第一篇：遠程教育大作業(yè)

XX大學(xué)現(xiàn)代遠程教育

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：某某校

課程名稱：遠程教育導(dǎo)論

題目：論述遠程教育質(zhì)量保證體系的意義及作用

專業(yè)：行政管理

批次、層次：201203高起專

學(xué)生姓名：XXX

學(xué)號：XXX身份證號：xxx

提交時間：2012年5月5日

論述遠程教育質(zhì)量保證體系的意義及作用

摘要：檢索以“教學(xué)質(zhì)量體系”為關(guān)鍵詞的相關(guān)論文，發(fā)現(xiàn)真正對教學(xué)質(zhì)量體系這一概念給以深入研討的論文并不多，大多只對其作出較為一般的并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖⑨?，還難以認定為從學(xué)術(shù)角度給出的嚴(yán)格定義。對這一概念進行了總結(jié)和歸納并給出較為全面表述為：“質(zhì)量”指“產(chǎn)品和工作的優(yōu)劣程度”。由此論之，教學(xué)質(zhì)量乃教學(xué)工作或其產(chǎn)品——所培養(yǎng)的學(xué)生的優(yōu)劣程度。“體系”是指“由若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體”。如此，教學(xué)質(zhì)量保證體系應(yīng)是對教學(xué)達優(yōu)能起保護作用的“有關(guān)事物”互相聯(lián)系構(gòu)成一個（有機）整體。對于質(zhì)量體系概念的界定，還是應(yīng)當(dāng)以《ISO 9000國際標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語詞典》的解釋為準(zhǔn)：質(zhì)量體系（Quality System）：為實施質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu)、程序、過程和資源。相應(yīng)的，教學(xué)質(zhì)量體系定義為：為實施教學(xué)質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu)、程序、過程和教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：遠程教育 質(zhì)量保證意義作用

高等教育的教育質(zhì)量和投資效益一直是各國政府和國際社會關(guān)注的焦點之

一。如今，遠程教育的質(zhì)量及其對革新整個教育體系的重要性，使得教育界和社會各界對遠程教育質(zhì)量及其保證體系表現(xiàn)出極大地興趣和關(guān)切。

一、面對傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀念的挑戰(zhàn)

遠程教育要在教育質(zhì)量上建立信譽，已經(jīng)經(jīng)歷了近一個半世紀(jì)的努力，有成功，又失敗。盡管在19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)60年代之間，遠程教育的教學(xué)方法和課程材料曾經(jīng)在許多國家和在各種不同的條件下（比如前蘇聯(lián)、澳大利亞、美國、中國和南非）被成功的用來進行中學(xué)后層次的教育，但在20世紀(jì)60年代末，創(chuàng)辦英國開放大學(xué)的議案仍然遭到了許多方面的嘲笑和蔑視。

盡管如此，在世界各地，即使到了20世紀(jì)90年代末，遠程教育工作者仍然必須面對傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀念的挑戰(zhàn)，因為它們繼續(xù)在教育界和社會上處于支配地位。尤其到了世紀(jì)、千年之交，隨著第三代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育在教育界擴張的勢頭迅猛。英國開放大學(xué)副校長丹尼爾曾經(jīng)論述過英國社會有關(guān)高等教育質(zhì)量的傳統(tǒng)觀念。他指出：如果你詢問普通百姓怎么看大學(xué)的質(zhì)量，或是觀察家長們怎樣為他們的子女提供有關(guān)高等教育的意見，他們通常會認同一下

四條準(zhǔn)則。

① 建校歷史或創(chuàng)辦年代。越是古老的大學(xué)認為質(zhì)量越好。

② 高度排斥性、選擇性的入學(xué)政策。對入學(xué)學(xué)生篩選越嚴(yán)格的大學(xué)被認 質(zhì)量越好。

③ 教學(xué)中的人際交流。哪些能為師生之間和學(xué)生之間提供較多的校園課堂 面授、人際交流的大學(xué)被認為質(zhì)量較好。

④ 擁有的教育機緣。具有各類教育資源（諸如經(jīng)費、人員和基礎(chǔ)設(shè)施—— 建筑、圖書館、實驗室和計算機網(wǎng)絡(luò)等）越多的大學(xué)被認為質(zhì)量越好。

澳大利亞遠程教育工作者則將遠程教育面臨的傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀念的挑戰(zhàn)概括為：距離（Distance）和親近（Intimacy）。教（師）與學(xué)（生）之間的時空“距離”也即時空分離對遠程有三重意義：

① 使遠程教育從傳統(tǒng)校園面受教育中分離出來，最終成為一種相對的新型 的教育形態(tài)。

② 使遠程教育從傳統(tǒng)校園面授教育中解放出來，最終成為一種開放的、靈 活的、虛擬的、分布式的教育形態(tài)。

③ 使遠程教育受到來自傳統(tǒng)校園面授教育的巨大壓力，始終面臨因教（師）與學(xué)（生）之間的時空距離也即時空分離給教育教學(xué)及其質(zhì)量帶來的挑戰(zhàn)

