第一篇：關(guān)于舉行“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)——試卷命題研究”結(jié)題會(huì)通知

關(guān)于舉行“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)——試卷命題研究”結(jié)題會(huì)通知 各市直小學(xué)（九年一貫制學(xué)校）、中心校：

泉州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題——《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（試卷命題研究）》課題，經(jīng)過各課題實(shí)驗(yàn)校的共同努力，研究進(jìn)展順利，如期完成原定的研究任務(wù)。依照總課題組安排，定于2013年6月7日在容卿實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行課題結(jié)題研討會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)時(shí)間：6月7日上午

8：00—8：25報(bào)到，8：30開始

二、活動(dòng)地點(diǎn)：容卿實(shí)驗(yàn)學(xué)校一樓多媒體教室

三、參加對(duì)象：

1.中心校教研員或分管教研副校長。

2.市直小學(xué)、中心校每單位教師代表2—3人。

3.所有核心成員及參與成員（若有單位變動(dòng)的，原單位核心成員要負(fù)責(zé)通知調(diào)出的教師）。

四、主要內(nèi)容

（一）核心成員專題講座

1.謝秀笑講座《淺談新課標(biāo)理念下的紙筆測(cè)試》

2.李清涼講座《數(shù)學(xué)開放題的編制》

（二）課題負(fù)責(zé)人研究成果匯報(bào)

3.《“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)——試卷命題研究”結(jié)題報(bào)告》（黃玉香）

五、注意事項(xiàng)

會(huì)議結(jié)束后，各單位派員統(tǒng)一領(lǐng)取繼續(xù)教育證書。結(jié)題證書等通過泉州結(jié)題驗(yàn)收后再統(tǒng)一頒發(fā)。

石獅市教師進(jìn)修學(xué)校

2013年5月31日

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究.結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)多元化評(píng)價(jià)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

課題研究的背景：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，具有直接的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和診斷功能。評(píng)什么、怎么評(píng)，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣效果,影響到學(xué)生的未來甚至終身發(fā)展。目前數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了幾次評(píng)價(jià)方法的改革，但仍然存在著許多影響學(xué)生身心發(fā)展的問題。比如，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程甄別與選拔，忽視改進(jìn)與激勵(lì)；過分關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；過于注重學(xué)生成績，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程本身的意義等等。目前所采用的依然是教師評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)工具也僅是紙筆考試。

課題研究的意義：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生，教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，即發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢(shì)與最先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。我們?cè)噲D通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)案例研究，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的發(fā)展性評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的運(yùn)作模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)

1、以數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)際細(xì)化課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)以及測(cè)試評(píng)價(jià)目標(biāo)；

2、制定數(shù)學(xué)學(xué)科測(cè)試框架；

3、學(xué)生綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的操作實(shí)踐（知識(shí)技能、理解概念、運(yùn)用規(guī)則、解決問題）。

三、課題研究的主要內(nèi)容

我們將研究重點(diǎn)放在以下幾方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀的研究；二是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)案例研究。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的研究

目前，小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中考試成績?nèi)员灰暈閷W(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一指標(biāo)，且考試成績多用百分制的形式來表示。對(duì)于這種以量化的分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)形式，具體現(xiàn)狀調(diào)查分析如下：

問題之一：量化傾向嚴(yán)重，評(píng)價(jià)功能單一。在長期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就只運(yùn)用紙筆測(cè)試形式來考核，考核結(jié)果僅是單一的量化的分?jǐn)?shù)，只重視考試結(jié)果量化的分?jǐn)?shù)表達(dá)，不重視分析每個(gè)學(xué)生的試卷，更談不上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和發(fā)展進(jìn)步在質(zhì)性方面的描述性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能被簡單地認(rèn)為選拔適合進(jìn)一步學(xué)習(xí)的兒童，忽視了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

問題之二：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，是在不斷的變化中進(jìn)行的，在這一過程中會(huì)呈現(xiàn)大量的信息和問題，只采用抽象概括化的考分來對(duì)學(xué)生的最后學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，不重視采用多種方法、手段對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步、學(xué)習(xí)過程作實(shí)質(zhì)性的描述評(píng)價(jià)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，調(diào)整和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

問題之三：重視共性，忽視個(gè)性。在這一機(jī)制下，我們?yōu)榱双@得一個(gè)抽象概括化的表征分?jǐn)?shù)，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中只會(huì)注意學(xué)習(xí)的共性的、統(tǒng)一的目標(biāo)，并以此為基本標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展進(jìn)步以及潛能結(jié)構(gòu)作個(gè)別化評(píng)價(jià)。采用單調(diào)的、抽象的學(xué)業(yè)考評(píng)，必然會(huì)丟失學(xué)習(xí)過程及考試過程中已顯出來的大量信息，把相同考分的學(xué)生看成相同的發(fā)展，忽視學(xué)生心理發(fā)展和智能結(jié)構(gòu)差異的多面性和客觀性。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)案例研究 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)案例研究是一種行動(dòng)研究，是促進(jìn)教師專業(yè)以及學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。它為教師的成長與學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。我們開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究，旨在體現(xiàn)“以案例展示理念，讓理念指導(dǎo)評(píng)價(jià)”。我們擬通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成長記錄的案例研究和教師教學(xué)反思的案例研究以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化評(píng)價(jià)案例研究，把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)案例研究引向深入，以期取得理想的效果。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成長記錄”的案例研究

建立“成長記錄袋”是學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。它能很好地貫徹學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注過程，關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注自我評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展的要求，使每一位學(xué)生都獲得自信是設(shè)置成長記錄袋的宗旨。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成長記錄袋”材料內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用部分進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以利用成長記錄袋收集以下資料，以反映自己的探索過程與取得進(jìn)步：（1）在日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。（2）收集有關(guān)資料。

