第一篇：構(gòu)建內(nèi)涵銀行思考

關(guān)于構(gòu)建內(nèi)涵農(nóng)行的思考

近年來(lái)在經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，在追求規(guī)模擴(kuò)張和利潤(rùn)增長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，銀行資產(chǎn)也以超常的速度膨脹。然而，粗放式的經(jīng)營(yíng)模式的弊端也引發(fā)人們對(duì)科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理理念進(jìn)行再思考，與時(shí)俱進(jìn)也是科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理理念所必備的要素之一，周所周知，銀行資產(chǎn)絕對(duì)量的增長(zhǎng)掩蓋了業(yè)務(wù)背后所隱含的非預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)，這嚴(yán)重影響了銀行資產(chǎn)的質(zhì)量和管理，構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)資本管理為核心的現(xiàn)代商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理模式是銀行業(yè)下一步改革和前進(jìn)的方向，是我行提升自身價(jià)值的重要戰(zhàn)略要求，應(yīng)按研懂、研通、研透上級(jí)行經(jīng)濟(jì)資本管理相關(guān)文件要求，將這一科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理理念落實(shí)到各項(xiàng)業(yè)務(wù)中去，結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和特點(diǎn)建立全新的風(fēng)險(xiǎn)管理體系。

一、經(jīng)濟(jì)資本管理的內(nèi)涵及意義

銀行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中面臨的風(fēng)險(xiǎn)是指由不確定的因素導(dǎo)致?lián)p失發(fā)生的可能性，包括預(yù)期損失和非預(yù)期損失，預(yù)期損失可以通過(guò)調(diào)整業(yè)務(wù)定價(jià)和提取相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備來(lái)覆蓋，可以作為成本從業(yè)務(wù)的收益中扣減掉。非預(yù)期損失無(wú)法通過(guò)提取專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備來(lái)覆蓋，可以通過(guò)預(yù)測(cè)它發(fā)生的概率及損失金額來(lái)計(jì)算所需彌補(bǔ)的最低資本額，這部分用于抵御非預(yù)期損失的資本，就是經(jīng)濟(jì)資本。

《江蘇分行2012年經(jīng)濟(jì)資本配置辦法》規(guī)定了經(jīng)濟(jì)資本配置對(duì)象包括經(jīng)濟(jì)資本總量、信用風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)資本、操作風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)資本和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)資本，然而資本是稀缺的，如何使有限的資本在我行各分支機(jī)構(gòu)或業(yè)務(wù)線之間進(jìn)行配置，以使資本和風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)相匹配，實(shí)現(xiàn)RAROC和 EVA最大化；如何通過(guò)存量調(diào)整、多創(chuàng)效益獲得業(yè)務(wù)發(fā)展所需的經(jīng)濟(jì)資本配置，逐步建立資本自我補(bǔ)充機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“要資本”向“掙資本”轉(zhuǎn)變，將是成為我行當(dāng)前及今后長(zhǎng)期面對(duì)的重要且現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略問(wèn)

題。

（一）提升風(fēng)險(xiǎn)管理理念

經(jīng)濟(jì)資本管理理念是當(dāng)今最科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理理念，也是先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)理論在金融實(shí)踐中的生動(dòng)應(yīng)用，科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)是保障現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)穩(wěn)健運(yùn)用的重要支撐，通過(guò)這一理念在全行的宣傳和貫徹，對(duì)于提高全員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提成全行的風(fēng)險(xiǎn)管理水平具有重要意義。

（二）主動(dòng)迎接經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造價(jià)值

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)保持清醒的頭腦，對(duì)于創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)而言，應(yīng)優(yōu)先發(fā)展技術(shù)確實(shí)成熟且市場(chǎng)需求旺盛的項(xiàng)目；對(duì)于本地區(qū)而言應(yīng)優(yōu)先發(fā)展優(yōu)勢(shì)行業(yè)，如本縣的八里鋼材市場(chǎng)；在各項(xiàng)業(yè)務(wù)的涉入和取舍上要以RAROC和EVA的最大化為指標(biāo)，在業(yè)務(wù)定價(jià)上要改變過(guò)去“一浮到底”的粗放定價(jià)方式，增強(qiáng)利率定價(jià)的主動(dòng)性、前瞻性和科學(xué)性，產(chǎn)生最大化的經(jīng)濟(jì)增加值。

（三）優(yōu)化信貸資源配置

省分行規(guī)定“信用風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)資本配置限額由基礎(chǔ)性、效益性和戰(zhàn)略性配置三大部分構(gòu)成。其中，基礎(chǔ)性配置年初由省分行統(tǒng)一下達(dá)；效益性配置根據(jù)效益貢獻(xiàn)序時(shí)實(shí)現(xiàn)情況核定；戰(zhàn)略性配置將根據(jù)全行重點(diǎn)戰(zhàn)略實(shí)施情況適時(shí)追加”。基礎(chǔ)性配置體現(xiàn)了覆蓋風(fēng)險(xiǎn)所需的經(jīng)濟(jì)資本量，因此在各分支機(jī)構(gòu)、各業(yè)務(wù)線之間的資本配置實(shí)質(zhì)上是科學(xué)地規(guī)劃和確定與風(fēng)險(xiǎn)限額相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)量或經(jīng)濟(jì)資本量的過(guò)程。應(yīng)根據(jù)我行各業(yè)務(wù)線的RAROC和EVA貢獻(xiàn)度，主動(dòng)盤(pán)活有限經(jīng)濟(jì)資本，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)資本占用系數(shù)小的業(yè)務(wù)如：個(gè)人住房按揭、貼現(xiàn)、貿(mào)易融資，從而保證資源的最優(yōu)配置。以提高信貸經(jīng)濟(jì)資本的使用效率。

