保學(xué)生接觸藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是接觸的水平、對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用便成為重要的因素。地方管弦樂團(tuán)、合唱團(tuán)、戲劇團(tuán)體和舞劇院，個體職業(yè)藝術(shù)家，美術(shù)館、博物館、音樂會和其它表演活動等等、可以為學(xué)生提供難以相比的豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。日本文部省公布的《小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)底要領(lǐng)、圖畫工作編》（1998年公布、2002年實(shí)施）第3期指導(dǎo)計劃的作或與各年級的內(nèi)容的處理中指出：各年級的B鑒賞的指導(dǎo)與兒童、學(xué)校的實(shí)際情況相適應(yīng)，利用地域的美術(shù)館等。在校內(nèi)的適當(dāng)場所展出作品，讓學(xué)生在平時的學(xué)校生活在活中能夠鑒賞作品?！吨袑W(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)、美術(shù)編》第3指導(dǎo)計劃的作或與各年級內(nèi)容的處理中，指出“以日本、外國的兒童少年的作品，亞洲的文化遺產(chǎn)作為各年級的‘B鑒賞’的題材，與此同時、積極活用美術(shù)館、博物館等設(shè)施和文化財產(chǎn)，”為了讓孩子可以隨時鑒賞，在校內(nèi)的適當(dāng)場所展示鑒賞作品。同時可以活用學(xué)校圖書館內(nèi)鑒賞用圖書，影相資料等?！睹绹囆g(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》與日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都非常明確地指出了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的寬廣資源，既充分利用圖書館、美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室地方文化財產(chǎn)，作為學(xué)校資源開發(fā)利用的內(nèi)容和適當(dāng)場所，特別是美國的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用是確保學(xué)生深入學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要因素，而且還應(yīng)營造專為延續(xù)、擴(kuò)展和深化學(xué)生能力發(fā)展和發(fā)揮的環(huán)境。這對中小學(xué)美術(shù)課程的改革及課程資源的開發(fā)是極富啟發(fā)意義的。從我國美術(shù)教育的情況來觀察，20世紀(jì)90年代以來我國對學(xué)生美術(shù)課程進(jìn)行了較大范圍的擴(kuò)展，并開始了對課程資源開發(fā)的重現(xiàn)。1992教育部公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教育大綱》已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文，如：要按10—20%的課程比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材，以反映當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際；美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇要按少而精盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系；課外美術(shù)活動是學(xué)校美術(shù)教育的有機(jī)組成部分。美術(shù)教育的“跑道”得到了進(jìn)一步的拓寬，但教育的過程與相關(guān)的過程模式卻還沒有得到應(yīng)有的重視。2000年6月教育部啟動了中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中注意和著重體現(xiàn)出了情感、態(tài)度、和價值觀，是與知識、技能的并重觀念，并認(rèn)為美術(shù)課程不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，還將拓展至自然、文化、社會等范疇，并通過設(shè)置一些綜合美術(shù)各領(lǐng)域的課題或跨越美術(shù)學(xué)科的課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這在各省組織編寫的地方美術(shù)教材中以得到了相當(dāng)程度的體現(xiàn)，美術(shù)教育教學(xué)的視野擴(kuò)大了，教育資源的開發(fā)已成為了美術(shù)教育研究的一大課題。2001年2月教育部制定的新的美術(shù)課表已經(jīng)正式公布，將在未來5年內(nèi)逐步推廣，因此作為實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)的美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用已成為我們開展藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。

一、校內(nèi)藝術(shù)教育資源的開發(fā)

開發(fā)具有特色的校內(nèi)課程資源，除按美術(shù)教材進(jìn)行的教學(xué)外還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。

1、積極開創(chuàng)展示學(xué)生美術(shù)作品或中外優(yōu)秀美術(shù)作品的場所或畫廊（藝術(shù)墻），這樣不僅可以美化校園，營造藝術(shù)氣氛、豐富校園文化藝術(shù)生活，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞評價藝術(shù)作品的能力。美術(shù)教師可根據(jù)校內(nèi)開展的美術(shù)興趣小組的創(chuàng)作活動或收集課內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，在學(xué)校門廳、走廊、教室等場所經(jīng)常的展示各種美術(shù)作品，如：舉辦美術(shù)課堂作業(yè)的展覽、美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)復(fù)制（臨摹作品）展，作品展覽應(yīng)多形式和多內(nèi)容，從平面繪畫到立體工藝制作等等均可進(jìn)行。而且還可以根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特色項(xiàng)目舉行有特色的藝術(shù)作品展，以產(chǎn)生好的效果和具有輻射能力的影響作用。

2、根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)活動注重學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)以及教師自主的開發(fā)教材內(nèi)容，這些都需有大量的豐富的美術(shù)教育資源作為參考。因此應(yīng)用和建立校內(nèi)的美術(shù)圖書館的資料顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分考慮的美術(shù)理論書籍、美術(shù)教育理論書籍、美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片、錄像帶、光盤等進(jìn)行整理補(bǔ)充，專項(xiàng)管理，以供學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)以及教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)選用。

3、綜合利用各個學(xué)科的教育資源。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅有美術(shù)的基本知識，基本技能，而且包括了思想道德教育、行為規(guī)范教育。這樣我們就可以將語文教學(xué)中的語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)中的邏輯藝術(shù)、自然科學(xué)中的自然規(guī)律、思想道德教育中的行為藝術(shù)相聯(lián)系起來。讓學(xué)生自己去創(chuàng)造屬于自己的語言藝術(shù)及高尚情操。案例