世界各國的遠程教育工作者必須從理論到實踐接受并解答傳統(tǒng)教育質(zhì) 量觀念的種種挑戰(zhàn)。

二、加強質(zhì)量控制，創(chuàng)出遠程教育質(zhì)量品牌

所謂質(zhì)量控制是為了質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術(shù)和活動。質(zhì)量控制的目的在于監(jiān)事過程，使之常處于受控狀態(tài)，并排除質(zhì)量環(huán)節(jié)中每個階段中導(dǎo)致不滿意的原因。質(zhì)量控制貫穿于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量形成的全過程，是取得一定質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)的必要活動。

有史為證?！百|(zhì)量興國”、“質(zhì)量富民”在世界上已不乏先例?！皷|洋貨”在第二次世界大戰(zhàn)前還是低劣產(chǎn)品的代表，而戰(zhàn)后，日本通過向先進國家學(xué)習(xí)，不斷加強質(zhì)量意識和質(zhì)量控制，堅持連續(xù)不斷地進行質(zhì)量改進，一舉使“日本制造”成了世界高級產(chǎn)品的象征，日本也因此成了世界經(jīng)濟強國，鑄就了技術(shù)立國，質(zhì)量興國的神話。

以史為鑒，遠程教育面對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)歸根到底是質(zhì)量的競爭，品牌的競爭。遠程教育辦學(xué)常常多，地域分布廣，影響教育質(zhì)量的變數(shù)多，因而，更需要加強對整個教學(xué)過程的監(jiān)控，不斷完善質(zhì)量體系，形成有效的質(zhì)量監(jiān)督機制。遠程教育機構(gòu)要始終把質(zhì)量作為競爭的第一要素，通過質(zhì)量控制和質(zhì)量改進增強競爭力，以求生存和發(fā)展。質(zhì)量控制已成為遠程教育的永恒話題。

三、教育質(zhì)量觀的創(chuàng)新與導(dǎo)向作用

在過去的一個世紀(jì)中，特別是20世紀(jì)下半葉以來，遠程教育在實踐的基礎(chǔ)上逐步建立起遠程教育的創(chuàng)新的質(zhì)量觀念，并對傳統(tǒng)教育的質(zhì)量觀念進行了挑戰(zhàn)和沖擊。

從根本上說教育質(zhì)量的定義取決于教育設(shè)置的目標(biāo)。教育質(zhì)量是指教育院校以及其教育產(chǎn)出和服務(wù)滿足教育目標(biāo)能力。教育院校的設(shè)置可以服務(wù)于多重目標(biāo)。通常有三類目標(biāo)最普遍：個人的、機構(gòu)的組織的和社會的。這三類目標(biāo)相互緊密相關(guān)、同時又有顯著差別。

所謂創(chuàng)新能力說到底就是一種競爭能力，一種生存能力。一個人缺乏這種創(chuàng)新能力，在未來社會的競爭中就可能被淘汰，一個國家、一個民族不具備這種創(chuàng)新能力，在國際社會的角逐中就缺乏競爭實力，就不能自立于世界民族之林，就難以生存下去。因此，可以說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是關(guān)系到國家興衰民族存亡的大事，必須引起高度重視，遠程教育主要承擔(dān)大眾化和普及化高等教育的任務(wù)，為培養(yǎng)人創(chuàng)新能力進行的終身教育和繼續(xù)教育。

教育質(zhì)量觀的導(dǎo)向作用

從理論上講，教育質(zhì)量觀的核心內(nèi)容取決于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，但實際上，教育質(zhì)量觀是與人才觀密切相聯(lián)的。人才觀的不同導(dǎo)致了對教育質(zhì)量評價的差異。如果人才觀認為知識豐富、學(xué)術(shù)高深的學(xué)者就是高級專門人才，那么教育質(zhì)量觀就傾向于以學(xué)生掌握知識的多少、深淺為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育質(zhì)量觀就是知識質(zhì)量觀；如果人才觀認為能干、活動能力強、會做事的技術(shù)人才或社會活動家是高級專門人才，那么教育質(zhì)量觀就傾向于以學(xué)生能力的高低來衡量教育的質(zhì)量，形成能力質(zhì)量觀；如果人才觀認為德才兼?zhèn)?、有學(xué)問、會做事、會做人的人才才是高級專門人才，那么教育質(zhì)量觀就傾向于以全面素質(zhì)，包括知識、能力和思想品德修養(yǎng)等智力教育質(zhì)量觀就是素質(zhì)質(zhì)量觀。

應(yīng)當(dāng)承認，對于高級專門人才的培養(yǎng)，知識與能力都是重要的，但知識、能力一般來說都屬于智育范疇，在全面發(fā)展教育中，智育是基礎(chǔ)，但不是全部。如果我們的教育僅僅局限于知識和能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生非智力因素（包括思想品德、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、）的培養(yǎng)，則不符合全面發(fā)展的教育方針。因此，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，必須把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀和能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄖR、能力在內(nèi)的素質(zhì)質(zhì)量觀。然而，面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，如果教育質(zhì)量觀仍不能擺脫原有框架的束縛，不能跟上時代的步伐，創(chuàng)造性地提出具有時代特征的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)給出明確導(dǎo)向，就無法建立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制，就難以完成由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌，就不能培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需要。

