第一篇：影響農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素的研究.doc新的

試論影響農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要因素

劉長(zhǎng)遠(yuǎn)

（單位：重慶市潼南柏梓中學(xué)402676）

摘要：影響農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)的問題越來越受到人們的重視，特別是中學(xué)階段，是道德、性格形成的關(guān)鍵期。了解影響農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)社會(huì)因素的現(xiàn)狀與成因，對(duì)于提高農(nóng)村家長(zhǎng)及教育工作者以及社會(huì)有關(guān)方面的認(rèn)識(shí)，從而積極采取措施，加強(qiáng)教育，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 影響農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)主要因素

影響農(nóng)村學(xué)生健康成長(zhǎng)的問題越來越受到人們的重視，特別是中學(xué)階段，是人的一生中最關(guān)鍵而富有特色的時(shí)期，是道德、性格形成的關(guān)鍵期。所謂學(xué)生健康成長(zhǎng)是指遵守社會(huì)正常的學(xué)生行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)以及在社會(huì)適應(yīng)方面成熟的行為。而影響學(xué)生健康成長(zhǎng)社會(huì)因素在農(nóng)村中學(xué)生中是具有普遍性的。

在社會(huì)中，周圍客觀環(huán)境、條件對(duì)人的影響很大。眾多事實(shí)充分證明，環(huán)境對(duì)人的思想、道德、情操、精神、知識(shí)、智慧、能力等都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境（包括學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)輿論、文化導(dǎo)向、宣傳意識(shí)等）對(duì)學(xué)生的影響將產(chǎn)生不可估量的作用。

而學(xué)校就是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，整個(gè)社會(huì)存在的突出問題，在學(xué)校都有反映。中學(xué)生的學(xué)習(xí)，受到諸多因素的影響。處于中學(xué)階段的學(xué)生正是身體和心理快速發(fā)展期，人生觀和價(jià)值觀正在逐步形成但又還沒有完全形成，思想上容易產(chǎn)生波動(dòng)，具有多變性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。加之當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化，大眾性、娛樂性的文化生活傳播快，受眾廣、影響大，對(duì)學(xué)生的影響不可低估，了解影響農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)因素的現(xiàn)狀與成因，對(duì)于提高農(nóng)村家長(zhǎng)及教育工作者以及社會(huì)有關(guān)方面的認(rèn)識(shí)，從而積極采取措施，加強(qiáng)教育，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有重要意義。概括起來對(duì)農(nóng)村中學(xué)生發(fā)展造成影響的因素主要有以下幾個(gè)方面：

一、社會(huì)因素－不良文化與環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)位

（一）社會(huì)文化的多元沖突

（二）網(wǎng)絡(luò)文化、虛擬文化對(duì)青少年的消極影響

（1）網(wǎng)上黃色流毒，對(duì)青少年身心的摧殘；

（2）暴力文化：對(duì)青少年行為的誤導(dǎo)

（三）社區(qū)教育平臺(tái)的消極影響

（四）學(xué)校周邊的環(huán)境影響學(xué)生成長(zhǎng)。

（五）“新讀書無用論”的抬頭。

二、家庭因素－現(xiàn)代家庭的教育和控制功能的缺位

（一）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育過分依賴學(xué)校

（二）家庭環(huán)境不利于孩子成長(zhǎng)

（三）家庭教育與學(xué)校教育不能協(xié)調(diào)一致

（四）親情缺失影響孩子健康心理的形成（五）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

（六）教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展

1.期望值過高，家教過于嚴(yán)厲。

2.盲目溺愛或疏于管理。

3.教育方式簡(jiǎn)單粗暴，過分嚴(yán)厲。

（七）農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校質(zhì)量參差不齊

三、學(xué)校因素－現(xiàn)代教育人文關(guān)懷價(jià)值的缺失

四、身心特點(diǎn)－ 青少年自身的身心特點(diǎn)是引發(fā)行為偏差的重要根源

五、針對(duì)問題和現(xiàn)狀，采取不同的措施和對(duì)策

（一）落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的社會(huì)文化環(huán)境

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育平臺(tái)

（三）綜合治理青少年健康成長(zhǎng)環(huán)境

總之，青少年的健康成長(zhǎng)要靠社會(huì)、家庭、學(xué)校以及自身各方面的共同努力。社會(huì)要樹文明之風(fēng)，大力搞好物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設(shè)，從制度上、文化上為青少年的成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境；改善家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，充實(shí)家庭成員間的情感，建立民主的家庭關(guān)系，改善家長(zhǎng)培養(yǎng)子女的目標(biāo)和方法；學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，整合傳統(tǒng)倫理資源，加強(qiáng)青少年素質(zhì)教育，重視媒體外界環(huán)境對(duì)青少年的影響，做好思想預(yù)防工作；青少年自身要不斷修正和完善人生觀，價(jià)值觀體系，進(jìn)行經(jīng)常性的人生觀、價(jià)值觀的自我教育。我們相信，只要?jiǎng)訂T全社會(huì)積極力量的參與，對(duì)青少年加強(qiáng)正確引導(dǎo)和教育，青少年健康成長(zhǎng)就一定會(huì)打造出一片明凈的天空。

參考文獻(xiàn)：

1、《中國(guó)農(nóng)村教育問題的研究》福建教育出版社

2、《家庭、學(xué)校、社會(huì)因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的研究報(bào)告》《新課程改革與實(shí)踐》2009年第4卷第08期

3、《中國(guó)教育學(xué)問題》陳桂生著 福建教育出版社

4．《青少年心理問題研究：當(dāng)代青少年心理問題反思與回應(yīng)對(duì)策》（張向葵）

后現(xiàn)代文化

所謂后現(xiàn)代文化，又可稱為后現(xiàn)代主義文化、后工業(yè)社會(huì)文化、信息社會(huì)文化、晚期發(fā)達(dá)或跨國(guó)資本時(shí)期文化、后資本主義文化等，是指本世紀(jì)50年代、60年代興起于美國(guó)，迅即風(fēng)靡整個(gè)西方發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)并迅速向世界其他地區(qū)滲透的一種國(guó)際性的社會(huì)文化思潮。后現(xiàn)代文化是建立在高度發(fā)達(dá)富裕的經(jīng)濟(jì)生活基礎(chǔ)之上的，生長(zhǎng)于信息社會(huì)條件下的，以高度商品化為標(biāo)志，以大眾閑暇為消費(fèi)條件，以滿足大眾消費(fèi)欲望來贏利的一種新興文化。

第二篇：影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素研究結(jié)題報(bào)告

影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素研究

結(jié) 題 報(bào) 告

邢臺(tái)技師學(xué)院

袁 超

二 零 一 一年 六 月

影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素研究

《影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素研究》課題組

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)多元化，需要大批的高智商人才投入到社會(huì)的建設(shè)中去。然而我看到的一份資料卻使我大為驚詫。據(jù)我國(guó)公安部的統(tǒng)計(jì)，在50－60年代，青少年犯罪約占全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的23%，到80年代增到70%以上，至今居高不下。這就是我們要培養(yǎng)的人材嗎？江澤民同志在關(guān)于教育問題的重要談話中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長(zhǎng)起來”?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭是子女成才的源頭”。我認(rèn)為家庭教育至關(guān)重要，家長(zhǎng)是孩子的第一位教師和終生教師。家長(zhǎng)的素質(zhì)和教育觀念影響著孩子一生的健康成長(zhǎng)。

現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)，很少有中職學(xué)校會(huì)給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，其實(shí)中職學(xué)生現(xiàn)在正處在青春期，很容易受到外在社會(huì)的影響，他們現(xiàn)在還小，心理不夠成熟，很難分清事物本身的好壞，學(xué)業(yè)上也會(huì)有一定的壓力，在外國(guó)，中職學(xué)校里會(huì)提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和一定的生理知識(shí)，這樣有助于他們正確的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)社會(huì)也有一定的了解，青春期的孩子，大都有叛逆性，這時(shí)期的父母，一方面要照顧孩子，一方面要照顧老人，還要忙工作上的事情，壓力很大，有時(shí)他們的情緒會(huì)影響到孩子，而父母往往會(huì)忽略到這方面，認(rèn)為給孩子提供良好的生活環(huán)境就可以了，忽視了他們的精神生活，現(xiàn)在青少年的犯罪也不少，學(xué)校教育，也應(yīng)該加入一些心理教育，如今我國(guó)在提倡素質(zhì)教育，學(xué)生心理健康就更應(yīng)該被重視了。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

人類對(duì)心理健康問題及其相應(yīng)的心理健康教育的關(guān)注可謂歷史久遠(yuǎn)，無論是古希臘先哲蘇格拉底還是古代中國(guó)圣賢孔子的著作中，都可以找到心理健康教育的原始思想，以及實(shí)踐中的原始形式。但是，這些思想和實(shí)踐都是零碎的、不系統(tǒng)的?，F(xiàn)代意義的心理健康教育產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)心理健康教育提出了現(xiàn)實(shí)需求，也提供了發(fā)展契機(jī)；現(xiàn)代科學(xué)特別是心理科學(xué)的發(fā)展為有效地實(shí)施心理健康教育提供了較為系統(tǒng)的理論、方法與技術(shù)。

目前美國(guó)所有的大學(xué)幾乎都有心理衛(wèi)生、心理咨詢機(jī)構(gòu)，配有專職人員。學(xué)