1、在藝術(shù)課一年級教材《請你認(rèn)識我》一課中，教師就可以通過教學(xué)有重點(diǎn)的培養(yǎng)小朋友的語言表達(dá)能力。其中還應(yīng)該加如一些情景劇的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演媽媽，還可以扮演其他角色。在表演過程中要求他們要用語言把角色的身份表現(xiàn)出來。剛開始的時候，有的孩子不能很好的把任務(wù)的語言掌握好，不要緊，我們可以耐心的給他們作好示范。如次反復(fù)學(xué)生既樂于學(xué)而且還勇于表現(xiàn)自我。課堂氣氛也相當(dāng)活躍。案例

2、一年級《泥土的故事》一課中，我們可以加入一些自然科學(xué)知識，從而達(dá)到豐富課堂教育形式的效果。還可以加入一些思想道德教育、行為規(guī)范教育的內(nèi)容。從而達(dá)到寓教于樂的目的。首先,請小朋友在自己的身邊收集一些泥土,有的里面長滿了花草,有的里面光禿禿的,什么也沒有。有的是黏土可以捏合在一起；有的是散沙，稀松沒有粘性。然后組織學(xué)生體驗(yàn)從觸摸土開始進(jìn)入教學(xué)。教師與學(xué)生一起摸土、抓土、聞土的氣息、觀察土的顏色，對土有初步的認(rèn)識。接著觀賞：從對日常生活的認(rèn)識轉(zhuǎn)讓到對藝術(shù)的學(xué)習(xí)。師生一起觀看與土地的作品米勒的《拾穗》、《晚鐘》，重點(diǎn)分析《拾穗》。教師準(zhǔn)備一些問題，如：“剛剛看到作品的時候，你有什么樣的感受？”“你看到了什么？作品中描繪了什么樣的景色？”“這三個人在干什么？他們看上去是什么樣子？”最后，請學(xué)生到前面來表演：作品中的人物給同學(xué)們留下了深刻的印象，教學(xué)及時容進(jìn)戲曲表演的環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的印象，用形體動作摹仿畫中人物。案3.在活動中發(fā)揮“活動資源”的優(yōu)勢。學(xué)校生活是兒童心目中最具有集體活動的舞臺。他們積極地想把平常學(xué)習(xí)過程中掌握的美術(shù)技能、技巧運(yùn)用到自己的小小天地里。這就是孩子們表現(xiàn)欲與表現(xiàn)才能的最充分的展現(xiàn)。教師應(yīng)該給他們以這樣的機(jī)會，鍛煉他們，指導(dǎo)他們。在活動中教育學(xué)生，在教育中活動。學(xué)校的兒童畫廊由于處于老師、家長、外來參觀者和小朋友們進(jìn)出的必經(jīng)之路上。所以，不管是誰經(jīng)過是都會不由自主地在這里呆上一會兒。大家紛紛簇?fù)砩锨?，問一問：嘿！看看，這是誰的畫兒??？多棒呀！這無行中提高了作者的榮譽(yù)感和自豪感，也刺激了其他孩子的學(xué)習(xí)積極性。同時，在讓孩子們布置校園畫廊的時候，學(xué)生還在教師的指導(dǎo)中學(xué)會了如何將版面處理簡潔而又有美感。另外，學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織一些教育活動。如：“主題班隊(duì)會黑板報的評比”、“七十二行社會實(shí)踐活動”、“校園藝術(shù)節(jié)”、“慶祝建隊(duì)日”、“慶祝國慶節(jié)”、“新年慶祝會”、等活動。同學(xué)們都要利用美術(shù)知識和技能布置教室，美化校園，這些學(xué)校都可以加以合理的利用。

二、學(xué)校周邊社區(qū)藝術(shù)教育資源的開發(fā)和利用

1、根據(jù)學(xué)校所處的地理位置充分利用和有效開發(fā)學(xué)校周邊的社區(qū)資源。隨著城市小區(qū)的規(guī)劃的進(jìn)一步完善，學(xué)校周邊的各種文化氛圍使得學(xué)校的社區(qū)資源開發(fā)更趨豐富。如圖書館、博物館、文化體育建筑設(shè)施以及其它教育信息手段都可以作為豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，把這些公共文化設(shè)施中擁有的大量美術(shù)名作、文物、美術(shù)文獻(xiàn)資料與頗具特色的建筑風(fēng)格藝術(shù)作為對學(xué)生進(jìn)行欣賞、查閱資料、寫生的重要內(nèi)容。同時學(xué)校美術(shù)教育還可以跟劇院、影院、藝術(shù)團(tuán)體、少年宮、藝術(shù)科研部門的活動進(jìn)行攜手，開展多形式的美術(shù)教育活動，使美術(shù)課程資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，使學(xué)生的視野更為擴(kuò)展。例如：學(xué)校可根據(jù)自身的條件利用周邊著名的公園以及大學(xué)院校的文化資源。把公園古樸的歷史建筑以及大學(xué)歷史悠久和厚重的校園文化還有多種植物渾生的自然生態(tài)環(huán)境以及多用途的博物館、圖書館、體育館、文史館等作為對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的一筆不可多的社區(qū)文化教育資源。學(xué)生長期在此耳濡目染，身臨其境，必將收益匪淺。因此，開發(fā)利用這一資源是我們在今后美術(shù)教育中應(yīng)充分考慮并加以實(shí)踐的重要課題。案例