創(chuàng)新素質(zhì)質(zhì)量觀，即教育質(zhì)量觀要由一般的素質(zhì)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新素質(zhì)質(zhì)量觀。在素質(zhì)質(zhì)量觀的基礎(chǔ)上，更強調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以創(chuàng)新意識的強弱、創(chuàng)造性思維的高低、創(chuàng)新能力的大小為標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的質(zhì)量和學(xué)校的教育效果，以創(chuàng)新素質(zhì)質(zhì)量觀為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這種創(chuàng)新素質(zhì)質(zhì)量觀的導(dǎo)向主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有利于形成一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機制和氛圍，使整個社會從觀念到行為都崇尚創(chuàng)新，追求創(chuàng)新。二是有利于促使教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，進而由素質(zhì)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。三是有利于促使教學(xué)從由傳統(tǒng)以教師為中心到遠程教育以學(xué)生為中心。教師由“傳道、授業(yè)、解惑”向創(chuàng)新型遠程教育教師的“指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)”為轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動接受知識和增強應(yīng)變能力向主動更新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，既由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過程”，由“知識”轉(zhuǎn)向“能力”。

總之，不同的人才觀導(dǎo)致不同的教育質(zhì)量觀，圍繞不同的教育質(zhì)量觀必然形成不同的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量體系。

第二篇：遠程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育2015年上半年大作業(yè) 考試科目:《遠程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目

（一）簡答題：

50分

1、簡述現(xiàn)代遠程教育的時代特征。答：所謂的遠程教育就是教育機構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施的超越傳統(tǒng)學(xué)院時空限制的教育活動形式。與常規(guī)學(xué)校相比，遠程教育有以下特征：

一、開放性，這是遠程教育最基本的特征。遠程教育是面向社會大眾，對學(xué)習(xí)者來說教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度增加，教學(xué)信息資源得以共享。

二、延伸性，這是遠程教育的功能特性，遠程教育把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實際上就是教育資源和教育功能向外拓張。

三、靈活性，遠程教育一般向成人，承擔(dān)了在職教育，成人教育的工作。遠程教育在課程的設(shè)置，學(xué)籍的管理，教育管理等方面比常規(guī)教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點。

四、手段中介性，遠程教育的各個環(huán)節(jié)，如注冊報到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交，評價與信息的交流與反饋等，都離不開媒體中介作用。

五、管理型，遠程教育是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評價、有反饋、有調(diào)控的作用下，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運行。

2、簡述學(xué)習(xí)小組對于遠程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪三個特殊功能。答：

一、可以降低個人投入和費用，提高經(jīng)濟效益和學(xué)習(xí)效率

二、可以擴大生源范圍，提高規(guī)模效益，降低辦學(xué)成本

三、可以充分利用現(xiàn)有的寶貴學(xué)習(xí)資源

3、簡述遠程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個子系統(tǒng)的功能。

答：

一、教師授課系統(tǒng)，通過教師講授向?qū)W生傳授知識，根據(jù)教授系統(tǒng)中教師和學(xué)生是否能夠進行進一步劃分為雙向和單項系統(tǒng)

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生利用遠程教育系統(tǒng)中的資源進行自主學(xué)習(xí)，是遠程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個方面

三、答疑系統(tǒng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題進行解答，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢查，答疑系統(tǒng)是遠程教育系統(tǒng)中一重要方面。

四、作業(yè)和考試系統(tǒng)，負責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置，提交，批改以及學(xué)習(xí)效果測驗。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立作業(yè)和考試系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上在線測試。

五、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，對學(xué)生的注冊、繳費、課程、成績、學(xué)籍等進行綜合管理。教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)是遠程教育中不可缺少的一部分。

4、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其基本學(xué)習(xí)觀。

答：構(gòu)建主義是認知主義的進一步發(fā)展。建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識，更加強調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會性和情景性，個體在進行學(xué)習(xí)的時候，頭腦并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗在頭腦里保存著自己特有的認識圖式，在學(xué)習(xí)過程中，通過與外界的接觸，構(gòu)建新的認知圖式，這種新的認知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖式的延續(xù)，所以與行為學(xué)派的理論相比，認為學(xué)習(xí)過程是一種質(zhì)的變化，一種主動建構(gòu)過程，而不是被動刺激反應(yīng)模式。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點：

一、知識觀，對知識的意義，構(gòu)建主義強調(diào)的是人類知識主觀性，對知識的應(yīng)用，構(gòu)建主義強調(diào)應(yīng)用的情境性，二、學(xué)習(xí)觀，認為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人都不能代替的，知識的意義不是簡單的由外部信息決定的，而是學(xué)習(xí)過程中，通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)，雙向相互作用建構(gòu)獲得。