校心理健康教育已成為美國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，并建立了一系列的職業(yè)道德規(guī)范、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力范圍等。心理咨詢和治療在社會(huì)上已經(jīng)成為一種相當(dāng)發(fā)達(dá)的行業(yè)，服務(wù)也日趨多樣化、規(guī)范化。日本學(xué)校心理健康教育起步于20世紀(jì)50年代，目前日本大學(xué)中90%的學(xué)校設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證活動(dòng)的有效開展，高校心理健康教育已形代寫畢業(yè)論文成了以管理工作者為主，醫(yī)務(wù)人員、學(xué)生管理人員相互配合的實(shí)力很強(qiáng)的隊(duì)伍，心理健康教育在日本教育中已確立了應(yīng)有的地位，影響越來越大。到目前為止，世界上其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的許多大學(xué)也都設(shè)有心理衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，為解決大學(xué)生的心理困擾，預(yù)防心理疾病，做了大量有效的工作。學(xué)生心理健康教育已成為各國(guó)教育不可缺少的組成部分。

與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育起步晚，發(fā)展快。上個(gè)世紀(jì)80年代在國(guó)外廣為流行的心理咨詢是我國(guó)心理健康教育起步階段的主要形式。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的心理健康教育明顯滯后，單一，發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｎ覀儜?yīng)該重視青少年的健康成長(zhǎng)，這不僅是未來他們的未來，更為重要的是這關(guān)系著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及長(zhǎng)治久安。

（三）課題研究的特色 1.本課題自身的特點(diǎn)。

研究學(xué)生的心理，并且將之與教育教學(xué)相結(jié)合，這是當(dāng)今教育行業(yè)當(dāng)中非常先進(jìn)的理念。身為教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的思想武器來武裝自身的頭腦。因?yàn)橹挥羞@樣，我們的教育教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)符合時(shí)代的要求。這種要求帶有很大的迫切性，如果不能去準(zhǔn)確的適應(yīng)，最終會(huì)被未來的競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

2.本課題研究的特點(diǎn)。

很多人都在從事這方面課題的研究，大家的研究各自有各自的特點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)施我們的研究工作開始之前，閱讀了大量的書籍和材料，豐富了自身的理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累了大量的筆記。逐步形成了自己的一些理念。

(1)采用更多的先進(jìn)的方式方法，去挖掘影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的深層次原因。比如在課題研究伊始，我們?cè)谘芯窟^程當(dāng)中就引入了一個(gè)學(xué)生心理健康評(píng)測(cè)系統(tǒng)。這套系統(tǒng)能夠幫助我們進(jìn)一步了解學(xué)生的心理，從而有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也有利于我們了解影響中職生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素到底有哪些。先進(jìn)的方法的實(shí)施，不僅提高了教師研究的積極性，也引得學(xué)生的積極配合與關(guān)注。

(2)更加貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)情況。我們每一個(gè)教師扎根在同學(xué)們中間，做學(xué)生的真正的朋友，找尋到第一手資料，幫助自己的學(xué)生解決各種各樣的問題。從學(xué)生的口里了解到底是什么樣的因素主宰者廣大青少年的心理。

(3)把學(xué)生的信息及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極走訪學(xué)生的家長(zhǎng)，聽取他們對(duì)學(xué)校的意見，了解他們對(duì)自己子女的心理的關(guān)注度。與家長(zhǎng)建立一個(gè)常態(tài)的溝通機(jī)制。讓他們意識(shí)到教育子女是需要學(xué)校和家庭共同來進(jìn)行的。

(4)制作了大量的調(diào)查問卷，挨家挨戶走訪調(diào)查。既有對(duì)學(xué)生的，也有對(duì)家長(zhǎng)和其他社會(huì)層面的。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值 1.理論意義

心理健康.優(yōu)于軀體健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。

學(xué)生是國(guó)家的未來，把智力健康及其它健康因素?cái)[在一個(gè)重要的位置上本沒有錯(cuò)，但是我們每一個(gè)人都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到心理健康大于其他任一健康因素。一個(gè)人沒有良好的心態(tài)，其他任何健康都將是“鏡中花，水中月”。唯有心理健康了，我們也才可能把別的事情做好。心理健康是我們做任何事業(yè)的基礎(chǔ)。拋棄心理健康去談一切，都是枉然的。

學(xué)校因素大于家庭因素以及其他社會(huì)因素

在我們看來，在影響學(xué)生的心理健康的諸多因素中間，學(xué)校是最關(guān)鍵的一環(huán)，它的重要性遠(yuǎn)大于其他任何因素。把學(xué)校教育搞好了，實(shí)際上我們的心理健康教育也就成功了一大半。

2.實(shí)踐價(jià)值

關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，特別是心理健康，在全社會(huì)已達(dá)成共識(shí)。了解我們的青少年，服務(wù)于他們，真正理解他們，對(duì)于我們的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于我國(guó)的建設(shè)，對(duì)于中職生未來都具有極其現(xiàn)實(shí)的意義。

(1)有利于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)

學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的時(shí)期，因此，開展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，及時(shí)地針對(duì)性地施以教育，對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理，保持健康的心理就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。

(2)有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高

健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

(3)有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展

心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。對(duì)于處在智力發(fā)展成熟和個(gè)性形成時(shí)期的中職學(xué)生尤為

重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。

(4)有利于心理疾病的防治

心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會(huì)注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長(zhǎng)過程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定(一)研究的范圍

中職學(xué)校在校生的心理健康

（二）研究的基本內(nèi)容

1.健康。健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康是人的基本權(quán)利，是人生最寶貴的財(cái)富之一；健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ)；健康是人類自我覺醒的重要方面；健康是生命存在的最佳狀態(tài)，有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵。

2.心理健康。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。

3.社會(huì)因素。我們這里的社會(huì)因素指的是一切影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的事物和人。

三、課題研究的理論依據(jù) 1.理論心理學(xué)

理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個(gè)心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測(cè)并有意識(shí)地支配人的行為和心理活動(dòng)，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究。是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。它關(guān)注心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、機(jī)制和過程，追求普遍的解釋、科學(xué)的理論和預(yù)期的指導(dǎo)力量。它象理論物理學(xué)那樣在本學(xué)科群中處于基本理論地位。

2.教育心理學(xué)

教育心理學(xué)研究教育和教學(xué)過程中的種種心理現(xiàn)象及其變化，揭示在教育、教學(xué)影響下,受教育者學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、發(fā)展智力和個(gè)性的心理規(guī)律；研究形成道德品質(zhì)的心理特點(diǎn)，以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。

教育心理學(xué)是主要研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律的學(xué)科，它主要側(cè)重于正常學(xué)生群體的心理規(guī)律的研究，考察這些學(xué)生在常態(tài)的教學(xué)中是如何學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的。

在我國(guó)，教育心理學(xué)是講授給將要從事或已經(jīng)從事教育工作的人的一門理論知識(shí)，并指導(dǎo)教師的實(shí)踐。教育心理學(xué)者除了到學(xué)校做實(shí)驗(yàn)外，并不介入學(xué)校的心理輔導(dǎo)、咨詢、評(píng)估和矯正學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中。總之，教育心理學(xué)具有抽象性、理論性的特點(diǎn)，是以研究課題為核心的。

3.生理心理學(xué)

生理心理學(xué)是從人體生理和神經(jīng)生理、神經(jīng)解剖、神經(jīng)生物化學(xué)等方面進(jìn)行關(guān)于心理的生理基礎(chǔ)和機(jī)制研究的學(xué)科，是心理學(xué)基礎(chǔ)研究的重要組成部分。生理心理學(xué)在現(xiàn)代腦科學(xué)研究成果和現(xiàn)代技術(shù)方法的基礎(chǔ)上，揭示各種心理現(xiàn)象在腦的解剖部位及腦功能上發(fā)生的規(guī)律。生理心理學(xué)還包括神經(jīng)心理學(xué)、心理生物學(xué)、動(dòng)物心理學(xué)等分支學(xué)科。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1．影響中職生心理健康的社會(huì)因素的主次關(guān)系。

2．找出心理健康與社會(huì)因素的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）課題研究的內(nèi)容 1.怎樣化解師生之間的矛盾？

2.影響中職生心理健康的社會(huì)因素有哪些？各自在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的重要性如何？

3.中職生健康存在哪些問題？

4.中職學(xué)校教師與學(xué)生心理健康的關(guān)系如何？ 5.心理健康的重要性有哪些? 6.怎樣提高學(xué)生的自信心？

五、課題研究的對(duì)象和方法(一)課題研究的對(duì)象

1.邢臺(tái)技師學(xué)院機(jī)電專業(yè)130班39名中職生。2.邢臺(tái)技師學(xué)院鐵路電氣化專業(yè)131班45名中職生。3.邢臺(tái)技師學(xué)院鐵路電氣化專業(yè)132班42名中職生。

（二）課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)關(guān)于科學(xué)成才的成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段、理論和方法等。

2.行動(dòng)研究法：本課題研究主要通過實(shí)地走訪，座談，課堂實(shí)踐找尋影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素有哪些。

3.調(diào)查法：通過問卷的形式對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，研究學(xué)校以及家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響。

4.案例分析法：通過對(duì)學(xué)生身邊的具體案例的觀察和分析，有針對(duì)性地，更加直觀地解決與學(xué)生健康成長(zhǎng)有關(guān)的實(shí)際問題。

六、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段（自2010年5月至2010年6月）1.設(shè)計(jì)方案

2.組建領(lǐng)導(dǎo)小組與課題組 3.培訓(xùn)相關(guān)理論知識(shí) 4.制定子課題研究計(jì)劃 分清層次，有利于課題研究。5.設(shè)計(jì)調(diào)查提綱、問卷 6.實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備工作