（3）解決問題的方案和過程。（4）數(shù)學(xué)小論文，數(shù)學(xué)日記。（5）解決問題的反思。

2、教師“教學(xué)反思”的案例研究

實(shí)踐反思學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷的循環(huán)，是相互融合的。新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況，分析新問題，解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神，教師要善于把反思教學(xué)作為促進(jìn)自身素質(zhì)完善，業(yè)務(wù)能力提高的有效途徑。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境化評(píng)價(jià)的案例研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者?！币虼私處煹淖饔?，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供學(xué)生參與問題情境之中的機(jī)會(huì)；在于營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍；在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論、評(píng)價(jià)運(yùn)作范式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并 在加深理解的基礎(chǔ)上對(duì)不同答案開展討論，要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法，通過教者設(shè)置的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，對(duì)教與學(xué)的隨機(jī)生成性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面地持續(xù)地和諧地發(fā)展。

四、課題研究的方法和研究對(duì)象

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：根據(jù)課題研究的方案和內(nèi)容，通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集各種理論研究成果和文獻(xiàn)材料，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究提供借鑒，并組織課題組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展評(píng)價(jià)的先進(jìn)理論，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2、案例研究法：開展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成長記錄袋”的案例研究，教師“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主的案例研究。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，進(jìn)行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（二）研究對(duì)象 年組全體學(xué)生。

五、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段：2011年11月

1、搜集課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，理性思考相關(guān)問題，設(shè)計(jì)課題研究框架。

2、召開開題會(huì)，撰寫課題研究方案。

（二）實(shí)施階段：2011年12月——2012年9月

1、小組成員明確責(zé)任分工。

2、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。

3、實(shí)驗(yàn)教師通過教學(xué)實(shí)踐逐步積累開發(fā)小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的個(gè)案，積累過程資料。

4、實(shí)驗(yàn)教師開展階段性交流、研討活動(dòng)，反思調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中的不足之處，并把研究成果上傳博客。

（三）結(jié)題階段：2012年10月——2012年11月

1、全面總結(jié)提升小學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平測(cè)試研究的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課題總結(jié)并上報(bào)結(jié)題材料。

2、撰寫課題研究報(bào)告。

六、課題研究的具體操作

在數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)方面的我們的具體做法總結(jié)如下：

義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。小學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回自尊與自信。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在評(píng)價(jià)中受到積極的鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)心情開朗，充滿陽光；受到批評(píng)、懲罰就會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難?！皼]有最好，只有更好”?！白詈谩薄ⅰ白畈睢敝皇窍鄬?duì)的標(biāo)志、暫時(shí)的現(xiàn)象，而不斷地爭取更好，才是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的永恒追求。所以要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異 設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，多把衡量的尺子，就會(huì)多出一批各有所長的好學(xué)生。

1、使用數(shù)學(xué)檔案袋

新課改強(qiáng)調(diào)應(yīng)用靈活多樣的、具有開放性的評(píng)價(jià)方法。因此，在日常的研究工作中，我們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的評(píng)價(jià)，除了卷面成績外，還采用了檔案袋評(píng)價(jià)的方法，借此反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)和進(jìn)步歷程。

在學(xué)期初，針對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的意義和具體操作方法由教師向?qū)W生做以全面介紹，并且利用家長會(huì)向家長宣傳，使學(xué)生和家長明確進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)的目的和意義，然后為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)帶有分層的文件夾，以便把不同類型的材料裝在不同的夾層中。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行封面設(shè)計(jì)和包裝，彰顯個(gè)性。

在要求學(xué)生收集數(shù)學(xué)檔案袋的內(nèi)容時(shí)，明確如何收集材料來反映所學(xué)到的東西，怎樣組織和歸類整理已經(jīng)收集到的材料，如何存放材料。在教師和家長的提示下，學(xué)生把自己認(rèn)為能體現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的材料收集并保存起來。

在學(xué)生收集好材料并保存起來以后，教師指導(dǎo)學(xué)生有目的地從中選擇所需材料放入檔案袋中。如：自己課堂上或課后完成的數(shù)學(xué)，各種訓(xùn)練內(nèi)容的資料出現(xiàn)的問題進(jìn)行對(duì)比并反思及各種表格等等；通過小組合作完成的調(diào)查記錄或制作；在課外參加的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)記錄；平時(shí)所寫的數(shù)學(xué)日記；每次測(cè)驗(yàn)的試卷；期中、期末試卷等等。雖然有一定的要求，但不限制學(xué)生所選的內(nèi)容，只要他們認(rèn)為有價(jià)值的材料都可以裝入檔案袋。有的學(xué)生把自己獨(dú)特的解題技巧、老師和家長的評(píng)語、自己閱讀的數(shù)學(xué)讀 物等等都裝入檔案袋，內(nèi)容五花八門，豐富多彩?？傊?，檔案袋里的內(nèi)容只要能反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況都可以選擇，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手中。

在學(xué)生選擇好檔案袋的材料之后，制定檔案袋的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先征求學(xué)生、家長的意見，共同確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

由于班級(jí)人數(shù)多，教師的工作量很大。因此檔案袋評(píng)價(jià)只能每學(xué)期進(jìn)行一次。評(píng)價(jià)方法以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師、家長參評(píng)為輔。剛開始，學(xué)生抓不到頭緒，教師的指導(dǎo)和家長的配合要多一些。學(xué)生首先自評(píng)，自評(píng)時(shí)匯報(bào)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)明確與否，自己最喜歡的作品及其原因；然后在小組內(nèi)互評(píng)；最后師生對(duì)數(shù)學(xué)檔案袋的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)期末，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、整理，反饋給學(xué)生及家長。反饋結(jié)果指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。同時(shí)提醒家長根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)幫助孩子進(jìn)行反思總結(jié)，并監(jiān)督學(xué)生隨后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在此過程中，教師也進(jìn)行自我反思，對(duì)自己的教學(xué)方法、授課方式等方面進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，完善自己的教學(xué)。

檔案袋評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心有所增強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為家長了解孩子提供了更多的信息，提供了更多的生生交流、師生溝通的機(jī)會(huì)。

2、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

多元智能理論告訴我們：人的智能是有差異的，而小學(xué)生在智力、興趣、愛好等方面表現(xiàn)出的差異是顯而易見的。但“差異”并不是等于“優(yōu) 劣”。“差異”同樣是一種教育資源。這就要求我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)上，巧用這種差異，使教學(xué)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展而努力。