三、教學(xué)觀，建構(gòu)主義認為，學(xué)生是信息意義的主要建構(gòu)者，是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，來建構(gòu)新的理解，教學(xué)不能無視學(xué)生已具有的這些知識經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新的知識生長點，引導(dǎo)學(xué)生從這些知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

5、簡述遠程教育中教學(xué)媒體的八個功能。

答：

一、表現(xiàn)力，是呈現(xiàn)教學(xué)信息是媒體教育的主要因素

二、認知目標(biāo)，不同的教學(xué)媒體在實現(xiàn)各種不同認識目標(biāo)上有功能差異

三、控制交互，媒體的交互的特性和控制特性一起是教學(xué)媒體的重要功能，對教與學(xué)的效果極大

四、參與性，學(xué)習(xí)者利用媒體進行學(xué)習(xí)時，行為參與和情感參與，不同媒體是有不同的，五、受眾面，媒體的受眾面也稱接觸面和易獲得性、指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度

六、成本機構(gòu)，不同媒體的成本是不同的

七、使用技能，媒體使用者應(yīng)當(dāng)掌握必要的使用技能

八、設(shè)計要求，在整個遠程教育的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中占有重要地位。

（二）論述題：

50分 結(jié)合本人對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的認識、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)支持服務(wù)的認識與體會。

二、大作業(yè)要求

答題前請認真仔細審題。

簡答題要求簡明扼要、全面和準(zhǔn)確，緊扣題目。

論述題要求緊密聯(lián)系自己的實際談體會與想法。字?jǐn)?shù)要求不能少于1000字。嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲，嚴(yán)禁互相抄襲。

網(wǎng)絡(luò)教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)功能特性和資源建立在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)實施是網(wǎng)絡(luò)教育的硬件基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺工具和網(wǎng)絡(luò)課程資源是網(wǎng)絡(luò)教育的軟件基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)及其運行規(guī)則構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的社會基礎(chǔ)，而學(xué)生和教師則是網(wǎng)絡(luò)教育中最具有活力的人的要素，他們應(yīng)該具有駕馭網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，從而實現(xiàn)高效的教學(xué)活動。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今終身學(xué)習(xí)手段的重要補充。主要體現(xiàn)在一個更加適合在職成年人業(yè)余學(xué)習(xí)需要，另一個雙向互動，全交互。網(wǎng)絡(luò)教育滿足了學(xué)習(xí)型社會人才的需要

本人工作多年，工作安逸，一直很穩(wěn)定，大概是環(huán)境影響了心境，從來沒想過要進一步提升自己。但是與時俱進的今天，公司卻是在發(fā)展和提升，新的項目開發(fā)，新的市場開發(fā)，新的優(yōu)勝劣汰的制度，都要求員工不能安逸于眼前，要求員工要和公司一起提升與發(fā)展。

認清了現(xiàn)實，也就開始檢討自己，發(fā)現(xiàn)不思進取已經(jīng)潛移默化。所以想要提升自己，無奈受限很多，其他學(xué)習(xí)途徑和方式都不適合自己。多方考慮，發(fā)現(xiàn)還有網(wǎng)絡(luò)教育這種教育手段，這無疑是最適合自己的。入學(xué)費用相對來說比較低，入學(xué)門檻相對低，學(xué)生的時間安排比較自由，然而學(xué)習(xí)的互動性更強，學(xué)習(xí)手段更加靈活。

沖著網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，相比較其他，我選擇的江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育。江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)多年，堅持“深化改革、強化管理提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，以“面向行業(yè)、面向社會、面向基層”為服務(wù)宗旨，“以加大教育投入，嚴(yán)格教學(xué)管理”為抓手，無論從學(xué)術(shù)氛圍，硬件設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量均達到或者超過國家標(biāo)準(zhǔn)。

選擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，一方面因為江大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)于其他，我能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量保證，從而達到提升自己的目的；另一方面可以通過遠程溝通的渠道與老師進行溝通學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他的同學(xué)進行互動，擴大自己的社交圈；最后網(wǎng)絡(luò)教育的特點，能讓我更好的安排學(xué)習(xí)工作與生活，相互交融，于教于學(xué)，更加有利于我們的學(xué)習(xí)。

第三篇：遠程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育學(xué)院

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：XXXX

課程名稱：遠程教育導(dǎo)論

題目：

1、簡述遠程教育、遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)三者的關(guān)系

2、簡述我國國民教育體系的分類

3、簡述教育技術(shù)對遠程教育的作用意義

4、簡述遠程學(xué)習(xí)的三種相互作用

5、簡述獨立學(xué)習(xí)活動的六個支持性條件

6、聯(lián)系自身實際，談網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)體會 專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)