（二）實(shí)施階段（自2010年7月至2011年4月）1.培訓(xùn)

2.進(jìn)行調(diào)查研究

通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)，問題學(xué)生訪談等形式調(diào)查了解影響中職生心理健康的因素有哪些？有針對(duì)性的開展研究工作，做到有的放矢。

3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

通過分析對(duì)比相關(guān)材料，了解中職生在心理健康方面存在哪些問題? 4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究

根據(jù)中職生的心理健康存在的問題，研究具體的解決方案。邊實(shí)踐，邊完善策略。

5.階段成果展示

與課題組之外的教師交流，展示具體成果，征求意見。6.理論專題研究

總結(jié)成果，一年來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。提取其中成熟的，有借鑒意義的東西。

（三）總結(jié)階段（自2011年5月至2011年6月）1.培訓(xùn)

2.征求學(xué)生及其家長(zhǎng)意見

學(xué)生和家長(zhǎng)是課題研究的最直接的受益者，他們的意見是最直接的，最真實(shí)的。根據(jù)他們的意見及時(shí)調(diào)整我們研究思路。

3.聽取專家關(guān)于本課題意見 4.課題組成員間交流

總結(jié)在課題研究過程中存在的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。5.撰寫研究報(bào)告 6.總結(jié)推廣成果

七、課題研究的成效

（一）中職學(xué)生心理健康的重要性

1、加強(qiáng)青少年心理健康教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的必然要求 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

2、加強(qiáng)青少年心理健康教育是當(dāng)代青少年身心健康發(fā)展的必然要求 當(dāng)代青少年時(shí)跨世紀(jì)的一代。他們大多是獨(dú)生子女，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自己我、發(fā)展自我的方法與能力。正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的青少年，在生理方面、體重、身高迅速增長(zhǎng)，使他們產(chǎn)生了“成人感”，但由于他們自我的發(fā)展還不成熟，“精神成人”方面還有待于引導(dǎo)，因此加強(qiáng)青少年教育勢(shì)在必行。

3、加強(qiáng)青少年健康教育是我國(guó)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分 對(duì)青少年及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育史現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。加強(qiáng)青少年心理健康教育是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，為了培養(yǎng)祖國(guó)未來的接班人，為了社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的穩(wěn)定，我們應(yīng)該關(guān)注青少年的身心健康的發(fā)展，重視實(shí)行良好的身心健康教育！

（二）中職生存在哪些心理健康問題？

一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會(huì)、學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。“近年來,中小學(xué)生心理疾病患發(fā)率呈直線上升趨勢(shì)。目前35%的中職學(xué)生

具有心理異常表現(xiàn)?！毙睦韺W(xué)研究表明：一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康與家庭、社會(huì)、學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。心理健康是發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，心理健康教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此，探索和研究中職學(xué)生心理健康問題是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，健康，不但指沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。而心理不健康的第一類型是心理問題?！靶睦韱栴}”是有現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，持續(xù)時(shí)間短，情緒反應(yīng)能在理智控制之內(nèi)，不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能，情緒反應(yīng)尚未泛化的心里不健康狀態(tài)。據(jù)調(diào)查分析，中職學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)問題居各類問題之首，約為40％左右，學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的壓力是巨大的。首先，社會(huì)重視學(xué)歷，而輿論導(dǎo)向使每位學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的高低；其次，父母對(duì)子女的期望過高，不容許半點(diǎn)松懈；再次，學(xué)生在學(xué)校中必須適應(yīng)高節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活和教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，“優(yōu)勝劣汰”的心理時(shí)刻敲擊他們心靈。長(zhǎng)時(shí)間處于多重壓力下學(xué)生便表現(xiàn)出學(xué)習(xí)焦慮、厭學(xué)癥和考試焦慮等。

（1）學(xué)習(xí)焦慮。據(jù)部分學(xué)生反映：他們經(jīng)常一捧起書本就頭疼、惡心，心情煩躁，坐立不安，注意力難以集中，思維混亂；夜間常有失眠發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這種問題多是學(xué)生長(zhǎng)期處于過度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。他們是較要強(qiáng)但學(xué)不得法的學(xué)生，又極力想滿足家長(zhǎng)和教師的期望，學(xué)習(xí)很努力，投入的時(shí)間和精力也多，但結(jié)果卻事與愿違。

（2）厭學(xué)情緒。這類學(xué)生的口頭禪是“我覺得學(xué)習(xí)沒有意思”、“我討厭學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)好又不一定有出路”等等，他們對(duì)學(xué)習(xí)極度的厭倦，認(rèn)為它枯燥無味、沒有樂趣可言，甚至出現(xiàn)曠課、離校出走。

（3）考試焦慮?？记斑m度緊張，可以促使學(xué)生高水平發(fā)揮。但有些學(xué)生考前過度緊張如心跳加速、血壓升高、思維混亂，導(dǎo)致考試失利，這是一種需矯治的病態(tài)心理。

2.家庭問題：筆者在長(zhǎng)期的班主任工作發(fā)現(xiàn)問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）和父母關(guān)系緊張。筆者通過問卷的形式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有許多學(xué)生與父母或某一方性情不和，而導(dǎo)致關(guān)系緊張。父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，而學(xué)生逆反心理強(qiáng)烈，因此家庭關(guān)系表現(xiàn)出不融洽的態(tài)勢(shì)。

（2）負(fù)疚心理。有部分學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)刻苦，但成績(jī)不理想，父母知道他盡力了，不責(zé)備，盡心照顧好他的生活，變著法地鼓勵(lì)他。但父母越體諒，他們的內(nèi)心卻愈加內(nèi)疚。

（3）單親家庭或孤兒。單親家庭子女由父母中一方撫養(yǎng)，缺乏正常的父愛或母愛，在這種家庭教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子幾乎人人都有心理偏差，如自卑導(dǎo)致郁郁寡歡或行為乖張，對(duì)別人缺乏信任感和安全感等；而失去雙親的孤兒的心理更不平衡，他們沒有父母的關(guān)愛，覺得是被這個(gè)世界遺棄的人，所以學(xué)習(xí)對(duì)他們而言沒有實(shí)際的意義。

3.交往問題：筆者強(qiáng)烈感受到現(xiàn)在有些學(xué)生以“我”為中心，對(duì)人苛求，愛猜忌別人；拉幫結(jié)伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善與人溝通等等。主要表現(xiàn)有一下幾方面：

（1）與教師的交往。學(xué)生希望得到教師的關(guān)心、理解、愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以他們所期望的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

（2）與同學(xué)、朋友間的交往。中職學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有歸屬感，渴求同學(xué)、朋友的理解與信任。青少年都強(qiáng)烈地渴望友誼，朋友之間的感情非常濃厚，但也存在著大量問題：如情感不夠穩(wěn)定；對(duì)朋友的要求苛刻，有排他心理；對(duì)朋友的選擇有時(shí)缺乏原則等等。

(三)影響中職學(xué)生心理健康的社會(huì)因素有哪些？

人都是生活在社會(huì)中的，中職學(xué)生也是在一定的社會(huì)環(huán)境中被教養(yǎng)起來的。一定社會(huì)的文化背景、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素，都對(duì)中職學(xué)生的心理健康發(fā)生著影響。

1.社會(huì)環(huán)境

這里所指的社會(huì)環(huán)境是指一定社會(huì)的文化背景、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和社會(huì)政治局面等。中外心理學(xué)家就這些社會(huì)環(huán)境因素對(duì)中職學(xué)生心理健康的影響，進(jìn)行了廣泛深入的研究。一定的社會(huì)文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀等，從出生之日起就以一種無形的力量影響著他們，使他們逐漸形成理想、信念、世界觀、需要、動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等心理品質(zhì)。不同的文化對(duì)人的心理健康有不同影響，其中有些是健康的，有些則是不健康的。據(jù)報(bào)道，在美國(guó)、英國(guó)等文化發(fā)達(dá)地區(qū)，歇斯底里患者較為罕見，而憂郁患者卻很普遍；在文化水平低、文盲多的地方，如印度、埃及等國(guó)家，歇斯底里患者較多，憂郁患者卻較少。社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)人的心理健康的影響，是通過社會(huì)信息作為媒介的，中職學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的獲得，可來自于自己的直接觀察，也可來自于別人的見解傳授，如，電視、報(bào)刊雜志、書籍、電影等。健康的社會(huì)信息，有助于中職學(xué)生心理健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會(huì)信息，則會(huì)造成種種危害。如，暴力電視或電影會(huì)引起中職學(xué)生的攻擊和犯罪行為。

2.社會(huì)風(fēng)氣

社會(huì)風(fēng)氣與中職學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣，社會(huì)風(fēng)氣可以通過家庭、同伴、傳媒、流行等途徑影響其心理健康。如我國(guó)改革開放后，社會(huì)上曾一度刮起過“走后門”、“一切向錢看”、“搞原子彈的不如賣茶葉蛋的”等不良風(fēng)氣，都曾使一些中職學(xué)生的心理受到了扭曲，難以形成正確的人生觀、世界觀。因此，要確保中職學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)校、家庭和社會(huì)要共同抵制不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，凈化環(huán)境，樹立健康向上的社會(huì)風(fēng)氣。