1、如綜合課例：《家鄉(xiāng)的建筑》。教師根據(jù)地方美術(shù)課教材要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)和尋找自己家鄉(xiāng)有特色的建筑。師：我們的家鄉(xiāng)有許多美麗的建筑，古樸的、現(xiàn)代的，小朋友們知道和了解嗎？你們看見過我們學(xué)校周邊有特色的建筑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，自主選擇，決定參觀路線和計劃，同學(xué)們自由組合分組實(shí)施）學(xué)生討論后決定去公園，在那里去觀察和了解古樸的古代建筑。地點(diǎn)：校園東部著名公園。師：今天老師與同學(xué)們游覽著名公園，請同學(xué)們帶上速寫本，小畫板，鉛筆，水彩筆，照相機(jī)。同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察、可以拍照，認(rèn)真寫生，一路上大家要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。（老師和學(xué)生愉快的在公園亭閣前停留下來，認(rèn)真仔細(xì)的觀看這幢古老的建筑。教師向?qū)W生介紹樓臺亭閣的建筑特色，學(xué)生們有許多發(fā)現(xiàn)。教師注意觀察每個孩子的活動，指導(dǎo)他們拍照，寫生或參與他們的記錄與討論）。這一活動意在引導(dǎo)學(xué)生去觀察了解中國古老的建筑風(fēng)格，感受古代建筑古樸的美和用材的特點(diǎn)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的了解。案例

2、綜合實(shí)踐活動：秋天的樹葉（樹葉貼畫）教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索、尋找秋天樹葉進(jìn)行樹葉貼畫創(chuàng)作。

師：美麗的秋天已經(jīng)悄悄到來，它正等待著小朋友去尋找它呢，特別是秋天的樹葉非常美麗，你們知道到哪里去找嗎？

教師強(qiáng)調(diào)指出，就在我們這里，就能感受秋天的氣息，看見秋天的景色，也能在學(xué)校周邊環(huán)境拾到秋天的樹葉。

（引導(dǎo)學(xué)生討論，選擇尋找樹葉的方法、路線、計劃）

地點(diǎn)：大學(xué)校園內(nèi)或公園內(nèi)

今天老師與同學(xué)們一起到校園（公園）內(nèi)去拾樹葉，秋天的公園和校園格外美麗，白果樹、梧桐樹等樹葉都變黃了，呈現(xiàn)出一派濃郁的秋色，尤其市白果樹，梧桐樹最具有代表性，同學(xué)們可以觀察、拍照、速寫、記錄和拾樹腳下的落葉，大家要團(tuán)結(jié)合作，注意環(huán)保和安全。

（師生愉快的走進(jìn)大學(xué)校園（公園）內(nèi)尋找有落葉的白果樹、梧桐樹以及其他樹，教師要注意觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拾樹葉，夾好，整理好并帶回）

活動的片段情景：

學(xué)生甲：看，那些梧桐樹，白果樹的葉子都變黃了，好看極了！

學(xué)生乙：梧桐樹的葉子大，黃里呈紅色，白果樹葉子象小扇子一樣，呈檸檬有呈金黃色，更好看。

學(xué)生丙：這些葉子落在地上好多??！他們?yōu)槭裁磿凕S而落下來呢？

師：是呀，秋天一來，這些樹葉為什么會變黃呢？是什么原因呢？有沒有不變黃的樹葉滿載大學(xué)校園（公園）里有沒有不變黃的樹葉，找一找來證明。

（教育學(xué)生不能去攀折樹上的樹葉，去拾已掉在地上的沒有變黃的樹葉和已變黃的樹葉）。引導(dǎo)學(xué)生探究。

學(xué)生?。豪蠋煟覀兘裉焓皹淙~，除了觀察、感受秋天外，還有什么作用呢？

師：同學(xué)們，丁同學(xué)提的問很好，今天拾樹葉還有一個目的就是為完成樹葉貼畫收集材料，我們將今天拾的樹葉帶回去創(chuàng)作一幅漂亮的樹葉貼畫好不好？

同學(xué)們夾好自己拾的各色和各種樹葉，排好對，回到學(xué)校準(zhǔn)備下一節(jié)課的樹葉貼畫。

（這一活動意在引導(dǎo)兒童去觀察秋天的樹葉以及觀看在秋天里不同樹葉的顏色和各種樹葉的形狀，增強(qiáng)對植物的了解；收集樹葉貼畫的材料，利用社區(qū)的這一資源，激發(fā)學(xué)生的興趣從自然中尋找創(chuàng)作的材料、獲取創(chuàng)作的靈感。

評價：

一、學(xué)生自我評價：這次活動感受如何？有興趣嗎？

二、教師評價：這次活動課同學(xué)們上得很好！能團(tuán)結(jié)合作，加了知識，增強(qiáng)了生活的情感和學(xué)習(xí)的情感。

三、大家討論：把收集的樹葉帶回去，整理好自己創(chuàng)作一幅美麗的樹葉貼畫。愛護(hù)公物，愛護(hù)衛(wèi)生。

2、利用社會實(shí)踐活動。美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容，同時將現(xiàn)代化城市的環(huán)境藝術(shù)、公共雕塑、現(xiàn)代建筑、公共設(shè)施和自然景觀、自然材料等也作為教學(xué)資源開發(fā)利用的內(nèi)容，特別要注意當(dāng)?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)作為教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，設(shè)計教學(xué)課程，開展教學(xué)活動的內(nèi)容來考慮。文化資源和自然資源的開發(fā)不僅能給學(xué)生以審美審藝的體驗(yàn)與感受，同時又是對學(xué)生進(jìn)行繼承傳統(tǒng)、宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化、美化城市、美化環(huán)境的教育和愛國主義教育。例如：對學(xué)生在進(jìn)行標(biāo)志的識別與設(shè)計教學(xué)課時，應(yīng)將體現(xiàn)這一城市文化資源利用的內(nèi)涵與鍛煉學(xué)生能力結(jié)合起來，使學(xué)生通過對標(biāo)志的收集整理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，積極參加社會實(shí)踐的能力。增長知識，通過對標(biāo)志的分析、整理、歸類，獲得標(biāo)志的相關(guān)知識和提高分析解決問題的能力。掌握一種方法，通過對標(biāo)志文化這一形象的識別，掌握標(biāo)志設(shè)計的原則方法，使動手能力得到鍛煉和提高。同時，對標(biāo)志文化這一形象的了解和認(rèn)真的觀察，又對學(xué)生進(jìn)行自覺遵守社會公德和維護(hù)社會秩序的責(zé)任義務(wù)的很好教育。使學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感。