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)的目的。把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)，改為三種不同難度的作業(yè)，即基本作業(yè)、選擇作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成；照顧學(xué)生好中差實(shí)際，將題目作些變化，視為選擇作業(yè)，學(xué)生各取所需；設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生在更大的空間選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇不同層次的作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的發(fā)展性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

3、期末綜合評(píng)價(jià)

在期末對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)上，我們采取日常表現(xiàn)和師評(píng)、生評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合的方式。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與能力、綜合評(píng)價(jià)及改進(jìn)意見等。

（1）對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)課上遵守紀(jì)律、積極思考、參與課堂教學(xué)活動(dòng)并有所創(chuàng)新的學(xué)生發(fā)課堂卡，對(duì)樂于幫助別人，樂于與他人合作，在課堂上能關(guān)注別人的行為，并給予積極評(píng)價(jià)的學(xué)生發(fā)合作卡，十張卡換一張小獎(jiǎng)狀。對(duì)課堂作業(yè)、家庭作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真完成并整潔的學(xué)生 發(fā)作業(yè)積分卡。作業(yè)中，如果預(yù)習(xí)筆記、自主數(shù)學(xué)得到10個(gè)“優(yōu)+”，可直接得小紅旗。10面小紅旗，可以換一個(gè)小獎(jiǎng)狀，10個(gè)小獎(jiǎng)狀可以換一個(gè)大獎(jiǎng)狀，所得榮譽(yù)能和三好生相媲美。這種評(píng)價(jià)方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比以往的評(píng)價(jià)更完美，更有激勵(lì)性。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂小練習(xí)，通常進(jìn)行生生互動(dòng)式評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生自己先評(píng)價(jià)自己，自己給自己打分，再由學(xué)生予以評(píng)價(jià)。（3）不可或缺的評(píng)語評(píng)價(jià)。教師評(píng)語可以使學(xué)生更了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也是師生之間相互溝通的橋梁。評(píng)價(jià)時(shí)，教師巧用評(píng)語，打動(dòng)學(xué)生的心，激活他們的情，使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越自信，越來越優(yōu)秀。

家長則對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)如學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，勉勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

總之，多元評(píng)價(jià)方式的確培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。他們善于提出問題，并用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行合理的猜想、驗(yàn)證和總結(jié)，掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)的效率和能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

七、課題仍存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）本課題存在問題

1、雖然數(shù)學(xué)檔案袋有諸多優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)施起來也有一些弊端。如：學(xué)生年齡小，自理能力差，資料的收集和整理不全面；班級(jí)人數(shù)多，教師的工作量大，評(píng)價(jià)時(shí)難免會(huì)有疏漏等等。

2、在平時(shí)階段性檢測(cè)的時(shí)候，是否也能著眼學(xué)生發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱釉O(shè)計(jì)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓不同水平的學(xué)生在“跳一跳能摘到果子”的狀態(tài)下比較成功地完成自己的試題，從而樹立不斷向更高層次攀登的信心。

（二）今后的設(shè)想

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)試是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高教學(xué)質(zhì)量的手段，我們力求將新課程的理念反映在學(xué)生多元化評(píng)價(jià)研究的過程中，以中等生為測(cè)評(píng)對(duì)象制定練習(xí)或測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會(huì)的保底要求下，逐步提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能；積累自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法；提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也為教師檢查自己的教學(xué)效果和效率提供一個(gè)可以操作的互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。最終讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過參加測(cè)試評(píng)價(jià)，在自信、成功的愉悅中健康成長！

趙明瑜

2014年 6月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”并明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級(jí)學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測(cè)，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測(cè)，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式

經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)：

“激勵(lì)評(píng)價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計(jì)劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力上落腳，它離不開情感激勵(lì)與動(dòng)力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評(píng)價(jià)—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對(duì)問題尋找對(duì)策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺(tái)。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵(lì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中“做”和“悟”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識(shí)”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價(jià)值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨(dú)立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會(huì)是若干種，那么就會(huì)產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動(dòng)式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動(dòng)活動(dòng)式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者通過教師指導(dǎo)下的活動(dòng)來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動(dòng)引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動(dòng)過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動(dòng)發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動(dòng)延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評(píng)賽，獲得了三等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)而有意的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)、自我反思的意識(shí)。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊(cè)書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動(dòng)員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對(duì)自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)。（3）教學(xué)活動(dòng)的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式

肯定會(huì)多樣化，學(xué)生的積極性也會(huì)很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動(dòng)式評(píng)價(jià)那么簡單，而是要對(duì)學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個(gè)高度的總結(jié)，同時(shí)也對(duì)存在的問題作一個(gè)點(diǎn)撥，取一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺(tái)縣教師教學(xué)評(píng)賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級(jí)的學(xué)生是我們開展課題實(shí)驗(yàn)以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空、評(píng)價(jià)、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會(huì)學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展教學(xué)研究，每個(gè)教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動(dòng)中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個(gè)體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個(gè)體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究 結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告

**鎮(zhèn)腰莊小學(xué) ****

? 課題的提出：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以開發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，特別是培養(yǎng)邏輯思維能力為主，而應(yīng)用題教學(xué)是重中之重，它綜合了學(xué)生的各種能力與素質(zhì)，并不斷的在訓(xùn)練中提高，在實(shí)踐中加深，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學(xué)理念不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)越來越深，教師感覺到越來越不好教，學(xué)生也感覺到越來越不好學(xué)，特別在應(yīng)用題教學(xué)中，教師費(fèi)了很大的心血備課，認(rèn)真的講課，但收效并不明顯，通過學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試卷面來看，有的可以說是很不好。應(yīng)用題教學(xué)的成否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績的提高，關(guān)系著教師教學(xué)水平與教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因而怎樣提高應(yīng)用題教學(xué)，是很多教師都在思考的一個(gè)問題，在此我提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究》，旨在發(fā)現(xiàn)提高應(yīng)用題教學(xué)水平的方法。

? 課題的界定：

1、本課題的數(shù)學(xué)應(yīng)用題是指小學(xué)3—6年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用題，是指能比較有效讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和發(fā)展學(xué)生智力的應(yīng)用題。