3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境

處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康狀況也不盡相同。有研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)差異、人口密度、環(huán)境污染、噪音等與人的生存密切相關(guān)的因素，對(duì)人的心理健康狀況都存在明顯影響。如生活在城市的中職學(xué)生，由于住房單元化，同鄰居伙伴的交往明顯減少，這種狀況不利于他們的社會(huì)化，使其缺乏與人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。還有研究發(fā)現(xiàn)，人口密度過大與青少年犯罪率有密切關(guān)系，精神疾病以及其它心理變態(tài)也與人口密度有關(guān)。大城市物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的變化日新月異，導(dǎo)致了大量過量信息的產(chǎn)生，使人們的心理嚴(yán)重“超負(fù)荷”，擁擠使人們更容易產(chǎn)生矛盾、爭(zhēng)吵，生活在其中的中職學(xué)生也容易產(chǎn)生心理緊張，出現(xiàn)心理健康方面的問題。

4.社區(qū)環(huán)境

社區(qū)是指若干群體或社會(huì)組織（機(jī)關(guān)、團(tuán)體）聚集在某一地域內(nèi)形成的一個(gè)在生活上相互關(guān)聯(lián)的大集體。如街道、住宅小區(qū)、村莊、小鎮(zhèn)等。社區(qū)對(duì)生活在其中的中職學(xué)生的心理健康的作用，主要是通過社會(huì)傳媒和社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生的。學(xué)校和家長(zhǎng)充分發(fā)揮社區(qū)對(duì)中職學(xué)生心理的輔導(dǎo)作用。如，有選擇地組織中職學(xué)生觀看健康的、符合其年齡特點(diǎn)的電影、電視；欣賞音樂會(huì)、美術(shù)、攝影展等；充分挖掘社區(qū)環(huán)境中的積極因素，組織他們參加社區(qū)的各種公益活動(dòng)，如綠地認(rèn)養(yǎng)、照顧孤寡老人、環(huán)保宣傳等??從這些有意義的活動(dòng)中，中職學(xué)生的能力可以得到鍛煉，心理會(huì)變得更加成熟。

總之，對(duì)中職學(xué)生的心理素質(zhì)而言，家庭因素是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育是保障，要全面提高中職學(xué)生的心理健康狀況，需要三方面因素的協(xié)同努力。

(四)學(xué)校如何開展心理健康教育？

中職學(xué)生心理障礙是當(dāng)今社會(huì)問題之一。近年來，我國(guó)中職學(xué)生心理疾患的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)。在所有心理疾病中，神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系緊張、考試焦慮等占相當(dāng)高的比例，個(gè)別中職學(xué)生甚至因?yàn)椴贿m應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)生活而離家出走，甚至自殺。無數(shù)望子成龍、望女成鳳的家庭，已陷入重視智力開發(fā)，忽視品德教育；重視身體健康，忽視心理健康的誤區(qū)。學(xué)校

教育與社會(huì)教育則已陷入重視知識(shí)教學(xué)、升學(xué)問題和思想政治教育，忽視中職學(xué)生健康心理，健全人格的培養(yǎng)與形成的誤區(qū)。由此可見，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要，迫在眉睫。

1.努力創(chuàng)建良好的心理教育環(huán)境

作為中職學(xué)校教育的具體決策者和組織者，中職學(xué)校校長(zhǎng)首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要職責(zé)；將心理健康教育納入學(xué)校課程，定專職教師，定專用教室；成立專門的學(xué)生心理咨詢服務(wù)室；建立集教育、科研、咨詢于一體的心理健康科室，指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校心理健康教育，解決好心理教育專職或兼職教師的待遇問題。

創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，保證學(xué)校綜合性心理健康教育順利進(jìn)行，而為中職學(xué)生營(yíng)造良好的心理環(huán)境主要是指學(xué)校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。

學(xué)校心理環(huán)境建設(shè)應(yīng)著重從以下幾方面著手：

（1）主環(huán)境建設(shè)。好的教育要有好的主環(huán)境。主環(huán)境建設(shè)包括教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等建設(shè)，要體現(xiàn)出“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓名花異草、茂林草坪、曲徑通幽的小道，成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

（2）校園文化建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系、改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。

（3）校園建設(shè)要做到校有校風(fēng)、班有班風(fēng)、教有教風(fēng)、學(xué)有學(xué)風(fēng)。這既能反映學(xué)校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能夠得到良好的發(fā)展。

學(xué)校還要努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境，可從通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、匯編家庭教育通訊、家長(zhǎng)委員會(huì)、咨詢活動(dòng)等，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)，讓家長(zhǎng)既關(guān)心子女身體健康，更重視子女心理健康，充分認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)們要正確地愛孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，運(yùn)用各種手段激勵(lì)孩子，使他們擁有愛心、擁有自信、明確自己的責(zé)任。這樣，良好的情緒就會(huì)長(zhǎng)期占據(jù)心理狀態(tài)的主要位置，從而保證每位學(xué)生身心健康地發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校也要利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。2.努力提高教師心理健康教育意識(shí)和能力

中職學(xué)生不少心理問題是在教育過程中形成的，也只有在教育過程中才能真正得以解決，換言之，中職學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是在教育過程中得以培養(yǎng)和提高。那么，教師作為學(xué)校教書育人工作的重要承擔(dān)者，是中職學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等素質(zhì)全面發(fā)展的引路人和促進(jìn)者，教師在中職學(xué)生心理健康教育

中有特殊的地位，然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起教師足夠重視。某些地方，心理健康教育幾乎是空白，所以學(xué)校要努力提高教師心理健康教育意識(shí)和能力。

（1）組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要組織教師學(xué)習(xí)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神和心理健康知識(shí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的人格特征對(duì)學(xué)生人格特征的形成有著直接作用，在學(xué)校心理素質(zhì)教育的過程中，師生之間的互動(dòng)與心理投射，對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展，有著十分重要的作用，教師不僅傳授文化知識(shí)，而且要發(fā)揮鑄造學(xué)生心理、塑造學(xué)生品德、啟迪學(xué)生心智的作用。在學(xué)校中，中職學(xué)生與教師直接接觸最多，受教師影響最大，教師在課堂內(nèi)外既教書又育人。教師淵博的知識(shí)，和藹可親的教態(tài)，熾熱的感情，踏實(shí)謙遜的作風(fēng)，無不給學(xué)生的心靈打下美好的烙印。同時(shí)，教師寬廣的胸襟、高尚的人格、優(yōu)良的品德也會(huì)深深影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師的言談舉止會(huì)在潛移默化之中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮巨大的作用。讓教師通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，真正懂得一個(gè)好教師的教育是愛的教育，是用自己真正的愛去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生心理健康發(fā)展。

（2）組織教師深入調(diào)查研究、了解和掌握學(xué)生的心理問題。學(xué)生心理問題產(chǎn)生一般可歸結(jié)為三個(gè)原因：

（1）在日常交際中對(duì)人際關(guān)系的焦慮。中職學(xué)生隨著生理年齡的增長(zhǎng)，他們的社交范圍也在不斷增大。但是很難得到成人正確指導(dǎo)其交往能力，難免會(huì)由于交往不當(dāng)出現(xiàn)一些心理問題。例如，有些學(xué)生缺乏自信，個(gè)性過于孤僻，內(nèi)向；有的則任性，虛榮，嫉妒心強(qiáng)；有的害怕交往，害怕談話。

（2）日常生活中的心理扭曲。學(xué)生在平常，由于所處的家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，例如父母離異造成孩子抑郁或走極端；社會(huì)不良風(fēng)氣，復(fù)雜的人際關(guān)系讓孩子心理矛盾、困惑、疑慮，教師不得法的教育和嚴(yán)厲、放任，使得孩子對(duì)抗情緒或畏縮心理形成。

（3）在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題。應(yīng)試教育泛濫，只見分不見人。在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生盡信老師，老師迷信標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)校以“分”定位，教師以“分”晉級(jí)，學(xué)生以“分”擇校讀書，真正的“分在增值，人在貶值”，學(xué)生往往得了高分，失去情感意志與追求，學(xué)生在高分、高心理壓力下，喪失了獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，把學(xué)習(xí)視為畏途、恐學(xué)、厭學(xué)心理加劇。

3.指導(dǎo)教師講究科學(xué)方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。

（1）正確引導(dǎo)：心痛尚須心藥醫(yī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中產(chǎn)生的種種問題，教師要對(duì)癥下藥，區(qū)別對(duì)待。對(duì)待這些心理問題，解決時(shí)不能一概而論，更

不可粗暴急躁，不能一味地批評(píng)指責(zé)，更不可諷刺打擊，要朋友式地談心，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。要教育孩子成為一個(gè)身心健康的人，必須要保持愉快的心情，也就是有意識(shí)提高自身修養(yǎng)，寬容待人，并且善于審時(shí)度勢(shì)，要熱愛生活所賜予的一切，要學(xué)會(huì)關(guān)心自己，使自己活得坦坦蕩蕩，快快樂樂；還要善于變換角度思考問題，任何時(shí)候，任何情況，往最壞處去想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最幸運(yùn)，遇到想不通行不通時(shí)，退后一步自然寬，還別忘了改變和克服情緒心態(tài)，否則，社會(huì)意志衰退，上進(jìn)心全失，患上心理疾病。

（2）善于等待：心理問題的解決有一個(gè)漫長(zhǎng)過程，潛移默化，水到渠成，不能立桿見影，所以我們要善于等待，堅(jiān)持不懈，滴水穿石。

作為教育工作者，還要盡量做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度；減輕學(xué)生心理壓力，要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育再全方位，多角度，才能讓孩子擁有一個(gè)幸?？鞓返娜松拍苡赂业刂泵嫒松?，笑對(duì)人生，以平常之心對(duì)待生活中的一切，逐漸形成熱情、開朗、樂觀、寬容、自信等心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人之目的。