案例

1、標(biāo)志的識別與設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對標(biāo)志的收集、歸納整理，培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐的能力，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

2、學(xué)習(xí)標(biāo)志的知識和設(shè)計方法。

3、運(yùn)用所學(xué)的知識和方法進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)標(biāo)志的知識和設(shè)計方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的標(biāo)志知識，設(shè)計出美觀新穎的標(biāo)志。

教學(xué)準(zhǔn)備：標(biāo)志圖案資料，設(shè)計工具、材料。

教學(xué)過程

一、讓學(xué)生收集、整理有關(guān)標(biāo)志的資料。

1、教師將學(xué)生集中起來，展示一組標(biāo)志圖案，簡要說明標(biāo)志與生活的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生對標(biāo)志的興趣。

2、請學(xué)生觀察所展示的標(biāo)志具有哪些特點(diǎn)學(xué)生可以自由討論，教師進(jìn)行小結(jié)。并簡略介紹標(biāo)志的特點(diǎn)，使學(xué)生對標(biāo)志有一個初步的認(rèn)識。

3、布置任務(wù)。

請學(xué)生利用周末或者節(jié)假日收集標(biāo)志。告訴學(xué)生收集標(biāo)志的途徑：

（1）公共場所；

（2）書店、圖書館；

（3）上網(wǎng)咨詢；

（4）其它途徑。

二、整理、歸納、交流。

1、請學(xué)生把收集到的標(biāo)志歸納、整理出來進(jìn)行集中展示和交流。

2、請學(xué)生介紹標(biāo)志收集的方法、地點(diǎn)及收獲。

3、請學(xué)生討論思考如下問題：

（1）標(biāo)志的作用及社會意義，應(yīng)用價值？

（2）標(biāo)志有哪些特點(diǎn)？

（3）你喜歡什么樣的標(biāo)志，為什么？

（在這一過程中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，可參與學(xué)生的討論，對一些觀點(diǎn)獨(dú)特的學(xué)生給予及時肯定，對觀點(diǎn)錯誤的認(rèn)識進(jìn)行及時糾正。）

三、學(xué)習(xí)標(biāo)志的相關(guān)知識和設(shè)計方法。

1、請學(xué)生閱讀教材中的文字，回答問題。

（1）標(biāo)志的概念？

標(biāo)志是以文字和圖案構(gòu)成、具有某種特定意義的標(biāo)志符號。

（2）標(biāo)志的特點(diǎn)？

形象概括、簡練醒目、美觀實(shí)用、信息傳達(dá)明確。

（3）標(biāo)志的分類？

A、政治機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體組織機(jī)構(gòu)類標(biāo)志

B、公共服務(wù)方面標(biāo)志

C、工商、企業(yè)方面的標(biāo)志

2、教師介紹標(biāo)志的設(shè)計方法。

（1）工具材料的介紹

（2）設(shè)計步驟：

A、構(gòu)思階段：

（1）意圖表達(dá)清楚、信息傳達(dá)明確。

（2）形象要簡潔鮮明。

B、確定表現(xiàn)形式：

（1）抽象或具象。（2）圖案或文字。（3）黑白或彩色。

C、畫稿

注意線條流暢，圖案的精致美觀。

D、寫出設(shè)計構(gòu)思說明

文字簡練、表達(dá)明確、言之有理。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

1、完成教材中的填空作業(yè)。

復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提高美術(shù)素養(yǎng)。

2、請學(xué)生根據(jù)所掌握的標(biāo)志設(shè)計知識和方法，為某團(tuán)體、大會或自己喜愛的商品設(shè)計一個標(biāo)志。（也可以按照書中標(biāo)志的分類任選一類進(jìn)行設(shè)計）

有條件的學(xué)生可在電腦上設(shè)計。

3、作業(yè)要求

（1）

具有標(biāo)志的特點(diǎn)。（2）方法正確、有新意。（3）工整美觀。

4、教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用標(biāo)志設(shè)計的原則，大膽想象構(gòu)思。

（2）涂色時要均勻，特別注意邊緣的整齊。

（3）彩色標(biāo)志的設(shè)計注意色彩的協(xié)調(diào)，一般不超過三種顏色。

五、展示、評價、總結(jié)。

1、將學(xué)生設(shè)計的標(biāo)志進(jìn)行集中展示，請學(xué)生相互評價、交流。

2、教師小結(jié)。

對設(shè)計有特點(diǎn)和個性的標(biāo)志進(jìn)行評價、表揚(yáng)和鼓勵。

三、有條件的帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)家的工作室和藝術(shù)工作坊，也是開發(fā)藝術(shù)教育資源的一項(xiàng)內(nèi)容。