2、教學(xué)方法是指能讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題或者讓老師教會(huì)學(xué)生解決問題的方法和，不僅包含了教師在課堂教學(xué)中有利于學(xué)生教學(xué)的方法，也包含了課堂教學(xué)以外的有利于學(xué)生進(jìn)步的方法，是將多種方法融合在一起的方法。

? 課題研究的目標(biāo)：

1、試圖研究出教師的教與學(xué)生的學(xué)解決應(yīng)用題的一般方法或有效辦法，即通過課題的研究，讓學(xué)生掌握解決應(yīng)用題的方法步驟，逐步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的教學(xué)郊果，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的一般習(xí)慣，提高學(xué)生分析、理解等各方面的素質(zhì)。

2、通過解決應(yīng)用題，使學(xué)生在學(xué)生過程中培養(yǎng)分類、對(duì)比、聯(lián)系、區(qū)別等思維方式，將所學(xué)的知識(shí)綜合整理，區(qū)分聯(lián)系，達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

? 研究過程和步驟：

一、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、教師座談等多種形式全面了解掌握在教學(xué)應(yīng)用題中存在的問題。通過問卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不好：首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣不濃，愛學(xué)應(yīng)用題的只占到30%，不愛學(xué)的占50%，害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的占25%，其次表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用題不夠重視，多屬于被動(dòng)的接受。在與座談的教師中，相當(dāng)多的教師反映，學(xué)習(xí)不能自覺的去分析應(yīng)用題，一遇到有點(diǎn)難度的題，馬上就放棄了，沒有努力的去嘗試。最后表現(xiàn)在解答應(yīng)用題的習(xí)慣不好，一般的同學(xué)是在等老師講析的時(shí)候才去做，完全把它當(dāng)作是完成任務(wù)，而沒有一點(diǎn)自覺性，也就沒有了付出努力成功后的喜悅，更不會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、學(xué)生解答問題的方法簡單：首先是在讀題時(shí)，粗心大意，只讀一兩遍，不加分析，就認(rèn)為自己會(huì)了，很隨便的進(jìn)行列式計(jì)算了，結(jié)果往往是錯(cuò)的次數(shù)多，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，讀題次數(shù)在1-2次的占40%，3-4次的占45%，5次以上的占15%，這更是驗(yàn)證了教師的判斷。其次，沒有養(yǎng)成小組合作的習(xí)慣，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，能與其它同學(xué)合作解答題目的只占到30%，再次，沒有養(yǎng)成分析應(yīng)用題的習(xí)慣，調(diào)查中會(huì)認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的

只占到30%，同學(xué)們不知道怎樣去分析，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的分析過程，對(duì)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題就沒有辦法，嚴(yán)重影響成績的提高。

3、學(xué)生解答題目技巧不夠。一是不注意應(yīng)用題的題型，在相當(dāng)多的應(yīng)用題中，有很多的的題目可以說就是考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么其中的數(shù)量關(guān)系，或者說題目的結(jié)構(gòu)都是相同的，學(xué)生只要會(huì)其中之一，便能融會(huì)貫通，舉一反三，掌握相關(guān)的應(yīng)用題，能熟練的進(jìn)行解答。二是不能練習(xí)用多種方法解答，在課本中，有許多的題目是可以用多種方法解答的，教材中也有這方面的要求，但學(xué)生只是在要求進(jìn)才會(huì)去做，在平時(shí)不注意，就不知道這樣既能鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能多一種解題的方法。三是不會(huì)用到輔助手法，在有的應(yīng)用題中，只通過讀題，一時(shí)難以理解題意，我們可以通過畫圖來解決，如在行程問題中，更能明顯的看出來各種數(shù)量之間的關(guān)系，還有在植樹、打電話等數(shù)學(xué)廣角中，更是讓學(xué)生清清楚楚明明白白的答題。

二、認(rèn)真分析影響教學(xué)效果的各種因素(一)學(xué)生是應(yīng)用題教學(xué)中的關(guān)鍵因素。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是解決應(yīng)用題的前提。數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)，應(yīng)用題更是解決生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境呈現(xiàn)給學(xué)生。這種情境可以是一幅生活圖景，也可以是圖表、對(duì)話、文字?jǐn)⑹?，甚至漫畫等形式呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應(yīng)用意識(shí)。例如：商店里的衣服一件是29元，兩件是49元，媽媽有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？對(duì)這道題目，學(xué)生可能有下面幾種情況：第一種是用185直接除以29元（一件一件的買），第二種是用185

直接除以49元（兩件兩件的買），細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剩下的錢還可以再買一件，這就有了第三種方法，讓學(xué)生得到了成功，體驗(yàn)了喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生語言水平制約著對(duì)題意的理解。應(yīng)用題的特點(diǎn)是用語言或文字?jǐn)⑹鋈粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中一件完整的事情，一般由已知條件和問題兩部分組成，解題的過程就是理解語言中表達(dá)的意思，對(duì)其中的一些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析整理，把題目正確地解答出來。因此學(xué)生的言語水平就顯得十分的重要，特別是在低年級(jí)應(yīng)用題解答中更為明顯。例如：“學(xué)校養(yǎng)了12只白兔，它是黑兔的2倍，黑兔有幾只？” 在這道題目里面，學(xué)生往往是把黑兔看成了是白兔的2 倍，沒有理解誰多誰少的問題。

3、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備決定了反映的速度?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的閱歷不同，掌握知識(shí)的多少不同，對(duì)生活中的問題認(rèn)識(shí)不同，在面對(duì)同一樣的題目，反映自然也就不同，例如“工人要將4米長的一段木料鋸成1米長的小段，要鋸幾次？”一般的同學(xué)想一次鋸1米，4米要4次（4÷1=4），而有生活閱歷的同學(xué)就知道，鋸到最后只剩1米時(shí)就不用再鋸了，因此只能是（4÷1－1＝3），還有旅游時(shí)買票或乘船的問題也是同樣的道理，學(xué)生能理解盡可能先安排更多的人買票或乘船。

4、學(xué)生解題習(xí)慣推動(dòng)解題的能力。小學(xué)生從最開始接觸應(yīng)用題時(shí)，就應(yīng)該從認(rèn)真的讀題，找出已知條件和問題，分析其中的數(shù)量關(guān)系，列式解答，按正確的解題步驟解答應(yīng)用題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良