（五）家長(zhǎng)對(duì)子女心理健康成長(zhǎng)的影響。

家庭是子女成長(zhǎng)的搖籃，又是邁向社會(huì)的中繼站。家庭環(huán)境是指家庭中能夠?qū)ψ优纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的全部條件。如果把家庭環(huán)境視為一個(gè)完整的系統(tǒng)，那么按控制和作用的特點(diǎn)，可劃分為兩大類：一類為“硬環(huán)境”，相當(dāng)于這個(gè)系統(tǒng)中的硬件；一類為“軟環(huán)境”，要當(dāng)于這個(gè)系統(tǒng)中的軟件。家庭“硬環(huán)境”是指家庭中對(duì)子女身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的有較為明確的要求和具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件。它對(duì)子女身心發(fā)展一般起積極促進(jìn)作用。家庭“軟環(huán)境”是指家庭中客觀存在的，主要由家長(zhǎng)控制和把握的，經(jīng)常以潛移默化的方式對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的各項(xiàng)條件。如家庭氛圍、家長(zhǎng)的人格特點(diǎn)、教育方式等，它對(duì)子女的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，取決于在這一環(huán)境中起主導(dǎo)作用的家長(zhǎng)。

1.家庭“軟環(huán)境”對(duì)子女心理健康的影響呈現(xiàn)出復(fù)雜性，具體有以下兩大特點(diǎn)：

（1）既是多方面的，又是最深切的。由于父母與子女的血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無可比擬的。因此，父母在子女身心發(fā)展中起著非同一般的作用。它就像空氣一樣，無時(shí)不在，無處不在，而且這種影響是在不知不覺中慢慢滲透的，可以說，家長(zhǎng)的一言一行，一個(gè)眼神，對(duì)某件事的態(tài)度、處理方式等都是構(gòu)成家庭“軟環(huán)境”的要件，它潛移默化、日積月累地對(duì)子女身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（2）既有積極的，又有消極的。二十世紀(jì)是中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨變的時(shí)代，中

國(guó)家庭在這變革中不斷受到?jīng)_擊，進(jìn)而演化和變革?，F(xiàn)代的家庭“軟環(huán)境”經(jīng)歷了這一次次洗禮，正趨于優(yōu)化。尤其改革開放后，人們的思想觀念發(fā)生了日新月異的變化，國(guó)民的素質(zhì)有了顯著的提高。但家庭作為文化傳統(tǒng)的最忠實(shí)的載體，由于長(zhǎng)期深受封建思想的浸染，家長(zhǎng)素質(zhì)難以脫胎換骨。許多封建傳統(tǒng)思想如家長(zhǎng)制作風(fēng)等嚴(yán)重禁錮著人們，因此，我們的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，在一些偏僻的農(nóng)村地區(qū)，甚至很大一部分仍處于文盲狀態(tài)。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，家長(zhǎng)雖然普遍重視子女的智力發(fā)展，但忽視子女的心理健康教育，有些家長(zhǎng)在這方面存在迷惑或失敗感。因此，家庭“軟環(huán)境”呈現(xiàn)的差異對(duì)子女心理健康的影響既有積極的一面，又有消極的一面，甚至，消極性遠(yuǎn)大于積極性，這是不容忽視的。

2.家庭“軟環(huán)境”對(duì)子女心理健康的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）“軟環(huán)境”影響子女健康樂觀情緒的形成

人的心理健康不僅受其認(rèn)知的支配更受其情緒的直接影響。積極情緒能提高活動(dòng)水平，有利于身心健康；反之，則有害于身心健康。所以，積極樂觀的情緒狀態(tài)是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志。家庭“軟環(huán)境”中的諸多要素都直接或間接地影響子女的情緒。在由父母營(yíng)造的家庭氛圍中，子女既可形成積極愉快、健康樂觀的的情緒狀態(tài)，亦可產(chǎn)生消極、悲觀的不良情緒反應(yīng)。所以，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注與子女情緒生活息息相關(guān)的家庭“軟環(huán)境”，營(yíng)造健康樂觀的情感氛圍，讓積極向上的樂觀情緒成為子女日常生活中的主導(dǎo)情緒。

（2）“軟環(huán)境”影響子女健全的意志品質(zhì)的形成

心理健康的人在意志品質(zhì)方面主要有以下四個(gè)具體特征：①獨(dú)立自主；②較強(qiáng)的挫折耐受力；③良好的自制力；④果斷。這四點(diǎn)是一個(gè)人健全的意志品質(zhì)的標(biāo)志，對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展有著尤為重要的意義。家庭“軟環(huán)境”中核心——家長(zhǎng)在這方面的表現(xiàn)直接影響子女健全的意志品質(zhì)的形成。一個(gè)辦事猶豫不果斷、不獨(dú)立、自制力不強(qiáng)的家長(zhǎng)不可能教育出一個(gè)果敢、獨(dú)立的子女。

（3）“軟環(huán)境”影響子女正確的自我意識(shí)的形成

自我認(rèn)識(shí)是人類自我意識(shí)的重要組成部分，主要包括兩個(gè)方面，即自我觀念和自我評(píng)價(jià)。正確的自我認(rèn)識(shí)是心理健康的重要標(biāo)志。也是兒童個(gè)性全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)形成的重要前提。子女正確的自我認(rèn)識(shí)，只有在良好的教育氛圍中才能逐漸形成和發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度教育方法等都會(huì)直接影響子女的自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，最終影響子女正確的自我意識(shí)的形成。

（4）“軟環(huán)境”影響子女和諧人際關(guān)系的建立

人際關(guān)系和諧是心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志，也是對(duì)心理健康的一種強(qiáng)有力的促進(jìn)。子女能否與周圍環(huán)境保持良好的接觸，建立良好的人際關(guān)系，對(duì)他們心理的健康發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)影響。子女出現(xiàn)各種心理問題甚至嚴(yán)重的心理障礙，與

子女不良人際關(guān)系等有著重要的關(guān)系。所以幫助子女建立良好的人際關(guān)系是促進(jìn)子女心理健康發(fā)展的重要途徑。家庭氛圍、家長(zhǎng)人際關(guān)系、心理健康狀況及教育方法、方式等無不對(duì)子女產(chǎn)生深刻影響。所以，加強(qiáng)家庭“軟環(huán)境”建設(shè)是建立和諧人際關(guān)系的重要前提。

3.家庭“軟環(huán)境”的建設(shè)

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們物質(zhì)水平的提高，許多家長(zhǎng)紛紛投資于家庭“硬環(huán)境”的建設(shè)。從某種意義上說，家庭的“軟環(huán)境”比“硬環(huán)境”更為重要。它對(duì)子女心理健康的關(guān)鍵作用提醒我們必須高度重視并加強(qiáng)家庭“軟環(huán)境”的建設(shè)。

（1）家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)大部分家長(zhǎng)要改變過去那種只重視子女智力發(fā)展的片面做法，將子女的心理健康教育視為重中之重。家庭“軟環(huán)境”對(duì)子女的心理健康影響應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響過程。家長(zhǎng)應(yīng)視其為系統(tǒng)的教育工程，研究并掌握子女的心理發(fā)展規(guī)律，了解不同年齡表現(xiàn)出的具有本質(zhì)區(qū)別的心理特征，把握子女心理發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。心理學(xué)家一般認(rèn)為：兒童學(xué)前期是心理發(fā)展的飛躍期，16-17歲是心理發(fā)展的成熟期。家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，樹立正確的“兒童觀”和“教育觀”，因勢(shì)利導(dǎo)，順利幫助子女度過心理發(fā)展的關(guān)鍵期，避免各種不良心理的產(chǎn)生。

（2）營(yíng)造良好民主、平等的家庭氛圍

家庭氛圍對(duì)子女的心理發(fā)展有著重要影響。家長(zhǎng)應(yīng)積極創(chuàng)造一種民主、平等的心理氛圍。不僅在生活上要悉心照顧子女，而且要時(shí)刻關(guān)注子女的心理發(fā)展，應(yīng)努力使自己既成為好父母，更要成為好朋友。大量事實(shí)證明，民主、平等的家庭氛圍對(duì)于塑造良好個(gè)性的子女作用極大，所以家長(zhǎng)力求摒棄“棒打出孝子”的傳統(tǒng)教育觀念，改變那種訓(xùn)斥、甚至打罵的教育方式，將子女視為一個(gè)真正完整、有獨(dú)立人格的人，采取民主、平等的對(duì)話方式。這樣，良好的、寬松的育人氛圍會(huì)使子女最大限度地發(fā)揮自己的潛能成為一個(gè)心理健康發(fā)展的新人。

（3）有關(guān)教育部門應(yīng)重視家長(zhǎng)教育，積極開展多種形式的家長(zhǎng)教育活動(dòng) 盡管目前有些大中城市家長(zhǎng)教育搞得很紅火，但全國(guó)各級(jí)、各地區(qū)教育部門都應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作，把家長(zhǎng)教育納入正常的系統(tǒng)的軌道，使之能順利、有序地開展。當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)做好本地區(qū)的家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，可結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，以單位或社區(qū)或鄉(xiāng)村居民委員會(huì)為中心，成立家長(zhǎng)培訓(xùn)點(diǎn)、家長(zhǎng)咨詢委員會(huì)、專家門診等，以解決家長(zhǎng)教育中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

除了有關(guān)教育部門外，學(xué)校也應(yīng)擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)教育的重要角色，子女所在的學(xué)校可成立類似的家長(zhǎng)咨詢培訓(xùn)中心，定期舉辦類似的講座、專家析疑等，以解決我國(guó)目前非常棘手但又亟待解決的難題。