對藝術(shù)家工作室的采訪不僅能了解藝術(shù)家的思想、生活、工作情況，而且還能直接了解藝術(shù)品的創(chuàng)作、誕生過程。參觀具有民族特色和地方特色的傳統(tǒng)的藝術(shù)工作坊（如陶藝作坊）不僅可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過程以及蘊(yùn)涵其中的深沉歷史文化背景，而且還能使學(xué)生增添藝術(shù)知識、感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化、四、積極開發(fā)和利用信息化資源，為美術(shù)教學(xué)增添新的內(nèi)容。

信息來源廣泛和快捷，美術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的有利條件進(jìn)行信息化的美術(shù)課程資源開發(fā)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在校內(nèi)和校外充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新美術(shù)與美術(shù)有關(guān)的信息，同時美術(shù)教師也應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不斷獲取美術(shù)教育的信息，了解美術(shù)教育的新動態(tài)，開發(fā)出富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法。積極進(jìn)行信息方面的交流，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)功能在美術(shù)課可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、制作個人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁開展學(xué)生間、學(xué)校間、省市間甚至國際間的學(xué)生作品交流。美術(shù)教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)成果，和其它國外的美術(shù)教師、美術(shù)教育研究者、藝術(shù)家等進(jìn)行多方面的研討。例如1：《祖國的古建筑》一課教學(xué)設(shè)計中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了豐富的資源，獲取了大量的信息。從http://004km.cn就瀏覽了北京故宮,在14個網(wǎng)頁分類中,讓學(xué)生暢游自己需要了解的內(nèi)容,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化精品時，將“古建筑歷史”、“中國歷代書畫精品”、“陶瓷真贗品對比”作為幫助學(xué)生提高審美能力，增加知識的一項(xiàng)重要內(nèi)容，信息資源的這一利用和開發(fā)，無疑起到了積極的作用。例如2：在中國畫山水教學(xué)設(shè)計中，利用多媒體課件從真實(shí)的山，真實(shí)的水導(dǎo)入，讓學(xué)生感受大自然，然后對比映示中國畫作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較。再用動畫的形式一個步驟一個步驟的完成一幅教學(xué)作品。這樣，學(xué)生的直觀印象更加深刻，信息接收量更大。在美術(shù)課程中，開發(fā)利用信息資源，還能拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生所學(xué)的知識也更全面多樣，不僅提高了收集信息，獲取新科技，新知識的能力，而且還能通過美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生與其他學(xué)科知識相互交融，產(chǎn)生互補(bǔ)。例如3：在《我最喜歡的地方》一課教學(xué)中，讓學(xué)生從計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上去瀏覽，學(xué)生不但能找出自己認(rèn)為最美的地方，還能瀏覽很多的國家，了解當(dāng)?shù)氐牡乩?、民族風(fēng)情、生活習(xí)慣、語言文字等情況，極大第豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課與其他學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合。

從小學(xué)美術(shù)教育依靠單純的學(xué)校教育、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源、自然資源以及其它資源；拓展教育渠道，延伸藝術(shù)課堂，把體現(xiàn)高尚文化精神、美學(xué)的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，把藝術(shù)教育與實(shí)際生活結(jié)合起來，這既體現(xiàn)了美術(shù)教育中蘊(yùn)涵的寬容、包容心理素養(yǎng)，又表現(xiàn)出了教學(xué)應(yīng)構(gòu)建寬泛的框架。同時又體現(xiàn)出教學(xué)思維的多元化，對豐富美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識視野培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。因此這種多元的開放式的課程將是今后美術(shù)教育探索和實(shí)踐的必然趨勢。

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第四篇：教師如何開發(fā)與利用課程資源

教師如何開發(fā)與利用課程資源

作者：李沖鋒 文章來源：華東師范大學(xué)教育學(xué)系 點(diǎn)擊數(shù)：757 更新時間：2009-1-17 教師如何開發(fā)與利用課程資源是新課程改革中的熱點(diǎn)問題，也是教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。教課程資源，需要教師形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，把握課程資源開發(fā)與利用的具體操作步驟。

一、形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)

教師的課程資源開發(fā)意識、課程資源開發(fā)與利用的取向和教師的創(chuàng)造性，是影響教師課程資源開發(fā)因素。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。

1．確立強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識

教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強(qiáng)烈的課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。所謂“課程資源說就是“什么是課程資源”的意識，或者說是面對各種事物時考慮它“是否是課程資源”的意識。所謂發(fā)意識”，是指面對各種資源時考慮它對課程教學(xué)有什么價值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課意識。具有課程資源意識、課程資源開發(fā)意識是進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的基本前提。缺乏這些意識即量的課程資源教師也會“視而不見”，“聽而不聞”。

教師確立強(qiáng)烈的課程資源意識、課程資源開發(fā)意識，有助于教師形成課程資源開發(fā)與利用的能力，利用課程資源。課程資源開發(fā)意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學(xué)的認(rèn)識。確立意識需要相關(guān)知識的支持。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)課程資源的相關(guān)知識，加深對課程資源的認(rèn)強(qiáng)化、鞏固課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。

2．注意課程資源開發(fā)與利用的取向

課程資源的開發(fā)與利用并不是價值中立的，也并不是客觀的，而是具有極強(qiáng)的主觀性與個性色彩。與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學(xué)觀及教育價值取向等密切相連。具有不同教育理想、教育師在開發(fā)與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與利用對課程教學(xué)的影響教師開發(fā)與利用課程資源時要注意課程資源開發(fā)與利用的取向。