批次、層次：201309專升本

學(xué)生姓名： XXX

學(xué)號： 913930XXX身份證號碼：320XXXXXXXXXX 提交時間：2013年 10 月 31 日

一、簡答題

1、簡述遠程教育、遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)三者的關(guān)系

答：從概念內(nèi)涵來說，遠程教育不僅包括遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)，遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)構(gòu)成遠程教育的一部分，而且是其中的核心部分，而遠程學(xué)習(xí)又是遠程教學(xué)（指遠程教與學(xué)）的核心部分。從概念外延來說，遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在學(xué)校和其它社會機構(gòu)組織的遠程教育中，也可以發(fā)生在企業(yè)經(jīng)濟活動中、社會文化活動中，大眾媒介傳播過程中和社會家庭日常生活中等各類社會生活中。因此，學(xué)校和其它社會機構(gòu)組織的遠程教育中的（狹義）遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)只是多種多樣的（廣義）遠程教學(xué)和遠程學(xué)習(xí)中的一類，當(dāng)然是最重要的一類。更進一步說，遠程教學(xué)（指遠程教與學(xué)）包括遠程教導(dǎo)和遠程學(xué)習(xí)兩部分。遠程學(xué)習(xí)可以是指遠程教與學(xué)雙邊活動中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，在這種場合，遠程學(xué)習(xí)即學(xué)生的行為活動必定與遠程教學(xué)（指遠程教導(dǎo)）即教師的行為活動有雙向交互作用。但是，遠程學(xué)習(xí)也可以是學(xué)習(xí)者自主組織實施的基于各類教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的開放而靈活的學(xué)習(xí)，而與遠程教學(xué)（指遠程教導(dǎo)）無關(guān)，即學(xué)習(xí)者與教師（教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)設(shè)計者）并不直接發(fā)生雙向通信交互作用。這就是說，遠程教學(xué)（教與學(xué)）中的遠程學(xué)習(xí)只是更廣義的遠程學(xué)習(xí)中的一部分。如圖所示

2、簡述我國國民教育體系的分類

答：我國國民教育體系分為四類：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。成人教育里既有基礎(chǔ)教育和高等教育，也有職業(yè)技術(shù)教育。比較確切的分類是按院校類型將我國國民教育體系區(qū)分為兩種：普通教育和成人教育。其主要差異在教育對象和教育性質(zhì)：前者是對青少年一代的之前教育，后者則是對已進入職業(yè)社會的成人的職后教育。在我國開展遠程教育的院校中其主要對象是成人，屬于成人教育范疇，既有學(xué)歷教育、也有非學(xué)歷教育。遠程教育對于調(diào)整和改善我國高等教育和中等專業(yè)教育的層次比例、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和地理布局都發(fā)揮了重大作用。遠程教育為我國實現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的人才準(zhǔn)備做出了貢獻，并將推動我國進入信息和學(xué)習(xí)社會，為推進知識經(jīng)濟的發(fā)展繼續(xù)發(fā)揮積極作用。

3、簡述教育技術(shù)對遠程教育的作用意義

答：從宏觀上看，教育技術(shù)的發(fā)展將推動人類社會的進步，推動人類教育方式的改革。教育技術(shù)的應(yīng)用：有利于擴大教育規(guī)模，實現(xiàn)面向全民的教育;有利于繼續(xù)教育的實施，為建立終身學(xué)習(xí)體系提供了幫助和前提條件；促進了教育的國際交流，促進了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育的一體化進程。從微觀上看，教育技術(shù)的應(yīng)用將加快遠程教育發(fā)展，引發(fā)教育領(lǐng)域的革命。促進教育結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量和降低教育成本。

4、簡述遠程學(xué)習(xí)的三種相互作用

答：遠程學(xué)習(xí)過程中的三種基本相互作用是指：課程資源發(fā)送與接收表示學(xué)生與教育資源、學(xué)科內(nèi)容的相互作用；師生雙向交互、教師（院校）對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)表示學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生間的交互、協(xié)作學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)表示學(xué)生與學(xué)生的相互作用。由教師到“課程資源設(shè)計創(chuàng)作”，再到課程資源發(fā)送與接收，表示遠程學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)所應(yīng)用的資源（技術(shù)、媒體、材料、環(huán)境）歸根結(jié)底是教師設(shè)計創(chuàng)作的。廣義的講，遠程學(xué)習(xí)就是基于資源的學(xué)習(xí)。在遠程學(xué)習(xí)中，資源占據(jù)了前臺的位置，而教師退到了幕后。但建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的以多種媒體課程材料為核心的教育資源是教師與教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計人員創(chuàng)作設(shè)計出來的。在教育資源的設(shè)計創(chuàng)作中，教師可以預(yù)先設(shè)置模擬的師生教學(xué)互動、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生與課程材料內(nèi)容的交互，學(xué)生的行為情感參與等。