好的推理論證的過程。時(shí)間長了，很自然的就會(huì)用一種習(xí)慣會(huì)對(duì)待應(yīng)用題，聯(lián)系實(shí)際，分析問題，總結(jié)各種解題方法等，對(duì)提高解決應(yīng)用題是一個(gè)好的推動(dòng)作用。

5、獨(dú)立思考與小組合作相互促進(jìn)。學(xué)生通過獨(dú)立思考，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出了解題設(shè)想，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，使學(xué)生體會(huì)到：同一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方式，相互之間受到有益的啟發(fā)。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路、策略（可以根據(jù)份總關(guān)系來思考；也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來思考；也可以根據(jù)正比例關(guān)系來思考），也進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。促使學(xué)生不僅豐富自己的理解，又有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

（二）教師是解決應(yīng)用題的推動(dòng)因素

1、教師是課堂教學(xué)的組織者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂氛圍和教學(xué)情景。應(yīng)用題來自于生活，服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用題離不開生活，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種氛圍，還原應(yīng)用題目所述的情景，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，盡可能的從實(shí)際出發(fā)，考慮問題會(huì)更直接一些，讓思維在情景模式中得到鍛煉。同時(shí)更有利于形成一種歡快愉樂的心理，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。

2、教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和解題思路。教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，讓不同層次的學(xué)生都能得到成功的喜悅，讓思維得到不同程度的鍛煉與提高，同時(shí)對(duì)課堂的教學(xué)節(jié)奏、解題思路的引導(dǎo)等發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3、教師是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)者，要注意學(xué)生個(gè)性差異的培養(yǎng)。教師要建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（三）題目難易是解決應(yīng)用題的決定因素。

1、要注重基礎(chǔ)。在從低年級(jí)開始的應(yīng)用題教學(xué)中，就要讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用題中應(yīng)用二字的含義，從最開始的“多少問題”（誰比誰多多少，誰比誰少多少的問題），“倍數(shù)問題”（誰是誰的幾倍、幾分之幾倍）到后面的“行程問題”、“工程問題”還有一些特殊類型的應(yīng)用題，最重要的是在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要弄清楚其中內(nèi)含的數(shù)量關(guān)系和解決辦法，才能在較復(fù)雜的應(yīng)用題中能運(yùn)用自如，能在看到已知條件是能自然的就挖掘出隱藏的已知條件，以達(dá)到熟能生巧的功效。

2、要找準(zhǔn)難點(diǎn)。在應(yīng)用題教學(xué)的過程中，并不是每一道題目都很難，而難只是體現(xiàn)在某一個(gè)點(diǎn)上，要想正解解答，必須要弄清楚這個(gè)難點(diǎn)問題。例：一只長方體的玻璃缸，長8dm、寬6dm、高4dm，水深2.8dm。如果投入一塊棱長為4dm的正方體鐵塊，缸里的水溢出多少升？在這道題目里，學(xué)生能比較熟練的算出玻璃缸的體積、正方體鐵塊的體積、缸內(nèi)水的體積，關(guān)鍵在于明白四者之間的關(guān)系：缸內(nèi)水的體積+正方體鐵塊 的體積－玻璃缸的體積＝水溢出的體積。只要學(xué)生能想到這一步，問題也就能迎刃而解了。

三是化難為易。在解答一些應(yīng)用題時(shí)，題目本身比較難，但如果將其分成若干小問題、或者分析出數(shù)量之間的某種內(nèi)在聯(lián)系后，就將整體的難易程度降低，以達(dá)到解決問題的目的。如：一輛長途客車3小時(shí)行了174千米。照這樣的速度，它12小時(shí)可以行多少千米？一般學(xué)生的作法是先求出客車的速度，再算出路程（174÷3×12）?？捎械耐瑢W(xué)就發(fā)現(xiàn)，后面的時(shí)間12小時(shí)剛好就是前面時(shí)間3小時(shí)的4倍，而速度不變，因此，后面的路程也就應(yīng)該是前面路程的4倍（12÷3×174）。

三、研究總結(jié)應(yīng)用題教學(xué)中的方法策略：

1、通過審題找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，審題是解答應(yīng)用題的前提和基礎(chǔ)。沒有審清題意，就無法找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，會(huì)導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)疑問、錯(cuò)誤或答非所問等情況。

例1 小紅和小麗是姐妹倆，她們每個(gè)人都有一個(gè)存錢罐，妹妹小麗的存錢罐里有39元錢，姐姐小紅的存錢罐里的錢比妹妹小麗存錢罐里的錢多兩倍，問姐姐的存錢罐里有多少錢？

由于姐姐的存錢罐里的錢比妹妹的存錢罐里的錢多兩倍，所以姐姐就比妹妹多39×2=78（元），那么姐姐就有39+78=117（元）。這道題并不難，只要審清題意，就可得出答案。但很多學(xué)生在審題過程中，誤把題干中的“多兩倍”看作“是兩倍”，僅通過一步乘法，得出錯(cuò)誤答案。

2、通過分析找出邏輯關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要渠道。在解題過程中，理清解題思路是成功解題的前提

條件，而理清解題思路的過程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程。

例：（1）春芽雞場(chǎng)星期一收160千克雞蛋，18千克裝一箱?？梢匝b多少箱，還剩多少千克？

（2）春芽雞場(chǎng)星期一收的雞蛋，18千克裝一箱。裝好8箱后還剩16千克。星期一收了多少千克雞蛋？

在這兩道題目中，和學(xué)生的生活比較接近，通過學(xué)生的分析不難解答，重要的是通過這兩道題目的解答，要驗(yàn)證一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系（除數(shù)×商+余數(shù)＝被除數(shù)）。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3、通過輔助手段輔助巧妙解題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，有些應(yīng)用題的題干較為復(fù)雜、較難理解。針對(duì)這類應(yīng)用題，可通過輔助解題手段解答。

例：小明和小剛分別同時(shí)從A、B兩地出發(fā)相向而行，已知小明每小時(shí)走15千米，小剛每小時(shí)走13千米。經(jīng)過一段時(shí)間后，兩人在距離中點(diǎn)3千米處相遇。問兩地的距離是多少？