課程資源開發(fā)與利用的取向一般有如下四種。(1)內(nèi)容取向。當(dāng)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程資源開即是內(nèi)容取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內(nèi)容。開發(fā)課程資優(yōu)化課程內(nèi)容或課程設(shè)計，利用課程資源是為了完成課程教學(xué)內(nèi)容。即使在內(nèi)容取向上，不同教師也會利用不同的課程資源。新課標(biāo)提出課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教師在不一定能夠很好地平衡三者的關(guān)系。由于教師在個人興趣、愛好、特長及教育觀念等方面存在差異，造課程教學(xué)中對課程資源開發(fā)與利用會有所偏重。比如，重視知識與能力的教師可能注重知識資源和能力用，而重視情感態(tài)度價值觀的教師可能注重這方面課程資源的開發(fā)與利用。(2)學(xué)生取向。當(dāng)圍繞學(xué)生的生的興趣和發(fā)展進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用時，就是學(xué)生取向的。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關(guān)注的發(fā)展。開發(fā)課程資源是圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，利用課程資源也是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(3)教師取向。需要、興趣、愛好和特長等進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用時，就是教師取向的。這種取向過多地關(guān)注教師自對課程內(nèi)容和學(xué)生需要關(guān)注較少。一般而言，新手教師往往以自我為中心進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。業(yè)發(fā)展處在自我求生的階段相關(guān)。(4)混合取向。當(dāng)課程資源的開發(fā)與利用充分考慮到課程教學(xué)內(nèi)容的需要和教師的實(shí)際情況時，就是混合取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向的課程資源開發(fā)與利用謀求課需要與教師實(shí)際的協(xié)調(diào)與整合。

實(shí)際上，任何取向的課程資源開發(fā)與利用都含有混合的性質(zhì)，前三種取向并不完全否認(rèn)其他因素的只是根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同做出上述區(qū)分。前三種取向中教師課程資源開發(fā)與利用的關(guān)注點(diǎn)相對集中，但由相互照應(yīng)不足，往往會影響課程教學(xué)效果。因此，課程資源開發(fā)與利用宜采取混合取向，但也應(yīng)看到混難度較大。這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況加以平衡，或采取適當(dāng)傾斜以謀求最佳的開發(fā)與利用效果。

3．創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源

課程資源是有限的也是無限的。說它是有限的，因?yàn)椴⒉皇撬惺挛锒寄軌蛑苯訛檎n程教學(xué)服務(wù)；因?yàn)樯钪姓n程資源無處不在，無時不有，關(guān)鍵是教師要能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用。資源無限，貴在選擇創(chuàng)意無窮。不論是選擇還是創(chuàng)意都需要教師智慧的投入。在現(xiàn)實(shí)課程教學(xué)中，課程資源是有限的，但人限的。有限的資源經(jīng)過無限的創(chuàng)意可以生成充裕的課程資源。創(chuàng)造性應(yīng)內(nèi)含于課程資源開發(fā)與利用之中切教學(xué)活動的靈魂，也是課程資源開發(fā)與利用的靈魂。沒有創(chuàng)造性，課程資源的開發(fā)與利用就沒有前途發(fā)與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。

開發(fā)課程資源是利用課程資源的前提，利用課程資源是課程資源開發(fā)價值的實(shí)現(xiàn)。相對于傳統(tǒng)的沒發(fā)意識而言，我們強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)造性地開發(fā)各種類型的資源或者創(chuàng)生所需資源；相對于傳統(tǒng)的課程教學(xué)的““課堂中心”、“照本宣科”，我們強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)造性地利用課程資源。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發(fā)與利用的價值和意義就沒有得到很好體現(xiàn)，并且課程資源的價值也沒有要創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅持創(chuàng)新。因循守舊、缺乏創(chuàng)也就沒有突破、沒有發(fā)展。思想上辭舊迎新是行動上發(fā)展的前提。馬爾庫賽說過思想不能改變現(xiàn)實(shí)，但人，而人是可以改變現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學(xué)的造性地開發(fā)與利用課程資源使課程教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的面貌。

二、把握課程資源開發(fā)與利用的步驟

課程資源的開發(fā)與利用是一個非常復(fù)雜的過程。教師若能把握課程資源開發(fā)與利用的一般步驟則會利用工作的展開。根據(jù)課程資源開發(fā)與利用的過程，教師進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用時可把握以下步驟。

1．解讀課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)決定了課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式方法及課程教學(xué)評價等多個方面，同樣也決定了擇與利用。課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學(xué)教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對課程教學(xué)目標(biāo)的解讀開始。對課程教學(xué)目標(biāo)的解讀應(yīng)該是多維度的目標(biāo)所需要的課程資源是不同的。新課程改革之前，人們往往采用布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，從知識目情感目標(biāo)三個維度進(jìn)行解讀；新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，可以考慮從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值行解讀。通過解讀會分解出許多具體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上需要考慮以下問題：為了實(shí)現(xiàn)具體的和整體的課需要什么樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發(fā)這些課程資源?這些課程資源怎樣進(jìn)入課程教學(xué)過程式利用這些課程資源最有效?對這些問題的思考會為課程資源的開發(fā)與利用提供指導(dǎo)與定位。

2．根據(jù)目標(biāo)尋找資源線索 課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了基本的課程資源，也即課程資源的開發(fā)與利用必須針對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。圍實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)多方面尋找課程資源的線索。課程資源線索是開發(fā)課程資源的基本前提，教師應(yīng)該知道從課程資源。