5、簡述獨立學(xué)習(xí)活動的六個支持性條件

答：這六個支持性條件分別是：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)計劃、交互活動。學(xué)習(xí)資源是獨立學(xué)習(xí)的必要條件，因為遠程教育的基本特征，學(xué)習(xí)資源的作用不僅是知識技能等信息的載體，而兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。學(xué)習(xí)動機是一個充分必要條件，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)發(fā)揮著動力、定向、維持的重要功能。學(xué)習(xí)時間是一個充分必要條件，一定學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時間量是固定的，因此學(xué)習(xí)者要達到對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握水平，關(guān)鍵在于花在學(xué)習(xí)上的時間，如果學(xué)習(xí)者用足夠的時間去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都可以達到對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握。學(xué)習(xí)意志是一個充分條件，遠程教育的學(xué)習(xí)者隊伍基本是成年人，成年人所處的生活環(huán)境較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中難免遇到各種困擾，使得其獨立學(xué)習(xí)是一個需要堅定的意志，去不斷克服困難干擾的過程。學(xué)習(xí)計劃是一個充分條件，學(xué)習(xí)計劃不是單純的學(xué)習(xí)安排，而是體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，計劃性越強，目標(biāo)就越明確。交互活動是一個充分必要條件，交互活動是實現(xiàn)“教與學(xué)”再度綜合的方式，因而成為遠程教育的重要教學(xué)活動。

二、論述題

從遠程教育與傳統(tǒng)教育有所不同的角度，結(jié)合本人所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情

況、學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實際，暢談自己的體會與想法。

引文：傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里面的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直被視為教育的正統(tǒng)?！斑h程教育”的稱謂很好地標(biāo)志了這類教育形態(tài)的本質(zhì)特征：教師和學(xué)生的相對分離，即教的行為活動與學(xué)的行為活動相對分離。正是這一基本特征使遠程教育有別于傳統(tǒng)的、口授的和基于集體的教育。選擇江南大學(xué)遠程教育主要是以下幾個方面需求。

1、區(qū)域發(fā)展要求

無錫網(wǎng)絡(luò)教育很多，層次不齊。江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在無錫網(wǎng)絡(luò)教育中屬于領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)頭羊。是因為江南大學(xué)是教育部直屬、國家“211工程”重點建設(shè)高校和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校。為無錫地方經(jīng)濟作出很大貢獻。江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院位于湖光山色、曲水流觴的江南大學(xué)蠡湖校區(qū)。

學(xué)院充分利用學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和綜合資源，堅持“深化改革、強化管理、提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，以“面向行業(yè)，面向社會，面向基層”為服務(wù)宗旨，以“加大教育投入，嚴(yán)格教學(xué)管理”為抓手，經(jīng)過30多年不懈的努力，現(xiàn)已發(fā)展成為涵蓋工、理、文、藝、法、醫(yī)、經(jīng)、教等八大學(xué)科50余個專業(yè)，形成以本科層次人才培養(yǎng)為龍頭，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與非學(xué)歷教育并重的多層次、多規(guī)格、多類型的新格局。學(xué)院目前辦學(xué)形式包括成教函授、夜大，自學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)教育，非學(xué)歷教育等。學(xué)院成人教育在籍學(xué)生1萬余人，網(wǎng)絡(luò)教育在籍學(xué)生4萬余人，自考在籍學(xué)生近2千人。

2、社會發(fā)展需要

隨著社會發(fā)展，對學(xué)歷要求也越來越高，活到老學(xué)到老。對于一些錯過時間，錯過機會的人來說繼續(xù)教育、遠程教育是能夠彌補自己的不足，提高自己學(xué)歷提升自己價值。

每到畢業(yè)時，找工作都是畢業(yè)生本人及家長頭疼的事，工作難找，人才招聘會都擠不進去，許多單位(尤其是國家機關(guān)和事業(yè)單位)招聘都要求越來越高，沒有學(xué)歷的人在當(dāng)今社會中會失去很多工作機會。許多單位提拔干部、競選領(lǐng)導(dǎo)基本條件都是本科以上學(xué)歷，即使自己完全可以勝任，卻沒有競選資格，機遇擺在面前卻抓不住，有不少單位如學(xué)?；蚍ㄔ旱葧?guī)定一定年限，在職人員若在規(guī)定年限拿不到本科及以上，在人事改革中會直接導(dǎo)致下崗，即專科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面臨下崗失業(yè)的危險。有了本科學(xué)歷，不需學(xué)位證，就可以直接報考全國統(tǒng)招研究生了，而?？粕荒茉趯？飘厴I(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報考研究生，盡管國家規(guī)定允許專科畢業(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報考研究生，但許多大學(xué)實際上卻不愿招收專科生，會在許多方面設(shè)障礙，要求發(fā)表論文，加試專業(yè)課，英語達到什么水平等。另外，在職獲取碩士學(xué)位還要有學(xué)士學(xué)位，如果是?？?，今后若想在職獲取碩士學(xué)位，是沒有機會的。許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學(xué)歷，如現(xiàn)在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報名條件要求必須是本科以上學(xué)歷，國家承認均可，不分專業(yè)，如許多律師本科都不是學(xué)法律的，學(xué)中文的、經(jīng)濟的、化工的，什么專業(yè)都有。現(xiàn)在許多人都想做公務(wù)員，而人事部規(guī)定，公務(wù)員崗位需要通過公

