第一篇：高中信息技術(shù)課程改革實(shí)施過(guò)程中的一點(diǎn)感悟

高中信息技術(shù)課程改革實(shí)施過(guò)程中的一點(diǎn)感悟

作者：張曉敏

(單位：貴陽(yáng)市民族中學(xué)郵編：550025)

(Tel:***E-mail:newsnowing@sina.com)

【摘要】

【關(guān)鍵字】

第二篇：課程改革感悟

課程改革感悟

王立新

新課改教材到現(xiàn)在已經(jīng)是第三輪使用了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我對(duì)大綱提高教學(xué)實(shí)效性這一目標(biāo)有了一些淺顯的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)提出來(lái)與大家分享。

首先，追求教學(xué)過(guò)程的“無(wú)痕”，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的有效方法。所謂“無(wú)痕”應(yīng)體現(xiàn)在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)不能太模式化，不能給人僵硬的感覺(jué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不要“扣”住教學(xué)過(guò)程中的生成，讓學(xué)生充分舒展自己的個(gè)性。

以往我們?cè)趥湔n時(shí)會(huì)順理成章的遵循規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且盡可能的做到環(huán)環(huán)相扣把握住教學(xué)的走向，使教學(xué)不偏離應(yīng)有的軌道。因此避免不了的就會(huì)過(guò)分注重教學(xué)形式的“形”，因?yàn)樗梢宰畲笙薅鹊乇ＷC課能像“課”，并且它也是能夠讓聽(tīng)課者看得見(jiàn)、讓上課者摸得著的。例如：為了體現(xiàn)同學(xué)們的課堂參與度，就要采用“小組討論”的形式。無(wú)論授課內(nèi)容是什么，學(xué)情如何，授課的時(shí)間、地點(diǎn)怎樣，都不能成為小組討論的障礙。要知道，教學(xué)形式是為內(nèi)容服務(wù)的，無(wú)論你采用什么形式，只要學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，或?qū)嵺`、或思考、或提出自己的見(jiàn)解，都能實(shí)現(xiàn)“實(shí)效性”教學(xué)目標(biāo)。

其次，要善用課改教材，從而提高教學(xué)實(shí)效性。新課程理念下編出來(lái)的教材，為學(xué)生為教師留的空間比較大，它的彈性、它的選擇性比較多，根據(jù)新大綱的總體教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際需要，我們可以對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍和調(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中吃透大綱精神，充分了解教材、了解學(xué)生、了解自己，提高使用教材的智慧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷升華。

第三，了解自己學(xué)生，探究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際水平照本宣科，不但會(huì)削弱教師的創(chuàng)造性，還會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)會(huì)要簡(jiǎn)化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教學(xué)中只點(diǎn)撥給學(xué)生一個(gè)例子、一種思想、一種方法，憑借教師給予的“一瓢水”，引發(fā)學(xué)生思考，使他們獲得更多更好的知識(shí)方法。

總之，教師、學(xué)生和教材三者構(gòu)成了教學(xué)的關(guān)鍵要素。如果教師非常明確自己的教學(xué)目標(biāo)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，積累豐富的課程資源，并了解自己的學(xué)生，能?chē)@某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料，加之教學(xué)過(guò)程中注重動(dòng)態(tài)生成“以學(xué)生發(fā)展為中心”就能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)實(shí)效。

第三篇：高中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)

高中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)

一、高中信息技術(shù)課程由必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程組成。

必修：模塊1：數(shù)據(jù)與計(jì)算；

模塊2：信息系統(tǒng)與社會(huì)；

選擇性必修：

模塊1：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；

模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；

模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析；

模塊4：人工智能初步；

模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意；

模塊6：開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)；

選修：模塊1：算法初步；

模塊2：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)；

二、課程性質(zhì)：

普通高中信息技術(shù)課程是一門(mén)旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。課程圍繞高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，精煉學(xué)科大概念，吸納學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程兼重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)豐富多

樣的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐；課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中；課程提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到信息技術(shù)支持的溝通、共享、合作與協(xié)商中，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，增強(qiáng)信息意識(shí)，理解信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響，提高信息社會(huì)參與的責(zé)任感與行為能力，從而成為具備較高信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。

三、高中信息技術(shù)新課程的基本理念是什么？

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人的課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國(guó)公民。

