第一篇：語文老師怎樣豐富自己的課堂語言

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。因此，我深深感受到，教師，尤其是語文教師，要豐富自己的課堂語言，需要有兩個(gè)美：一是具有形象生動(dòng)、繪聲繪色的言辭美。二是具有幽默詼諧、妙趣橫生的情趣美。怎樣把這種美來熏陶、感染學(xué)生呢? 具體來說：

首先得要有抑揚(yáng)頓挫、飽含感情的美讀。

課文朗讀時(shí)，把握好每篇課文的感情基調(diào)。用一份科學(xué)，用一份真誠(chéng)，無論是明亮輕快，還是剛健穩(wěn)重，或是情景交融，這樣，學(xué)生在老師美而和諧、悅耳動(dòng)聽的朗讀聲中，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，感悟作品形象，理解文章作者要表達(dá)的主題，體會(huì)品味文章中的麗詞妙句。因此，老師一定要以自己的示范性朗讀指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀通、讀懂、讀好，讀出個(gè)性，讀出風(fēng)采。讓誦讀成為滋養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的一道美味佳肴。

其次要富有磁性的點(diǎn)撥語。

語色亮麗，語氣適中，語調(diào)舒緩有致，語音沉著而有底氣。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥中，不知不覺地走進(jìn)了故事，去感悟故事中的喜怒哀樂，去和作者的感情產(chǎn)生共鳴，去理性的提出自己的觀點(diǎn)與思考。這樣就可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的精神情操，使學(xué)生正在生長(zhǎng)的心靈得到洗禮。

再是需要放飛有度的激勵(lì)語。

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為賞識(shí)而生存。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該尊重孩子，賞識(shí)孩子。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識(shí)的對(duì)象。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。

總之，語文教師美而豐富的課堂語言要起到“融情于語、融情于境、語為境設(shè)”的妙用。作為一名語文教師，只要從以上三個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，鍛煉自己，美化自己，這樣我相信都會(huì)在不久的將來成為一名語文課堂內(nèi)外的語言大師。

第二篇：課堂評(píng)價(jià)的語言要豐富

課堂評(píng)價(jià)的語言要豐富。

作為中國(guó)人，我們順利成章的繼承了老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)——漢語。但是，運(yùn)用好語言藝術(shù)，使自己的課堂評(píng)價(jià)更加豐富多彩卻是一件很不容易做到的事情。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況：當(dāng)學(xué)生回答完老師的提問之后，老師僅僅面向全體學(xué)生追問一句：“他說的對(duì)不對(duì)？”或“他回答得好不好？”來評(píng)價(jià)學(xué)生，很少出現(xiàn)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的精彩點(diǎn)評(píng)。這其中暴露出了教師在評(píng)價(jià)方面語言的匱乏。如果在一節(jié)課中多少重復(fù)次這樣評(píng)價(jià)，久而久之，就會(huì)使學(xué)生失去興趣，甚至對(duì)老師的這種評(píng)價(jià)感到麻木，那么就失去了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使我們的課堂教學(xué)平淡如水。相反，如果教師能在這方面動(dòng)些心思，盡量讓自己的評(píng)價(jià)語言豐富些，那我們的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。記得在執(zhí)教《將相和》時(shí)，師：學(xué)習(xí)了這篇課文，選擇你喜歡的人物對(duì)他們說上幾句話。生1：藺相如，你為了國(guó)家利益不計(jì)較個(gè)人得失，我以后要向你學(xué)習(xí)。師：(面帶微笑)看來藺相如高尚的人格魅力影響了你!生2：趙王，你善于發(fā)現(xiàn)人才，利用人才，還能“不拘一格”“用”人才。師：(豎起大拇指)你的回答很有個(gè)性，你還會(huì)創(chuàng)造性地使用詩(shī)句?？梢娔阋彩?人才，因?yàn)槟阕x懂了趙王會(huì)用人才。生3：廉頗，我佩服你的勇氣，佩服你的心胸，佩服你知錯(cuò)就改的品質(zhì)。師：你能使用“排比”修辭手法回答問題，很有詩(shī)意!??教師這樣評(píng)價(jià)的使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，發(fā)言也越來越精彩，不時(shí)擦出奇異的“火花”。在師生互動(dòng)中，學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我，展示自我，發(fā)展自我。整個(gè)課堂教學(xué)激情飛揚(yáng)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，能夠針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出精彩而又激人上進(jìn)的評(píng)價(jià)，這很不容易，需要老師具有深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的語言，需要教師在課堂中的教育機(jī)智，更需要教師對(duì)于學(xué)生的了解和熱愛，相信每位教師熱愛學(xué)生、熱愛自己事業(yè)的老師都愿意為之而努力。