二、經(jīng)濟(jì)資本管理存在的問(wèn)題

實(shí)施經(jīng)濟(jì)資本管理符合銀行監(jiān)管及巴塞爾新資本協(xié)議的要求，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)明確鼓勵(lì)商業(yè)銀行逐步確立以經(jīng)濟(jì)資本為核心的風(fēng)險(xiǎn)管理體系，我行也下發(fā)了相關(guān)管理重要文件，如《中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行2012年經(jīng)濟(jì)資本計(jì)量方案》、《江蘇分行2012年經(jīng)濟(jì)資本配置辦法》、《江蘇分行2012年經(jīng)濟(jì)資本評(píng)價(jià)管理實(shí)施細(xì)則》，但是從我行實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)資本對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制、價(jià)值創(chuàng)造和資源優(yōu)化配置等核心理念并沒(méi)有得到有效發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)資本管理和內(nèi)涵農(nóng)行理念在基層行的落實(shí)上流于形式，眾多網(wǎng)點(diǎn)和廣大基層員工沒(méi)有從思想深處樹(shù)立經(jīng)濟(jì)資本管理理念，規(guī)模情結(jié)和絕對(duì)利潤(rùn)的沖動(dòng)在基層經(jīng)營(yíng)行仍很普遍。

（一）認(rèn)識(shí)不足

各層級(jí)對(duì)經(jīng)濟(jì)資本配置管理工作的認(rèn)知和掌握程度不均衡，管理層要優(yōu)于基層機(jī)構(gòu)人員和業(yè)務(wù)部門(mén)人員，部分分支機(jī)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)資本管理政策或參數(shù)的本質(zhì)和意圖消化理解不夠，實(shí)際工作中往往盲目追求表面利潤(rùn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)資本管理的落實(shí)還停留在“紙上談兵”層面上，缺乏落實(shí)的積極性和主動(dòng)性，使絕對(duì)收益與實(shí)際經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的收益間有很大差距，在業(yè)務(wù)規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時(shí)造成風(fēng)險(xiǎn)的大量累積，資本約束理念尚未深入人心。

（二）有本不依

信貸業(yè)務(wù)是我行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的重中之重，間接帶動(dòng)中間業(yè)務(wù)和個(gè)人業(yè)務(wù)的發(fā)展，信貸業(yè)務(wù)在RAROV和EVA中扮演著舉足輕重的關(guān)鍵角色，在在現(xiàn)行的信貸業(yè)務(wù)流程中中，不管是調(diào)查和審查環(huán)節(jié)還是評(píng)級(jí)、分類(lèi)、授信、用信等環(huán)節(jié)流程尚未真正的將RAROC和EVA等關(guān)鍵考核指標(biāo)納入，肖弱了經(jīng)濟(jì)資本對(duì)資源配置的導(dǎo)向作用，經(jīng)濟(jì)資本管理與信貸結(jié)構(gòu)發(fā)展銜接不緊密。

（三）考核不明

經(jīng)濟(jì)資本不能僅僅提留在規(guī)劃上、報(bào)告中，必須深入基層、實(shí)踐，因此必要的配套考核機(jī)制是關(guān)鍵。在對(duì)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的考核上，仍偏重存貸款、信用卡、電子銀行業(yè)務(wù)等傳統(tǒng)指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)資本考核指標(biāo)在網(wǎng)點(diǎn)的應(yīng)用上接近零；在對(duì)經(jīng)營(yíng)行和信貸客戶(hù)經(jīng)理進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，并沒(méi)有嚴(yán)格將RAROC、EVA等指標(biāo)與信貸規(guī)模有機(jī)結(jié)合，而信貸規(guī)模直接關(guān)系到各分支機(jī)構(gòu)的“腰包”，因此 “規(guī)模情結(jié)”難以徹底斬?cái)?，新指?biāo)難以落實(shí)。

三、建立健全我行經(jīng)濟(jì)資本管理政策建議

（一）強(qiáng)化理念 樹(shù)立文化

經(jīng)濟(jì)資本管理給我行帶來(lái)的不僅僅是新的考核指標(biāo)，更重要的是一種新的風(fēng)險(xiǎn)管理理念和經(jīng)營(yíng)管理新思路，應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)、集中輪訓(xùn)等方式，促使全行員工能夠準(zhǔn)確了解、深入領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)資本管理的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、具體要求、考核指標(biāo)。在全行樹(shù)立以RAROC和EVA為核心的風(fēng)險(xiǎn)管理文化，以先進(jìn)行和先進(jìn)員工為典型，進(jìn)行廣泛的宣傳和動(dòng)員，在資源有限的情況下，處理好風(fēng)險(xiǎn)與發(fā)展的平衡，提高我行價(jià)值創(chuàng)造，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速健康發(fā)展。