解析“兩人在距離中點(diǎn)3千米處相遇”是正確理解本題題意的關(guān)鍵。從題中可知小明速度較快，小剛速度較慢，小明過了中點(diǎn)3千米，小剛距中點(diǎn)3千米，就是說小明比小剛多走的路程是（3×2）千米。因此，相遇時(shí)間=（3×2）÷（15-13）=3（小時(shí)），兩地距離=（15+13）×3=84（千米）。這道應(yīng)用題比較復(fù)雜，單從語言上理解較難找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，更談不上解題思路。在這種情況下，我們可通過采用畫圖法解決輔助手段來解題。

4、通過變式綜合加強(qiáng)類型訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，題形千變?nèi)f化，但解題所用的知識(shí)均來自平常的教學(xué)。一道應(yīng)用題以這種形式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)做。稍微變換形式，學(xué)生便無所適從，不知道如何下手。其原因在于：學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，缺乏必要的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致變通能力差，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因而要在教學(xué)中，通過變式加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在變化中，認(rèn)識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，將各種類型的應(yīng)用題有機(jī)的統(tǒng)一。

例：動(dòng)物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問猴子比梅花鹿少幾只？根據(jù)題意我們可變換出與之類似的3道題：動(dòng)物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問梅花鹿比猴子多幾只？動(dòng)物園里有15只猴子，20只梅花鹿。問梅花鹿比猴子多百分之幾？動(dòng)物園里有15只猴子，比梅花鹿少四分之一。問動(dòng)物園里有多少只梅花鹿？這就是變式訓(xùn)練題。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，采用“舉一反三”的教學(xué)方法，加強(qiáng)題目的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的解題能力。

5、綜合多媒體提高教學(xué)手段。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于一些學(xué)生缺乏足夠的吸引，多媒體技術(shù)的引入可較好地解決上述問題。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大優(yōu)勢(shì)，它可以播放圖片、音頻和視頻，能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去。以達(dá)到輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

四、驗(yàn)證理論成效，將以上的各種方法用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過程中不斷摸索、完善、總結(jié)、推廣，逐步形成比較完善的理論。

? 研究成果及成效：

通過近半年的研究與實(shí)踐，認(rèn)真分析研究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)中各個(gè)因素以及應(yīng)用題教學(xué)方法中找到了提高應(yīng)用題教學(xué)的方法，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績有了明顯的提高。

1、教師會(huì)教、學(xué)生愛學(xué)。

（1）教師充分分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，把應(yīng)用題教學(xué)趣味地帶到學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)解題的方法，并得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，把“怕學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”，主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)應(yīng)用題的習(xí)慣。

（2）學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法，探索總結(jié)歸類，在寓教于樂中不斷提高學(xué)習(xí)水平，使應(yīng)用題教學(xué)成績不斷進(jìn)步，全面改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。通過課題研究，使我校的數(shù)學(xué)成績得到有效提高，我本人所帶五年級(jí)數(shù)學(xué)，由上學(xué)期的全鎮(zhèn)第6名到這學(xué)期進(jìn)步為全鎮(zhèn)第2 名。

2、理念更新、勇于探索。

（1）通過課題研究，使我校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、落實(shí)、研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。在應(yīng)用題教學(xué)中能自覺地研究過程中出現(xiàn)的問題，采取相對(duì)的措施，逐步改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，把自己變成一個(gè)研究型的教師，為以后教學(xué)準(zhǔn)備了更好的理論基礎(chǔ)。

（2）讓教師在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)各種問題，帶著問題去實(shí)踐、研究、總結(jié)，在教學(xué)過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的研究習(xí)慣，以良好的學(xué)識(shí)去影響其它教師、學(xué)生，讓學(xué)生從小就有一種良好的研究習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、多思善

問，讓成功不僅僅體現(xiàn)在最后的結(jié)果，更體現(xiàn)在認(rèn)真研究學(xué)問的過程中。

? 我們的反思

1、通過這次的課題研究，使我們認(rèn)識(shí)到自己的研究理論水平還太欠缺，在過去學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容太枯燥，沒有認(rèn)真去學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在要用的時(shí)候，卻不知道怎樣去做，做些什么，本身做教學(xué)研究是份內(nèi)的事情，而現(xiàn)在卻快變成門外漢，這是一野薔薇警示，我們以后要多做此類工作，把自己變成一個(gè)研究型的教師，用更好的理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、在對(duì)應(yīng)用題研究時(shí)，從本意上講，很想把有拳東西都寫進(jìn)去，盡可能寫的全面細(xì)致，但現(xiàn)在看來，框架還有點(diǎn)粗獷、系統(tǒng)性還不強(qiáng)、研究還不到位、新穎性還不夠，和理想中的要求還有距離。同時(shí)深感自己能力有限、力量單薄、可參考的文獻(xiàn)太少，今后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，向其它同志學(xué)習(xí)，更應(yīng)向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，爭取自己的教研水平更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：《課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略》（北京師范大學(xué)出版社）

《教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用》（北京師范大學(xué)出版社）《新課程實(shí)踐》（洛南縣教育局教研室編）《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與研究》

課題結(jié)題報(bào)告

執(zhí)筆者：朱愛香

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 1.課題提出的背景（1）課程改革背景

基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。

（2）教學(xué)現(xiàn)狀背景

長期以來，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在諸多問題：評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單

一、評(píng)價(jià)主體局限。評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，往往是“以知識(shí)為本”的，重心是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過程和“教”的效果，是對(duì)教師知識(shí)傳授水平的一種評(píng)估，而學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必需具備的基本素質(zhì)的發(fā)展，卻沒有引起足夠的關(guān)注。不僅小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效得不到正確評(píng)價(jià)，而且還不時(shí)產(chǎn)生誤評(píng)，因而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