第三篇：豐富生活課堂

豐富生活課堂 彰顯化學(xué)魅力 作者:ezsm 日期:2011-12-6 14:25:00 摘 要：構(gòu)建生活化課堂不僅可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。

關(guān)鍵詞：生活 課堂 化學(xué) 價(jià)值

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！毙抡n程努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題做出判斷決策的能力。

課堂教學(xué)是主陣地。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)多途徑開發(fā)化學(xué)課堂教學(xué)的活力，充分發(fā)揮化學(xué)的育人功能，體現(xiàn)化學(xué)的生活價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而生活化的課堂就可以密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究能力，有效落實(shí)新課標(biāo)。

一、充分挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)

學(xué)生已有的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是重要的課程資源，許多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子。教師要挖掘日常生活中具體的事例作為素材，把知識(shí)技能的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，也促進(jìn)從書本知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。這樣更能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”和“用”的有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的生活意義，感受化學(xué)課堂教學(xué)的魅力。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而提煉出其中的化學(xué)問題。例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛；森林火災(zāi)時(shí)，消防員砍出“隔離帶”；冬天室外放置腌咸菜的缸完好無損而室內(nèi)的水缸卻被凍裂了；燒開的水不小心濺潑在煤爐的火焰上，爐火反而會(huì)竄得更旺等等。教學(xué)中運(yùn)用這些來自生活的奇妙現(xiàn)象導(dǎo)入新課能激起學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探尋化學(xué)中的生活

1、憑借生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境

化學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，它與人類的生產(chǎn)生活和社會(huì)的發(fā)展相關(guān)。現(xiàn)行化學(xué)新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量貼近了生活實(shí)際，甚至手中的一張紙，呼出的一口氣都成了學(xué)生自己的研究學(xué)習(xí)對(duì)象，這樣的學(xué)習(xí)易被接受。直觀的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問題、創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家中的食鹽為什么會(huì)變潮?鋼鐵為什么在潮濕的空氣中易生銹？在城市的街道上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化?碰了醋的紫甘藍(lán)(紫白菜)怎么變紅了?等等，通過大量具體的、真實(shí)的生活事件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)化學(xué)價(jià)值。

2、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感的情境

多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體實(shí)現(xiàn)了有聲、可視，使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加豐富多彩，使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)“石灰石的利用”一節(jié)時(shí)，在大屏幕上放映桂林的著名風(fēng)景：石林、溶洞，溶洞中挺拔聳立的石筍、變幻萬千的石柱，既豐富學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課引入做好鋪墊。新授時(shí)，放映電影《火燒圓明園》片斷：我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶——“圓明園”修建時(shí)使用了大量的漢白玉。1860年10月，遭到英法聯(lián)軍的洗劫和焚毀，熊熊大火燒毀了所有亭臺(tái)樓閣。一代世界園林之王就這樣在大火中被摧毀了，成為中國(guó)近代史上的一頁(yè)屈辱史。引出問題：為什么堅(jiān)硬的漢白玉石材經(jīng)過大火焚燒就粉身碎骨了呢？

多媒體的直觀表現(xiàn)使課堂教學(xué)更加形象化，學(xué)生對(duì)石灰石在高溫下變成白色的生石灰，生石灰的消化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變成白色碳酸鈣等一系列化學(xué)變化認(rèn)識(shí)更加深刻。

3、運(yùn)用實(shí)物、教具，營(yíng)造生動(dòng)的情境

觀察是化學(xué)科學(xué)探究的一種基本方法。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用教材相關(guān)的圖片、模型、各種教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)問題。這種方法不僅直觀性強(qiáng)，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題。