（二）優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu) 科學(xué)配置經(jīng)濟(jì)資本

信貸業(yè)務(wù)要由大型企業(yè)和項(xiàng)目貸款為主向大企業(yè)、大項(xiàng)目、中小企業(yè)和個(gè)人信貸業(yè)務(wù)并舉轉(zhuǎn)型，尤其要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)資本回報(bào)率高、占用系數(shù)小、價(jià)值創(chuàng)造高的的業(yè)務(wù)品種。經(jīng)濟(jì)資本占用系數(shù)與信貸產(chǎn)品類(lèi)別、信用等級(jí)、貸款期限、擔(dān)保方式等有關(guān)，在發(fā)展戰(zhàn)略上應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：一是發(fā)展高信用等級(jí)客戶(hù)；二是投放抵押物價(jià)值高、流動(dòng)性強(qiáng)的客戶(hù)；三是要合理配置信貸期限結(jié)構(gòu)，增短限長(zhǎng)；四是要重點(diǎn)支持本地特色產(chǎn)業(yè)，如我縣八里鋼材市場(chǎng)。

在現(xiàn)有的在基礎(chǔ)性配置上，通過(guò)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際科學(xué)配置經(jīng)濟(jì)資本，逐步建立資本自我補(bǔ)充機(jī)制，爭(zhēng)取更多的效益型配置和戰(zhàn)略性配置，實(shí)現(xiàn)《江蘇分行2012年經(jīng)濟(jì)資本配置辦法》中提出的從“要資本”向“掙資本”轉(zhuǎn)變，從而為業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展獲取有力的資本支撐。

（三）建立以經(jīng)濟(jì)資本指標(biāo)為核心的績(jī)效考核

建立以RAROC和EVA為核心指標(biāo)的績(jī)效考核體系有利于引導(dǎo)各級(jí)機(jī)構(gòu)將有限的資源配置到低風(fēng)險(xiǎn)、高回報(bào)的業(yè)務(wù)上，在降低風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)提高效益，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式增長(zhǎng)；有利于我行金融資源與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)銜接，進(jìn)而改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和客戶(hù)結(jié)構(gòu)，培育新的業(yè)務(wù)和收入增長(zhǎng)點(diǎn);有利于為衡量部門(mén)績(jī)效提供了科學(xué)依據(jù)，避免貢獻(xiàn)劃分不明、責(zé)任不清等一系列問(wèn)題。

（四）構(gòu)建和培養(yǎng)人力資本

經(jīng)濟(jì)資本管理是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要相關(guān)人力資本支撐，包括經(jīng)濟(jì)、金融工程、財(cái)務(wù)、計(jì)量、軟件研發(fā)等方面的高級(jí)人才。人力資源的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)作為一項(xiàng)制度沉淀到企業(yè)的文化中。一是引進(jìn)一批業(yè)務(wù)精通、經(jīng)驗(yàn)豐富并精通現(xiàn)代銀行運(yùn)營(yíng)的高層次人才，組建經(jīng)濟(jì)資本管理的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。二是加大銀行內(nèi)部專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和選拔力度，舉辦培訓(xùn)班，組織一批具有相關(guān)知識(shí)背景的青年員工參加學(xué)習(xí)討論，為經(jīng)濟(jì)資本管理理念額全面貫徹和持續(xù)推進(jìn)積累后備力量。

第二篇：構(gòu)建和諧社會(huì)心得體會(huì)--正確理解構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵

構(gòu)建和諧社會(huì)心得體會(huì)--正確理解構(gòu)建

和諧社會(huì)的內(nèi)涵

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是用全面思考問(wèn)題的理念，把社會(huì)主義建設(shè)拓展到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、行政、政策等多種手段，統(tǒng)籌各種社會(huì)資源，綜合解決社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。把和諧社會(huì)的思想付諸實(shí)踐，必須正確理解建設(shè)和諧社會(huì)的內(nèi)涵。

和諧社會(huì)的目標(biāo)指向是自然、社會(huì)與人和諧發(fā)展，目標(biāo)之一是人與社會(huì)的和諧，包括人與政治關(guān)系的和諧、人與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的和諧、人與文化關(guān)系的和諧；目標(biāo)之二是人與自然的和諧，要求人在向自然索取的過(guò)程中，盡力增強(qiáng)其再生能力，保持原有生態(tài)環(huán)境；目標(biāo)之三是人與人的和諧，核心的問(wèn)題是要調(diào)節(jié)好人與人之間的利益關(guān)系，公平地分配社會(huì)利益，使每個(gè)人都各得其所，各得其利。