課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。不同類型的課程資源、不同的教學(xué)需要、教師素養(yǎng)的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。因此，尋找課程資源線索的途徑與方法因人因事而異。一般而的線索是比較豐富的，從學(xué)生的需要出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從教學(xué)方式方法、教學(xué)策略出發(fā)等等尋找都是可以的。教學(xué)一篇課文與它相關(guān)的一切內(nèi)容都可能成為課程資源開發(fā)的線索。如，《荔枝蜜》一文要相關(guān)課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾種或多種進(jìn)行課程資源的開發(fā)。在動態(tài)課程資源的開發(fā)中，教學(xué)情境、教學(xué)氛圍、教學(xué)靈感、突發(fā)事件及插嘴等都是很好的課程資源線索。

尋找課程資源線索時，會出現(xiàn)線索中帶出線索的情況，比如，查找某方面的文獻(xiàn)資源，在某一文章中還會提及其他相關(guān)資源，這些注釋或行文話語就成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細(xì)的新線索繼續(xù)查尋。當(dāng)然，課程資源線索也可能會在開發(fā)過程中斷掉。這時就需要從其他方面想辦法繼續(xù)重新尋找新線索，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資源線索。課程資源線索是課程資源開發(fā)非常重要的因素，應(yīng)給予充分重 3．依據(jù)線索多途徑開發(fā)資源

線索只是一種端緒，一個引子。要開發(fā)出翔實(shí)、具體、豐富的課程資源還必須進(jìn)行實(shí)際的開發(fā)工作找到課程資源線索之后，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發(fā)課程資源。具體到各種類型開發(fā)，還有許多具體的途徑。參觀、訪問、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查尋以及活動實(shí)踐等都是基本的課程教師要掌握不同類型的課程資源開發(fā)途徑，合理、有效地進(jìn)行課程資源開發(fā)。

4．實(shí)現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容的結(jié)合

開發(fā)出課程資源只是課程資源開發(fā)與利用的一個步驟。課程資源畢竟還不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程學(xué)內(nèi)容還有一個轉(zhuǎn)化過程。因此，面對開發(fā)出的課程資源，教師必須實(shí)現(xiàn)課程資源與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。第一種情況是，把開發(fā)出的課程資源直接轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。如，教師選擇教科書之籍上的文章進(jìn)行某一課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。教師對課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發(fā)過程。這接進(jìn)入課程教學(xué)實(shí)施過程就實(shí)現(xiàn)了課程資源到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。第二種情況是，教師對課程資源進(jìn)行加成課程內(nèi)容，即把課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使課程資源對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、替換、教師以課文為課程教學(xué)內(nèi)容，同時又吸納其他課程資源與課文內(nèi)容共同構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容。課程資源與的結(jié)合是以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為根本鵠的的。

5．創(chuàng)造性多方式利用資源

課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過教師的創(chuàng)造性勞動開創(chuàng)更多具體的、獨(dú)具特色的課程資源利用方式才是最重教師應(yīng)在掌握基本課程資源利用方式的基礎(chǔ)上，開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用，教師課程資源開發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學(xué)才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。

第五篇：思想品德課程資源的開發(fā)與利用

初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用

新課程教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在思想品德課教材中，有不少課文內(nèi)容很少，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，采取平鋪直敘的講課法進(jìn)行教學(xué)，只需很短的時間就能講完，這樣的教學(xué)肯定枯燥、單調(diào)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何才能讓學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：充分開發(fā)和利用思想品德課程資源是關(guān)鍵?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程資源開發(fā)和利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)?！庇纱丝梢姡n程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。

一、思想品德課程資源開放和利用的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，我校一些教師對課程的理解是狹義的，一直認(rèn)為課程就是教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，存在“教材=教學(xué)資源”的看法，談不上開發(fā)、整合、利用課程資源的問題了。對學(xué)生而言，它就是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題、試卷等。教師為了提高升學(xué)率，挑選教材上的知識點(diǎn)，要求學(xué)生不斷重復(fù)進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種誤解造成教學(xué)信息封閉、教學(xué)方法和手段滯后，直接影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、嚴(yán)密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師是否圍繞課標(biāo)充分地利用和合理地開發(fā)課程資源。很多教師抱怨初中思想品德課程資源缺乏！這與教師沒有具備充分地利用和合理開發(fā)課程資源意識及能力有關(guān)。思想品德課程資源是極為豐富的，它存在于生活的方方面面，發(fā)生于社會生活每時每刻，最重要的是教師能不能以思想品德課程的眼光去挖掘這些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。

二、資源開發(fā)和利用方法

如何開發(fā)課程資源呢？教育專家的觀點(diǎn)十分鮮明：

1、教師首先要考慮這個資源在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用？它們對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的價值是什么？資源不是作概念的注腳，不是為了旁征博引，補(bǔ)充課程內(nèi)容，而是為了幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)思維的深刻性，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、教師要對資源進(jìn)行深度開發(fā)和研究，使資源、目標(biāo)、學(xué)生之間形成互動關(guān)系。而且，開始做什么，過程中用什么，復(fù)習(xí)時用什么，都要研究。尤其是教學(xué)中動態(tài)生成的資源，要注意積累、總結(jié)、交流，因?yàn)檫@種資源不可重復(fù)，要有意識地捕捉。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們結(jié)合自身特點(diǎn)做了如下工作

1、充分利用教材中的活動范例、圖片

教科書中每一課都配有豐富的活動案例和圖片，這些案例和圖片新穎、鮮活、精巧，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑、生動，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)和人格健全的一種示范，也是師生對話的“話題”。教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材中的文字材料、圖片，領(lǐng)會它們提供什么樣的信息，其中蘊(yùn)藏的“言外之意”，從而用相應(yīng)的書本知識進(jìn)行討論。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與其中，他們要自己去“動腦、動口”，去思考、探究，去得出結(jié)論。由此可見這些圖文材料為學(xué)生的自主探究留下了廣闊的空間。