三、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生感受生活化學(xué)的魅力

化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)中通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在富有情趣的活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問題的能力。生活化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.教學(xué)方式回歸生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)，通過分析化學(xué)實(shí)際問題，合理遷移所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時(shí)，可從學(xué)生對(duì)三大可燃性氣體的認(rèn)知結(jié)合時(shí)下提出的的“低碳生活”理念，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題“假如你是一位能源專家，你如何解決能源危機(jī)呢?”、“我可以為‘低碳’做什么呢?”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。又如，學(xué)習(xí)空氣、水這兩部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生最熟悉和關(guān)注的水、空氣的污染和環(huán)保問題進(jìn)行教學(xué)，就使得教學(xué)顯得有血有肉，不那么空洞了。再如，通過 “化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)服裝商場(chǎng)就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問題；走進(jìn)珠寶店就能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修懂得了如何選購(gòu)綠色材料；家庭飲食知道如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊，等等。這些教學(xué)案例說明，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索了解社會(huì)中的化學(xué)知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會(huì)生活的各個(gè)層面，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識(shí)，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.參與社會(huì)實(shí)踐，豐富社會(huì)體驗(yàn)

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況(飲用水、空氣、土壤等)、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查，并要求學(xué)生在調(diào)查后寫出報(bào)告，提出問題、觀點(diǎn)和建議。結(jié)合無錫“太湖藍(lán)藻事件”、“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因；結(jié)合淀粉、油脂、蛋白質(zhì)等的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么等等。實(shí)踐表明，通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，不僅使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識(shí)；而且可逐步提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。

化學(xué)知識(shí)源于生活，高于生活。教師通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識(shí)相互融合起來，就會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意。這樣的課堂教學(xué)必然魅力無窮，精彩疊出。參考文獻(xiàn)：

第四篇：語文老師的語言

語文老師的教學(xué)語言

河源市一中羅志芳老師

忘了在哪一年哪一期的《中學(xué)語文教學(xué)參考》中看過這樣一段話：教師語言應(yīng)注意如下八戒：一戒拖泥帶水，拉里拉雜；二戒顛三倒四，文理不通；三戒滿口術(shù)語，故作高深；四戒濫用辭藻，華而不實(shí)；五戒不懂裝懂，模棱兩可；六戒干巴枯燥，平淡乏味；七戒挖苦譏笑，低級(jí)趣味；八戒陳詞濫調(diào)，冷飯重炒。我想，這語言八戒尤其應(yīng)該引起語文老師的高度重視,因?yàn)檎Z文學(xué)科的屬性特殊，它具有深刻的思想內(nèi)容和豐富的人文氣息，唯有通過語文老師生動(dòng)而又富于表現(xiàn)力的語言形式才能完美地表現(xiàn)出來。

在此，我也想談?wù)務(wù)Z文老師的語言。我認(rèn)為語文老師的語言不僅要準(zhǔn)確、得體、富有啟發(fā)性，而且要美和富有詩(shī)意。這個(gè)語言美不僅包括授課時(shí)的口頭語言，而且包括批改作業(yè)時(shí)的評(píng)語，即書面語言。

平時(shí)，不管是授課還是寫評(píng)語，我都努力追求語言的美。

九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的口語交際話題是“青春暢談”。因?yàn)闀r(shí)間緊，我就把它改為習(xí)作題，布置學(xué)生寫一篇以“青春”為話題的作文。并告訴他們可以抒寫青春的煩惱、困惑；抒寫青春的沖動(dòng)、叛逆；抒寫青春的熱情、活力；抒寫青春的精彩、干勁??因?yàn)閷W(xué)生們都處在青春健美、春花爛漫的季節(jié)，這次作文大部分都寫得不錯(cuò)。但真正能給我耳目一新的，是一個(gè)（3）班的女孩，她抒寫的是青春的叛逆、青春的沖動(dòng)。她在文中寫道：“正值年少懵懂的年齡，不懂什么叫喜歡，但我在初一時(shí)卻偏偏喜歡上了一個(gè)男孩??年少的愛情是走過櫻花樹時(shí)，兜頭灑下來的雨水和花瓣，帶著隱隱的香氣，令人迷醉，但實(shí)際上嗅到的不過是一陣不曾停留的香，很快便隨風(fēng)而逝??”