和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)途徑，是在物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)。其一，物質(zhì)文明為和諧社會(huì)奠定雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。和諧社會(huì)是物質(zhì)文明發(fā)達(dá)、全社會(huì)共同富裕的社會(huì)，需要有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障。其二，政治文明為和諧社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。發(fā)展我國(guó)的政治文明，最根本的是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)，并且使三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。其三，精神文明為和諧社會(huì)創(chuàng)建精神和智力支持。和諧社會(huì)需要高素質(zhì)的建設(shè)者，建設(shè)精神文明就在于提高全民族的素質(zhì)?！叭齻€(gè)文明”一起抓，最根本的是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力。

和諧社會(huì)的動(dòng)力支持是處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，改革、發(fā)展和穩(wěn)定辯證統(tǒng)一、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，三者是經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的著力點(diǎn)。改革是動(dòng)力，發(fā)展是目的，穩(wěn)定是基礎(chǔ)，可以說(shuō)，處理好了改革、發(fā)展與穩(wěn)定三者的關(guān)系，為建設(shè)和諧社會(huì)提供了動(dòng)力支持。

和諧社會(huì)的價(jià)值取向是公平與公正。公平與公正涉及社會(huì)利益的合理分配，而社會(huì)利益的合理分配，是和諧社會(huì)的核心。社會(huì)主義主張人人平等，在利益分配上遵循公平與公正的規(guī)則，謀求全社會(huì)的共同富裕，與和諧社會(huì)價(jià)值取向是一致的。或者說(shuō)，公平與公正，是和諧社會(huì)的價(jià)值取向。

和諧社會(huì)的制度保證是秩序、法律和道德。在文明社會(huì)里，社會(huì)系統(tǒng)各要素都按著一定秩序和諧地組合在一起，并有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。維系和諧社會(huì)的秩序包括公共秩序、生活秩序、經(jīng)濟(jì)秩序和政治秩序等，這種種秩序就像社會(huì)機(jī)器上各司其職的螺絲釘一樣，發(fā)揮著各自的功能。在法治社會(huì)里，法律是為了建立一個(gè)公正的社會(huì)而制定的，人的尊嚴(yán)和價(jià)值體現(xiàn)于對(duì)法律的遵循。維持秩序的不僅有法律，還有道德。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，德治與法治，從來(lái)都是相輔相成、相互促進(jìn)的。中央在提出依法治國(guó)之后，又提出以德治國(guó)，就是對(duì)法治、德治相互作用的強(qiáng)調(diào)，是對(duì)二者對(duì)社會(huì)秩序及公眾利益保障的重要作用的肯定。

衡量一個(gè)社會(huì)是否達(dá)到和諧，主要是以人與社會(huì)全面發(fā)展的程度為標(biāo)尺。對(duì)于當(dāng)代中國(guó)來(lái)說(shuō)，和諧社會(huì)就是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)、城市與鄉(xiāng)村、東中西部不同區(qū)域、國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放、人與社會(huì)、人與自然、人與人等關(guān)系良性互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)。和諧社會(huì)作為一個(gè)新的理念，如何為之確定一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還有待在實(shí)踐中進(jìn)行探索。

第三篇：構(gòu)建和諧校園與內(nèi)涵發(fā)展

構(gòu)建和諧校園與內(nèi)涵發(fā)展——中心組學(xué)習(xí)體會(huì) 黨的十七大明確指出：建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚是推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的重要內(nèi)容。構(gòu)建和諧的校園環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校教育的主要任務(wù)。學(xué)校是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，在構(gòu)建民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會(huì)過(guò)程中，學(xué)校作為文化機(jī)關(guān)應(yīng)該率先垂范。

和諧校園是以校園為載體，以?xún)?nèi)和外順、同舟共濟(jì)、政通人和、穩(wěn)定有序?yàn)橹饕卣?，?shí)現(xiàn)學(xué)校教育各個(gè)子系統(tǒng)或要素全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展，良性互動(dòng)，整體優(yōu)化的教育理念；是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。學(xué)校結(jié)合發(fā)展實(shí)際，以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，以制度保障、人文基礎(chǔ)、思想根基、師生關(guān)系等方面為抓手，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，為學(xué)校新一輪的改革奠定良好的基礎(chǔ)。