七年級下冊《思想品德》第40頁“老太太應(yīng)聘”的圖文資料，有兩幅圖和一段文字。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索的：材料提供什么有效信息和中心主題？招聘會場人山人海說明了什么？老人填寫各類應(yīng)聘表，是自己找工作嗎？老人的兒子在干什么呢？為什么會造成這種狀況呢？這對年輕人有什么危害呢？圖文材料其實(shí)告訴學(xué)生們：當(dāng)今社會競爭激烈，不能自立就將一事無成。

2、開發(fā)學(xué)生的自身資源

學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的資源。那么學(xué)生那些方面可以作為課程資源呢？學(xué)生已有的知識、生活體驗(yàn)、思想認(rèn)識、發(fā)表的意見、提出的問題、個性的差異、興趣，甚至是錯誤的回答都是教學(xué)資源。我在開發(fā)學(xué)生資源過程中注意做到以下三點(diǎn)：

（1）注重學(xué)生的親身體會

新課程更多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活，在課堂上多讓學(xué)生自己談經(jīng)驗(yàn)、談體會，發(fā)表自己的看法，這往往比教師的說教更為深刻，更能打動學(xué)生的情感。

如我在教學(xué)七年級下冊《彼此尊重才能贏得尊重》時，備課組建議授課教師讓學(xué)生舉例說說同學(xué)之間最容易傷害感情、最容易引發(fā)沖突的事情。因?yàn)橘N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生都有親身體會，所以學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說的內(nèi)容很豐富。然后我又乘熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生去討論：同學(xué)之間怎樣才能和諧相處？通過全體學(xué)生的積極參與，教師在中間穿針引線，學(xué)生很容易懂得彼此尊重的重要性。

（2）利用學(xué)生的生活信息

學(xué)生獲取的信息是多種多樣的，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近學(xué)生，更貼近生活。

如七年級下冊《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課，備課組建議授課教師要調(diào)動學(xué)生去搜集有關(guān)自強(qiáng)方面的名言警句和事例，學(xué)生共同努力收集到以下名言警句：“生于憂患而死于安樂”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“鍥而不舍，金石可鏤”、“以修身自強(qiáng)，則名配堯禹”、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”、等等。同學(xué)們不僅列舉了不少名人自強(qiáng)事例，還現(xiàn)身說自強(qiáng)，如有的同學(xué)說自己的手摔骨折時，強(qiáng)忍疼痛，沒有掉眼淚。有的同學(xué)說感冒生病了堅持到校上課等等。學(xué)生們講述的事例真實(shí)，情感真摯，所以更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）巧妙地運(yùn)用課堂突發(fā)事件

七年級下冊《尊重他人是我的需要》一課，授課教師可以結(jié)合班級有不尊重人的現(xiàn)象，向?qū)W生發(fā)問：“請同學(xué)們談?wù)勂綍r在課堂上有什么不尊重人的表現(xiàn)？”于是學(xué)生們很快就說到上課做小動作、大聲說話是不尊重老師的表現(xiàn)。剛剛兩位大聲說話的學(xué)生馬上不好意思地低下了頭。接著我引出下面的內(nèi)容：“人與人之間的尊重是相互的，你要想得到別人的尊重，首先你要學(xué)會尊重他人?！睂@一突發(fā)事件，我沒有批評學(xué)生，而是巧妙地把課堂現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為課堂資源，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，教育的效果非常好。

3、努力開發(fā)教師自身的課程資源 教師是課程的實(shí)施者，是課程資源開發(fā)的主體。教師的生活閱歷、情感體驗(yàn)、學(xué)科知識、特長、愛好等方面就是很好的課程資源。

在教學(xué)七年級下冊第六課《鋼鐵是這樣煉成的》，授課教師可以結(jié)合自己或他人小時候吃苦耐勞、勤奮努力的親身經(jīng)歷，把六十年代出生的孩子與九十年代出生的孩子生活、經(jīng)歷作對比來教育學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到磨礪意志、學(xué)會堅強(qiáng)的重要。

4、因地制宜利用校內(nèi)課程資源

校內(nèi)資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如多媒體教室、運(yùn)動場；各種活動，如文藝演出、體育比賽；自然景觀，如花草樹木；人文景觀，如校容校貌、校紀(jì)校風(fēng)等。

在教學(xué)八年級上冊《禮儀展風(fēng)采》時，授課教師可以結(jié)合學(xué)校每周一次的升國旗的禮儀和天安門廣場升旗的視頻資料，讓學(xué)生去認(rèn)識升國旗的禮儀要求，并審視自己平時的不足，進(jìn)而要求學(xué)生重視禮儀，展示自己良好的風(fēng)貌。

5、開發(fā)校外課程資源

校外豐富多彩的課程資源是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充，校外課程資源主要指學(xué)生家庭、社會乃至豐富的自然資源。

我們可以組織學(xué)生春游，在春游過程中，有意識地進(jìn)行社會公德教育、國情教育和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育，如要愛護(hù)環(huán)境，不破壞一草一木，不亂扔垃圾；改革開放以來池州的巨大發(fā)展，人民生活水平的提高等等。學(xué)生不僅領(lǐng)略到大自然的美，也感受到社會的進(jìn)步，同時學(xué)生也會加深對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！彼枷肫返抡n程資源的合理開發(fā)與利用，對于學(xué)生和教師的發(fā)展都有獨(dú)特的價值和重要意義。作為一個自覺適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的政治課教師，應(yīng)提高課程資源意識和開發(fā)運(yùn)用能力，密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)和利用豐富多彩的校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

教導(dǎo)處、教科室 二○一三年九月