（3）學(xué)校生源背景

近年來，我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，吸引了大批外來務(wù)工人員，同時(shí)他們的子女也隨之大量涌入我鄉(xiāng)。目前，我校的學(xué)生大部分是外來務(wù)工人員的子女，人數(shù)已經(jīng)占全校學(xué)生總數(shù)的70%以上，而絕大部分外來民工子女來都自于山區(qū)，另一部分學(xué)生是土生土長的本地農(nóng)村孩子，這些學(xué)生誠實(shí)而又樸實(shí)，但基礎(chǔ)等問題造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較大的困難。這在客觀上對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。因此，采用正確的策略，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)行正確評(píng)價(jià)顯得尤為迫切而重要。

2．所要解決的主要問題

（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過切實(shí)可行的評(píng)價(jià)策略，推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)在時(shí)空上的可持續(xù)性發(fā)展。

（2）通過研究，提升教師不斷完善和創(chuàng)新課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

二、課題研究的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容：

1、研究的目標(biāo)

本課題的研究以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性為基本出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心為重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上有針對(duì)性地通過對(duì)不同性格、程度、背景的學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，使各種類型的學(xué)生能真正找回自我，成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)生的主體參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到較好的發(fā)展，人格得到尊重，學(xué)習(xí)成績得到不同程度的提高。

（1）本體目標(biāo)：

形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。

（2）發(fā)展目標(biāo)：

（a）通過正確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動(dòng)接受型”向“自主探索型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（b）通過本課題的研究，實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。

2、研究的內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)——要建立促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，促進(jìn)教師反思與提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程不斷發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所以，我們開展本課題研究的主要意義是要借鑒相關(guān)研究理論為鋪墊，聯(lián)系我農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，開拓思維，不斷在課堂教學(xué)中嘗試新的評(píng)價(jià)方式方法，從而在研究、實(shí)踐、再研究、提煉中充分運(yùn)用各種可操作的相對(duì)科學(xué)的手段，改變我們的陳舊的評(píng)價(jià)體系。在前期對(duì)課堂評(píng)價(jià)范疇課題研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解并聯(lián)系我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀問卷調(diào)查、匯總報(bào)告的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，確定我們研究的內(nèi)容為以下兩大方面：

（1）．新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一般模式。

（2）．新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對(duì)不同群體學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)模式。①課堂上針對(duì)能力較強(qiáng)孩子的一般評(píng)價(jià)方式；

②針對(duì)能力薄弱孩子的評(píng)價(jià)方式； ③針對(duì)特殊群體孩子的評(píng)價(jià)方式。具體的研究目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三方面：

目標(biāo)一：通過課題研究，教師深入學(xué)習(xí)（書本、各項(xiàng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等）更深入、準(zhǔn)確的把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，讓老師能及時(shí)反思自我，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課中自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，提高自身的課堂效率。

目標(biāo)二：通過本課題的研究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師利用恰當(dāng)有效的課堂評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生自己體驗(yàn)，充分給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，不再把考試分?jǐn)?shù)看作唯一。讓學(xué)生在老師最優(yōu)化的評(píng)價(jià)中得到最全面的發(fā)展。

目標(biāo)三：利用在一線課堂研究中提煉出的對(duì)學(xué)生的評(píng)級(jí)初級(jí)體系，運(yùn)用到我校的數(shù)學(xué)課堂中不斷的檢驗(yàn)，從而讓實(shí)踐檢驗(yàn)理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，真正發(fā)揮出課題研究、教研工作的作用，提高我校乃至我學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體水平.三、課題研究的方法與具體措施

1.主要研究方法

閩侯縣竹岐小學(xué)學(xué)區(qū)部分教師參加本課題研究，課題組以自愿組合的方式成立課題研究小組，研究小組分工協(xié)作，共同完成課題研究工作。

聘請(qǐng)教科研專家擔(dān)任顧問，由趙坤書記全程跟蹤，指導(dǎo)課題研究的深入開展，保證研究的順利進(jìn)行。

研究方法：

1.調(diào)查分析法：對(duì)本年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析。

2.文獻(xiàn)資料法：查找已有的與數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。

3.行動(dòng)研究法：以自己的教學(xué)為研究主體，通過自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，再實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重積累第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果。

2.主要措施

本課題主要采取以下具體研究措施：

（一）教師和學(xué)生兩頭進(jìn)行調(diào)查分析 1．教師調(diào)查分析

課題組成員對(duì)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)認(rèn)識(shí)的水平高低直接影響對(duì)本課題的研究，為此我們針對(duì)課題組教師進(jìn)行了一次調(diào)查問卷，在問卷也凸顯出一些課堂常規(guī)中的問題，在以后的課題研究中我們也通過自我理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研討和舉行一些沙龍活動(dòng)等，努力提高新課程理念，為進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生調(diào)查分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)我們實(shí)踐新課程也有非常大的影響，針對(duì)五年級(jí)進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。

從調(diào)查表上我們可以看出：更新教學(xué)理念迫在眉睫，一是教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課標(biāo)的需求，課堂教學(xué)要改變以教師為中心的舊模式，轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色。二是要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)利用各種資源策略，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）確定課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

建立科學(xué)可行的課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo) ,是提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量、增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性和可靠性的重要保證。我們?cè)谘芯砍跗谝罁?jù)教育方針、教學(xué)大綱、學(xué)生身心特點(diǎn)的要求 ,充分按照發(fā)展性、學(xué)生中心、全面性的評(píng)價(jià)原則 ,將教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 ,以不同的指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來, 確定了以下六個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)：課堂環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)效果。

（三）定期沙龍活動(dòng)

每月進(jìn)行沙龍活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)新課程、新理念，也探討教學(xué)中的一些問題，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)方式方法等，為課題順利開展提供了保障。

（四）教學(xué)研討

每學(xué)期初，學(xué)校教導(dǎo)處都制定教研計(jì)劃，我們課題組結(jié)合教導(dǎo)處計(jì)劃，有步驟、有秩序地開展教研活動(dòng)，積極評(píng)議研討課，評(píng)價(jià)整個(gè)課堂的得與失，在評(píng)議中每個(gè)課題組成員積極探討，在探討中成長。

（五）不定期當(dāng)堂反饋練習(xí)