一、發(fā)揚(yáng)民主、優(yōu)化機(jī)制，落實(shí)構(gòu)建和諧校園的制度保障。

學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)規(guī)章制度的保障。尚文中學(xué)進(jìn)一步完善學(xué)校相關(guān)章程，明確各部門(mén)崗位職責(zé)，修改各類(lèi)檢查評(píng)比機(jī)制、考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)消防、安全、衛(wèi)生教育，制定完善相應(yīng)的制度與預(yù)案。學(xué)校的管理有章可循、有法可依，體現(xiàn)了學(xué)校整體利益、根本利益。為建設(shè)一支“師德高、師道尊、師紀(jì)嚴(yán)、師業(yè)精、師心慈”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，優(yōu)化育人環(huán)境、建設(shè)和諧校園，推進(jìn)尚文中學(xué)新一輪的發(fā)展，學(xué)校制定了《上海市尚文中學(xué)教師行為準(zhǔn)則》，從“知法守法、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔從教、銳意改革”等六個(gè)方面規(guī)范教師行為。教師“德”為先，學(xué)校制定了《上海市尚文中學(xué)師德考評(píng)條例》，成立師德考評(píng)小組，以引導(dǎo)教師品行。為進(jìn)一步健全學(xué)校管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，及時(shí)、有效、妥善地處理各類(lèi)教學(xué)事故，維護(hù)正常教學(xué)秩序，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《上海市尚文中學(xué)教學(xué)常規(guī)條例》，對(duì)于出現(xiàn)條例所列行為的，將按教學(xué)事故處理。成立常規(guī)工作考評(píng)小組，出臺(tái)《關(guān)于調(diào)整尚文中學(xué)月度考核獎(jiǎng)的意見(jiàn)》。

加大校務(wù)公開(kāi)和黨務(wù)公開(kāi)的力度。設(shè)立支部、校長(zhǎng)信箱，定期召開(kāi)民主黨派座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，暢通溝通渠道。學(xué)校設(shè)立公示欄，對(duì)學(xué)校的決策、考評(píng)、職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)生的推優(yōu)入學(xué)都堅(jiān)持公示制度。學(xué)校的考評(píng)小組以教師為主體，對(duì)全校的教師、職員及中層干部進(jìn)行考評(píng)，公開(kāi)考評(píng)結(jié)果做到擇優(yōu)聘任。建立學(xué)?！叭耸?tīng)?zhēng)議調(diào)解委員會(huì)”，調(diào)解學(xué)校與教職工之間發(fā)生人事?tīng)?zhēng)議等問(wèn)題。充分發(fā)揮黨支部的政治核心作用、教代會(huì)在學(xué)校重大事項(xiàng)中的民主決策作用。在校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和規(guī)范議事規(guī)則、工作程序的前提下，重視能級(jí)管理，發(fā)揮各級(jí)干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、深化師德建設(shè)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高，夯實(shí)構(gòu)建和諧校園的人文基礎(chǔ)。根據(jù)市十一五教師培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)校確立了《以校本培訓(xùn)為主體的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究課題》，進(jìn)一步完善學(xué)校全員學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)的體系，不斷激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)校通過(guò)課改實(shí)踐、專(zhuān)家引領(lǐng)、校本教研、主題活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比、研討會(huì)、教育科研等途徑，不斷深化師德建設(shè)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使每個(gè)教師都有自身的發(fā)展計(jì)劃，年年有收獲，年年有進(jìn)步。

學(xué)校開(kāi)展了遠(yuǎn)學(xué)孟二冬、近學(xué)黃靜華的師德專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，每位教職員工都自創(chuàng)了用于激勵(lì)自己的師德格言；組織全體教師學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表、北京大學(xué)師生代表

座談會(huì)上的講話，學(xué)習(xí)溫家寶總理與基層教師在中南海座談的講話；學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》；開(kāi)展了“學(xué)習(xí)英模，貫徹規(guī)范，深入推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)”的活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的價(jià)值趨向和行為準(zhǔn)則，提升師德建設(shè)的內(nèi)涵。全體黨員做出了在“認(rèn)真學(xué)習(xí)，依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；關(guān)愛(ài)學(xué)生、公平執(zhí)教；廉潔從教、為人師表；聯(lián)系群眾、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的公開(kāi)承諾。

關(guān)注教師發(fā)展需求，利用政治學(xué)習(xí)的時(shí)間每?jī)稍陆M織一次專(zhuān)家講壇。每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“尚文書(shū)香·浸潤(rùn)心靈·和諧校園”教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，充實(shí)教師精神世界、增進(jìn)教師文化底蘊(yùn)。“愛(ài)，讓頑石開(kāi)花”主題論壇，旨在圍繞工作中困繞教師最多的“困難學(xué)生”的教育問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題讀書(shū)交流，從“愛(ài)”出發(fā)，以“批評(píng)”、“寬容”、“信任”、“贊美”等不同角度談?wù)摿藢?duì)“困難學(xué)生”的教育問(wèn)題；“思教慮學(xué)系學(xué)子、言計(jì)獻(xiàn)策謀發(fā)展”主題論壇，旨在從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，探討課堂教學(xué)有效性；“鑄師魂、正教風(fēng)、樹(shù)形象”主題論壇，旨在實(shí)現(xiàn)全員德育、全程德育，踐行“人人都是德育工作者”。讀書(shū)論壇活動(dòng)帶給教師們更多的啟迪與思考，為促進(jìn)和諧校園建設(shè)增添動(dòng)力。