2.設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

4.培育以學(xué)生為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問(wèn)題解決過(guò)程中提升信息素養(yǎng)。

5.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)：

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。

五：課程目標(biāo)：

高中信息技術(shù)課程旨在全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)原則：

1.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)公平公正，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)合理，提高評(píng)價(jià)的信度和效度。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程）

1.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容

2.確定評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋

八、教學(xué)建議：

信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。具體建議如下：

1.領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

2.把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。

3.重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的課程資源。

九、課程設(shè)計(jì)依據(jù)（特點(diǎn)）

1.以立德樹(shù)人為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

2.按照普通高中課程方案設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

3.參照國(guó)際信息技術(shù)教育研究的最新成果。

4.依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展特征。

第四篇：課程改革實(shí)施總結(jié)

2013-2014學(xué)第一學(xué)期新課程

改革實(shí)施總結(jié)

“斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)光流逝”，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已悄然結(jié)束。一學(xué)期來(lái)，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，落實(shí)縣教育局工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深入、廣泛地開(kāi)展課程改革的實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)將一學(xué)期新課改工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的理念

1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識(shí)信息

和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。

4、重視課改，教師外出學(xué)習(xí)和交流。課改是一項(xiàng)全新的工作，在自我探索不斷創(chuàng)新的過(guò)程之外，還注意了解最新信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

1、提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)行課后反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例式分析，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

2、為了使我校教師能更好的適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高自身素質(zhì)，一學(xué)期來(lái)我校要求每位教師上好5節(jié)公開(kāi)課，并進(jìn)行課后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我校一直與本鄉(xiāng)兄弟學(xué)校開(kāi)展聯(lián)片互動(dòng)，形式多樣，尤其注重公開(kāi)課教學(xué)和教育教學(xué)心得交流，共同提高，共同進(jìn)步。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

1、我校在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，把鼓勵(lì)、微笑、贊賞帶進(jìn)課堂，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3、充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新課改的積極性。在改革實(shí)驗(yàn)中，我們要求教師能與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，聽(tīng)取他們對(duì)我們教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)和建議。

4、為了深入貫徹充分發(fā)揮孩子創(chuàng)新意識(shí)和潛能的課改思想，在校內(nèi)成功組織了書(shū)法、繪畫(huà)、第二課堂活動(dòng)技能匯報(bào)表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。

四、開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)、說(shuō)課比賽

我校在每學(xué)期開(kāi)展教學(xué)、說(shuō)課比賽各一次，中青年教師互相學(xué)習(xí)切磋，學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格人才，從而推進(jìn)我校落實(shí)新課程的步伐，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人

才，樹(shù)立典型，推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。

五、課改中的一些問(wèn)題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長(zhǎng)不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學(xué)生的知識(shí)面窄，農(nóng)村缺少知識(shí)來(lái)源，在短時(shí)期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問(wèn)題，如一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)等很難得到詳細(xì)的資料。

4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的討論漫無(wú)邊際，在限制時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到討論目的，無(wú)法保證按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。

新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績(jī)，但也存在許多問(wèn)題，需要我們做出更多的努力。

第五篇：解讀高中信息技術(shù)新課程改革

解讀高中信息技術(shù)新課程改革

鄂爾多斯市第一中學(xué)張世宏

摘要：高中信息技術(shù)新課程改革在整個(gè)高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中占有重要地位，由于新課改包含了很多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，所以，它對(duì)信息技術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義，作為一名信息技術(shù)教師，不僅要深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，還要將這許多先進(jìn)的思想和理念消化吸收為己所用，將新課改理念運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，改善自己的教學(xué)，培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)新課程教學(xué)改革

一、新課程改革的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的核心，而教育的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的創(chuàng)造性人才。當(dāng)前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的情況下，要推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，就需要從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力入手。我們時(shí)刻都要認(rèn)識(shí)到，只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，才會(huì)對(duì)培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和能力給予高度重視，才會(huì)深刻意識(shí)到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術(shù)教師，我認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而與之配套的就是教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，特別是高中階段的教育改革。信息化時(shí)代的新教育體制改革的方案要求：中小學(xué)實(shí)行以知識(shí)記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)造力培養(yǎng)正式定為中小學(xué)教改的核心。這就是現(xiàn)階段新課程改革的動(dòng)力之源。