看完這篇仍帶有香氣的文章，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于她對(duì)我的信任，感動(dòng)于她愿意敞開胸懷向我傾訴她的隱私。經(jīng)過一陣思慮，我認(rèn)為，只有美的評(píng)語才配得上這篇美的文章，于是我寫下了這樣的評(píng)語：“眾里尋

他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”尋尋覓覓，老師終于找到了一篇與眾不同的文章，它給我眼前一亮，耳目一新之感?！蹲砣说南恪贰妹赖念}目，讀罷全文，老師也仿佛聞到了一股醉人的香！全文內(nèi)容正如標(biāo)題一樣美：美在它有散文般的格調(diào)，詩(shī)歌般的意境，美在有真情實(shí)感，美在你寫出了每個(gè)人處在青春時(shí)期那顆“敢愛、敢恨、敢做、敢當(dāng)”的心??

當(dāng)?shù)诙蔚牧?xí)作再次收上來的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩在我的評(píng)語后面寫上這樣一行字：老師，你給我的評(píng)語寫得真美，你是我讀書以來評(píng)語寫得最美的老師。

看了這行字，誰能不感動(dòng)呢？

無獨(dú)有偶，當(dāng)我布置第六單元的習(xí)作《月光下的遐想》時(shí)，一個(gè)（4）班的女孩也這樣抒寫她在月下的遐想：此時(shí)的我跟蘇軾、李白一樣，也是一個(gè)人，但我的身邊沒有酒，所以我還沒有醉??我渴望自己也能當(dāng)一回公主，不必太富有，卻渴望在每一個(gè)月夜，兩個(gè)人能開開心心地一起看著月光，說著知心話語，那怕最終的結(jié)局像梁、祝那樣，也要雙雙化蝶，一生廝守。今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人，今晚的月亮，你見證了梁、祝雙雙化蝶的哪一刻嗎??

不可否認(rèn)，這是一篇文筆流暢，意境優(yōu)美的文章。人美，景美，情美，故事更美?？赐耆模乙脖惶兆砹?，有一種如癡如醉、亦真亦幻的感覺。我或許是受到感染，真情自然流諸筆端，稍加潤(rùn)色，我寫下如下評(píng)語： 梁、祝安愛情固然浪漫、美麗，但太凄太悲，太幽太怨??雙雙化蝶，也只是有情人難成眷屬而又渴望廝守一生的一個(gè)美好愿望而已。你的愛情理想或許不希望像梁、祝愛情一樣凄美、感人，只希望能“開開心心地一起看著月光”，其實(shí)有這一份愿望并不為過，只是現(xiàn)實(shí)生活始終是現(xiàn)實(shí)的，這就正如蘇軾所說一樣“人有悲歡離合，月有陰晴圓卻，此事古難全”。

有個(gè)男生，也曾在周記中向我坦陳：“我總喜歡翻閱一些談?wù)搻矍?、友情等話題的雜志，看到一些感人的故事，還常常落淚、傷心。都說“男兒有淚不輕彈”，可我就是忍不住掉淚，或許它們都太珍貴，而現(xiàn)

實(shí)中又難于發(fā)生。我承認(rèn)，我曾暗戀過某個(gè)女生，在晚上會(huì)想入非非??老師，我是一個(gè)badboy嗎？”

我很佩服這位男生，佩服他的坦誠(chéng)，佩服他的勇氣，但我更感動(dòng)于他對(duì)我的信任！我告訴他：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫？”你因感動(dòng)而落淚，證明你是個(gè)有愛心、有善心、有同情心的人，怎能說是壞男孩呢？德國(guó)大詩(shī)人歌德曾經(jīng)說過“哪個(gè)少女不善懷春，哪個(gè)少男不善鐘情？”我在讀高中時(shí)也曾暗戀過一個(gè)鄰桌的帥氣男生，但我卻能理智地克制自己，把這份美好的感情深藏心底，權(quán)且把它作為人生旅途中的一筆財(cái)富。但多年之后，當(dāng)我再次遇到他時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他并不屬于自己理想中的人生伴侶。為什么？因?yàn)槟贻p時(shí)，看一個(gè)人會(huì)帶有較多的感性色彩；而長(zhǎng)大后則多了幾份理性的智慧。

過后，他一個(gè)人悄悄地跑到辦公室，有些靦腆地對(duì)我說：“老師，謝謝你，我認(rèn)為你說得很有道理，我會(huì)記住的。”