學(xué)校加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。制定了加強(qiáng)備課組建設(shè)的相關(guān)條例，細(xì)化備課組活動(dòng)“三定”、“三備”、“三統(tǒng)一”、“三及時(shí)”的具體要求，加強(qiáng)對(duì)備課組活動(dòng)的各項(xiàng)管理，以主備、副備、說(shuō)課、評(píng)課、反思總結(jié)的研修形式，強(qiáng)化優(yōu)化校本研修。加強(qiáng)了隨堂聽(tīng)課，教案與作業(yè)批改的抽查。對(duì)每位教師都進(jìn)行了業(yè)務(wù)能力的專(zhuān)科測(cè)試。加強(qiáng)了教研組校際交流研討，化學(xué)組領(lǐng)銜課改試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展了校際聯(lián)動(dòng)化學(xué)學(xué)科實(shí)施針對(duì)性教學(xué)的研究工作，數(shù)學(xué)組到格致初級(jí)中學(xué)開(kāi)展聽(tīng)課交流活動(dòng)，英語(yǔ)組請(qǐng)青云中學(xué)、海南中學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)校交流研討，為學(xué)困生的教學(xué)打開(kāi)思路。開(kāi)展了“提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益”的主題研究，由區(qū)、校級(jí)的骨干教師進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)。

三、大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，筑牢構(gòu)建和諧校園的思想根基。

學(xué)校是育人的地方，教育的核心問(wèn)題永遠(yuǎn)是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，學(xué)校追求內(nèi)涵發(fā)展需要有精神力量，有統(tǒng)一的價(jià)值取向，打牢共同奮斗的思想基礎(chǔ)。近年來(lái)學(xué)校大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只有抓住了這個(gè)根本，才能樹(shù)立和諧的理念、培育和諧的精神，形成良好的道德風(fēng)尚和共同的理想信念。

課堂教學(xué)點(diǎn)撥人——以?shī)W運(yùn)為契機(jī)，以初中探究型課程為載體，以“走進(jìn)奧運(yùn)”為主題，以綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、全民奧運(yùn)為主線進(jìn)行了內(nèi)容豐富、形式多樣的探究性學(xué)習(xí)，極大增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。召開(kāi)了“彰顯課程特點(diǎn)·提高育人實(shí)效”探究型課程推進(jìn)“兩綱”教育市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，展示了五節(jié)公開(kāi)課和每個(gè)班級(jí)學(xué)生的探究成果，獲得好評(píng)。

主題教育激勵(lì)人——以世博為契機(jī)，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)世博小使者，與文明同行，做可愛(ài)的尚文人”的行為規(guī)范教育和“博學(xué)、善為，讓世博更精彩”的主題教育，繼續(xù)提升全體學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范水準(zhǔn)；開(kāi)展了向已故校友“輪椅上的白衣天使”陳海新學(xué)習(xí)的自強(qiáng)不息主題教育系列活動(dòng)；汶川地震后，又開(kāi)展了“我們?cè)诳拐鹁葹?zāi)中成長(zhǎng)”主題教育。

實(shí)踐活動(dòng)鍛煉人——學(xué)生每年通過(guò)學(xué)雷鋒日的義賣(mài)活動(dòng)為學(xué)?！凹t領(lǐng)巾愛(ài)心基金”捐款，到豫園為紅十字會(huì)勸募，開(kāi)展“手拉手，心連心以實(shí)際行動(dòng)為災(zāi)區(qū)人民祈?！钡哪季杌顒?dòng)；學(xué)校“忘年交”志愿者服務(wù)隊(duì)去敬老院開(kāi)展敬老愛(ài)老服務(wù)活動(dòng)堅(jiān)持了十五年，獲區(qū)精神文明十佳好人好事稱(chēng)號(hào)；通過(guò)“牽手特奧，感悟生命，傳遞快樂(lè)”的活動(dòng)，科技社團(tuán)、插花社團(tuán)的學(xué)生走進(jìn)陽(yáng)光學(xué)校，與智障兒童開(kāi)展了科技制作等活動(dòng)；奧運(yùn)前夕，組織學(xué)生參加了“迎奧運(yùn)、迎世博，我為社區(qū)繪墻畫(huà)”等活動(dòng)。

校園文化熏陶人——尚文中學(xué)少年團(tuán)校，形式多樣、內(nèi)容豐富的課程，成為學(xué)生思想道德教育的重要載體；堅(jiān)持每年開(kāi)展有主題的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)和體育節(jié)，舉行“回眸三十年·共祝好時(shí)光”尚文中學(xué)師生共話改革開(kāi)放三十年藝術(shù)節(jié)、“節(jié)能減排、生態(tài)文明、和諧校園”的科技節(jié)和“喜迎奧運(yùn)盛世，追求和諧發(fā)展”的體育節(jié)；建立了“小故事，大感悟”的宣傳欄。

四、推進(jìn)溫馨教室的建設(shè)，營(yíng)造構(gòu)建和諧校園的師生關(guān)系。

學(xué)校注重通過(guò)體驗(yàn)、互動(dòng)活動(dòng)，推進(jìn)溫馨教室的建設(shè)，營(yíng)造“學(xué)生健康成長(zhǎng)、教師愉悅工作”的和諧校園氛圍，學(xué)校師生關(guān)系融洽，形成和諧的團(tuán)體。