（六）課題研究前后，參與課題活動(dòng)的中職生發(fā)生了顯著地變化。1.開朗了，樂觀了，有上進(jìn)心了，不再自卑，畏懼困難了。2.學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)方向進(jìn)一步明確了。

3.講文明了，懂得尊重別人了，改掉了很多不健康的行為習(xí)慣。4.同學(xué)之間協(xié)作精神加強(qiáng)了。5.師生關(guān)系融洽了，加強(qiáng)了。

八、課題研究存在的主要問題及今后設(shè)想

（一）課題研究存在的主要問題

1.還需要進(jìn)一步加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀和人生價(jià)值觀。

我們的學(xué)生需要的心理輔導(dǎo)不是太多了，而是太少了。學(xué)生需要的不僅僅是文化課教育，同時(shí)也需要心理學(xué)的學(xué)習(xí)。心理學(xué)的教育決不可輕描淡寫地忽視它，一定要把它提到一個(gè)關(guān)系到學(xué)生未來的高度來研究。

2.沒有建立和完善心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)、積極開展心理咨詢與輔導(dǎo)。心理咨詢與輔導(dǎo)工作是達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校通過建立學(xué)生心理咨詢中心、設(shè)立心理咨詢室、心理健康 輔導(dǎo)站、咨詢信箱、熱線電話等，為求助學(xué)生提供必要的幫助。通過心理咨詢與輔導(dǎo)，可以使學(xué)生的消極情緒得以釋放，順利擺脫心理壓力，排除心理障礙，改變不合理的積壓和行為，提高心理平衡能力和承受能力。我們的相關(guān)設(shè)置太少了。嚴(yán)重制約了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

3、沒有充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用。

穩(wěn)定而健康的心理狀態(tài)，源自對(duì)自我的清醒、深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生 既是高校心理健康教育工作的客體又是主體，其主體性體現(xiàn)在自我教 育的過程中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己，尤其是自身的能力有清醒的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)自己充分了解了自身的能力特點(diǎn)時(shí)，才能確定適合自己的追求目標(biāo)，并通過艱苦努力來實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

4、需要更好地創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，建立家庭、學(xué)校溝通渠道。

首先，要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境。通過對(duì)學(xué)校主環(huán)境建設(shè)、校園 文化建設(shè)和校園校貌建設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)修身養(yǎng)性場(chǎng)所，陶冶學(xué)生情操、美化生活、融洽師生之間的關(guān)系，從而改善學(xué)生心理環(huán)境。其次是創(chuàng)建家庭內(nèi)部環(huán)境。文明、和睦、明朗、愉快的家庭是培養(yǎng)學(xué) 生良好心理素質(zhì)的前提，是每一個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展的保證。同時(shí)，還要建立家庭和學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育溝通的渠道。這是提高學(xué) 生心理健康水平，增強(qiáng)心理健康教育效果的重要方式和途徑。學(xué)生心 理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。因

此，學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。

（二）今后設(shè)想

1.在更大范圍內(nèi)進(jìn)行我們的課題研究，找尋我們工作當(dāng)中的不足，推廣自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.向其他先進(jìn)的地區(qū)取經(jīng)，完善我們自身的的理論素養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。3.建立一個(gè)心理評(píng)測(cè)體系，方便教師和學(xué)生，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身心理是否出現(xiàn)問題，及時(shí)處理。

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第三篇：我國(guó)農(nóng)村恩格爾系數(shù)影響因素的研究

我國(guó)農(nóng)村恩格爾系數(shù)影響因素的研究

寫作要求：

內(nèi)容摘要: 恩格爾系數(shù)是衡量居民生活水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的重要指標(biāo)，研究農(nóng)村恩格爾系數(shù)的影響因素有助于深入了解我國(guó)農(nóng)村的真實(shí)現(xiàn)狀。本文在定性分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物價(jià)變動(dòng)、貧富差距對(duì)恩格爾系數(shù)的影響的基礎(chǔ)上，通過把人均GDP、基尼系數(shù)與CPI和恩格爾系數(shù)進(jìn)行回歸分析，得出人均GDP、基尼系數(shù)與恩格爾系數(shù)負(fù)相關(guān)，CPI相對(duì)變動(dòng)系數(shù)與恩格爾系數(shù)正相關(guān)，并且都對(duì)恩格爾系數(shù)有顯著影響。最后根據(jù)分析結(jié)果，提出了增加農(nóng)民收入，優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，防止食品物價(jià)過快上漲，減小城鄉(xiāng)收入差距等政策建議。詳情請(qǐng)見華東經(jīng)濟(jì)管理2013年第2期。

關(guān)鍵詞：恩格爾系數(shù)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；物價(jià)變動(dòng)；貧富差距

第四篇：影響農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的因素及對(duì)策研究

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑研究

姓名：邢煥非

學(xué)號(hào)：1112143139

班級(jí)：經(jīng)濟(jì)1104

指導(dǎo)老師：曹俊杰

學(xué)院：商學(xué)院

學(xué)校：山東理工大學(xué)

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑研究 摘要：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始越來越不合理，第一、二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，為此，我們要尋找能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的途徑，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變途徑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

正文

“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。要堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持?jǐn)U大國(guó)內(nèi)需求特別是消費(fèi)需求的方針，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！币虼?，在積極地領(lǐng)會(huì)和貫徹黨的十七大精神的經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中，為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，由科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略思想統(tǒng)領(lǐng)，中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)理論研究需要對(duì)加快轉(zhuǎn)變中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的基本要求和現(xiàn)實(shí)作用做出具有普遍應(yīng)用意義的深層理解。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)、動(dòng)力與方式

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的一種現(xiàn)實(shí)描述，是單純的數(shù)量化的經(jīng)濟(jì)范疇；經(jīng)濟(jì)發(fā)展則包含著全部的生產(chǎn)變化內(nèi)容，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的范圍有多大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所涉及的內(nèi)容范圍就有多大，發(fā)展是針對(duì)內(nèi)容變化的，是對(duì)內(nèi)容質(zhì)的水平提升的表述。在學(xué)術(shù)界的討論中，比較有代表性的認(rèn)識(shí)有兩方面：一種是結(jié)構(gòu)角度的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展反映了一系列經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，包括生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等方面的變化。再一種認(rèn)識(shí)是強(qiáng)調(diào)指標(biāo)變化，即基本的必需品的消費(fèi)指標(biāo)、收入分配均衡程度指標(biāo)、人口健康指標(biāo)、公共服務(wù)滿足度等[1]。但美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特認(rèn)為：“所謂經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就其本質(zhì)而言，在于對(duì)現(xiàn)存勞力及土地的服務(wù)以不同的方式加以利用；這一基本概念使我們得以聲稱：實(shí)現(xiàn)新的組合，是靠從原先的利用方式中把勞力及土地的服務(wù)抽調(diào)出來才得以成功的?！雹?顯然，這一表述不同于其他人對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展含義的認(rèn)識(shí)。熊彼特講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)在于對(duì)現(xiàn)存勞力及土地的服務(wù)以不同的方式利用，這是他不同于他人見解的深刻之處。他講到的內(nèi)涵是對(duì)勞力和土地的利用方式的變化，沒有提到資本，卻是從資本的角度來認(rèn)識(shí)的，即熊彼特所說的經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)是指資本以不同的方式對(duì)勞力和土地加以利用。如果合乎邏輯地推斷，那么不難推出，資本在以不同方式利用勞力和土地的同時(shí)也在改變著自身。因而，通過這樣的比較分析，可以明確，熊彼特對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有自己的卓爾不群的立場(chǎng)，卻缺乏對(duì)更深層次的勞動(dòng)范疇的理解[2]。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究表明：勞動(dòng)是經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，勞力是勞動(dòng)主體，資本與土地是勞動(dòng)客體，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，看到資本、勞力、土地之間的不同方式的組合變化，更準(zhǔn)確地講，應(yīng)當(dāng)是從勞動(dòng)整體的發(fā)展來認(rèn)識(shí)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，資本能夠以不同的方式利用勞力和土地，表明資本的作用提高了，但資本的這種變化并不是自變的，而是由勞動(dòng)主體的智力因素作用提高引起的。這就是說，資本改變勞力的前提是勞力改變資本，能夠建立這一前提的不是勞力的體力因素，而

是勞力的智力因素，是具有創(chuàng)新能力的智力因素發(fā)揮作用的結(jié)果。由于有勞動(dòng)主體智力因素作用的提升，達(dá)到一個(gè)新的水平，才能引起勞動(dòng)整體的變化，才能引起作為勞動(dòng)客體存在的資本的變化，使起支配作用的資本能夠以不同的方式利用勞力和土地，改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。

從本質(zhì)上講，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是勞動(dòng)整體的技能水平提高，亦可簡(jiǎn)稱為勞動(dòng)水平的提高。由勞動(dòng)發(fā)展決定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在現(xiàn)時(shí)代的表現(xiàn)是資本對(duì)勞力和土地的利用方式發(fā)生具有創(chuàng)新意義的變化。

無論是哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，可以依靠外來力量提高勞動(dòng)技能水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而更重要的是自身必須從勞動(dòng)主體方面努力提高勞動(dòng)技能水平，不能單純地依靠勞動(dòng)客體條件的優(yōu)越。提高勞動(dòng)技能水平是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)，因而，從本質(zhì)講，不能促使勞動(dòng)技能水平不斷提高就不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能保持已達(dá)到的勞動(dòng)技能水平就相應(yīng)會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)衰退。如果一個(gè)國(guó)家或地區(qū)單純依靠自身的優(yōu)越勞動(dòng)客體條件與外來的高智力的勞動(dòng)主體結(jié)合提高勞動(dòng)技能水平，那么一旦優(yōu)越的勞動(dòng)客體條件喪失，或是外來的高智力的勞動(dòng)主體撤離，必然會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)衰退或嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退，現(xiàn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)的揭示說明存在這樣的經(jīng)濟(jì)機(jī)理。