務(wù)員考試，現(xiàn)在大多數(shù)公務(wù)員崗位都要求本科以上才有資格報考，通常只有基層和艱苦的工作崗位留給專科一部分。

如今各類職稱評定幾乎都與學(xué)歷掛鉤，在評定高級職稱時?？埔韵禄旧蠜]有機會，而現(xiàn)在許多的單位的主管領(lǐng)導(dǎo)幾乎都是由高級職稱的人擔(dān)任的，沒有高級職稱會喪失許多當(dāng)主管領(lǐng)導(dǎo)的機會，而沒有本科，又會喪失評高級職稱的機會。

3、自身發(fā)展要求

我是一名中考失敗生，當(dāng)年中考分?jǐn)?shù)只能夠上當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)高中。上了職高以后開始覺得學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過自己努力有幸通過對口單招上了應(yīng)用電子技術(shù)教育的本科。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)找工作時，單位沒有電子專業(yè)。本人被迫通過自學(xué)，邊學(xué)邊教計算機專業(yè)課程。到評職稱時，初級、中級都是評的計算機系列。眼看要到評高級職稱的時候了，學(xué)校人事部門告訴我，評計算機高級職稱必須具有計算機本科學(xué)歷證書。我思考再三，最終選擇了江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院計算機專業(yè)。是因為江南大學(xué)是教育部直屬、國家“211工程”重點建設(shè)高校和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)高校，本人一直夢想能夠成為江大學(xué)子。

第四篇：遠程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育學(xué)院

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：崇安職校

課程名稱：遠程教育導(dǎo)論

題目：試作傳統(tǒng)校園教育與遠程教育的比較

專業(yè)：行政管理

批次、層次：201103專升本

學(xué)生姓名：XXX

學(xué)號：XXX 身份證號碼：XXX

提交時間：2009年5月10日

試作傳統(tǒng)校園教育與遠程教育的比較

XX

（行政管理 201103 專升本）

摘要：我國現(xiàn)有的教育制度以學(xué)校教育為主題，小學(xué)，中學(xué)和中等、高等學(xué)校是進行人才培養(yǎng)的主要場所。?? 關(guān)鍵詞：XXX;XXX

現(xiàn)代信息社會對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)已經(jīng)提出了新的要求，對學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式進行了挑戰(zhàn)，此時教育作為培養(yǎng)人才的基本手段也呈現(xiàn)出了新的特點，突出表現(xiàn)在3各方面：素質(zhì)教育成為??

一、認識遠程教育與傳統(tǒng)教育的定義和特點

（一）了解遠程教育

要認識遠程教育的實質(zhì)與發(fā)展，首先就要從它的概念說起。80年代中期以來,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用,遠程教育的發(fā)展進入了一個令人振奮的歷史時期。國內(nèi)目前較全面的關(guān)于遠程教育的定義是“施教者通過多種傳播手段像受教者傳遞知識信息??

（二）遠程教育的特征

每種事物的新生必然有自己獨特的魅力所在，遠程教育特點是：

1、目標(biāo)開放即學(xué)校向?qū)W習(xí)的對象開放，譬如不在局限于某個年齡層或知識層次；教育資源即教學(xué)課??

2、靈活性 它能滿足受教育者個性化的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)，突破時空的限制，提供更??

3、學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空?? 遠程教育最突出的特征是：這是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式。在當(dāng)今社會，經(jīng)濟的全球化導(dǎo)致??

（三）傳統(tǒng)教育的定義和特點

傳統(tǒng)教育的定義在我個人看來就是指通過教師與學(xué)生的互動過程，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)知識和建構(gòu)知識的能力，重視課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用，從而傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，當(dāng)然??

二、遠程教育與傳統(tǒng)校園教育的相異性

遠程教育作為一種新的教育模式，同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育的對象不同

首先，傳統(tǒng)校園教育的教育對象具有大致相同的年齡和文化知識程度，包括地域，一般傳統(tǒng)校園教育的學(xué)生都來自一塊區(qū)域中。并且除了9年制義務(wù)教育，高中及以上學(xué)校??

（二）教育的目的不同

傳統(tǒng)學(xué)校教育的首要目的是讓學(xué)生掌握書本上的知識，其次是培養(yǎng)高尚的品德和完善個性，更??

（三）教育的要求不同

傳統(tǒng)學(xué)校教育以完成學(xué)歷為主。而在遠程教育中更多的是再教育，繼續(xù)教育，職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)??

（四）教育的手段不同

學(xué)校的教學(xué)手段主要是課堂教育，也就是師生處于同一時空，而媒介就是教師的語音。遠程??

（五）學(xué)生個性發(fā)展的不同

傳統(tǒng)教育體系下的學(xué)生受學(xué)校范圍的拘束，處于一種封閉保守的狀態(tài)，這樣學(xué)生對外界的接觸也是比較有限的。而遠程教育體系下的學(xué)生是比較自由的，強調(diào)一種個性化、多元??

（六）教學(xué)模式的不同

傳統(tǒng)校園教??

（七）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同

傳統(tǒng)的校園教育中，因為專業(yè)是指口徑比較狹窄，所學(xué)的書本知識很久才會更新，內(nèi)容都比??