舉行“和諧課堂師生言行選擇”大討論，在黨小組會(huì)和年級(jí)組會(huì)上進(jìn)行了師德師風(fēng)大討論。先后組織黨員教師開(kāi)展了“黨員如何在校內(nèi)發(fā)揮先鋒模范作用”的討論；組織各年級(jí)組教師查找教師群體有悖師德師風(fēng)的行為和本單位師德師風(fēng)建設(shè)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，討論如何使課堂用語(yǔ)更規(guī)范化；組織學(xué)生討論“我心目中的好老師言行標(biāo)準(zhǔn)”等。

開(kāi)展“夸夸我心目中可愛(ài)的尚文學(xué)子”活動(dòng)，挖掘尚文學(xué)子的閃光點(diǎn)，通過(guò)師生間信件交流，讓學(xué)生了解在教師心目中的好學(xué)生應(yīng)具有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，增進(jìn)了師生間的情感，更讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，活動(dòng)在學(xué)生家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈凡響，引起了媒體廣泛的關(guān)注，成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效載體，教育電視臺(tái)和解放日?qǐng)?bào)、新民晚報(bào)等都做了相關(guān)的報(bào)道。

開(kāi)展“你快樂(lè)、他快樂(lè)、共同創(chuàng)建我快樂(lè)！”的“快樂(lè)中隊(duì)創(chuàng)建”活動(dòng)。師生共同設(shè)計(jì)隊(duì)標(biāo)、制作標(biāo)牌、設(shè)計(jì)快樂(lè)中隊(duì)手冊(cè)，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。教室桌椅整齊，環(huán)境整潔，設(shè)立了紅領(lǐng)巾讀書(shū)角，布置了學(xué)習(xí)園地、爭(zhēng)章園地。開(kāi)展“快樂(lè)十分鐘隊(duì)會(huì)”、“快樂(lè)爭(zhēng)章”、“快樂(lè)雛鷹假日小隊(duì)”等活動(dòng)?？鞓?lè)中隊(duì)的建設(shè)是創(chuàng)建溫馨教室活動(dòng)的不斷深化，它不僅讓隊(duì)員們搭建起了自己的舞臺(tái)，更讓每個(gè)人都展現(xiàn)出了自己最耀眼的光彩！

結(jié)合創(chuàng)建溫馨教室的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，要求教師敬業(yè)愛(ài)崗，以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提，利用教師的教學(xué)技巧和智慧構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)交往，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。推出了溫馨課堂日志，記錄課堂師生情況的實(shí)際效果，記錄每堂課受表?yè)P(yáng)的學(xué)生名單，創(chuàng)造更和諧的校園氛圍。學(xué)校和社區(qū)社工站的心理咨詢(xún)師志愿者共同開(kāi)設(shè)心理講座，設(shè)立了心理咨詢(xún)室（心靈之家），開(kāi)設(shè)黃靜華熱線，多渠道讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適心理，不斷提高自身心理素質(zhì)。

隨著將和諧的理念引入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了精神動(dòng)力和思想保證，學(xué)校將繼續(xù)以“以文明修身，建和諧校園，鑄精神家園”為目標(biāo)，追求學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建文明和諧校園，鑄學(xué)校品牌，為學(xué)校新一輪的改革和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)黃浦教育“精、特、優(yōu)”的目標(biāo)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：科學(xué)+內(nèi)涵構(gòu)建和諧管理文化

科學(xué)+內(nèi)涵構(gòu)建和諧管理文化

文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，學(xué)校文化管理是一個(gè)長(zhǎng)期沉淀的積累過(guò)程。不斷推進(jìn)學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新是校長(zhǎng)的重要使命，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)和教師本身就是學(xué)校的文化元素，做一個(gè)有文化的校長(zhǎng)和教師，成為學(xué)校文化的根和魂，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)在可持續(xù)發(fā)展的精髓。蔣梅榮校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，不斷地以高尚優(yōu)秀的精神文化來(lái)引導(dǎo)全體師生，以科學(xué)規(guī)范的制度文化來(lái)約束全體師生，以?xún)?yōu)美高雅的環(huán)境文化來(lái)陶冶全體師生，引領(lǐng)著整個(gè)校園充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的氣息，引領(lǐng)全校師生走向成功。

校長(zhǎng)在工作中狠抓干部作風(fēng)建設(shè)，班子成員廉潔自律，寬以待人，形成良好的教師文化中的“領(lǐng)導(dǎo)文化”后，再提升干部的執(zhí)行力。以干部工作日記錄、日反饋、周計(jì)劃、周報(bào)告、階段總結(jié)的工作方式，提升干部工作能力，體現(xiàn)了“領(lǐng)導(dǎo)文化”中的“思想文化”。

第五篇：對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展思考

對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展思考

3月29日下午，路局長(zhǎng)一行4人，在xx中學(xué)校長(zhǎng)辦公室，對(duì)xx鎮(zhèn)義務(wù)教育工作進(jìn)行了近5個(gè)小時(shí)的調(diào)研。主要內(nèi)容有3個(gè)：一是了解教師隊(duì)伍建設(shè)情況；二是校園文化建設(shè)進(jìn)展情況；三是學(xué)校的質(zhì)量與發(fā)展。經(jīng)過(guò)交流與研討，“美育金中”的辦學(xué)理念更加清晰，“詩(shī)意棲居、墨香校園”的金中校園文化建設(shè)主題進(jìn)一步確立，為xx中學(xué)的質(zhì)量提升和發(fā)展闊清了思路指明了方向。