進(jìn)一步講，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)，才能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和保護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)是社會(huì)的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在勞動(dòng)整體之中，勞動(dòng)客體是受動(dòng)的因素，起被動(dòng)的作用，勞動(dòng)主體是施動(dòng)的因素，起主動(dòng)作用。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力來自于勞動(dòng)主體，而不取決于勞動(dòng)客體。由于對(duì)勞動(dòng)技能水平的提高起作用的只是勞動(dòng)主體智力因素的功能，因而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力就在于勞動(dòng)主體的智力因素。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)之中，這種動(dòng)力存在外化表現(xiàn)為以腦力勞動(dòng)為主的復(fù)雜勞動(dòng)者，尤其是擁有高智力水平的復(fù)雜勞動(dòng)者。

如果一個(gè)國(guó)家或地區(qū)不是以腦力勞動(dòng)為主的復(fù)雜勞動(dòng)者作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，而是以體力勞動(dòng)為主的簡(jiǎn)單勞動(dòng)者為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，那么除去其他條件不說，這個(gè)國(guó)家或地區(qū)很可能壓制以腦力勞動(dòng)為主的復(fù)雜勞動(dòng)者的作用，無法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平很低。經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是勞動(dòng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取決于勞動(dòng)的發(fā)展，而勞動(dòng)技能水平的提高取決于勞動(dòng)主體的智力因素作用的提高，雖在體力勞動(dòng)中也有智力因素作用，但體力勞動(dòng)中的智力因素作用一般不具有創(chuàng)造性，不能提高勞動(dòng)整體技能水平。在現(xiàn)時(shí)代，主要是高智力的復(fù)雜勞動(dòng)者發(fā)揮作用不斷地促進(jìn)勞動(dòng)技能水平提高，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。不論是哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，壓制高智力的復(fù)雜勞動(dòng)者，必然阻礙其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然要依靠腦力勞動(dòng)的作用，體力勞動(dòng)不起決定性作用，而且，體力勞動(dòng)作用的提高是隨著腦力勞動(dòng)作用的提高實(shí)現(xiàn)的，對(duì)體力勞動(dòng)作用與腦力勞動(dòng)作用之間的關(guān)系是不能顛倒認(rèn)識(shí)的。

以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在兩種認(rèn)識(shí)上的偏差：一種是過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的物的作用，即資本作用，似乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展與否，關(guān)鍵在于是否擁有足夠的資本，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展置于物的主導(dǎo)之下；再一種是籠統(tǒng)解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人的作用，即勞動(dòng)者作用，沒有區(qū)分勞動(dòng)者作用的不同，似乎只要有了人就什么經(jīng)濟(jì)奇跡都能創(chuàng)造出來，缺乏對(duì)高智力復(fù)雜勞動(dòng)者提高勞動(dòng)技能水平?jīng)Q定性作用的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。這兩種經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論存在的認(rèn)識(shí)偏差都是與客觀的事實(shí)相悖的。

事實(shí)上，哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)在哪個(gè)時(shí)期重視保護(hù)高智力的復(fù)雜勞動(dòng)者，哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)在哪個(gè)時(shí)期就具備經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本條件。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力存在是客觀的，任何國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都受這種客觀性的制約。抽象地準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這一

事實(shí)，是當(dāng)前科學(xué)地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論的重要成果表現(xiàn)?？陀^地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，有助于提高各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自覺性，有利于縮小各個(gè)國(guó)家或地區(qū)之間存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距。

進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)欣欣向榮，“十五”計(jì)劃取得了輝煌的成果，“十一五”規(guī)劃正在順利落實(shí)。只是，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時(shí)，仍存在著明顯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式不適應(yīng)的較為嚴(yán)重的問題。如同經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也不同于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式亦有不同的要求。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式有粗放型與集約型的區(qū)別，有高投入、高能耗、高排放、低效率的三高一低與低投入、低能耗、低排放、高效率的三低一高的差異[4]。而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式來說，更需要有形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，只有符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)要求的方式才是科學(xué)的方式，才是要由現(xiàn)在的方式向其轉(zhuǎn)變的方式，向其加快轉(zhuǎn)變的方式。因此，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，就是要在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，加快向科學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，迅速改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的不科學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)正處于高增長(zhǎng)期的中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的全面科學(xué)發(fā)展。黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！币罁?jù)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，既是經(jīng)濟(jì)理論研究無可回避的挑戰(zhàn)，也是改革實(shí)踐必須加快實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與非必需消費(fèi)

黨的十七大提出的加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的第一方面具體要求，是由主要依靠投資、出口拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的突出點(diǎn)是增加了依靠消費(fèi)，即明確強(qiáng)調(diào)增加消費(fèi)對(duì)于現(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。問題在于，當(dāng)中國(guó)走向全面小康社會(huì)，人們的生活狀況已經(jīng)有了很大程度上的改善，特別是2007年人均GDP超過2000美元之后，增加消費(fèi)不僅是要增加必需生活消費(fèi)，更為重要的是增加非必需活消費(fèi)。

在人類勞動(dòng)不發(fā)達(dá)時(shí)期，社會(huì)難以滿足人們的基本生存需要，人們的消費(fèi)主要是必需的生活消費(fèi)，很少有非必需的生活消費(fèi)。因此，缺少非必需生活消費(fèi)是勞動(dòng)不發(fā)達(dá)或者說經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的一種外在表現(xiàn)。但當(dāng)人類勞動(dòng)高度發(fā)達(dá)之后，人們必需的生活消費(fèi)品在總體上是能夠滿足的，即人們基本的吃、穿、用、住等方面的需求在勞動(dòng)的復(fù)雜程度提高之后是社會(huì)完全可以支撐的，包括在發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)和一部分發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)家庭轎車都已成為了必需的生活消費(fèi)品。這時(shí)，必需消費(fèi)自然是有一定限度的，如果人們只滿足于必需的生活消費(fèi)，那么市場(chǎng)很快就會(huì)飽和了，生產(chǎn)的創(chuàng)造力會(huì)大大高于人們的生活消費(fèi)需要。這就是說，在現(xiàn)代社會(huì)，只注重必需消費(fèi)，經(jīng)濟(jì)就無法繼續(xù)發(fā)展了，因?yàn)椴豢赡茉谑袌?chǎng)消費(fèi)需求飽和的狀態(tài)下進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)。如果要進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)，那就必須擴(kuò)大人們的消費(fèi)，以此擴(kuò)大市場(chǎng)需求，而消費(fèi)的擴(kuò)大必須是由必需生活消費(fèi)擴(kuò)大到非必需的生活消費(fèi)。所以，非必需的生活消費(fèi)的擴(kuò)大是現(xiàn)代市場(chǎng)需求的重要特征，非必需的生活消費(fèi)是作為促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要消費(fèi)內(nèi)容存在并發(fā)揮作用的，經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，越是要促進(jìn)和保證市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)更多的非必需生活消費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：[1]姚開建 《經(jīng)濟(jì)學(xué)說史》[z] 北京中關(guān)村大街31號(hào) 中國(guó)人民大學(xué)出版社 2011年4月

[2]高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第五版）中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年6月

[3][美]曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》北京大學(xué)出版社中譯本1999年

第五篇：道路交通安全影響因素研究

道路交通安全影響因素研究

Factors influencing on road traffic safety

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來機(jī)動(dòng)車輛的數(shù)量與日俱增，然而交通事故也隨之而來，這么多的交通事故不僅給經(jīng)濟(jì)帶來巨大的損失同時(shí)更給不少家庭帶來難以彌補(bǔ)的災(zāi)難。本文主要介紹了影響道路交通安全的因素，以及解決我國(guó)道路交通安全問題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：交通事故；道路交通安全；因素；對(duì)策

Abstract: with the development of our national economy, in recent years the increasing number of a motor vehicle traffic accident, but also pose, so much traffic accident is not only to bring huge economic loss for many families more at the same time bring irreparable disaster.This article mainly introduced the influence factors of road traffic safety, and solve the our country road traffic safety countermeasures.Keywords: traffic accident;Road traffic safety;Factors;countermeasures

一.道路交通安全

交通安全是指在交通活動(dòng)過程中，能將人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失控制在可接受水平的狀態(tài)。交通安全意味著人或物遭受損失的可能性是可以接受的；若這種可能性超過了可接受的水平，即為不安全。道路交通系統(tǒng)作為動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，其安全既受系統(tǒng)內(nèi)部因素的制約，又受系統(tǒng)外部環(huán)境的干擾，并與人、車輛及道路環(huán)境等因素密切相關(guān)。

二.影響我國(guó)道路交通安全的因素是多方面的：

1.人的因素

交通是人類生存的四大根本需求之一，人是道路交通安全的主體，包括所有使用道路者，如機(jī)動(dòng)車駕駛員、乘車人、騎自行車人、行人等。隨著社會(huì)的發(fā)展，交通活動(dòng)的頻繁，人與車、車與車之間的交通沖突機(jī)會(huì)增加，同時(shí)，人們的傳統(tǒng)交通觀念、出行習(xí)慣的沉積雖有所改變，但在短期內(nèi)難以有較大的轉(zhuǎn)變，人們?nèi)后w文化素質(zhì)不高及其提高速度與快速發(fā)展的交通事業(yè)之間不協(xié)調(diào)，交通意識(shí)轉(zhuǎn)變速度與道路交通的發(fā)展、機(jī)動(dòng)化水平的提高以及交通管理的要求不協(xié)調(diào)，與交通管理的新技術(shù)、新手段不協(xié)調(diào)，這些也成為困擾交通安全的主要因素。最為突出的就是機(jī)動(dòng)車駕駛員引發(fā)的事故，直接影響到我國(guó)的道路交通安全。