記得在講授《論語》十則時(shí)，當(dāng)我告訴學(xué)生：《論語》主要講的是一些為人處世之道和做人應(yīng)有的修養(yǎng)，即孔子要求他的學(xué)生要做一個(gè)具有人格修養(yǎng)的人。突然，一個(gè)學(xué)生問我：“老師，怎樣的人才算有人格修養(yǎng)？”我以自己的人生體驗(yàn)、知識(shí)積累和理解能力這樣回答學(xué)生：“有人格修養(yǎng)的人，不但學(xué)識(shí)淵博，更是一個(gè)品德高尚的謙謙君子。他博古通今，談吐幽默，妙語連珠，而且在你需要他的時(shí)候，總能給你帶來一份從容，一份淡定，一份鼓勵(lì)，一份自信，一份溫暖，一份快樂?? 一句話，他是個(gè)可敬可親和值得你去信賴的人?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和表情判斷，我的自圓其說算給了他們一個(gè)滿意的答案。我想這段還算美的語言或許也起到了一定的作用吧？

種瓜得瓜，種豆得豆，經(jīng)過努力，我認(rèn)為我的語言還算像一個(gè)語文老師講的話。這不但給學(xué)生帶來聽覺上的美的享受，還活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，自己同時(shí)也獲得了學(xué)生的好評(píng)。一箭雙雕的好事，何樂而不為呢？

第五篇：豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容

心得體會(huì)

08思政 石燕飛

40號(hào)

通過這一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我受益匪淺，不僅學(xué)到了平日里很少涉及的東西，還感受到了班級(jí)的融洽與溫暖。從這次活動(dòng)中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了一下兩個(gè)方面：

第一，以這樣的方式來開展課堂教學(xué)，既吸引了學(xué)生們的興趣也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)教學(xué)的多樣化的實(shí)踐。通過活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)到了一些書本上沒有得知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在娛樂中學(xué)習(xí)，既減輕了因?yàn)橹R(shí)帶來的枯燥，也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的熟記程度，真乃可謂一石二鳥。通過周老師的這么一節(jié)課，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到，我將在今年下半年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作，面對(duì)我的學(xué)生，我更應(yīng)該學(xué)習(xí)周老師在吸引學(xué)生方面的經(jīng)驗(yàn)，以此更好地服務(wù)于我的學(xué)生，讓他們快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該只是死板的教學(xué)，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式。當(dāng)代的教育，課程改革呼喚教學(xué)方式的多樣化。教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生喜歡教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，成功的課堂教學(xué)應(yīng)是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，共同提高。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

第二，通過這種形式的教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，這節(jié)課的競(jìng)爭(zhēng)是通過分組的形式來進(jìn)行，而合作則是每組成員之間加強(qiáng)合作。通過競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的關(guān)注程度，通過合作，為學(xué)生們從小就樹立起集體意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，對(duì)待我們的學(xué)生們，我們不止要教給他們知識(shí)，還應(yīng)該教給他們做人做事的道理等等。只有先成人，才能再成才。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生們協(xié)作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自主的合作中，發(fā)現(xiàn)的問題并且解決問題，相互交換活動(dòng)心得，發(fā)表見解，使同學(xué)形成一種相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以從競(jìng)爭(zhēng)和合作兩個(gè)方面去提起學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的興趣，但同時(shí)要注意競(jìng)爭(zhēng)與合作是密不可分的。缺乏競(jìng)爭(zhēng)的合作沒有動(dòng)力，而缺乏合作的競(jìng)爭(zhēng)必然混亂。只有競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，才能使競(jìng)爭(zhēng)雙方揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。毛澤東曾指出：“斗爭(zhēng)中求團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)中求斗爭(zhēng)。”說的就是競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的緊密關(guān)系，二者并不矛盾。俗話說：?jiǎn)谓z不成線，獨(dú)木不成林。可以說，樹立好學(xué)生們的正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，對(duì)他們今后的人生是有著至關(guān)重要的作用的。這點(diǎn)需要教師在教學(xué)過程中有著良好的指導(dǎo)。光有競(jìng)爭(zhēng)，則會(huì)讓人逐漸道德淪喪；光講合作，則會(huì)在一團(tuán)和氣中喪失斗志。對(duì)此，教師就應(yīng)該培養(yǎng)好學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中講合作，在合作中有競(jìng)爭(zhēng)的這么一種意識(shí)。只有這樣，祖國(guó)的花朵，才能在沃土中綻放，才能不怕外界的風(fēng)吹雨打，根才能扎得穩(wěn)、扎得深。