美國(guó)教育家布來(lái)森曾說(shuō)：“任何一所學(xué)校的環(huán)境都是在黙黙地對(duì)孩子們發(fā)表演說(shuō)，孩子們會(huì)注意它，并在不知不覺(jué)中接受熏陶和影響?！睘榱私o學(xué)生以美的熏陶和浸染，金中非常重視校園環(huán)境的建設(shè)，使其不僅有綠樹(shù)成蔭的自然美，還有豐富的人文內(nèi)涵和強(qiáng)烈的感染力。漫步于金中一塵不染、如詩(shī)如畫(huà)的校園，你能強(qiáng)烈地感受到生態(tài)美與文化美相溢得彰，相融相合的獨(dú)特魅力。

金中校園種植的花草樹(shù)木很有特色，秀美知性的古化石—銀杏布滿(mǎn)校園，大象廣場(chǎng)桂樹(shù)飄香，教學(xué)樓前偉岸的松樹(shù)與婀娜的垂柳相映成趣，茶花、玉蘭、月季、海棠、百日紅、龍爪槐等點(diǎn)綴在綠草紅花之中。實(shí)驗(yàn)樓前栩栩如生的大象正從東向西穩(wěn)步健行，喻示教育是穩(wěn)而慢的藝術(shù)，講究足踏實(shí)地，不能急功近利一蹴而就；大象石上的紋理從左下到右上與其前行方向成約450夾角，喻示教育有著無(wú)限發(fā)展的時(shí)空，只要堅(jiān)持下去，就能取到真經(jīng)。大象無(wú)形、大愛(ài)無(wú)疆、大石為基、師生安康，是文化石的全真寫(xiě)照。走進(jìn)金中，“詩(shī)意棲居、墨香校園”的文化主題充溢校園；教學(xué)樓大廳及樓梯處處是師生書(shū)畫(huà)作品的展示之地。儒雅的孔子頭像與現(xiàn)代文明象征的雷鋒頭像矗立在大門(mén)兩側(cè)墻壁的大型浮雕上，傳達(dá)著傳統(tǒng)文化的精髓和金中培養(yǎng)雷鋒式青少年的培養(yǎng)目標(biāo)和思路；實(shí)驗(yàn)樓東西兩側(cè)的大型彩鋼浮雕，分別表現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路，這些主題文化與校園自然美相映成趣，使師生時(shí)刻得到啟發(fā)和熏陶。

更為突出的是，金中以“三大實(shí)踐活動(dòng)”（實(shí)施蛋奶工程、寫(xiě)規(guī)范字、讀經(jīng)典詩(shī)文）系列教育為載體，在師生中開(kāi)展了“說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字、讀圣賢書(shū)、做文明人”的校訓(xùn)教育，使文明禮貌、勤儉節(jié)約、感恩勵(lì)志、健康教育和愛(ài)國(guó)教育等常規(guī)教育融入三大實(shí)踐活動(dòng)之中，使師生在學(xué)習(xí)和生活中得到潛移默化的教育已初見(jiàn)成效。佇立校園，我們會(huì)感覺(jué)到今天的金中胸懷坦蕩，隨處可見(jiàn)的師生書(shū)畫(huà)藝術(shù)作品散發(fā)著濃濃地墨香，傳統(tǒng)、現(xiàn)代、科學(xué)、文明在金中相得益彰，這就是我們心中的金中。

我國(guó)著名教育家蔡元培先生說(shuō)：“學(xué)校所有的課程，沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的”。金中以課堂教學(xué)改革為抓手，以課題研究為平臺(tái)，倡導(dǎo)全員育人、學(xué)科育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、管理育人的“五育”理念，使審美教育成為金中培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最有效途徑之一。懂美的教師才能帶出知美的學(xué)生，美的課堂氛圍才能打動(dòng)學(xué)生的心靈。為此，我們提倡教師要不斷地修煉自己的教學(xué)藝術(shù)，只要張嘴就講普通話，只要?jiǎng)庸P就寫(xiě)規(guī)范字，人人熟記中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，以有節(jié)奏感和情感美的語(yǔ)言，以大方規(guī)范流利的字體和端莊優(yōu)雅的教態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)審美愉悅的課堂，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂，從而提高教學(xué)效率。這種將美育融入課堂教學(xué)的的思路，應(yīng)該是金中今后學(xué)科教學(xué)追求的目標(biāo)，每一位學(xué)科教師，要根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，用審美的原則審視每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，挖掘出教材內(nèi)容中美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)與審美相結(jié)合的教育，讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)科文化的美妙，使學(xué)生熱愛(ài)這一學(xué)科，進(jìn)而癡迷于這一學(xué)科，從而產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的作用，這才是金中追求的課堂教學(xué)的高境界。使教學(xué)最終達(dá)到“教是為了不教”的育人境界。