三、遠程教育比傳統(tǒng)教育具備的優(yōu)勢

（一）教育對象的優(yōu)勢

由于遠程教育對學(xué)生在年齡，職業(yè)，地區(qū)等方面沒有傳統(tǒng)教育那樣的嚴(yán)格要求，這樣更多的人才能有機會接觸高等教育，這樣那些無法進入學(xué)校學(xué)習(xí)的，都可以選擇遠程教??

（二）教育目的的優(yōu)勢

厭倦了傳統(tǒng)教育的乏味，已經(jīng)對傳統(tǒng)教育磨滅個性的教育方法失去信心的人們，也會傾向于??

（三）教育要求的優(yōu)勢

針對傳統(tǒng)教育之要求學(xué)生考試達標(biāo)，拿到畢業(yè)證書這一弊端，遠程教育無疑在真正提高學(xué)生的水平上有很大的進步。傳統(tǒng)教育很大程度上是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)到的知識不能靈??

（四）教育手段的優(yōu)勢

相對傳統(tǒng)教育那種以老師與學(xué)生面對面?zhèn)魇跒槭侄蔚膯我恍?，遠程教育的授課方式多種多樣，可以??

（五）發(fā)展學(xué)生個性的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教育中的學(xué)生被“囚禁”在一個四方的小天地中，即使課余時間也是在這方小天地中度??

（六）對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

由于傳統(tǒng)教育中學(xué)生只是一味地接受老師上課所教的書面知識，很少有自己的想法，而且很??

以上是個人對遠程教育比傳統(tǒng)教育有優(yōu)勢的看法，在《遠程教育教程》中也提出了遠程教育的優(yōu)勢，分為三個內(nèi)容：

1、充分的交互性

也就是學(xué)生和教師之間的交流不再變的那么困難，沒有了傳統(tǒng)教育教師和學(xué)生之間那種清晰的界限??

2、學(xué)習(xí)的自主性

也就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力得到提升，自主安排上課的時間地點，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)計劃，所以可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性。

3、資源的共享性

遠程教育使不同地區(qū)的學(xué)生都能聽到一流的水平教師的講課，看到一流實驗室的實驗，從而實現(xiàn)有限資源的共享。

綜上，對比傳統(tǒng)的校園教育，遠程教育具有很大的優(yōu)勢，在未來的教學(xué)中必將發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，在教育領(lǐng)域占有很重要的地位。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息通信平臺的日益成熟與完善，使大眾利用遠程教育獲取知識已越來越普及,工作的朋友利用遠程教育提高自己的專業(yè)技能；大學(xué)生利用遠程教育豐富自己的??

第五篇：遠程教育導(dǎo)論(大作業(yè))

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育2011年下半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《遠程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目 題目一（任選一題）：

1、論述遠程教育在當(dāng)今社會的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用。

2、試作傳統(tǒng)校園教育與遠程教育的比較。

3、試述現(xiàn)代遠程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要性與必要性。

4、試述教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用在現(xiàn)代遠程教育中的意義及作用。

5、論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠程教育中的應(yīng)用。

6、論述遠程教育質(zhì)量保證體系的意義及作用。題目二：

學(xué)生就所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實際，暢談自己的體會與想法。

二、大作業(yè)要求

題目一要求緊扣題目要求，基本理論要闡述全面和準(zhǔn)確，相互關(guān)系要清晰，邏輯思維要嚴(yán)密，中心論點要突出；

題目二要求具體說明所在地區(qū)的情況，緊密聯(lián)系自己的實際談體會與想法。具體要求：

1、兩道題都要做（寫在一份作業(yè)上，不要分開成兩份作業(yè)）。

2、必須嚴(yán)格按照原題做，標(biāo)題上不能做任何改動。文章內(nèi)容要緊扣題目，內(nèi)容不得跑題和偏題。

3、字?jǐn)?shù)要求：

題目一：不能低于2500字。題目二：不能低于800字。

4、嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲，嚴(yán)禁互相抄襲。

以上4條具體要求必須同時達到，否則不及格。

三、大作業(yè)提交方法：

1，要求同學(xué)們先將打印稿在10月30日之前交給班主任；確認格式無誤后，再將電子稿在11月15日之前上傳至江大網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺中。

PS：上傳步驟：學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺——過程作業(yè)——上傳大作業(yè)——提交

2，文件命名：

本次上傳文件命名方式為：學(xué)生姓名學(xué)號，例如：張三911388888。正文里要求封頁上填好自己的個人信息：姓名、證件（學(xué)號）、批次、層次、專業(yè)。

電子稿無封面、無命名，大作業(yè)無成績。

江南大學(xué)現(xiàn)代遠程教育學(xué)院（宋體二號加粗）

提前考試大作業(yè)（宋體小二號加粗）

學(xué)習(xí)中心:崇安職校（以下都是宋體四號加粗）

課程名稱:遠程教育導(dǎo)論 題目:專業(yè):

批次、層次：

學(xué)生姓名：

學(xué)號：（學(xué)生證右上角9109*****）身份證號碼：

提交時間:2011-10-30