當(dāng)堂反饋練習(xí)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)是否有效的重要措施，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，事先設(shè)計(jì)好練習(xí)題，在下課前馬上發(fā)給學(xué)生完成，我們對(duì)教師把握教材及駕御課堂的能力和學(xué)生掌握知識(shí)及學(xué)習(xí)能力、技能的培養(yǎng)和發(fā)展作出評(píng)價(jià)。

四、課題研究主要進(jìn)程

研究階段安排：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年11月——2016年1月）（1）課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制定課題研究方案。

（2）閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計(jì)方案。

（3）成立課題研究小組，明確課題組成員的具體分工。

第二階段：研究階段（2016年2月——2017年1月）

（1）全面開展課題研究，制定好每學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃，健全可操作的實(shí)驗(yàn)措施。

（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行觀摩研討，結(jié)合課題，撰寫案例與反思，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

（3）做好實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析研究工作，制定對(duì)策，做好階段性的總結(jié)。

（4）總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)，找出問題，提出解決的方法，通過檢測(cè)課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式，進(jìn)一步完善研究的結(jié)論。

第三階段：總結(jié)階段（2017年2月——2017年3月）（1）收集有關(guān)資料，整理研究成果（2）完成課題結(jié)題報(bào)告。

（3）申報(bào)課題研究成果并加以推廣。

五、研究的主要成果

通過將近兩年時(shí)間的實(shí)踐與研究，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、途徑和方法、策略和原則等方面形成了初步的結(jié)論，分述如下：

（一）理論成果

1、確定了評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)落實(shí)在差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展上，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得新的進(jìn)步就是發(fā)展，評(píng)價(jià)不能千篇一律，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)是‘泵’，不是‘篩子’。通過教師的評(píng)價(jià)不是把學(xué)生分出三六九等，而是激勵(lì)全體學(xué)生，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性提高，課堂學(xué)習(xí)的參與意識(shí)在不斷增強(qiáng)。在老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)下，學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。在速算比賽中，獲獎(jiǎng)學(xué)生全是實(shí)驗(yàn)班的。

3、學(xué)生文明禮貌習(xí)慣逐步養(yǎng)成。在老師的不斷激勵(lì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性在增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃。學(xué)生上課發(fā)言積極，作業(yè)書寫工整，受到各科教師的好評(píng)。

通過實(shí)踐研究，教師對(duì)課程評(píng)價(jià)改革的基本理念有了進(jìn)一步理解，對(duì)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的作用有了新的認(rèn)識(shí)；師生關(guān)系變得更為和諧、融洽；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及合作交流意識(shí)明顯增強(qiáng)了，提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等方面得到了全面和諧的發(fā)展。

（二）實(shí)踐成果

在課題研究中嘗試不同的課堂教學(xué)研討模式，為我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究搭建更廣闊的平臺(tái)。例如2016年3月31日我區(qū)舉辦了閩侯縣小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題教學(xué)策略暨竹岐學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”課題研究活動(dòng)，趙坤書記指導(dǎo)陳娥老師執(zhí)教的《用估算解決問題》一課在教學(xué)中嘗試用不同的評(píng)價(jià)方式，給課堂注射了生機(jī)。在活動(dòng)的過程中讓每一位老師都感受到了不同的評(píng)價(jià)方式帶來的不同的課堂效果。論證我們的課題猜想，提升了我們的評(píng)價(jià)理論，讓我們的研究工作又向前邁進(jìn)了一大步。

在開展課題研究中我們始終借鑒一切能借鑒的能量為我們的課題研究服務(wù)。抓住一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)引進(jìn)新的評(píng)價(jià)理念為我們的課題研究服務(wù)。2015年10月10日朱愛香老師參加了閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的省級(jí)課題《第一學(xué)段數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)縣本資源開發(fā)和利用的研究》階段成果展示。2016年3月31王秀錦副校長參加了閩侯縣小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題教學(xué)策略暨竹岐學(xué)區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式”課題研究活動(dòng)； 2016年5月10日她還參加福州市幸福教育專項(xiàng)課題《促進(jìn)教師專業(yè)成長的培訓(xùn)模式研究》中期成果展示暨課題研究培訓(xùn)；2016年5月20日她又積極參加鴻尾奎石中心小學(xué)教學(xué)開放日活動(dòng)。同時(shí)，我中心校李新剛校長和教導(dǎo)處肖祖鋒主任的安排下“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”加強(qiáng)了課題研究的交流力度。2015年11月13日我區(qū)安排了臺(tái)江區(qū)骨干教師送教下鄉(xiāng)暨竹岐學(xué)區(qū)課題研究與校本研訓(xùn)活動(dòng)。展示我們?cè)谘芯恐械脑u(píng)價(jià)成果，受到了廣泛的好評(píng)。2016年4月14日還安排了實(shí)小與竹小開展校際交流暨市級(jí)“幸福教育”專項(xiàng)課題教學(xué)與校本研訓(xùn)活動(dòng)。用不同的評(píng)價(jià)帶來不同課堂效果的交流研討課堂。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)課題組老師積極撰寫相關(guān)論文，2016年6月，陳允波老師撰寫的論文《論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)》發(fā)表在ＣＮ刊物《西部素質(zhì)教育》上，雷義平老師撰寫《芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》，朱愛香老師撰寫《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)》，6

黃家清老師撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性》等在縣級(jí)論文評(píng)審中獲得二三等獎(jiǎng),從而使得本課題的研究也帶動(dòng)了我全學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）存在的問題

在近兩年的實(shí)踐與研究當(dāng)中，我們覺得課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的途徑和方法難以進(jìn)一步豐富，評(píng)價(jià)的主體還是以教師為主，如何開展多層次的課堂評(píng)價(jià)還需要作進(jìn)一步的探索，開展以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)之后，如何解決造成學(xué)生只愛聽表揚(yáng)，不能聽批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)和不足的問題，如何把握激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的度的問題還需要作進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

1、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）——中小學(xué)數(shù)學(xué)雜志社

2、《現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)》主編沈玉順，華東師范大學(xué)出版社

3、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》——山西教育報(bào)刊社

4、《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》主編李志宏、王曉文，開明出版社

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)資料》四川省廣播教育學(xué)校教學(xué)科編

6、《小學(xué)教學(xué)參考》——廣西教育學(xué)院雜志社

7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社