2.車輛因素

車輛是現(xiàn)代道路交通中的主要元素，影響汽車安全行駛的主要因素是轉(zhuǎn)向、制動(dòng)、行駛和電氣四個(gè)部分。我國(guó)機(jī)動(dòng)車種類多，動(dòng)力性能差別大，安全性能低，管理難度大。在我國(guó)機(jī)動(dòng)車擁有量增長(zhǎng)迅速，機(jī)動(dòng)車擁有量增加速度已大大超過了道路的增長(zhǎng)速度，使得本來不寬裕的路面更是雪上加霜，使交通事故絕對(duì)數(shù)和交通事故傷亡人數(shù)急劇上升，加之我國(guó)高速公路建設(shè)步伐比較快，而車輛性能更新速度還未能跟上高速公路的建設(shè)步伐，車輛高速行駛可靠性差、安全性差，導(dǎo)致我國(guó)高速公路交通事故處于快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，影響到我國(guó)的道路交通安全。

3.道路因素

道路是交通運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)設(shè)施，是影響道路交通安全的重要因素之一。道路建設(shè)逐步加大，公路里程增加，高等級(jí)公路增加幅度明顯，交通客貨用量增加，道路結(jié)構(gòu)和交通條件日益改善，為道路交通安全改善打下了基礎(chǔ)。但是，在我國(guó)尤其是城市道路交通構(gòu)成不合理，交通流中車型復(fù)雜，人車混行、機(jī)非混行問題嚴(yán)重；部分地方公共交通不發(fā)達(dá)，服務(wù)水平低，安全性差；自行車交通比率大，騎車者水平不一，個(gè)性不同，非機(jī)動(dòng)車與機(jī)動(dòng)車和行人爭(zhēng)道搶行；無效交通如空駛出租車較多、私人車輛增加，這些無疑惡化著我國(guó)城市的交通安全狀況。許多城市道路結(jié)構(gòu)不合理，直線路段過長(zhǎng)，道路景觀過于單調(diào)，容易使駕駛員產(chǎn)生疲勞，注意

力分散，致使反應(yīng)遲緩而肇事。另外，路面狀況對(duì)交通安全影響也較大。道路等級(jí)搭配不科學(xué)，路網(wǎng)密度不足，交通流不均衡，個(gè)別道路交通負(fù)荷度過大，交通安全性差；道路建設(shè)方面缺乏有效的交通影響分析，缺乏足量配套的措施、交通管理措施、停車設(shè)施等，容易形成交通安全隱患。我國(guó)道路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)速度低于交通需求的發(fā)展速度，有的道路的設(shè)計(jì)要求與實(shí)際運(yùn)行狀況不協(xié)調(diào)；各地區(qū)道路線形、道路結(jié)構(gòu)、道路設(shè)施不一，客觀上給過境車輛的駕駛員適應(yīng)交通環(huán)境帶來難度；道路標(biāo)志標(biāo)線設(shè)置不科學(xué)、數(shù)量不足、設(shè)置不連續(xù)；道路周邊的環(huán)境建設(shè)和配套設(shè)施建設(shè)沒有與交通安全混為一體，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際不協(xié)調(diào)，所有這些都會(huì)影響到我國(guó)的道路交通安全。

4.管理因素

管理是影響道路交通安全工作的重要因素之一，科學(xué)健全和統(tǒng)一高效的道路安全管理體制是減少事故，防患于未然的必要條件。我國(guó)道路交通安全的管理目前涉及多個(gè)部門，各部門的側(cè)重點(diǎn)不同。其中，公安部門擔(dān)負(fù)道路安全立法、維護(hù)交通秩序、處理交通事故及安全宣傳教育等職責(zé)；交通部門擔(dān)負(fù)道路發(fā)展規(guī)劃、科研設(shè)計(jì)、建設(shè)養(yǎng)護(hù)、路政及制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)等職責(zé)，負(fù)責(zé)標(biāo)志、標(biāo)線等安全設(shè)施的設(shè)置和監(jiān)督管理；國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門負(fù)責(zé)宏觀安全監(jiān)管工作；城建管理部門則參與城區(qū)道路發(fā)展規(guī)劃、科研設(shè)計(jì)、建設(shè)養(yǎng)護(hù)、城市公共交通及定制相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)等工作。

5.環(huán)境因素

道路交通是我國(guó)交通運(yùn)輸體系中主要運(yùn)輸方式之一，現(xiàn)代交通運(yùn)輸所追求的快速、高效、安全、準(zhǔn)時(shí)，在相當(dāng)大的程度上受氣象因素制約。交通運(yùn)輸屬于對(duì)氣象具高度敏感的行業(yè)。伴隨道路運(yùn)輸?shù)姆泵Χ鴣淼木褪堑缆方煌ㄊ鹿实脑黾?，其中很大一部分的交通事故與惡劣天氣有關(guān)。不利的氣象條件引起的道路交通事故數(shù)量居高不下，對(duì)公眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成巨大威脅。

6.交通法規(guī)因素

道路交通管理法規(guī)是秩序化交通,遏制道路交通事故的前提。道路交通規(guī)則的意義就在于秩序化交通，減少因無序交通而產(chǎn)生的交通堵塞、交通碰撞及因碰撞現(xiàn)象給人的生命和財(cái)產(chǎn)造成的不必要的損失，維護(hù)廣大交通參與者的共同利益，讓每一個(gè)交通者都能平安、順利地實(shí)現(xiàn)交通目的。然而目前，由于我國(guó)剛頒布實(shí)施的《道路交通安全法》還沒有被廣大老百姓完全的了解，有的地方老百姓甚至都不知道《道路交通安全法》，在這樣的情況下，致使各種交通隱患得以上路，從而造成交通事故的發(fā)生，而路上盡管有一定的秩序規(guī)范，但它不僅缺少對(duì)隱患的制約能力，而且對(duì)路面秩序控制能力也明顯不足。

三.解決我國(guó)道路交通安全問題的對(duì)策

1.加強(qiáng)交通安全教育

交通安全管理是一個(gè)社會(huì)問題，必須通過深入、持久的輿論宣傳，增加全社會(huì)的交通安全意識(shí)，才能使預(yù)防事故的工作形成廣泛的群眾基礎(chǔ)。目前我國(guó)駕駛員素質(zhì)不高，法紀(jì)觀念不強(qiáng)，有規(guī)不依，有章不循。因此，只有通過加強(qiáng)交通安全宣傳教育，才能提高駕駛員的交通意識(shí)和職業(yè)道德。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)兒童和青少年的交通安全教育，將交通安全作為生活常識(shí)列入中小學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃這中，所以說，深入持久地進(jìn)行交通安全教育是預(yù)防和減少交通事故的關(guān)鍵。據(jù)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)可知，不少國(guó)家都把交通安全納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃，從而使交通安全管理工作有了重大的進(jìn)展，交通事故得到遏制。

2.交通安全管理需綜合治理

交通安全是交通管理工作的綜合反映，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它既是人、車、路、環(huán)境四者之間的關(guān)系，又是社會(huì)問題，必須綜合治理。我國(guó)的實(shí)踐證明，只有全社會(huì)通力合作，使全社會(huì)共同承擔(dān)維護(hù)交通秩序、履行交通安全的責(zé)任和義務(wù)，這樣預(yù)防和減少交通事故的工作才能落到實(shí)處，當(dāng)前各地實(shí)行各種形式的交通安全責(zé)任制是保障交通安全的一項(xiàng)很有效的措施，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善和推廣。

3．依靠科技進(jìn)步

現(xiàn)代交通管理必須用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段來管理，要從我國(guó)的國(guó)情和混合交通的特點(diǎn)出發(fā)，大力開發(fā)應(yīng)用交通事故的預(yù)防、交通事故控制技術(shù)，事故快速勘察和緊急救援系統(tǒng)，通訊網(wǎng)和信息網(wǎng)的建設(shè)，以及駕駛員心理和生理素質(zhì)的研究等課題。

4．嚴(yán)格執(zhí)法

交通安全涉及各行各業(yè)和千家萬戶，必須用科學(xué)的、統(tǒng)一的交通管理法規(guī)來指導(dǎo)和規(guī)范人們的交通行為，做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，這樣才能維護(hù)交通法規(guī)的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。目前，在許多人的心目中交通違章不被認(rèn)為是違法行為，方方面面干擾較多，以致于交通管理法規(guī)難以貫徹。

5．提高汽車安全性能

道路交通事故大多數(shù)是汽車事故，汽車安全性能的好壞直接關(guān)系到能否盡可能的避免交通事故的發(fā)生和事故一旦發(fā)生能否保護(hù)駕駛員和乘客的人身安全。因此，提高汽車安全性能是預(yù)防交通事故的關(guān)鍵。

6．改善道路條件

我國(guó)現(xiàn)有108余萬km道路中，其中80%的技術(shù)等級(jí)在四級(jí)以下，路況差，普遍缺乏安全設(shè)施，多數(shù)地方連必要的交通標(biāo)志都沒有。因此，改善道路條件，完善交通安全設(shè)施，是預(yù)防和減少交通事故的必備條件。

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