二、新課程改革如何實(shí)施

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的全面實(shí)施，宣告了新課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，它是發(fā)展創(chuàng)新教育的一個(gè)必經(jīng)階段，它所帶來(lái)的變化是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，從以下幾方面可以深刻體會(huì)到：

1．教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉(zhuǎn)變，由封閉式辦教育向開(kāi)放式辦教育轉(zhuǎn)變，由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

2．教育模式從傳統(tǒng)的封閉型，向現(xiàn)代的開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了一種健康有序、寬松和諧、開(kāi)放高效、激勵(lì)上進(jìn)的育人環(huán)境。

3．教材編排方面，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和把握未來(lái)發(fā)展的新的知識(shí)體系和活動(dòng)體系；注重實(shí)踐，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，使課程更加具有開(kāi)放性、綜合性和選擇性；突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．教學(xué)方法和手段方面，對(duì)傳統(tǒng)的以書(shū)本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改變，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇性和開(kāi)放性，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，要求教師具有較高的教育技術(shù)水平和能力，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、多媒體在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。

5．在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

6．在教師創(chuàng)新方面，大力提倡教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新方法，積極營(yíng)造有利于教師開(kāi)展創(chuàng)新性勞動(dòng)的寬松環(huán)境，并對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提高。

三、普通高中信息技術(shù)新課程改革

1．歸屬于技術(shù)領(lǐng)域

過(guò)去一直用勞動(dòng)技術(shù)作為技術(shù)課程的唯一形式，并且偏重勞動(dòng)，輕視技術(shù)。實(shí)際上，技術(shù)教育不能等同于勞動(dòng)教育，技術(shù)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)一定的專(zhuān)門(mén)技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生合理地和創(chuàng)造性地使用技術(shù)的思維方法，了解技術(shù)本身的原理、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)課程的改革就是由過(guò)去的側(cè)重知識(shí)和操作技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诮o學(xué)生獲取知識(shí)的技能、解決問(wèn)題的方法和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，從根本上改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了學(xué)生的主體地位。

2．基礎(chǔ)必修課程和選修課相結(jié)合新課程改革后，實(shí)行了高一階段基礎(chǔ)必修課程和高二階段選修課程相結(jié)合的模式，實(shí)際上，這是一種新的課程管理的具體體現(xiàn)。就我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，普通高中課程管理權(quán)力逐步分散，從上到下實(shí)行中央、地方和學(xué)校三級(jí)管理，這樣，中央能統(tǒng)一調(diào)控課程，地方和學(xué)校又有很大的自由度、選擇權(quán)，既可以保證全體學(xué)生獲得廣泛而堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)他們?nèi)妗€(gè)性化地發(fā)展。

3．課程內(nèi)容上有很大的調(diào)整

新教材分為高一必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)；高二選修：多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內(nèi)容的編寫(xiě)上，淡化了操作步驟和理論知識(shí)的描述，轉(zhuǎn)而提高了過(guò)程與方法的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。過(guò)去，學(xué)生學(xué)了2年的信息技術(shù)，只會(huì)按部就班地執(zhí)行一條條操作，遇到稍有變化的問(wèn)題就不會(huì)去思考，更別提舉一反三了。新教材強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處

理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，能有效地提高學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新能力。

四、新課改帶來(lái)的新問(wèn)題客觀存在1．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

高中階段信息技術(shù)教育能夠順利開(kāi)展下去的話，學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)應(yīng)該要有一定的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能積累，但是，本地區(qū)的實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生在初中階段并沒(méi)有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有些初中學(xué)校不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本就不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解≈0，這部分學(xué)生在進(jìn)入高中以后，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的困難。

2．教師能力亟待提高

新課改以來(lái)，高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育課程也在改革的總體系之中，將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與物理、化學(xué)等科目并列，并且也作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的一門(mén)課程。同時(shí)信息技術(shù)課作為一門(mén)發(fā)展很快的課程，知識(shí)能力的更新與淘汰都很快，而新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要不斷地學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)、新問(wèn)題；教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由原先的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。

結(jié) 語(yǔ)：新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術(shù)教師的教育理念和過(guò)去的陳舊教育思想，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。新課改要真正地實(shí)行下去，是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，還需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實(shí)踐與探索。